初中招生

初中招生（精选7篇）

初中招生 篇1

小学，是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的`重要组成部分。随着社会发展，在其前又开设了幼儿园。接下来由小编为大家整理出天津滨海新区塘沽未来学校招生初中招生范围，希望能够帮助到大家！

招生范围

塘沽未来学校小学部的毕业生。

拓展：

（一）多校划片详情

1、滨海新区塘沽一中、塘沽二中、塘沽五中、塘沽六中与塘沽一中心小学、塘沽二中心小学、塘沽三中心小学、塘沽浙江路小学主校、塘沽实验学校、塘沽上海道小学、塘沽草场街小学、塘沽宁波里小学、塘沽朝阳小学、塘沽博才小学和塘沽紫云小学规划成初中招生学区片，采取学生填报志愿和随机派位相结合的方式实行多校划片招生。

2、塘沽三中、塘沽十四中与塘沽向阳第三小学、塘沽桂林路小学、塘沽广州道小学、塘沽浙小福州道分校规划成初中招生学区片，采取学生填报志愿和随机派位相结合的方式实行多校划片招生。

3、塘沽新港中学、塘沽七中与塘沽新港一小、塘沽新港二小、塘沽新港四小规划成初中招生学区片，采取学生填报志愿和随机派位相结合的方式实行多校划片招生。

4、塘沽育才学校初中部、塘沽胡家园学校初中部与塘沽馨桥园小学、塘沽育才学校小学部、塘沽胡家园学校小学部规划成初中招生学区片。塘沽育才学校小学部、塘沽胡家园学校小学部的毕业生直接升入本校初中部。塘沽育才学校初中部和塘沽胡家园学校初中部的剩余学位，采取学生填报志愿和随机派位相结合的方式接收塘沽馨桥园小学的毕业生，塘沽馨桥园小学的毕业生先填报一个入学志愿，如报名人数少于本校招生计划，学生直接入学。

5、滨海新区大港二中、大港五中、大港六中、大港七中、大港九中、大港十中与大港一小、大港二小、大港三小、大港六小、大港九小、大港十二小、大港实验小学、大港实验小学建安里校区、大港福源小学、大港上古林小学、大港英语实验小学、大港东城小学规划成初中招生学区片，小学毕业生按规定时间到指定报名点报名，依据初中学校学位和学生报名信息，按住房和户籍等信息分类型将学生划片录取到对应初中就读。

6、天津市南开中学滨海生态城学校、天津外国语大学附属滨海外国语学校初中部、北京师范大学生态城附属学校初中部与天津生态城南开小学、天津外国语大学附属滨海外国语学校小学部、北京师范大学天津生态城附属学校小学部、天津华夏未来中新生态城小学规划成初中招生学区片，采取学生填报志愿和随机派位相结合的方式实行多校划片招生。

7、天津一中滨海学校初中部、天津港保税区空港学校初中部与天津港保税区空港学校小学部规划成初中招生学区片，采取学生填报志愿和随机派位相结合的方式实行多校划片招生。

（二）单校划片详情

初中招生 篇2

本试卷采用闭卷笔答的形式。试卷分A卷和B卷两部分。全卷共十一大题, 86个小题, 共8页。试卷满分为150分, 其中A卷100分, B卷50分。考试时间为120分钟。

一、试卷结构

本卷试题考试试题类型分布分析见表1所示:

二、试卷分项分析

(一) 词汇

本试题对词汇的考查主要呈现出三种题型, 一是用所给单词的适当形式填空, 使句意完整、结构正确 (A卷第三部分第二节) ;二是根据汉语提示, 用词语的正确形式填空 (B卷第一题单词拼写) ;三是根据短文内容和首字母提示, 把所缺单词填写在短文后面的横线上 (B卷第二题短文填空) 。

三种题型都是把词汇放置在具体的语境中, 这种题型是融词法、句法、语义、词形于一体的综合运用语言知识的主观性测试题, 突出考查学生的语言运用能力。本题所选语句、语段内容浅显, 考查的词汇十分基础, 考查的知识点覆盖面广。

(二) 语法

本试题语法部分主要呈现出对词汇知识、语法知识、习惯用语以及文化差异等在特定情景中的运用的考查。比较去年单项选择题, 两年难度相当, 考查知识覆盖面较广, 知识点较多, 分布较合理, 特别注重在具体的语境中考查学生运用英语知识与技能做事及完成任务的能力。考题基本上属于中等偏下水平。

(三) 完形填空

本试题完形填空主要呈现出对词汇知识、语法知识、句型以及文章结构的整体感知和学生运用综合语言知识的能力的考查。它要求在篇章的整体理解基础上, 考查学生的词汇搭配、习惯用语以及语法知识的应用能力和逻辑推理能力。

完形填空有A、B两个部分, A部分作者Tony讲述了自己的家庭、学习情况和个人爱好以及兼职工作, 由主旨句“My life is busy but happy.”突现出Tony对生活的一种乐观。B部分作者讲述北京男孩DingDong和他的宠物Tiger上周六在朝阳公园游玩的一天。考题基本上属于中等偏下水平。

(四) 阅读理解

本试题阅读理解能力是英语中考考查的重点内容。它主要考查学生对书面语言的理解能力, 特别是信息的获取能力。考查的主要目标有:归纳概括、具体细节、词语析义、推理判断和综合知识。

本次中考阅读理解有判断正误型阅读和选择型阅读两部分, 判断正误型阅读一篇 (A) , 选择型阅读三篇 (B、C、D) 。

(五) 补全对话

本试题补全对话是情景交际的一种综合性测试, 以“写”的形式考查“说”的能力, 内容是以谈论在北京旅游为主题的简短对话, 考查学生在具体语言环境中正确运用所学语言知识交流思想, 表达观点的能力。本卷的补全对话要求考生从提供的七个选项中选出五个最佳答案填入空白处。

(六) 句子翻译

本试题句子翻译以根据汉语提示, 在空格中填上适当的英文单词为形式, 不仅考查考生的语言基本功, 即对词汇的记忆能力和理解能力, 还考查考生在具体的语境中灵活运用词汇知识和语法知识的能力。

(七) 书面表达

书面表达是一种开放性很高的题目, 能客观反映考生综合运用英语语言知识的能力, 主要考查学生遣词造句, 布局谋篇, 合理组句, 逻辑成文这一笔头表达能力的水平。本试题书面表达要求以记叙文的形式陈述王洪一家的业余生活, 明确给出提示, 即:

1. Different people have different hobbies.

2. Mr.Wang—music fan, collect instruments.

3. Mrs.Wang—likes to travel.

4. Wang Hong—loves small animals

本试题以这四个方面为线, 内容必须包含表格的所有信息, 要求考生在限定的范围内自由发挥, 但不允许任意构思。在试卷中教师发现如下典型错误, 具体表现在:

1.作文空白卷和纯粹抄袭前面的阅读理解题的情况较多、书写潦草不规范、卷面涂改比较严重。

2.时态、语态的掌握有待提高。卷面普遍存在时态混乱, 如文章要用将来时态表达, 大多数同学前句是现在时态, 后句又用过去时态。

3.对句子的基本结构掌握较差, 具体体现在简单拼凑所提示的短语, 不讲求句子成分, 写出许多中文式英语。

三、问题及对策

(一) 主要问题

1. 基础知识和基本技能不扎实, 考生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练, 也就谈不上运用了。

2. 考生两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化, 大面积提高英语教学质量, 对大多数学校来说, 任务依然艰巨。

(二) 相关对策

1. 在课堂教学中教师要注重基础知识和基本技能的合理、有效训练。

在教学中教师要结合学生的实际, 设法创设交流活动情景, 激发学生的学习兴趣, 引导学生积极参与语言实践活动, 培养学生自主学习的能力。

2. 强化阅读, 正确引导, 开阔视野。

中考对考生阅读理解能力的考查, 已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义, 尤其注重语篇和应用。教师要加大考生阅读量, 提高阅读速度, 提高考生的阅读理解水平, 而且要帮助考生掌握阅读技巧。

3. 循序渐进, 加强训练, 提高写作技巧。

初中招生 篇3

首先，优质高中资源的短缺是自主招生异化的主要原因。小升初和初升高的“择校热”都是为了争夺优质高中教育资源。目前，我国高中教育仍然是教育发展的短板，尽管义务教育阶段的优质均衡发展有了长足进展，但高中教育的薄弱和非均衡性严重制约了义务教育的发展。优质高中教育资源的短缺必然带来初中乃至小学教育的竞争和分层，甚至会抵消为义务教育均衡化所做出的努力。当前，解决中小学“择校热”不能单纯地从义务教育阶段本身来考虑，迫切需要从整个教育系统来思考，特别是根据各级教育之间的连贯性和系统性协同推进义务教育发展，以高中教育的优质均衡和多样化发展化解义务教育择校热。

其次，以制度约束斩断优质高中与民办初中的利益输送。武汉市的一些家长认为，一些民办名校和知名高中就是一体的，在这里读书可以“近水楼台先得月”，提前获得名校招生相关信息，在享受分配生名额上也更占优势。在制度不完善的情况下，某些民办初中既享有优质高中的品牌和声誉资源，又可以收取较高的学费，与普通公办学校和薄弱民办学校进行不公平的竞争。由于武汉市民办初中享有“分配生”资格，因而部分原本想上优质公办初中的学生，也来选择优质民办初中，加剧了民办初中的资源竞争。完善相关规定，消除某些民办初中不应有的光环，促使它们真正成为独立实体，与其他学校公平竞争，才能使教育回归本真。

最后，政府配套制度的缺失或滞后为自主招生异化留下空间。武汉市教育局曾规定择校生不得享受中考“分配生”资格，但同时表示，到民办初中就读不算择校生，依然可享受“分配生”资格。此种差异加剧了民办初中的择校热。在民办初中招生方面，武汉市教育局明令禁止“小升初”组织任何形式的笔试、面试或任何变相考试、考核择优选拔新生。于是，自主招生往往演变成一场“堆证书大赛”。民办初中的“无奈之举”很大程度在于政府制度的缺位。深化教育综合改革，必须考虑新制度规定的“多米诺效应”，不仅要重视“破”，更要重视“立”，特别是配套制度的制定和完善。

2013年苏州初中招生 篇4

2013年苏州外国语学校初中部计划招生人数有多少?苏州奥数网整理相关信息。据家长透露，今年苏外初中部招生为6个班，其中4个实验班、1个国际班(IGCSE班)、1个女子艺术班，共计人数为180人左右。

今年的招生计划同去年相仿，苏外小学部直升大约100人，对外录取大约80人。目前，已经有将近1000人报名苏州外国语学校，虽然苏外费用惊人，但还是吸引了很多苏州家长和学生。

【入学考试时间】

8：30考试正式开始，开考后20分钟禁止考生入场。

8：30—9：50—10：30语文80分钟英语40分钟

10：40—12：00数学80分钟.初一IGCSE班和艺术班的考生笔试结束后需参加面试。

新溪初中招生宣传材料 新溪 篇5

——新溪初中告家长书

尊敬的的各位家长，各位父老乡亲：

坚持“以人为本、管理立校、科研兴校、质量强校”的新溪初中，把学生的需要当做第一选择，把学生的发展当做第一目标。多年来，视学生的笑脸为学校的阳光，家长的满意为学校的生命。学校领导勤政务实、团结进取、开拓创新、懂经营、善管理，用明天的眼光办今天的学校。教师们年富力强、爱生如子、教艺精湛；学校的每一位学生乐学善思，个个生龙活虎；学校呈现出一片生机盎然、欣欣向荣的景象。学校骄人的业绩证实，新溪中学是求学的圣地，成才的摇篮。感谢各位家长的支持理解，感谢所有老师的辛勤工作，感谢全体学生的勤奋拼搏。

为了答谢各位父老乡亲的鼎力支持与通力合作，我们特向各位家长汇报工作：

一、我校教师爱生如子，学生出类拔萃。

师爱是教师的灵魂，是教师职业道德的核心和精髓，教师对学生慈严相济的爱，似严父似慈母，教师对学生的爱像甘甜的雨露，滋润学生的心田。教师对学生真正做到了雨中送伞，雪中送炭，让学生得到大家庭的体贴和温暖，让学校成为了学生的精神乐园和成才摇篮，教师成为了守护在摇篮旁天使，守护家长们的希望。

1、我校学生李谦参加县演讲比赛，获县一等奖；罗雷获县一等奖、市二等奖；蒲婵、郭鹏、杨琴分别获得县二、三等奖。

2、我校学生陈利参加书信大赛获县委、教育局“特等奖”，李朝霞在征文比赛中获得县三等奖。3、2008年杨林、艾迪、李果、郭文以优异的成绩进入射洪中学、金华中学“奥赛小班”免费学习，享受38人一个班的精英教育，2011年6月，艾迪同学以优异的成绩被清华大学录取，杨林、李果、郭文分别考入重点大学。4、2010年我校学生税国豪、何祎静、蒲晓丽、曹刚、刘敏以优异的成绩考入射洪中学、金华中学奥赛实验小班学习，其中税国豪、何祎静名列全县前48位，再创新溪初中辉煌。

5、在创新作文大赛中，我校郭凯同学成为全县37名学生之一，代表射洪县初中组到成都七中参加了决赛。6、2009年“祖国在我心中”征文大赛，何意获“美宁杯”一等奖。何意、马雪的优秀文章被刊登上“校园文学”。7、2010年县排球运动会，新溪初中在洋溪片区比赛中脱颖而出，在全县比赛中勇夺第五名；并获得“体育道德风尚奖”。8、2011年，我校学生郭凯、刘静以优异的成绩，被金华中学实验小班录取。9、2011年中考升学录取工作中新溪初中再创新辉煌。去年，我校共40名学生参加中考，700分以上（射中重点班录取线）11人，达28%；650分以上22人，达55%；600分以上31人，达77.5%；555分以上（柳中重高录取线）36人，达90%。各项指标位居全县同层次第一。升入重高35人，升学率达87.5%，位居全县同层次第一；达射洪中学录取分数线以上22人，上射中线达55%，位居全县同层次第一。毕业班中考平均分647，远超柳中录取线92分，远超太中录取线97分，远超金中录取线101分，考试平均分全市第一。

初中招生 篇6

从2012 年起, 我国开始启动国家扶贫定向招生计划, 当年增加1 万名重点大学招生计划, 面向集中连片特殊困难地区参加全国统考的考生, 实行定向招生。这一计划发展到2015 年, 招生规模达到5 万人。国家扶贫定向招生计划, 为贫困地区农村学生进重点大学创造了机会, 有力地缩小了贫困地区与发达地区的一本录取率差异。但对于这一计划, 社会舆论也存在质疑, 认为是重点大学降低录取标准录取贫困地区学生。要把国家扶贫定向招生计划做好, 避免“降低录取标准”的质疑, 最适合的办法, 就是由高校实行面向贫困地区农村学生的自主招生。

目前, 国家针对农村学生的招生计划, 包括国家计划、高校计划、地方计划。其中, 国家扶贫定向招生计划的大部分招生计划, 是安排在高考集中录取的提前批招生, 由符合条件的贫困地区农村学生报考, 高校根据考生报考情况录取。这种录取方式, 虽然增加了贫困地区农村学生的录取机会, 但也存在两方面问题:其一, 难以对贫困地区农村学生的综合素质进行评价, 无法了解他们的真实情况——一些当地的有权有势者, 就利用这一计划, 把户籍迁到贫困地区, 挤占属于当地学生的机会。另外, 在贫困地区还有城镇户籍学生和农村户籍学生, 简单以贫困地区户籍为报考依据, 可能导致优惠措施无法真正落到贫困地区农村学生身上。其二, 由于针对贫困地区农村学生的招生, 属单列计划, 这给其他考生的感觉是, 高校为此降低录取标准, 由此引发针对这一计划的质疑, 包括是不是制造新的不公平, 会不会影响大学的生源质量等。采用自主招生方式可避免以上问题。

确保公信力将优惠真正落到农村学生身上

首先, 高校通过自主招生可以进一步了解贫困地区农村学生的家庭环境和教育背景, 甄别出不符合优惠条件的学生, 把优惠给真正的贫困地区农村学生。针对农村学生专项招生计划中出现的弄虚作假问题, 今年的农村学生专项计划, 特别强调考生本人及其父母或法定监护人户籍地, 须在本省区市实施区域的农村, 考生本人须具有当地连续3 年 (含) 以上户籍和当地高中连续3 年学籍并实际就读、符合当年统一高考报名条件。这要求每所高校在招生时严格进行审核。

复旦大学2016 年农村学生专项计划“腾飞计划”有重大改革:今年招生计划不超过400 人, 占总招生计划的13%以上, 并取消往年的笔试、面试环节, 同时, 可享受学校全额资助进行海外交流。复旦大学的这一做法, 得到不少舆论点赞, 称之为给农村学生送上的一份厚礼, 免去了农村学生到沪参加笔试、面试的费用。这听上去确实是为农村学生着想, 可是, 没有笔试、面试, 大学如何了解学生的真实情况?如何通过审核学生的材料决定自主招生入围名单?如果仅仅是为了免去学生笔试、面试的费用而取消笔试、面试, 却由此让农村学生专项计划被钻空子, 那就得不偿失了。对于农村专项计划, 保证这一计划能公平公正地执行, 将优惠落到真正符合条件的贫困地区学生身上, 这是关键。而减轻学生负担和保障公信力, 完全可以两全其美。

国外大学在进行自主招生时, 也是不举行笔试和面试, 而是通过审核学生的材料决定录取。但有两个前提:一是有统一的测试, 作为评价依据, 二是学生提供的材料, 包括身份信息、学业成绩、社会公益服务表现等, 有很强的公信力。而我国高校在自主招生时, 却缺乏这两个前提, 高校针对农村学生推出的专项计划, 也缺乏这两大前提, 尤其是学生提供的材料, 很可能存在弄虚作假的情况。从2012 年国家实施扶贫定向招生计划以来, 一些有权有势者就在打这一计划的主意, 把孩子的户籍从城市迁到农村, 把学籍挂在农村却在城市学校读书, 还有的在申报专项计划时, 编造学业材料, 这就侵占了本属于农村学生的权利, 也滋生招生乱象。对此, 高校在推进专项计划时, 有必要举行笔试、面试, 以考察了解学生的真实情况, 做出具有公信力的判断。

对于农村学生参加高校的笔试、面试, 舆论担心会增加学生负担。一是笔试、面试的交通食宿费, 二是面试题目不适合农村学生。这两方面的担心, 完全可以有效化解。关于面试内容问题, 在农村学生专项计划中, 根本就不存在, 因为这是专门针对农村学生的计划, 考查对象都是农村学生, 和自主招生中有城市考生、农村考生是不同的, 剩下的就只有成本问题了, 而解决成本问题, 有现成的好办法。

首先, 学校可以免除这些学生的交通食宿费用, 这也是国外大学通常的做法, 清华大学早在2012 年就启动了“自强计划”, 为入围笔试、面试的农村学生提供来京面试的全部往返费用以及食宿。复旦大学如果要减轻学生的经济负担, 难道拿不出这笔费用?如果没有费用, 又如何推进海外交流计划?

其次, 笔试可以采取全国分考点的办法进行, 面试可以采取校友面试、电话面试等多种方式。据报道, 取消农村学生赴沪考试后, 复旦大学将组织百余教师组成的招生宣传队伍, 前往28 个省份的边远、贫困、民族等地县一级, 走访300 余所符合国家相关政策规定、生源优秀的中学。既然复旦大学可以派出百余教师走出去, 那么, 为何不借此在各地统一笔试, 以及在当地面试呢?另外, 派出百余名老师出差的费用完全可以用来支付学生来沪的交通食宿费。

农村专项计划需要不断探索改革, 但探索改革, 要真正有利于学生, 而不是做表面文章。或许学校会以取消笔试、面试的方式, 获得网友点赞来论证改革的“民心所向”与成功, 但不能忽视的问题是, 很多网友并不了解整个招生过程, 他们会在有人钻空子时, 要求严格审核, 公布笔试、面试成绩, 又会在另一个时候为取消笔试、面试叫好。正是因为如此, 改革不能被舆论左右, 而应该由学校专业的招生委员会做出决定。以独立的招生委员会来推进高校的自主招生改革, 这是我国推进包括农村专项计划在内的自主招生改革, 必须建立的改革机制。公信力是包括农村学生专项计划在内的自主招生的生命力所在, 推进农村学生专项计划, 必须以树立公信力为基础, 做好顶层设计。服务好学生, 与保障公信力是不矛盾的。

建立多元评价体系关注农村学生综合素质

在自主招生过程中, 学校会关注贫困地区农村学生的综合素质以及发展潜能, 考查学生的素质和潜能是否达到本校的招生标准, 虽然表面上看, 获得专项计划机会的学生, 也是降低录取分数, 录取优惠也是很多舆论关注的焦点, 比如, 清华大学优惠分值为30 至60 分四档, 最高可降分60 分录取;获得北京大学入选资格考生, 在高考录取时最高可获降至当地一本线录取的优惠政策;北京师范大学将根据招考情况给予资格考生文科降40 分、理科降60 分的优惠政策。但这并非农村学生专项招生计划的“看点”。对于北京大学、清华大学等高校推进的农村学生单独招生计划, 应该关注的是, 这一计划如何建立对贫困地区农村学生的多元评价体系, 而不用单一的分数评价农村学生。

关注针对贫困地区农村学生的降分幅度, 很可能给公众留下这是高校降低录取标准的印象, 进而引发争议:难道补偿高考公平、教育公平, 就是降低高校的录取标准码?其实, 这不是简单的降分, 而是改变原来用单一分数标准评价学生的做法, 对农村学生进行多元评价, 结合高考分数、农村学生的高中学业水平成绩、大学面试考查和其所处的地区教育环境、家庭情况进行综合评价录取, 这和5% 的自主招生中, 对有学科特长、创新潜质的学生, 适当降低录取分数是同样的道理。这些学生的整体能力和素质, 完全达到学校的招生标准, 只是在不同的评价指标中表现各不相同而已。

拿清华大学的专项招生计划来说, 清华大学在考生通过资格审核后, 还将组织专家组, 从学生的家庭经济情况、自强精神、高中学习发展特点及全过程表现 (包括平时学业成绩, 学科获奖情况, 参与课外研究或学习情况, 参与社会工作、社团活动、社会实践、志愿公益活动情况, 综合获奖及突出事迹的情况) 、个人陈述及推荐情况多方面进行综合评审。所以, 舆论应该关注大学针对农村学生的多元评价体系, 而不是看最后的录取优惠是多少。对于通过综合评价被大学录取的学生, 要打破原来的分数标准观, 建立新的多元评价标准观——不能把降低录取分数视为降低录取标准, 因为分数只是对学生的一方面评价指标。这种多元评价体系, 现在适用于贫困地区农村学生, 今后还将推广到其他考生, 以便考查学生除分数之外的其他能力与素质。

考虑到贫困地区农村学生所接受教育比其他学生薄弱, 家庭条件也更加艰苦, 因此, 在综合评价中引入地区教育因素和家庭环境因素, 对来自薄弱教育地区和贫困家庭的学生进行适当的加分评价, 是推进教育公平、高考公平的合理选择——让教育起点不同、教育过程也不公平的学生, 用一张试卷的分数进行竞争, 貌似分数公平, 实质并不公平, 这正是我国农村考生在高考升学中, 虽升学率越来越高, 可进重点大学的概率却减少的原因。

以就业推动招生，以招生提升就业 篇7

关键词：招生 就业 管理模式

江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院是一所为现代服务业培养高素质、技能型人才的五年制高等职业院校。学校适应苏州经济发展转型升级，秉承“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学宗旨，坚持走内涵发展的道路，以创建一流品牌学校为目标，凸显办学特色，不断深化教育教学改革。学校现已成为国家级重点职业学校、国家改革发展示范校、江苏省课改实验学校，未来的目标要建成国内一流、国际上具有一定知名度的高职院校。在发展过程中，学校充分认识到，招生与就业是一所职业院校的生命线，是提升学校品牌的重要手段和基本保证，而出口畅进口才旺，所以，不断加强与行业企业的合作，谋求与企业的共同发展，获得双赢，从而以就业推动招生，以招生提升就业。

1 学校近五年招生就业工作的总体情况

1.1 2009-2013年招生情况 2009-2013年江苏联合职业技术学院向学校下达招生计划近6000人，学校高质量招生6200人左右，每年新生录取分数达中考总分70%以上人数比92%以上，2012-2013年中考总分80%以上人数比达40%以上，这在同类学校中都是极为少见的，连续三年生源质量在江苏联合职业技术学院40多所分院中名列第一。

1.2 2009-2013年就业情况 2009-2013年，学校高职毕业生累计约4214人，就业率平均达98.6%，升学率平均达28.4%。经调研，毕业生就业满意率均达到95%以上。目前，毕业生遍布全国各地，甚至分布海外，如酒店管理专业多名毕业生在澳大利亚、迪拜、新加坡等国家工作，这为学校打造海外知名度奠定了基础。

2 加强校企合作，拓展就业渠道，提升就业质量，以就业推动招生

2.1 建立稳定的校企合作基地，为就业打好基础 职业教育的本质是就业教育，职业院校的职业教育不能离开地方经济的发展、行业企业的发展，学校的专业发展和课程设置必须紧贴区域经济的总体发展趋势。为了培养符合苏州地区现代服务业需求的高素质、技能型人才，学校积极探索校企之间的深度合作、紧密合作、创新合作等。近年来，与合作企业共同制定和修改人才培养方案、调整课程设置、共建实训基地、安排顶岗实习、人员互训、就业派遣，共同开展订单培养、工学交替、课题研究、就业指导、创业教育等工作。在合作的过程中，学校每年对合作企业进行全面评估，选择一些优秀企业进行深度合作，建立紧密型合作关系。目前的合作企业共有130余家，紧密型合作企业有88家，校外骨干实训基地44家，这种做法使校企合作工作更加有的放矢，也为毕业生奠定了稳定的就业基础。

2.2 搭建各种平台，加强校企交流 为了检验学校教育教学水平以及人才培养质量，每年组织座谈、调研活动，及时掌握行业企业对实习生、毕业生的考核评价以及对学校提出的建议，及时调整、修改人才培养方案、专业方向、课程设置等，使学校的教育教学始终紧贴市场。为了进一步推进与行业企业的深度交流，邀请各行各业专家、学者来校给教师、学生开讲座，拓宽师生视野，给予更多的专业营养。积极与企业共同开发科研课题、专业创新、技能提升等工作，使学校某些专业领域在市场上起到引领作用。

为了扩大教育教学成果、办学特色等宣传，还组织企业校园行、校企技能PK、校企联谊会等活动，展示教学成果，搭建相互交流平台，既加强了专业交流，又夯实了校企双方的情感基础。

2.3 创新校企合作模式，提升就业质量 学校积极探索校企合作的创新模式。2011年，由苏州市政府授牌牵头组建了“苏州市现代物流职教集团”“苏州市现代商务职教集团”“苏州市现代金融职教集团”等三大职教集团，在这三大平台上，学校将苏州的物流、商贸、金融等相关政府部门、行业协会、企业、职业院校等资源进行大融合，打破了以往“一对一”“一对多”的以学校为主体的单一的校企合作模式，而是建立了“多对多”“一对多”“多对一”的多元化校企合作模式，进一步推动了物流、商贸、金融等专业建设和发展，也使企业对学校的办学理念、人才培养等教育教学工作有了更加深入的了解，甚至直接参与到各专业的教学实践中去，直接将行业企业对员工的入职条件、职业技能和素养要求等岗前教育的内容提前介入，并将行业企业文化与校园文化建设相互融合，提前让学生形成文化认同，从而以最快的速度适应从学生向职业人的转变。由于行业企业的管理者、专家、技术能手成为了学校专业教育教学的主体之一，有些入职门槛比较高的行业企业自愿主动地为学生降低入职门槛，给学生机会与本科院校学生同台工作、平等竞争。经过这两年检验，很多企业普遍评价学生素质高、技能优、外语好、善学习，有的企业甚至老总亲自带管理团队专程到校洽谈合作。

校企合作工作的加强，大大提升了学生实习就业的平台，扩大了学校在社会上的知名度。在招生咨询中，考生和家长最关心的问题就是今后的就业问题。学校毕业生高质量的就业极大地推动了招生工作。

3 加强招生宣传，做好咨询服务，吸引优质生源，以招生提升就业

就业顺畅推动了招生，同样招生质量的高低也会影响到就业工作。学校的招生工作始终围绕“立足专业、突出重点、统筹兼顾、彰显特色”的中心，加强招生宣传，做好招生咨询服务，坚持公开、公平、公正的原则，实现“扩大学校影响、完成计划任务、提高生源质量”的总体目标。

3.1 加强招生宣传，吸引优质生源 我校招生宣传主要采取“走出去，请进来”的策略， “走出去”主要是让宣传团队主动走进生源学校开展宣传，积极参加各地组织的中招咨询会；组织学生开展“我回母校”，教师参与生源校的教研活动，党员下社区，离退休教师、学生假期社会实践等各种活动机会开展对学校的宣传推介。通过以上宣传活动让生源地（校）更多的了解学校，同时更好地为生源校的考生、家长服务。“请进来”是学校通过校园开放日、普职综合实践课程、校园中招专场咨询会等各种活动把生源校的领导、师生、家长邀请到校，参观校园环境，与师生进行互动，更为直接地了解学校的办学特色、专业建设、技能训练、发展前景等。

学校不断完善校园网络宣传平台建设，充分利用媒体展开全方位宣传；根据中考时间及考生填报志愿的规律特点，有针对性地在各种媒体投放广告，集中进行宣传；鼓励全校师生通过各类媒体以新闻报道和短刊形式发表文章、作品，以此宣传学校；组织优秀毕业生回校演讲、开讲座等，以自己的成长历程给学弟学妹们以启发、榜样；各系充分挖掘专业亮点和特色，开展一些有影响力或有特色的活动，让考生和家长更直观地了解各专业情况。

学校每年在新生注册时开展“招生信息渠道调查”、“招生宣传效果调查”以及“影响学生填报志愿调查”，主要调查考生了解学校的渠道、途径以及选择报考的主要因素等，根据调查数据整理，有70%以上考生是通过校园开放日、现场咨询会、学校网站等了解学校的，80%以上考生从就业、专业前景、学校声誉、学校管理等因素考虑而选择学校的。

3.2 坚持以人为本，做好招生服务工作 孩子的未来是每个家长最关心的问题，急家长所急，想家长所想，始终遵循以人为本，是学校贯穿整个招生工作的指导方针。在招生过程中认真学习招生政策及有关文件精神，加强领导，严格执行招生录取工作“六公开”和“十不准”规定，严肃招生纪律，规范招生秩序，实行阳光招生，学校招生工作连续多年零投诉。

为服务好考生，学校设立24小时招生热线、网上咨询平台以及双休日值班等。在咨询接待中，做到热情周到、耐心细致，认真解答考生和家长提出的每一个问题，不贬低他人或擅自进行政策不许可的承诺，由此获得了考生信任，为学校树立良好形象。

为了吸收更多的优质生源，学校除了争取各方奖励、资助政策外，还制定了一系列优惠政策等，设立了高分奖励基金，这两年学校奖励高分考生、优秀考生50余人/年，奖励金额20余万/年，资助困难学生每年千余人次，总金额500多万元，资助来源包括社会、企事业单位以及个人捐款。

正是由于学校平时注重抓管理、提内涵、树品牌、重服务，在社会上有着良好的声誉，得到了广泛的认可。许多家长和考生趋之若鹜，认为在这样的学校学习能更好地提升自己各方面素质。而招生质量的优良为学校输出优秀毕业生打下了良好基础，不断提升了毕业生就业质量。

学校为了实现“建成国内一流、国际上具有知名度高职院校”的办学目标，将继续在大力发展职业教育的鼓舞下，借助苏州经济转型升级、重点推进现代服务业经济实现跨越发展的大好机遇，脚踏实地的建设美丽校园、发展品牌专业、打造一流实训基地、进一步提升办学水平，早日实现跨越式发展。

参考文献：

[1]范治斌.新时期高校毕业生就业问题研究[D].东北大学，2008.

[2]龚菊华.中山学院就业管理系统的设计与实现[D].电子科技大学，2012.

[3]许文蓓.高校毕业生就业工作现状与对策[J].江苏高教，2006（04）.

作者简介：