幼儿园体育活动游戏化

幼儿园体育活动游戏化（精选9篇）

幼儿园体育活动游戏化 篇1

关键词： 幼儿园 体育活动 游戏化

幼儿园纲要强调：培养幼儿的体育活动兴趣是幼儿园体育的重要目标，教师要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。因此，一个成功的体育活动能让幼儿充分感受到运动带来的快乐，在提高身体素质的同时，完善幼儿的人格和个性。在以往的幼儿体育教学活动中，往往采用单向的教学方式展开：教师示范新动作――幼儿模仿练习――游戏巩固。这样单一的教学形式使得体育教育偏重对知识技能的掌握，忽视幼儿主动、快乐和个性全面发展的教育，这与新课程的理念是相悖的。我园以体育为园本课程，经过了多年实践、研究，取得了一些有效的教学经验。我认为：幼儿体育活动应立足于幼儿体育活动的本体――发展基本动作，从幼儿感兴趣的游戏形式入手，游戏既是活动的内容，又是活动的途径，从而培养幼儿对体育活动的兴趣，提高体育教学有效性。

一、内容选择趣味性

幼儿园纲要指出：“幼儿园教育活动的内容：既要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经验和视野。”在选择体育活动内容时，我以幼儿的年龄特点、生活经验为基础；注重情境性，让他们看得见、听得到、摸得着，使体育活动更生活、更形象，更具有趣味性，调动幼儿参与活动的积极性。如大班体育活动《运螃蟹》，金秋十月，正是阳澄湖大闸蟹上市的时候，为了激发幼儿爱家乡的情感，让幼儿感受蟹农的辛苦，我选择了这一内容发展幼儿的基本动作技能。活动前，我就布置了游戏场地，一个大大的蟹塘，里面有许多自制的螃蟹。游戏中，当我引导孩子们自己想办法抓螃蟹时，孩子们兴奋极了，利用老师提供的材料大胆尝试，有的用小塑料棍子捞，有的用圈套，有的用网撒，有的干脆直接趴在蟹搪抓„„孩子们的想象力得到了极大的发展。随后，我在一边设置了几个不同高度的斜坡与独木桥，并配以小推车、小篮子、口袋等辅助材料，让幼儿休息片刻后自由选择合适的工具将螃蟹运过山坡、小桥，送到菜市场。通过这次活动，帮助幼儿更好地提高了平衡能力，使幼儿产生了强烈的与他人合作的意愿，体验了一把蟹农的辛劳，同时进一步激发了幼儿对体育活动的兴趣。

二、环节设计游戏化

兴趣是最好的老师，也是幼儿参与活动的原动力。教师设计的体育活动只有引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心与探究欲望，才能让他们积极主动地参与到活动中，达到锻炼身体的实际效果。

我从幼儿感兴趣的游戏形式入手，让游戏内容成为活动的内容，让体育游戏为体育教学活动服务。如中班体育“小青蛙学本领”，我遵循动静交替、循序渐进、适量性、面向全体的原则，根据幼儿身体适应性规律及生理机能变化规律，将整个过程分为三个环节。第一个环节：热身运动。在欢快的音乐中，小青蛙跳到河里去游泳，创编各种游泳姿势，使幼儿的身体各关节慢慢活动开来，为以下的活动做准备。第二个环节：有趣的荷叶游戏。小青蛙们尝试各种跳法，通过相互学习及教师的讲解示范，练习从高处往下跳的动作。并通过游戏“荷叶叠叠高”、“踏荷叶”、“青蛙吃害虫”，使幼儿在愉快的氛围中巩固跳的动作，避免了枯燥、单一的动作练习。第三个环节：放松运动。在轻快熟悉的旋律中，青蛙妈妈带领小青蛙一起跳“我爱洗澡”，达到放松身体的目的。在活动中，教师始终以“青蛙妈妈”的角色参与到幼儿活动中，与幼儿建立良好的互动关系，使幼儿在宽松、和谐的游戏氛围中，既掌握了基本动作，取得了良好的锻炼效果，又发展了动作的想象力，获得了快乐的体验。

三、材料巧用，增强游戏性

活动材料是教育意图的载体，在体育活动中，活动材料直接影响幼儿参与活动的兴趣和基本动作的练习。在选择体育材料时，我注重启发幼儿将材料组合，多用且巧用，帮助幼儿既实现目标又发挥其使用器材的自主性及创新性。如中班体育活动“玩球”，活动中幼儿对拍球技能的掌握是本次活动的重点，但是学习拍球的过程是非常枯燥的，幼儿在学习过程中容易失去耐性，一旦孩子失去学习拍球的兴趣，整个活动就只能宣告失败，本次活动的难点我放在了“如何让幼儿在拍球的过程中感到愉悦，并保持学习拍球的兴趣？”上。我巧用孩子们非常熟悉的大鼓，将大鼓与球相结合。因为大鼓的节奏感鲜明，好控制，拍球落地好似鼓点的重拍，于是在活动中我就设计了“击鼓拍球”的游戏。活动开始，我就选择了最适合孩子们拍球的鼓点节奏“咚―咚―咚―”，让他们拍球的节奏慢慢地跟上我鼓点的重拍，在适应了我的慢节奏后，我逐渐加快节奏“咚―咚―咚―”，孩子们拍球的节奏马上跟上我大鼓的节奏变化，“击鼓拍球”的游戏规则在潜移默化中教给了孩子们，这时我继续变化击鼓的节奏，加大游戏难度，鼓声慢拍得慢、鼓声快拍得快，并及时根据幼儿的游戏情况，引导幼儿分辨鼓面声与侧鼓声，区分拍球与抱球的动作，有意识地变换拍球的节奏，如击鼓面两次敲侧鼓面一次、击鼓面三次敲侧鼓面一次等。通过大鼓的介入，激发了幼儿拍球的兴趣，让枯燥的拍球活动变得生动、有趣。由此可见，适宜、巧妙地使用游戏材料，能提高幼儿在体育活动中的兴趣。

四、与绘本故事相结合，增强游戏情境性

纲要指出：要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。幼儿园绘本故事教学是幼儿感兴趣的教学活动，根据幼儿的兴趣和认知背景，将基本动作技能的锻炼融于绘本故事中，能充分满足幼儿好奇、好动、好模仿、好表现等情绪化的心理需要，其教学效果是显著的。如大班体育活动“搬过来，帮过去”，我就是借助孩子们非常喜欢的绘本故事“搬过来搬过去”导入的，“鳄鱼先生和长颈鹿小姐要出去度蜜月了，他请我们小朋友帮忙造一幢漂亮的房子„„”，我出示了准备好的许多自制砖块和小树，并引导幼儿先商量，请出两位幼儿负责建房子，种小树，其他幼儿负责将砖块和小树运过独木桥（一个高的平衡长凳和两个矮的平衡凳拼搭而成），每次只能运一样，孩子们非常感兴趣，在独木桥上来来回回忙碌着，没一会漂亮的房子就建成了；这时我出示两大箱子的家中物品，有大件的家电、桌子，有易碎的花瓶、电话等，并提供了一些担架，引导幼儿用最快的时间把东西搬进新房子，因为鳄鱼先生和长颈鹿小姐度蜜月马上要回来了（这次可以搬两样或两样以上物品），孩子们马上动脑筋，有的两个人一起抬，有的左抱一个右手抱一个，帽子里还装一个，有的利用老师准备的担架，把小物品都放进担架，两人合作抬过独木桥„„他们的想法多种多样，我穿梭在孩子们中间，及时观察和捕捉他们有效、创新的方法，并引导幼儿尝试有效的方法，用最快的速度，帮助鳄鱼先生和长颈鹿小姐布置好新房子。通过活动，不仅提高了幼儿的平衡能力，而且培养了幼儿的合作意识，让幼儿真正体验了劳动的快乐。利用绘本故事贯穿体育教学活动，大大提高了体育活动的游戏化程度。

幼儿园体育活动游戏化 篇2

一、创设游戏情境,吸引幼儿注意

一个活动要有序开展,首先要吸引孩子的注意。玩是孩子的天性,好奇是孩子的特点,幼儿园指导纲要说:培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标, 根据幼儿特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。创设幼儿感兴趣的游戏情境,吸引他们积极主动地参与,当孩子的注意力一直集中在老师身上,活动自然就有序了。如在“黑猫警长”这个活动中,我创设了黑猫警长抓坏蛋这个游戏情境,对孩子们来说,黑猫警长是他们熟悉的动画片,他们喜欢扮演机智勇敢的黑猫警长和白猫战士、喜欢故事中紧张有趣的情节。为了吸引孩子注意力, 在每个活动环节都创设了游戏情境,使活动在游戏情境的帮助下有序开展,幼儿身体和情感都得到发展。

二、利用情境角色,内化活动规则

规则是幼儿园体育活动顺利开展的保障, 是幼儿安全活动的必要条件。体育活动中,老师要让孩子明确并遵守规则,如果一味强调,对于胆大孩子来说,则会觉得厌烦,久而久之就充耳不闻了。而对于一些胆小的孩子来说,因为时时要留心老师强调的规则,会显得紧张而小心翼翼,失去活动乐趣。创设生动的游戏情境,内化活动规则,将外在规则升华为幼儿自身的需要,变被动为主动,老师安全组织活动,孩子们享受游戏的快乐。

三、变换情境内容,发展幼儿技能

纲要指出:用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性。发展幼儿的基本动作是幼儿园体育活动的重要内容之一,但孩子们年龄小,对动作练习的本质不感兴趣,对动作练习要领和方法很不注意,如果进行单一机械性练习,孩子会觉得枯燥,注意力不集中,甚至厌学。孩子爱玩、好奇,往往只追求运动过程中的新异刺激、浓烈的运动气氛和种种趣味情境。根据幼儿这种心理需求,变换游戏情境,让幼儿在不断变化的游戏情境中不知不觉地练习动作技能, 在乐趣中得到发展。如在“黑猫警长”这个活动中,老师要发展幼儿的技能就是听信号跑:听信号原地跑、变换方向跑和追逐跑,整个就是练习跑的过程,如果没有设置游戏情境,那么孩子们的意识就是老师一直让我们跑, 枯燥无趣, 跑的动力势必会降低。通过抓住幼儿好玩好奇的心理,设置不断变化的情境,如白猫战士练本领:听指挥、练快跑,白猫战士抓坏蛋等,幼儿完全忽略跑这个行为,取而代之的则是幼儿逐渐升华情感动机:我要练好本领,我要抓住坏蛋。跑这项动作技能在不知不觉中得到良好发展。

四、提供情境材料,激发幼儿主动探索

传统幼儿园体育教学基本以老师教、孩子学,以发展幼儿动作技能,增强幼儿体质为主。埃里克森认为,个人在未来社会中能获得工作上和经济上的成就,都与幼儿在3~6岁阶段的主动性发展程度有关。主动性是幼儿主体性的重要方面,现代体育教学是为了促进幼儿主动发展、全面发展。体育活动中,发展幼儿主体性有很多方法, 提供必备游戏情境材料是提高幼儿主观能动性的好办法。如在“黑猫警长”活动中,老师引用报纸这一孩子们都熟悉的物质材料,让幼儿猜一猜“(出示指挥棒)这是什么? ”玩一玩“有什么好办法不让报纸掉下来”;拿取收放,如自己拿老鼠膏药,和老师一起收拾体育用具等,发挥幼儿的主观能动,尊重幼儿的主体地位。

五、提炼情境语言,增强幼儿安全意识

安全教育增强幼儿安全意识,提高自身保护能力,是幼儿园体育教学重要目标之一。安全第一,安全工作重中之重。体育教学中,怎样说孩子更容易接受,更容易铭记呢? 提炼好游戏情境语言是一种很好的方法。如在黑猫警长这个活动中,老师提醒孩子奔跑时注意什么, 孩子们凭以往经验说着: 不要推、不能撞,眼睛看好,赶快让开,转弯等。但这些只是孩子们机械的复述,不能非常强烈地成为自身内在的动力。这时老师以情景语言说:白猫战士如果受伤了,就不能和我抓坏蛋了。如果活动中有孩子摔了跌了, 那么老师完全可以用情景语言给予教育,如这只小猫受伤了,我们让他先休息一会儿。你们可要保护好自己了,再受伤的话,就不能去……好玩的天性让孩子们一下子就增强保护自己的欲望,他们知道如果受伤了,就不能玩了,活动安全性自然提高了。

幼儿是在游戏中成长的, 利用游戏情境开展体育教学符合幼儿身心特点及发展需要, 孩子们在快乐中增长知识和经验,增强运动技能,培养勇气、耐力、意志力和积极向上的品质,为适应未来社会打下坚实的基础。

摘要：幼儿园活动中,体育活动是老师较难把握和控制的,一方面充满太多不定因素,孩子们爱玩、好动,来到广阔空间更自由随意。另一方面幼儿年龄小,自我保护意识差,稍不注意,就会发生事故。如果老师为了活动顺利和安全,一味强调规则甚至强行压制,试想孩子们在束缚中怎能得到快乐和发展?游戏是幼儿的心理特征,是幼儿的工作,是幼儿的生命,是幼儿获得发展的最佳途径。

幼儿园体育活动游戏化 篇3

《幼儿园教育指导纲要》中强调，幼儿园的体育游戏应以培养幼儿对体育游戏的兴趣为重要目标，还强调游戏是幼儿的基本活动，正与我们江苏目前推行课程游戏化建设项目是完全统一的。我们努力创设幼儿喜欢的、感兴趣的、游戏空间和游戏材料，让幼儿在自主探索中充分体验体育游戏的快乐，激发幼儿对体育活动的兴趣。让幼儿园课程更贴近幼儿的生活，创设生动、有趣、多样的活动形式，让幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会，充分发挥幼儿的自主性和创造性。使幼儿在自由、愉悦、主动的活动中，促进幼儿快乐健康成长。

【关键词】

游戏激发幼儿体育活动兴趣

布鲁纳曾经说过：“任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。”对于小班幼儿来说情景化的教学方式特别重要。陶行知先生说过：“教是为了不教而教，教是为了乐学而教。”情景游戏能让孩子迅速进入游戏角色，在趣味游戏活动中幼儿主动、积极、感受到参与体育活动的兴趣。

一、创设情景游戏，激发幼儿参与体育活动的兴趣

在体育活动中，我们通过讲故事、设置情景、说儿歌、音乐等形式，激发幼儿参加游戏的欲望。幼儿和教师通过扮演生动有趣的角色，幼儿参加体育活动兴趣得到大大提高。在富有游戏情节中，让幼儿戴动物头饰，以某身份练习动作、技能。如在《娃娃兵》的体育游戏中教师设置情境炸大灰狼的碉堡要钻电网，用大灰狼的扮演让幼儿扮演娃娃兵钻电网、炸碉堡，孩子们非常怕大灰狼，静悄悄地进入角色完成任务，很快就懂得遵守游戏规则；如在体育游戏《小青蛙跳荷叶》中，我以青蛙妈妈的身份与小青蛙们一起学本领，边说儿歌边练习“跳荷叶”“捉虫子”，在宽松、愉悦的氛围中，拉近我和孩子们的关系，孩子们玩得更开心。由此可见，创设情景化游戏，更能调动兴趣参与体育活动的兴趣。

二、尊重个体差异，激发幼儿体验活动成功的乐趣

随着课程游戏化的正常开展，在安吉游戏的启发下，记得初次带孩子们玩梯子，一头在贴地里面，一头搁在轮胎上，有些孩子胆战心惊从上面慢慢爬过去，胆小的孩子只敢站在旁边看看。我便根据幼儿发展的个体差异，创设“救小动物”的游戏情景，适合不同发展水平幼儿进行练习。以去森林解救小动物为情节，用木桩、梯子、轮胎等材料创设“钻电网”“爬山坡”“跳大灰狼窝”“走独木桥”等场景，考虑到胆小的徐昊涵等幼儿走平衡木害怕的心理，我设计了一条窄窄的梯子，一条宽宽的梯子，引导幼儿根据自己的情况选择路线完成《救小动物》的任务 。最让我吃惊的是，开始只敢走宽宽的梯子的幼儿后来也敢从窄窄的竹梯上走过去了。在老师的协助、鼓励下孩子们渐渐地尝试竹梯不同高度、不同玩法的挑战。现在孩子们经常自信地说：老师，你看我都敢从两个轮胎上走过去了！老师，我爬这么高，又挑战成功了！可见，幼儿在与不同运动材料游戏情景的互动中不仅练习了基本动作：钻、爬、跳、走平衡木，发展幼儿的动作协调性还培养了幼儿大胆自信的良好性格，体验了运动游戏的乐趣和完成任务的喜悦。

三、诱发一物多用，激发幼儿参与创造游戏的乐趣

孩子们都喜欢具有各种玩法的游戏材料，他们可以根据自己的意愿自由选择、自由组合，还可以自己创造一些新奇的玩法，总是玩的不亦乐乎。如：玩筛子网，孩子们想出了各种玩法：颠皮球、过山洞、运沙子、捉小鸟……孩子们动脑筋想着法子玩，玩出了许多的新花样，表现出与众不同的做法和想法，培养了孩子的创新能力。最大限度地利用了材料，使材料充分地“活”起来。以材料作为影响幼儿的媒介，充分发挥了其一物多用的教育价值。

四、幼儿前教师后，唤起幼儿不断创新游戏的兴趣

游戏材料的玩法丰富多样，幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性会很高。幼儿对体育游戏材料过了新鲜感，就不感兴趣，我们要做到幼儿在先，老师在后，善于观察、捕捉幼儿的兴趣和需要，引导幼儿变换游戏方式，唤起幼儿不断创新游戏的兴趣。

一件游戏材料，很长时间玩一种玩具，孩子们就会失去体育活动的兴趣。如：户外活动时孩子们最爱玩彩虹伞的游戏，有些幼儿拉着彩虹伞的边缘用力抖动往上抛，有些幼儿就躲到里面捉迷藏；有时大家共同拉着彩虹伞转圈走走、跳跳、趴在上面嬉闹玩耍，玩得开心至极，体验合作的快乐。玩过一段时间，我发现幼儿失去了新鲜感，我便设计了网小鱼的游戏，让一些小朋友在彩虹伞里面当小鱼游玩，另外一些小朋友边走边说“网小鱼”的儿歌，儿歌快念完的时候，里面的小朋友要想办法逃出来，不然就变成了被捞到的“鱼”；我们围着彩虹伞边走边说“炒蚕豆”的儿歌，当说到“翻跟斗”时，孩子们一起将彩虹伞里“豆子”炒熟抛起来，幼儿对彩虹伞的兴趣再次被激发。

五、创设互动环境，让幼儿享受体育活动的快乐

教师作为一位观察者和引导者，随时捕捉幼儿发展的情况，不断给予幼儿鼓励和展示的机会，给幼儿营造一个自由宽松的活动氛围。

让幼儿在体育活动中充分体验运动的快乐，那些来自幼儿自己的东西是他们最感兴趣的。 组织体育活动时通过游戏并富于情节，让游戏材料“活”起来，使孩子们在相互模仿学习中尝试探索与别人不一样的玩法。如在练习双脚并拢向前跳，我们采用了《小猴子摘玉米》的游戏，从种玉米、给玉米浇水、摘玉米等情节，练习基本动作，锻炼动作的灵活性及协调性，孩子们积极性投入，沉浸在收获玉米的氛围中。老师作为幼儿的玩伴，与他们一起布置游戏情景，协商角色，制定游戏规则，幼儿积极参与，获得主动发展。整个游戏充满无穷的乐趣，孩子们在快乐中健康成长。

创设情景化游戏，让幼儿在自由、自主、愉悦的环境中，不仅可以激发幼儿参与体育活动的兴趣，提高幼儿参与体育活动的主动性、积极性、创造性、创新性，还能有效的培养幼儿的自信心，让幼儿体验体育游戏的快乐，促进幼儿健康和谐快乐成长。

【参考文献】

【1】幼儿园工作规程，2015

【2】幼儿园教育指导纲要，2001

【3】追寻幼儿教育的游戏精神.教育科学出版社，2000

幼儿园体育活动游戏化 篇4

摘要：幼儿体育教学目标是促进学生身心健康综合发展。因此在教学中，应针对幼儿身心发育特点，以游戏化活动为主，有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学，趣中练，激发幼儿对体育活动的兴趣，促进幼儿身心和谐发展。本文通过幼儿体育游戏化教学目的、现状及兴趣培养方案的分析，探讨了游戏化教学在幼儿体育课堂中的有效运用，提出要想进一步培养幼儿参与体育游戏的兴趣，幼教工作者应该从不同方面进行体育游戏的创新，来培养幼儿兴趣，增强幼儿身心素质。

关键词：幼儿体育；游戏；幼儿兴趣；培养

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。但是，现在的孩子大多是独生子女，家长望子成龙、盼女成凤，在家庭教育上出现了重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象。加上城市高楼林立，车辆繁多，幼儿户外活动时间少，普遍缺乏锻炼。这就要求幼儿教师要有目、有计划地引导孩子进行体育活动。而游戏是幼儿最感兴趣的活动，体育游戏不仅可以促进幼儿的身心健康与和谐发展，还可以培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质和主动、乐观、合作的态度。所以，作为幼儿体育教师，要多开展灵活多样、有趣的、符合幼儿年龄特点和心理的体育游戏活动，真正促进幼儿身心的全面发展。

一、幼儿体育游戏化教学目的

1.根据幼儿年龄特点和心理特征，培养幼儿对体育游戏的兴趣，开发幼儿多种潜能，增强幼儿对环境的适应能力，促进幼儿活泼健康的成长。

2.丰富游戏内容和形式，调动幼儿参与的兴趣和积极性，提高体育游戏质量，增强幼儿体质，培养幼儿健康的生活态度和行为习惯。

3.通过游戏活动，培养幼儿有责任、有意志、能经受挫折与失败的良好心态与合作意识，学会交往，培养幼儿自主、自信精神。

4.提高幼儿安全意识，使孩子们通过游戏，懂得保护自己。

二、幼儿体育教学现状

1.教学目标把握不清楚，忽视幼儿身体素质的发展。在实际幼儿体育教学中，目标不明确，以活动内容代替目标，或以游戏名称代替目标，过分对幼儿的兴趣强调，忽视了基本的运动能力培养，表面上课堂气氛活泼生动，事实上却严重忽视了幼儿的身体发展素质，脱离了幼儿体育所应发挥的作用。

2.体育教学内容陈旧，教学组织形式单一。幼儿体育活动内容还是以传统的幼儿体育活动基本动作为活动内容的主体，?w操类教学的内容仍占很大比例。对于现代学前体育教育理论指出的应开展民族传统体育、远足活动等更没有放在重要位置。实际教学中采用一刀切，分层次教学、体能分组等现代常用的体育教学组织形式均未得到体现。

3.体育教学方法呆板，幼儿主动探求能力薄弱。幼儿体育教学方法是联结教师教与学生学的桥梁。在幼儿体育活动中，幼儿体育教师过多采用“我教你学、我示范你模仿”的讲解示范法与游戏比赛法教学方法，忽略了体育教学方法现代理论的积累，不能灵活地根据实际情况及时调整适合幼儿体育学习的教学方法。在具体实践中，没有真正做到以“吸引”的方式来让幼儿主动参与其中，而是教师在规定的体育活动场景中安排幼儿角色或位置，没有实现幼儿的主动参与性，主动探究能力、创造力也没有得到充分发挥。

三、幼儿体育兴趣的培养方案

1.环节设计游戏化。兴趣是最好的老师，也是幼儿参与活动的原动力。教师设计的体育活动只有引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心与探究欲望，才能让他们积极主动地参与到活动中，达到锻炼身体的实际效果。因而，教学中教师可以通过讲故事、说儿歌等游戏形式，创设情境，激发幼儿参与体育活动的兴趣。如中班体育“小青蛙学本领”，教师可根据幼儿身体适应性规律及生理机能变化规律，将整个过程分为三个环节。第一环节：热身运动。在欢快的音乐中，小青蛙跳到河里去游泳，创编各种游泳姿势，使幼儿的身体各关节慢慢活动开来，为以下的活动做准备。第二环节：有趣的荷叶游戏。小青蛙们尝试各种跳法，通过相互学习及教师的讲解示范，练习从高处往下跳的动作。并通过游戏“荷叶叠叠高”、“踏荷叶”，使幼儿在愉快氛围中巩固跳的动作，避免了枯燥、单一的动作练习。第三环节：放松运动。在轻快熟悉的旋律中，青蛙妈妈带领小青蛙一起跳“我爱洗澡”，达到放松身体目的。活动中，教师始终以“青蛙妈妈”的角色参与到幼儿活动中，与幼儿建立良好的互动关系，使幼儿在宽松、和谐的游戏氛围中，既掌握了基本动作，取得了良好的锻炼效果，又发展了动作的想象力，获得了快乐的体验。

2.利用材料，增强游戏性。在体育活动中，活动材料直接影响幼儿参与活动的兴趣和基本动作的练习。在选择体育材料时，我注重启发幼儿将材料组合，多用且巧用，帮助幼儿既实现目标又发挥其使用器材的自主性及创新性。如：玩筛子网，孩子们想出了各种玩法：颠皮球、过山洞、运沙子、捉小鸟„„孩子们动脑筋想着法子玩，玩出了许多的新花样，表现出与众不同的做法和想法，培养了孩子的创新能力。最大限度地利用了材料，使材料充分地“活”起来。很长实践玩一件材料，孩子就会失去兴趣，如：户外活动时孩子们最爱玩彩虹伞的游戏，有些幼儿拉着彩虹伞的边缘用力抖动往上抛，有些幼儿就躲到里面捉迷藏；有时大家共同拉着彩虹伞转圈走走、跳跳、趴在上面嬉闹玩耍，玩得开心至极，体验合作的快乐。玩过一段时间，我发现幼儿失去了新鲜感，我便设计了网小鱼的游戏，让一些小朋友在彩虹伞里面当小鱼游玩，另外一些小朋友边走边说“网小鱼”的儿歌，儿歌快念完的时候，里面的小朋友要想办法逃出来，不然就变成了被捞到的“鱼”；我们围着彩虹伞边走边说“炒蚕豆”的儿歌，当说到“翻跟斗”时，孩子们一起将彩虹伞里“豆子”炒熟抛起来，幼儿对彩虹伞的兴趣再次被激发。

总之，作为幼儿体育教师，要通过科学有效的教学手段，努力创设幼儿喜欢的、感兴趣的、游戏空间和游戏材料，创设生动、有趣、多样的活动形式，让幼儿在自主探索中充分体验体育游戏的快乐，激发幼儿对体育活动的兴趣。让幼儿体育课程更贴近幼儿的生活，充分发挥幼儿的自主性和创造性，使幼儿在自由、愉悦、主动的活动中，促进其体质、个性、能力的全面发展，快乐健康成长。

参考文献：

幼儿园课程游戏化活动方案 篇5

一、对课程生活化、游戏化的认识

在一次有关邮局的半日活动中，教师带全班30多个孩子到附近邮局参观。邮局并不宽敞的大厅里堆放着不少纸盒，门外停着运送邮包的车子。门厅里有正在寄包裹和寄邮件的顾客，邮局工作人员正在用电子秤称各种邮件。教师只带着孩子看了一下门厅上方的邮局标志以及大厅里的一个邮箱，在邮局转了一圈就匆匆结束了参观活动。回到幼儿园，教师和孩子们展开了讨论。教师问：“你在邮局看到了什么?”在几个幼儿简单回应后，教师出示了事先准备好的邮局标志图及用纸盒制作的小邮箱，说：“我们出来开个邮局吧。”于是，教师把“邮箱”粘贴到活动室的一个架子上。接着，教师请每个孩子把从家中带来的一个信封、一张邮票放在桌上，并让幼儿把事先画好的一幅画塞进信封，然后教师为每人提供一张打印好幼儿园所在地地址的纸条，让幼儿粘贴在信封上，再贴上邮票。中午散步时，教师再带幼儿到邮局把信投进邮箱中。

通过与带班教师交谈，我了解到，为了体现幼儿园课程生活化、游戏化的教育理念，教师花了大量心血组织这次活动。

①“充分”利用社区的邮局、家长的参与等周围的资源;

②在参观活动中生成了“邮局”游戏;

③让每个孩子都有动手的机会;

④将教学、生活、游戏联系在一起。然而，如果我们认真反思一下整个教育过程，就可以找出不少问题：参观邮局时还有哪些资源可以为我们所利用?参观内容还可以深入挖掘吗?开展邮局游戏时，孩子还能做些什么事，例如可以参与哪些筹备工作?如何拓展游戏内容?让孩子体验寄信过程有否更好的组织方法?让每个孩子都寄一封类似的信，是否考虑过社会资源的充分利用?邮局工作人员的工作量是否无端地被增加了?组织这样的活动应该如何充分利用周围资源?

也许我们不能这么简单地理解生活、游戏、教学的综合，《纲要》所倡导的幼儿园课程生活化、游戏化的理念也并不是要教师把生活、游戏、教学简单地联系在一起。教师究竟应该如何去发现、选择和利用生活中的课程内容，充分利用游戏手段实施幼儿园课程呢?我认为首先必须从转变观念入手。

①关于生活。幼儿的生活是丰富多彩的，有幼儿园的、家庭的、社区的生活等，我们可以从幼儿的生活中发现有价值的主题，并有选择地将它渗透到幼儿园课程中。由于生活本身就具有综合性，因此越是充分利用生活资源，就越能体现幼儿园课程有机综合的特点。

②关于游戏。我们必须充分尊重幼儿的经验和能力，使游戏成为幼儿自己的游戏，成为幼儿成长过程中一种极具价值的生活活动、学习活动。

③关于综合。综合就是要使不同学科内容产生有机联系，使它们不再处于割裂、分离的状态，从而形成一个产生教育影响的整体。并非有联系就是综合，综合需要形成一个有机的整体。

二、幼儿园课程生活化、游戏化的实践探索

幼儿园课程改革发展到今天，教学活动已不再局限于集体教学活动，分组活动、个别活动、区域活动等都是有效的活动组织形式。宽松的学习环境为幼儿自主学习、主动探索提供了更多的机会，使幼儿有可能通过自己的方式，按照自己的学习进程参与学习过程。基于此，我们大胆设想，将生活、游戏和教学融合起来，从生活、游戏中延伸教学，从生活、教学中产生游戏，让生活经验、教学内容为游戏的开展提供更多的知识和经验，并真正通过游戏形式展示生活的、教学的内容。带着这样的理念，我们开始了实践探索。

(一)对区域活动和游戏活动关系的重新认识

不知从什么时候开始，我们形成了这样一种认识：区域活动是按五大领域划分、供幼jl小组或个别学习的活动，游戏活动则指角色游戏或创造性游戏活动。因此，很多幼儿园的一日活动时间表上有区域活动和游戏活动之分，但我们稍作思考就会发现这样的划分是有问题的，因为区域活动是从活动空间上所作的划分，而游戏活动则是按活动的性质命名的。

研究表明，幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的。《纲要》也明确指出，幼儿园教育活动内容的组织应注重综合性、趣味性、活动性。因此，我们重视幼儿的身心发展特点，以幼儿活动为中心，投放相应的活动材料并作适当分隔，如娃娃家、制作区、运动区、探索区、表演区、建构区等。此外，为了便于幼儿在活动中随时取用材料并创造性地综合利用材料，我们还在活动室、走廊上设置了木料区、纸布区、塑料区、金属区、瓷石区、工具区等材料区，这样，幼儿取用材料就不再受区域的限制，有了自由选择的空间。

实践表明，幼儿从来不会考虑自己所进行的活动是何种性质的活动，他们总是沉浸在一个完整的活动过程中。如在一次让中班幼儿感受自己长大了的活动中，我们提供了报纸、水彩笔，建议孩子躺在报纸上，让同伴描画他的身体轮廓。一个孩子看到自己的身体轮廓图后说：“我怎么没有眼睛呢?”于是，马上有孩子想到给轮廓图添上五官。当发现有的五官位置不对时，一个孩子立即提议：“做个记号再画就不会错了。”五官画好了，有个孩子突然想到还需要画“小鸡鸡”，于是就添画了一个“小鸡鸡”和一串尿珠，几个孩子乐成一团。看着有趣的活动过程，我不仅感叹：孩子的活动怎么能区分出是生活、学习还是游戏呢?

(二)对主题活动和游戏活动关系的重新认识

缘于对生活、游戏、综合的思考，我们设想使主题活动开展的过程成为游戏活动展开的过程。通过实践，我们发现这不仅是可行的，而且是合理的。如在小班“可爱的伞”主题活动中，我们和孩子及其家长一起收集各种各样的伞和伞的图片、画册，把各种伞挂在活动室，把伞的图片布置在活动室四周，俨然一个伞的小世界，孩子在日常生活中可随时观察、讨论。利用这些小伞，我们还组织幼儿设想各种游戏，于是，各种游戏活动生成了：跳小伞、躲描描、转伞花等。

根据伞面鲜艳的色彩、美丽的花纹、有规律的图案，我们设计了“漂亮小伞排排队”的游戏，引导幼儿按规律序，通过操作寻找伞面花纹的规律。在此基础上，我们又投放三种伞面设计材料，即平面的、平面变立体的、供几个幼儿合作设计的立体大伞面，让幼儿在游戏中探索、学习。我们还建议幼儿撑着自己设计的漂亮伞面跳小伞舞，让幼儿按数量给“小动物”送小伞，等等，根据幼儿的兴趣、能力不断展开主题探究活动，及时调整、更换活动材料，使教学活动和游戏活动密切结合并相互影响，在主题活动的展开过程中，生活活动、教学活动、游戏活动有机整合在了一起。

如何将幼儿美术活动游戏化 篇6

如何将幼儿美术活动游戏化

幼儿游戏在幼儿教育中占据很大的位置，游戏是幼儿生活的基本活动形式，是蕴涵着发展的需要和教育的契机。幼儿在游戏过程中可以表达自我意愿，展示能力。因此在教学过程中要有效结合游戏化教学。美术是幼儿对社会最直接的感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。因此要将美术活动融入于游戏中学习，可有效提高幼儿积极性和创造性，使幼儿在轻松愉快的情绪中会产生自豪感，享受到成功的喜悦。作为幼儿教师，我们应该尝试用游戏方式进行幼儿美术教学，引诱幼

儿自主能主动的参与美术活动，激发幼儿对美的敏感性，提升他们表现美、创造美的兴趣和积极性，最大限度去发掘游戏化美术教学的教育价值。

一、活动内容童趣化，提高幼儿活动的兴趣。

兴趣是幼儿最大的动手、动脑最大的因素，因此，我们不仅仅抓住活动的内容来激发幼儿对美术的欲望，也要积极调动幼儿的动手能力。一旦调动幼儿的积极性，一切活动的开展就变得游刃有余了。无论是哪里年龄层的幼儿都非常喜欢游戏，有明显的游戏自主需要和欲望，因此，教师选择美术内容要有趣味性，充分考虑幼儿熟悉的并且感兴趣的事物，以生活化、情节化、游戏化的内容唤起幼儿兴趣。例如：“蝴蝶”是幼儿最喜欢的小动物，他们可以学蝴蝶飞舞的动作，也可以欣赏蝴蝶美丽的花纹，从而发现蝴蝶的花纹，翅膀大小都是一样的。在活动开始前，可以先让小朋友去观察和了解生活中蝴蝶及其特征，接

着在活动开展中创造一个“花园”的轻松环境，让幼儿放松地去大胆表达自己的发现。这样开展活动，就会让幼儿很容易的了解蝴蝶，也为接下来给蝴蝶涂色，制作蝴蝶翅膀等一系列的活动埋下了伏笔，增添了许多的乐趣。以游戏活动满足其情感需要，从而激发幼儿想象、创造的热情。

二、活动材料多样化，提高幼儿创造的灵感。

幼儿的美术活动形式的开展变得多姿多样，也不再是单一的油画棒、水彩笔、勾线笔，及简单的剪纸、橡皮泥。在开展美术的活动中，我们每给孩子作画的时候都会考虑幼儿的年龄特点和操作兴趣点，因此准备的材料也是丰富多彩的，即使是同一节课，我们会采取不同的作画材料来丰富活动的多样化，不仅给幼儿提供现成的材料，如：油画棒、水粉、印泥、棉签等，也提供一些日常生活中常见的废旧材料，如：旧的挂历纸、矿泉水瓶盖、树叶、玻璃球等。材

料选择性增强了，幼儿的创造性就会增强，灵感也就会进一步的提高。例如：“有趣的滚珠画”，幼儿在用滚珠在水粉颜料上蘸取，然后在白纸上来回的滚来滚去，这不仅满足了幼儿的好奇心，也锻炼了幼儿的小手肌肉，创作出的画面也更加生动活泼。在作画过程中，幼儿发现用蘸取不同颜料的滚珠在白纸上混合在一起，滚珠轨迹颜色也发生了变化，有红、黄、蓝主要的颜色出现，也有橙色、紫色、灰色等混合颜色的出现。幼儿在创造过程中，就会对自己的发现产生更浓的兴趣，也会对美术活动越来越喜欢。如：“牙刷画”，给幼儿提供一把废旧的牙刷和一把梳子，让幼儿用牙刷蘸取颜料，在模型的动物上用梳子和牙刷进行刷，这时幼儿就会发现，我们平时会丢弃的废旧材料也可以用于美术活动的创作。

三、创造适应的美术环境，提高幼儿的想象能力。

幼儿在学习过程中的主动和被动，往往取决于主观能动的发挥，而这种发挥又与我们给幼儿提供的美术环境息息相关。在以往的美术活动中，我们常常会约束幼儿的头脑，让他们跟着老师的示范画进行绘画，在这样死板的环境中，幼儿绘画出来的作品都是一个模样，没有了幼儿的创造能力，看不出幼儿发展水平。久而久之，幼儿的思维就会被固定，教师一直在强调的创造性思维也被扼杀在摇篮里，即使老师给幼儿提供了丰富的材料，幼儿也会缺乏自信而不敢操作。作为老师，我们不仅要给幼儿提供丰富的美术材料，也要给幼儿提供一个“想画、敢画、愿意话”的作画环境，让幼儿自然主动地去选择材料，自由的交流和创造。

四、教学过程游戏化，尊重幼儿的作品。

《指南》告诉我们，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己的认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着

幼儿园数学活动游戏化的有效运用 篇7

但是,教师更多重视的是区域游戏和各类体育、音乐、智力游戏,对数学教学中有机运用游戏重视还不够,主要表现在:

1.游戏形式化。有部分教师将游戏活动和幼儿的数学教学尝试整合,但是,存在形式化的现象,游戏成为一种摆设,游戏的运用只是为了调节气氛,不能和教学的目标、幼儿的有效学习融合,不能很好地为数学教学服务。

2.许多老师还是使用传统的,长期以来一直是重视知识目标的达成,以教师的技能传授和幼儿机械的练习为主的数学教学,孩子注意力集中时间特别的短,体验和发现不够。

陈鹤琴先生说:“孩子生来就是好动的,以游戏为生命的,游戏是儿童生来喜欢的。儿童的生活可以说是游戏。”对幼儿来说,游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动,鉴于幼儿喜爱游戏,游戏对幼儿发展的巨大价值,以及数学教学中游戏化教学的现状,我们要利用游戏化的教学手段,让幼儿感知生活中数学的有用和有趣,引导幼儿理解数概念,感知形状与空间关系等一系列数学内容。下面结合我的教学实践经验谈谈如何在数学活动中运用游戏化教学:

一、在数学活动中引入完整游戏,使教学游戏化

幼儿游戏不是单纯玩玩就结束,而是对幼儿的认知社会、情绪、语言、身体以及创造性的发展有着重要的影响。要想开展从游戏开始至游戏结束的集体教学活动,教师必须采取特殊的教学方法和手段设计教学。比如,图形为主题的集体教学中幼儿已对图形有概念的基础上,教师首先摆好大小不同的图形。然后,幼儿随意辨认、分类、识别大和小的图形等。最后让幼儿用图形制作服装扮演模特进行游戏表演活动。这样,在比较宽松的氛围中充分激发了幼儿参与兴趣和感觉器官的体验,无意识中认识了图形的种类。这就是在集体教学的游戏活动中渗透教育的一种形式。实践证明:幼儿被动地、注入式的学习不如幼儿在兴趣之中自然受教育效果好。

二、在数学活动中利用游戏因素,使教学游戏化

1. 以游戏性的语言组织活动。

这是教育中经常运用的策略,主要通过富有游戏性的语言来组织活动,比如,教师在活动开场时说:“今天,老师为小朋友请来了一个客人———图形宝宝,图形宝宝很想和小朋友们一起做游戏。”

2. 以假想的方式组织活动。

如在复习几何图形的数学活动中,我这样设计:“今天老师要带小朋友到图形乐园去玩。首先到达的是图形馆。”幼儿完全被吸引了,教室里的气氛安静且带有神秘感。我慢慢地掀开预先精心制作的图片,展现在幼儿面前的是一幅精心制作的图片,是一幅色彩鲜艳童话般的画面。我欢快地说:“奇妙的图形乐园真美,这里的花、草、房子、动物多漂亮啊!他们都是由图形组成的。找一找,都有些什么图形呀?”幼儿兴趣很高,都认真观察讨论起来……复习几何图形的目的已实现了一半。接着我说:“现在,老师要带你们去图形游艺馆,游艺馆里可好玩了,我们一样一样地玩,一关一关地闯,有没有信心获胜呀?”幼儿情绪高涨,信心百倍。接下来的涂色、打钩游戏和拼图游戏在活跃的气氛中圆满地完成。此外,幼儿在“排序宫”里学排序、在“水果乐园”里学数的组成、在“迷宫王国”学走迷宫等,均取得了良好的教学效果。

3. 以“做做玩玩”的方式组织活动。

主要通过操作玩具或实物材料,并按游戏规则进行游戏。如小班幼儿学习按大小、颜色分类的“插小旗”“送图形回家”游戏;中班幼儿感知数量认识数字的“印印章”“会变的数卡”“看数字穿木珠”的游戏,大班幼儿练习加减的“掷骰子列算式”“猜弹珠”游戏,认识整点半点“拨时钟”游戏等。旨在让幼儿在游戏中操作不同内容的学具,在探索中获得数学经验。

4. 以比赛的形式组织活动。

这种游戏主要是增强竞赛性,对于增强掌握知识的巩固程度和发展思维的敏捷性,作用较为突出。如中班扑克牌游戏《比大小》《小猫钓鱼》,大班《算式接龙》游戏等。在游戏中,比谁又快又对,能提高学习速度,激发荣誉感。比赛使一些原本枯燥而单调的活动具有游戏性,大大激发了幼儿活动的积极性。

三、在数学活动中创设游戏环境,使教学游戏化

在实践活动过程中,我们发现幼儿难以理解与掌握教师所提供的环境创设的内涵与意义,不熟悉教师所使用的惯用语法。为此,在幼儿教学过程中,教师要创设便于幼儿理解的游戏教学环境,发挥游戏环境创设的作用。如:在教学“5以内的加减法”时,教师利用“老鹰捉小鸡”的游戏创设有趣的游戏化教学环境,在教学环节中这样对幼儿讲:鸡妈妈有个5个孩子,可是有一天来了一只老鹰抓走了一只小鸡,这时提问幼儿还剩几只小鸡?第二天,狡猾的老鹰趁着鸡妈妈不注意的时候又抓了另一只小鸡,提同样的问题,这样,在游戏过程中不仅理解与掌握了“5以内的加减法”的相关知识,激发了学习兴趣,充分调动了积极性,还增加了教师与幼儿间的交流与互动,对构建教师与幼儿之间的和谐、友好关系有促进作用。

综上所述,游戏化的教学理念在幼儿园教学中必不可少,特别是像数学这样比较枯燥乏味的活动,我们更应该在一种游戏化的模式里进行,这样才能使幼儿对活动更感兴趣,接受的更快。要做到游戏与教学的高度融合,还需要我们教育者付出更多的努力。所以,我们一定要采取科学的方法,让幼儿在轻松、快乐的氛围里成长!

参考文献

[1]高祥.通过游戏来学与教:幼儿园游戏教学实践的个案研究[D].成都:西南大学,2014.

幼儿园跳绳活动游戏化教学初探 篇8

关键词：幼儿园；跳绳活动；游戏教学

《3～6岁儿童学习与发展指南》中要求幼儿“动作协调、灵敏”，跳绳活动是一项集体育和游戏于一体的综合性全身运动项目，幼儿跳绳活动能够提高幼儿动作的协调性，增强幼儿的身体素质，是幼儿所青睐的一项体育活动。幼儿园课程游戏化背景下的教育活动，是以多种形式、有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程。笔者在幼儿园跳绳活动中，进行游戏化教学，让幼儿在“跳中玩”，在“玩中跳”，在跳绳活动中跳出“新、奇、趣”。

一、创设跳绳活动游戏情境

幼儿园跳绳活动游戏化教学中，教师可以结合幼儿跳绳活动，选择关于跳绳或运动的歌曲，创设跳绳活动游戏情境，给幼儿播放情境歌曲，营造跳绳的快乐情境，让幼儿听着歌曲，入情入境，全身心投入跳绳活动，有效地将歌曲和跳绳活动结合起来，听着运动歌曲，随着歌曲节奏，快乐地跳绳，增强跳绳活动的游戏趣味性。

如，笔者在幼儿跳绳活动中，给幼儿播放《跳绳歌》，“花儿红，鸟儿叫，柳树底下把绳跳，脚步越跳越灵巧。你也跳，我也跳，一个挨着一个跳。挺起胸，向前跳，脚儿轻轻别摔跤。”幼儿听着歌曲，迈着轻快的步伐，和教师一起进入活动场地，随着歌曲开始跳绳活动前的热身运动、自由玩绳，探索跳绳的方法，嫣然已经进入跳绳活动的游戏情境。

二、设计跳绳活动游戏趣点

兴趣是幼儿学习最有力和最直接的动力。因此，在幼儿跳绳活动游戏化教学中，教师需要结合幼儿的身心特点，设计跳绳活动游戏趣点，抓住幼儿兴趣点，引入跳绳活动，引导幼儿在跳绳活动中尽情地释放幼儿兴趣，紧扣幼儿跳绳活动游戏趣点，以游戏化教学为契机，开展跳绳活动游戏化教学活动。

如，笔者在幼儿跳绳活动中，结合幼儿的身心特点和兴趣点，给幼儿设计操作性强、熟悉的动作，让幼儿能够积极参与跳绳活动，学习不同玩法的跳绳，学会跳绳的技巧，增强幼儿的动作协调性，促进幼儿跳跃能力的发展，感受跳绳活动的快乐。笔者给学生设计了“与我说的相反”游戏，“老师说向上，幼儿则蹲跳，老师说向前，幼儿则后跳”，促进幼儿动作的灵敏性。笔者还给幼儿设计了“给娃娃打领结”游戏，让幼儿分为不同小组，拿着跳绳当做领带，站在起跑线，等待笔者的发令后，跑到前面给娃娃系领带，然后返回拍打下一个幼儿的手，幼儿依次进行，最先完成的小组获胜。笔者还结合幼儿兴趣，设计了“踩跳绳”“走小路”“走钢丝”等游戏，吸引幼儿兴趣，让幼儿能够更加热情地进行跳绳活动。

三、实施跳绳活动游戏内容

幼儿跳绳活动游戏化教学中，跳绳花样繁多，简单易行，一学就会，是幼儿喜欢的体育活动。教师结合幼儿跳绳实际情况，自主选择分组，让幼儿以小组形式练习跳绳，主动跳绳，保证跳绳活动的场地和时间；在幼儿跳绳活动游戏化教学中，教师给幼儿做示范动作，抓住幼儿兴趣点，激发幼儿跳绳兴趣，让幼儿积极参与跳绳，掌握跳绳动作要领；跳绳活动是一项综合性体育运动，是幼儿全身性的运动，教师可以给幼儿分解跳绳手、脚动作，给幼儿讲解动作要点，让幼儿结合跳绳活动游戏设计进行分步练习，如徒手听节奏跳，按节奏模仿跳绳动作，单手拿绳，双手拿绳实际练习，从最基础的动作过渡到完整动作，练习手摇绳、摇绳、跳绳，分解跳绳活动的难度，把握跳绳活动的游戏节奏，让幼儿能够连贯跳绳。

在幼儿跳绳活动游戏中，让幼儿踩绳走、单脚踩跳绳，能促进幼儿身体平衡能力的发展；让幼儿双脚踩跳绳蹦跳、双脚蹦跳跳绳，能促进幼儿身体协调性、跳跃能力的发展；让幼儿跳高、拔河，促进幼儿跨跳能力的发展，让幼儿享受跳绳游戏的快乐。在幼儿跳绳活动游戏化教学中，让幼儿玩出“新、奇、趣”，激发幼儿跳绳的兴趣，让幼儿爱上跳绳。在幼儿跳绳活动游戏化教学中，笔者发挥教学主导作用，让幼儿展开联想，充分想象和创造，发挥幼儿活动的自主性，体现幼儿活动、学习的主体地位。需要注意的是，在幼儿跳绳活动游戏化教学实施过程中，教师需要给幼儿讲清楚活动的游戏规则，让幼儿能够听从指挥，遵守纪律，维持好幼儿跳绳活动的游戏秩序。

在幼儿园跳绳活动中，实施游戏化教学策略，以跳绳游戏为载体，笔者创设幼儿跳绳活动游戏情境，设计幼儿跳绳活动游戏趣点，实施跳绳活动游戏内容，增强跳绳活动趣味，让幼儿在愉悦的氛围中，练习跳绳动作。在幼儿跳绳活动游戏中，让幼儿全身心投入跳绳活动，在跳绳活动中忘记自我，激发幼儿跳绳活动的积极性，通过游戏化参与，多角度锻炼幼儿体质，促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]惠洁.绳舞飞扬 快乐成长：大班幼儿跳绳活动的实践探讨[J].学园，2014（28）：166.

幼儿音乐活动游戏化的策略 篇9

音乐活动是学前教育课程体系中的重要内容，游戏是幼儿的基本活动，也是他们最喜爱的活动，是他们和周围世界互动、学习的基本方式，在游戏中孩子们处于积极主动的状态，对其运动器官的发展，各种心理过程的发展，以及个性品质的形成都有积极的意义。

因此，幼儿音乐教育游戏化能真正满足幼儿对音乐元素学习的需要，将游戏做为幼儿园音乐活动的基本形式，融入幼儿园的音乐教学中，让孩子们在游戏中体验音乐气息、获得音乐知识；在学习中体验游戏过程的快乐，孩子们得到的不单单是美的体会，更是在智力、身体、个性、情感、社会性等多方面的和谐发展。

开园至今，我园始终坚持“全面育人发展特色”的教育理念，通过对幼儿园音乐教育游戏化教学实践的研究，我们发现在音乐活动游戏化过程中，始终存在着不同程度的形式化与低效化等问题。关注游戏的外在形式忽视游戏的基本精神；注重教师自身的教育意图忽视幼儿的需求与能力差异；注重游戏的情境性忽视挑战性与创新性等等。我认为，导致上述问题普遍存在的主要原因是教学目标的制定简单、教学内容的选择单调、互动形式的手法单一所导致的。教师们只有明确游戏的核心特性，尊重儿童的文化需求与个体差异，选择多元化的音乐活动内容，将游戏与音乐有机融合，不断提升教育机智与教学个性，才能增强音乐教育游戏化的有效性与适宜性，只有注重指导与策略，才能提高幼儿参与音乐活动的热情。

一、明确游戏活动的核心 游戏包含着丰富的快乐体验，乐趣是游戏必须具备的品质，是游戏的内在功能，正是源于游戏的兴趣性、自主性、愉悦性、活动性的特征，幼儿才能在游戏中成为真正的孩子。只有在教育活动中保持游戏的这些特质，才能培养富有游戏性的儿童，这是儿童发展的原动力，音乐、游戏、儿童因为快乐而紧密联系在一起，他们与快乐的体验密不可分，因此我们教师在组织活动过程中，不要过多地干涉、限制幼儿的行为，应当为孩子们提供充足的准备材料，让他们在自由、自在、自主的游戏化音乐活动中，享受快乐的音乐之旅，追求身心的愉悦与成长的幸福。

二、尊重个体差异的需求

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出我们要始终遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要；尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展的原则。幼儿有着自己的文化，有着自己的逻辑、规则与独特的文化需求。游戏，作为儿童生活和儿童文化的一个自然而重要组成部分，它实际上是儿童存在的一种形式，是幼儿生存的一种状态。整体感知和反应、诗性逻辑、游戏精神构成了儿童文化的基本特征。3-6 岁的幼儿正处于感觉探索阶段，成人应在游戏化音乐活动中为幼儿提供充分的感觉探索，以培养幼儿的自我调控能力和元认知能力，最终促进幼儿游戏性的发展。

我们必须顺应幼儿的特点与需要，把游戏、音乐、情境等作为一个有机的整体，引导幼儿对音乐进行整体性的感知与个性化的表现。如“一条小鱼游来了”是小班孩子们的“最爱”，每次进行歌表演他们都乐此不疲，孩子在游戏中喜欢夸张自己的动作，有节奏地四处穿行，表情动作生动可爱，由此孩子的情绪得到了最大愉悦。

三、强化音乐与游戏的融合

适宜、有效的游戏化音乐活动追求的是幼儿、音乐与游戏的有机融合，倡导以幼儿主体体验的游戏方式，其快乐来源于幼儿在游戏化音乐活动中的各种合理需要得以满足，追求的是“游戏音乐，健康成长”的主旨。

首先，教师需克服教学目标过于简单、直接。避免游戏与音乐简单而生硬的黏合，甚至相互对立等现象的发生，教师要将音乐活动的目标定位于即时性的技能学习与表演，关注幼儿的整体存在，将全面和谐、快乐成长作为最终目标，以游戏激发他们的学习热情与活力。第二在组织集体性游戏化音乐活动时，我们教师在内容的选择、情景的创设、活动的组织环节中，多从教育的角度有更多的预设，尽可能的丰富互动形式，给孩子提供自主、自由的表现空间，引导幼儿保持参与音乐活动的热情，同时获得最大限度的发展。

第三教师必须注重研究幼儿在自然游戏状态下的音乐学习方式。没有生硬的教唱、指令和辅导，只有自然的生活情境与快乐的游戏情趣中，符合自己的能力与意愿挑战，与同伴间自由灵活的交往、互动才能激发幼儿持续的积极参与。如《丢手绢》、《马兰开花》那样，幼儿完全是在不知不觉的游戏状态下学会歌唱、学会游戏与动作，并享受其中的音乐审美、随乐运动以及与同伴间的快乐交往。

四、提升师者的智慧与个性

教育是一种智慧，一种因时、因地、因人制宜的教育智慧，这种智慧并非是自然禀赋我们师者的素养，而是需要我们在不断的教育实践中学习、反思、锤炼、提升。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”游戏化音乐活动的组织需要教师运用多元的教学智慧，为孩子创设开放、自由、宽松的游戏环境，提供更多的自主自由选择与表达的权利与机会，及时发现幼儿富有创造性与个性的音乐表现方式，适时适当的予以赏识与鼓励。

富有教育智慧师者从不否定孩子，他们常常都是把“你的想法怎么这么特别呀!”、“你真是一个爱动脑筋的乖孩子”等激励幼儿的话语挂着嘴边。当幼儿遭遇困难时，又能巧妙地帮助他们化解尴尬，找到学习的窍门与成长的乐趣。如一些幼儿创编“机器人”动作时只作手部动作，教师用“我忘了把机器人腿上的开关打开了”这样的话语巧妙提示幼儿； 当幼儿动作不协调时，教师一拍脑袋“哎呀，我忘了，机器人出厂时要先检验调整的”，就巧妙化解了幼儿的不安，并开心地在教师的帮助下改善动作的协调性，提高表现力。

适宜与有效的游戏化教学活动还需要富有游戏性的教师。利伯曼关于教师所应具有的个性特征的研究表明，教师应具有幽默感、快乐和笑声、热情、积极参与、灵活、想象等八种良好的个性特征。我们可以看出这其中有半数以上与游戏性有关。幼儿教师应进一步提升自己的热情、幽默、风趣等良好个性，为游戏化音乐活动注入更多的笑声与乐趣，从而感染与打动孩子，有效提升活动的游戏活力。