星级学校复评

星级学校复评（共7篇）

星级学校复评 篇1

一、学校概况

南董小学始建于1987年，有20多年的历史，近年来学校不断深化课程改革，全面推进素质教育。目前，我校有6个教学班，198名学生，14位教师。经过几年的不懈努力，学校老师先后在国家、省、市、区各级教学专业刊物上发表论文12篇，教师中6人次先后获国家、省、市各级奖励，学生参加文艺、绘画等各种竞赛活动共有10人次获奖。

二、办学方向

学校始终坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，树立科学的教育发展观和正确的教育质量观，宏观上有远景发展规划，微观上有近期目标和学期计划，注重实施方案及过程操作，实施人本管理——“教育以人为本”，尊重人格，张扬和发挥个性，注重培养全面发展，倾注温暖的人文情怀，全面实施素质教育，“教师以学生为本”，因材施教，注重培养学生的创新精神和创造能力，张扬个性特长，“校长以教师为本”，尊重知识，尊重教师，关心教师，积极营造民主和谐，人和政通的管理氛围。

三、自评过程与结果

2010年我校通过了藁城市星级学校建设评比，挂牌“八星级学校”。自那以后，我校积极研究整改措施，以人为本，务实求真，追求卓越，全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，加强教育思想建设、课程建设、队伍建设以及学校基本建设，促进了学校内涵发展、优质发展、规模发展、特色发展，切实规范办学行为，努力提升教育质量，使学校进入良性循环的发展阶段。

星级学校复评工作是客观公正评价学校自评定以来办学水平的重要工作，也是促进学校优质发展的难得机遇，我校高度重视复评工作，积极行动，迎接复评工作。

研究标准，确定目标。领导小组对照《评估方案》，结合我校2010年以来的学校变化发展情况，认真总结经验，认真反思存在的问题，对存在的且能解决的问题采取了相应的整改措施，明确了今后发展方向，确定了本此复评要达到的目标：要以优异的成绩继续保持“八星学校”称号，促进学校更好发展的目标。

认真整改，精心准备。对存在的问题进行认真的整改；对复评必须提供的资料进行认真准备。

总结反思，公正自评。学校认真总结了近年发展变化情况，反思学校发展中存在的问题，在总结经验、分析形势和问题，明确发展要求的基础上，制定了新的工作目标，对照《评估方案》进行了实事求是、客观、公

正的自我评估。学校经过认真自评自查，南董小学能够继续达到“八星级学校”的等次。

四、主要做法与经验

1、加强队伍建设，培养和造就一支具有先进教育理念、良好职业道德、坚实业务基础的高素质专业化教师队伍，落实队伍建设星。

领导班子带头讲政治、讲正气、讲学习，不断提高思想理论水平和服务质量，他们具有丰富的管理工作经验，既是管理行家，又是教学能手。我校实行中层领导干部带班制，深入教学一线更深刻的掌握教学动态。

2、民主管理。工会组织、制度健全，活动正常；坚持每年召开教师大会，重大决策让全体教师讨论，原始资料齐全；学校坚持民主监督与制度管理相结合，重要工作、重大活动集体讨论，有决议，有记录。教职工主人翁意识强，积极参与学校管理。依法治校。重视学习、宣传、贯彻国家法律法规，每学年至少进行一次集中法制教育活动。建立健全了各项规章制度并注重落实，校务公开透明，依法治校已使全校师生形成了照章办事的好风气。校园有固定黑板，宣传栏，专人负责，定期办刊，进行评比。全力打造净化、绿化、美化育人环境，充分发挥环境育人之功能。达到“规范办学星”。

3、以德治校一直是我校保持不变的办学理念。学校遵循德育工作法规，根据学生年龄特点、成长规律、社区情况、家庭差异等，制定既面向全体又顾及个性差异、既符合普通规律又适合校情，既有总体目标又有递进层次的德育工作目标。学校把德育工作覆盖到学校工作的方方面面，整体策划，整体作战；覆盖全体教师，倡导“人人都是德育工作者，人人都是学生楷模”；覆盖全体学生，崇尚江苏洋思中学“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的理念。德育工作要建立一个“中心”，营造“三个环境”，建成“四支队伍”；形成五条“主线”。我校德育工作呈现出“时时有人管、处处有人管、事事有人管”的良好局面。

4、教育教学管理与教育质量

教育教学是学校工作的重头戏，学校常抓不懈，以“与时俱进，求实创新”为校训；以“诚信友爱，奋发进取，共建和谐，文明一流”为校风；以“厚德载物，敬业奉献，潜心育人，静心教书”为教风；以“好学深思，厚积广发，德才兼备”为学风。积极营造民主和谐，人和政通的管理氛围。

建立健全教学过程管理制度。有计划、有总结、有检查、有落实、有记载、有考核及奖励措施；对备课、讲课、辅导、作业批改、测评等教学工作有明确、具体的规范要求；建立集体备课制度以及备课本上有课后反思等，且认真组织讲课、听课、评课、说课活动及公开课、示范课、引领课、观摩课等活动，锤炼教师教学基本功。积极推广成功的教学经验。有教改、教研、科研工作计划和实施措施。在市、省级发表教育教学、教改教研论文5篇。学校充分发挥教研组功能，以教研促教改。全面实施新课

程改革，全体教师是新课改的执行者、实施者、建设者和开发者，深钻细研新教材的编写思路、结构、内容和要求等方面的新特点、新亮点、详实记录平时教学中的成功与失败的心得体会（及课后反思）。在教育教学中实现四个转变，即教学过程由灌输转变为引导；教学内容由传授转变为启迪；学习过程由组织转变为参与；学习质量由检测转变为诊断。及时在本教研组反馈交流、集思广益、不断改进教育教学工作方法，逐步提高驾驭教材的能力，使新课改工作得以稳步进展。坚持面向全体学生，因材施教，培养学生良好的学习习惯。优化课堂教学模式，运用现代化教育技术、手段、方法进行教学，注重强化课堂教学效果，努力“减负增质”。坚持两操活动，建立学生体质健康卡和体育锻炼达标记录，学生品德评定合格率100%，优秀率百分之三十以上，学生违纪严格控制在1%以下，学生能自觉遵守守则和行为规范，全科合格率达98%以上，毕业率100%，绝大多数学生具有自尊、自信、团结、坚强的个性品质，具有基本的自我管理能力和积极向上的人生观、价值观，吃苦耐劳，全面发展。周思雨同学2011年参加全国小学生英语竞赛并获三等奖。学校尤其重视学困生的转化，善于捕捉其闪光点进行追踪奖励，增强学习的信心，享受我也能行的成功感。毕业班学生毕业率为100%。举行不定期活动和定期活动，六一儿童节文艺汇演活动、小型体运会、体操比赛等活动。有组织、有计划、有实施方案、有表彰奖励。并且配合教研组、少先队开展丰富多彩的艺术活动，使学生的才能得以尽情展示；抒发其对祖国、对家乡、对亲人和朋友的衷爱之感，对未来美好憧憬的无限向往，对大自然的无限热爱之情，对生存环境的亲赖以及献计献策、美化净化周围环境的无限希望，感受祖国文化深奥的丰富底蕴，弘扬祖国文化的传统美德，张扬个性特长、感受成长的快乐，领悟人生的乐趣，在和谐愉悦、团结奋进、民主轻松地育人环境中不断完善自我，自尊自爱、自信自强、团结互助、积极向上、健康茁壮成长，学校的教育教学质量不断提高。

遵循环境育人的宗旨，学校一直以来注重对校园环境的整体建设。学校门窗玻璃齐全，校园干净整洁，绿树红花相辉映。每周星期五的卫生大扫除，实行环境卫生承包到班制度，责任到人，总务处天天检查，周周公布，评比结果与教师考核挂钩。校园建设既注意了布局、功能搭配合理，又注重体现人文和谐。为师生学习创造了良好的环境，更好地陶冶了师生的情操。

5、我校的校园建设，除了注重人文、和谐，同样也强调文明。校园多处地方都张贴或悬挂有文明行为规范标语，坚持培养学生的文明行为、良好生活习惯，教育学生爱护校园的一草一木。今年又对校园进行了绿化和粉刷，使学生在更加优美的环境中学习。

6、书是人类进步的阶梯，我校严格执行教育部制定的《中小学生图书馆规定》，隔周一节阅读指导课，有课时计划和教案。每学年组织一次读书

节和读书演讲比赛。图书室向师生开架借阅，对教师的素质和学生的视野有很大的帮助。并且学生和教师在各级各类读书征文活动中都获得不错的成绩。

7、“安全重于泰山”我校历来把安全放在首位，在以校长为组长，安全副校长为主管的安全领导小组机制下，进一步完善各项安全管理制度、应急预案，力求完善实用。有计划的对全体师生进行安全教育和安全逃生演练，师生安全意识强，能掌握基本自救逃生常识。安全基础设施齐全，值班人员严格按照管理制度办事，坚持安全月报，及时消除安全隐患，自办学以来，没有发生任何安全责任事故。

学校虽然在各项工作中取得了一定成效，并得到巩固提高，但是还存在一些问题和困难，急需解决和努力奋斗。

通过复评自评我们认为我校在队伍建设、教育教学管理、德育管理、办学条件和教育教学质量等方面，巩固了“八星级学校”的创建成果，学校正朝着更高更远的目标健康发展。

星级学校复评 篇2

为促进学校提炼德育理念、优化德育模式、显化德育实效、创建德育品牌, 从而推动学校办学水平稳步提升, 按照武汉市教育局有关工作安排, 江夏区于2016年春季学期开始有效德育星级学校第一轮评价工作。

1. 教育趋势所致

党的十八大提出要把“立德树人”作为教育的根本任务后, 教育部在《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》 (教基二[2013]2号文件) 中明确指出, 要“把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容, 着力构建中小学教育质量综合评价指标体系。”根据这一要求, 武汉市教育局大力推行中小学有效德育星级学校评价工作, 意图通过诊断、引导、激励等方式, “打通德育评价最后一公里”, 促使学校提升德育工作的针对性和实效性。因此, 在区域实行德育评价将是今后学校德育工作中动态监测、品牌创建、固显实效的新常态。

2. 学校实际所急

在教育一线和众多家长的眼中, 德育是个务虚的工作, 成绩难以显化, 问题却常凸显, 难以用数字来衡量学校、教师、学生的德育发展状况。同时, “德育是个筐, 什么都可装”的现状依然在众多学校存在, 疲于应对、难出成绩、倦心累力是德育干部工作中的普遍心态;随着武汉建设国家级文明城市进入常态、长效高位运行阶段, 学校德育工作的压力倍增。目前, 我区已将文明城市建设、综合治理、安全稳定、党建等目标奖励范围适用于全教育系统所有教职员工, 而达成这些目标涉及到的很多工作更是与德育紧密相连。对此, 教育系统各层面的决策者、执行者包括教职员工都期盼一个更为科学、更为便捷、更为公平的德育评价手段, 以实现优劳优酬、优酬优进的评价初衷。

3. 学生发展所需

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出, “人力资源是我国经济社会发展的第一资源, 教育是开发人力资源的主要途径。”而作为今天的中小学生, 未来能否成为高素质劳动者、专门人才或拔尖创新人才, 或者是社会主义接班人和建设者中的普通一员, 主要取决于学习动机、学习方法、学习取向, 而这些要素的核心与德育素养紧密相连。但现阶段的中小学生, 所具有的视野比较开阔、性格差异较大、心理素质较差、劳动意识薄弱、人生志向游离、抗挫自纠不足等特征, 更加增加了德育工作的难度。目前, 我区教育教学质量已进入先进区行列, 其中学生的德育素养关系到我区社会发展和教育事业的长远兴盛, 关系到千家万户的平安幸福。因此, 面临新高考和新教改带来的挑战和机遇, 确保生命安全、推动自主发展、健康个性特征、矫正志趣理想, 既是家庭、社会、民族、国家的共有期盼, 也是未成年人自身健康持续发展的必然要求。

二、江夏区中小学校有效德育星级评价的策略

1. 点面评价、过程评价、综合评价相结合

学校德育星级评价的对象, 涉及全区所有中小学校, 具体考察的对象有全校德育工作整体情况和抽样班级、师生的德育表现情况。学校德育星级评价的时间从每学期的开学初延续到当期收假后, 既有过程中动态的即时评价, 也有集中视导的诊断评价, 还有学期末集中上报的成果评价。此外, 区教育局在学校教育教学目标考核中还专门设有学校有效德育的专项内容。因此, 拟将动态监测、现场评价、阶段评价、成果验收等方面的成绩综合计算, 汇成当年得分, 优者报推市区教育局审批。

2. 听取汇报、审核资料、现场答辩相结合

进入评价学校进行会诊性的德育评价开始前, 要求学校有关负责人从学校的德育理念、实施路径、突出成效等方面进行汇报;还没有形成较为稳定德育理念的学校, 可以从学校办学理念出发, 阐述学校德育工作的主要措施和典型做法。听取汇报后, 评价人员分别按照规定程序, 根据学校提交的资料对学校德育活动、师生德育表现、校园文化环境、家长综合反映等项目进行印证考察, 并迅速提交有关意见。意见综合后, 要求学校从事德育工作相关的人员和评价人员集中, 由评价人员现场提出有关问题, 由校方一一作答, 然后根据学校答辩情况, 由评价组负责人将诊断性意见反馈学校, 以便学校更好地完善德育理念、创新德育特色、打造德育品牌、务实德育工作。

3. 师生座谈、问卷调查、情景测试相结合

在集中评价的实际过程中, 评价师生德育表现的方式主要从评价对象的知情意行以及达成度等方面进行把脉问诊。进入评价学校随机抽样后, 对照学校提交的德育工作汇报材料, 听取师生对学校德育工作的意见和建议, 查是否认同学校德育工作的理念和是否熟悉学校德育工作的主要措施;然后, 根据当年德育工作的重点任务, 提供以填空、判断、选择为主要题型的试卷, 随机抽样进行闭卷测试;测试结束后, 根据测试情况, 跟踪部分师生进行校园文化观察、师生活动观摩, 适时加入情景测试要求, 主要查证师生的德育知行是否一致, 然后综合判定德育教育是否有效。

4. 问题诊断、经验提炼、跟踪辅导相结合

针对前一学期学校德育星级评价提出的实际且能立马整改的问题, 当年下一学期会重点进行跟踪督查, 确保问题能得到有效解决。针对学校已经形成的德育特色做法, 一般会要求学校持续推进, 继续创新, 不断完善, 力争早日提炼有代表性的德育经验;同时, 我们会通过区内的《学校德育》、“江夏教育信息网”有效德育栏目、《江夏教育》或德育现场会、德育培训会以及国家省市等有关部门的专业杂志或专项评比等渠道进行推广宣传。此外, 还会组织区内相关学校到德育工作实效突出的先进校或特色校进行学习交流, 以求全区德育工作整体协调推进。

三、江夏区中小学校有效德育星级评价的现状

按照《江夏区2016年中小学校有效德育星级评价工作方案》的既定安排, 评价专班在第一批自主申报的学校中选择长城中学、东湖路学校、齐心小学、金水学校进行试点。现将有关建议说明如下:

1. 关于长城中学申报有效德育五星校的评价建议

该校通过家校合育、社校共建、高标建设国旗班、开展班级个性设计比赛活动、推行德育导师制等举措, 极大调动多方育德的积极性, 学生文明素养和综合素质得到显著提升, 初步具备“武汉市有效德育五星学校”的推评资格。建议学校进一步提炼德育理念, 如围绕“正行德育”理念提纲挈领式整体规划学校德育工作, 分层分批分段推行与学校办学定位、德育理念指向、学生发展方向、家庭社会期待保持一致的德育工作举措, 努力使德育成为学校破解现实难题和实现高位发展的新动力。

2. 关于东湖路学校申报有效德育五星校的评价建议

该校围绕“乐雅德育”理念, 通过“三声满校园” (早晨班班诵读声、中午班班有歌声、课间到处欢笑声) 主题创建活动, 建乐雅校园, 行乐雅活动, 创乐雅品牌, 学校办学成绩显著, 社会好评不断, 具备“武汉市有效德育五星学校”的推评资格。建议学校要继续发挥校园设施设备、教师结构、地缘人和等方面的相关优势, 不断深化乐雅课程的研究和实践, 着力构建自成体系、更为科学的社团活动课程 (包括德育活动课程) , 使更多的学生在乐雅课程中享受更多快乐且充实的基础教育, 继续探索“乐雅师生”的实践路径。

3. 关于齐心小学申报有效德育五星校的评价建议

该校围绕“三齐教育” (齐心、齐行、齐乐) 办学理念, 通过丰富多彩的德育活动、彰显个性的典型宣传、凝聚人心的家校共建等工作举措, 使学校拥有了“武汉市有效德育五星学校”的申报资格。建议学校继续凝聚人心、借智集力, 紧紧围绕“三齐教育”精细规划, 踏实举措, 努力打造师生认可、家长满意、社会肯定的办学特色。

4. 关于金水学校申报有效德育三星校的评价意见

该校始终坚持学生文明程度的巩固提升工作, 努力拓宽家校社校合育路径, 不断优化学生特长发展模式, 使学生的综合素质得到明显提升, 完全具备“武汉市有效德育三星学校”的推评资格。建议学校在继承优良传统和对接教育形势的基础上, 进一步厘清德育理念, 如围绕“文欣德育”理念, 通过优化学生行为习惯专题训练、加大特殊学生的关爱 (包括心理健康教育) 、创设多彩校园活动等工作实举, 使学校成为我区甚至武汉市农村学校锻造办学特色的成功典范。

四、后段评价的有关建议

1. 进一步优化有关政策倾斜力度

根据目前学校各类评价的实际, 由于德育星级学校的评价涉及到全市全区每一所学校, 且评价结果具有动态调整的功能, 建议市区教育局能出台相对应的考核制度, 将学校评定的德育等级情况, 与学校经费使用、教师评先晋级、奖励性工资比例发放等工作紧密结合, 使人、财、力等关键要素扭合发力, 促使德育真正化需为实。

2. 进一步加强德育队伍建设工作

延伸学校督导 完善复评制度 篇3

在研究对学校督导评价实效性的实践中，我们发现教育督导的后续跟进工作相对薄弱，给予学校继续深入改进的做法、成效、新问题和困难的关注度不足，往往就上一轮督导成果的持续巩固与下一轮督导的规划促进产生脱节，不利于促进教育督导自身和学校内涵的可持续发展。于是，针对进一步深化学校督导评价的后续工作，做出如下探索和实践。

丰富督导模式，确立复评原则

复评（或复查）制度，是指政府教育督导部门在实施学校督导评估后，对学校落实改进工作的后续评估检查工作而建立的督导制度，以此丰富督导模式，突显督导评估的指导、服务功能。实践证明，这是巩固督导成果的有效途径。

整合原则。复评（或复查）工作，纳入对学校自评、初评、综评、改进的全程督导，促进学校实现改进计划与发展规划并行运作的有效状态。

跟进原则。跟进《学校自评报告》《教育督导评价意见报告》和《学校整改工作报告》的内容，帮助学校明确实施改进举措的时间点、衔接点、监测点、标志点，实现学校改进成果的最大化。

服务原则。服务学校相关工作的指导、检查、总结和提高，同时发挥教育督导的桥梁作用，协助学校争取教育行政支持和社会教育资源，继续解决办学困难。

淡化原则。淡化评价，重在“答疑解惑”，提供咨询；重在关注规划、计划的补充、修订和落实，分析追踪改进效果，帮助学校建立或完善自我评估机制，继续挖掘教育资源。

提升原则。发现和总结学校改进工作的亮点、成果，发现新变化，明方向、促干劲；发现创新点，抓优势、建特色；进而推广经验，扩大成果的辐射作用。

反馈原则。及时反馈改进的情况和成果，促进学校全面提高办学效益和质量。向教委和政府反馈各校改进变化的情况和成果，为教育行政决策及实施提供参考依据。

完善教育督导环节，深化督导实践

督导评价的后续工作，在整体提高督导效益工作中发挥着重要的作用。健全和完善复评制度，是督导评价后续工作中不可忽视的工作环节。坚持以科学发展观为指导，延伸教育督导的“触角”。

制定方案。（1）根据《督导评价回复报告》《学校改进报告》，提炼复评的核心内容。完成督导任务的接轨和前后情况的衔接，保证督导全程工作的延续性、一致性。（2）拟定复评工作点，准备测评工具。有目的、有重点地考察学校督导后重点工作的改进和特色发展，增强督导的促进力和推动力。（3）采集并记录学校改进工作的进度，数据、实例等情况，在学校改进、发展中的常态过程中，进行动态复评。（4）做出相关分析提纲和反馈报告内容。（5）实施测量或调查督导全程效果的反馈途径和方法。

规范程序。（1）督导评价意见回复“两步走”：督导评价意见与学校主要领导口头交流；督导审议并通过正式文件《关于XX的督导评价回复报告》，并送达学校。（2）学校接到《关于XX的督导评价回复报告》两周内，提交相关改进报告。（3）此期间，教育督导接受学校的征询，并提供相关帮助。如指导学校通过教代会或教职工大会，通过家长委员会或家长会等，广泛听取教职工、学生和家长、周边单位和社区等校内外各方意见，吸纳合理元素，开门制定改进计划。（4）于学校“改进报告”提交3个月后，做出督导复评（复查）内容和通知。（5）工作流程参见督导评价工作程序，且根据实际需要简化。亦可集中组织专门人员，与教学、教科研、校园安全、学校文化建设等常规视导相结合，减轻学校负担。（6）复评结束，即与学校全体领导班子座谈交流，反馈督导复评情况。（7）完成教育督导效果、质量的调查问卷、意见征询和总结。（8）完成对学校督导全程的资料档案。

反思复评效果，提升督导质量

完善实施教育督导复评制度，最终为了保障教育督导评估的严肃性和权威性。不论规模大小，时间长短，必须调查研究，准备充分，突显规范性、缜密性、前瞻性和可操作性。不断总结不足和经验，保持督导方向、原则和品质，成为严谨、科学、并富有效能的教育评估。

完善实施教育督导复评制度，既是充分发挥“监督、检查、指导、服务”督导职能，也是在检验教育督导评估工作效果。主要有以下几个方面的考量。

第一，考量测评工具和手段的准确性，数据采信，客观公正，定量定性，尺度合理，实事求是。也发现有所不足，将协同信息中心进一步完善机读卡的数据统计与自动生成水平。

第二，考量督导意见报告的质量。督导报告坚持贯彻国家教育方针、政策的方向性，正确把握教育规律和发展形势与要求、有高度。督导报告意见的发展性，体现在准确判断学校发展态势和趋势，在肯定成绩、指出问题、提出建议方面，鼓励发展，打开思路，措施可行。督导报告意见的针对性，体现在抓住特点，突出重点，破解难题，贴近实际。

第三，考量改进复评、“督导下沉”的程度和效度。如“初中建设工程督导验收”的专项督导后，回收《教育督导工作征求意见调查》，60%的学校认为督导复评没太大必要，20%认为“督导问题和建议一时难于解决”，6%认为“针对性不强”，4%认为“不解决问题”。

于是，在指导学校改进和督导复评过程中，首先根据督导回复意见和学校改进报告，逐一梳理，形成包括“学校初中建设工程进展优势”“对学校初中建设工程改进工作建议”“学校初中建设工程改进措施要点”的《关于14校初中建设工程督导验收评价结果要点》。而后沿着这一“路线图”，与教育行政管理部门联动，实施复评。其间，区教委调整1所学校领导班子，流动4所学校骨干教师队伍，计划4所学校硬件建设改善，其中1所学校列入政府折子工程，50%的学校实验设备、操场改造、专用教室多媒体装备以及校园文化建设等，面貌一新。督导复评完成了包括“学校初中建设工程改进措施要点”“学校初中建设工程改进工作亮点”“初中建设工程督导复评内涵发展建议”的《关于14校初中建设工程督导验收复评结果要点》。

督导复评后的调查显示，70%的学校认为督导复评“有必要、很有必要”，理由是“督导复评能够促成问题解决的新方案”。86%的学校得以提炼办学经验，其中1所学校代表全市初中校在“北京市初中建设工程总结大会”上做典型发言。督导复评的最大受益者是学校；督导复评最大效果是整体推进区域教育质量的大力提升。

完善实施教育督导复评制度，要求每一位督学都要及时做出相应的回顾和总结，及时纠正督导工作中存在的不足，及时捕捉教育督导评价研究的增长点。如“项目分组督导”“区域骨干教师的分布”“区域义务教育均衡发展学校布局变化”“学校硬件建设指标设定”等。因此，促进督学快速提高自身的综合素质，进一步确立先进的教育理念，深刻认识教育督导工作的客观规律，丰富教育督导的工作经验，追求教育督导的最高境界，做好贴心的指导和服务。例如，比较督导评价意见回复和督导复评意见的二次反馈情形，悄然发生了这样的变化：学校由“听得多”到“说得多”；督学由“说得多”到“问得多”。双方敞开心扉，就“作业配餐与减轻学生课业负担”“青年教师校本培训”“校本课程转化渠道”“学校内部督导与教育教学质量监测”等，展开深度的交流和研讨。区政府教育督导室编辑出版《石景山区初中建设工程教育督导成果文集》。

督导复评（或复查），创新了区域教育督导工作“双反馈”机制，生发和提高了学校应用教育督导结果的能动性和教育督导工作的满意度。

教育督导功能不断突显，督导领域逐步扩大。教育督导评价对应国内外教育发展态势，其评价内容、方法、手段和机制不断创新、日臻完善，督导工作逐步实现规范化、制度化、现代化、科学化。

星级学校复评 篇4

为进一步贯彻落实区教育局关于《江东区星级教师管理办法》有关精神，激发教师队伍活力，创新队伍建设新机制，提高幼儿园教师整体素质，推进幼儿园整体优质发展，特进行星级教师评审以及复评考核工作。

一、评审、复评对象及条件

1、申报对象：在我园工作满一年的教师或符合高一星级评审条件的教师都可以申报。

2、复评对象：15年度认定的星级教师。

3、申报、复评条件：

不满工作量，或除法定节假日外，全年病、事假（不包括产假、婚假）累计达1个月及以上者，不得申报或复评。

二、评审、复评步骤及要求

1、教师对照相关星级有关条件填写申报表或复评表，并根据相关星级填写《星级教师评选、考核评价表》，教师自评为“合格、基本合格、不合格”三项，在“自评依据及资料提供”栏写清楚自己自评的依据，有资料的需要注明，并提供相关资料的证明、获奖复印件等。

2、幼儿园组织考核组进行资格审查，对符合相应资格的教师进行师德、班级工作、教育教学、实绩考核。

3、确定星级、园内公示，接受群众监督。

三、评审、复评说明

1、星级教师的评选采取自主申报、分级考核、统一评定。

2、星级教师的评选，本着“公开、公正、竞争、择优”的原则，坚持标准，严格程序，做到材料公开、程序公开、名单公开、结果公开，自觉接受群众监督。

3、新评定教师，有关材料起止时间为2016年8月—2017年11月。复评以及申报高一星级教师，有关材料起止时间为2015年12月—2017年11月。有关材料请于11月17日之前上交。

4、星级教师评定两年一次，去年新评定的教师若未有申报高一星级的不用参加复评。

5、考核、认定等第分为合格、基本合格、不合格三档。所有基础指标合格---合格

基础指标有1项基本合格---基本合格

基础指标有2项及以上基本合格或有1项不合格---不合格

以上考核为基本合格者，给予一年观察期，若第二年考核仍为基本合格，则降级处理；考核不合格者，直接降级处理。直接认定的星级教师若经原荣誉称号任期考核后不能连任的，直接降级处理。

6、有下列情况之一的，考核等第为不合格：

①按照《江东区教育局关于进一步加强师德建设工作的意见》精神，有“师德一票否决”现象的；

②有违规违纪行为的； ③发生重大安全责任事故的；

④有挑拨关系、散布谣言、发生争吵等不利于教师团队建设言行的；

四、考核小组成员

领导班子成员、分园教师代表

示范学校复评汇报材料3_ 篇5

示范学校复评汇报材料3_

来

三、队伍建设与学校管理（94分）

（一）干部队伍建设

1、干部素质方面

（1）学校现有校长1人，副校长及党支部书记5人，他们都－参加了“校长岗位培训”并获取了“合格证书”，且年龄结构和专业结构合理，中层干部职数也都符合有关规定，也都符合所承担工作的要1

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求。

（2）所有行政干部都能忠于人民的教育事业，有强烈的责任感和开拓创新的精神，把“办人民满意的学校”当作第一要务，自觉执行党的路线、方针、政策和国家的法律和法令、法规，执行党和政府、教育行政部门的指令，有正确的教育思想和全新的教育理念，积极领导教职工创造性地实施素质教育。

（3）全体校委会人员都能办事公道，认真行政，作风扎实，廉洁自律，身先士卒，率先垂范。

2、干部队伍建设方面

（1）为了强化干部队伍建设，学校要求全体行政人员不断加强政治学习和业务学习，并形成制度，学校每月对学习笔记进行检查，对校委会人员更加严格要求，并作好记载，搞好总结。

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（2）学校还十分重视领导班子建设和学校党组织建设，认真执行民主集中制，学校领导班子凝聚力强，战斗力强，屡创辉煌佳绩。

(3)学校还十分重视青年干部的选拔、培养和使用，增强领导班子的活力。

（4）学校建立和健全了干部的选拔、任用和管理制度，符合《国务院办公厅关于完善农村义务教育管理体制的通知》的精神。

（二）教职工队伍建设

1、教师的配置与素质

(1)学校现有教职员工128人，其中专任教师118人，比例 合理，且均具有任职资格，学历达标率98%，同时，现有高级职称18人，中学一级教师96人，年龄结构形成老、中、青梯队，学科配套，能承担与学校规模相当的、课程计划规定的各类课程的教学3

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任务，教师的群体素质较高。

(2)全体教职员工都能忠于教育事业，敬业爱生，德学双优，政治思想素质好，师德优良，为人师表，教育思想端正，具有前瞻性和前卫性，教学理念能跟上时代的步伐，观念不断创新，业务知识宽厚，自觉实施素质教育，既教书，又育人，教师身体和心理健康方面良好。

(3)学校一贯号召教师坚持普通话教学，积极鼓励和支持教师参加普通话学习的培训，具有二级乙等以上的教师达80%, 85%以上的教师计算机初级考核合格10%的教师计算机高级考核合格。并有大量的中青年教师能掌握并运用基本的计算机技术和网络技术，具有选择、组合、利用电教教材、声像资料、网络资源为教学服务的能力，还有一部分教师能制作课件并获奖。

2、教职工素质

(1)学校职工的配备按“一人多岗，专兼结合”的原则进行，力求精干，非教学人员控制在8％以内。

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(2)全体职工思想好，懂业务，敬业爱岗，恪尽职守，尊师爱生，坚持管理育人和服务育人，有一人被评为省级优秀教师，有4人被评为孝感市骨干教师。有12人．被先后评为市级骨干教师（百名教坛新秀），还有80人被评为市级“课堂教学达标创模活动”合格教师。

3、教职工队伍建设

（1）学校严格执行市级教育行政部门管理的规定，实行全员聘用制度，学校与全体教职员工签发责任书，签订合同书，加强教师队伍管理，深化人事制度改革，实行聘用制，健全考核制度，完善激励机制，建立了“能出能进，能上能下”的教师任用新机制，对新进校的教师实行面向社会公开招聘制度，学校教导处协同学区对新来校教师实行听、评、聘、用。近几年，教师队伍基本稳定，教师权益得到了保护，待遇落实情况良好。

(2)重视队伍建设。尤其重视中青年教师的提高和骨干教师队伍建设，关注每个教师的执教能力的提高，学校建有长期的和学年的全面5

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提高教师整体素质的继续教育计划，并有专人监督管理，同时，学校还开展校本研训工作和校本课程开发，并认真实施，完成继教工程学时和学分，以此促进教师队伍建设工作。为此，近几年学校先后派出学习人员108人次，取得丰富经验，学校还自行组织了征文活动、演讲比赛，英语交际活动，各类竞赛，多媒体教学示范活动，课堂创模达标活动等，增强了教师的“内功”，学校还通过对骨干教师和学科牵头人的培养，发挥他们的辐射作用。学校通过鼓励教师自修，不断提高学历水平，引导教师自我反思，自我成长。近几年来，学校在各级名类新闻媒体上发表论文、经验近200篇。

（三）管理运行体系

1、领导体制与权力制衡

（1）学校实行校长负责制，校长、党组织、教代会职能明确，校长对学校全面工作负总责，遵循“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则，同时，近三年实行的年级领导承包连带责任制，收效显著，各年级领导能正确有效地行使决策和指挥能力学校宏观控制，年级微观调节相结合。

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（2）党组织充分发挥了政治核心与作用和监督保证作用，教代会每年召开一次，教职工参与学校民主管理，推行校务公开，接受行风评议，重大问题能按规定程序决策，增大重大决策和执行情况的力度，坚持民主评议干部并健全举报制度，如中晚餐食堂、学校小卖部、学校门店以及学生饮水等承包问题，均实行招标或举行听证会，确保安全、正常运转。

2、机构设置与管理运行

学校现在校长1名，副校长5人，党支部书记1人，支委3人，校办主任1人，工会主席1人，教导处主任5人，教务员1人，政教处主任2人，政教员3人，总务处主任3人，总务人员2人，教研组长6人·实验、微机员“人·图书档案管理人员2人，年级主任3人，机构的设置原则：精减增效，符合规定。各职能部门职责明确，分工合理，协调配合，政令畅通，管理有序，运转灵活，调控及时，优质高效。

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（四）管理内容、方法、体系

1、计划管理与制度管理

（1）学校、处室、年级组、教研组，班级均有（学期）工作计划，目标和内容符合“三全”方针，结合工作实际，措施得力，开拓创新，同时，学校实行目标管理责任制，注重检查落实，反馈调整，考核评价工作。

（2）各项工作，各个岗位，各个部门均有规范的责任制度，学校已形成具有东中特色的完整的管理制度和科学体系，且执行严格，有检查，有记载，反馈及时，督办有力，奖惩分明，不打无准备之仗，不算糊涂帐。

2、教务管理

(1)学校遵守国务院、省政府的政令和教育行政部门的有关规定，8

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制定好校历表、课程表和作息时间表。

(2)建立并健全了学籍管理制度，严格按照上级规定招收新生和办理学生的休、转手续，班学额和留级面得以很好的控制，防流堵辍工作实行“班级捆绑责任制”，成绩受到上级表彰，普及程度达“普九”标准。

（3）德育工作常规和教学工作常规有制度、有检查、有记载、有考核、落到实处，秩序正常。

（4）学校体、卫工作符合两个《条例》，每学期有计划，有措施，有新的成效。

（5）实验室、图书室、医务室、多媒体教室、微机室、打印室、语音室等一应俱全，学校采取措施，提高它们的使用率，开出率和开放率，人员配备符合上级要求。学生体质、体能、常见病、传染病发病情况有检查、有记载、统计、分析，还有措施。

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（6）对学生的考勤奖惩制度健全，处理严肃认真、恰当及时，效果良好。

3、总务管理

（1）学校对校园、校舍、装备、水电的建、购、管、用有健全的管理制度，定人定责，台帐清楚，定时检查，及时维修，保证了学校工作的正常运转。

（2）严格执行财务管理制度，透明度高，坚持收支两条线，无乱收费现象，经费使用合理。

（3）师生食堂办得好，清洁卫生，师生满意率较高，师生宿舍的管理严谨有序，设施齐全、文明、卫生、安全。

（4）学校经常开展安全教育与检查，制度健全，师生安全意识强，10

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保卫措施有力，无安全事故发生。

（5）学校勤工俭学效益高，既为学校提供了办学经费，又为学生提供了劳动实践场所。

4、信息管理

学校配备了合格的专、兼职档案、信息管理人员。档案资料管理规范，借阅、使用手续齐全。同时，学校还初步建立起了计算机智能管理体系，增加了学校管理工作的亮点，逐步朝教务、总务、政务等管理的信息化目标发展。

江夏一中省级示范学校复评报告 篇6

——江夏一中省级示范高中复核认定汇报材料

尊敬的各位领导、专家：

首先，我代表江夏一中广大教职员工向各位领导、专家的莅临指导表示热烈的欢迎和衷心的感谢！现将江夏一中省级示范高中复核认定相关情况做如下汇报，不当之处，敬请批评指正。

自2009年我校通过省级示范学校复评后，学校抢抓机遇，乘势而上，以科学发展观为指导，秉承“求真、向善、启智、臻美”的校训，坚持“让我们在发展的天空自主飞翔”的办学理念，不断改善办学条件，优化育人环境，规范办学行为，加大改革力度，增强校园文化底蕴，提升办学水准，学校各项工作呈现出稳健持续发展的喜人态势。

第一部分 基本情况

江夏一中前身为武昌县勤思中学，创办于1947年，1997年更名为江夏区第一中学，2001年整体搬迁至新城区花山脚下，校园面积213344平方米，生均占地面积68平方米；建筑面积92941平方米；绿化面积117066平方米，绿化率100%。2002年，被评为武汉市示范学校，2003年被评为湖北省示范高中，2006年被评为武汉市优质高中，2009年以高分通过湖北省省级示范学校复评验收。

目前，学校有53个教学班，学生2561人，教职工337人，专任教师309人，其中高级教师169人，研究生99人。学校师资力量雄厚，教师师德高尚、业务娴熟。学校建有现代教育技术中心、校园广播台、图书馆、学术报告中心和设施完善的大、中型运动场各一处，各类实验设备达到国家Ι类标准，图书馆藏书10万余册，电子书籍24万余册，报刊杂志近250种，所有办公室、计算机教室和校内教职工家庭都实现了网络互联。

四年来在全校师生的共同努力下，学校办学特色越来越鲜明，办学成果受到各级领导和社会的广泛关注和认可，先后被评为“湖北省教育系统模范教职工之家”、“湖北省语言文字规范化示范校”、“湖北省绿色文明校园”、“湖北省校园文化建设示范学校”、“湖北省卫生先进单位”、“教师网络研修示范单位”、“湖北省高效课堂导学案研发先进单位”、“武汉市依法治校示范学校”、“武汉市示范家长学校”、“武汉市普通高中课程改革先进学校”、“武汉市基础教育信息化先进单位”、“武汉市高效课堂建设工程先进单位”、“武汉市卫生与保健工作先进学校”、“武汉市先进基层党组织”、“武汉市教育系统先进女工委员会”、“江夏区财务决算先进单位”、“江夏区教学质量先进单位”等。

第二部分

办学特色

一直以来，在教育教学过程中，我们以“规范管理、智慧教育、特色办学”的思想统领学校的各项工作，我们力求教育教学“发展必须创新，创新形成特色，特色彰显内涵”，用理念激发学习，用学习丰富智慧，用智慧点燃创新，用创新形成特色，用特色推动发展。

一、学校管理有创举

1.实行干部竞聘制

校长叶启发同志提出，改革有风险，不改革有危险。四年来我校的领导班子更替速度较快，在物色对象、民主评议、审批任用的过程中，我们严格按程序实行，首先，严格用人标准，即有扎实的工作作风、先进的教育思想、较强的工作能力、较高的教学水平。其二，坚持一线起步，锻炼能力，积累经验，逐级提升。2012年我校推行了领导干部竞聘制，一批优秀教师走上了学校领导的岗位，现任副校长郑小元、黄洪山，副书记艾荣兰和纪委书记张大鹏都是从班主任和科任教师的岗位上逐步走上校级领导岗位的。这些教学能手走上领导岗位，不但能胜任本职工作，而且凝聚力强，在教师中形成了良好的示范作用，给学校带来了无限的正能量。

2．实施岗位聘任制

2013年我校对全体教职工实行了岗位聘任制，一年一聘，实行双向选择。广大教师通过岗位竞聘意识到了教育教学改革的紧迫感，对待工作更有责任心、更有热情。教师们形成了正确的价值观，学校呈现出了龙腾虎跃的喜人局面。我校在人事制度改革方面的探索大力提升了学校的管理水平，开创了江夏教育系统人事制度改革的新局面，得到了上级主管部门的肯定。

二、教育教学创特色

1．课程开设全面又突显重点

本着对学生终身发展负责的态度，我们按照上级有关规定，除了开足开齐高考学科以外，还开设音乐、体育、美术、信息技术、通用技术等课程，积极开设地方课程、校本课程和选修课程，特别重视综合实践课，积极组织学生开展研究性学习、社区服务和社会实践活动，完善学生的知识和能力结构。

2．课堂教学不断创新

创建“自主发展”的教育教学模式 在“让我们在发展的天空自主飞翔”办学理念的指导下，借助“新基础教育”理论，确立“四个还给”的思想，即把课堂还给学生，把班级还给学生，把创造还给教师，把精神发展的主动权还给师生，进一步推进、完善了以“自主发展”为核心的 “三自我”（自我管理、自我约束、自我教育）和“三主动”（主动学习、主动参与、主动探究）的教育教学模式。“自主发展”这一模式包括学校自主发展、教师自主发展和学生自主发展三个 方面，重点是学生自主发展。让每一个学生在校所接受的一切教育，所参与的一切活动，都落实到发展素质上；让每一个学生都能自由地根据社会需求和自身实际选择方向、发展特长、规划人生；让每一个学生把发展变成一种自我需要并不竭追求。

发展构建“五步五学”课堂教学模式

“五步五学”教学模式旨在以导学案为载体，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作、探究来完成教学任务。它包括目标导学、问题自学、合作互学、练习固学、反思悟学等五个环节。为了确保“五步五学”课堂教学模式深入推进，各年级组制定了“典型引路，反思总结，修改完善，全面推开”的基本思路。每个年级以“人人上一节好课”为载体，大组每周、小组半月安排一次组内公开课，切磋探讨课堂教学模式。每学期开展一次骨干教师的研讨课、校内名优教师的示范课活动，整个活动要求教师做到重视教学情景的创设、激发学生兴趣、启迪学生思维，重视双基落实、突出创新精神和实践能力培养，充分发挥学生的主体作用，给学生发现问题、思考探究问题、交流与合作、自主解决问题的时间和展示自我的机会。老师精讲，把更多的时间留给学生自主学习，让课堂变学堂。同时还邀请名师指导团的成员为师生讲示范课，通过讲课、听课、评课，达到相互学习、相互促进、相互提高的目的。

3．名师指导团，助推教师专业发展

为了充分利用省市名师程良焱这一宝贵的教育资源，我校成立名师工作室，通过带徒弟、办刊物、作报告、上示范课等多种形式充分发挥名师效应，强化师资培训。同时，成立了由特级教师组成的名师指导团，他们是武钢三中数学老师郭希连、武昌教培中心英语教师鲍安玲、武汉外校物理老师何文浩、武钢三中化学老师万长江、武汉四十九中生物老师万玉洁、武昌实验中学政治老师虞京蕾、汉口铁中历史老师明道华、武汉一中地理老师张华和我校语文老师程良焱。名师指导团每两周到我校一次，指导学校教学工作，学校领导也积极听取名师的意见，及时调整教学思路。

为促进教师成长，我们建立“教师专业成长记录袋”，其内容包括八个一：每学期制定教学和个人成长双计划，每学期一个备课本，一张示范课光盘，每学期一万字课后反思本，一个听课笔记本，每学期一篇教育教学论文或调研报告，读一本教育专著并写万字读书笔记，一个主持或参与的科研课题。同时每月以教研组为单位开展教师自评和互评，通过自评促使教师回顾教学历程，从中积累成功的经验，找寻失败的教训；通过同行互评与交流，发现彼此的优势，找出与别人的差距，在比较中找准自己的最佳发展方向，从而顺利实现教师的自我提升。

近年，我校一大批名优教师脱颖而出，并起到了带头作用。教师们在市级以 上教育报刊上发表论文近200篇，产生了广泛的社会影响。程良焱教师获得了省级名师称号，谭东林教师被评为武汉市市管专家，艾荣兰等6名教师获得武汉市学科带头人称号，蔡盟等25位教师被评为武汉市优秀青年教师，陈克鹏等7名教师获得江夏区名师称号。2010年，我校获得武汉市普通高中课程改革先进学校称号，谢受贵同志被评为“武汉市校本培训工作先进个人”。

三、校园文化树品牌

学校制定了切实可行的校园文化建设实施方案，对学校的精神文化、活动文化、制度文化、班级文化、教师文化等进行了全面的规划，构建既有现代气息又有人文渊源的校园文化特色，提高了学校的品位，学校的知名度与美誉度得到全面提升。

1．创建“花山”文化体系

举办“花山讲坛”

花山讲坛每月安排一次，原则上是每个教研组安排一名优秀教师或优秀班主任面向全校师生举办讲座，充分发挥他们的示范引领作用。同时还邀请了校外专家、学者来我校举行讲座。“花山讲坛”自2012年开办以来先后邀请省内知名作家晓苏，湖北省名师、武汉市特级教师程良焱，湖北省名师、武汉市特级教师何文浩，武汉市学科带头人黄洪山等为我校师生作专题报告，此举不仅受到了一中广大师生的热烈欢迎，还在区内外引起了广泛的关注。“花山讲坛”不仅声动花山，更是名播江夏，成为江夏一中践行新课改理念、倡导素质教育的一张名片，为广大师生提升自我素质，吸取正能量打开了一扇全新的窗口。

成立“花山书社” 花山书社是我校教师自行成立的沙龙性质的民间读书组织。自2013年5月成立以来，由张汗勤老师代表花山书社的全体成员向全校师生发出“读书活动倡议书”，激发了全校师生的读书热情；先后在全校师生之中开展了“读书之星”、“书香班级”的评选活动，在全校掀起了读书热潮；学校为全体书社成员增订500元的教育书刊，为每位教师配置了读书笔记本；将《学会生存》《给教师的100条新建议》和《教师的诗意生活与专业成长》等书发给教师，做到人手一册； 2013年9月，“花山书社”举办了“社员暑期读书心得交流会”，岳才进、张汗勤、程璐等老师的读书心得获得一等奖，黄洪山、胡成波等老师分别获得二、三等奖。2013年10月，书社组织了“金秋诗文朗诵会”，书社成员代表声情并茂地朗诵了经典诗文或自创的诗文，岳才进老师朗诵的“春天的故事”和艾荣兰书记领衔表演的三句半“江夏一中美名扬”把朗诵会推向高潮。“花山书社”真正让一中老师回归书本、体味墨香，如“润物细无声”般提升着老师们的文化修养和综合素质。“花山书社”成为江夏一中又一张文化名片，为江夏一中打造“花山”文化品牌增添了文化底蕴。

创办《花山教研》

2013年9月，在学校领导指导下，教科处成立了江夏一 中教学研究小组，简称“花山教研”。该小组由对教学研究有爱好有特长的老师组成。“花山教研”以新课改精神为指导，立足我校教学实际，针对教学中存在的问题展开研究，以探索适合我校师生教学实际、具有我校特色的教育教学方法，为我校教学工作提供智力支持和理论指导。本学期研究的重点是高三复习备考工作，课题有“如何搞好第二轮复习”、“如何提高学生的两语成绩”、“如何提高临界生的成绩”等。老师们通过这几个课题的研究，努力地为2014届高三复习备考提供有益的参考。同时创办校刊《花山教研》，使之成为我校教科研成果交流展示的主阵地。

“花山”文化体系的创办不仅丰富了校园文化生活，使一中学府充满文化气息，而且开阔了师生们的视野，提升了我校师生的综合素质，打造了一支学习型的教师队伍，促进我校校园文化的建设。“花山”文化体系成为我校校园文化建设的一张亮丽的名片。

2、校园环境文化气氛浓郁

为构建“一心两翼”（即以自主发展为中心，以自我教育和自主学习）为双翅的办学模式，我校十分重视显性和隐性环境文化建设，注重发挥环境的熏陶与感染作用。我们根据办学思想对校园建筑进行了逻辑化的梳理，将几栋教学楼分别命名为明德楼、启智楼、求真楼、向善楼、臻美楼，自主空间，努力使文化气息在校园处处凸显。对教学楼的楼道、墙壁、教室等进行精心布置，悬挂文化宣传标语、名人名言以及学生的作品等，形成楼道文化风景线；在教学楼内用励志名言伴随学生成长。学校建有校园网、广播站、宣传栏、宣传橱窗、《星空》等文化阵地，不断增加学生学习的平台，扩大学生的视野。通过班级命名、建立班级文化墙、班级“图书角”等班级文化创建活动，努力营造人文气息与科学气息相统一的文化环境，打造“绿色校园”和“书香校园”。

四、立德树人创特色

明确思想 德育强校 学校确立了“学生为本”、“发展为先”、“体验为主”的德育理念，将学校的办学宗旨内化到学生的道德实践中去，明确“育人”是学校工作的核心，并将其融会贯通于学校的各项课程中，逐渐探索了一条低负荷、高效率、人人德育、德育人人的德育强校之路。

以生为本 全面育人 以学生发展为中心，不断提高学生的思想道德和科学文化素质；继续加强成功教育，培养学生良好的道德品质和遵纪守法的自觉性、刻苦学习的积极性，确保教育教学秩序的稳定。遵循德育“三真”（真实、真诚、真情）原则，实施“三教”（学校、家庭、社会）合力、“三课”（直接德育课、间接德育课、隐性德育课）并重、“三全”（全员、全方位、全过程）推进的德育教育 模式，深入持久开展社会主义核心价值观教育，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

立足常规 特色鲜明 加强班主任队伍建设，发挥班主任的管理核心作用。坚持每月一次的班主任例会制度，将布置工作与理论学习、方法指导相结合。强化班主任的目标意识、特色意识，特别注重学生的自我管理、自我教育、自我完善。建立了班主任档案，作为考核、评优、晋升的依据。重视班主任工作的研讨与交流，组织班主任外出参观、学习。通过多种形式有力提高德育队伍的整体素质。

继续实行班级自主管理。班级自主管理是在班级常规管理过程中，借鉴社会化管理经验，实行民主参与管理和规章约束管理相结合形成的一套操作性很强的管理模式。我校被评为省级示范校后，班级自主管理特色更加鲜明，把原来五“自主”模式发展为六 “自主”模式：（1）班纪班规学生自主订立；（2）班委会和团支部等由学生自主选举产生；（3）班级和年级值日由学生自主负责；（4）班级活动由学生自主组织；（5）班级事务由学生自主决策；（6）食堂卫生、寝室管理、社区实践活动、校园巡逻由学生自主安排。

自主管理模式突出了主体性、民主性、规范性、实效性，进一步推进、完善了以“自主发展”为核心的“三自我”的教育教学模式。学生在自我管理中进行自我教育，在自我教育中规范自我管理，两种意识（民主意识、法律意识）明显增强，两种能力（自我教育能力、自我管理能力）明显提高，为他们走向社会成为一个合格公民打下了坚实的基础。

五、规范办学获好评

我校坚持“创全面发展之优，示素质教育之范”的宗旨，规范教育教学行为，规范入学招生行为，规范收费行为，规范师德行为，努力加强教育行风建设，进一步提升规范办学的水平。

规范招生行为 严格执行招收“指令生”和“三限生”政策，坚持“阳光招生”，实行学籍网络管理。

规范收费行为

我校严格按照上级有关部门审核的收费标准收费，对教育收费项目实行公示制度，设立收费举报电话，坚决杜绝违规收费行为，主动打造“规范收费”的金字招牌。过硬的管理，使我校获得了“武汉市规范收费示范校”的荣誉称号，2012年在国家七部委治理教育收费专项检查中获得好评，荣获 “武汉市依法治校示范学校”称号。

规范师德行为 我们严格执行《中小学教师职业道德规范》，学校与每位教师签订了《教师师德承诺书》，严禁有偿家教、以教谋私、体罚学生，提倡教师把爱的阳光奉献给每一位学生。学校获得了“武汉市师德建设先进集体”的光荣称号，赵孝云老师获得“全国教育改革优秀教师”称号，张大鹏老师获得“武汉市优秀教师”称号，袁辉等一批教师获得了“武汉市师德建设先进教师”的光荣称号。同时，我们严格执行《江夏区教育系统加强党风廉政建设有关规定》，进一步增强教师廉洁从教的自觉性，校党委先后获得江夏区“十佳基层党组织”、“十面红旗”党组织等光荣称号，党委书记张中兴获得武汉市教育系统创先争优“十佳优秀共产党员”的光荣称号，校长叶启发获“2013年湖北省五一劳动奖章”和“武汉市优秀校长”的光荣称号。

第三部分

办学成果

一、教学质量逐年攀升

四年来，我校着力构建学习型学校，进一步建设系统化、精细化的教育教学体系，进一步促进教师专业化发展，强化班主任和备课组长队伍建设，促进了教育质量的稳步提升。2009年我校语文组被评为“武汉市十佳学科备课组”、生物备课组被评为”武汉市优秀学科备课组”，2010年物理组被评为”武汉市十佳学科备课组”、化学组被”武汉市优秀学科学科备课组”。胡卉、肖自斌、张永群、蔡盟被评为”武汉市优秀备课组长”。

近年来，在生源竞争激烈的形势下，我校的高考质量稳步提升。继2006—2008年高考三创辉煌后，今年，高考成绩更为突出，上一本线306人，600分以上26人，名列全市省级示范第九名。其中理科204人，文科33人，体育7人，艺术52人，飞行员10人。三人过清华、北大资格线，黄林、吴方惠被清华大学录取，实现了历史性跨越。

四年来，我校毕业的优秀学生走向了更为广阔的发展天地，2007年毕业的体育特长生陈晨同学在被中国地质大学录取后，加入中国地质大学登山队，一举登顶珠峰，成为第一位登顶珠峰的在校女大学生。2013年的“五四”青年节，她作为全国在校女大学生的唯一代表，受到了国家主席习近平同志的接见。习近平主席称赞她说：“陈晨，我非常敬佩你！”习近平主席对陈晨同学的肯定，从某种意义上来说也是对我校多年来素质教育的肯定。学习成绩现在不是，今后也不会是评价一个学生的唯一标准，全面培养，因材施教是江夏一中一直以来的教育理念。

二、学科竞赛硕果累累

近四年来，学科竞赛成绩显著。陈治莹、张尔晨、朱乔、陈芳瑞、韩晶晶、李晨等100多位同学分别获得全国物理、化学、数学、英语、地理奥林匹克竞赛及全国信息技术与实践创新大赛一等奖；查理同学获国际“楚才杯”作文竞赛特等奖；夏帅盟等5位同学获湖北省艺术小人才比赛一等奖；徐伟同学获得电脑绘画全国一等奖；学生撰写的社会实践调查报告，共23人次荣获武汉市一等奖，获 奖级别之高，人数之多，位居全市前列。2011年语文教师胡卉获得湖北省优质课竞赛二等奖；高爱丽、孙薇、陈琪、李颖玉、汤晓清等十多位教师获得武汉市优质课比赛一等奖；胡群华、韩程程、汤文三位老师获得“江夏区魅力教师”称号。

三、教研科研成绩斐然

四年来，我校教师撰写的论文在各级各类评比中有380多篇获奖，公开发表论文128篇；教师参加教学设计、说课、课件制作等比赛，有254人次获奖，其中市级85人次，区级169人次；胡金祥、陈静等10多名教师的论文获国家级一等奖；陈富锟、谢芳、高金香、汤晓清等教师在省、市级优质教案、课件评比中获一等奖。我校承担了《湖北省高中高效课堂导学案分层开发》部分研究工作并取得丰硕成果，获得“湖北省高效课堂导学案研发先进单位”称号，宋三兵、严长英、肖自斌老师荣获“先进个人”称号，该“导学案”系列丛书已在全省发行使用。

四、素质教育大放异彩

学校实施《学生体质健康标准》，强化了体艺教育，成立了体、音、美、书法等兴趣小组，常年坚持田径队、篮球队集训。全校学生身体素质良好，艺术兴趣爱好广泛，体育达标率84﹪，眼睛近视率低于40﹪，每年向高等学校输送体育、音乐、美术等专业人才近40名。今年高考，艺术生吴方惠同学以骄人的成绩被清华大学录取。在2012年湖北省第十一届艺术小人才比赛中夏帅盟等4人获省级一等奖、弓越等7人获省级二等奖、刘怡等6人获省级三等奖。2013年8月，我校男子篮球代表队在武汉市第九届运动会青少年篮球比赛中勇夺冠军。本学期，继续落实“两操”和“阳光一小时”活动，每天最后一节安排课外活动，以年级为单位的课间跑操已成为我校一道道亮丽的运动风景。

五、辐射引领相得益彰

结对帮扶

成绩显著

我校的帮扶对象是山坡高中、金口高中，在结对帮扶活动中，一次性派出7名高中骨干教师赴山坡高中和金口高中支教。开展送教下乡活动，原校长谢受贵、特级教师谭东林、程良焱到山坡高中举行专题讲座。学校捐助帮扶资金达30多万元，还配送了办公桌、文具、图书、教学仪器、电视机、文体器材等教学用具，总价值达20多万元，不同程度地改善了农村薄弱学校的办学条件，美化了农村薄弱学校的校园环境，丰富了农村薄弱学校的校园文化生活。

校区联动

双向交流

四年来，我校分别与武汉外校、省实验中学、新洲一中、黄陂一中等省重点中学组成教学研究联合体，加强教学研究，促进各校教育教学改革。通过每年举办“校长论坛”、“教师论坛”等活动，开展学术研究、经验交流，实现优质资源共享。

2009年12月我校主持召开武汉市通用技术课实践室建设培训会暨优质课展示 活动，与会的200位嘉宾参观了我校实验装备和校园文化环境，听了我校物理教师姜传全上的通用技术示范课，与会代表对我校在课改方面的有益探索和取得的经验给予了充分肯定。

2010年6月，我校承办了首届“湖北校长高峰论坛”，与会的全省高中课程改革样本校的校长们观摩了我校蔡萌老师的化学课，并对其“自主、合作、探究”的课堂教学模式给予了高度评价。

2012年我校省教育名师、特级教师程良焱学术报告会在一中报告厅隆重举行，区教育局全体局级领导和各科室负责人、区教研室与教科所全体教研员、各街镇乡教育干事和辅导员、全区初高中正副校长及语文教师，共600余人到会。据不完全统计，今年我校陈琪、张汗勤、祁剑侠、王念炳、程菊香、夏波等15名教师面向全区同行展示了自己的课堂教学，较好地发挥了省级示范学校的辐射作用。

第四部分 问题思考

在自评过程中，我们也清醒地意识到学校发展中存在的一些问题，自主教育模式还有待进一步完善，教师专业化发展水平有待加速提高等等。面对学校发展过程中的问题、挑战和机遇，我们将以省级示范学校复核认定为契机，从如下几个方面进行努力：一是进一步加强教师队伍建设，让师生在发展的天空自主飞翔；二是凝神聚智，不断提升学校品质；三是进一步打造特色，铸造精品，全面推进素质教育，真正把学校建设成管理高水平，教师高素质，设备高标准，环境高规格，教育高质量的全省一流示范性学校。

尊敬的各位领导、各位专家，江夏一中的优质发展融入了你们的深切关怀，得到了各级政府、教育主管部门及社会各界的大力支持。今天，各位领导和专家光临我校进行督导评估，是学校难得的一次全面体检的机会，恳请各位领导专家望闻问切，集体会诊，为江夏一中的健康发展、优质发展、科学发展开出一剂标本兼治的良方。我们一定不会辜负你们的希望，在新的征程中，一定会团结一心，求真务实，精细管理，追求卓越，努力把一中建设成为全省知名，特色鲜明的示范高中!谢谢！

星级学校复评 篇7

专家组听取了重庆璧山县政府近年来有关行业发展的总体报告, 与地方协会、相关部门、代表性企业有关人员进行了交流和座谈。在实地走访企业期间, 就质量品牌、智能制造、绿色制造、集群制造、服务制造、人才培训、产业升级、产城融合等方面进行了深入交谈。

通过实地考评, 专家组一致认为, “中国西部鞋都·璧山”鞋业生产基地符合中国轻工业联合会《中国轻工业特色区域和产业集群共建管理办法》和中国皮革协会《中国皮革行业特色区域和产业集群共建授名的行业规范》的要求, 一致同意通过考评。复评意见将报中国皮革协会、中国轻工业联合会批准, 发文确认荣誉称号资格。

又讯:2015 年12 月13 日至15 日, 中国轻工业联合会和中国皮革协会组织专家对“中国女鞋生产基地·惠东”进行实地复评, 专家组组长由中国皮革协会副秘书长陈占光担任。

专家组与惠东县人民政府及政府各相关部门、相关镇领导, 以及鞋业商协会及企业代表进行了交流, 实地考察了鞋业、市场等产业链有关企业。通过听、看、查、议四个环节, 专家组认为, 4 年以来, 在惠东县委县政府的领导下, 惠东鞋业规模不断扩大, 产业特色不断凸显, 自主创新取得一定成效, 鞋业主导地位更加突出, 国内外市场占有率不断提升, 为惠东经济社会发展做出了不可替代的贡献。

近年来, 在惠东县委县政府高度重视下, 县委县政府先后出台《关于重点扶持100 家制鞋企业发展的实施意见》、《关于加快发展电子商务的意见》等多项支持行业发展的政策措施, 行业发展的政策环境、服务平台环境、法制环境、市场环境不断得到优化, 为惠东乃至广东鞋业的转型升级起到积极地推动作用。