《海伦?凯勒》教学反思

《海伦?凯勒》教学反思（精选13篇）

《海伦?凯勒》教学反思 篇1

《海伦凯勒》是典型的写人的文章。我把教学重点放在凭借文本语言来感悟人物品质，领悟语言的表现手法。处于取舍的考虑，我舍去了老师教海伦学习、说话的故事，而集中精力品味表现海伦“不屈不挠”的段落。因为我觉得：文中教师教海伦学习、说话的故事虽然感人，也有助于理解人物品质，但这样的故事学生一读就懂，没有必要过多地纠缠，而要把时间花在重点段落上精品细读，做足文章。

一、从学生学习的原点出发，设计自主学习的活动。

学生通过第一课时的学习，能认识到海伦的精神品质，但对于文章怎样表现海伦品质和海伦奋斗的艰辛历程没有更深刻的体验。于是，根据文本内容，我设计了以“不屈不挠”这个点来辐射全文，带动深入理解的教学策略。学生拥有了自主阅读、批注的空间，教师所要做的就是激发、引导和组织交流，形成对于海伦品质进行研讨的教学场。当然，海伦的品质不难理解，关键是文章语言的表达，比如关注重点词语、重点句子，透过语言想象画面，反复有感情地诵读。通过设计这样的学习活动，学生的思想形成了碰撞，进而提升对于语言本身和人物形象的认识。

二、从班级实际出发，创设展示才华的平台。

孩子的认识需要表达，而展示需要教师精心搭建平台。在表达的过程中，学生会整合自己原有结构中的认识，进行创造性的描述，给更多的伙伴以启发。课上，我让学生把想对海伦说的话写在书中的空白处，学生有了与文本、与主人公的深入对话，有了对海伦凯勒不屈

不挠的深刻体验，在表达时也不由自主地沉浸其中了。

三、注重激发学习的情趣，让学习语言和体验情感水乳交融。

《海伦·凯勒》教学设计 篇2

但是，在研读课文、查找资料，尤其是在读完海伦的那篇《假如给我三天光明》后，我发现这篇文章还是一篇很好的爱心教育素材。所以，在教学时，我以爱心为主旋律，围绕海伦的变化，让学生充分感受到爱心的伟大，使学生能通过这篇文章的学习，学会去爱身边的人，而达到让爱心永远在生活中传递的目的。

一、于不幸中感受，激发爱心

文章的第一段很生动地向大家介绍了海伦不幸遭难后的表现。为了让学生充分感受到这份不幸，我设计了一个“入境”的环节，使学生在教师的指导下将自己变成不幸的海伦，真实地体会到双目失明、双耳失聪后的痛苦。

师：孩子们，海伦一岁半的时候就因为一场大病而双目失明、双耳失聪。这该是怎样的一种生活呢？让我们闭上眼、塞上耳朵，静静地感受一下她那时的生活吧！（学生体验）

师：在刚刚过去的5分钟里，你有什么特别的感觉？

生1：我觉得很孤独，好像许多亲人都不在身边了。

生2：眼前是一片黑暗，我找不到任何出路。

生3：我感觉到很痛苦，想发火、想怒吼。

……

师：孩子们，你们只是闭上眼5分钟而已，就已经受不了这种寂寞、这种黑暗了。可是小海伦却要在这种黑暗和孤寂中一直生活着，难怪她会……（引读：变得暴躁起来，脾气越来越坏）

师：此时，你想对海伦说些什么？（在忧伤的音乐声里，学生表达对海伦的同情）

师：让我们一起用朗读再把这份同情表达出来吧！

教学反思：“只有用心去感受的不幸，才能真正地震撼人的心灵！”虽然从课文的字里行间我们已经能读出海伦的不幸，可是学生们对这种不幸是停留在表面上的，他们并不能将自己转换成海伦，并不能真正感受那个无声无色的世界。在教学中，我让学生闭上眼睛、塞住耳朵，做一次不幸的海伦。虽然此时感悟到的痛苦和现实世界中海伦的痛苦还有很大的距离，但学生的同情心却在这一闭一塞中被激发出来。

二、于奋斗中感慨，享受爱心

小海伦之所以能从黑暗和烦躁的世界里走出来，是因为她拥有许多人的爱。而正是这样的爱，让她有勇气去面对一切困难，让她有信心去寻找属于她的完美花园。所以，在教学时，我把海伦感受到爱作为文章的重点，让学生明白真爱的力量是无穷的。

师：孩子们，刚刚认识了那个用毅力和执著打拼出自己完美花园的海伦，可是我们知道，一开始的海伦是对生活完全失望的，她是那样地暴躁。是谁让海伦有了这翻天覆地的改变？是谁赋予她这份勇气和力量？（学生讨论，引出沙利文老师和萨勒老师）

师：沙利文和萨勒两位老师在教海伦的过程中有哪些让你感动的地方？（学生朗读有关语句）

师：这两位老师看到海伦如此地努力，会想些什么、说些什么？让我们用模拟的表演来再现她们之间的交往。（学生在稍作准备后表演海伦与两位老师交往的生活场面）

师：难道在海伦的生活中，仅仅只有这两位老师给了她力量和勇气吗？

师引导学生展开想象——想象海伦在生活中得到的关爱，以及海伦如何在爱的世界里拥有了重新生活下去的勇气和力量。

教学反思：课文安排两个老师教海伦的情节，是为了更好地突出海伦不屈不挠的奋斗精神。然而在对课文进行更深层次的挖掘时，通过让学生亲自去想象一下、表演一下海伦的生活，让学生跟着海伦一起去享受亲友们带给她的关爱，会让学生更进一步了解到：原来，让海伦有勇气去改变自己这几近无望的生活的，就是她身边的人给予的真实的爱，从而让学生再一次受到爱的教育。

三、于奉献中感动，宣传爱心

在学生真实地感受到海伦在身边亲人的关爱下用自己的勇气和不屈不挠的精神创建出了自己的完美花园后，教学进入了总结的环节。此时，学生的情感已达到高潮，他们很自然地表达出自己全新的看法。

师：让我们再一次回忆一下海伦的生活吧！如果海伦就在你的身旁，你想对她说什么？

……

（着重引导学生体会海伦不屈不挠的精神）

师：你觉得海伦除了拥有面对灾难不屈的精神外，还有哪些值得你学习的地方？

生1：海伦像她的老师一样，把自己的爱心送给每一个需要帮助的人。

生2：海伦在做爱心的传递者，她会用自己的经历鼓励所有和她一样曾经有过不幸的人。我相信，在她的鼓励下，会有越来越多的人对生活充满信心。

……

师：大家说得真好。的确，正是这些真挚的爱让一个个失去希望的人重拾面对生活的勇气。老师希望你们通过这一课的学习，不仅仅自己要坚强，更要把爱心传递下去。因为爱心就是——

生：希望！

《海伦?凯勒》教学反思 篇3

《海伦·凯勒》这篇课文讲了海伦遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸之后在老师的鼓励和指导下刻苦地学习知识，表现出了不屈不挠的奋斗精神。

这篇课文关于海伦刻苦学习的句子，课文写得很精彩，课上我让学生反复读悟，从中感受她为了和人交流，花了常人难以想象的心血。例如，在教学海伦学盲文时，我让学生自己读，找出描写刻苦地句子，写批注。在交流时，很多同学都找了这句——“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”他们有的从“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”等词体会到她花了常人难以想象地心血，作了常人难以做到的努力。有的从“如饥似渴”的原意来体会，她的学习就像“海绵吸水”，就像“渴极饿极的急需食物的人”;有的还联系自己，自愧不如……在此基础上，反复诵读，在诵读中，让学生为刻苦而感动，最终让感动化为自己学习的动力。

《海伦凯勒》的教学反思 篇4

《海伦·凯勒》这篇课文写的海伦在一岁半时失明失聪后，由沙利文老师教她学盲文，萨勒老师教她学说话，克服常人所无法想像的困难，最终考上大学，为残疾事业做出了许多贡献。为了让学生走近海伦，了解海伦一生的苦难，在开学初就推荐给学生《海伦·凯勒》、《假如给我三天光明》等名著。教学过程如下：

一、让学生亲身体验，谈自己的内心感受

在初读课文，大概了解了课文之后，让学生拿出提前准备的“红布条”蒙上双眼，亲自感受一下海伦在生活上面对的黑暗与孤寂。在体验中，虽然有保护的学生，讲清了路程，但还是有一个学生把鼻子碰流血了，一个学生的头碰到了墙，而其他学生一蒙上双眼之后，觉得路都走不成了，觉得眼前一片黑暗，无法判断方向……之后让学生谈自己要体验中的感受：

许锰：刚才在体验中我把耳朵也塞上了，那时我听不到声音，看不到同学们和老师，心里真是着急，如果我是海伦，我都不知道我以后的生活会是什么样的？

谢龙龙：在黑暗中我走着走着就不知不觉碰到了墙，鼻子也流血了，我想海伦在生活中经常会发生这样的事，但是她没有放弃，而是坚强地练习下去，由于自己的努力，终于可以和正常的人一样生活了，我……我应该向海伦学习。

王尚：老师，我一蒙上双眼，就觉得眼前的一片光明没了，好像进入了一个黑暗的社会，还不小心碰到头，不知她的一生是怎么过的？（王尚说着说着还双眼满含眼泪）

二、想一想，谈一谈我们现在的幸福生活

现在的孩子真是太幸福了，让孩子畅所欲言说说自己每天所见到的美好事物，五彩的世界，并让他们说说自己在这样的环境中的真实感受。

三、找一找，说一说，从读中体会海伦生活的不幸

课文在讲海伦的不幸时，花费的笔墨不多，主要让学生在文中找出她的不幸，从多种形式的读中让学生体会到她的不幸。

四、围绕本文的写法，来展开学习海伦在学习中遇到的困难

本文一个重要的写法就是采用总分的结构来写，围绕“一岁半的小海伦双耳失聪，双目失明，她就这样平凡地过了一生吗？是什么改变了她的命运，让学生默读课文第二三段，从文中找出来，读一读，并一点一点地展开来谈海伦在学盲文，学说话过程中遇到的困难。班上有一个比海伦幸运的孩子——王亚飞（他小时候也是因为一场病而使听力下降，但是妈妈也为了他的成长，想了很多办法，让他学说话，后来让他带上了助听器，但是说话和平常人还是有区别的，有时候听得不太清楚）让他亲自来谈谈自己的感受，自己学习的过程，当这个和海伦有相似命运，比海伦幸运的孩子说自己在克服困难时，他流泪了，他流下了伤心的泪水，流下了委屈的.泪水……教室里没有了声响，都睁大双眼聆听一个孩子，一个残疾孩子的心里话。在学生深切感悟之后，再次来读课文时，学生就有了不同的领悟。

五、写一写

为了让学生更深切地明白海伦为了自己的目标而不断地付出常人无法想像的困难，也为让学生学习海伦那不屈不挠的奋斗精神，让学生写一写，可以写自己想对海伦说的话；可以写如果自己是海伦会怎么做；也可以写课文读后感等

反思：

《海伦凯勒》教学实录 篇5

四、回顾全文，感悟典型事例的选取。

课文学到这里，回顾全文，请同学们想一想：这是一篇写人的文章，写人离不开叙事，而海伦凯勒一生的事迹可以说是不胜枚举，要在一篇文章中全部介绍出来，显然是不可能的。而作者为何只选取了她的生病、学盲文、练说话，然后取得成功这样几个片段来写呢?

可以乱说的哦。

五、课后请大家阅读《假如给我三天光明》(节选)文章，完成《小练习册》。同学们，让我们记住这种精神——生接，让我们记住她的名字——生接，下课!

板书设计：

9、海伦凯勒

生病————奋斗————奉献

“看”

我教《海伦.凯勒》的感悟 篇6

一、 亲身感悟、最真体验

海伦·凯勒，一个不幸而又幸福的人。她自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服巨大的困难读完大学，一生写了14部作品。这些内容对于五年级学生来说在初读全文后，都能有个直观的认识，可是如何深入课文，让学生走进人物的内心世界呢？他们都是耳聪目明的，对于一个盲聋人的生活肯定难以体会。为此，我布置学生们回家蒙上眼睛、不允许讲话，在父母的帮助下体验黑暗无声的30分钟，去体验那种“与有声有色的世界隔绝”，“面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂”的感受。

这样一来，学生便有了最真实的体验感受：“天呀！刚开始我还觉得蛮新鲜的，可是5分钟、10分钟过去……不知道身处何方？水也不能喝，吃东西也不知道方位……太痛苦了！”“体验后才觉得海伦多么的不容易，我才体验了30分钟，都觉得自己快要疯了，而她却整整87年都在无声无色的世界里度过，还有这么伟大的成就，真是太了不起了”……学生们感慨良多，语文是实践性很强的学科。教学一篇课文，唯有让学生亲身经历生活实践，通过潜心读书，走进文本，与课文及其作者进行心灵的对话、情感的交流，才能有所感悟和理解，才能学会读写，从而全面提高语文素养。有了最真的体验，就为学生走进文本中人物的内心世界做了良好的铺垫。

二、 借助课外，辅助铺垫

光有切身体验是不够的，如果想要深入到人物的内心，那么阅读当事人自己“最真的感受”绝对不失为一个好办法。为此，在上课前二周，我便布置同学们阅读了海伦·凯勒自传体小说：《假如给我三天光明》。上课时，我选择了一小段原文辅助同学阅读理解，并播放反映内心挣扎的音乐，有感情地朗诵：“每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们。烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。”这段话在让学生们充分感受到小海伦的“不幸”之后出示，既能让学生明白小海伦内心的无奈、痛苦，也能让他们明白为何她的脾气越来越暴躁。

三、 立足文本，与人物“对话”

当然，如果只是一味的体验、拓展、阅读，那么可谓“毛”不附“皮”“水”“乳”相离。所以，立足文本自身、走进文本，才能真正做到与大师对话、与人类最崇高的精神交流。我让学生学会换位思考，引导他们走进人物内心，站在文中主人公的角度去思考问题、去想象体会，与书中的人物“面对面”交流。

本节课我在充分引导学生体悟小海伦童年的“不幸”之后，便用了一个“虽然命运对小海伦很不公，可她并没有向命运屈服，她是如何一步一步走出黑暗，走向‘光明’的？”的大问题统领全文的阅读理解，之后我放手给他们充分的时间去阅读、理解、批注课文中的语言文字。很快，他们从语言文字中有了感悟：

生：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵……”她没有想到世界是如此的美好，这些知识为她打开了眼界，让她感受到了常人的世界是多么的丰富多彩。她不分昼夜，一心只是为了掌握更多的知识，获得认识世界的媒介！

生：“她拼命摸读盲文，不停地书写……她是这样地如饥似渴，……都摸出了血。”她仿佛感到自己已经浪费了很多的时间，现在她要把浪费的时间夺回来，她要用最短的时间读更多的书，学写更多的字，这样，她的世界才会和正常人一样的丰富，她才能和身边的人交流。……

孩子们越说越想说，积极性高涨。此时，我又适时介绍了“盲文”以及“盲文的摸读方法”，并试着让学生自己闭上眼睛摸摸《假如给我三天光明》一书封面上凸起的几个字，不用教师过多的言语，学生们已经把海伦那种顽强不屈、坚忍不拔的精神深深地印刻在脑海中了！

四、 情感升华，画龙点睛

随着课文的深入，海伦·凯勒的形象在学生们心目中也逐渐丰富清晰起来。我在课堂的尾声总结道：“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。在安妮·沙利文老师全心全意的帮助下，在海伦自己不懈的努力下，她从无边的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，慢慢的，她学会了什么？”我故意慢慢地、加重语气讲述：“她还学会骑马……滑雪……下棋……划船……她还酷爱戏剧表演艺术……”此时，学生们的惊叹声不绝于耳，我知道这是他们最真实的情感流露。我不失时机地升华主题：“同学们，你们为什么惊讶得合不拢嘴呀？”……“因为，实在是太让人难以置信了！连我们这些四肢健全的人都很难做到的事，她一个盲聋人怎么就能做到呢？”因为她有不屈不挠的奋斗精神。

之前，我在黑板上板书了莎莉文老师最先教会海伦的几个普通的单词：“水、泥土、种子”……此时，课文即将结束，我又让学生重读这几个词语。学生们的思维活跃起来，他们说：

“种子——是生命的希望，就是海伦。她就像一颗充满希望的种子，期盼着生根、发芽、开花、结果……”

“水——是生命的源泉。莎莉文老师就像是水，无私的浇灌小海伦，帮助她萌发。”

“泥土——生活的沃土，包含着无尽的爱。”

这几个词语书上都用了引号，是具有这样特殊的含义的。成长有时是痛苦的，在学习的过程中处处都有艰难险阻，对于一个正常的孩子来说，学习都不能说是轻松的事情，那么对于海伦就更是一种磨难了。……

是的，种子在泥土的培植下，在阳光雨水的滋润下，就可以长成大树，可以开出鲜花，小海伦会慢慢成长起来……这对于正常的孩子是一种成长，可是这对于又盲又聋的小海伦，真可谓是一个奇迹呀！（板书：奇迹）

最后，让我们再看看这位坚强而乐观的女性——海伦·凯勒。悠扬的音乐声中，我播放了海伦从童年到青年到老年的图片，学生们沉默而专注地观看着，我相信此时无声胜有声，已无需我过多的言语，海伦的人物形象已经深深地印刻在了学生们的心中。

我深情地朗诵着一段写给海伦·凯勒的“颁奖词”，我也让学生们课后试着为海伦写一段“颁奖词”，读写结合，大家个个兴致盎然，妙笔生花。

学习经典人物，就是要使学生充分调动自己的生活积累和经验，调动自己的思想和感情，去填充和丰富文学作品的艺术空间，完善精神世界。只要教师自己先行深入研究、走进文本，了解学生的需求，教师才能贴着学生的心灵去教，学生才能贴着人物的心理去学。

《海伦.凯勒》教学设计 篇7

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。结合语言环境，了解课文中引号的用法。

2.凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

3.能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”,“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

教学重、难点:

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

教学过程:

一、导入课题，激发情感。

(PPT

课前出示海伦画像)

1．通过上节课的学习，我们都已经认识了她(学生齐说名字)

2.请你伸出手,和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦•凯勒。

3.让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦•凯勒。

二、品读课文

（一）请读读课文第一小节,看看小海伦遭遇了怎样的不幸?天哪!谁能想到当时她才是一个一岁半的娃娃呀!从此,小海伦与有声有色的世界隔绝了。课件出示(她面对着的是……她不能……也不能……)这就是隔绝。

1.请同学们闭上眼睛，捂住耳朵，一起来体会一下。此时的你有什么体会?

2.当时的小海伦还是个孩子呀!让我们再来读读这两句话,感受她当时的孤独与无助。

3.所以她变得——暴躁起来,脾气——越来越坏。

4.海伦的一生那么长,作者是从那两个方面来写海伦的呢(学盲文;学说话)又是从哪几个自然段来写她学习盲文的?(2—5)

(二)下面就让我们跟随沙利文老师的脚步一起走进海伦,请同学们默读第2---5自然段，看看这样一个失聪失明的人是如何学习盲文的。

1.(课件出示第三自然段)课文中写了她认识哪个字的体验?(水)沙利文老师是怎样来教海伦的?(一次,她们路过……单词)

这时候的海伦竟然是“猛然醒悟”(点红),她醒悟了什么?(原来水就是这种清凉而奇妙的东西呀)谁来读读这两句话,读出海伦内心的惊叹?

2.请你再读读第四自然段，找出令你感动的语句。

让我们再一起来读读这句感动所有人的句子,感受海伦对知识的渴求。就这样,海伦学会了阅读、书写和算术,学会了用手指“说话”。

在这里你感受到她有一种什么样的精神?板书：(不屈不挠)

海伦的手指真的可以说话吗?这里的“说话”指什么?

(表示不是真的用手指“说话”，而是海伦学会了摸读盲文和用盲文与人交流)像这样的词语还有很多，如“泥土”“种子”（表示着重指出的对象，能让读者知道海伦学会了哪些词语。）

3.就这样,知识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心。海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走了出来,她是怎么做的?(出示第5自然段)请同学们自读课文第5自然段。你能完成下面的这个填空吗?

海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走出来了,她________________________________________________________________________________________________________________。

4.看到一个怎样的海伦？让我们再一次一起来读一读,感受感受。

（三）在沙利文老师的帮助下，海伦创造了一个奇迹:那就是——学会了盲文,学会了用手指说话。(出示第6自然段)然而,海伦并不满足，她越来越强烈地想开口说话，为了实现这个愿望，父母帮她请来了盲哑学校的萨勒老师。那么，在萨勒老师的帮助下,小海伦是如何学习说话的呢?请同学们默读课文第6自然段和第7自然段。

1.交流：在萨勒老师的帮助下,小海伦是如何学习说话的呢?

2.她付出的努力,只是为了能让最亲密的伙伴听懂他的话。我们知道,最亲密的伙伴,是最能听懂海伦说话的。从这里我们又可以看出这是一个怎样的海伦?(不屈不挠的海伦)请通过你的朗读告诉我们。“她坚持着练习、练习、练习……”从这个省略号你读出了什么?(读出她那份如饥似渴,读出她那份夜以继日、孜孜不倦……)这种精神就是一种什么精神?(不屈不挠)

3.过渡:那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦,完全靠触觉学习发音,现在,她所说出的每一个字,都和一般人没什么两样,海伦回到家里,大声喊道,(出示:“爸爸,妈妈,我回来了!)

刹那间,(引读)爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦,留下了兴奋的泪水。是啊!小小的海伦经受了常人难以想象的磨难，付出了百倍的艰辛，终于学会了说话，而且还和一般人没什么两样了,她的这种努力怎能不令人兴奋呢?这正是因为父母对她的爱。

（四）他不仅学会了盲文，学会了说话，更了不起的是还考上了大学，让我们一起来读课文最后一段。

(出示课件)她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上，“倾注”是什么意思?(感情、力量集中到一个目标上)文章中还有一个倾诉，谁来说说这个词语的意思。

海伦把所学及全部的爱心都献给了残疾人事业，让我们再来大声而响亮地喊出这个创造了生命奇迹的女英雄的名字——海伦凯勒。

三、心中充满了爱,充满着光明的海伦,写出了那样多感动世界的文字(音乐渐起)

PPT:(自己读读这些文字,把自己特别喜欢的多读几遍)

只要朝着光明,便不会看见阴影。——《冲出黑暗》

在我四周的一切也许沉默黑暗,但在我心中,我的性灵里却有音乐和光明,我的一切思想都都闪耀着色彩。——《敞开的门》

虽然生命中有很多缺陷,但世界是美好的,无论处于什么样环境,都要不断努力,都要学会满足。——《假如给我三天光明》

不要埋怨别人对你设下困难,只要自己努力一把,克服那些困难,即使失败了我觉得也不会太伤心,但我坚信那只是偶然,而必然则是你肯定会成功!——《假如给我三天光明》

我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳,别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲,别人嘴角的微笑当作我的快乐。——《假如给我三天光明》

三、课文学完了,但我相信,当我们合上书本的时候,海伦•凯勒不会离我们而去。(出示海伦图片)

让我们怀着崇敬的心情再次次凝视她,感谢并记住这位感动我们、感动世界的人吧！(引读)

记住一种精神/不屈不挠/战胜命运的精神/请记住——海伦•凯勒

记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住——海伦•凯勒

记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断前进的人/请记住——海伦•凯勒

四、拓展作业,激情总结

今天,我们撷取的仅仅是海伦•凯勒生命历程中一朵小小的浪花,然而它却足以震撼我们每个人的心灵。如果想更完整地了解这个长久与光明、色彩、音乐隔绝的人,如果想更深入地了解她感人至深的成长经历,那么就请你翻开《假如给我三天光明》,翻开《我生活的故事》等书,相信你一定能从中得到启迪。

(出示书籍封面:《假如给我三天光明》《我生活的故事》)

板书设计

学盲文

海伦•

凯勒

不屈不挠

学说话

教学反思

《海伦.凯勒》这课的教学我主要从以下几方面入手:

一、强化情感体验。文中含义深刻的句子特别多,必须力透文字张力,引导学生领悟文字内涵,读懂悟透文本,把学生置身于浓浓的情感氛围之中,营造烈烈的语文味道。“从此,小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’,也不能倾诉心中的希望和要求。”让学生说说读了这段话,此刻你心中产生了怎样的情感?为什么?通过两个问题,让学生整体感悟,引导学生与文本充分对话,想象并走近海伦的内心世界,获得真真切切的情感体验。从而让学生步入一个学习语文的状态中。

二、适度展开想象。充分利用文字空间,拓展文字的张力。让学生紧密结合文本,展开丰富的想象,走近海伦的内心世界。“海伦猛然醒悟,原来‘水’就是这种清凉而奇妙的东西啊!她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始。”引导思考海伦此刻心中会想些什么?文中这样的空间还有好多。

三、反复朗读感悟。文中写海伦学盲文“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴,以至小手指都摸出了血。”写海伦学说话“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语获句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习,练习,练习……”这两个重点段落先采用整体感悟,给了你什么感受?为什么?然后把你的感受通过朗读表现出来。反复读,读中悟,悟中读,能读好,就说明读懂了。

海伦凯勒教学设计 篇8

教学过程：

一、导入课题：

1、这节课，请同学们再次伸出右手食指，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒（齐读课题）。

2、我们知道只有一岁半的小海伦遭遇天大的不幸，她怎样啦？这意味着什么？从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了，面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。不能喊，也不能倾诉，这日子在痛苦中煎熬，几乎生不如死。就是这样一位身有残疾的弱女子，却成为哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章的获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国英雄偶像之一。她是如何创造出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她——海伦·凯勒。

二、整体感知，走近人物

1、打开课本，用自己喜欢的方式自由读课文，思考：你读出了一个怎样的海伦？（学生自主读书，整体感悟人物）

2、由同学们读书的神态看出海伦·凯勒深深地吸引住了大家，现在请你用一个词来形容一下海伦·凯勒，你会一下子想到什么词？

读出了一个“不幸、可怜”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，„„（学生交流）

3、文中是怎样评价海伦凯勒的？（用文中的一个词）

（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。

4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？

（不屈不挠：曲，屈服。挠，弯曲，在逆境或困难面前不屈服，不低头。）小海伦面对的逆境、困难是什么？她的态度怎样？

5、下面，请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？（在书上圈圈画画，简单写写自己的感受。）

三、细读课文，感动内心

（一）(1)．现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的标记。谁来说，你找到的第一处句子是什么？

（她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。）

谁来读读这段话？请大家齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。（2）交流：抓关键字体会海伦的坚强、不屈不挠。

A．“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”

点拨（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。体会海伦的坚强）

B．“拼命摸读” 点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。）C．“如饥似渴”

“摸出了血” 点拨（盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间摸读、书写，手指都出了血。）

4、了解了这个知识，再读这段话，你最想说什么？ 学生交流（困难这么多，她还能坚持，不屈服，太坚强了。她有不屈不挠的奋斗 精神。„„）

5、让我们 想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读好这些词，这段话。

小结：真是功夫怒负有心人，凭着不屈不挠的奋斗精神海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。

（二）还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？

1、（第6段）

（1）首先请同学们想想：海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？

（学生指出：海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。）

（2）请学生闭上眼睛，触摸自己的脸，体会一下海伦学习的情形，亲身体验她学习的难度。小结：这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（师生齐读：“为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„”

（3）再联系下文看看（7自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。

这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为他们仿佛看到海伦曾经 „„曾经 „„（学生思考自由说）

（4）指导朗读

让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。

四、深入体悟，升华认识

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文最后一段，你能有什么发现？

2、你又对海伦有什么认识？（把自己全部的爱倾注在残疾人身上。）“倾注”如何理解？通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她感到生命有了新的开始，才会将世界想像的那样美好，才会将毕生的精力倾注在残疾人身上，也是爱，才给了海伦不屈不挠的奋斗精神，给了海伦克服重重困难的勇气和信心。

3、最后让我们再次朗读这两个最能体现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的句子

五、结合实际，升华认识。

盲女和聋女：海伦·凯勒联合舰队 篇9

假如你不是一个健忘的人，你一定还记得曾风靡过五大洲的残疾女作家——海伦·凯勒（hellen kill）。她不仅是个一般的残疾人，而且是一个十足的残疾人——她的眼睛，瞎了；她的耳朵，聋了；她的嘴巴，哑了。然而就是这样的一个她，17岁的时候，就考入了美国第一流的大学——哈佛大学，精通英、法、拉丁、希腊四国语言，她的14部 著作被译成50多种文字，同时她也被誉为19世纪与拿破仑齐名的世界杰出人物。

如今，在中国，“海伦·凯勒联合舰队”即将起锚远航。就在周婷婷赴美前，记者见到了这两位平凡而又非凡的女孩子……

周婷婷取了个英文名字叫海伦(hellen)

1980年，周婷婷出生于六朝古都南京的一个知识分子家庭，父亲是一名工程师，母亲是一家企业的会计。她的到来，为幸福的家庭更添了几分美满。可天有不测风云。婷婷1岁半时，发高烧，医生给她打了一针“庆大”，婷婷发疯似地狂喊乱蹦。医生又连续给她打10多针青霉素，药物中毒是治好了，却夺去了她左耳的全部听力，右耳听力也不及正常人的5％。做父母的背着女儿走上海，跑北京，访民间秘方，能想的办法都想尽了，可仍然无济于事。周婷婷的父亲决定担起教女儿认字的重担。当周婷婷第一次喊出“爸爸”这两个字时，全家人抱成了一团，哭成了一片。

周婷婷的父亲常给女儿讲海伦·凯勒的故事。颇为凑巧的是，周婷婷的生日与海伦·凯勒正好相差一世纪零两天，因此父亲就给女儿起了个英文名字：海伦(heUen)。他希望女儿也能像海伦·凯勒那样去做生命的主宰。

经过无数个日日夜夜的艰苦努力，小“海伦”6岁时不仅认识了两千多个汉字，而且还学会了通过看口型(唇读)和他人交流。就在这一年，她也被父母送进了学校，开始漫长而艰辛的求学生涯。尽管有身体上的障碍，但周婷婷并未因此而自卑，8岁时她凭借非凡的记忆力，创造了一项吉尼斯世界纪录——背诵圆周率小数点后1000位数字，超过了当年桥梁专家茅以升的记录。凭着一股自强不息的精神，周婷婷在小学连跳两次级，6年小学4年上完，并顺利考入南京27中。初中三年她又仅用了两年就以全班第二的好成绩考进了重点高中——南京一中。由于学习成绩突出，高二那年经国家教委特批被保送至辽宁师范大学教育系上本科。那一年她才16岁，成为中国第一个聋人少年大学生。

就是在辽宁师大，她遇到了自己的盲人同学王峥。

“海伦”、“凯勒”喜相逢

王峥1977年出生于沈阳市一个普通工人家庭，从小天资聪慧、智力过人。8岁那年，王峥得了一种怪病，视力逐渐下降，美好的童年世界也渐渐地在她的眼中一点一点消失，当她与家人真正意识到问题的严重性时，她的视力只有0．2-0．3了。自己以后将永远与黑暗为邻吗?她意识到要想自立只有自救，别无他途。她毅然顶住别人怀疑的目光，踏进了学校的大门，以顽强的意志用手摸索着写出了每一个字、每一个符号，艰难地走过了小学、初中。初中毕业后，她以优异成绩考上重点高中，但当体检的时候，她的视力使她失去了正常人的机会。她家对面就是一个残疾人福利厂，她可以终止学业到那儿去工作，但她实在心有不甘。经多方打听和努力，王峥终于又走进了校园——青岛盲校首后高中班。

她始终都记着《浮士德》中的一句话：“凡自强不息者，终能得救。”就凭着一股自强不息的精神，她的学习成绩一直名列前茅。在国家教委特批保送周婷婷至辽宁师范大学教育系读本科后不久，王峥也获此殊遇——也被保送至辽宁师范大学教育系读本科。

就这样，她们相遇了。王峥像是找到了自己残缺的另一部分。周婷婷也说：“看见王峥，我好像找到了另一个我。造物主的疏忽，用一个人的材料造了两个人，那么就让我们合二为一吧!”当王峥知道周婷婷的父亲已给她取了英文名字海伦(heUen)时，她说自己是非凯勒(kill)莫属了，“让我们来做中国的海伦·凯勒!”两个人几乎同时说出了这个“伟大的决定”。“very good!”四只手紧紧地握在了一起。

“联合舰队”成功启航

开始上课的第一天，周婷婷是牵着王峥的手走进教室的。当时教室里已坐满了同学，看到她们进来，都投来了异样的目光，且伴着此起彼伏的唏嘘之声。班里只有她俩是残障学生，两个人的手开始变得有些湿漉漉的了。王峥虽然看不见，但她听到的和周婷婷看到的是一样的信息——同情，还有怀疑。那不是两个自强不息的女孩子想要的东西。一整天两人都不言不语。最后还是生性开朗、活泼的周婷婷打破了沉默：“我们可以证明给他们看，我们只是以一种特殊的方式生活着，与正常人并没有本质意义上的区别。”

机会来了。系里准备开迎新生晚会，同学们都三个一簇、两个一团地忙碌着准备节目。王峥和周婷婷虽然也满怀期待之心，但谁又会来邀请她们呢?“干嘛非要别人邀请，我们自己来准备一个出风头的节目，我们的海‘伦·凯勒联合舰队’要在这个大场合宣读‘启航宣言’。我们要证明给他们看。”两人找到了节目主持人，好说歹说，主持人才答应了下来，把她们的节目安排在了晚会的最后。时间在一分一秒地流逝，当主持人走上舞台宣布“一个盲人和一个聋人合演最后一个节目”时，台下爆发出雷鸣般的掌声。两个人手牵着手走上台，王峥展开了一个大大的字牌，上面写着圆周率的小数点，周婷婷顿了一下，一口气背出了圆周率小数点后的1000多位数字，超过了当今吉尼斯世界纪录。场上鸦雀无声，继而，响起了海啸一般的掌声。王峥和周婷婷抱在一起，哭了。

眼睛和耳朵组成黄金搭档

到今年暑假，王峥和周婷婷已经成功合作了四年，王峥成了周婷婷的一双耳朵，周婷婷成了王峥的一双眼睛。

王峥心底里一直隐藏着一个小秘密，不用说其他的同学不知道，就连如影随形、形同一人的周婷婷开始的时候也不知道。每至夜深人静之时，王峥就会静静地坐在床上，悄悄地从枕下拿出一面镜子，捧在面前，细细地“端详”起来。虽然她看不到镜中自己的样子，但从心底里能感觉到自己美丽的容颜和飘逸的长发。当记者不解地问：“你根本就看不见，为什么喜欢照镜子?”王峥说：“镜子就像一个美好的梦，正因为有了这个美好的梦，我才有加倍的勇气和信心去走完今后漫长的人生之路。”这个小秘密被婷婷发现后，她决定换一种方式，也让王峥捕捉到美丽的瞬间——教她照相。

这一教不打紧，可能是平时爱好匮乏的缘故，王峥竟然彻底地喜欢上了它，且一发不可收拾。她的摄影作品还受到了张艺谋的老师、著名摄影教育家郑国恩教授的高度评价，他说：“王峥的摄影作品所传达出的情感色彩特别浓烈，呼之欲出，跃然纸上，使你不能不受感染……”他还说：“真正有审美价值的动人艺术作品都不是辞藻堆砌、技巧炫耀、某种观念卖弄的结果，而是用情感孕育、用心灵锻造出来的。”《周恩来外交风云》、《中国球迷》两个摄制组的人知道了王峥这位盲人摄影爱好者后，共同送给了她一台高级照相机。王峥心里清楚，这一切都应归功于周婷婷，是周婷婷教会了她用相机，教会她用耳朵去发现目标，用心灵去控制按快门的时机。无以回报，王峥只有以“教”还“教”：她教会了周婷婷用耳去“听”音乐，并教会了她跳舞。她们俩创造了摄影史和音乐史上的两大奇观：聋女教会了盲女摄影，盲女教会了聋女听音乐。

两人也没少出岔子、闹笑话。

1997年6月30日，班里组织收看香港主权交接仪式的电视实况转播，王峥负责手书播音员的播音。她写得很快、很草，有些无法确认的音译字就以简单的字代替。她写道：“英国方面前来参加仪式的5位首脑是：王子查尔斯……首相不来了(布莱尔)。”周婷婷一看大叫“什么?首相不来了!”引得班里哄堂大笑。出于好奇，王峥也问周婷婷“江总书记和查尔斯王子什么模样”，周婷婷就说：“江总书记很魁梧，查尔斯王子很高、很瘦。”这些王峥哪里懂，她直摇头，这时周婷婷才意识到自己犯了一个多么滑稽的错误，于是又说：“江总书记神采奕奕，查尔斯王子愁眉苦脸。”王峥明白了，开心地笑了。

她们也有闹别扭的时候，但每次别扭过后，她们彼此间的理解就会更深一层，情谊就会更进一步。周婷婷有个爱好——打扑克，为了跟同学们沟通，她有时也会加入到同学们的扑克班里。王峥于是就有些担心：本来就存在着先天的不足，她怕这样会耽误周婷婷的学习，有次就当着同学们的面“训”了周婷婷一顿。接下来，在电脑课上，王峥因看不见所打的内容，不时地要问周婷婷，婷婷被问得有些不耐烦了 (或是有一丝报复的心理)，随口说了一句：“你烦不烦?”为此，两人发生了争吵，周婷婷委屈地冲向了雨中。这时，王峥似乎意识到自己的不对，“婷婷渴望融入到集体中，我为什么就不能理解她呢?”王峥摸着也走向了雨中。从此，她们真正意识到：“不能没有你”。

“海伦·凯勒”的光荣与梦想

今年暑假王峥和周婷婷毕业了，王峥被分配到一所盲人学校，去帮助更多失明的人克服残障，重获新生，这也正是王峥所期望的；周婷婷则更幸运，被世界上最好的聋人大学——美国盖洛德大学录取为硕士研究生，不久即将飞赴美国，开始自己的异国求学生涯。记者问周婷婷，到美国后太想家人怎么办?周婷婷说：“我现在已是网上女侠(虾)，我可以在网上经常跟爸妈聊天，发E—mail。”记者问，从美国学成归来之后最想从事什么工作?她说：“我的最终职业会和王峥一样，从事聋哑人的教育工作。”

“海伦·凯勒联合舰队”经过四年的惊涛骇浪，现在虽然从形式上分开了，但王峥和周婷婷都说：“我们的精神永远都是相通的。”采访结束，记者让她俩题字，她们几乎想都没想就写下了“我们同在蓝天下，不能没有你”这12个字。

海伦凯勒教学设计 篇10

苇町中心小学 焦晋鹏 教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能够借助课文具体的语言材料，通过品读重点词句，体会海伦不屈不挠的精神，充分感受海伦人格的魅力。教学重点

能够借助课文具体的语言材料，通过品读重点词句，体会海伦不屈不挠的精神，充分感受海伦人格的魅力。教学难点

学会用批注式的阅读方法来品析重点词句,以此来感受人物的精神。教学流程

一、导入明标

1.教师谈话：19世纪，一位伟大的女性用她坚韧不拔的一生告诉了我们人生的价值和生命的意义，她就是——海伦·凯勒。

2.让我们怀着崇敬的心情，一起说出她的名字——海伦·凯勒，让我们一起工工整整写下她的名字——海伦·凯勒。

【设计意图：教师深情导入，让学生在潜意识里对海伦·凯勒产生一种敬佩之情。】

二、自学质疑

1.浏览全文，用一个词概括海伦·凯勒留给你的印象。【设计意图：初识海伦·凯勒，通过浏览全文，让学生在学习之处对有个初步的印象，而浏览全文，可以节约时间。】

2.默读课文第4和第6自然段，想一想，哪些语句能够表现海伦·凯勒不屈不挠的精神？

【设计意图：这是本节课的重点问题，设计这一问题，可以起到以“点”带“面”，解决一个问题而辐射全文的作用。】

3.轻声朗读第3、5、8自然段，你从中又认识了一个怎样的海伦·凯勒？

【设计意图：设计这一问题，是为了让学生对海伦·凯勒有一个全面的认识。】

三、合作交流

活动一：整体感知人物形象

师：请大家打开课本，一起来解决“自学质疑”中的第一道题。【设计意图：浏览文本，在尊重学生对文本独特感受的基础上提炼出“不屈不挠”这个中心词。】

活动二：细致体会海伦的不屈 1.理解“不屈不挠”的意思。

【设计意图：先理解“不屈不挠”的意思，然后以不屈不挠的精神贯穿整节课的教学，引导学生深入人物内心去感受。】

2.品析重点词句，体会海伦·凯勒不屈不挠的精神。

（1）过渡：其实海伦已经用自己的言行向我们证明了什么是不屈不挠，让我们一同走进课文的第4和第6自然段，见证海伦的精神。（2）在学习之前，我们有必要来规范学习方法，这个学习方法就隐藏在我们的第2题中，请大家找一找。

指导学生总结批注式阅读的学习方法：读文章、画句子、圈词语、做批注、谈感受。

【设计意图：交个学生规范的学习方法，并指定学习范围，让学生感受到学习有法可依，有范围可寻。】

（3）学生自行解决“自学质疑”中的第2题。

【设计意图：给学生自主学习和思考的时间，引导学生用心去体会海伦不屈不挠的拼搏精神。】

（1）她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

这段话中，哪些词语让你感收到了海伦不屈不挠的精神？

学生抓 “不分昼夜”“拼命”“不停地”“如饥似渴”“摸出了血”等重点词语，说自己的感受，以此体会海伦·凯勒不屈不挠的精神。

（2）为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„

这段话中，又有哪些词语让你感收到了海伦不屈不挠的精神？ 学生抓 “反复”“几个小时”“坚持”“夜以继日”“反复”“练习”等重点词语，体会海伦·凯勒不屈不挠的精神。

学生体会完，出示学生课外体验盲聋人学习生活的小视频并采访体验者。

【设计意图：海伦靠触觉学习说话的方法是非常艰难的，也是令人难以想象的。通过看小视频，让学生真切地感受到海伦学说话的不易，这样的视频能帮助学生产生移情体验，更好地理解什么叫“不屈不挠”。】

海伦成功的背后，还有谁的付出？

学生回答：父母、老师、朋友。

教师相机出示：《假如给我三天光明》中的句子——假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

说实在的，在那漫长的黑夜里能得到一点光明，完全靠着母亲的慈爱和智慧。

学生齐读句子。

【设计意图：从海伦〃凯勒的自传《假如给我三天光明》中摘取与课文主题密切相关的精华语言，既能帮助学生多角度、多层面地了解主人公，丰富对人物形象的认识，又有机渗透了人文教育，给予学生很深的思想启迪。】

活动三:全面感受海伦的人格魅力

1.轻声朗读第3、5、8自然段，你从中又认识了一个怎样的海伦？ 2.品析重点句子，感受海伦的乐观。

我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。

读句子，说一说心中的感觉，再有感情地朗读。（配乐）【设计意图：营造氛围，让学生感受海伦心中的美好，以此来和她所生活的现实世界的无边黑暗和死一般的沉寂形成鲜明的对比，来突出海伦的乐观。】

四、拓展延伸

阅读《张海迪的故事》，想一想哪些词句给你留下了深刻的印象？画出来，在旁边做批注，与同学交流你的想法。

【设计意图：体会张海迪的精神，巩固批注式阅读的学习方法】

五、小结反思

1.课的最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人。

让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦·凯勒。

让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦·凯勒。

让我们记住一个人/ 一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/ 请记住她的名字——海伦·凯勒。

2.推荐阅读《假如给我三天光明》。

【设计意图：布置课外阅读，没有泛泛要求，一般推荐，而是自然导入，由点带面，推而广之，使“作业”有了无形的亲和力，学生自然会主动乐意去实践。】

六、板书设计

海伦·凯勒

读文章

不屈不挠 画句子

《海伦・凯勒》教学设计 篇11

第一课时[教学目标]

1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文，凭借具体的语言材料，初步感受海伦的不幸。

第一课时 [教学内容简述]

指导学生初读课文，读准生字字音，读通课文的每一句话；理清文章脉络；学习课文第一段，体会海伦的不幸，感受她的痛苦和悲哀。

第二课时

课前 [创设情境，体验感受]

师：现在，我们做个小游戏。请大家闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，坚持五分钟。（很多同学一开始还觉得好玩，后来有人忍受不了，没坚持完五分钟就陆续退出游戏了。）这时，我请学生说说感受。（大家七嘴八舌地谈论了自己的感受，有的说：“我眼前一团漆黑，什么也看不到。”有的说：“太难受了，我特别想睁开眼睛”有的说：“我觉得五分钟特别长。游戏结束后，能看、能听，我感到特轻松。”）

这时，我让学生想象，海伦生活在无声的、黑暗的、无语的世界中，她会怎样？（海伦每天生活在这样的世界中，看不见美好的事物，听不到美妙的声音，而且，所有的苦楚又没法述说，憋在心里，久而久之，你想，她会怎么？学生就很自然的明白她的暴躁时情有可原的，是痛苦的。）

[学生的阅历不深，有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣，就必须给他们营造一个相似的场景，让他们有所体验，有所感受，这样才能有效地掌握文章中蕴涵的“深意”，学生才能在学习过程中有所习得。这一环节，为本课时的学习奠定了坚实的基础。]

一、整体感知，突出中心

1、今天我们继续学习《海伦・凯勒》。默读全文，你看到了一个怎样的海伦凯勒？（用一句话概括）（有的读出了一个可怜不幸的海伦，有的读出了坚强不屈的海伦，有的读出了快乐的海伦。）边读边想，你从哪里读出这样的海伦，可以圈圈划划，开始吧。（生读）

2、迅速浏览课文，找一找，文章是怎样评价海伦凯勒的？

最后一句：齐读，板书――不屈不挠。在你的印象中，怎样算是不屈不挠？（遇到困难不低头，坚持不懈，取得成功）

3、文中哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？自由读课文，圈画出相关语句、词语，感受深刻的地方多读几遍，还可以做上批注。生读课文

二、重点探究，感悟精神

（一）抓细节，品词析句

a、第四段

1、读句子。 “她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

2、说感悟（引导学生联系自己谈体会，悟精神。）

师：（出示：补充资料：摸盲文）

指名读补充资料。再来读一读这段话。你能读出什么？

[引导学生从“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”等词体会到她花了常人难以想象的心血，作了常人难以做到的努力。……在此基础上，反复诵读，在诵读中，让学生受感动，最终让感动化为自己学习的动力。]

3、练朗读，把这种感受读出来。

师范读， 再指名读。

4、小结：作为一个正常人，拼写名字，学会阅读、书写、算术，的确并不是难事，但是，海伦面对的是――无边无际的黑暗，这比大家刚才所提到的那些困难要难上百倍、千倍，然而海伦・凯勒“不分昼夜”“拼命地默读”“不停地书写”甚至“摸出了血”，历经磨难，坚持不懈，这，就是――不屈不挠的海伦・凯勒（指课题）

5、齐读第四段

b、第六段

1、出示句子。“为了使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”

2、生交流。“夜以继日”（和学习阅读、书写一样，不分昼夜）

“读几个小时”（正常人最简单的一个词语的发音海伦要读几个小时，）生：“练习、练习、练习……”我从省略号中读出她的不屈不折。我们读课文时间长了，就坐不住了。

生：我读到“不分昼夜”时，感觉到她为了学会说话，不停地学习，这要付出多少的努力啊。

师：联系上下文，她能像我们小时候那样说话吗？怎么学的？

生：她用触觉来练习说话。

师：引读――（为使――练习。）再联系第七自然段读读。联系上下文想想，你想到了什么？同桌之间讨论讨论。

生：她是多么的坚强，付出的努力是我们常人的几十倍，几百倍、几千倍。

生：我也读出了她的坚强，只要坚强就不怕练习。

师：抓住关键语句，上联下串，就能对她有更为完整、深刻的理解。

3、练习朗读（生齐读）师范读最后一句，指名读。

（二）补空白，体会人物内心

1、听读资料，想象练说。面对死一般的沉寂，经历了无数次的失败与疲劳，仍阻挡不了海伦追求梦想的脚步，为了――引读。此时此刻，海伦是怎么想的呢？听老师读一段材料，注意思考下面这道题目

为了_____________，为了_____________，为了_____________，海伦_____________。

2、抓空白，巧练笔。

师：文章不是无情物，一字一句总关情。请你根据第六、七自然段的文字，用自己的话说说你想到的情景。

（生：我仿佛看到她坐在窗前，等着萨勒老师来。老师来了，开始跟着老师用触觉学说话。

生：夜幕已经来临了，但海伦在跟着老师练说话。

生：她反复地读着、练着，声音哑了，嗓子疼了，口干舌燥，但仍然坚持着。）

3、再读课文，分享喜悦。齐读6――7段，共同感受海伦付出的艰辛，共同分享海伦成功的喜悦。

4、小结：历经磨难，坚持不懈，这，就是不屈不挠的海伦・凯勒。

（三）细品味，升华课文中心

1、还有哪些地方让你感受到海伦的不屈不挠？（理解第五段）

2、师范读第五自然段

师：听老师读课文中的第五自然段，看插图，边听边想，你仿佛看到了什么样的海伦。

3、交流。生：我看到了一个热爱生活的海伦。

师：你仿佛看到了什么？

生：她好像伸出手抚摸花瓣。

师：你看到了什么？

生：我仿佛看到了她在林中漫步，一阵风过，花瓣从她身边飘过。

4、对比。引导学生和第一段对比读。我读第一段，学生读第五段。读完后，让学生说说海伦此时的心情。感受知识对海伦的重要及给她带来了勇气和信心。

师：她的笑容是多么灿烂，心中是多么快乐，盲聋哑带给她的痛苦已经没有了。请大家轻声地地读一读这一段，看看有什么疑问。

5、质疑，拓展。 “看”为什么加上引号？

生：因为这些并不是海伦真正用眼睛看到的。她双目失明，双耳失聪。美妙的玫瑰园是她想象出来的。

师：一个双目失明、双耳失聪的残疾人，置身于一个黑暗的世界，心中本是没有光明的。可海伦的心中却有着一座美丽、温馨、光明的玫瑰园。这是为什么呢？

生1：沙利文老师对海伦的关爱、鼓励使海伦心中充满了喜悦，感到生命有了新的开始。

生2：是知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。当一个人充满勇气和信心的时候，生活就不再是黑暗的了。

是什么让她能笑对人生？我们一起走进海伦凯勒的内心世界（出示）：

①“痛苦的伤感也不会闭上眼睛，因为那也是生活的一部分，闭上了眼睛，也就是闭上了心灵和思想。”

②虽然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式触摸到这个多姿多彩的世界。世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。……因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。

③我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。且让我的心超脱我的躯体走向人群，沉浸在喜悦中，追求美好的人生吧！

师：海伦就像是一个永恒的奔跑者，一生都在黑暗中寻找光明，与不公的命运做着抗争，凭着坚定的信仰，顽强的毅力，用漫长的一生走出了命运中永恒的黑暗与寂寞。遭受厄运，依然热爱生活。这，是一种更高境界的不屈不挠――板书

师：你的心中有这样一座玫瑰园吗？你想拥有这样一座玫瑰园吗？怎样才能拥有这样一座玫瑰园呢？

生1：要有自信。

生2：要对生活充满希望。

生3：要充满爱心。

生4：要让知识来充实自己的内心

……

海伦凯勒优质教学设计 篇12

课前 [创设情境，体验感受] 师：现在，我们做个小游戏。请大家闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，坚持五分钟。（很多同学一开始还觉得好玩，后来有人忍受不了，没坚持完五分钟就陆续退出游戏了。）这时，我请学生说说感受。（大家七嘴八舌地谈论了自己的感受，有的说：“我眼前一团漆黑，什么也看不到。”有的说：“太难受了，我特别想睁开眼睛”有的说：“我觉得五分钟特别长。游戏结束后，能看、能听，我感到特轻松。”……）

这时，我让学生想象，海伦生活在无声的、黑暗的、无语的世界中，她会怎样？（海伦每天生活在这样的世界中，看不见美好的事物，听不到美妙的声音，而且，所有的苦楚又没法述说，憋在心里，久而久之，你想，她会怎么？学生就很自然的明白她的暴躁时情有可原的，是痛苦的。）

[学生的阅历不深，有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣，就必须给他们营造一个相似的场景，让他们有所体验，有所感受，这样才能有效地掌握文章中蕴涵的“深意”，学生才能在学习过程中有所习得。这一环节，为本课时的学习奠定了坚实的基础。]

一、整体感知，突出中心

1、今天我们继续学习《海伦•凯勒》。默读全文，你看到了一个怎样的海伦凯勒？（用一句话概括）（有的读出了一个可怜不幸的海伦，有的读出了坚强不屈的海伦，有的读出了快乐的海伦。）

2、迅速浏览课文，找一找，文章是怎样评价海伦凯勒的？

最后一句：齐读，板书——不屈不挠。在你的印象中，怎样算是不屈不挠？（遇到困难不低头，坚持不懈，取得成功）

3、文中哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？自由读课文，圈画出相关语句、词语，感受深刻的地方多读几遍，还可以做上批注。生读课文

二、重点探究，感悟精神

（一）抓细节，品词析句 A、第四段

1、读句子。“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

2、说感悟（引导学生联系自己谈体会，悟精神。）

师：（出示：补充资料：摸盲文）

指名读补充资料。再来读一读这段话。你能读出什么？

[引导学生从“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”等词体会到她花了常人难以想象的心血，作了常人难以做到的努力。……在此基础上，反复诵读，在诵读中，让学生受感动，最终让感动化为自己学习的动力。]

3、练朗读，把这种感受读出来。师范读，再指名读。

4、小结：作为一个正常人，拼写名字，学会阅读、书写、算术，的确并不是难事，但是，海伦面对的是——无边无际的黑暗，这比大家刚才所提到的那些困难要难上百倍、千倍，然而海伦•凯勒“不分昼夜”“拼命地默读”“不停地书写”甚至“摸出了血”，历经磨难，坚持不懈，这，就是——不屈不挠的海伦•凯勒（指课题）

5、齐读第四段 B、第六段

1、出示句子。“为了使我的伙伴¬——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”

2、生交流。“夜以继日”（和学习阅读、书写一样，不分昼夜）

“读几个小时”（正常人最简单的一个词语的发音海伦要读几个小时，）生：“练习、练习、练习……”我从省略号中读出她的不屈不折。我们读课文时间长了，就坐不住了。

生：我读到“不分昼夜”时，感觉到她为了学会说话，不停地学习，这要付出多少的努力啊。

师：联系上下文，她能像我们小时候那样说话吗？怎么学的？ 生：她用触觉来练习说话。

师：引读――（为使―――――练习。）再联系第七自然段读读。联系上下文想想，你想到了什么？同桌之间讨论讨论。

生：她是多么的坚强，付出的努力是我们常人的几十倍，几百倍、几千倍。

生：我也读出了她的坚强，只要坚强就不怕练习。

师：抓住关键语句，上联下串，就能对她有更为完整、深刻的理解。

3、练习朗读（生齐读）师范读最后一句，指名读。

（二）补空白，体会人物内心

1、听读资料，想象练说。面对死一般的沉寂，经历了无数次的失败与疲劳，仍阻挡不了海伦追求梦想的脚步，为了——引读。此时此刻，海伦是怎么想的呢？

2、抓空白，巧练笔。

师：文章不是无情物，一字一句总关情。请你根据第六、七自然段的文字，用自己的话说说你想到的情景。

（生：我仿佛看到她坐在窗前，等着萨勒老师来。老师来了，开始跟着老师用触觉学说话。――

生：夜幕已经来临了，但海伦在跟着老师练说话――

生：她反复地读着、练着，声音哑了，嗓子疼了，口干舌燥，但仍然坚持着。）

3、再读课文，分享喜悦。齐读6——7段，共同感受海伦付出的艰辛，共同分享海伦成功的喜悦。

4、小结：历经磨难，坚持不懈，这，就是不屈不挠的海伦•凯勒。

（三）细品味，升华课文中心

1、还有哪些地方让你感受到海伦的不屈不挠?（理解第五段）

2、师范读第五自然段

师：听老师读课文中的第五自然段，看插图，边听边想，你仿佛看到了什么样的海伦。

3、交流。生：我看到了一个热爱生活的海伦。

师：你仿佛看到了什么？

生：她好像伸出手抚摸花瓣。

师：你看到了什么？

生：我仿佛看到了她在林中漫步，一阵风过，花瓣从她身边飘过。

4、对比。引导学生和第一段对比读。我读第一段，学生读第五段。读完后，让学生说说海伦此时的心情。感受知识对海伦的重要及给她带来了勇气和信心。师：她的笑容是多么灿烂，心中是多么快乐，盲聋哑带给她的痛苦已经没有了。请大家轻声地地读一读这一段，看看有什么疑问。

5、质疑，拓展。“看”为什么加上引号？

生：因为这些并不是海伦真正用眼睛看到的。她双目失明，双耳失聪。美妙的玫瑰园是她想象出来的。

师：一个双目失明、双耳失聪的残疾人，置身于一个黑暗的世界，心中本是没有光明的。可海伦的心中却有着一座美丽、温馨、光明的玫瑰园。这是为什么呢？

生1：沙利文老师对海伦的关爱、鼓励使海伦心中充满了喜悦，感到生命有了新的开始。

生2：是知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。当一个人充满勇气和信心的时候，生活就不再是黑暗的了。……

师：海伦就像是一个永恒的奔跑者，一生都在黑暗中寻找光明，与不公的命运做着抗争，凭着坚定的信仰，顽强的毅力，用漫长的一生走出了命运中永恒的黑暗与寂寞。遭受厄运，依然热爱生活。这，是一种更高境界的不屈不挠——板书

师：你的心中有这样一座玫瑰园吗？你想拥有这样一座玫瑰园吗？怎样才能拥有这样一座玫瑰园呢？ 生1：要有自信。

生2：要对生活充满希望。生3：要充满爱心。

生4：要让知识来充实自己的内心 ……

师：生活不可能总是一帆风顺的。但是，我们要像不屈不挠的海伦那样——遭受厄运，依然热爱生活。只要我们心中时刻充满希望，充满自信，充满爱与鼓励，你的心中就会拥有一座美妙的玫瑰园，你的世界就不会再黑暗。

三、紧扣中心，总结全文

1、再次出示中心句——“海伦•凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。”齐读，想想海伦为什么会永远留在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）

2、你想对海伦说些什么？

四、拓展延伸

列举古今中外那些不懈努力而成功的残疾人。

五、作业

1、有感情地朗读全文。把这个故事讲给父母听。

2、阅读《假如给我三天光明》。

板书：

海伦•凯勒

热爱生活

《海伦?凯勒》教学反思 篇13

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始，知识打开了海伦的眼界，增强了汉伦生活的勇气和信心等句子的含义。

1、凭借课文的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神。

二、教学重点：

理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始，知识打开了海伦的眼界，增强了汉伦生活的勇气和信心等句子的含义。

三、教学难点：

体会海伦不屈不挠的精神，学习海伦，做个生活中的强者。

一、教学时间：

三课时

二、分课时设计

第一课时

一、课时目标：

1、学习生字词，理解词语。

2、初读课文，了解课文写了什么事，初步感知海伦的精神。

3、在老师的提示下给文章分段。

二、教具准备：

小黑板。

三、教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、指名讲一讲张海迪大姐姐的故事。

2、指名讲一讲周婷婷的故事。

3、这两个人有什么共同之处？

4、今天，我们来学习以为外国大姐姐的故事，她就是海伦·凯勒。

5、简介海伦·凯勒：美国女学者。一岁半时，因为生病，成了一个聋哑人。在家庭教师的热情关怀下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈福大学女子学院。她一生中完成了14部着作，把自己的一生献给了盲

人福利和教育事业，赢得了世界的赞扬。

二、初读课文。

1、读课文，要求读准生字，读通课文。

2、检查自学情况：

（1）读音：

zao zao shun lin ya hou nao

躁 燥 吮 霖 哑 喉 挠

（2）指名读课后词语。

（1）指名分段读课文，是否读得正确、通顺。

（2）默读全文，一边读一边想，课文主要写了哪些内容，你有哪些不懂得词语？

（课文主要写了海伦在老师的指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力）

三、理解课文脉络：

1、小声读课文，想一想课文可以分为哪几部分，每个部分讲的是什么？

2、分小组讨论。

3、提示：生病奋斗奉献

4、讨论分段：

第一段（1）海伦在一岁半时，一长大病给她带来了灾难。

第二段（2-5）在沙利文老师的热情鼓励和精心指导下，海伦学习了盲文，拼写单词。

第三段（6-7）海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没有什么两样。

第四段（8）海伦大学毕业后，决心向自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

4、分段读课文，要求读通顺。

四、作业设计：

1、抄写生字词。

2、朗读课文。

3、找出你认为意义深刻的句子，抄写下来，并想一想意思。

第二课时：

一、课时目标：

1、学习课文的一、二两段，体会海伦对生活、对知识的热爱。

2、指导有感情地朗读。

二、教具准备：

小黑板

三、教学过程

一、复习。

1、听写词语

不屈不挠 如饥似渴 干燥 暴躁 吮吸

2、课文主要写了海伦的哪些事情？

二、学习第一段。

1、自读第一段，想一想，这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

2、同桌交流。

3、集体评议。

理解词语：双目失明 双耳失聪 隔绝 倾诉

体会句子：天哪，谁能想到，当时，她一个一岁半的娃娃呀！

她面对的是&&她不能&&也不能 &&

4、从这两句话中，你看出什么？朗读，体会出海伦痛苦和悲哀。

5、假如是你，你会怎么想，怎么做？

6、海伦是怎样面对的？

三、学习课文第二段。

1、就在这时，沙利文老师来到海伦的身边，她是怎么做的？海伦又是怎么做的？默读第二段，划出有关的句子。

2、分小组讨论。

3、集体交流。

（1）沙利文老师开始是怎么叫海伦摸盲文的？后来呢？

理解句子：沙利文老师把海伦的一只手&&拼写了‘水’这个单词。

（老师用耐心，用智慧启发海伦用触觉去学习知识）

沙利文老师心疼地用布&&

（老师倾注了更多的爱）

读句子，读初老师对海伦的期待、鼓励、爱护。

（2）海伦开始是怎样表现的？

理解：她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始

（海伦第一次与外界的信息公路沟通时独特的心理感受，这种感受令她充满了前所未有的喜悦，重新燃起了生命之火，是老师的爱给了她巨大的力量和信心）

（3）海伦接着是怎么做的？找出有关句子读一读。

理解句子：学会了&&学会了&&

像干燥的海绵吮吸着知识的甘露。

从上面的句子你体会到什么？

（海伦坚韧不拔的学习精神）

反复朗读，体会海伦在学习过程中所经手的常人难以想象的磨练和顽强的毅力。

（4）知识打开了海伦的眼界，增强了汉伦生活的勇气和信心，从哪些地方可以体会出来？

朗读第五节，体会海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

四、有感情地朗读2-5节，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

二、作业设计：

1、抄写词语。

2、造句。

3、朗读课文。

第三课时：

一、课时目标：

1、进一步体会海伦学习的刻苦，学习海伦不屈不挠的精神。

2、有感情地朗读课文。

二、教具准备：

小黑板

三、教学过程：

一、复习。

1、用喜悦、如饥似渴造句。

2、回忆一下，海伦是怎样学习盲文的？

3、那么海伦是怎样学习说话的？

二、学习第三段。

1、指名读第三段，思考：萨勒老师是怎样教海伦说话的？

海伦是怎样练习的？

2、同桌互相讨论。

3、汇报。

4、理解：让海伦摸清&&，体会海伦是怎样说话的？

夜以继日&&反复&&练习，练习，练习

（海伦学习说话非常艰辛，但她不怕，拼命学习）

你们能把海伦这种努力的精神读出来吗？指导朗读。

读说再朗读

着重指导：

她的说话能力也和一般人没什么两样了（读出惊喜的语调）

爸爸，妈妈，我回来了（读出兴奋的语调）

有感情地朗读第三段。

三、学习第四段。

齐读第四段，想一想海伦为什么会永远留在人们的心中。

（不屈不挠的奋斗精神，为他人服务的精神）

理解：倾注、不屈不挠

四、回顾全文，朗读体会。

1、自读全文，说说海伦的哪些做法最令你感动？问什么？找出有关句子读一读。

2、你想学海伦的什么？

五、作业设计：

1、引号有哪些用法？讨论课后习题。

2、把这个感人的故事讲给爸爸妈妈听。