关于大学食堂调查问卷

关于大学食堂调查问卷（精选11篇）

关于大学食堂调查问卷 篇1

亲爱的同学：

您好！我们是云南师范大学09级本科生，为了改进食堂的饭菜质量和就餐环境，更好的服务广大师生，我们特进行此次调查，希望得到您的支持与协助。本问卷采用不记名形式，不会损害您的利益，请您放心。

请在您认为合适的选项上打“√”。

1．你的年级？A 大一 B 大二C 大三D 大四 E研究生 2．你的性别？A男 B 女

3．你经常在食堂就餐吗？ A 经常去 B 偶尔去 C 从来不去

4．你比较喜欢到哪个食堂就餐？

A一食堂B二食堂C三食堂D回族食堂

5．你在食堂是否经常吃到不新鲜或者变质的食物？ A经常 B偶尔 C几乎没有 D没有

6．在食堂的食物中你是否吃到过杂质？ A经常吃到 B吃到过，但次数不多 C 从来没有 7．在你看来食堂的饭菜种类丰富吗? A丰富 B一般 C品种比较单一 D种类匮乏 8．你觉得食堂师傅打的饭菜份量如何? A足够 B基本可以 C比较少 D完全不够 9.食堂菜类保温情况如何? A做得好 B一般 C偶尔不够热 D经常碰上冷饭冷菜 10．你对学校食堂的饭菜口味是否满意？ A非常满意 B满意 C一般 D不满意 E非常不满意 11．对于食堂现在的饭菜价格,你认为如何? A便宜 B可以接受 C较贵,但比外面便宜 D难以承受 12．你觉得平均每天在学校食堂花销多少比较合理？

A5以下 B5-7元C7-10元 D10元以上 13．你觉得食堂公开蔬菜价格是否有用？ A非常有用 B比较有用 C基本没用 D完全没有用 14.你觉得食堂饭菜的卫生状况怎么样? A很干净 B一般 C勉强可以 D不干净 15．你觉得食堂工作人员的卫生状况怎么样? A很干净 B一般 C勉强可以 D不干净 16．你对食堂师傅的服务态度感觉如何? A非常满意 B比较满意 C一般 D不满意 E非常不满意 17．你觉得食堂的秩序怎么样？ A非常好 B良好 C一般 D较差 E混乱 18．学校食堂浪费粮食的现象怎么样？

A极其严重 B比较严重 C一般 D比较节约 E基本不浪费 19．学校是否成立了食堂的监督组织？ A是 B没有 C不知道 D成不成立都行 20.你对学校食堂的三餐中哪餐比较满意？ A早餐 B午餐 C晚餐 D差不多

21．总体上，你对食堂的满意程度如何？

关于大学食堂调查问卷 篇2

一、调查概况

为了掌握在校大学生的法律意识现状, 我们以实证调查的方式进行了调查, 本次调查主要采取发放问卷的方式, 共向大学生随机发放了300份调查问卷, 回收问卷295份, 回收率达到了98.3%。

二、调研情况分析

学生对法律的作用及重要程度有一定认识但还不深刻。法律的存在首先是为了保护公民权利同时规定公民的义务、规范人们的行为, 当违法犯罪现象出现要予以处罚, 最终达到巩固统治阶级的目的。调查中还有2%的同学对法律的作用认识不够清楚, 其余同学都已经认识到法律存在的作用。在日常学习生活中, 法律的作用也是非常重要, 关于“法律在您的日常生活中作用如何”的回答, 同学们的见解也有不同 (详见图1) 。

从图1中我们可以看出, 53%的同学认为法律在生活中非常重要、28%认为比较重要、16%认为一般重要、3%同学认为法律没有作用、不重要。这个结果表明仍然有一部分同学没有认识到法律的重要性, 因为学生群体在生活中遇到法律问题和纠纷还较少, 总觉得离自己很远。但学生毕业择业时候就面临签约、劳务合同等问题, 这些问题都需要运用法律才能合理解决。

学生应用法律知识的能力较弱。在接受调查的同学中, 半数以上的同学从未有过运用法律途径解决纠纷的经历。当他们与他人产生纠纷时, 解决的方法虽然不同, 但直接通过运用法律知识来解决只占9% (详见图2) 。

从图中2可以看出, 31%学生对学校领导依赖较高期望他们出面协调, 53%的宁愿双方私下和平解决。这说明学生遇到纠纷时候不懂得运用法律手段来维权, 过于依赖学校或者其他人, 这是由于法律知识的缺失直接导致的。

大部分同学已经形成法律意识却止于行动。但不是所有同学都完全没有法律意识, 受调查同学中, 法律意识水平很强且完全懂得如何用法律来维护自己的合法权益的占34%, 法律意识较强但未付之于行动的占44%, 但仍然有22%的同学还未形成法律意识。

这说明学生的法律意识亟待增强, 尤其是那部分完全没有法律意识的同学, 当他们遇到难题、纠纷的时候肯定完全摸不着头脑找不到方法维权。而当问及大学生法律意识欠缺的原因的时候, 同学们认为主要在于社会还不够发展的影响, 家长、老师、朋友的影响以及高等教育体制不合理, 而其中最主要的原因还是社会不够发展。

学生对法律知识有较强求知欲。问卷中, 75%以上的同学希望多了解一些法律知识。问卷还显示, 同学们认识法律知识的渠道以学院宣传、法制教育活动、法制教育课程和电视专题栏目为主, 还有一部分是通过阅读有关法律方面的书籍、报刊报纸和家庭教育来认识和了解的。了解法律知识对于大学生的生活是很有意义的, 同学们对这一点的认识有一定深度 (详见图3) 。

从图3中可以看出, 62%同学认为了解法律知识对于生活有意义, 法律能帮解决实际问题;24%的认为有意义, 但基本不寻求法律途径解决问题, 除非迫不得已;12%的认为意义不大, 法律维护自己的权益的地方太少了;2%的认为没有意义, 现在还没有步入社会, 法律离自己很远。另一个角度也说明, 还有2%的同学完全不认为了解法律知识对生活有意义, 觉得在学校这个安全的大环境里谈法律太过遥远。

学习法律知识过程中还存在问题。现在高校的教学方式多种多样, 学生学习法律知识的方法和渠道也相应增多。我们调查后发现, 同学们认为加强法律意识的最佳方法为参加各种丰富的宣告法制活动与讲座, 其他非常好的方式还包括通过各种传媒、设置课程来学习、学校的社团以及身边的例子交流, 这些方法都能帮助大学生加强法律意识。学校也经常举办各种法制宣传活动, 每一次都有很多同学积极参与, 对于这样的法制宣传活动也收到同学们的赞成, 受调查过程中, 有54%以上的同学表示法制宣传活动非常有意义, 也非常愿意参加。大学开设有关法律的课程同学表示赞成, 问卷中有52%同学认为有用, 35%认为只有一定作用, 11%同学认为“没有用, 只为了修学分”, 2%认为纯属多余。

问卷中44%同学感到“有些法律知识但联系实际就不会用”, 40%同学则表示法律知识不足, 还有16%的同学不能运用所学的法律知识解决现实问题。这些问题必须加以重视, 要帮助学生更好更快地学习法律知识。不仅如此, 问卷中还调查了“大学开设法律基础课要如何上才能取得提高同学们法律素养的效果”这一重要问题, 学生们有49%认为要尽可能介绍能解决社会生活的法律法规, 37%认为从案例中说明相关法律理论, 9%认为按照教学大纲讲就行, 5%则认为这门课与生活无关。

三、我校学生法律意识现状

(一) 现在大学生的法律意识还是比较淡薄, 当他们自身遇到法律问题时, 不是积极用法律武器保护自己的权益, 而是过于依赖学校或者其他人。

(二) 大学生对法律知识缺乏重视, 很少主动学习法律知识, 认为法律离自己很遥远, 与自己关联甚微, 而是将更多的时间放在自己专业课的学习上, 他们认为只要学好专业知识才是最重要的, 因而, 对学校开设的相关法律课程, 只求考试过关。

(三) 现在网络的普遍深入使用, 一方面拓宽了大学生获取法律知识的渠道;另一方面负面的影响也使他们对法律信仰和法治观念产生了偏差。

四、如何提高大学生法律意识的建议

(一) 当前, 大学生学习法律知识主要通过《思想道德修养与法律基础》公共课, 为了提高授课质量, 帮助学生们学习法律知识、形成法律意识, 应该尽量多的指导学生如何运用法律知识解决生活中常见的问题和纠纷, 并尽可能多的使用案例讲解来授予同学们相关知识, 要摒弃教条的讲授方法。

(二) 针对不同年级大学生对法律认知的不同状况及需求, 我们可以有计划、有针对性地进行教育, 使法律素养培育贯穿于学习生活的全过程, 有效实现法律素养培育的持续性。

(三) 普法教育毕竟过于抽象, 要真正唤醒学生的法律意识, 应采取一些更具体, 更行之有效的办法, 针对大学生年龄及性格特点, 把法律意识的培养同组织法制宣传活动相结合、达到事半功倍的效果。

结论

总之, 大学生法律素养是现实社会形势的需要, 对国家的发展起着举足轻重的作用, 大学生法律意识的培养需要社会, 学校, 个人共同努力, 只有这样才能使大学生法律意识得到很大的提高。

摘要：法律意识是拥有理论知识和高技能的高职院校大学生的必备素质, 法律意识的培养对高职院校大学生的整体素质的发展极为重要, 本文主要通过对大学生法律意识的现状做了调查, 并分析了原因, 提出了一些建议。

关键词：调查情况,法律意识现状,对策

参考文献

[1]沈超, 柳赟, 施展.大学生法制意识状况调查分析.商业文化 (法学之窗) , 2011年6月.

[2]刘雪峰, 于钦明.提高大学生法律意识之我见.世纪桥, 2012年第3期.

关于大学食堂调查问卷 篇3

关键词：高校食堂；餐桌广告；满意度

一、调查背景

随着中国高等院校不断扩招，以及近年来经济的快速发展，高校市场正渐渐成为一个潜在的巨大消费市场，并将成为企业一个具有重大战略意义的产品投放市场。高校市场不仅容量大，分布集中，并且增长稳健，连续性强。在矿大南湖校区，有在校师生近四万人，除去学杂费4600元，住宿费1400元，学生一整年的开销，包括生活费用、教育费用、娱乐休闲等，平均每人每年不低于九千元，这就意味着高校市场消费将高达三亿多。而大学生群体当之无愧是未来的实力消费阶层。因此，大学生市场具有独特的商业价值。区域集中化、消费能力可观，以及竞争环境相对宽松，种种因素诱使商家在矿大市场和社会市场两者中更偏向于矿大市场；矿大的未来将拥有巨大的消费能力，而矿大学子也将成为大多数企业所追逐的最重要消费群体之一。商家做好校园内的各类宣传便尤为重要。

二、研究问题

（一）大学生群体对校园餐桌广告的态度

经调查，同学们对广告内容的关注度由高到低依次是食品类（37.3%）、校园文化类（44.65%）、公益类（41.4%）学习资料类（38.6%）、兼职类（38.14%）、生活用品类（35.35%）、数码电子产品类（17.67%）、辅导班或培训班类（12.09%）、网络服务类（11.16%）。可见，食品类和和有关校园文化的广告比较受大学生的青睐。但几大类广告所占比重差异并不是很大，由此可见，同学们根据自己的爱好和需求去关注不同的广告内容。

（二）广告宣传效果分析

根据调查数据显示，在近四万人的矿大里，有约51.3%的大学生每人每次在食堂用餐耗时在11-20分钟之间，平均一餐用时达19.7分钟。这就意味着食堂媒体有足够的传播时间来做充分的宣传。大学生群体，是高校食堂媒体明确而专一的目标受众。作为大学生，他们的学历、年龄等的差异不像居民之间的差异那样大。内容的传播更能做到针对而有效，不仅可以排除大量的非针对性的内容，而且可以最大程度的减少干扰信息，降低营销成本。而传统的电视、报纸等为了满足很多不同受众的需要，内容杂且容易出现很多干扰信息。所以，高校食堂媒体的传播效果容易得到保证，其影响力更能发挥作用。

学校和企业两方可根据校园文化规划建设和市场操作运作的经验，对校园广告进行系统管理，使校园广告切合校园文化主题。与此同时，学校方面应该筛选并梳理进驻校园食堂的广告，坚决杜绝纯商业性质的广告以及虚假广告对矿大校园文化的侵蚀。食堂餐桌上可设置专栏，介绍校内各学院、行政部门以及各类政策，与网站、报纸等宣传形成互补，使各类信息能及时有效地传到师生群体之中，提高部门办事效率。同样，还可以与校内各学生组织展开合作，推送各类文体活动通知公告，学术信息，提高其在校内的影响力。同时，还可协同校行政部门，进行各类投票等，以便发扬民主，使学校与师生信息交互更为高效。

（三）校园餐桌广告的影响力

从图一可以看出接近一半的大学生认为在校园餐桌上投放的广告相对于其他形式的广告而言更容易被记住；约40%的人认为餐桌广告这种形式可以在购买商品时起到有效提示作用。可见餐桌广告对广告传播具有一定影响力，餐桌广告是广告投放有效途径之一，尤其是针对大学生的产品。

图一 校园餐桌广告的影响力

（四）优势分析

强制性：吃饭是大学生生活中必不可少的一项活动，而在学生吃饭的餐桌上附上餐桌广告，使就餐的同学不得不看餐桌广告，这属于一种强迫性阅读，实现了广告的目的，达到广告宣传效果。此外，校园餐桌广告集中在学校食堂餐桌上，相比市区就餐而言，桌面广告的干扰率低，因此形成最大化的广告反馈效果，不打折扣的宣传效果。

权威性：由于校园餐桌广告都要得到学校有关部门的审批，方可进行张贴宣传，这种进入高校校园的高门槛，维护了良好的校园广告秩序，加强了校园广告的管理和监督工作，拥有极高的权威性。

受众针对性强，营销成本低：高校中的食堂广告有很明确的受众目标，即大学生群体。他们拥有更高的学历，年龄都处于二十几岁，接收新鲜事物的能力强。所以一些商家更能做到有针对性的宣传，从而排除那些非针对性的内容，减少干扰信息。同传统的电视、报纸相比，传统的媒介需要针对不同群体满足他们的不同需要，内容比较杂，最终形成了很多干扰信息。

新型校园文化建设：校园餐桌上的平面广告，不仅设计新颖独特，而且广告内容贴近学生生活，在学生中反响较好，从而形成别具一格的校园餐桌文化。它的一个最明显的特点就是学生自觉接收广告信息，当他们在食堂就餐时，他们处于一种心理上的信息真空状态，在这种状况下，餐桌广告信息以直接、短距离、告针对性的方式，与学生进行面对面交流，从而使大学生获得眼球上的强烈的吸引，达到良好的宣传效果。（作者单位：中国矿业大学外文学院）

项目基金：中国矿业大学大学生创新创业基金立项大学生创新项目”（CUMT innovation and Enterpreneurship Fund for Undergradates）

参考文献：

[1] 汪浩，刘为敏.关于餐桌广告在蚌埠学院食堂推广投放调查研究[J].现代商业，2015（29）.

[2] 李锐，王卫红.当代大学生的广告态度研究，苏州城市建设环境保护学院学报，2011.

[3] 陈友庆，对消费者广告态度的调查与思考，江苏教育学院学报（社会科学版），2000.

[4] 许衍凤，杜恒波.高校校园广告媒体的开发和利用[J].经营与管理，2010（02）.

某大学食堂调查问卷 篇4

食堂的质量关系到学生的学习和生活的质量，是学生关心的重要内容。为此，我们将开 展学生食堂问卷调查，以推进食堂提高质量，服务好同学。感谢同学们的积极配合！请完成以下信息： Q1性别：(单选题)

A.男

B.女

Q2年级：(填空题)

A.选项1

Q3平均每日在食堂的花销：(单选题)

A.10元及以下

B.10以上20元及以下

C.20以上30元及以下

D.30元以上

Q4你最喜欢去哪个食堂就餐：(多选题)

A.韵苑食堂

B.东园

C.西一

D.喻园餐厅

E.百景园

F.其他

Q5你喜欢去该食堂就餐的原因：(多选题)

A.距离近

B.味道好

C.环境好

D.价格便宜

E.其他

Q6你一般情况下会一日三餐都只选择同一个食堂吗

A.是

B.否

Q7在食堂的食物中您是否吃到过杂质(单选题)

A.是

B.否

Q8您觉得食堂菜类更新情况如何(单选题)

A.经常更新

B.偶尔更新

C.基本不变

Q9您认为食堂保温情况怎么样(单选题)

A.很好

B.一般

C.很差

Q10您觉得食堂饭菜的价格如何(单选题)

A.较贵

B.适中

C.较便宜

Q11你对XX食堂总体评价如何(单选题)

A.很好

B.一般(单选题)

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C.很差

关于职工食堂的调查问卷 篇5

各位领导、各位同事：

为切实解决分公司员工就餐问题，提高员工生活质量，降低费用开支。针对职工食堂现状，分公司办公室、工会联合组织，对职工食堂进行一次问卷调查。此次调查为不记名调查，希望大家从公司及自身实际出发，积极配合，认真填写后，于4月3日下午下班前交至工会XX处，以便我们对食堂工作进行改进。

一、选择题：请把你认为适当的选项代码填入括号内。

1.你对目前职工食堂是否满意？（）

A.满意B.基本满意C.不满意

2.你对目前职工食堂运营方式有何意见？（）

A.继续按照目前方式运营

B.取消职工食堂，发放就餐补助

大学生食堂调查问卷 2 篇6

同学：

您好！

我们是11级市场营销1班的。

我们想对本校大学生对食堂饭菜的满意度，做一次调查。希望同学们根据自己的亲身经历，本着认真负责的精神，详细做出下面的选择或者是回答相关问题：

所在系别班级：性别：籍贯：

1.您的户口类型：

A.农村B.城市

2.您的家庭月收入是多少？

A.2000以内B.4OOO以内C.6OOO以内D.8000以内E.一万以上

3.您每月的生活费是多少？

A.400-500B.600-700C.800-1000D.1500以内E.2000以内F.3000以内G.3000以上

4.在食堂吃饭，您一个月一般花多少钱？

A.300-400元B.400-500元C.500-600元D.600-700元E.800-1000元F.1000-1500元G.1500-2000元

5.您喜欢什么口味的饭菜？

A.酸B.甜C.咸D.辣E.淡

6.您觉得学校食堂的饭菜可口吗？

A.很好B.一般C.不好吃D.非常难吃

（如果您的选择是C和D，您有没有发现，初来学校时，感觉食堂饭菜很好，而过了几个月后，就没有这种良好的感觉了？）

7.您觉得学校食堂饭菜的花样多吗？

A.很多B.比较多C.少D.很少

8.造成学校食堂饭菜不可口的原因，您认为是什么？

A.炒菜时，油少了B.缺少佐料C.食堂厨师的厨艺一般D.有可能是自己口味不同造成9.您觉得您每顿饭所能承受的价格是多少？（前提是饭菜确实可口）

A.3-4元B.5-7元C.8-10元D.10-15元E.16-20元

10.您希望在食堂看到自己的家乡特色小吃吗？

A.希望，介绍几个：＿＿＿＿＿＿＿B.不希望

11.就目前学校食堂饭菜的质量，您觉得它应该值那么多钱吗？

A.值B.不值

12.如果发现食堂有一种您非常喜欢吃的食物，您会嫌价格太贵吗？

A.会B.不会

13.您花一样多的钱，愿意吃一顿丰盛但不可口的菜？

还是愿意吃一顿既丰盛又可口的饭菜？

A.丰盛但不可口B.既丰盛又可口

14.现在的学校食堂，是不是东西南北各种风味的菜都具备？您觉得好吃吗？

A.具备，好吃B.不具备，不好吃

15.您希望自己所在学校食堂的伙食有进一步的改进吗？如果希望，您觉得从哪一方面改进最符合学生的要求？

A.希望，如何改进＿＿＿＿＿＿B.不希望

16.您所在的学校，本省学生居多吗？他们大多喜欢什么口味的饭菜？

答：

17.您最希望在学校食堂看到什么样的菜？

答：

非常感谢参与本次“校园食堂伙食满意度”调查的每一位同学。

祝同学们身体健康，万事如意，学业有成，前途似锦。

制表人：徐海龙

关于家庭教育问卷的调查报告 篇7

1、调查的目的:

家庭教育是学校教育的基础。学校教育和家庭教育二者之间不能割裂开来, 缺少那一个环节, 都会对孩子产生不良的影响。因此, 我们想通过调查, 研究有关家庭教育的一些问题, 以便更有针对性指导家庭教育, 使我们的下一代健康成长。

2、调查的对象:

此次调查的对象为本校课题研究实验班级三年级的全体家长, 共发放调查问卷120份, 回收有效问卷240份。被调查的家庭成员中, 从事个体经营、务农、务工及工人的占多数。

3、调查的方法:

采取问卷调查。

家长问卷以封闭式问答为主, 在关于对学校教育有的意见建议方面, 采用开放式征询。

4、调查时间:

2009年9月13日

二、调查结果与分析

1、家庭的一般情况

从家长的学历来看:

由于我校地处秦皇岛市北戴河区, 是一座旅游城市, 属于“城乡结合”地带.我校的学生家长多是农民和个体经营者人员.。学生的来源和组成状况异常与多变。至于这种特殊情况下, 所以家长的文化学历普遍不高, 大多从事体力劳动的职业。

父母亲的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法。而父母亲的学历层次则在一定程度上反映了文化水平的高低状况。调查表明, 我班学生父母亲的学历情况是:父母亲是大专文化以上学历的约占其总数5%;父母亲是初中以下文化学历的约占其总数82%。

2、家庭教育观念:

从现状调查中发现:

(1) 文化素质低, 没有正确引导方式

在农村, 许多家长由于自身文化素质不高, 没能把家庭教育摆在恰当的位置上。其教育观念与教育方法过于简单陈旧, 缺乏科学的教育经验, 重教而不会教的现象比较普遍。家长受教育少, 初中及以下学历的占82%。因此, 对子女学业上的心有余而力不足。我们很理智地看待家长们“教育以学习成绩为重”的观念。一方面, 农村孩子不像城市孩子课余生活丰富, 几乎没有兴趣班, 补习班什么的, 也就是说家长无法理智地发展孩子的特长。另一方面, 在农村, 教育开销在家庭总开销的比例中占到80%以上, 甚至有的家庭为了支付教育费用而负债累累。因此, 农村家长供孩子上学已是家庭最大的经济负担, 家长迫切希望自己的投资是有回报的。城镇里一般家庭的经济条件还算富足, 家长们赚钱除了供孩子上学还追求一定的物质享受。通过孩子学业有成改变命运并不是多数家长的紧迫需要。

多数城镇里的家长认为孩子的教育是学校的事情, 必须由学校来完成, 往往忽视了家庭教育作为教育不可或缺的一部分对孩子产生的重要作用。同农村情况相似的是城镇的家长大多文化程度也较低。在问到这些家长如何做好家庭教育时, 他们的第一反应就是“我的孩子很笨的, 教育不好, 他们家教育比较好, 孩子成绩很好, 还是问他们吧。”一句话却让我们反思, 家长眼中的教育完完全全是文化知识的教育, 育人育德的家庭教育却浑然不知。比较农村家庭, 在城镇里家长们通常能够满足孩子的物质要求。名牌鞋子不算什么, 参加辅导班的费用也不在话下。在调查中很多家长认为已经给孩子这么好的物质条件, 家长该尽的责任也尽到了, 其他的事情孩子不争气他们也没有办法。

(2) 生活模式不合理, 影响孩子心理成长

在城镇里随处可见三三两两的店主凑在一起搓麻将、打牌。与农村家长相比, 县城里的家长态度十分冷淡, 谈到其家庭教育问题并不在意, 直接回绝的也不在少数。物质生活水平的提高却没有文化素质为依托, 91.3%的父亲在工作之余是与朋友一起打牌、喝酒而不是与自己的孩子呆在一起。问到是否有陪孩子去公园玩, 答案竟然是:“哪来这么多时间陪他们, 何况他们自己还要学习。”

家长的一言一行都在孩子纯真目光的注视之下, 不妨想象这样一个场景:一学生家长在家里和朋友搓麻将, 却厉声要求在一旁玩游戏的孩子去学习, 暂且不论孩子是否会受到威慑听从, 叛逆的种子也从此埋下。多数家长忽略了自己的风向标作用, 在调查中甚至有不少家长戏称自己没有文化肯定做得不好, 把孩子放学校受教育当然要学会好的方面。在孩子面前无法以身作则却要求孩子去糟粕, 取精华, 从心理上得不到孩子的肯定又怎能要求孩子听从自己。

三、对家庭教育的建议

1、问清缘由, 对症下药

对于大部分文化水平不高的家长来说真正完全理性、正确地对待孩子不太现实。但是在动手之前, 父母必须听孩子解释清楚, 帮助孩子寻找产生问题的根源, 根据问题的严重程度选择一定的惩罚方式而不是一味的肉体惩罚。今后的社会承认的是孩子的能力和素质, 而不是学习成绩。如果孩子学科学习不好, 万万不要放弃, 只要把孩子培养成为有道德、有爱心、有公德心的人, 将来一定会对社会有用的。

2、以身作则, 树立榜样

很多家长对孩子苛责、要求却从不严格要求自己。尤其是城镇的家长自身生活模式不合理, 潜移默化之中对孩子的价值观、人生观都会产生很大的影响。只有从自己身上抓问题才能真正让孩子走向健康的成长之路。21世纪社会是终身学习的社会。学习型家庭是健康的家庭形态和理想的家庭教育模式。而创建学习型家庭的关键是父母首先应带头学习。具体表现在父母应确立终身学习的理念, 具有自主的学习动机, 向书本学习, 向社会学习, 向现代科技学习, 与孩子共同学习, 开拓与孩子沟通的渠道。可以这么说:家庭教育是一个教育过程, 更是一个学习的过程。

3、与学校做好沟通工作, 不以成绩论成败

农村家长与教师之间缺乏有效的沟通, 有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育。沟通是实施良好的家庭教育的基础。在必要的情况下家长应向学校提出可行的建议, 积极地参与到学生、家长、学校三个方向的沟通互助之中。

只有做好了沟通工作, 才能更好地理解到孩子在学习上产生问题的原因所在, 也会发现学习压力给孩子带来的不良影响。在孩子成绩不理想的时候更因注意正确的引导, 不要因此否定了孩子的一切努力。在挫败中得不到鼓励并不能使孩子真正地站起来。

四、后记

当前大学生幸福观问卷调查分析 篇8

关键词：大学生；幸福观；问卷调查；德育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）35-0134-03

幸福观教育是德育的起点。前苏联著名教育理论家马卡连柯说：“我确信：我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”[1]当代大学生是祖国的未来、民族的希望，是未来社会发展的主力军，他们的幸福观代表着青年人的主流和方向，也关系着社会的发展进步和国家的前途命运。

一、目前国内“当代大学生幸福观”有关调研综述

有学者采用美国Diener教授编制的《国际大学调查》中的《主观幸福感量表》、《生活满意度量表》、《积极情感量表》、《消极情感量表》等量表，探究大学生幸福观的形成机制、客观影响因素和结构模型；[2]有学者采用苗元江编制的《综合幸福感问卷》探究大学生主观幸福观在性别、年级、专业方面的发展特点；[3]有学者围绕主观幸福观“认知评价”、“积极情感”、“消极情感”三个主要衡量指标以及“主观性”、“整体性”、“相对稳定性”三个基本特点，探究了大学生主观幸福的归因和影响因素；[4]有学者根据调研中大学生对“幸福”的理解、10个方面的满意度和6个主要影响因素，提出了自己的思考和建议；[5]有学者在全国16所高校2000名大学生中进行的“当代大学生生命意识与价值取向”问卷调查中，发现当代大学生幸福观趋势以及存在的问题，并藉此做了德育提升大学生幸福感的路径思考；[6]有学者应用个人情况调查问卷、开放性问卷和总体幸福感量表，探究了影响大学生幸福观的诸如年级、专业、经济条件、自身健康状况、人际关系、教养方式、就业因素等客观因素和个体的性格特点等主观因素。[7]

大学生树立正确幸福观的路径简述：①大学生幸福教育的四条基本思路：引导大学生树立科学的人生目标和理想；在创造性活动过程中追求幸福；正确对待痛苦和挫折；养成健康的休闲生活情趣。[8]②大学生幸福教育的四种实效策略：转变教育理念，加强大学生人文素质教育；改进思想政治理论课教学，突出马克思主义幸福观教育；开展丰富的校园文化活动，满足大学生的多种心理需求；幸福教育与实践相结合，增强大学生的幸福实践能力。[9]③大学生幸福观教育的四条积极措施：将现代性的幸福观理论引入课堂；真实体验与心理疏导补充课堂教育；优化家庭、社会等外部环境；培养创造幸福的能力。[10]

二、“儒家伦理与大学生幸福观”调研解析

该调研选取500名本科大学生进行问卷调查，共发放问卷500份，回收490份，有效问卷475份。其中男生288人，女生187人；农村193人，乡镇176人，城市106人；大一114人，大二106人，大三146人，大四109人；文科105人，理科118人，工科137人，医科115人。

调研问卷设计原则：在心理学调研和哲学调研中偏重哲学调研；在主观影响因素和客观影响因素中偏重主观影响因素；在外部影响因素和内部影响因素中偏重内部影响因素；注重量化问题和开放式问题相结合。调研结果解析如下：

1.基本幸福观

对大学生幸福理解状况的了解，是考察他们幸福观的一个重要问题，对“你对幸福生活的理解”的回答，可以反映出他们追求幸福的方向，见表1。“有目标和追求”、“为社会做出贡献”等社会评价指标已不是衡量“幸福”的首选标准，表明在个体价值和社会价值选择上，当代大学生更注重个人价值。

2.主观幸福观

了解大学生的主观幸福感状况，可有助于改善大学生的生活质量，提高他们对各个生活领域的满意度。对主观幸福感10项满意度进行5个等级划分，即很满意、满意、一般、不满意、很不满意，见表2。从该表中可以看出，大学生的主观幸福感的整体水平较高，但幸福感的缺失在一定程度上仍然存在。其中女生幸福感较男生略高；乡镇生源比农村和城市生源幸福感高；年级里，大一、大三比大二高，大四最低；学科里面，从幸福感综合来看，文科﹥工科﹥理科﹥医科。

3.物质幸福观

调查发现，学生认为“人生的幸福和金钱的多少有一定关系”的占71%；认为“人生的幸福和金钱的多少呈正比关系”的占10%；认为“有较高的社会地位和一定的经济实力”的占7%；“其他”占12%。当把追求金钱、物质享受摆到了越来越重要的地位时，大学生的幸福观也会发生一些偏差，享乐主义、拜金主义、极端个人主义有抬头倾向。

4.生活感受观

在调查“你对大学生活的感受”时，认为“丰富多彩，充满希望”的占35%；认为“生活平淡，内心空虚”的占25%；认为“时好时坏，说不清楚”的占40%。即使大部分大学生衣食无忧、生活忙碌、成功机遇多，也依然找不到快乐，相反部分学生还出现了紧张焦虑、内心孤独、价值迷茫等困扰。

5.生命理想观

调查发现，认为“信仰虚无，找不到人生意义的支点”的占1.81%；认为“个人心理承受力较弱，无法处理生活冲突”的占38.97%；认为“活着没有太大意义”的占14.9%；认为“活着没有意义”的占2.6%；认为“活着无感觉”的占8.4%；“其他”占33.32%。当下大学生的生命理想观总体偏于消极。

6.内外影响观

调查中发现，内部影响因素（包括归因、快乐感、人格因素、满足感、成就感）要比外部影响因素（社会支持、家庭教养方式、文化背景、专业、经济因素）对幸福观的影响更大、更为稳定和持久，见表3。

由以上的调研可以看出，幸福是生命的一种存在方式，一种生活；幸福感则是个体对一种生活状态的感受和评价，正因为它是个体的主观感受，幸福感的培养才能真正落实、深入到大学生个体之中。

对大学生幸福观科学客观的调查分析是大学生幸福观的培养的基础，是增强高校德育实效性的一项基础性教育工作。大学生幸福观的培养为增强高校德育时效性提供了内在动力，为大学生树立世界观、人生观和价值观奠定了基础，也为他们精神信仰、心理素质和道德品质的良性发展创造了良好的心理和情感条件。[11]

参考文献：

[1]吴式颖等.马卡连柯教育文集（上卷）[M].北京：人民教育出版社，1985.

[2]张懿.大学生主观幸福观的实证研究[J].教育学术月刊，2010，（1）.

[3]赵连锋.大学生主观幸福观的调查研究[J].内蒙古民族大学学报，2011，（7）.

[4]弓兰秀，孟令择.大学生主观幸福观及培养[J].河北建筑科技学院学报（社科版），2006，（3）.

[5]谢安国.当代大学生幸福感调查与思考[J].价值工程，2011，（5）.

[6]梅萍.德育提升大学生幸福感的路径思考[J].国家教育行政学院学报，2010，（12）.

[7]朱国文，蒋关军.我国大学生主观幸福感状况及影响因素研究[J].长春工业大学学报（高教研究版），2005，（9）.

[8]冯春芳.论思想政治教育视域下的大学生幸福教育[J].教育探索，2008，（10）.

[9]王甲成，张超.大学生幸福教育：高校思想政治教育不可忽视的领域[J].中国特色社会主义研究，2010，（1）.

[10]王丹丹.现代大学生幸福观教育[J].太原大学教育学院学报，2009，（6）.

关于学校食堂问题的调查问卷 篇9

您好，首先非常感谢您在百忙之中能够填写这份调查问卷。

此次的调查是指在针对学校的食堂问题进行一系列的调查，旨在提高学校食堂就餐环境及其质量。食堂问题一直是学生家长甚至教师的热点话题，饭菜好不好，是否营养等都关系到每一个人的切身利益。本次调查会根据您的宝贵意见向学校食堂进行沟通反映，请您认真作答，谢谢合作。

基本信息

1.性别：

男 女

2.常居城市:

3.年级：

大一 大二 大三 大四

4.所在学院：

1.比较喜欢在那个食堂就餐

A.北苑 B.南苑

2.为什么去南/北食堂用餐？

A.方便，就近B.为了赶上上课 C.卫生安全 D.好吃 E.其他.3.在选择何处就餐时注重的是?

A.口味 B.价格 C.距离就近原则

4.觉得食堂的饭菜吃得习惯吗？

A.习惯 B.不习惯

5.觉得食堂的饭菜口味怎样？

A.合适

B.口味偏重 C.口味偏淡 D.口味偏甜

6.认为食堂的饭菜搭配是否合理？

A.合理 B.不合理

7.觉得食堂的饭菜种类是否齐全？

A是 B一般 C否

8.如果不齐全您觉得该增添什么种类的饭菜？

A口味多样的 B营养健康的 C适合外地同学的 D.地方特色菜

9.觉得食堂师傅打的饭菜份量如何？

A足够 B.基本可以 C.比较少 D.完全不够

10.觉得学校的哪餐做得比较好？

A.早餐 B.午餐 C.晚餐

11.你觉得食堂秩序怎样?

A.好 B.一般 C.差

12.觉得学校的哪餐做得最差？

A.早餐 B.午餐 C.晚餐

13.觉得食堂饭菜的性价比高吗？

A.高 B.较高 C.一般 D.低

14.觉得食堂饭菜价格合理吗？

A.合理 B.偏高 C.偏低

D.不关心

15.觉得要满足的口味，平均每天在学校食堂花销多少比较合理？

A.6---10元

B.11---15元

C.15---20元

D.20元以上

16.认为学校食堂的餐具是否干净？

A.是

B.否

17.在食堂是否经常吃到不新鲜或者变质的食物？

A.经常

B.偶尔

C.几乎没有

D.从来没有

18.在遇到食堂的饭菜质量上是怎么处理的？

A.心里很气愤，但只是抱怨，没有任何实际行动

B.向执勤人员反映该问题

C.跟打菜的阿姨进行理论

D.照样很淡定地吃，当没这回事

19.您了解学校食堂的饭菜的来源吗?

A不了解

B 了解

C知道一点

20.对食堂工作人员的服务态度是否满意？

A.很满意

B.没什么感觉

C.不满意

21.遇到过食堂工作人员出现打卡错误吗？

A.经常遇到

B.偶尔遇到

C.从没遇到

22.觉得地沟油有可能流入学校食堂吗？

A.不可能，学校食堂卫生有保障

B.说不准

C.学校食堂肯定有用地沟油

23.认为当前餐厅存在最大的问题是？（最多选3项）

A.饭菜不可口

B.价格太贵

C.人流太集中

D.取餐窗口太少

E.饭菜不够卫生 多选题][

F.服务态度不好

G.饭菜种类太少

24.您一般喜欢吃食堂的什么？

25.您对食堂改进饭菜质量有什么建议？

26.您觉得哪个窗口的饭菜最好吃而且最实惠?

27.您觉得食堂在哪些方面需要改进?

谢谢的合作!对于您的真实信息，我们将予以保密!

4630:李常运钱志家王超刘金明李连磊

高校大学生食堂浪费现象调查问卷 篇10

亲爱的同学：

您好！我们是来自东北师范大学经济学院的调研小组。为改善高校食堂浪费情况、探索影响大学生浪费的因素进行此次问卷调查，希望能够更加全面的了解高校大学生食堂浪费的情况及其原因。调查问卷答案并无对错之分，您只需根据自己的想法和情况如实填写，真诚感谢您的合作与支持，祝您学业顺利、生活愉快！

年级________________性别男 □女 □

1、您最经常的就餐方式

A学校基础窗口B学校非基础窗口C校外餐馆

2、您每次用餐一般吃几个菜（基础餐口）

A一份菜B两份菜C三份D三份以上

3、您在食堂就餐会出现浪费吗？（例如饭菜吃不干净，倒掉等）

A从不B偶尔C经常

4、您吃剩下的饭菜量一般是

A0—10%B10%—30%C30%—50%D50%以上

5、您对所剩饭菜的处理方法是

A打包回去B想打包，但因没地方热所以放弃 C直接倒掉D勉强吃下去

6、导致您剩菜剩饭的原因是

A口味不好B卫生影响问题C打算减肥D偶尔没胃口 E饭菜变凉，难以下咽F配菜太多

7、请问您每个月的伙食费为________元

A300以下B300—500C500—700D700—900E900以上

8、您会因为剩下饭菜造成浪费而感到自责吗？

A不会B会C偶尔会

9、您认为以下哪些措施可以改变食堂浪费的现状

A在食堂自选窗口饭菜分大、小份，价格也相应改变B提供加热剩饭剩菜的地方

C宣传教育，让同学们知道粮食来之不易D提高食堂烹饪技术 E其他_________________________

关于大学食堂调查问卷 篇11

【摘 要】通过对我校大学化学课程问卷调查，分析我校化学课程的现状以及影响学生学习化学课程的主要因素，提出课程优化整合的方案。

【关键词】农林院校 大学化学 问卷调查

大学化学课程在我农林院校有着举足轻重的地位，它涉及几乎所有的农林专业范围，如园艺、设施、园林、食工、农学、植科、植保、动医等各个专业，是学生今后学习的专业基础课。为了进一步搞好教学，真正实现我校培养实用型人才的教学目标。明确教学改革方向，对我校已学过这门课程的在校学生进行问卷调查，听取反馈意见，以便找出影响我校学生学习化学课程的主要因素，提出解决问题的有效方案。

一、调查对象与方法

本次调查对象为我校已学过这门课程的在校2011级（大三）和2012级（大二）学生共计270人。调查采取不记名问卷方式.在教师的指导下由学生填写。共发出问卷270份，收252份，回收率为93.33%。

二、对大学化学课程的认识和态度调查

1. 你认为化学在日常生活和生产中是否有着重要的意义？A：是 B：否

2. 你是否关注化学前沿相关的知识？A：经常 B：偶尔 C：很少 D：从不

3. 在日常生活中，你是否关注过化学与食品安全、环保等相关的新闻或常识？

A：经常 B：偶尔 C：很少 D：从不

4. 你对化学是否有浓厚的学习兴趣？A：是 B：一般 C：没有

5. 若是有机会参加化学类竞赛，你希望参加哪一方面的？

A：化学基础知识竞赛 B：实验技能操作类竞赛 C：科研创新类竞赛 D：课外拓展类竞赛（趣味实验、生活小发明等） E：其他

6. 除了教材外，你是否经常阅读一些和化学有关的课外书？A：经常 B：偶尔 C：从不

7. 化学学习过程中，你最感兴趣的部分是？（7-11选项相同）

A：基本概念理论 B：化学计算 C：元素化合物 D：有机化学 E：化学实验 F：化学前沿

8. 你认为化学课程内容重点应该放在？

9. 你认为化学课程内容难点是？

10. 认为化学课程内容与你专业联系紧密的是？

11. 与你所学专业关系不大的是？

12. 你对化学实验的态度怎样？

A：喜欢且想尝试 B：喜欢但害怕操作 C：一般但不至于反感 D：不喜欢且害怕受伤

13. 对化学实验中产生某些现象与书本不一致时，你会？

A：尽可能提出可能产生的原因 B：去问老师或与同学讨论 C：等待老师的解释

14. 以下的学习方法中，你最喜欢哪一种？

A：靠老师的传播 B：自学 C：结合老师的指导，课后继续探索 D：小组学习

15. 您目前对于化学学科的态度是

A：很有发展前途 B：非常普通 C：专业性很强 D：危险性很高

三、结果分析

问题l中有86.11%（217人）的学生认为认为化学在日常生活和生产中有着重要的意义，说明大多数学生能够从日常生活中充分感受化学与生活联系的紧密性，是不可缺少的重要基础知识。

问题2中接近80%（199人）的学生很少或者根本不关注化学前沿相关的知识，更有甚者（14人）根本不知道什么是化学前沿，因此在课堂上适当添加前沿的相关内容，如每年的化学诺贝尔奖、现行的化学热点、焦点等等。

几乎每天电视、网络等媒体都在报道食品安全、环保等相关的新闻或常识，但是问题3中只有28.17%（71人）的学生经常关注，多数对之不闻不问，这就充分说明食品安全、环境等给人类所带来的危害没有引起学生的足够重视，应加强相关知识的教育。

问题4仅有17.46%（44人）的学生对化学有着浓厚的兴趣，大多数一般（153人）或者没兴趣（55人）。这就应该引起我们教学人员的重视，如何培养学生的兴趣是我们所要探讨的问题。

问题5结果显示同学们比较喜欢实验技能操作类竞赛（187人），因此在实验过程中我们应该加强实验基本操作技能。

问题6超过85%以上的学生只是偶尔（152人）或者根本没有接触到（64人）有关化学的课外书，这也许是对化学不感兴趣的原因之一。因此在课程中应设法引起学生的学习兴趣。

问题7至11的调查结果分布比较均衡，但是普遍显示课程的难点重点在化学计算，而此块内容与其专业联系并不是特别的紧密。这就说明在学习这块内容时，我们应该选择具有代表性的一些例题，讲精讲透即可，不要花费大量的时间在化学计算上。例如，在学习酸碱平衡、沉淀溶解平衡、配位平衡和氧化还原平衡这四大平衡，对其重点进行归纳，实质就一个问题——平衡常数。

问题12仅有6.1%（15人）的学生对化学实验的态度是不喜欢且害怕受伤，102人喜欢并想尝试，47人喜欢但害怕操作，88人一般但不至于反感。这说明大多数学生还是认为通过实验课既可以增强自己的动手能力，又可以加深对相关理论知识的理解，所以我们可以针对不同的专业适当加大实验学时。

问题13当化学实验中产生某些现象与书本不一致时，有17.46%（44人）的学生只是被动地等待老师的解答，多数同学喜欢通过相互讨论或者询问（148人）来解决，这说明相对理论知识来讲，学生更喜欢实验课程。

问题14学生学习方式的调查，56人选择靠老师的传播，84人选择自学，81人选择结合老师的指导，课后继续探索，31人选择小组学习，这就说明不同学生有着不同的学习方式。我们在实施课程教学中可以针对课程内容选择不同的学习方式，如，分组讨论、辩论、让学生自己到讲台上讲解等。这样既可以丰富课堂形式，又可以提高学习效果。

化学是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。但问题15中53.17%（134人）的学生认为化学是一门非常普通的科学。学生们没有认识到这一点，可能是由于没有认识到化学与社会、生产、生活之间的密切联系，没有认识到化学的重要性。endprint

四、对策

1. 优化整合教学内容

通过数据分析，我们可以对教学内容进行优化。首先，剔除大部分专业普遍反映的与所学专业关系不大的一些内容，选择部分教学内容作为各专业的共性基础化学。此外，与各相关学院、各专业相结合设置专业特色内容。如：食品工程专业应加强食品安全、仪器分析的学习，园艺、农学、植保、植科专业应加强环境化学、土壤分析的学习，畜牧兽医则应加强生物化学相关知识，其他相关专业加强绿色化学、化学与生活、化学与营养、化学与健康等的学习，从而形成特色教学体系。因此，我们在实施教学时补充相应的扩展内容，同时注重平、高起点，注重反映化学在现代科技中的应用，注重对学生自学能力和思维方法的培养。

2. 教学内容模块化

我们在组织教学内容的过程中，从当今大学生应具备的基本科学素质的高度来构架高校大学化学教学体系和框定教学内容，从培养学生科学素质、创新能力出发，以工程技术的观点来组织教学。删除了那些陈旧的或能够被新理论所涵盖的内容，增添与专业技术和社会热点有关的内容，将课程按“模块”构造，“把知识放进构造得很好的模式里面”，教给学生学科的基本结构。因此，我们可以将教学内容分为三大模块。

第一模块：化学反应的基本规律包括：化学热力学基础、化学反应速率、化学平衡

第二模块：物质结构：原子结构与周期系、化学键与分子结构、晶体结构

第三模块：化学与人类、社会：化学与食品营养、环境与化学、化学与能源、化学与分子生物学、现代分析测试技术

这三模块在内容上既相互联系，又保持一定的独立性。可以灵活选择教学模块，进行组合，以适应不同专业、不同层次的需要。

3. 拓展教学内容

学生思维活跃，观念开放，他们不满足于书本上已有知识的讲授，厌倦照本宣科式的教学，因此教师应因势利导，多向学生讲解一些课本以外的知识，适当穿插化学史教育，体现化学在社会生产中的实际应用。例如在讲解原子结构时，我们就可以增加一些在薛定谔、海森堡、玻尔、普朗克、爱因斯坦等伟人在学术上孜孜追求的故事，消除理论知识的枯燥乏味，丰富教学内容，提高学生的人文素质。

4. 鼓励学生参加课外科技活动

无论是讲授有关章节，还是介绍课外知识，教师都要采取各种办法以引起学生注意，激发学生兴趣，加强对科学结论获取过程的科学思想的分析和阐述。可以布置一些科技小论文题目，让学生查阅资料，提高学生学习的主动性，刺激学生的求知欲望。这样不仅能激发化学专业学生朝成为优秀化工人才的欲望，也会促使《大学化学》受到非化学专业学生的重视和欢迎。

5. 注重实验教学，强化学生动手能力的培养

实践是一切知识的源泉。化学是完全凭借实验发展起来的科学。通过实验，不仅可以帮助学生形成概念，理解和巩固所学的知识，而且可以培养良好的实验习惯和科学的、严谨的工作作风以及观察问题、分析问题和解决问题的能力。还可以培养学生动手能力及创新能力。

首先，要对原来的教材内容进行精简、更新，将陈旧的、实用性较差的内容精简掉，适当增加现代社会需要的、体现现代化学思想和方法的先进的实验内容，增加与社会发展有密切关联的实验内容。其次，增加综合与设计性实验内容。传统的基础化学实验验证性实验较多，学生只是机械地照做，没有新奇感。因此，我们可以在保证基础实验教学的基础上，增加综合性和设计性内容，将实验教学内容。还可以将科研成果及学科发展动态引入课堂教学和实验教学，以激发学生的学习兴趣，引导学生进行科学思考，鼓励学生积极参与科研实践，以调动学生的学习积极性和主动性。培养学生的探索精神、创新能力和优秀科学品质。例如：黄酮类化合物因其独特的化学结构具有许多重要的生理、生化作用，如抗菌、抗病毒、抗感染、抗癌、防癌、抗过敏、抗炎等而成为研究的热门，因此我们可以增加天然物中黄酮的提取项目，激发学生的学习兴趣。最后，立足专业背景，增加专业性强的一些实验项目。如：食品检验专业可以增设蛋白质检验试验，园艺、农学专业增加土壤成分分析等等。

6. 编写学习指导书

该学习指导依据大学化学教材设立章节，各章分设：知识点归纳、典型题剖析、拓展题解析、综合能力自测题等栏目，同时附有“大学化学”教材中部分难度大的习题与解答。通过配套《大学化学学习指导》中知识点的归纳和思考题、习题的训练，引导大学一年级学生入门新课程的学习，并将课程要点融会贯通，力求使学生在接受知识的同时，学习科学的思维方法，提高创新意识。

【参考文献】

[1]刘春英， 李丽，冯锡兰. 大学化学立体化教材的建设与优势[J]. 高等理科教育，2009（6）：136-138.

[2]李丽， 李汝奕，冯锡兰，等. 大学化学教学体系的创新与实践[J]. 中国石油大学学报（社科版）， 2008 （增刊）： 60.

[3]蔡孝凡. 对高职院校《大学化学》教学改革的思考[J]. 广州化工， 2007， 35（2）：67-68.