如何打造小学数学高效课堂

如何打造小学数学高效课堂（精选14篇）

如何打造小学数学高效课堂 篇1

高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

本人现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：

一、导入要新，以兴趣引发思维

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。

二、新授要注重学生思维的促进

新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。

三、练习要精，以训练来发展思维。

如何打造小学数学高效课堂 篇2

一、“备课”是捷径。要认真研读教科书, 合理整合开发教科书, 使教学有价值

教学的价值体现在满足了学习者的学习需要。数学教学的价值如何, 不仅仅在于数学本身, 还在于教师如何组织这些数学信息和材料, 在于教师如何针对不同的学生展现数学的不同价值。高质量的备课是提高课堂效率、使教学有价值的有力保证。

教科书是教师进行教学活动的基本依据, 是学生获取知识的重要载体。备课时要求教师能够站在与教科书编写者同样的高度去审视教科书, 能够读懂学生、读懂教科书, 寻求学生认知规律与教科书编写意图之间的契合, 对教科书科学合理地整合、重组和超越, 使加工后的教科书更加丰富多彩, 更具实效性、现实性和挑战性, 更好地调动学生学习的积极性和主动性。

1. 挖掘本质。

教科书每个章节的每一个要求、问题背后都蕴含着特定的意图, 教师要认真解读, 让教科书蕴含的思想凸显出来, 帮助学生进行抽象概括, 把握知识的内涵。练习题有不同层次的要求与目标, 不能简单地就题讲题, 要梳理出教科书的脉络, 使学生的知识更具合理性。要将教科书中的习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题, 以利于拓展学生的探索空间, 促进学生的合作交流。在课堂教学中, 教科书细节的开发往往容易被教师忽视, 教师备课时要在充分钻研教科书的基础上, 认真对待教科书的每一个细节, 赋予教科书细节更深的知识内涵和更广的思维空间。

2. 寻找联系。

首先, 教师要注重教学内容和前后知识的联系, 要注意数学知识的阶段性, 善于将前后知识联系起来, 从而形成一个有机的整体, 这样更加有利于教师选择教学方法, 设计教学方案, 提高教学的目的性和有效性。备课时教师要重视将当前知识纳入原有认知结构的建构活动, 找准知识的生长点, 引导学生通过类比的方法自主探索新知;还要注意教学内容对后面学习的影响, 它应为后继学习提供什么样的知识和方法准备等, 这样教学时学生才能从知识到学习方法等都能得到提升。其次, 教师要重视习题与教学内容的关系。要注意研究教科书中每道习题的功能和思维训练上的特点, 研究习题与教科书内容的相互搭配, 从而合理并有效地使用教科书中的每一道习题。

3. 补充拓展。

教师要根据实际需要对教科书进行适度的开发、拓展, 挖掘教科书资源的深层价值, 最大限度地发挥教科书的功能。备课时要根据教学目标以及学生的需求, 注意知识的更新与补充, 以增强教学内容的适应性和针对性, 使教学资源更加优化, 拓展学生视野, 为学生提供广阔的创造空间。可以抓住知识的重点、难点、连接点补充拓展, 着力使学生掌握基础知识, 形成科学的知识结构;还可以抓住技能的训练点、智能的开发点, 及时补充更新教学内容;特别是要抓住学习内容和学生生活及经验的联系, 把一些生活中的材料、社会时事、学校正在开展的活动等, 编成数学的实际问题, 使数学学习更贴近学生的生活和时代的脉搏, 凸显数学的实用价值。

二、“互动”是手段。高效课堂应倡导自主、合作、探究的学习方式, 要重视师生、生生的有效互动, 使教学有效果

教学的效果体现在达到了学习者所要实现的目标。学习的最佳效果是学的自主, 学的快乐, 学以致用。课堂上要留给学生展示个性、发挥才能的足够时间和空间, 让学生自主建构认知结构, 就能发挥每个学生的个体优势和潜能, 体现充满生命活力的高效教学主题。

1.让学生明确学习目标。

有明确的任务指向是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种有效方法。营造“自己学”、“自觉学”的氛围, 充分调动学生自主参与课堂的积极性, 是打造高效课堂的基础。它对教师也能起到督促和促进作用, 教师必须要通过课前目标分析确定恰当的课时教学目标, 要充分利用好课堂上的有效时间, 通过各种有效的教学策略, 恰当的教学方式、方法以及适当的教学、学习活动, 高质量地完成教学任务, 使课堂学习能充分满足师生的共同需求, 实现师生共同发展。

2. 注重创设激趣的问题情景。

思维是由问题开启的。有效设问也是多元互动的开端, 教师通过激发学生的学习动机, 使教学在学生想学、愿学、乐学的心理基础上展开。在问题设计的形式上要努力做到:一要具有恰当的开放度。对同一问题, 引导学生从多个角度去思考, 纵横联系所学知识, 思维的方向由一点发散出去, 以求问题的灵活解决。二要具有适度的深刻性。不仅要激发学生积极参与的兴趣, 更要引发学生深度思考。要给学生足够的学习探究时间, 使学生成为信息加工的主体, 成为意义的主动构建者。三要注意对象的层次性。为了让不同层次的学生都拥有思考的兴趣和思维的空间, 要从教科书的特点和学生实际情况、心理特点出发, 在问题的设计时要有梯度, 富有趣味性和启发性。

3. 努力营造互动、合作的学习氛围。

将课堂变“学”堂, 引导学生主动参与知识探究, 主动合作, 努力使每个学生乐于在同伴互动、师生互动、与媒体互动。建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授得到, 而是学生在一定的情景下, 借助教师和学习伙伴的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式获得的。只要学生能自己学会的, 一定放手让学生自己学习;需要通过小组合作、探究学会的, 就采取小组合作的方式学习;需要教师指导学习的, 就发挥教师的引领作用。课堂上, 学生会倾听、会发问、会补充, 让学生学会“自主学习, 多向交流”。在教学二年级《数学》中的“锐角和钝角”时, 为让学生感知锐角、直角、钝角之间的关系, 教给学生自主学习探究的方法, 我设计了如下学习活动。 (1) 变:用活动角先表示出直角, 再变成锐角。 (2) 说:你是怎样变的锐角, 能变多少个? (3) 比:把你变的锐角与同组同学的比一比, 大小一样吗? (4) 想:为什么都是锐角?关于锐角你有什么发现?活动后汇报交流, 当台上汇报的一个学生说“有无数个锐角”时, 台下学生举手质疑说最多89个, 台上学生得意洋洋地说:“角的度数还可能是小数呢。”学生互相补充, 得出了“不管角的方向、大小是不是相同, 只要比直角小的角就是锐角”、“锐角有无数个”的结论。这时我指着“变、说、比、想”这几个字说:“你能用我们刚才研究锐角的方法也来研究一下钝角吗?看看你有什么发现。”学生跃跃欲试, 用刚才学习探究的方法又得出了新的结论。这样在教师的指导下, 学生学会了知识也提升了学习能力, 教学的效果非常好。

三、“发展”是目标。高效教学要关注学生的进步或发展, 要重视数学思想和数学方法的渗透, 使教学有魅力

教学的魅力具体表现在很多方面, 其中重要的一点是能够使师生得到共同进步和提高的“发展魅力”。“发展”就内涵而言, 指的是知识、技能, 过程、方法与情感、态度、价值观三者 (三维目标) 的协调发展。教学效率能否提高, 在很大程度上取决于教师的学生观和教师的教育思想, 教师要关注学生, 在不同的关注中使学生体会到做人的尊严和乐趣, 让学生感受到这种关注和爱也能对学习起一定的促进作用。教师要通过对学生的全面了解, 从学生的实际需要和实际情况出发, 对不同的学生提出不同的要求, 以使每个学生都能在原有的基础上获得最大的进步。

教学要关注学生的发展, 从时间上说, 学生的发展有当前发展和终身发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。在人的一生中, 最有用的不仅是数学知识, 更重要的是数学思想、数学方法和数学意识, 掌握科学的数学思想和方法对提升学生的思维品质, 对数学学科的后继学习, 乃至对学生的终身发展都具有十分重要的意义。数学思想和方法是形成学生的良好的认知结构的纽带, 是将知识转化为能力的桥梁。在具体知识的教学中, 要通过精心设计的学习情景与教学过程, 着意引导学生领会蕴含在其中的数学思想和方法, 使他们在潜移默化中达到理解和掌握。教师可以通过以下途径渗透。1.在知识的形成过程中渗透。如概念的形成过程, 结论的推导过程等, 都是向学生渗透数学思想和方法、训练思维、培养能力的极好机会。像多边形面积公式的教学要引导学生积极参与这些公式的探索、发现、推导的过程, 不断在“转化”思想方法指导下, 弄清每个结论的因果关系, 最后再引导学生归纳得出结论。2.在问题的解决过程中渗透。数学学习中, 遇到一些数量关系复杂、隐蔽而难以解决的数学问题时, 可以引导学生运用化归、假设等思想方法, 帮助学生解决问题。3.在复习或小结中渗透。在课堂小结或整理复习的数学教学中, 要注意从纵横两个方面, 总结数学思想与方法。如进行“多边形的面积”复习时, 通过图形割、补、拼等变化将长方形、平行四边形、梯形、三角形的面积计算方法相互转化, 沟通了几种图形之间的内在联系, 学生对转化的思想也有了更深的认识。只有在这些过程的教学中, 数学思想和方法才能充分展现它们的活力, 课堂教学才更加有魅力。

如何打造小学数学高效课堂 篇3

关键词 高效；小学数学；培养

一、合理设定教学目标

准确把握课程标准，设定科学合理教学目标。要切合学生已有的知识基础、生活经验、认知规律、心理及数学学科特征，既要有知识和技能目标，又要有情感态度和价值观目标，要准确定位，目标要具体、明确、可观察、可测量。

例如教师在教学《认识平行四边形》时，首先从学生的实际入手，选取日常生活中学生能够接触的物体图片，让学生找出平行四边形，再要求学生“说说生活中哪些地方能看到平行四边形”从而激活学生已有的平行四边形的感性认识。接着让学生做一个平行四边形，并总结抽象出平行四边形的图形，引导学生通过观察、测量，自主发现平行四边形的基本特征。通过让学生量出平行四边形两条对边间的距离，引导学生认识平行四边形的高和底，揭示高和底的意义。此案例抓住了本课重点，在具体活动中认识平行四边形，知道了它的基本特征并认识平行四边形的高和底；通过观察、操作、比较等探索过程，发展了空间观念；通过应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。这样使目标具体、明确。

二、精心设计预习任务

引导学生找到已会点和疑难点，依据自身经验进行预习，帮助学生形成自身的体验和感受，为掌握新知识做好充分准备。同时教师检查，及时调整教学方案，准确把握教学起点。通过预习不但可以提高课堂教学的有效性，还可以培养学生的自学能力。

三、有效创设学习情境

根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知识探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有挑战性的。不能只图表面上的热闹、新奇，拘泥于过多的非数学信息，也不能干扰和弱化数学知识和技能的学习和数学思维的发展。情境创设是手段不是目的，在创设情景时要便于学生探索，千万不可为创设而创设。

例如教师在教学《三角形的认识》时用多媒体出示现实生活场景图。让学生仔细观察场景图，找出其中的三角形并引入课题，然后要求学生再列举一些生活中见到过的三角形的例子，激发了学生的学习兴趣，同时为学习新知打下了基础，从思想上吸引学生主动参与学习活动。再如：学习了“长方形面积的计算”，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度。

四、恰当选用教学手段

根据教学目的、教学内容、教学条件，既要熟练掌握投影、视频、计算机等现代媒体的应用，又要重视挂图、标本等传统媒体的应用。多媒体教学对激发学生学习兴趣，培养学生的空间想象能力和创造力，具有不可替代的作用。但任何教学手段都有它的局限性。如在教学《厘米的认识》时，运用传统的“米尺”进行教学，让学生亲眼看到“1厘米”的长度，用手比画一下“1厘米”的长短，教学效果会更直观，学生对厘米的认识会更感性。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐、估计长度等。所以，我们在选用教学手段的时候，应注重一个“实”和一个“适”字，这样才能提高课堂效率。

五、精心设计课堂练习

练习是教师了解学生掌握知识的一种方式，也是教师及时了解教学状况调整教学内容的一种措施，因此，在练习题的设计上教师既要考虑全体学生的知识掌握情况，也要兼顾优等生的学习潜能的挖掘情况针对这样的状况，教师在设计练习时要遵循以下一些原则：注重练习的基础性，面向全体学生；注重练习的多样性，提高学生的兴趣；注重练习的层次性，提高学生的能力。这样可让不同层次的学生学得有兴致，有活力，使课堂教学更有成效。

六、及时反思教学成效

新课程强调教师对教学进行反思，教师要反思教学目标、教学方法、教学设计、教学结构、时间安排等。通过课堂听学生答问、查学生作业、看学生操作等途径，获取学生真正理解、掌握、运用知识的程度和判断学生获得基本技能的实际水平。教师要养成在平时教学中进行反思的习惯，才能教学相长，课堂教学才更有效。

浅谈如何打造小学数学高效课堂 篇4

打造小学数学高效课堂是我们教师一直关注并执着追求的目标。下面我从课前、课堂和课后三个方面谈论如何打造小学数学高效课堂。

教师课前准备充分，领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。我曾听过一节“认识整时”的课，讲课的老师从第91页的主题图引出了课题，接着在师生互动中认识整时，动手操作拨“整时”后教师指导正确写整时，最后以第92页的插图来巩固对整时的认识。整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。可讲课的老师对插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅，缺少了有机的结合起来观察与讨论，难免令人感到浪费了珍贵的教学资源。实际上，教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图都不止一层意思。因此我建议授课的老师把第92页的插图（一位小朋友一天的生活、学习时间的安排）以“先分后总”方式加以诠释，即先让学生自主选择插图讲解图意，巩固对整时的认识，再让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。

如何打造数学高效课堂 篇5

摘 要： 打造高中数学高效课堂是社会对教育的要求，也是提高教学质量的要求，更是提高高中生学习效率的要求。可以说，打造高效课堂已经迫在眉睫。高中数学老师需要付出更多的努力，开展教学改革。经过多年高中数学教学改革实践，作者对如何打造高效课堂有了一些心得和体会，加以阐述，以供广大同仁借鉴参考。

关键词： 高中数学 高效课堂 打造方法

随着科技的不断发展，人们工作与生活的节奏不断加快，追求效率成为社会各行各业面临的重要课题。对于培养人才的教育来说，更是感受到了社会对于教学效率的要求。尤其现在课堂教学效率普遍低下，提高教学效率成为我们的首要任务。我们要把高效教学课堂作为努力的方向。提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，更是广大高中数学一线教师关心的问题。

要打造高效的高中数学课堂，首先要弄清楚什么是高效课堂。高效课堂，是指最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在有限的课堂教学时间内最大限度地尽可能多地完成教育教学任务，达到教学目标，追求教学的最大收益，这对加快高中数学的教学节奏，促进教学资源的有效利用，培养学生的各种能力，非常重要。在高中数学教学中打造高效课堂是社会对教育的要求，是我们搞好教学的要求。可以说，打造高效课堂已经迫在眉睫。高中数学教师准备好了吗？我想还远远不够，我们还需要付出更多的努力，开展教学改革。经过多年教学改革实践，我对如何在高中数学教学中打造高效课堂有了一些心得，在此与广大同仁分享。

为了更好地服务教学，推进教学改革，打造高中数学高效课堂，必须对高中学生进行分析，找出阻碍高效课堂实施的原因。一些学生仅凭直觉上的好恶对事物进行感知和判断，而不是经过理性的分析得出结论。这就造成了学生在课堂上学习知识的倾向性，就是对感兴趣的内容听得津津有味，接受得比较快，学习效率比较高；对那些自身不感兴趣的知识，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻，学习效率低下。所以经常会看到教师讲得气喘吁吁，学生学习效果却不佳，甚至无动于衷情况，这使广大高中数学教师感到极为困惑。如何打造高效的高中数学课堂呢？必须结合高中生的年龄特点，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进教学高效进行。为此，我们要采用多种方法调动高中生的学习积极性，激发高中生的学习兴趣。

一、活跃数学课堂气氛，提高教学效率

之所以在课堂上老师十分卖力地讲，学生却听得索然无味，无动于衷，是因为教学并没有引起学生的学习兴趣，学生的学习积极性不高。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？必须活跃课堂气氛，提高教学效率。我们可以通过生动有趣的课堂导入，引起学生的学习兴趣；通过诙谐幽默的教学语言，提高学生的学习兴趣；通过鼓励学生的参与，发挥学生的学习主动性，活跃课堂氛围。

二、发挥高中生的主动性，关注他们的需要

新课程改革强调高中生是学习的主人，教学要围绕学生展开，要培养学生的自主性，变要我学为我要学。我们要尊重学生的学习感受，充分考虑学生的实际需要，发挥学生自主性，实现主动学习。在传统教学中，教师对学生是不信任的，教师处在教学主体地位，在教学中总是要控制，采用强制手段，使学生接受性地学习。受传统教育理念的影响，对学生不敢放手，不相信学生有自制力和自学能力。殊不知，这样教学剥夺了学生的学习自由，阻碍了学生学习自主性的发挥。我们要改变传统的教学理念，还课堂给学生。要相信学生，只要学生对高中数学教学充满了兴趣，就能够在兴趣的指引下，实现自我制约和发展。

三、尊重高中生的个性，因材施教

每一个高中生都具有独特的个性，现在的社会是追求个性张扬的社会，教学不应该磨灭学生的个性，而要充分尊重学生的个性特点，鼓励学生张扬个性。为了提高教学效率，对学生提出的要求，不能以牺牲学生个性为代价，而要培养学生的独特个性。我们在教学中要针对学生的个性特点进行适当引导，使学生的个性成为强化学生学习效果的催化剂。我们要因材施教，对不同个性的学生提出不同的教学要求，针对不同的学生进行不同的评价。教学评价要有利于学生学习兴趣的激发和学习效率的提高，让学生的个性为提高教学效率服务，这才是我们应该树立的教学态度，也是因材施教，培养学生个性的最终目标。

另外，由于高中生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，使他们有进步。我们要以博大的胸怀，包容学生的不同表现，通过不断表扬学生，促进不同层次学生的学习有进步。我们在教学中不要经常批评责怪学生，这样只会适得其反，使学生的学习兴趣日渐衰减，最后甚至自暴自弃，得不偿失。可见，要培养高中生的学习兴趣，必须以尊重学生的个性为前提，尊重每一个学生的不同情况。通过鼓励、表扬的方式促进学生的进步与成功。

高中数学高效课堂如何打造 篇6

那么，如何有效地激发学生学习兴趣，使得数学课堂“激情飞扬”，打造高中数学高效课堂，通过长期的实践、探索、总结，我认为可以采用以下几种途径：

一、注重自身形象，营造良好气氛

教师为人师表，就应作好表率，用我们自身形象去感染学生。在课堂中精神饱满，用激情去点燃孩子们的心灵。

二、下足课前准备功夫，合理预设高效教学

在我们学校推广的“目标引领，四步导学”的课堂模式下，课前的准备工作必须充分，比如备课，编写学案等基本工作。同时，需要设法调动学生的激情及学习兴趣，有时，我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。

三、巧妙组织课堂，调动学生情绪

在我们学校推广的“目标引领，四步导学”的课堂模式下，巧妙组织课堂，调动学生情绪是非常重要的，常做的方法有：

1、应用激励原则，让学生成为课堂的主人。老师在课堂上要采取激励原则，想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，那么我们的课堂还不会被学生吸引住吗?这就要求我们教师首先要转变自己的角色，从过去的“主体”转变成现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者。把课堂交给学生，也就是把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。

2、让学生放开手脚，大胆质疑;教师要掌握充分的材料，对学生的讨论进行引导。新课改下，现在的教学要求知识的灵活性和课外延伸，要求学生发挥主观能动性。因此，这就要求课堂教学进行改革，对教师有了更新一层的要求。

探究如何打造小学数学高效课堂 篇7

一、打造高效课堂的前提:了解学生。

任何人在学习新知识时, 旧知识总是要参与其中的。用已有的知识学习新知, 既提高了课堂教学的含量, 又减少了学生的学习障碍。比如, 在讲解新的数学概念时, 教师应尽可能地从实际生活中引出问题, 使学生了解数学知识来源于生活, 同时又应用于生活, 从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时, 教师也应给学生提供更多的机会, 让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题, 用所学的数学知识解决现实生活中的实际问题。了解学生对已学知识的掌握情况, 及时调整自己的教学方案, 有针对性地进行团体学习辅导和个别学习辅导, 搞好提优补差工作。

二、打造高效课堂的坚强后盾:良好的自学能力。

对于小学生来讲, 最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造, 掌握一套适合自己的学习方法, 做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此, 教师有必要更新观念, 研究数学的智慧, 分析数学的方法, 努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

让学生在解决问题的过程中积极思考, 使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中, 体会数学知识的来龙去脉, 从而培养其主动获取数学知识的能力。同时, 学习方法不能作为知识来教, 而要在教学中一点一滴地渗透, 使学生自觉获得, 到一定阶段, 教师再引导学生归纳、小结。这样得到的学习方法才是学生理解了的, 才是终生受用的。因此, 要让学生做到五会: (1) 会听, 让学生听讲时要边听边记, 抓住重点。不仅要认真听老师讲, 还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。 (2) 会看, 主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看、想能掌握的知识, 教师可以不讲或适当点拨, 可以充分利用现代信息技术提供给学生观察的资料。 (3) 会想, 数学是一门思考性很强的学科, 要求学生做到肯于思考、乐于思考、勤于思考、善于思考, 逐步养成独立思考的习惯。课堂上要给学生足够的动脑思考的时间, 让学生有机会想。 (4) 会说, 语言是表达思维的重要方式, 在课堂上尽量让学生多说, 能促进学生多想、多听、多看。 (5) 会用, 知识的应用是学生学习数学最基本、最经常的一项任务, 是巩固知识、形成技能、体现智慧与能力的主要手段, 而且伴随学生学习的全过程。除了要求解决问题合乎规范外, 还应做到独立、专心、按时, 并且要养成自我检查、自我评价应用情况的习惯。

三、打造高效课堂的保证:充分发挥学生的潜能。

在小学数学教学中引领学生开展探究式学习, 具有使学生学会思考、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势, 对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。在教学“圆的认识”时, 我让学生每四人组成一组合作探究, 利用手中的工具, 用自己喜欢的方法画圆, 看哪个小组的方法最多最好。同学们情绪高涨, 思路各异, 有的小组竟然用了五、六种画圆的方法, 如用圆规画圆;把圆形物体放在本上沿着它的边画圆;用绳子和铅笔画圆;用图钉、绳子和铅笔画圆, 等等。在用绳子和铅笔画圆时, 中间的学生按住绳子, 其余同学用接力的方法把圆画完整;还有的转不动笔就干脆转本子。只有在课堂教学中把探究式学习放在首位, 才算真正体现出学生在课堂教学中的主体地位, 高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。

四、打造高效课堂的关键:优化课堂教学过程。

数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求。

1. 课前导入, 出示目标。

引人入胜的导入, 可以唤起学生的求知欲, 激发他们的学习兴趣。因此, 教师一进课堂就可以或让学生听与课文有关的录音或音乐, 或讲一个与课文有关的小故事, 或展开一段与课文有关的精彩对话, 或利用视频短片导入, 等等, 激发学生的学习兴趣和学习动机, 从而提高课堂教学效率。

2. 小组讨论, 合作探究。

合作是一种比知识更重要的能力, 它成为当代人必需的一种重要素质, 受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习, 有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流, 有利于鼓励学生从不同角度观察、思考问题, 发展思维的发散性、求异性。

3. 检查反馈, 精讲点拨。

通过检查反馈, 精讲点拨启发学生的思路, 教师归纳学生解决不了的问题, 指导方法, 补充知识规律, 实现整合和升华。这一环节既是补差又是培尖, 使不同层次的学生都有提高, 既帮助后进生解决疑难问题, 又使好学生了解得更加透彻。

总之, 课堂教学是一门学问, 具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性, 我们必须本着“一切为了学生的发展”, 以教学理论作指导, 经过不断实践, 不断总结, 不断完善和创新, 真正提高课堂教学质量, 提高学生学习效率。

参考文献

[1]郑兴忠.浅谈在数学教学中培养学生的自学能力[J].新课程 (教师) , 2010 (01) .

如何打造小学数学高效课堂 篇8

关键词：备课；上课；作业

一、备课是实施高效课堂的前提条件

我们知道，教师如果没有备课就走上講台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌，这样的课堂必然是低效的。要创造高效的课堂，课前准备显得尤为重要。在备教材的时候，教学目标的定位要难易适中，要充分考虑三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。其次，要充分了解学生，对于打造数学高效课堂教学至关重要，了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学的脱节现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。

二、上课是实施高效课堂的关键

一堂课的效果如何，不仅仅看教学的中心环节，还要注意课前的导入，因为一个精彩的导入，可以激起学生强烈的求知欲望，从而提高课堂效率。在讲授新课内容时，在课堂教学中要紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳的学习途径。

三、作业是实施高效课堂的体现

作为新课标下的数学练习设计，课堂作业要典型、难易程度和作业量适中。一节课用15分钟左右的时间来完成课堂作业。通过巡视和批改作业，了解哪些学生真正做到了“堂堂清”，哪些学生课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。这样，学生课后才有时间发展自己的个性特长，才能提高他们的综合素质。

以上几点只是自己在教学实践中的一些体会。我认为，在新的课程标准要求下，我们要对课堂教学不断思考、总结、创新，立足于学生实际，要在课堂上让学生成为学习的主人，让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生，努力打造高效的课堂教学，切实为学生的全面发展提供最适合的教育。

参考文献：

钟芳.激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学的有效性[J].中国科教创新导刊，2011（7）.

（作者单位 四川省宜宾市翠屏区高店镇新桥校区）

如何出色打造高效的数学课堂？ 篇9

1、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。

要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫， 教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。例《任意角的三角函数》这一节：如何让学生把对初中锐角三角函数的定义及解直角三角形的知识迁移到学习任意角的三角函数的定义中?根据学生的生活经验，创设丰富的情境，例如单调弹簧振子，圆上一点的运动，四季变化等实例，使学生感受周期现象的广泛存在，认识周期现象的变化规律，体会三角函数是数形结合的产物，这是三角函数最本质的地方。通过多媒体信息技术展示摩天轮旋转及生成的图像，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。

2、预习是实施数学高效课堂的法宝。

要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的;二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。四是仔细思考本节内容和以前的知识有什么联系?这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。

3、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。

有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。在课堂上我们应该关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会;尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题;对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。反之就会出现这样的情况，中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而差生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还要花更多的时间来辅导差生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。

4、应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程。

同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢?其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。 于

5、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证。

练习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那如何提高课堂练习的有效性?在教学过程中，我们布置的练习要遵循指导性原则，紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。而对基本题目，多采取学生板演，既减轻学生课外负担，同时由于学习成果及时反馈，又起到激发学生再学习的动机。此时教师胸中有数，也就点拨及时，效果远远超过课外批改。另外，在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。

6、优化课堂教学结构，向40分钟要质量。

课堂教学结构是由很多的教学环节有机组成的，教学环节有先有后，有主有次，教师在教学过程中必须抓住主要环节，优化课堂教学结构，向40分钟要质量。现以小学数学例子来加以论证。

（1）课前训练(3—5分钟)

课前训练包括两个方面的内容：

①基本训练。例如教学低年级数学，20以内的加、减法，表内乘法和相应的除法，以及两位数加、减整十数是小学数学四则计算的基础，要求学生达到脱口而出的程度，这就要长期训练，教师可以在每堂课开始，用二、三分钟的时间，结合教材采用视算、听算、口算等形式，对学生进行必要的训练。这样的基本训练，能大大提高学生的口算能力，使学生节省计算时间，提高计算准确性。为下阶段学习四则计算打下扎实基础。

②复习旧课。“温故而知新”，通过温习，知识的迁移，从而达到新知。小学数学教材的系统性很强，起始教材是后继教材的基础，后继教材是起始教材的发展，因此，课前要根据学习新课内容的需要，复习好相关的旧知识，为学习新课铺路搭桥，为学习新知识做好导入准备。这样，上课开始就把学生的注意力集中到学习上来，为教学新课做好必要的知识准备。例如教学“圆的认识”这课，可让学生说说学过的几何图形，如：三角形、长方形、正方形、梯形、平行四边形等图形的特征，通过比较，归类，为学习“圆的认识”铺路搭桥。

（2）教学新课(15—20分钟)

教学新课是一堂课的重要环节，教师必须把握住，处理好，我们一般可以这样做的：

①明确教学内容。兴趣是最好的教师。教学新课时，简要说明教学内容及其作用，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，使学生渴望学好新知识。例如教学“圆的认识”这课，可让学生判断老师的脸，再寻找学生中圆圆的脸，拉近师生之间的距离，大大激发学生的学习兴趣和求知望。

②引导学生学会自学。学生自学课本知识是培养学生自学能力，学会学习方法的重要途径，是发展学生智力的有效方法。教给学习方法，比传授知识更重要。为了防止学生自学的盲目性，学生自学前课本前，老师根据教材内容比较系统的问题，要求学生带着问题学，从书中找出问题的答案。例如，教学一位数除多位数1076÷3时，在布置学生自学之前，可以设计这样的两个问题让学生思考，第一个问题：商应写在哪位上?第二个问题：每次除得的余数比除数大还是比除数小?这样，有利于学生初步了解新课知识内容，有利于教师抓住新课知识要点。

③老师点拨。小学生的自学能力毕竟是有限的，而且程度也不尽相同，有看懂的，也有看不懂的，还有似懂非似的。在学生自学课本后，教师要依据所提出的问题，收集反馈的信息。对学生所能理解的问题不讲或少讲，对学生不能理解的问题通过点拨，力争做到点在点子上，拔在要害处。如教学“圆的面积”，当学生通过自学、动手操作后，对圆的面积计算公式推导不是很理解时，老师可这样提示，长方形的面积=长×宽。我们把圆形拼成一个近似的长方形，那长方形的长相当于圆周长的“多少”，长方形的宽相当于圆的“什么”。经过老师这样点拨，学生对圆的面积计算公式就豁然开朗。

④做好课堂小结。好的课堂小结是一堂课的精彩之处。老师在讲解新课后，要结合实例、算式，先引导学生小结出本节课的学习内容，再引导学生自我小结出结论，如有不完善的地方，老师才给予点拨，直到完整为止。应当注意，教师在教学过程中决不能轻易在学生不理解的情况下把结论告诉学生。例如教学“圆的认识”这个内容，在小学阶段，教师不必对圆的定义进行教学，但要引导通过学生观察、比较，梳理，让学生小结出：圆是一个平面图形，曲线，封闭曲线，曲线上的点到中心的距离都一样长。象这样的结论一定要让学生通过小组交流讨论得出，然后全班交流。使学生加深对圆本质属性的理解。老师切忌包办代替。

（3）课堂练习(8—10分钟)

课堂练习是学生加深对所学知识的理解、是巩固知识的必要措施。因此，练习题设计好坏又决定课堂教学质量的高低，教师要把课堂练习题与讲解新课放在同等的地位。备课时就要全面考虑，练习题的内容、形式、数量在教案中固定下来。然后根据实际教学过程中出现的问题进行必要的纠正和补充。教师要认真收集学生课堂练习反馈信息，捕捉自己教学中存在的问题，及时调整自己的教学方法或进度。

（4）布置作业(4—5分钟)

每节课的作业量，根据不同年级，低年级一般在课堂上完成，及时消化所学知识。中、高年级布置适当的家庭作业，有利巩固学过的知识。作业要设计出三种类型，①基础题(让学习有困难的学生完成)。②一般题(让学习成绩在中等的学生完成)。③提高题(让学习好的学生完成)。分层次要求，让每一个学生都体验到成功的快乐。

如何打造小学数学高效课堂 篇10

孙清滨

作为教师最本质的工作职责就是以最大效率向学生传授知识，启发思考，生成知识，使学生不断丰富成长起来。那么，这就引发了一个问题，如何才能做到“高效”呢？

在过去几年的教学中我不断思考，不断改进教学，起初从改变教学方式，引导学生改变学习方式，到精心教学环节的设计等一系列的尝试，收效甚微，互相听课学习，我发现很多老师也在做着不同形式的尝试，但都是微观的，效果都不是很理想，而且在教学中都存在共性的问题，那就是整节课每一个环节都是精心准备，内容很丰富，环节很紧凑，问题一个接着一个的提出，学生们都在动，手动、脑动忙的不亦乐乎，这些都很好，只是到了一节课的最后却是草草结束，甚至没有完成教学任务。可以说这样的课在设计上讲求多学多讲多练，课堂容量很大，好像学生很忙，可是学生的思维运动有收获么，学生的思维一直是被动的，直到下课铃声响起学生还在忙着解决老师布置的问题，表面上好想学会了很多，实际上不然，过于紧密的结构设计，让一节课看似丰满却忽视了我们的教育主体——学生，他们能够吸收多少呢？有什么时间是用来思考的呢？没有。就相当于一股脑地让学生做完了十道题，却不知会了几道，就算都会了，也只是这十道，一换题目又不会了，我想不如让学生做五道类型题，做完后自己去思考如何得到的结论，进而掌握题型举一反三，学会方法，学会总结，学会学习。总之，一句话，打造高效课

堂，首先要优化课堂结构。

我认为我校的“八环节”高效和谐课堂就是结合新课标、新理念的非常好的教学模式。八环节教学： 创境导入、展示学习目标、自学指导、尝试练习、精讲点拨、当堂训练、课堂小结、指导作业，最重要是自学指导这一环节，让学生自己先主动的搜索知识，有目标的去学习。老师的讲解也是对重难点知识的解，特别是难点的讲解。这样就克服了过去的老师为主体，老师牵着学生在课堂学，学生总是被动，手忙脚乱的现象。

宏观上看，一堂高效课，第一环节创境导入，首先要懂得在课堂的伊始设计引发思考、导入主题。第二环节展示学习目标，即教师必须认真备课，把本节课须掌握的知识目标告诉同学们，让每一学生都知道这一节课该学什么，掌握到什么程度。第三环节自学指导非常重要，要让学生自学课本哪些知识，把学生应该的知识、重难点以问题的形式提出来。让学后带着问题自学。应该说，80%的学生应通过自学能掌握80%的知识。第四环节尝试练习，把本节课单一知识点，学生通过自学能学会的知识，通过这一环节加以测试与巩固，从而调动学生学习兴趣。特别注意，这一环节的题目要让所有学生能通过看书就会做，不能太难。第五环节精讲点拨就是把这一节课中重难点知识及较综合的题目进行讲解。通过八环节模式的应用，完全克服了老师上课唱独角戏的毛病，让学生完全掌握了课堂，是学生主动的学习，教师只是进行点拨。课堂效果自然很好。通过近几年的实践来看，也确实如此。

在课堂的最后阶段，留出5分钟时间思考，本节课你的结论如何得到的？你有什么收获？你的感受是什么？我想这样做得到的知识、技能、思考方法必定是高效的。这样做就很自然的避免了教学中经常出现的头重脚轻或是虎头蛇尾，使课堂既环环相扣又疏密结合，所以一堂高效课必须在结构上一张一弛的，节奏快慢结合，就像一首歌，要高低音结合才会有跌宕起伏的感觉，才是一首优美的音乐，让人余音绕梁。另外，教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法．在微观细节上，一个活动的设计也是如此，动静结合，在动手动脑过后，引发思考，从中得到些什么，才能使每个活动是高效的，当一节课的每个环节都是高效的，那么这堂课从结构上又是优化的，那又岂能不是高效课堂！

如何打造小学数学高效课堂 篇11

关键词：师生互动;问题情境;信息技术

小学数学是基础教育阶段的核心课程，在小学数学课堂教学中，教师要创设问题情境，开展自主探究，采取丰富多彩的教学方法，使学生在师生互动中学习数学基本知识，掌握基本技能，体验、领悟数学思想与方法，提高数学思维能力，提升数学素养。

一、创设问题情境，激发参与热情

从学生的兴趣爱好出发，创设真实可感的问题情境，让学生在实际情景中体会数学知识在生活中的应用，赋予新知识以某种实践意义，通过感性活动，引导学生在富有趣味的实践活动中完成学习目标。例如，“元、角、分的认识”教学，教师可以创设“小超市”情境，将一些面值不同的人民币放在课堂上，把几种玩具标上价格，让小学生扮演顾客和售货员，通过购买活动，选择不同面值的人民币，以加深对货币的认识和理解。让学生参与实践活动，调动多种感官参与学习，充分感知数学知识，增强学习兴趣。游戏活动生动活泼、富有个性，能够激起学生的探究欲，使其保持持久的好奇心。在小学数学课堂教学中，教师要善于引导，层次递进地提出问题，让学生在问题解决的不断探究中，变被动接受为主动探究。例如，“能被3整除的数的特征”教学时，教师先列出一组数，让学生判断哪些数能被2整除，然后划掉这些数，再判断哪些数能被5整除，也划掉，最后剩下两个数，教师及时提出问题：“这两个数能不能被3整除？”学生迫不及待地开始验算，很快得出结果。接下来教师开始现场表演，让学生随便说数，教师迅速判断能不能被3整除，学生情绪高涨，说了很多数，教师迅速判断出能否被3整除，经学生验证，教师的答案都是正确的。有的学生提出了问题：“老师，你是怎么判断这些数的？”学生带着问题，好奇地参与到对数学知识的探究过程中，营造了探究创新的学习环境，在充满强烈求知欲的气氛中开始了一节数学课。

二、运用信息技术，打造生动课堂

多媒体的应用打破了传统教学的局限，使学生学习更加投入。多媒体教学把文本、声音、图像、视频、动画有机结合在一起，教师依据教学内容的需要设计出生动、形象的教学情境，使学生在轻松愉快的环境中学习，把生动有趣的故事、活泼可爱的动画、活灵活现的生活素材，配以启发性的提问，提高了学生的学习积极性。多媒体以其形象性和直观性，将抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，以学生为主体，学生身心愉悦地投入教学内容。例如，“认识钟面”的教学，教师借助多媒体课件演示了钟面各部分组成，演示时针和分针的转动过程，化静为动，时针和分针的关系，通过画面展示，学生一目了然，突破了教学难点，为将要学习的“时、分”打下了基础。“圆的面积”教学时，为了帮助学生掌握圆面积的计算方法，教师可以利用多媒体先画好一个圆，接着把圆分割成十六等份，利用动画拼成一个近似的长方形。然后再用同样的方法把圆等分成三十二等份、六十四等份……让学生体会拼接的图形面积与圆的面积关系，从而推导出圆的面积计算公式，这样有利于培养学生的空间想象能力，提高教学效率。

三、营造和谐氛围，重视师生互动

以学生为主体，重视师生互动，鼓励学生勇于发表自己的意见，引导学生积极参与课堂活动，为学生创造融洽宽松的教学气氛，建立平等的师生关系，师生之间互相帮助、互相交流、互相合作、互相理解、互相信任、互相尊重。例如，“统计问题”的教学，教师可以将学生分成小组，给每一个小组发放一个盒子，盒子里装有彩色卡片和白色卡片，盒子中卡片数量相同。教师提出问题：“怎样排列卡片，我们就能马上看清哪种颜色的卡片最多？”然后让学生小组讨论，并让小组代表发言，师生共同评价小组的想法。通过互动给学生提供了交流和活动的机会，放手让学生去寻找答案，学生亲手实践解决问题，提升了教学效果。教师从学生实际出发，充分了解学生，关注学生的学习状态，尊重学生的想法，允许学生从不同的角度思考，大胆表达自己的想法。教师要鼓励学生，消除学生的畏惧心理，调动学生质疑的积极性，鼓励学生提出问题、解决问题。和谐的教学环境是有效教学活动的前提，教师与学生之间要互尊互爱、平等相处，学生提问时，教师亲切的微笑、鼓励的目光、爱抚的动作，能让学生产生愉悦的心理，给学生莫大的鼓舞，消除学生的心理障碍，让学生积极思考、大胆质疑，展示学生的聪明才智，肯定学生的独特个性和创新成果。

总之，教师要依据教学内容设计出生动形象的教学情境，使学生在轻松愉快的环境中学习，把生动有趣的故事、活泼可爱的动画、活灵活现的生活素材配以启发性的提问，从而提高小学数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]武志强.小学数学教学构建小组合作学习课堂模式初探[J].中国教育技术装备，2010.

浅谈如何打造小学数学高效课堂 篇12

关键词：课前准备,优化教学过程,调动内在潜力

高效率的课堂教学可以让学生在较短的时间内主动的掌握的知识更多, 也可以提高学生的学习效率, 使数学课堂教学变得更有活力。那么怎样打造一个高效的数学课堂呢?笔者认为应从以下几方面入手。

一、充分的课前备课是高效课堂的关键

打造高效课堂, 教师需要在课前认真备课, 挖掘教材, 找准教材的重点和难点, 没有课前准备的课, 肯定得不到高效率的回报。备课的重点在于备教材、备教法、备学生, 这三者缺一不可。备教材是为了熟悉内容在课堂上讲得随心应手, 备教法是研究教材看采用哪种教学方式, 备学生是了解学生的学习基础。课前备课不能只限于准备课本上仅有的知识还要搜集与课本有关的内容, 把书本知识有机结合起来, 这样学生才能获得更多的知识, 也就达到了高效课堂这一目的。

(一) 根据教材特征采用合适的教学方式和方法

1.引多媒体进入课堂

多媒体教学能使学生在短时间内获取较多的学生内容, 能激发学生的学习兴趣, 提高学生的接收效率。总之, 教学方式的现代化和新的教学工具的运用能起到事半功倍的教学效果。

2.灵活多样的教学方法

低年级的学生活泼好动, 自控力差, 思维形式以形象直观为主, 教师可以采用游戏、比赛、讲故事唱儿歌等小学生喜闻乐见的形式进行教学。如学习《整数乘法》时, 枯燥乏味的计算吸引不了学生的注意力, 这时教师可采用比赛的形式, 来激发学生的学习兴趣, 形成竞争氛围学生争先恐后地做练习, 课堂气氛真正活跃起来了。

(二) 顾及全班每一个学生评价学生要适当要有激励性

现在的班级基本为大容量班级, 所以, 教师要不断提升自己的教学业务水平, 提升自己的授课能力, 教好每一个学生。课堂上, 教师要多采用激励性语言, 激发学生的学习兴趣, 对后进生要多关心, 多挖掘他们的优点并给予鼓励和表扬, 使他们对学习充满信心。另外, 教师也可采用多种教学方式, 如小组讨论合作法、比赛法等教学方法吸引学生的注意力, 提高课堂教学效率。

(三) 将其他学科与数学教学紧密结合

教师要培养学生主动学习数学的习惯, 寻找现实生活中及其他学科中有关数学的知识, 并让他们尝试自学。同时鼓励学生把学到的数学知识运用到其他学科中去, 让他们体会到数学的重要性及用途之广泛。如教学《有用的搭配》时, 教师可这样设计的:在引出问题后, 先出示数学中数字的搭配, 然后再引出语文中拼音的搭配、美术中颜色的搭配、音乐中音符的搭配、生活中服装的搭配等, 让数学知识融入到各个学科和生活中去, 让学生真正体会到数学无处不在, 感受到数学的美, 进而体会到数学的魅力。

二、挖掘学生内在潜力, 致力打造高效课堂

学生的潜力是无限的, 教师要不断地发现和挖掘每一个学生的内在潜力, 引导学生主动地去思考数学问题, 还可以鼓励学生积极探索, 并说出自己在探索过程中的疑难问题及总结出的解题方法, 使每个学生的内在潜能得到更好的发挥。学生通过学习数学教材中的例题, 虽然已经掌握了某一类型题目的规律和解题方法, 但这并不代表学生学会了与例题相似的其他题目, 要想让他们灵活变通, 还要求教师对学生进行深入的引导, 必要时还应对一个知识点反复地讲解, 然后再进行课堂练习, 使学生达到举一反三的熟练程度。

学生内在潜能的发挥需要一定的情境, 这就需要教师在教学实践中根据教学内容创设一些与教学内容有关的生活情境, 来开发学生的隐形智慧, 完成教学目标。这就要求老师课前备课充分, 在课中给学生足够的时间去思考和讨论, 让他们在独立思考和相互讨论中得到最佳的解题方法, 最后教师进行总结评价。对学生在讨论中提出独特解题方法的学生教师要给予表扬, 对后进生及很少发表看法的内向学生, 只要他们稍有进步, 教师就要给予表彰, 长此以往会走向成功, 增强学习信心, 使他们重新认识自己, 燃起学习的火苗。

三、转变传统教学观, 把学生当作课堂的主人

传统的课堂教学中, 教师在讲台上讲, 学生在座位上边听边做笔记, 几乎没有发表意见的权利。新的教学观念提出教师是学生的领路人, 学生才是课堂的主人, 教师要给学生大量的时间去探索和讨论问题。学生自己提出问题并能解决, 说明他们是真的动脑子去想了。学生的潜力得到发挥, 也得到了成就感, 学习兴趣更加浓厚, 课堂效率自然也会提升。因为不同解答能反映出学生对一个问题的认识水平解答结果, 教师可以从学生的答案中掌握他们对知识的理解程度, 随时调整后面的教学内容和方法, 以更好地解决学生学习中存在的问题。传统的数学教学模式以教师的满堂灌为主, 不给学生留思考时间。心理学家研究表明:“好问和好奇心是儿童的天性, 是他们求知欲的表现。”所以我们要利用儿童这份天性, 鼓励他们把学习中的疑难问题提出来, 在小组内探讨解答。久而久之, 学生就会养成一种勤于动脑、善于表达自己想法的习惯。教师如果在课堂上不给学生提供独立思考的机会, 只是牵着学生的鼻子走, 让他们在教师的引导下说出正确的解题方法, 虽然教学任务完成得很顺利, 但学生会变得越来越懒惰。所以, 教师在课堂教学中要为学生创造更多的探索机会和思考空间, 充分挖掘学生的潜力, 使他们在学习知识、理解知识的同时, 智力水平得到提高和发展。

四、结语

谈如何打造小学英语高效课堂 篇13

在现代社会中，掌握英语变得越来越重要，这就要求学生在起步阶段就打下坚实的基础。可是，每周英语课只有三节，每节课只有四十分钟，那学生怎样才能在有限的时间内牢牢掌握知识呢？我想，这就需要提高课堂效率，使之从“有效”转为“高效”。在平时教学工作中，我主要从以下几个方面着手：

一、提升自身素质，加强专业修养

“学高为师，身正为范”。教师教给学生的除了知识之外，还有品德修养。在任何时候，任何地点，教师都要严格要求自己，注意提高自身素质，给学生做出正确的引导，成为他们学习的榜样。现在的学生通过各种渠道，了解到了许多知识。想要把学生教好，就要求教师平时加强专业修养，不断学习新知识，不断钻研，充实自己。

新课改要求教师在课堂中转变以往“传授者”的角色，乍一看，在课堂上教师变得轻松了，可是仔细想来，这并没有让教师得到解放。相反的，这样的课对教师的要求更加高了。在课前，教师要做大量的准备工作。以前的课全部交给教师来讲，学生会规规矩矩地坐在下面；可是，现在的课堂都交给了学生，如果教师引导的不好，一个活动就会变得一团糟，相当于“放野马”，那这样的课就不会达到预期的效果，甚至基本的教学目标都不能完成。所以，教师要能在适当的时候做出恰当的点拨。因此，教师必须通过不断的学习和探索，才能成为一个优

二、学生自主预习，明确学习任务

新课标倡导实施“先学后教”的教学模式，坚持以充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力为主要任务。课前让学生自主预习，就可以为构建高效课堂打下了良好的基础。在教授新的单词之前，我都会让学生们回去预习，跟着录音反复读，直到正确为止。在学习新的短文之前，我让他们先自己看看，在自己不理解的地方做上记号。根据他们的预习内容，我会设计好一份“预习检测单”，上面有预习目标和检测题，让学生先了解一下自己的预习工作完成得怎么样。做好了预习工作，学生对自己哪里已经会了，哪里还有些欠缺，心里就大致有数了。第二天课上，再在小组里进行讨论，然后在班级中进行展示。学生能自己学会的都已经自主完成了，课堂重点就放在“解疑答惑”上，做到了有的放矢，大大提高了课堂效率。

三、建立学习小组，促进共同进步

在班级中，不乏一些基础较差的学生。如果每一个这样的学生都等老师来教，是不太现实的。同时，班上也有一些学得比较好的学生，所以，可以利用这一优势，让学得好的帮帮暂时学得差的。根据学生的各项能力，我将他们分成了8个学习小组，每组选出了一个小组长，小组里的成员本着“平等、互助”的原则，大家共同进步。这也培养了学生们的合作意识，让他们具有团队精神。

四、让学生走上讲台，做做小老师

在课上，我一改原来什么都自己来的方法，请学生走上讲台来讲。比如，以前的英语课，都是我来领读，现在，在小组竞赛时，就能发现读得好的，让他们来领读，学生们跟在后面也读得很起劲儿。有人回答完了，请其他人来进行评价和补充。以前，我告诉他们一些课外知识，现在我每周给其中一个小组布置一个任务，比如“美国人如何过万圣节”，让他们自己去找答案，然后到讲台前来讲给其他同学听。他们会通过小组内或小组间的合作，通过查词典、上网、向会的人请教等多种方式来完成这些课外知识的补充。在做小老师的时候，台上的学生神采飞扬，讲得头头是道，举手投足就像一个真正的老师，有时候讲的知识比我讲得还细致，让我自叹不如；在台下听的学生，坐得端端正正，听得认认真真；有时，台上和台下进行互动，台下有人举手提问，台上进行解答。在课上每个人都很投入，充满了积极参

与的热情。

五、设计多种游戏，培养学习兴趣

小学生的特点就是爱动、爱玩。联系这一特点，在每节课我会联系这一课的学习内容，设计一些小游戏，让他们在学中玩，玩中学。比如，在教授时间的表达方式时，我让每个小组准备了一个钟。看时间，然后把钟拨正确，然后每个小组在请人来用英语说一说这个时间。在讲口令的时候，我们做了一个游戏叫做“simon says”,让学生听口令，做出相应的或者相反的动作，在游戏的过程中，学生们哈哈大笑，有的动作还很夸张，但是很快就记住了这几句口令；在复习单词的时候，来一个“magic ears”,让学生比一比谁是顺风耳；这些都是英语中常用的游戏，在课上使用，顺应了学生们的天性，他们也很喜欢。我想，只要用心设计，就能真正做到寓教于乐，事倍功半。

六、采取激励制度，人人争先进

在刚开始让学生进行自主学习，小组讨论的时候，也有的学生根本就不参与，有的是没有预习，有的是别人在讨论的时候，他就干坐在位置上，一言不发。以至于别人都会了，他还不会。于是，我就在班上展开竞赛，采用给小组加分的制度，这个小组读得好，就加3分；有人没有读出来，自然加分就少了。一个星期总结一次，优胜的小组会得到一张类似于奖状之类的“喜报”。得到的小组自然欢天喜地，没有得到的就会很着急，都来帮助那个不会读的学生。长此以往，每个人回去都会认真地做好预习工作。在小组表演所编对话的时候，我要求学生不仅要把对话说出来，还要做到把神态、动作都演出来，然后再学出一个“最佳演员”。孩子们都很好胜，每次都会竭尽全力地表演好。

如何打造小学数学高效课堂 篇14

1、采用灵活多变的教学方法。教学的同时让学生边学、边做、边用，做到学有所用，从而激发学习兴趣，学得主动，提高教学效率。一个成功的英语教师，要在教学过程中有意识的培养学生对英语的学习兴趣，不断激励学生爱学爱用，使学生处于较佳的学习状态中，从而不断学习，乐此不疲。因此，课堂的教学手段必须不断更新，用灵活多变的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生学习实践的热情，从而培养学习英语的兴趣，在漫长的教学过程中始终保持较高的学习热情，注入源源不断的动力。

2、良好的师生关系。小学生已具有独立的思想和认知能力，能对事物有较明确的爱憎态度。青少年心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某一个老师有好感，他们便对这位老师的课程感兴趣并分外重视，肯下力气学这门功课，因而成绩卓著。倘若教师一味以严厉的姿态出现，批评往往适得其反，久之，学生对任课教师的畏惧也引发对所教课程的厌恶，更不要说有学习的兴趣了。使学生学好英语课程，必须先关系和爱护学生，与之建立良好和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说良好的师生关系，是良好教学的基础。

了解、尊重、平等对待学生，是老师爱护学生的更本。只有对学生充分了解，尊重他们的人格，平等对待学生，尤其是差生，更应平等对待。掌握学生心理，因材施教，对有困难的学生热情帮助，不倦怠。一个能尊重体贴学生的老师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能和学生打成一片，建立和谐的师生关系。激发学生的学习兴趣。

二、创造环境提高课堂效率

小学英语由于课时的局限和英语环境的缺乏，经常是费事较多和收效甚低。目前许多教师都注重在英语课堂上用英语组织教学，营造英语环境氛围。然而在课堂上，学生往往开口说英语的时间很短，教师单一“灌注”，没有有效的沟通和互动。在课堂外，学生接触英语的机会也很少，英语环境的缺乏，使得英语教学困难重重，既吃力，又收效甚微。极大的打击了学生的学习兴趣。

如果坏根据环境，培炎孩子的学习兴趣，是英语教学的重点。新的教材，内容大都是真是的，自然的交际情景，这给老师和学生之间的沟通提供了良好的锻炼机会。师生通过利用实物、简笔画、创设情景、扮演角色、小游戏等多种教学手段，模拟教材中的生动环节，让每一节课都上的精彩、有效。采取这样的直观教学是比较行之有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程生动、有趣、形象，更能加深学生对课本的理解和强化记忆，同时还能训练学生听、说、读、写，培养学生交际能力。培养学生爱学，善用的英语兴趣，是英语教学成败的关键。

教师在运用教学手段时，应当注意时间的控制，和教学重点的突出，不要适得其反，使教学重点脱离教材本身影响教学效率。适当的运用教学手段，培养学生对英语教学的兴趣，师生共同创造一个和谐健康的教学环境非常重要。

三、有趣的游戏提高学习效率

游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。

1、游戏必须生动有趣。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣, 使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”, 学生是“演员”, 而舞台是教室, 它是属于学生的。学生积极参与, 成为学习的主人, 教师积极引导, 成为教学的主导, 充分体现出教师主导, 学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏, 例如: 拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。

2、游戏创设语言环境。交际是学生学习语言的重要途径, 而它需要一定的语言环境, 利用游戏创造出贴近生活的语言环境, 使学生身临其境, 主动去交流, 使情景与游戏结合, 效果明显。目前我们的英语教学缺乏良好的语言环境, 而游戏使学生如鱼得水, 既学习又娱乐, 符合“乐学”原则。

教学实践证明, 游戏法不仅能调动学生积极性, 使学生学好英语, 同时也能激发学生学习兴趣, 学习娱乐两不误, 使教学工作真正收到实效。

四、如何让学生喜欢上英语课

1、开展竞赛，激发学习兴趣

高中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法给予鼓励，这样效果更好。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的英语学习兴趣。

2、结尾留悬念

电影界的“悬念大师”希区科克，总是在电影结束时留下一个悬念，让人们去细细回味、思考，使得人们对他的每一部影片都印象深刻。我们在英语授课方面也完全可以采用这样一种方式，每堂课结尾时留下一点悬念，让学生在课下去翻阅相关的资料，自己去探索。如在讲 soccer 快结束时，我让学生课下去查阅与 soccer 相关的一些知识，到了下次上课时，学生们搜集了大量的相关资料，从 FIFA 到中国足协，从孙继海到 Beckham、Renaldo，还谈到了中国足球的未来。不要以为这些与课堂教学无关，正是因为他们对这些东西感兴趣，所以才能更好地去学习相关的课本知识。

“教学有法，但无定法”，教师作为课堂教学的主导，除了要认真钻研教材，研究教法，尽可能的使用多种教法进行教学，传授知识，还应注重培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学好英语的信心，要随时随地观察学生，接触学生，了解学生，想方设法地激发学生的学习兴趣，保持巩固学生的学习兴趣，使他们更有效地利用好整节课，从而起到事半功倍的效果。