七年级下外研社英语教案

七年级下外研社英语教案（通用12篇）

七年级下外研社英语教案 篇1

一.教材分析

1.本模块以未来的教室及学习为切入点，谈论将来我们生活的各个方面,学生较为有兴趣,便于展开活动。在这个过程中学习和掌握一般将来时WILL+动词原形的表达方法及注意点。2.《新标准》英语采用归纳式语法学习法:呈现---提问---发现---总结, 培养学生自主学习的能力。一般将来时作个本学期一个重要的时态在上一个单元中就已涉及Be going to +动词原形,学生已有一定的概念,这只需要老师很好地设计课堂教学活动作一定的延伸就可以了。

二.学情分析

学生在前一模块中已学习了一般将来时的肯定、否定与一般疑问的表达方式,也掌握了如何表达自己将要做什么,没做什么,也学会了如何问别人将来是否要做某事。本单元则是在前面的基础上引入到谈论将来生活这个话题上，这是学生很熟悉也是较感兴趣的话题。在教师预设的任务中，引导学生在交际中动态生成，学生有话可说，乐于合作分享。这样就有利于他们更好的运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的.三.教学目标

1.语言知识目标

基础核心词汇：life future chalk paper ruler no one farm holiday rain weather wind so cheap expensive short get warm spring autumn heavy rain strong comfortable machine job free technology interesting difficult weak dream 掌握：cable calculator cell satellite fuel rough heat dull climate transport smooth uncomfortable 语法

一般将来时的肯定,否定及疑问句结构 和形容词的用法.话题

以谈论将来的生活为中心，说一说将来生活的各个方面.2.语言技能目标

听：能听懂用一般将来时表述的意义。

说：能运用一般将来时描述将来的生活。

读：能读懂阅读文章，理解语篇主题和细节。

写：能用一般将来时写将来生活等有关的短文。3．学习策略目标

四．重点难点

1.教学重点

[1]以谈论将来生活为中心，介绍并询问有关将来生活的信息.[2]能运用用一般将来时及形容词。2.教学难点

[1] 描述将来生活涉及的一些词汇及它们在句中的正确运用。[2] 能运用一般将来时进行描述与提问。

五.突破途径

1.利用多媒体, 让学生在歌声中感受语言，在轻松愉快的video欣赏中 输入语言。在合作学习、游戏、竞赛等活动中巩固语言。

2.整合教材, 对教材的内容进行适当的补充、删减、调序。以话题为核心,设计多种任务活动，把知识点化难为易。将知识不断滚动、内化和外延。Unit 2 Reading and Vocabulary Teaching aims: To get necessary information from the reading material

To talk about life in the future To learn the Simple Future Tense Importance and difficulties: Key vocabulary: farm, holiday, rain, weather, wind, so, cheap, fuel, expensive, short, get, get warm, rough, spring, autumn, heavy, rain, strong, comfortable, heat, light, machine, dull, job, free, climate, technology, transport, easy, interesting, difficult, smooth, uncomfortable, weak Key structures: will + V Step1.Greeting Step2.Revision Talk about school in the future Step2.New words Show some pictures and introduce the new words.Step3.Parts(1,2,3,6)(1)Listen and match the pictures and headings with the paragraphs.(2)Find some information words for the heading.(3)Check the true sentences to help understand the material.(4)Read the passage.Step4.Reading(1)Read carefully and find the adjectives and its opposite words in Part2.(2)Look at the picture s and try to say something about the passage , using these adjectives.Step5.Group work Talk about the questions: Will we have an easy or a difficulty life in the future? why?

Step6.Survey(1)Talk about your life in 10 or 20 years.1.What will you be in the future? 2.Will you have an interesting/happy life ?

Why ? 2 Will you have a small and nice car ? 3 What will your home be like? 4 Will you do many things on the Internet? What will you do on the Internet? 5 Will you have lots of free time? What will you do in your free time? 6 Will you take a plane to travel around the word ? Where will you go ?(2)Write a short passage “My life in the future” Step6.Homework

七年级下外研社英语教案 篇2

2012年2月, 教育部正式颁布了《义务教育课程标准》 (2011年版) 。该标准明确指出:义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。随着我国经济的快速发展, 教材的版本也呈现多样化, 参差不齐。教材的编写和使用需要符合教学大纲的要求, 学生的发现规律和教师的需要。要做到这些, 我们首先需要对教材进行全面系统的分析。本研究选取外研版和人教版的两套英语教材, 从中各选取适合七年级上册的英语教材进行静态的对比分析, 找出它们的各自的优点和不足之处。国内学者乔爱玲 (2002) 认为从微观对教材进行分析, 才能更好地评价一套教材的优劣。通过不同教材的对比分析, 我们能吸取各个教材中的精华部分, 进行有效整合教材, 从而为教材的编写者和使用者提出相关的建议。

2 外研社版和人教版七年级上册英语教材对比分析

2.1 教材简介

(1) 外研版教材简介

外研版《英语 (新课表) 》是外语教学与研究出版社与英国麦克米伦出版公司根据《全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) 》的要求, 共同研发的中小学英语系列教材。该系列英语教材的中英方主编是分别是北京外国语大学的陈琳教授和Simon Greenall女士。

(2) 人教版教材简介

人教版《英语 (新目标) 》教材是由人民教育出版社, 课程教材研究所, 英语课程研究开发中心和美国圣智学习联合编著的。是由刘道义老师和David Nunan基于任务型语言教学而共同编写的系列英语教材。

2.2 表层结构比较

外研版和人教版七年级上册两套英语教材的表层结构比较主要从教材的体系建构, 内容选择, 知识点等三个个主要方面进行对比分析。

(1) 体系建构

外研版《英语 (新课表) 》教材是按模块划分的。这套系列英语书七年级上册分为两个大部分:预备部分和正式教材部分。预备部分共有四个模块, 正式教材部分共有10个模块和两个复习部分。每个模块有三个单元。另外还有两个复习板块。

人教版《英语 (新目标) 》教材是按照单元划分的。这套系列英语七年级上册也分为两个大部分:预备部分和正式教材部分。预备部分有三个单元, 正式教材部分有9个单元。

(2) 内容选择

外研版《英语 (新课表) 》教材特别注重话题的编排。每个模块的都是按照话题的连接练习起来的。学生在学习完七年级上册, 能用英语表达最基本简答的生活话题, 如自我介绍, 学校生活, 和春节等与生活密切相关的话题。

人教版《英语 (新目标) 》教材编排的内在思路是话题, 结构和内在能力三个方面的相互融合。每个单元都有听力, 词汇, 语法, 写作, 通过这些练习。学生能在这种任务型教学的基础上, 正确地掌握英语学习的固定用法。

(3) 知识点

外研版《英语 (新课表) 》七年级上册英语教材是以模块划分课文知识点。而人教版《英语 (新目标) 》七年级上册英语教材是以单元划分课文知识点。

(1) 外研版《英语 (新课表) 》

模块1是简答的be动词和人称代词。模块2是简单的指示代词。模块3是There be句型和方位介词。模块4是现在完成时的肯定和否定的回答。模块5是祈使句的肯定和否定回答。模块6是一般疑问句的肯定和否定句式。模块7是特殊疑问句的提问。模块8是程度副词的应用。模块9是现在进行时的肯定句式和否定句式。模块10的语法知识点是现在进行时的疑问句和回答。

(2) 人教版《英语 (新目标) 》

单元1是be动词和what开头的特殊疑问句。单元2是指示代词和who开头的特殊疑问句。单元3是物主代词和一般疑问句的肯定和否定回答。单元4是Where开头的特殊疑问句和方位介词on, in, under。单元5是一般疑问句Do you have…和连接词but。单元6是对一疑问句Do you like…的肯定否定回答和可数不可数名词。单元7是How many句型及其回答。单元8是以When开头的特殊疑问句及其回答。单元9是以What, why, when, who开头的特殊疑问句及其回答。

3 研究结果讨论与小结

通过对比两套英语教材, 笔者发现外研版《英语 (新课表) 》教材比较注重学生交际能力的培养, 但是对于刚上七年级的学生来说, 这个要求比较高, 因此在教材的编写上应该结合人教版《英语 (新目标) 》的优点, 大量的语言输入, 并且伴有大量的输出练习。教材编写中要注重两个版本的结合, 这对七年级学生来说才能做到最好的发展。

摘要：教材是基本而特殊的课程资源, 它能反映国家队基础教育的基本要求。选择和使用合适的教材是完成教学内容和现实教学目标的前提。从目前情况看, 教材的主要形式是教科书。本文选取比较有代表性的两版初中英语教材:人教版教材和外研社教材, 以两套教材中七年级上册的内容为比较实体。笔者主要运用文献法和比较法对两版教材在表层结构上进行对比, 分析其异同, 从而有效地提出使用这两套不同教材的建议。

关键词：初中英语七年级上册英语教材,教材对比分析研究,外研社版,人教版

参考文献

[1]陈琳, 格林诺尔.义务教育教科书七年级上册[M].北京:外语教学与研究出版社, 2012.

[2]陈琦, 刘德儒.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2007.

[3]刘道义.浅议英语教材的评价标准[J].教育实施与研究, 2004, (12) .

[4]刘道义, 郑旺全.义务教育教科书英语七年级上册[M].北京:人民教育出版社, 2012.

七年级下外研社英语教案 篇3

[关键词]七年级英语 阅读 教学策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190029

外研版七年级英语教材采用了以模块为基本构成单位组织教学，从学生英语学习的实际出发，遵循初中生认识发展的规律，由日常生活中涉及的语言开始，逐渐扩及到安生与救护、通讯、自然等话题。每个模块的第二单元为阅读单元，此单元是第一单元语言内容的延伸，是模块教学体系中的核心部分，通过学习本单元，有利于提升英语语言运用能力，形成有效的英语学习策略；增强学生对世界文化的了解，培养跨文化交流意识。提高学生的阅读能力，应该从七年级入门关抓起，只有当学生在潜移默化、日积月累中养成良好的阅读习惯，拥有深厚的阅读功底和技能，将来面对高年级有难度的阅读才能得心应手。因此，充分利用教材中的阅读单元材料，培养七年级学生的英语阅读理解能力和技巧是英语教学过程中极为重要的组成部分。

新课程提倡学生在教师指导下进行自主、合作、探究的学习，让每一位学生能在课堂上感受到学习语言的喜悦和成就感，进而促进学生积极参与良性发展，提高语言综合运用能力。《义务教育英语课程标准》（2011版解读）对初一学生语言技能阅读的标准为：（1）能正确地朗读课文。（2）能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。（3） 能读懂简单故事和短文并抓住大意。（4）能初步使用简单的工具书。（5） 课外阅读量应累计达到4万词以上。如何让学生随着知识和词汇的增加逐步提高阅读水平，增强阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，就需要教师立足课堂教学，开展有效的阅读教学。在阅读教学中，我一般采用以下四个策略，即导入策略、词汇策略、分析理解策略和课后巩固策略。

一、阅读单元的导入教学策略

在现实教学中有相当一部分教师开始阅读课前，都会要求学生在家做好预习工作，将课文进行翻译，划出生字词等。学生在阅读过程中享受不到阅读文章的乐趣，更不用谈从中得到阅读技巧的提高。学生不了解阅读材料的背景知识，阅读在学生单个的沉默阅读活动中进行，学生没有阅读欲望和兴趣，思维的空间受到限制。随之而来的是教师课堂缺少创新活力，效率得不到提高。因此，如何导入阅读课，激发学生阅读兴趣在开始上课前就显得尤为重要。根据阅读单元内容的不同，通常采用以下灵活多变的策略和方法创设情境，导入新课：

1.对故事性较强的阅读课文，以设问导入。如进行七年级下册（外研版新标准）Module 8 Story time 教学时，学生通过学习unit1的故事，对Goldilocks这个小女孩非常感兴趣，想知道小女孩在进入小熊家之后发生了什么事，于是在上unit2阅读课时，我通过设计问题来引入阅读课文：What did Goldilocks do when she saw the three bears？ Did Goldilocks go for a walk in the forest again？ 通过提问激起学生学习的兴趣，因为兴趣是促成他们阅读的动力。

2.对学生感兴趣的话题，以讨论导入。如进行七年级上册（外研版新标准）Module 5 My school day教学时，因为学生对贴近学习生活的话题比较感兴趣，因此上课时我以What is your school day like ？为主线，让学生以小组为单位进行讨论，以表格的形式将日常的学习、生活时间、具体内容呈现在活动卡上，讨论结束后，小组成员还可以到其他组参观其他成果，讨论的气氛变得相当热烈。这样对于转入阅读课文就很自然，学生的课堂状态很好，阅读欲望很高，阅读效率自然就高。

3.对文化意识的话题，以视听形式导入。根据课文内容选出一些话题，用视听的形式呈现，吸引学生的注意力。如进行七年级下册（外研版新标准）Module 6 Around town的教学时，通过课前播放视频，让学生了解英国首都伦敦的一些著名景点，从而进一步自然过渡到课文的学习。

从上述可知，无论采用哪种导入方式，目的都是为了激发学生的阅读兴趣和学习主动性，没有前面导入的铺垫，就不会有后面高效的阅读理解。

二、阅读单元的词汇教学策略

我们教师常见的词汇教学模式是：教师先把生词写在黑板上，或让学生看课本的词汇表，之后领读生词，直接告诉学生词义，然后给出例句，让学生记下例句，最后让学生拼写并记忆单词。这样，词语的意蕴，情感都没有得到应有的开掘，如此的词汇教学，简单而缺乏生命力。那么，如何让学生有效地理解阅读文章中的重点词汇，使词汇教学活力四射呢？我认为，在阅读教学中应该让词汇教学贯穿于整个阅读教学过程。

1. 表演呈现，感悟词汇的趣味

运用表演法进行词汇教学。表演法就是教师运用动作（body language）和表情来教学具有动感或感情色彩的词汇。实际上，表演也是创设真实情景的有效手段之一，教师可以与学生一起做动作，促进学生积极参与词汇学习活动。如在学到七年级下册（外研版新标准）Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house时，让学生进行与这个主题相关的词汇演绎活动，根据新单词asleep、return、cry、shout、jump、point at、 in pieces，学生以两人为单位，一位学生读单词，另一位学生做动作，这样既提高了单词记忆效率，又激发了学生学习后面阅读课文的兴趣，有效地促进了后面阅读课文的理解。

2.结合语境，理解词汇的意蕴

词汇的意义在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体，如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。因此，词汇教学应融入句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。教师应为学生创设运用所学语言的语境，深化学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，理解词汇的意蕴。针对学生学习词汇的这种倾向，在阅读教学中有意识地创设情境教学，让学生参与到学习理解生词的教学活动中，通过上下文的语境来理解识记，而不是死记硬背。在进行七年上册（外研版新标准）Module 7 Computers的阅读单元时 ，我设计了一段话让学生猜词， You can use your computer to do lots of things on the Internet. you can listen to music or watch movies on it. You can search information. If you want to travel， you can buy train tickets on it. You can also check your email， or send emails to friends. When you are free， you can play lots of computer games.通过上下文语境的联系，大多数学生都能猜测、理解和掌握这些词语，在真正的语言环境中理解了词语的含义。

3. 阅读后的词汇巩固

学生对阅读理解课中的词汇掌握不是单靠一两个环节就可完成，需要不断地重复、加强和巩固。特别是对于七年级学生来说，由于没有较多的英语知识积累，学得快忘得快，因此需要以不同的方式不断呈现巩固。通常在教完一篇阅读课文后，让学生用所学的关键词汇来概括归纳或缩写课文，在语境中运用词汇，熟悉课文内容，巩固所学词汇，做到学以致用，切实地提高了他们的阅读理解能力。例如，学完七年级下册（外研版新标准）module 7 的阅读单元，我就设计了短文填空，让学生运用刚学到的重要的单词、短语来完成短文。Quincy is a small town on the east coast of America， two presidents of the US were born here. Betty was also born there twelve years ago. She lived in a comfortable house with a big living room， a kitchen ， a bathroom and three bedrooms . Behind the house ，there was a big garden with lots of trees and there was a small lake with fish in it . There was lots to do there， so Betty wasnt bored.

三、阅读单元的分析理解策略

著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。吕叔湘先生也指出：“教学 ，教学，就是教学生学”。可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导，使学生不仅学到知识，而且懂得如何去学。

首先，要教会学生猜测、概括或推理的策略。教师要指导学生选择合适的猜词技巧：根据上下文提供的内容猜测；根据题目来猜测。其次要鼓励学生对每一篇文章运用自己的背景知识来分析文中可能会出现的观点或情景。如在进行七年级下册（外研版新标准）Module 3 Unit 2 We are going to cheer the players这篇文章的教学时，要求学生讨论自己在周末或假期时打算做的事，带着自己的计划走入文中，感受be going to 结构的用法。

其次，要教给学生快速阅读的策略。例如，当学生阅读文章时，选用what、who、when、where、why和how提问方法就可以帮助学生快速理清文章脉络，了解主体及其情节发展脉络。这些问题可以引导学生在阅读中有意识地捕捉主要信息。

最后，要教给学生精读的策略。精读的目的在于理清句、篇的正确意思。当阅读遇到一些生词、难句，教会学生正确利用语境理解文章思想和内涵。如在进行七年级下册（外研版新标准）Module5 Shopping中take 一词教学中，因为之前已经接触过take的两种意思，这单元的出现已是第三种意思了，所以应该适当讲解。但还是通过句、篇理解更为恰当，如：1. Tom often takes a bike to school . 2. I will take this T-shirt. 3. Shopping usually takes a lot of time. 通过以上句子的比较，让学生自己体验take在不同句子中的不同意思和用法。

四、阅读单元的读后巩固策略

在经过了导入和阅读阶段的训练，学生对文章的整体有了较好的理解。为了帮助学生构建知识框架，深化文章内涵领悟，教师有必要设计形式多样的练习，以巩固学习的效果，如：复述或角色表演、提炼文章、背诵课文、书面表达等。如在学习七年级下册（外研版新标准）Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house后，可以让学生分组将故事情节进行表演，每位学生都参与到表演中，再次升华学习的内容，充分调动学生的学习兴趣。此外，七年级英语教材中，每个单元都有一个话题。学生经过了以上阅读知识的输入和大量的练习巩固后，可以根据每单元的话题，借鉴课文中背诵的经典词句，进行拓展性的书面写作，提高学生学习后的综合运用能力。

七年级是英语阅读教学的起始阶段，教师只要抓好阅读训练的几个重要环节，不断研究阅读教学的科学性和合理性，贯彻始终，让阅读中培养的思维能力发散到英语学习的各个环节，就能为学生的良好学习习惯和终身学习能力的获得夯实基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈琳， Simon Greenall. 新标准英语初一上、下学生用书[M].北京：外语教学与研究出版社， 2013.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011版解读）[M].北京：人民教育出版社，2011.

七年级下外研社英语教案 篇4

一.be 动词，情态动词can，would的运用及there be...have got句型,------1课时

学习目标：

1）讲解there be...和have got…这两个句型，让学生学会区分和运用这两种基本句型，做相应的练习。

2）be动词，情态动词can，would的用法，做相应的练习及分析

二．三种时态的用法和序数词的用法------1课时

学习目标：

1）一般现在时、一般将来时、一般过去时的定义、基本用法及它们之间的区别。做相应的练习并分析，掌握各个时态的判断方法，学会灵活运用。

2）序数词的构成与讲解

三．四种句子的用法-------2课时

学习目标：

1）特殊疑问句、祈使句、感叹句、选择疑问句的定义，用法分析总结，做相应的练习进行巩固。

2）总结七年级的主要知识点和做相应的题目分析，指导方法

四．八上M1单词、词组和语法以及其在课文中的用法-------1课时

学习目标：

1）讲解M1重点单词的用法以及相应的词组用法，重点句型的概括。2）课文讲解，掌握教学的重点以及难点，做适当的练习。

五．形容词比较级-------1课时

学习目标：

1）介绍形容词比较级构成的方法，涉及的规则变化和不规则变化。2）形容词比较级在句子中的运用，做相应的练习

六．多音节的比较级及副词的构成-------1课时 学习目标：

1）多音节和部分多音节形容词的比较级和副词的构成，让学生了解并会做相应的题目

七．现在完成时------2课时 学习目标：

1）了解什么是现在完成时，什么时候用到现在完成时，怎么运用现在完成时。2）掌握现在完成时的句型以及动词的过去分词。3）做相应的题目并进行分析

八．M4单词、词组和重点句型-----2课时

学习目标：

1）M4单词、词组的讲解，分析课文所学的知识点和重点句型。2)做相应的练习题进行巩固 九．反意疑问句-----2课时

学习目标：

1）了解反义疑问句的基本用法，特点，判断，用法技巧讲解

2）做相应的练习并分析，让学生总结分析反义疑问句及判断做题方法

十．过去进行时-----1课时

学习目标：

1）过去进行时的定义，构成句式，用法。

2）过去进行时与一般过去时，现在进行时用法区别，做相应的综合练习并分析。

十一.感官动词-----1课时

学习目标：

七年级下外研社英语教案 篇5

外研版七年级下学期Revision module A教案

一、教学目标： 本模块为复习模块，目的是对前六个模块中的语言知识、语法知识等进行归纳总结，对所学听、说、读、写技能做进一步的综合训练，以达到检测评估的目的。虽然复习课中正式教学的成分会有所加大，但还必须照顾到交际性，以激发学生的学习兴趣。 二、教学过程： 一、Grammar: 一）周末计划 1、Make a questionnaire. Write questions. Use going to and the following words. (Activity1) 2、Work in pairs. Ask and answer. Write your partner’s answers in the questionnaire. (Activity2) 3、Work with a different partner. Ask and answer about your first partner. (Activity3)  二）未来畅想 1、Write sentences about the future. (Activity4) 本活动要求学生独立完成，根据自己的想象，用将来时把所给单词或词组组成完整的句子。 2、  Work in pairs. Ask about your partner’s sentences in Activity4 (Activity5) 本活动是在上一活动的基础上联系一般将来时态的问答方式，让学生两两对话练习。 语法比较： 通过上面的两个活动让学生以小组为单位比较一下be going to 和will 的.用法，包括句法结构和用法上的差别，然后教师总结概括。 三） 情景本位应用： 1、Complete the sentences and say what Tony’s family are doing. (Activity6) Then use the words to write questions。 2、Write sentences with the words in brackets. 二、Vocabulary 1、字谜： 1) Do the crossword. Write the words with the opposite meanings. (Activity9) 本活动采用竞赛的方式四人一组看看哪一组的学生先完成。 2) Find the words.(Activity10)  本活动采用个体竞赛的方式进行，调动学生的积极性。 3) Find the words with the help of the picture.(Activity11) 2、Put the words into two groups.(Activity 12) 本活动有助于训练学生的认知域学习方式。根据学生的情况采取小组活动的方式。 3、Match the words in List A with those in List B. (Activity 13) 本活动有助于培养学生的搭配策略意识。同时为了增加活动的难度让学生根据所搭配的短语写出一段话。 三、Listening (Activities 14 and 15) 1、Listen and check(√)what Lingling and Tony are going to do. (Activity14) 2、Listen again and say when they are going to do these things.(Activity 15) 四、Reading and writing ( Activities 16,17 and 18) 1、Complete the passage with these words.(Activity 16) 为了达到阅读理解的目的，在完形填空的基础上设计了一些理解性的活动： 判断正误： 1）  Shops decorate their windows with Christmas lights before Christmas. 2）  People buy Christmas trees for their friends. 3）  Many people send e-cards at Christmas. 4）  People often put the Christmas presents for children on the table. 回答问题： 1）  How do shops decorate their window? 2）  What do people buy at Christmas? 3）  Why do many people send e-cards? 4）  Why do people put paper around the presents? 2、Complete the sentences with and or but. (Activity 17) 3、Work in pairs and discuss the questions.(Activity 18) Homework: 从前面学习的六个模块中找出自己认为很重要短语和句子，小组互相交流。

七年级下外研社英语教案 篇6

自评稿

杨芳

这是一堂形式新颖，动静结合的英语课。整堂课给人以耳目一新的感觉，全课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成，一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点。对这堂课我总结了以下几点：

一、课堂教学设计理念新

以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者。例如，在展示环节，我先与一名学生表演，我是买家，学生是衣服店老板，两人开展简单的购物对话。在后面的小组展示中，学生不仅可以与教师互动，而且各组之间的互动也很流畅。

二、体现了新课程“三维目标”

在教学过程中处理好“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。” 1.是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会购物。例：what can

I do for you?/ I’d like to buy…/ that’s too much/ there is a sale on today等……运用学到的语言知识学会购物，这就是能力。

2.从Warming-up→Pre-task→while task →post task整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。3.重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。运用所学内容表达能力的相关句子，创设了一个促销，并且卖自己小组店铺所拥有的东西的教学情境，激发了学生热情，活跃了课堂气氛。

三、教学内容处理手法新

以教材为基本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。在有些环节中，学生猜图片、互卖各组产品的游戏形式激发了学生的学习兴趣。

四、学生发展与教师成长

课堂上，我把学生当作了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参与度高，情绪饱满，探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体，在教学中我比较注重学生口头表达能力，学生都很愿意展示自我。

五、一点思考

①在整个听力活动任务中，学生能理解文章对话内容，并且能回答出相应问题，例如“how much is the T-shirt? And “what size does Lingling’s mother take?”并且学生在展示卖商品的过程中兴趣极高，课堂气氛活跃。

外研社七年级英语上册课件 篇7

教学目标 学习询问人或事物的的特殊疑问句和身体各部分名称

教学重点What’re these/those? They’re… head,hand,arm,ear…

教学难点These/those 的变化运用;foot的复数形式

教具多媒体、录音机课时1

教学课程1.Greeting.

2.Warming-up

1)Learn the parts of the body. Then Listen and match.

2) A game: Touch your nose.

3) Listen and say:www.xkb1.com

T: What’s this in English?

S: It’s a hand.

T: What’re these/those?

S: They’re eyes..

3.Drills

Work in pairs. Ask and say.

S1: What’re these?

S2: They’re….

S1: What’re those in English?

S2: They’re….

4.Practise

1) Write the sentences

2) Listen and number..

5.Conclude

6.Homework

Work book.

七年级下外研社英语教案 篇8

Unit 1 Everyone will study at home. (Module 4 Life in the future)

二、Targets for this period:

To understand conversations about future schools

To process information of future life in the listening material

To talk about the prospect of one’s own school

三、Key points:

Key vocabulary-cable TV, calculator, cell phone, chalk, Internet, satellite, everyone, no one

Key structures--will + v.原形

四、Teaching methods:

Interactive approach

五、Teaching aids

Tape recorder, blackboard

六、Teaching arrangements:

Step One Lead-in

1. Ask the students what words they can use to describe our classroom: cable TV, blackboard, national flag, clock, light, desk, picture, chair.

2. Read through the words in the box and make sure that the students understand them all. (Activity 1)

3. Ask the students to describe the classroom they are in, using the words in the box and any others which are appropriate.

4. Ask the students to do the task individually, then check with a partner.

Step Two Pre-Listening (Activity 2)

1. Provide the question first : What do you use to study English?

2. Divide the students into several groups and discuss what they use to study English and collect a few pairs’ dialogues in a whole-class setting.

Step Three Introduction(Activity 3)

1. Introduce “everyone, no one” by using a few examples that are true.

2. Remind the students that “everyone” and “no one” take a third person singular verb.

3. Ask the students to make sentences by using everyone and no one.

e.g. Everyone uses a pen. (肯定)

Everyone doesn’t use a pen. = Not everyone uses a pen. (部分否定)

No one uses a pen. (完全否定)

Step Four Listening

1. Read through the sentences in the chart and make sure that they understand the sentences.

2. Ask the students to listen to the dialogue and finish the exercises in Activity 4.

3. Collect the answers from the class.

4. Ask the students to listen to the dialogue again and finish the exercises in Activity 5.

5. Ask the students to do the exercises individually, then check with a partner.

6. Collect the answers from the class, having one student ask and another student answer each question.

Step Five To read aloud the conversation again

Step Six Detail explanation

1. I think that everyone will study at home and will use computer.

Think 引导宾语从句，否定必须前置

e.g. I don’t think that everyone will study at home and will use computer.

I think you are right to do so.

I don’t think you are right to do so. (不用I think you aren’t right to do so.)

2. with (使用有形的工具或器官)

e.g. We work with our hands (器官)

This pair of shoes is made by hand. (手工)

Step Seven The stressed words (Activity 7)

1. Ask the students to say the four words and decide how many syllables there are in each one.

2. Collect their answers and write the words on the board to show where the breaks are.

3. Practice saying the words with the class.

Dic/tion/ar/y cal/cu/la/tor com/pu/ter sat/el/lite

Step Eight Pair working (Activity 8)

1. Ask the students to think about this for a while individually-to organize their ideas about their school in the future.

2. Pair them to discuss their ideas.

3. Pre-teach them “ What do you think?” to help keep the conversation going.

Homework:

1. To recite the dialogue of Unit1, Module 4

2. To finish Unit1, Module4, 点中典

3. To talk about what your school will be like in 10 years.

Blackboard designing

Unit 1 Everyone will study at home.

1. everyone & no one

e.g. Everyone uses a pen. (肯定)

Everyone doesn’t use a pen. = Not everyone uses a pen. (部分否定)

No one uses a pen. (完全否定)

2. I think that everyone will study at home and will use computer.

Think 引导宾语从句，否定必须前置

e.g. I don’t think that everyone will study at home and will use computer.

I think you are right to do so.

I don’t think you are right to do so. (不用I think you aren’t right to do so.)

3. with (使用有形的工具或器官)

e.g. We work with our hands (器官)

This pair of shoes is made by hand. (手工)

Pronunciation:

七年级下外研社英语教案 篇9

八年级英语外研版小学起点下Module 1Unit 1教案

更多精彩;英语教师网 英语教师网论坛bbs.ewteacher.com Module1Hobbies Unit 1 Do you collect anything?课型 Listening and vocabulary 第 1 课时 教学 目标 知识目标 1. Grasp the four skills of the words. 2. Grasp the useful expressions in this unit. 3. To elicit information about hobbies from the conversations. 能力目标 Talk about hobbies freely. 情感目标 Get the students to enjoy their hobbies and life. 内容 分析 重 点 The words, useful expressions and the grammar. 难 点 The usage of the new structures 关 键 点 The words, phrases. 教法学法 Task―based approach and communication approach. 教具 学具 Multimedia, a CD, some objects. 教 学 程 教材处理 师生活动 时间 Class opening 1. Greeting. 2.Duty report Step 1. Lead in. Step 2 Learn the new words Step 3 Listening Step 4. Listen and read. Step5. Read and act Step 6. Pronunciation and speaking Step7: Language points Step 8. Writing Step 9. Homework. The teacher shows a box of stamps and says:” what are these?” “Yes, they are stamps, I collect stamps. Do you collect anything? Today we’ll learn Module 1 Unit 1 Do you collect anything? Ask the students look at the video and read after it, knowing their meaning. First talk about the picture. Listen to the video and complete the chart. Share the answers in groups. Listen again and answer the questions. Listen to the video and write notes. Listen again and check. Read the dialogue freely and compete the sentences in Activity 5 Ask the students to read the dialogue in group of three. And ask some groups to act it out. Make sure that they act lively with actions. Listen to the tape and repeat the sentences after the tape and explain intonation. Let the students listen to the video and make some sentences with the phrases. Ask the students to write a passage about their hobbies. Then present freely. Practice the dialogue after class.

七年级下外研社英语教案 篇10

一.教材分析

本模块的主要语法是含有动词be的过去式（was / were）的一般过去时，教学重点是通过对过去生活和经历的描述，重点学习本模块中出现的重点词汇、短语、固定搭配和句型。本单元是外研版英语七年级(下)第七模块第一单元。主要围绕小时候及小学的事情这一主题展开各种教学活动，学习be动词一般过去式的表达。在今后的英语学习中都占重要的地位。本单元的 学习目标： 1.语言知识目标：掌握下列单词: born, strict, primary, primacy school, town, friendly, US, hey, village, nice, good, difficult 2.语言技能目标：

1）能听懂包含动词be的过去式（was / were）的对话。

2）能用动词be的过去式（was / were）表述自己过去的经历，并能用它询问对方过去的生活。

3）能够读懂描述过去生活和经历的短文，并能就短文作答。

4）能用动词be的过去式（was / were）描述自己和别人的过去生活和经历。3.情感目标：通过对过去童年或家乡的描述，产生对家乡和美好生活的热爱。二．教学方法

课前准备一些与本模块话题相关的图片和资料，让学生在warming-up时讨论和观看。围绕本模块话题展开听说读写的全面训练，使学生熟悉含有动词be的过去式（was / were）的一般过去时。以说为主要教学方式，以讨论为主要方法，通过同桌讨论和小组以及全班讨论，让每个学生充分练习口语和说的能力，并将听说读写有机地贯穿一体。设立一些语言环境，结合自己或他人的过去生活和经历，最后一起学习本模块的重、难点，为突破重、难点再做一些课堂和课后的练习。三．教学过程

Unit 1 I was born in a small village.Step1： Greetings and Listening the song”Yesterday once more”.Step2：New words and Warming up

用学生感兴趣和熟悉的一些人激发他们对be born 句型的学习，并谈论他们自己的出生地和出生时间。

Step3：讨论be动词一般现在时和一般过去式的区别，加强对be动词一般过去时的理解。Step4：学生运用be动词过去式谈论自己小时候的经历。Step5：Activities1、2听力练习Step6：Listen and read(Activity3)Step7：Speaking:make up a dialogue about your past life.Step8：Learn to use.Step9：Homework Write a passage about your past life.四．板书设计

七年级上册英语外研版课件 篇11

A.as soon as B.after C.until D.while

2.The film “Kung Fu Panda” is___interesting__I would like to see it again. A.such,that B.too,to C.as,as D.so that

3.Tom will call me as soon as he ___home. A.gets B.has got C.got D.will get

4. We will have no water to drink___we don’t protect the earth. A.until B.before C.though D.if

5.We won’t start the meeting ___our teacher arrives. A.though B.until C.while D.or

6.Bob promises to join in the football match____he has to help his parents on the farm..

A. if B.as C. unless D. when

7.___it’s difficult to make her dream come ture, she never gives up. A.Though B.Unless C.Because D.If

8.---Could you tell me when Mr. Li___in Huanggang?---Sure. When he ___, I’ll call you.

A.arrives; will arrive B.will arrive; arrives C.arrives; arrives D.will arrive; will arrive

9.In summer, food goes bad easily__it is put in the refrigerator. A.until B.if C.unless

10.A moment, please. I’m checking if Mr. Smith__free tomorrow. A.is B.being C.to be D.will be

11.I didn’t go to bed __my mother came back late last night.A.so; B.until C.though

12.Hurry up,___you will miss the early train. A. or B.and C.if D.unless

13.---Tommy, do you know if Frank___to the theatre with us this Sunday if it ___?---Sorry, I have no idea.

A.will go, is fine; B.goes, is fine C.will go, is going to be fine D.goes; will be fine

14.What a beautiful painting it is! I’ve never seen ___painting. A.such a B.a C.such D.this better

15.I don’t know __he will come tomorrow.___he comes, I’ll tell you.

外研版七年级英语上册教学计划 篇12

大庄子中学

李楠

一、指导思想

在我国的教育精神指引下,根据我市的教育教学精神,并结合我校的实际行教学情况,关心每一位学生的发展，爱岗敬业，以身作则，使学生了解英语在当今社会的重要性,增强学生世界观和人生观,使学生初步形成健全合格的中的学生,做一个对社会有用的人。

二、基本情况

这学年我担任七年级两个班的英语教学。而这些学生中,只有少数有英语基础,大部分学生基础较差，但大部分学生学习态度认真，课堂气氛较活跃。当然也有个别学生不敢开中读,怕读错。

三、教材特点

本学期启用最新英语教材版本，难度变小与日常生活更加密切。本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使初一级学生基本能用英语进行简单的交流。本册书由两部分组成,即预备篇(4个module)和正式篇(10个module).本书除提供语言材料外,还配有大量插图。

四、教学目标

通过努力，力求每一位学生能开口讲英语，能用英语进行简单的会话。通过努力使大部分学生继续保持学英语的兴趣。能保持浓厚的学习英语兴趣和积极主动参与实践，以点带面，力争达三类学校教学质量的要求。

五、具体措施

1、认真钻研教材，备好，上好每一节课，向45分钟要质量。

2、课堂上多使用英语以及直观教具,给学生创造良好的教学环境。

3、每单元测试一次，试卷全收全改，做好讲评工作。

4、提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。

5、积极进行教学改革，提高教学质量。

六、教学进度

第一周: Starter Module 1 My teacher and my friends

Unit 1 Good mornong , Miss zhou.Unit 2 Good mornong.I’m Chen Zhong.Unit3 This is my friend.第二周: Starter Module2 My English lesson

Unit 1 Open your book.Unit 2 What’s your number?

Unit 3 I’m twelve.第三周: Starter Module 3 My English book

Unit 1 What’s this in English?

Unit 2 Can you help me,please?

Unit 3 What colour is it?

第四周: Starter Module 4 My everyday life

Unit 1 What day is it today?.Unit 2 What’s the weather like?

Unit 3 What’s your favourite sport? 第五周: 国庆放假

第六周:复习Starter 部分

检测学生给你掌握情况 第七周: Module 1 My classmates Unit1 Nice to meet you

Unit 2 I’m Wang Lingling and I’m thirteen years old.Unit 3 Language in use

第八周: Module 2 My family Unit1 Is this your mum?

Unit 2 These are my parents.Unit 3 Language in use 第九周: Module 3 My school

Unit 1 There are thirty students in my class.Unit 2 The library is on the left of the playground.Unit 3 Language in use 第十周: Module 4 Healthy food

Unit 1 We’ve got lots of apples.Unit 2 Is your food and drink healthy?

Unit 3 Language in use 第十一周: 复习前半学期所学内容.期中试时间 第十二周: 放农忙假

第十三周: Module 5 My school day.Unit 1 I love history.Unit 2 We start work at nine o’clock..Unit 3 Language in use 第十四周: Revision module A 第十五周: Module 6 A trip to the zoo.Unit 1 Does it eat meat ?

Unit 2 The tiger lives in Asia.Unit 3 Language in use 第十六周: Module 7 Computers

Unit 1 How do I write my homework on the comuter?

Unit 2 When do you use a computer?

Unit 3 Language in use

第十七周: Module 8 Choosing presents.Unit 1 I always like birthday parties

Unit 2 Lessons start at nine o’clock.Unit 3 Language in use