《魂》阅读答案（通用13篇）
《魂》阅读答案 篇1
一、1、B 2、A 3、C 4、玛雅人创造的文明涉及的领域多、水平高、成就大, 遍及的地域也广, 玛雅文明同古希腊人创造的欧洲文明一样, 都对世界文明的发展产生了巨大影响。二、5、有三处伏笔“新婚不久”、“高级的音响特别显眼”、“只是对我笑着点点头”为下文哑妻怀孕、胎教以及这对夫妇听不到各种声音原来是聋哑人的情节作铺垫。6、以音响进行胎教对未来充满信心与希望, 用小提琴培养儿子做生活强者。7、“心灵发出的悠扬乐音”是成功的喜悦感, 获得人们称赞的幸福感, 生活美满的快乐感。8、只要抓住聋哑夫妇身上表现出的是乐观、进取、坚强、慈爱的性格答, 言之成理即可得分。三、9、B (视事:施政务) 10、A (A竟然/于是, B动词做, C坚决, D没有用来) 11、A ( (3) 不肯受官职, (5) 有意疏远宾客想退官, (2) (6) 表现了为官清谨, (1) (4) 表现了予民恩惠) 12、B (“百姓们都感激得说不出话来”错, “民称之不容口”是说“百姓对王志赞不绝口”) 13、 (1) 王志九岁时, 住在家乡的亲生母亲去世了, 他满脸愁容, 因哀伤过度而消瘦, 他的内外亲戚对此感到惊异。 (2) 王志怜悯那个寡妇的情义, 用自己的俸禄替她还债。 (3) 王志的门客曾经偷了他的车卖掉了, 王志知道这件事却不追问, 像当初那样对待那个盗车人。四、14、焉/焉/焉/焉/焉/知其恶/者/15、要想治理好家族, 关键就在于须先修养好自身的品德。五、16、“日生残夜”、“春入旧年”表示时序匆忙交替, 促引了“客路之人”的思乡之情;“日”与“春”象征了新生的美好事物, 并用“生”“入”字使之拟人化, 赋予它们人的意志和情思;描写的景物、时令蕴含一种旧去新来的自然理趣, 表现出具有普遍意义的生活真理。 (答出一点即可得分) 。17、这首诗表现了诗人漂泊、思乡之情。首联先写“客路”后写“行舟”表现出了飘泊羁旅之情, 尾联的“乡书”、“归雁”传达的是思乡念亲之意, 中间两联描写的景物也都笼罩着一层淡淡的孤独乡思愁绪。18、此题的答案可以有三种:第一种:“倚”字更好。“倚”, 倚靠, 背依之义, “倚清秋”是说词人登上“西楼”清冷秋景相伴随。从整首词的词意看, “秋”一句双关, 既实指自然的秋天, 也暗示祖国山河破碎的萧条气象。“倚”字既展示了广阔的进令背景, 也抒写了词人对国家生死存亡命运的感叹, 而“锁”字局限在“深院”之中, 较多表现的是词人失去帝位后的惆怅, 意境没“倚”高远。第二种:“锁”字更好。“锁”, 关住, 郁结之义。这首词是李煜亡国后被宋幽禁在汴京一座深院中而写的。“锁”字语义丰富而含蓄, 一方面写出实景, 在词人眼中, 似乎所有的萧瑟的秋意都集中浓缩在寂寞的深院之中;另一方面表现了词人的心境, 万千愁绪凝聚在心, 无法排遣, 而“倚”字仅表现词人在清秋时节独倚西楼的情状, 重在景象的描写, 没“锁”字的意味深厚。第三种:若答两个字各有其妙, 只要言之有理亦可。
(命题者提供)
《魂》阅读答案 篇2
关键词：课外阅读；书香校园；书香家庭；亲子互动；教师引领
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）35-0019-03
我们常说：学校文化是学校的“根”，是教育的“魂”。由于我校地处城乡结合部，我们又常常思考：怎样才能因地制宜把学校的“根”夯实，使教育的“魂”更具灵动？于是我们试图依托书香校园的创建，开展书香家庭建设，实现家校合作式阅读，以提升学校品味。
一、“养不教，父之过”——在书香校园的创建中提高家长的文化素养
俗话说“家有读书子，国有栋梁才”。为了让更多的父母参与亲子共读，投身于培养孩子阅读兴趣的教育活动中。我们在营造“书香班级”的基础上又倡导建立“书香家庭”，启动了“亲子共读”活动。活动中，注重强化活动内容。为确保内容丰富、方法实用和效果突出，先后采取多种形式强化该项活动的深入开展。
利用学校“一馆（图书馆）、一网（校园网）、一刊（《春芽月刊》）、一教材（国学课本）、一课件（国学教学课件）、一沙龙（智慧家长沙龙）、一专栏（村报《北翟营报》）”，多渠道同家长探讨读书策略，让家长通过读——推荐的书籍、看——读书笔记、观——读书汇报、谈——读书体会、写——读书随笔、议——读书的益处等多种形式，为家长提供互相交流学习的平台，提高家长的文化素养。从孩子们的不断进步中，我们看到了家长教育方式从简单粗暴趋于理性科学，在“我心目中的好家长”征文活动中，有两位学生的文章刊登在《今日家教》杂志上，有15位家长的论文在小公民思想道德建设实践创新活动中获奖，《优秀家长教子有方经验集》也已汇编成册，发放给家长互相传阅，互相促进。
二、“有余力，则学文”——在国学经典教育中家校合作
学校把《国学课》作为校本课程，让学生系统学习蒙学、“四书”、子史集，每天大课间活动时，坚持集体诵读国学经典，把国学内容编成《国学操》，配合“太极拳”锻炼身体，同时依托书香校园的创建，把国学亲子互动作为评比书香家庭的一个重要内容。
（一）亲子共读
开展“快乐妈妈·责任爸爸·经典孩子”活动，设立“家庭经典时刻”，进行“每天半小时亲子共读”，即在家长下班孩子放学后每天抽出半小时，定时定点定人诵读固定的国学经典，积极印制、发放“亲子共读”活动推荐书目，为每个年龄段的学生家长推荐《教你如何赏识孩子》、《习惯决定孩子命运》、《给青少年的12个忠告》等书目，供家长们参考学习，引导孩子进入国学的殿堂，在共读中提升传统文化底蕴。
（二）亲子共写
在悠扬的古筝音乐伴随下，每周三个中午学生认真书写“国学小书院”这套中华文化经典系列硬笔书法直描丛书，让学生读自己写书，行圣贤走的路，感受汉字内涵之深厚，领悟人生哲理之睿智。在家中，鼓励家长引领孩子在诵读学校规定篇目的基础上，广泛阅读经典美文，共同写下亲子共读感言，交流读书收获。将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来。“亲子同读一本书、同写读后感”，分别汇编成《学生篇》和《家长篇》。
（三）亲子共演
学校积极倡导大国学概念，亲子共同出现在国学操、太极拳表演及诵读经典的过程中，读书活动让不少家长放下扑克牌，丢掉麻将，走进了书香。晚上抽出一定的时间和孩子一起阅读，一起表演，课本剧使孩子加深了对阅读内容的理解，读书活动让家长的视野开阔了，加深了亲子沟通，提高了学生对中华民族传统文化的认识，用雅言传承文明，以经典浸润人生。
（四）亲子互促
为将“亲子共读”活动落到实处，我们建立了“班级博客”。在“班级博客”中开设了“共读论坛”，在这里除了教师及时为家长提供“共读时间、共读方法、评价手段”等方面的指导和帮助外，家长们也可以探讨共读收获，交流共读心得，共享温馨美好时光。家长与孩子共读共写，在温和的灯下和孩子打开同一本书，一起阅读、讨论、学习，做孩子学习的伙伴。家长还可以把读书内容和感受，发到“班级博客”，让阅读真正走进孩子心灵深处。学生在会读、会诵、会写的同时，学校、家长注重国学经典教育与落实学生日常行为规范结合起来，把学生日常参加活动情况记录在成长袋中，用行为卡来记录和促进学生成长，家长通过参与成长袋的创建，相互交流学习，与孩子共同体会成长的喜悦。
（五）评比提高
我们根据本校实际，组织开展学习成果展、亲子故事会、亲子学习心得等各具特色的活动。读书月活动中，学校根据共读情况评选出“书香家庭”，除了在“班级博客”中进行表扬之外，还在学校读书节表彰会上颁发荣誉证书，以此来吸引更多的孩子、更多的家庭参与到这项活动中来。通过“亲子共读”活动的开展，孩子与家长之间的沟通越来越多，家长对孩子的辅导能力越来越强，活动取得了显著成效。
三、“教不严，师之惰”——在阅读中发挥教师的引领作用
在开展书香家庭活动中，我们也遇到了很多困惑。有的家长对这项活动认识不够，有些家长因实际困难不能与孩子一起读书，有的家长坚持的时间不长，一天、两天可以，一星期、两星期还行，可是时间长了就坚持不下去了。但是我们一直坚信，只有热爱和善于读书的教师，才能成为学生成长道路上的引航人。
作为传道授业解惑的教师，作为与家长进行有效沟通的桥梁，学校首先必须提高全体教师的思想认识，增强对阅读的情感，推荐教师阅读《资治通鉴》、《史记》、《大学》、《道德经》、《论语》等能彰显中国传统文化特色的国学经典，组织阅读策略研讨，撰写读书笔记、经验论文，还倡导教师观看“百家讲坛”、“中华文明大讲坛”等相关的电视节目，借助网络等媒体进行讨论学习、交流分享，营造书香校园。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学生、家长在教师的引领下通过阅读书籍、上网搜寻、深入挖掘读书的文化内涵，通过制作手抄报、开展故事会、利用红领巾广播等多种形式，让学生与家长与国学文化广博的内涵近距离接触。一本书，两代人，三人读，缕缕书香沁心脾，丝丝亲情乐融融。亲子共读让书香浸润到了每个家庭，家长与孩子共同分享了读书的乐趣，让育人的空间从学校延伸到了家庭，从而很好地发挥了家庭的育人功能。一个爱读书的家庭对孩子的影响力是巨大的，为了凝聚更多的书香家庭参与到学校文化建设中来，也为了激励和感染更多的家庭走进书香世界，让家庭弥漫书香，让书香润泽生命，学校利用特定的传统节日，积极开发其中蕴涵的教育资源。在春节开展“青少年春节感恩”活动，让学生抄写春联、拍摄民俗照片；在元宵节开展“闹元宵猜灯谜”活动；在清明节开展网上祭奠英烈、制作手抄报、收集清明节诗词活动；在端午节开展亲子共同包粽子活动；“六一”节孩子、家长、教师同台表演；入学的开笔礼仪式上家长和孩子们共同拜师；结合毕业典礼开展敬师感恩系列活动；在科技月里开展亲子共同完成一件作品活动；在重阳节开展爱老敬老教育活动；在中秋节期间开展诵读中秋的诗词歌赋，激发学生从不同角度感受节日的意义所在。这些活动既能使学生体会到中华文化的博大精深，也丰富了家校合育的内容和形式。
通过实践研究我们发现，学生也越来越懂得“百善孝为先”的道理，回到家，给家长倒水倒茶，帮助父母做家务，学会了感恩。关爱同学的多了，关心班集体、热爱劳动的多了，遵守纪律、文明礼貌的多了，学生变化较大。
总之，阅读是伴随孩子一生成长并使其终身受益的活动，是家庭中一项十分重要而又有价值的事情。阅读，在家庭教育的实践中，让我们夯实了教育的根，我们每一个教育人付出的不仅仅是知识，更是智慧和坚持。我们坚信，阅读不能改变人生的长度，也改变家长和学生人生的宽度，阅读不能改变人生的起点，但却改变了人生的终点。
雪之魂阅读答案 篇3
②记得飞雪初临，那漫天飘舞的白色精灵曾以它的素洁与神奇给人以无尽的遐想与欢愉。它精心地装点着一个玉树琼花的世界，一个纤尘不染、令人神爽的世界。人们和它合影，留下它的芳姿;人们同它嬉戏，堆雪人，打雪仗，尽情享受这大自然的慷慨赠予。
③红日来临，晶莹的白雪化作雪水融入大地。“嘀嗒，嘀嗒”，这是雪逝去的足音，这足音里分明透着从容与坚定，如一支节奏明快、从容不迫的乐曲。
④雪带着纯净而来，将世界的肮脏与污垢洗涤而去，然后便融入大地。滋润万物，走完自己无悔无怨的一生的.路。雪悄悄来时，不忍惊醒沉睡的人们;雪默默去时，又给人以绿的生机与渴望。这，便是雪之魂。
1.从全文看，文章第②段的叙述顺序是_____________。概括这一段的主要内容，不超过15个字。(3分)
2.文章第③段画线语句运用了什么修辞方法?怎样理解这句话的含义?(3分)
喊魂现代文语文阅读答案 篇4
从我记事起，湖村人爱有意无意地跟我说：你是你爹捡的!
他们说：那日潘河上跑水，鱼跟着泄洪道往潘河下溢，你爹拿着鱼叉在河下叉鱼。就在这时，上游漂来一只大木盆，盆中放了一个女婴，你爹当时就扔了鱼叉，鱼都顾不上要，把你抱回了家。
这个版本初时我并不相信，我们村的大人最爱吓唬细伢时说那个谁是从哪儿哪儿捡来的。但说的人多了，说的次数多了，我忍不住问我娘：我当真是我爹捡来的不?娘听了当即怔了一下，神情很不自然，但她随即哈哈大笑起来：你个傻二丫真是捡来的呢!娘接着又说，你爹当时叉了一天的鱼，累得很，一路抱你回家时手都酸了。
我姐大丫此时靠在门外捂嘴偷笑。
娘见我嘴巴翘得高高的，停了笑，对我说，二丫你真个是傻丫头，我都生了你大丫姐，还捡你这丫头片子咋甚?
我立时破涕为笑。
但大丫从此没事时老爱冲我喊：二丫，二丫，你是爹从潘河捡来的野伢子，嘻嘻……
我很生气，几次找大丫打架，但每次都输。
那个卖冰棒的跛子再来湖村时，我偷偷把大丫的新凉鞋提了出去。然后在大丫哭着找新凉鞋时，我伙同娟子躲在屋后吃冰棒，笑得不亦乐乎。
娘找到我，盯着我红彤彤的嘴，又看到屋后那堆冰棒纸，脸色铁青。在她转身找扫帚时，我赶紧和娟子一起从后院门溜了。
娟子说：二丫你别难过，我悄悄听到我娘跟人唠话时说，你爹把你捡来时，你娘哭了很久!捡了你，她就不能再生儿子了。
我很难过。整个下午，我躲在潘河里，玩水、摸鱼……到娘找到我时，天都黑透了。
晚上娘还没来得及揍我，我就发烧，说胡话。连着几天打针吃药都不见好转。娘整夜整夜地抱着我哭，最后在奶奶的劝说下，娘提了一大堆礼物背着我去村头找神婆“三相公”。
娘从前不信“三相公”，一向都绕着她家走。
“三相公”把我放在椅子上，手指头在指节上点点掐掐，最后说我被潘河中的淹水鬼缠了身，丢了魂。
娘信以为真，就和“三相公”一起去潘河，迷迷糊糊中我听到娘的声音从潘河传来：二丫!你在潘河吓了回呀——
迷糊中我也听到“三相公”的声音：回来了呀!听见娘又叫：二丫!你在潘河吓了回呀——
唤声越来越近，娘走近我的床头，轻轻地把怀中的什么东西放在我的心口，掖紧被窝，轻拍着：我的二丫在这，我的二丫回来了喽!
我在迷迷糊糊中，眼泪却淌湿一大片枕头。早听别人说：细伢子在野外失了魂，只有亲娘唤才能把魂魄招回来，别人喊，会把魂魄吓跑，而细伢子也就没命活了。而我，是爹从潘河上捡来的野伢子!
潘河边又传来娘的声音，二丫!你在潘河里吓了回呀——
那一夜，娘的沙哑的声音在潘河边来来回回响起，直到天亮，直到我迷迷糊糊睡熟。
因为这场突来的病，我逃过了一通海揍。但大丫从此记上我偷她凉鞋兑冰棒的仇，更频繁地冲我喊：二丫，二丫，你是爹从潘河捡来的野伢子。那天，上游漂来一只大盆中放了一个女婴，叫二丫，嘻嘻……
我不甘示弱，也冲着她喊：大丫，大丫，你是爹从潘河捡来的野伢子。爹那天在潘河下游叉鱼，就在这时，上游漂来一只大木盆，盆中放了两个女婴，一个叫大丫，一个叫二丫，嘻嘻……
娘在院中里听到，边作势找扫帚，边比比划划地打着手语——娘自那晚为我喊魂后，声带就拉坏了!因为娘听“三相公”说，就算不是亲娘，只要娘心在，魂魄都是能喊回来的。
(选自《大观东京文学》01期，略有删改，作者：徐建英)
1.请在下面横线上补充相关情节及二丫的心情。(4分)
村人告知身世时不信→→得到娘确认后高兴→大丫取笑时气愤→→娘为“我”喊魂时感动
2.结合语境，品味下列语句，回答括号中的问题。(5分)
(1)娘听了当即怔了一下，神情很不自然，但她随即哈哈大笑起来：你个傻二丫真是捡来的呢!(加点词语有什么表达效果。)
(2)“上游漂来一只大木盆，盆中放了一个女婴，叫二丫。”“上游漂来一只大木盆，盆中放了两个女婴，一个叫大丫，一个叫二丫。”(大丫、二丫的话同中有异，作者这样写有何意味?)
3.结合全文，简析文中划线句的作用。(3分)
答：
4.文章为何以“喊魂”为题?谈谈你的理解。(5分)
答：
参考答案：
1.①众人多次说后疑惑②娟子告知真相后难过
2.(1)答案示例：“怔了一下”是因为娘胎对“我”这个问题感到突然(没有思想准备)，“精神很不自然”表现娘的尴尬。“哈哈大笑”是娘掩饰自己尴尬的一种方式(给自己思考回答二丫问题的时间)，同时也是娘的一种策略，正话反说(玩笑话，以便“我”在娘与別人一样的玩笑中，相信她是亲生的。这样写，突出表现出娘呵护二丫的良苦用心。
(2)答案示例 例:大丫的话纯粹是玩闹取笑;二丫的话除了玩闹取笑，另有深意。作者这样写，意在表明、亲生也罢，非亲生也罢，在家中、在父母眼里，“我”与“大丫”地位完全一样，受到的关爱完全—样。
3.答案示例：这个场景描写交代了故事发生的环境，引出了“我”的身世之谜;为下文“我”探寻是不是亲生这一情节的展开作了铺垫，与结尾部分相照应，使文章结构自然而圆润。
4.答案示例：因为“喊魂”是小说的关键情节，不可或缺;“喊魂”是一种民间习俗，使小说具有神秘色彩， 增加了小说的可读性;同时，借母亲喊魂表现对待非亲生子女，“不是亲生胜似亲生”的母子情深;另外，作者借文中娘为捡来的野伢子的“喊魂”，歌颂中华文化体大的包容心及人世间博大的爱。
怎样概括段意
概段意，方法多，可归并，善取舍。
总起句，总结句，过渡句，莫放过。
重点词，关键词，串成句，段意明。
议论知识点
议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。通过讲事实、说道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩。
梅花魂习题答案 篇5
（五件事：①教“我”读唐诗宋词，读到思乡诗词时落泪；②因为“我”弄脏墨梅图而发脾气；③因为年龄大不能回国时哭了；④临别时送“我”墨梅图，教导我；⑤临别时送“我”绣着梅花的手绢。）
2、“梅花魂”的“魂”是什么意思？
（“魂”指的是精神，“梅花魂”即梅花的精神，在文中是指中华民族的民族精神，就是“不管经历多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”。）
2、课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。
（三次落泪，表明了他渴望回国返乡的强烈感情，从三次落泪我们可以感受到外祖父对祖国的思念、眷恋。）
3、这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！‖几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。‖一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
《梅花魂》教学 篇6
人教版五年级上册第二单元。
设计理念
教学中, 牢固树立“课堂是学生的”“重朗读”“重感悟”“重情感”“重创新”等课程新理念, 紧抓外祖父三次流泪的场景, 由浅入深地引导, 调动学生感悟外祖父的思乡、爱国之情, 启发学生领悟外祖父将爱国的情怀寄托在梅花之上, 他对祖国的眷恋一如梅花, 忠贞不渝, 使学生受到浓郁的爱国情感熏陶。
教学过程
一、读赏梅花, 了解人物
1. 课件展示有关梅花的词句及各种颜色和姿态的梅花, 学生自由说说梅花。
2. 走进作者的内心深处感悟梅花的深刻喻义。 (板书课题, 生读)
3. 回顾上节课内容, 概括作者围绕梅花回忆了外祖父生前的哪些事。 (读诗落泪、珍爱梅图、无法回国、赠送梅图、送血梅绢)
4. 出示最后一自然段, 让学生读懂课文是通过梅花寄托了外祖父那颗眷恋祖国的心, 并针对这一问题质疑。 (作者为什么要用梅花来寄托外祖父眷恋祖国的心?作者是如何用梅花来寄托外祖父的心的?)
过渡:作者就是围绕这5件小事来表达外祖父眷恋祖国的心。通过读课文你感觉到了外祖父与梅花之间有一种怎样的感情?
二、珍爱梅花, 读懂人物
1. 师:找出表现外祖父喜爱梅花的词句。多读几遍, 想一想, 你读懂了什么?
2. 全班交流。
(1) 外祖父家中……家人碰也碰不得。 (运用对比突出了外公对墨梅图的珍爱)
(2) 训罢, ……慢慢抹净。 (从外公动作中的重点词“轻轻”“慢慢”看出他非常爱惜梅花, 生怕弄破, 表达了喜爱之情。)
(3) 孩子要管教好, 这清白的梅花是能玷污的吗? (通过语言描写, 运用反问句, 表达了外公对梅花的喜爱。)
过渡:从外祖父的言行举止中, 我们感觉到他对待梅花就像在小心翼翼地呵护一个婴儿, 他爱梅花甚至超过了爱自己的外孙女。外祖父为什么对梅花情有独钟呢?文中哪一段话给我们解开这个谜团?
三、品议梅花, 赞颂人物
课件展示:这梅花, 是我们中国最有名的花。……总要有梅花的秉性才好。
师:自由读这段话, 同桌间互相讨论一下, 你从这段话中了解了哪些内容?
1. 梅花的精神。
(1) 师:梅花有什么精神? (课件强调) 读一读有关梅花精神的句子。
(2) 师: (课件展示风欺雪压图, 体会梅花的精神) 谁能把梅花的精神读出来呢?面对着这些不怕风雪的梅花, 你最想说一句什么话?
2. 具有梅花精神的人。
(1) 师:这段话仅仅是在写梅花吗? (中华民族出了许多有气节的人物, 他们就像梅花。) 你从哪些语句看出来的?
(2) 师:你知道中华民族有哪些具有梅花精神的人物吗? (结合人物理解“历经磨难”的意思, 课件展示有气节的人物)
3. 做有梅花精神的人。
师:读读最后一句话, 你读懂了什么? (外祖父想让我做一个像梅花一样有气节的人) 外祖父身在异国他乡, 却不怕环境的艰苦, 凭着一股梅花的顽强精神, 在星岛的文坛上颇负盛名, 为祖国争光。外祖父自己就是一个具有梅花精神的人。外祖父把墨梅图赠送给我, 就是告诉我, 也在告诉所有的人, 梅花的精神就是——我们中华民族的精神。作为一个中国人, 无论在怎样的境遇里, 都要像梅花一样——有品格……不肯低头折节。
四、品悟“眷恋”, 魂牵人物
过渡:外祖父爱梅花给我们留下了深刻的印象。课文中, 外祖父还给你留下了怎样特别的印象?外祖父不仅心事重重、郁郁寡欢, 还时不时地落泪。请找一找课文中提到了外祖父几次落泪?
1. 读诗落泪——思乡之泪。
出示:很小的时候, ……我的腮边、手背。
(1) 师:外祖父为什么教“我”读唐诗宋词? (他老人家时刻不忘自己是中国人, 不忘中华民族文化, 也要让自己的子孙不忘自己祖国的文化。)
(2) 师:为什么读到这些诗句他就会落泪? (这些诗句都是写思念家乡与亲人, 都是写乡思、乡愁的。) 所以, 每当读到这些诗句的时候, “他就会有一颗两颗冰凉的泪珠滚落下来”。这冰凉的泪珠是思乡的泪珠啊!
2. 未能归国泪先流——无奈之泪。
出示:我跑进外祖父的书房, ……“呜呜呜”地哭了起来……
(1) 师:这句话把外公比做什么?作者为什么作这样的比喻? (外祖父无法控制自己的悲伤之情, 从他的失态中体会到外祖父思乡难归的悲痛心情。)
(2) 师:外祖父想回吗?能回吗? (想回却不能回, 因为自己年纪太大行动不便。另外, 当时的中国处在一个特殊时期, 凡是出国深造或者是侨居海外的华侨要回国, 都会遭到敌对势力的百般阻拦, 所以外祖父回不了国。) 外祖父思念家乡、眷恋祖国, 他想回却不能回, 多少心酸, 多少无奈啊!——这泪水是无奈的泪水。
(3) 师:“外祖父竟像小孩子一样, ‘呜呜呜’地哭了起来……”你能想象一下省略掉的画面吗? (外祖父一边哭泣一边喃喃自语:你们都要回到日夜思念的家乡了, 我却无法和你们一起回, 无法实现心中由来已久的心愿, 也可能永远都回不去了……)
3. 泪眼送手绢——深情之泪。
出示:
赤道吹来的风……衰老了许多。
船快开了, ……绣着血色的梅花。
(1) 师:自由读读这段话, 你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面? (一位满头银发的老华侨望着远去的亲人, 想到自己再也无法回到祖国, 抑制不住心中的悲伤, 这悲伤使他愈加衰老。)
(2) 师:老师也被这个画面深深感动着。 (范读) 这句话中有一个词特别揪心———衰老。外祖父为什么会一下子衰老了很多?
(3) 师:你知道外祖父此时又为什么流泪吗?这泪水, 饱含着外祖父思念家乡、眷恋祖国的深深情意, 这泪水是饱含深情的泪水。
(4) 师:千言万语都无法表达这颗心, 万千愁情都融入了这颗心, 无尽泪水都汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心? (靠手绢, 让作者把手绢带回祖国, 就是带回外祖父的一片心。) 这是怎样的手绢?这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗? (读出它的沉甸甸) “船快开了……血色的梅花”。
(5) 师:外祖父为什么非送我带有血色梅花的手绢呢? (播放《我的中国心》)
(6) 师:课文前面还写到, 外祖父还靠什么传达自己的这颗心? (靠墨梅图, 前文写到外祖父把墨梅图递给了我, 也是让我带回外祖父的一片心。)
(7) 师:外祖父想啊想, 把头发都想白了, 把心都想碎了。深情, 都随着这梅花, 一起递到了外孙女的手里。难怪在课文的最后, 作者会说:“这花不只是花, 而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”
梅花魂的阅读心得 篇7
故事大意是这样的：一位生活在海外的华侨老人，通过写教我诗词、斥我污梅、无法回国、送我墨梅、随我登船这五件事，体现出了外祖父那深深的爱国之情。
这篇课文使我悟出了一个道理：葬身异国的外祖父一生钟爱梅花，只因梅花是祖国的代表，是中华民族精神的象征，外祖父拳拳的爱国心令人感动，令人敬佩。我们也应像他一样有一颗坚定不移的爱国心。
其实爱国并不难，只是你把它想难了，学习书法不就是爱国吗?最近，我一直在写练习毛笔字，只单单想在过年时大显身手，让大家看看这一手好字。如果你再好好思考思考，练毛笔字的好处就远远不止这些了，练习毛笔字可以让中国的汉子更加活灵活现，也可以让外国友人好好看看，这是中国人写的毛笔字。这还不够呢，如果练好毛笔字，还可以继承传统呢!练好毛笔字难道不是爱国吗?
热血铸就武术魂 篇8
任有善自幼爱好武术, 武术基本功扎实。年轻时, 在西安市十八中学读书时就经常参加学校的武术学习班, 是武术活动的积极参与者。早年在山西太原冶金公司工作, 就是武术队的成员, 常常参加武术展演。后到湖北武汉武钢工作期间, 不仅是武术活动的参与者, 更是活动的组织者, 经常带领武术展演队进行巡回表演, 受到大家的赞誉。回到商洛后, 得到了陕西省武术协会副秘书长、商洛市武术协会副主席兼秘书长常进全教授的精心指导, 逐步走上了规范化的道路, 在各种竞赛中取得优异成绩。
任有善修德:从一言一行做起, 光明磊落, 诚实做人, 上善若水。学技:不骄不躁, 虚心上进, 博采众长。教人:热情负责, 一丝不苟, 循循善诱。
美不胜收
气势不凡
他除了自己练拳外, 把更多的时间、心血奉献给广大武术爱好者。他作为商洛市武协“温馨”辅导站站长, 每天早晨晚上带着几十个人教拳、练拳, 特别是在推行武术段位制工作中, 积极组织培训, 热情为大家辅导, 经他辅导, 有多人获得三段以上段位。教拳不计报酬, 没有怨言, 只留温馨, 使大家得到健康, 享受快乐。
《魂》阅读答案 篇9
(2011·浙江省湖州市)阅读下面文占文，完成20～22题。(8分)
张养浩，字希孟，济南人。幼有行义，尝出，遇人有遗楮币①于途者，其人已去，追而还之。年方十岁，读书不辍，父母忧其过勤而止之，养浩昼则默诵，夜则闭户，张灯窃读。
山东按察使焦遂闻之，荐为东平学正。及选授堂邑县尹，罢旧盗之朔望参者②，曰：彼皆良民，饥寒所迫，不得已而为盗耳;既加之以刑，犹以盗目③之，是绝其自新之路也。众盗感泣，互相戒曰：毋负张公。有李虎者，尝杀人，其党暴戾为害，民不堪命，旧尹莫敢诘问。养浩至，尽置诸法，民甚快之。去官十年，犹为立碑颂德。
(选自《元史》有删改)
【注释】①楮(chǔ)币纸币。②罢旧盗之朔望参者：免除了有强盗前科的人每月初一、十五例行到官府接受审讯检查的规定。③目：名词作动词，看待。
20.下列各组句子中加点词的意思相同的一项是()(2分)
A.有遗楮币于途者 是以先帝简拔以遗陛下
B.读书不辍 辍耕之垄上
C.父母忧其过勤而止之 不能指其一端
D.山东按察使焦遂闻之 臣之客欲有求于臣
21.用现代汉语写出下面句子的意思。(3分)
既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。
22.细读选文，说说张养浩有哪些可贵的品质。(3分)
中考文言文真题阅读答案：《张养浩》阅读答案由语文网小编整理并分享，仅供参考：
20.(共2分)B
2l.(共3分)既然已经处分过了，现在仍旧把他们看成强盗，这是断绝他们悔过自新的道路啊!(犹绝各1分.句意基本正确1分)
22(共3分)品行端正、拾金不昧、勤学苦读、宽容大度、执法公正、不畏强暴等(意近即可，至少写出3点.每一点1分)23.解释下列句子中加点的词。(2分)
⑴母好食铛底焦饭 ⑵袁府君即日便征
24.凭借注释，用现代汉语翻译下面句子。(2分)
每煮食，辄贮录焦饭，归以遗母。
25.请就选文写一句富有文采的读后感言。(2分)
【答案】
23.⑴吃 ⑵出征
24.每次煮饭，(陈遗)就把焦饭收存起来，带回家给母亲吃。
创新,数学课堂永远的“魂” 篇10
关键词：高中数学教学,创新教育,教学策略
创新能力, 体现在高中阶段数学教学过程中, 就是能够对具体的课堂知识、数学理论提出自己独到的见解和看法, 能够在主动探究的过程中提出新思想、新理论、新方法, 运用理论知识指导、解决生活中出现的数学问题.它是高中生综合素质的重要组成部分, 更是实施素质教育的主要方式与途径.那么, 怎样有效地培养学生良好的创新精神与能力呢? 笔者就在教学过程中的做法与大家共享, 不足之处, 还望各位同仁多提宝贵意见.
一、激发兴趣是培养学生创新能力的基础
著名教育家乌申斯基曾说:“没有兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生追求真理的欲望.”的确, 在数学学习过程中, 面对层出不穷的公式记忆、定理推导, 如果没有兴趣作为学习内驱力, 则不但学生苦不堪言, 学习效果也必定事倍功半.如此这般, 连普通的课堂学习任务完成好都不见得可以实现, 又怎能有效培养学生的创新精神呢? 故而, 在具体的教学实践中, 笔者针对高中生的身心发展规律及认知特点, 在激发学生学习兴趣方面颇动了一番脑筋, 为培养学生良好的创新能力奠定了基础.
譬如, 笔者在讲授“空间几何体”的知识时, 就在课堂上引入了“足球表面有几块皮子? ”“足球表面密铺图形与平面密铺图形 的规律有 所不同”等 趣味数学 题 , 在讲授“空 间向量”知识的时候, 引入了“魔方解法的想法”等趣味数学题, 在讲解“排列组合”知识的时候, 引入了“排列与组合彩票数学知识”.在他们解题陷入瓶颈的时候, 笔者会不时地穿插一些著名数学家如欧拉、高斯、陈景润的趣事, 不但博得了学生一笑, 在放松身心的同时, 更激发了他们探究数学知识的灵感, 激发了他们学习数学的兴趣, 增强了他们克服困难的勇气.
另外, 在激发学生学习兴趣方面, 多媒体的合理运用非常重要.譬如, 笔者在讲授函数y=Asin (ωx+φ) 的图像时, 就把A、ω、φ有限个值各种不同的情况与函数图像之间的关系 , 利用几何画板形象生动地表示了出来:
这样, 不但有效地将抽象的函数知识直观化, 降低了学生的学习难度, 更激发了他们学习数学知识的兴趣与信心.
二、鼓励质疑是培养学生创新能力的关键
质疑是探索知识、发现知识的开始, 是获得真理的第一步.某种程度上, 高中数学教学活动就是一个师生共同设疑、释疑的过程.由此来看, 我们要培养高中生良好的创新精神, 就必须从鼓励质疑开始, 营造良好的学习氛围, 让学生敢于质疑, 还要教给他们正确质疑的方法, 或在知识的模糊处质疑, 或在概念的内涵、外延上质疑, 充分调动其课堂学习的主动性、积极性, 使其创新能力、思维意识等多方面得到充分的培养与发展.
譬如, 笔者在高三复习时, 曾经遇到过这样一个练习题:ax2-ax+1/2≥0恒成立, 求a的取值范围.在组织学生顺利解答了这道题之后, 笔者顺势利导, 进行了多次变式, 引导他们从不同的角度、范围思考问题, 大大拓展了学生的数学思维广度与深度, 培养了他们的质疑意识与能力.这几道变式题是这样的:
1.已知函数的定义域为R, 求实数a的取值范围.
2.函数的定义域为R的充要条件是什么?
3.的定义域为R, 求实数a的取值范围.
4.的定义域为R, 求实数a的取值范围.
5.y=log2 (ax2-ax+1/2) 的定义域为R, 求a的取值范围.
三、开展研究性学习是培养学生创新能力的升华
新课程背景下, 对传统的学习方式颠覆性最强的, 在课程改革活动中反响最大, 最有影响, 最能调动学生数学学习主动性、积极性的学习方式, 就是研究性学习.在具体的教学实践中, 笔者深入学习了研究性学习的相关教学理论, 并在教学过程中进行了积极的实践与探索, 认为它对于培养学生数学学习的自主能力、探究意识、创新精神的确有着不可替代的巨大作用.当然, 研究性学习只是一种学习方式, 其与具体的专业知识研究还是有所区别的, 这一点我们在具体的教学过程中必须注意.
譬如, 笔者在讲授“统计”的知识时, 考虑到学生在小学、初中阶段已经具备了一定的统计知识与能力, 高中阶段统计教学的目的在于引导学生学会收集、整理、分析数据, 经历其全过程.于是, 笔者组织学生按小组开展“你幸福吗”为主题的研究性学习活动.学习过程中, 学生自主制定学习方法, 参与调查过程, 撰写统计报告, 制作展示课件, 在具体的实践活动中培养了自己的动手操作能力, 体会到了数学知识与具体生活的紧密联系. 最后, 笔者不但选出了精品课件进行校内交流, 更要求学生整理成论文形式, 参加了相关报刊组织的创新大赛, 让学生在紧张的学习活动中体会到了实践的快乐, 创新的意义.
总之, 培养学生的创新精神既是当前课程改革的要求, 更是飞速发展的世界形势的需求. 这是一项长期的工程, 需要教师从强化自身的创新意识开始, 大胆创新, 强力改革, 在数学课堂上培养学生创新能力方面走出一条极具个性特色的路子.
参考文献
[1]杨健山.高中数学教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程学习, 2013 (11) .
阅读春片段阅读答案 篇11
这段描绘了春雨图,这副画着力表现了什么特征答：雨的密(像牛牦),细(像细丝),亮(像花针),雨势小(薄烟) 这段文字中(看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟.)一句是直接描写.(树叶子)、(小草)、(撑起伞慢慢走着的人)、(地里工作的农夫)是间接描写,这是从春雨润物和人们的活动两方面着笔的,赞美了春雨在默默无声中带给大地以无限的恩泽.1.写春雨“像牛毛,像花针,像细丝”,牛毛,花针,细丝的共同点都是细,但也有不同点,请说说他们的不同点是什么?答：花针指雨很闪而轻盈,细丝指密细而连绵,牛毛指多.2.雨中的自然景物,只写植物,只写树叶和小草.在状写树叶和小草时用的词不一样,为什么?答：树与草是有区别的,绿的程度也不一样.3.细雨“密密地斜织着”,“斜织”用得好,为什么?答：写出了雨的闪烁,轻盈,细密,连绵.4.“他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着.”所用的修辞方法是什么?答：用了拟人,表达出春雨当中安静,和平的气象.
说说“浅阅读”阅读答案 篇12
①一个朋友每月都要买七八本厚薄不一的各类书籍，更新床头的书架。我好奇地问，买书，看吗?他答，当然看，有些时候是一天看一本，只求花最少的时间看最多的书。这就是当前很时尚、很流行的“浅阅读”。
②所谓“浅阅读”，是指一种浅层次的、以简单轻松甚至娱乐性为最高追求的阅读形式。一位领导同志曾谈到，在线浏览正在取代传统青灯黄卷式的经典阅读，以快餐式、跳跃-it-、碎片化为特征的“浅阅读”正成为阅读新趋势。
③ 不可否认，“浅阅读”在当今时代有其存在的合理性，可以快速获得信息，扩大知识面，但如果仅仅把读书当成简单的消闲方式，或作为获取某种利益的途径，而不是作为提升学识修养和理论思维的手段，其过于功利性的读书目的会使人在失去学习自觉性的同时带来思维的钝化。尤其是对青少年而言，功利性阅读将不利于其人格的完善、精神的发育、知识构成的合理化，甚至对世界观、人生观、价值观塑造也会产生不良影响。
④读书之用途，小而言之可以了解社会、增长学问、开阔眼界、陶冶性情、丰富生活、充实自我;大而言之可以掌握科学、明辨真理、培养能力、提高水平、奉献社会、报效国家。但在时下，不少人平时不读书、不看报、不太思考工作，很少研究问题，遇到新情况时，就拿出一本相关的书顺手翻几页“临时抱佛脚”，这种不求甚解的“浅阅读”有可能演化成有百害而无一利的“浅思维”，如果再以这种“浅思维”为指导做出“浅决策”，弊端更多。
⑤有人说，阅读决定着一个民族思维的深度和高度，对文化传承、国家发展有着重要的意义，一个浅薄、浮躁的民族是无法强大和发展的。已有专家指出，如果仅仅满足于“浅阅读”，或者过分热衷于“浅阅读”，对于国家和民族将是灾难性的。这就是为什么在高科技浪潮中，很多网络发达的国家反而更强调传统式阅读：美国政府陆续提出了“美国阅读挑战”“阅读优先”等计划，英国政府设定“阅读年”，要打造一个“读书人”的国度。近年来，世界很多国家都把提倡阅读风气、提升阅读能力列为教育改革的重点，通过实施这些措施重新唤起“深阅读”。
⑥在阅读已呈大众化、通俗化甚至娱乐化的今天，我们更需要深度阅读，不能满足于“我在读，这就够了”。因为，读书不仅要“过眼”，更要“过心”。
(选自4月24日《人民日报》)
1.本文的中心论点是： (2分)
2.第③段加点词“其”指的是 ，
第④段加点词语“临时抱佛脚”在文中的意思是 (3分)、
3.第⑤段列举美国政府和英国政府强调传统式阅读的事例，有什么作用?(2分)
4.下列名言名句中最适合做本文论据的一项是(2分) ( )
A.博学之、审问之、慎思之、笃行之。 B.见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
C.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 D.知之为知之，不知为不知，是知也。
参考答案：
1.我们需要深度阅读。或：在阅读已呈大众化、通俗化、娱乐化的今天，我们更需要深度阅读。(2分)
2.青少年(1分)平时不读书，遇到新情况临时翻书慌忙应对?(2分)
3.具体有力地论证r阅读对于文化传承、国家发展有着重要意义。(2分)
4.A
《梅花魂》课堂实录及教学解说 篇13
一、入课读题
师:去年, 我在杭州看病一年。杭州是个好地方, 特产很多。绸缎是其中一种, 因其产在杭州, 所以也叫杭绸。杭绸有很多种颜色, 红色的叫红杭绸, 白色的就叫———
生:白杭绸。
师:这一年里, 每到节假日, 我心里就不是滋味, 就很想家。独在异乡为异客———
生:每逢佳节倍思亲。
师:是的。有谁身在外地不想念自己的家乡呢?就像今天要学习的这篇文章中的外祖父, 我们一起来感受一下。
师:这篇课文的题目是《梅花魂》。 (板书课题, 生齐读课题。)
师:“魂”是看不见摸不着的, 该怎么读这三个字呢?
(生轻声齐读课题)
师:什么是“梅花魂”呢?我们来读读文章。要求:将课文读准、读通, 不好读的地方多读几遍。
【教学解说:将“白杭绸”“思乡诗”“梅花魂”诸教学难点进行必要的介绍, 为课文学习做铺垫。】
二、学词说话
师:这篇课文中有12个要求会认的字, 14个要求会写的字。大家自己读一读, 再读给你的同桌听一听。
(生读)
师:我们来看这几个词, 自己先读一读。
(课件出示第一组词语, 教师相机指导学生读好多音字、轻声字。)
玷污抹净稀罕
(课件出示第二组词语)
朵朵冷艳缕缕幽芳风欺雪压低头折节
漂泊他乡葬身异国华侨老人眷恋祖国
师:请一位同学来读第一组词。
(生读)
师:吐字清晰, 读音准确。读过课文的同学一定能用这几个词说一句话。
生1:朵朵冷艳的梅花散发着缕缕幽芳, 任凭风欺雪压也不会低头折节。
生2:那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花, 愈是风欺雪压愈精神, 不管受到怎样的欺凌也不肯低头折节。
师:说得真好!谁再来读读下一组词语?
(生读)
师:请一位同学也用一句话说一说。
生:一位华侨老人漂泊他乡又葬身异国, 却有着一颗眷恋祖国的心。
师:这里的华侨老人指的是谁?
生 (齐) :作者的外祖父。
师:刚才出示的三个词还记得吗?那就连在一起读吧。
(生齐读)
【教学解说:本课四字词语较多, 通过词语朗读, 把学情检查、词语积累、初步感知课文内容、学习词语运用诸环节整合, 达到综合训练的目的, 一举多得。】
三、初读梳理
师:请大家读一读课文, 要读准字音、读通句子。
(指名读第1小节, 师相机指导“葬”字的书写。)
师:我们可以想一想, 外祖父葬身异国他乡, 作者心里该是什么滋味?
生:忧伤。
师:好, 你带着这种感受再读这一小节。
(生再读)
师:读书一定要了解作者的心才会读出滋味。接着读第2小节。
(生读)
师:这一小节里有几句诗, 该怎样读?
生:读古诗时应该慢一点, 读出味道。
师:你真会读书。谁还想读一读?
(一生再读, 读“这时候, 我会拍着手笑起来:‘外公哭了!外公哭了!’”这句话时, 生笑着读。)
师:我看到你读到这里的时候, 是笑着读的。你为什么要这样读呢?
生:书上是这样写的, 所以我要读出高兴的语气来。
师:你是个会读书的孩子, 有时候注意了文章中人物说话时的提示语, 就可以把人物的语言读得更有意思。
师:有一件事我有点不明白, 读古诗就读古诗吧, 为什么要哭呢?你能想到是为什么吗?
(生摇头)
师:拿起笔在这句话旁边写上“想不到”三个字。
(生批注)
(一生读第3小节)
师:读得非常连贯。但是, “是玷污得的吗?”这一句我第一次读也没读好。 (师范读) 你再来读读。
(生再读, 读得很连贯。)
师:有点感觉了。大家都来读一读。
(生齐读这一句)
师:外公那样疼爱“我”, 却因为“我”弄脏了一幅墨梅图而大发雷霆, 你们能想到吗?
生:想不到。
师:好, 又一个“想不到”, 也写在旁边。
(生批注)
师:我们接着读。下面的文章很有意思, 从第4到第11小节全是对话, 谁来和我一起读一读?
(师生分角色朗读)
师:人物对话是文章中精彩的部分, 能写好人物对话对一篇文章来说是锦上添花。但是, 要想读好可不容易, 你们同桌分角色读一读。
(同桌分角色读。师指名两生表演读。生齐读:想不到外祖父竟像小孩子一样, “呜呜呜”地哭了起来……)
师:外祖父竟像小孩子一样“, 呜呜呜”地哭了起来。同学们, 你们能想到吗?又一处“想不到”。再写上“想不到”三个字。
(生批注。一生读文章第12小节。)
师:外公把自己最珍贵的墨梅图在离别时送给了“我”, “我”想到了吗?
生:想不到。
师:好, 又一处“想不到”, 也写下来。
(生批注。师范读文章第13小节。)
师:我读得怎么样?
生:老师读得很有味道。
师:其实一开始我也读不好, 怎么办呢?我昨天读了一下午, 今天早晨起来又读, 才读成这样。你们要是多读几遍肯定比我读得好。你们再来读一读。
(生自由读余下的文章, 有些学生在临别送“我”梅花手绢处写上“想不到”。)
师:看大家读得多好, 字正腔圆、声音洪亮、正确清楚。
师:读完了课文, 我们来看一下, 到目前为止, 我们写下了几个“想不到“?
(学生梳理回答)
1.教我读古诗词落泪想不到
玷污墨梅图而发怒想不到
3.不能回国放声痛哭想不到
分别赠给我墨梅图想不到
5.临别送我梅花手绢想不到
师:是呀, 这篇文章就是按这样的顺序写下来的。
【教学解说:本环节设计是有意将了解学生读书情况、整体感知课文内容、了解课文叙述顺序、梳理文章层次诸环节整合到读书检查上, 让教学更集中、更有效。】
四、书写感知
师:谁能把这段话补充完整, 可以用刚才学过的词语, 也可以用自己的语言。 (师出示, 生填写。)
每当我看到故乡 () 、 () 的梅花 , 就想起了 () 、 () 的外祖父。外祖父会因 () 而落泪;会因 () 而大发脾气;会因 () 而像小孩子一样痛哭。外祖父送我 () , 又送我 () , 我知道外祖父有一颗 () 的心。
(学生填完后教师课件出示)
每当我看到故乡 (朵朵冷艳) 、 (缕缕幽芳) 的梅花, 就想起了 (漂泊他乡) 、 (葬身异国) 的外祖父。外祖父会因 (教我读诗) 而落泪;会因 (弄脏墨梅图) 而大发脾气;会因 (不能回国) 而像小孩子一样痛哭。外祖父送我 (墨梅图) , 又送我 (梅花手绢) , 我知道外祖父有一颗 (眷恋祖国) 的心。
(教师相机在田字格里范写“缕”和“幽”字, 学生练写。)
师:这也是这篇文章的主要内容, 大家读一读, 记一记。我们下节课接着学习。
【教学解说:本环节将写字教学和进一步感知课文内容相结合, 将学、练、知巧妙地融合在一起。】
第二课时
一、回顾入课
师:上节课我们学习了《梅花魂》, 这节课继续学习。 (课件出示)
每当我看到故乡 () 、 () 的梅花, 就想起了 () 、 () 的外祖父。外祖父会因 () 而落泪;会因 () 而大发脾气;会因 () 而像小孩子一样痛哭。外祖父送我 () , 又送我 () , 我知道外祖父有一颗 () 的心。
(全班齐读这段话。学生默写所填词语, 教师出示答案, 学生订正。)
【教学解说:复习导入, 检查字词和课文的感知情况, 既是对上节课学习内容的巩固和回顾, 也是本节课的教学起点。扎扎实实, 不走过场。】
二、再次梳理
师:多少年过去了, “我”每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给“我”的手绢, 就想到, 这不只是花, 也是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。“眷恋”是怀念、留恋的意思。同学们, 课文中到处都可以看到这颗眷恋祖国的“心”。大家读一读课文, 找一找, 画一画。
(生读课文并圈画)
生: (读课文第2小节) 我从这里看出这颗眷恋祖国的心。
师:怎么看出来的?
生1:一个人不爱国就不会读唐诗宋词落泪。
生2:唐诗宋词是中国才有的东西, 其他国家没有。外祖父教“我”读中国的唐诗宋词, 说明他很爱国。
师:说得好! (板书:读诗落泪)
生3:我读到“有生以来, 我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好, 这清白的梅花, 是玷污得的吗?’训罢, 便用保险刀轻轻刮去污迹, 又用细绸子慢慢抹净。”我从“慢慢抹净”体会到外祖父的爱国之心。
师:说说看。
生3:因为梅花是中国最有名的花。
师:所以外祖父爱梅花, 就是———
生:爱国。
(师板书:爱梅心切)
生4:我读到外祖父听到我们能够回国的消息时, “竟像小孩子一样, ‘呜呜呜’地哭了起来……”我感受到了外祖父眷恋祖国的心。
师:是的, 因不能回国, 这位白发苍苍的老人像小孩子一样痛哭起来。 (板书:闻讯痛哭)
生5:我读到“离别的前一天早上, 外祖父早早地起了床, 把我叫到书房里, 郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看, 原来是那幅墨梅……”和“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船, 递给我一块手绢———一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花”, 从这里看到了外祖父眷恋祖国的心。
师:是啊!外祖父送的不仅仅是梅花, 也是自己的那颗爱国之心。 (板书:送梅表心)
师:大家把这几个词写在课文中相应的位置, 如果不想用这几个词, 也可以用自己的话写一写。
【教学解说:以“眷恋祖国之心”提纲挈领, 再次走进文本, 感受细节带给学生情感触动, 从而初步感受老华侨的爱国之心。本环节还有意将感知内容、概括表达、语言训练有机整合在一起, 在每一处教学节点上有效安排学习语言表达的机会。】
三、披文入情
(师课件出示)
这梅花, 是我们中国最有名的花……一个中国人, 无论在怎样的境遇里, 总要有梅花的秉性才好!
师:大家读一读这段话。
(生自由读文。指名读。)
师:读得不错, 铿锵有力, 落地有声。明白这段话的意思吗?你听懂他的话了吗?
生:“愈”是什么意思呀?
师:谁来告诉他?
生: (齐) “愈”是越的意思。
生:“最有灵魂”是什么意思?
师:谁来说说“灵魂”是什么意思呀?
生:魂是品格, 是精神。
生:魂是指一种气节。
师:还有不明白的吗?
生:“秉性”是什么意思?
生:“秉性”是本性的意思, 是指本来的性格。
师:那你们真的听懂了外祖父的这些话了吗?
(生无语)
师:是呀, 这段话我们读了好多遍, 还是不太明白外祖父说的是什么意思。
师:你们现在差不多10岁了吧, 那这位老人说了一段10岁孩子都听不太懂的话, 给一个5岁的孩子听, 她能听得懂吗?
生:听不懂。
师:那好, 现在你们拿起笔, 你用10岁孩子的理解, 把你读懂的写给5岁的莺儿听。注意, 要写出让5岁的莺儿能听懂的话, 写吧。
(生写后交流)
师:把你写好的读给莺儿听吧。
生1:我们要像梅花一样, 做一个坚强不屈的中国人。
生2:中国人要有梅花的品质, 遇到困难也不肯低头折节。
师:好, 问题又来了。外祖父完全可以像你们那样说给外孙女听, 但是他为什么不说得简单一点, 却要这么说———
(出示:“这梅花……一个中国人, 无论在怎样的境遇里, 总要有梅花的秉性才好!”生再次齐读。)
师:请同学们看第27页的插图。面对一个5岁的孩子, 一位白发苍苍的老人展开墨梅图, 说了这样一番10岁孩子也听不太懂的话。这是为什么呢?
生1:这个5岁的小女孩当时是听不懂, 但是, 她长大后就懂了。
生2:他也许是说给自己听的, 表达一位老人眷恋祖国的心。
师:说得真好!我们一起来了解一下作者陈慧瑛。 (出示)
陈慧瑛, 女, 海外归侨, 出生于新加坡, 祖籍福建厦门。
大学毕业后, 在教育界, 她兢兢业业工作, 多次被评为全国劳动模范、先进工作者;在新闻界, 她勇于开拓创新, 对业务精益求精, 为建设社会主义精神文明作出了突出贡献, 先后被评为市、省、全国优秀新闻工作者, 并于1985年被吸收加入中国共产党。
她一直从事侨务工作, 真心诚意、身体力行地为社会做了大量实事、好事, 为祖国引进大量侨台捐赠, 分别用于教育、医卫、文艺等公益事业, 获得社会各界好评……
师:这个小女孩就是陈慧瑛, 她生在新加坡, 长在新中国, 她后来真的听懂了外祖父的话———
(生再读外祖父的话)
师:这个小女孩大学毕业后, 在教育界, 兢兢业业工作, 多次被评为全国劳动模范、先进工作者;在新闻界, 她勇于开拓创新, 对业务精益求精, 为建设社会主义精神文明作出了突出贡献, 先后被评为市、省、全国优秀新闻工作者, 并于1985年被吸收加入中国共产党。看来, 她真的听懂了外祖父的话———
(生再次齐读外祖父的话)
师:陈慧瑛一直从事侨务工作, 真心诚意、身体力行地为社会做了大量实事、好事, 为祖国引进大量侨台捐赠, 分别用于教育、医卫、文艺等公益事业, 获得社会各界好评……她果真明白了外祖父的话———
(生又一次读外祖父的话)
师:言为心声, 这就是外祖父说过的话, 这就是一个老华侨的那颗中国心哪!
(擦掉其他板书, 在“梅花魂”下面板书“中国心”。播放歌曲《我的中国心》。)
师:今天的课就要结束了, 我希望大家记住“梅花魂”, 都有一颗中国心。下课。