用心倾听来自学生的声音

用心倾听来自学生的声音（共11篇）

用心倾听来自学生的声音 篇1

前段时间，笔者给学生做了一次小小的历史问卷调查，学生们饶有兴趣地围绕高中历史新课程学习过程中的一些问题作出了回答。尽管因为个体差异，答案五花八门，但还是有几个声音的一致性非常高，值得我们老师倾听和关注。

从理论上讲，新高中历史课堂教学要求转换好师生的角色，关注学生历史学习方式的改变、更多地体现学生的主体性地位，全面培养学生的创新精神和创造能力，所以老师们在努力树立新的教学理念、变传统教学模式的同时倾听来自学生内心深处的声音，势必更有利于真正实现教学形式、教学方法和教学手段的变革，使历史新课改的教育目标在课堂教学中得到真正的实施。

第一种声音“希望老师能多采用多媒体上课，最好还能结合一些影音资料。”

学生的这个声音一方面与历史学科的特点有关，历史是人类过去的实践活动，具有不可重演性，也就是说，历史学科所研究的对象是过去的“时空”。今天的学生不可能随“时光隧道”回到已逝去的年代中去亲身感受或体验历史。此外，历史知识具体繁多，某些历史概念又比较抽象，这些都让学生对历史学科不感兴趣，或者不理解、难掌握。而多

媒体技术将教材内容、声音、图形、视频、动画和图像等结合起来，既能产生直观、生动、形象等声像效应缩短历史和现实的时空差，又能使枯燥、抽象、不易理解的历史概念、历史材料、历史事件变得具体直观、具有感染力，使得原本艰难的教学活动充满魅力，从而有助于激活学生学习历史的兴趣，帮助学生形成正确的历史表象，启发学生的历史思维能力。比如，学习人教版高中历史选修

四第五单元第5课《中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平》时，为了加深理解“一国两制”的伟大构想，老师可以通过多媒体播放香港和澳门回归政权交接仪式的录像，从而引导学生分析香港和澳门回归前的政治状况，除此之外中国还有哪些领土没有回到祖国的怀抱？香港和澳门为什么会回到祖国怀抱？“一国两制”针对什么问题提出及其基本含义？我们努力的方向是什么？进而高度概括邓小平同志不愧为中国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师。

再比如学习高中历史人民版必修一专题三新民主主义革命一课《五四运动》的内容时，也可以配合用多媒体再现当时学生高呼口号，举者标语游行的场面，使学生如临其境、闻其声、见其人，感受时代氛围，进而认识当时学生把自己的前途和国家的命运结合起来，在五四运动中起到了先锋带头作用。

但是，多媒体教学在让课堂更生动的同时，我们也必须

明确，它仅仅是一种教学辅助手段。所以老师首先要明确好一节课的教学内容，梳理出教学重点、难点，并对教学的整个思路和教学细节要清晰。同时，还要考虑学生的特点与具体情况。要避免出现“顾此失彼”的情况：一个无关紧要的问题，一个小小的提问，一个无关痛痒的过渡都挖口心思地运用多媒体手段；或为了追求课堂气氛处心积虑地把课本内容以声、音、像、动画的形式展示给学生，结果反而扰乱了学生思维，淹没了重点、难点。

第二种声音“希望老师能把课本部分内容适当地与现实相联系。”

不可否认，历史与现实之间有着密切的联系，历史是过去了的现实，现实是历史演变的结果，“古今之间的关系是双向的。”从历史教学的角度上讲，要使学生逐步形成正确的历史意识，确实需要教师在教学中将历史与现实进行联系，引导学生从历史中看现实，汲取历史的智慧，学会用全面、辨证、客观、发展的历史眼光看待人类社会的各种复杂现象，实事求是地分析事物。同时老师在教学实践中如果能适时、巧妙地把课本中的历史知识同现实问题相联系也更能激发学生学习历史的兴趣。

人教版高中历史选修四第二单元是《儒家文化创始人孔子》，在分析孔子思想对后世的影响时，老师不妨结合现实中的实例来进行分析，可以从孔子2555周年诞辰纪念日

中国、韩国、日本、新加坡等同属儒家文化圈的国家和地区都组织了盛大的纪念活动入手，让学生知道孔子及儒家思想是一个伟大的宝库，儒学所崇尚的“和为贵”、“己欲立而立人，己所达而达人”、“己所不欲，勿施于人”的和合观念在处理人与自然、人与社、人与人、心与身的关系以及不同文明间的冲突方面有重要的启迪和借鉴作用，对促进个人道德修养、社会稳定、国际和平乃至推动人类社会和谐、持续发展方面具有一定的积极意义。

《历史课程标准》明确提出历史课“应密切与现实生活和社会发展的联系”，就是说历史教学要贴近现实、贴近生活、贴近学生，这也是新课改所倡导的精神。但在历史知识联系现实的过程中要避免：第一，直接说教。应该通过历史的叙述来阐明有关的道理，揭示有关的联系，让学生从历史的事物中有所感悟和认识，而不能采取贴标签的方式，简单地进行说教，机械地加以套用。第二，避免牵强附会。历史与现实通过实事求是的有机联系，才能使学生更好地从历史的角度来日认识现实，而不能生拉硬拽。

第三种声音：“希望老师上课语言能生动、幽默些”。学生发出这种声音，是因为新历史课本尽管用专题史代替了通史，并用更多的图片资料来吸引学生，但由于篇幅的关系，大多数历史过程、细节被删，保留下来多半是纲纲条条。而现在的中学生多半在影视、电脑、漫画充斥的环境

中长大，教材缺乏生动性是不能激发他们学习兴趣的。因此教师在课堂上对教材内容进行一定的处理加工，充分运用课堂语言艺术来调动学生的学习兴趣就显得非常必要。学生提到的“生动”，应该是指老师的课堂语言要有感染力，而不能平铺直叙。幽默是一种机智，在课堂教学中适当运用既可吸引学生，调动学习氛围，又能帮助学生理解问题，培养学生的思维。在人教版高中历史必修一第八专题第三课《俄国十月社会主义革命》讲到革命爆发的背景时，老师不如用一个幽默小故事来进行引导：当时有个普通市民不小心掉进了沙俄皇宫边的河里，拼命喊救命，附近站岗的士兵充耳不问，视而不见，最后落水的市民急中生智大骂了一声：“打倒沙皇”，被救了上来送进监狱。学生们在哈哈大笑的同时理解了沙皇专制下人民的处境。

教师生动、幽默的语言确实直接影响到了课堂的学习气学生的学习情绪、课堂教学的质量。但与此同时，应注意适当、适时，不能哗众取宠，更不能丢弃历史课堂语言所应有的专业化、科学化和规范化。

第四种声音：“希望历史课多些老师和学生自由轻松的交流。”

学生所提到的“交流”也称为“互动”，也就是师生之间的对话，它需要师生彼此敞开自己的内心世界，从而获得精神的交流和价值的分享。在某些传统的历史课堂，学生几

乎没有自由阐释、自主评价的权利，主要责任是“听记”教师的的“分析”和“思考练习”，或者在教师的 “引导”下“复述”。好的情况下，学生至多是对“分析”和“答案”有所“理解”和“体会”。换句话说，是在重复和模仿他人的 话语，失去了自我，丧失了自我的 对话权。

根据新课标，教学中教师应该努力创建和谐、宽松、平等、民主的 课堂教学环境和学习氛围，给学生一个展示才华的平台。学生回答问题时，可能答不全或答不上；学生发表自己的 观点时，有时会冒出些所谓的 奇谈怪论，教师应该鼓励，继而进行正确引导，使学生体验到一种收获的 快乐和成功的愉悦。问题回答错了，不一定是学生错了，也有可能是老师错了，所以要慎重对待，错了不要紧，师生相互协商，共同探讨，找出原因，改而正之就是了。严厉训斥和高压政策只能适得其反。

用心倾听花开的声音 篇2

关键词：观察；赞美；耐心；静待；倾听

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-359-01

创造教育是生活教育理论的立足点和归宿。传统的教育，特别是应试教育制度下的教师，不但不培养学生的创造力，而且还要扼杀她。陶行知的《糊涂的先生》一文，就曾深刻地揭露了这种现象。“你这糊涂的先生！你的学堂成了害人坑！你的墨水笔下有冤魂！你说瓦特庸。你说牛顿笨。你说像个鸡蛋坏了的爱迪生。若信你的话，哪儿来火轮？哪儿来电灯？哪儿来微积分”。这正如我们班主任工作，必须耐心、细心，用爱心来对待我们的每个学生，相信他们每個人都是一个独特的个体，终会散发自己的独特光芒。

一、案例分享：

夜深人静时，我翻看着学生的档案，照片中清秀的小男孩满脸阳光，笑意盈盈的大眼睛里释放着智慧的光芒，他真是那颗毫无希望的“枯木”吗？

翻开他的成绩册，几乎科科都是“大红灯笼高高挂”，作业不做，上课发呆，迟到、早退；作为班主任，我和任课老师一起想尽了一切办法来改变他，却收效甚微；班干部和其他同学也倾尽全力地帮助他，却毫无建树；与爸爸妈妈交流、配合，利用家校密切合作的力量来教育、感化他，却只换来了他妈妈的两行清泪。面对他，老师满心无奈，同学愤怒不已，爸妈心痛难言，可是他依然我行我素。

我采取了冷处理的方法，不再找他谈话，不再问他要作业，不再找他父母，所有的一切，都让他以为我“放弃”他了。而我则在暗中细细地观察他，不漏痕迹地。有次班会课上，有个环节是让学生写自己的家庭，我走到他身边时，他急忙遮住自己所写的东西，但是仍然让我瞥到了一眼：“我的妈妈很柔弱，爸爸很情绪化……”我瞬间有了灵感，找到了事情的突破口。学生交流时，我点名让他发言，如我所料，他杵在那儿，一言不发。于是我便替他发言：“我的妈妈是个温柔的女人，我的爸爸虽然有些情绪化，但是却非常关心我和妈妈…..”他向我投来诧异的目光，后来他私下告诉我当时他简直惊呆了，没想到老师竟然会为了他“撒谎”。从那次开始，他愿意看我的眼睛了。后来我还发现，原来他还喜欢看书，尽管都是与所学科目毫不相干的。为此，我特地上了一节以“阅读”为主题的班会课，课上我让他谈自己所看过的书，以及对阅读的想法，那节课上从起初的漠然不理，到后来的滔滔不绝，让所有的同学也包括我惊得目瞪口呆，这还是原来那块“顽石”吗？从此以后，同学们都对他刮目相看，他好似也找到了在同学中昂起头，挺起腰的杠杆，不再像以前那样沉默寡言了。

至此，虽然他还是会不交作业，但是却已经从最初的常常不交，变成了现在的偶尔不交；在课上也不再视课堂为无物的发呆了，课后也愿意和其他同学打闹了，这就是进步。再见他家长时，当我把这一切告诉他们时，他们也是异常兴奋，他的妈妈又流泪了，只是不再是清泪，而是热泪。

二、教育分析：

毋庸质疑，Z的学习习惯以及平时的行为习惯都存在一些问题。可他与我们一般意义上的后进生又有本质的区别。大多数后进生因为天资不够聪颖导致学习成绩不理想，因为学习成绩没有达到预期目标而无心学习，从而形成恶性循环。而他天资并不差，学习上还是有潜力的，只是父母的过分溺爱及对他的错误教育才造成今天这样的局面。

在集体活动时，他的头总是低着。可见，他有着强烈的自卑感。学习成绩不理想，同学们不喜欢他、逃避他甚至讨厌他。也许老师的厉声厉色、同学的犀利眼神……这些，都使他脆弱的心灵蒙上了阴影，觉得自己不如别人。在学校里，他得不到一丝鼓励，一丝表扬，一丝关爱。因此，他抬不起头来。他在班级里显得形单影只，似乎变得可有可无。作为教师，如何来激荡起他内心自信的涟漪，激发他的学习潜能呢？我从中总结了三点：

1、仔细观察

赞可夫曾经说：“对于一个有观察力的老师来说，学生内心活动最细微的表现都逃不过他们的眼睛。”意思就是说，每个孩子都是一颗钻石，有些不发光不是因为它不闪，而是你没用心去看。只要老师能用心地，耐心地，仔细地观察你的学生，每个学生都能因为你地仔细而闪耀自己独特的光芒。

2、不漏声色

不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。

——泰戈尔

多么美的一句话，试想我们儿时玩得那个打水漂的游戏，动静越大，越不能玩好，轻轻地扔过去，小石块反而能激起千层浪。正如教育学生一般，每天劈头盖脸地批评，苦口婆心的教育，未必能收到你想要的结果。找到事情的突破口，不漏声色地表扬，旁敲侧击地批评，不着痕迹地鼓励，反而能如激起千层浪的小石块一般，让你收到意想不到的结果。

3、用心倾听

我们老师要学会并且愿意去倾听孩子的一切，不是只用耳朵，更应该用心。用心倾听孩子的骄傲和失败，用心倾听孩子的得意和失意，更要用心倾听家长。只有学会用心倾听，才能走进孩子们的内心深处，才能让家长主动配合我们的德育工作，让我们的教育收效双赢。

三、教育延伸

每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看别人怒放了，自已的那颗还没动静就着急，相信是花，都有自己的花期。细心地、呵护自己的花，慢慢地看着长大，陪着他（她）沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。就算有的种子永远不会开花，那也是参天大树，也为他骄傲。

学生优秀习作：倾听春天的声音 篇3

春，打破了世间的沉寂，融化了厚厚的积雪，唤醒了沉睡的万物。一时间，到处都生机勃勃：听，不知哪只淘气的鸟儿，已经放开歌喉大声欢唱，宣告春天的到来。看，鸭子们迫不及待地在湖面上快活地游来游去，高亢地“嘎嘎”地欢唱，在“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的美景里，清凉的山泉流淌在山间，”叮咚叮咚地吟诵着春天，清澈的小溪哗哗地为春天奏起乐来。

小朋友们也全都到外边来了，跑啊，跳啊。穿梭在林间、山谷里，留下一串串银铃般的笑声。

倾听爱的声音中学生作文 篇4

又是一个寒冷的傍晚，小秋再次叩响我的家门。看着她红肿的眼，我的心再次被撕裂。父母的“婚变”早已无情的将这个原本开朗的女孩一次次的推向深渊。

我已记不清这是第几次，我静静地倾听着小秋的痛苦，陪着她哭，但是我却从没安慰过她。可是，面对着小秋一天天的憔悴和落寞，我的心开始隐隐作痛。小秋就坐在我的旁边，痛苦的向我讲述着她们家的“病变”……“放弃把，小秋，为什么要这样对待自己呢?我想他们都没错，只是不适合!”我第一次打断小秋，她抬起头，默默的看着我……

再次见到小秋，是好几个月后的事了。她仿佛又回到了从前，神采飞扬的向我跑来。从她口中，我知道她的父母几个月前已经离婚了。小秋一开始担心的“单亲家庭”并没有出现，如今，父母好像一对好朋友，彼此沟通交流，成了最了解彼此的知已，小秋也得到了从未有过的温暖与爱。她紧紧握着我的手，真心地说：“谢谢你，一直不厌烦的听我讲，陪我哭，让我走出痛苦……”

听你讲?是啊，我其实什么也没做，只是静静的坐在你旁边，倾听你的声音。每次看着你能轻松的讲完一切，然后擦着眼泪说：“讲完之后舒服多了，谢谢!”那时的.我了也如释重负啊!我什么也没给你，只是在你最痛苦，最孤独的时候，静静的陪你在你身边，陪在你身边倾听你。

静静的作为一名听众，用心去体会别人的痛苦，无须做任何事，已是对别人最大的帮助了。用心，用我们的真心，用我们的爱，才能真正听到别人的呻吟。就像走进大自然，你能倾听到第一朵花儿绽放时对大自然的呐喊;倾听到第一只大雁成功从南方返回时对蓝天的长鸣;倾听到第一来阳光从树叶的隙缝中射进来时对光明的呼唤。

现在我们都还很年幼，历经的痛随着时间的流逝，渐渐的成长，总会忘记的。而对重新出现的挑战和坎坷，聪明的我们学会了放弃。只是，在你无助的时候，请大胆倾吐你内心的矛盾与惶恐，给自己一个后退的理由，一个会心的微笑!

用心倾听每一朵花开的声音 篇5

【关键词】后进生;尊重;寬容;激励和鼓舞;关爱

一直以来，后进生曾一度是好多老师心中的痛，对他们倾注了一定的时间与精力，但收效总是甚微。今天的我却有了别样的想法：每个学生都是花儿，他们的成长环境有差别，花期有早晚，不能要求同时绽放。他们有的如迎春花般早，有的如寒梅般晚。作为教师，关键就是用心去倾听花开的声音，欣赏并等待他们的成长，等待他们的绽放。

一、学会尊重、宽容每一朵“迟开的花儿”

激励学生最好的办法莫过于尊重他们的成功，特别是后进生的第一次成功。在后进生成功的时候得到教师的肯定与鼓励，将使他们对前景充满信心，从而获得自信。而教师的宽容在教育中能开启学生顿悟之门，教师若能以一颗宽容的爱心去滋润学生的心田，抚平学生脆弱的心灵，这爱便更能彰显其独特的感染力，成为促进后进生转化的“催化剂”。

本学期，我班新转来一名男同学。记得他进教室时我们正在上课，所以急忙将他安排停顿后便开始了紧张的授课当中。初次的印象是他和同龄的孩子相比较成熟，有些不苟言笑。课余通过交流，发现孩子口语表达不是很清楚，头脑中第一个印象便是：语文够呛。接下来的学习中，的确验证了我的想法：他的身上几乎具备了后进生身上所有的特质，就不容我一一道来了。说实话，看到他这样，生气是难免的。但我克制着没有爆发。我知道，如果今天大声咆哮伤了他的自尊，他将再也无法挽回。这几年，看多了太多后进生。所以，话到嘴边我又咽下去了。自此，每次上课，我关注的眼神会有意无意停留在他身上，只要他举手，我会毫不犹豫给他展示的机会，说错了，耐心教他重说一遍，表扬鼓励是常用的法宝。课余，我会主动走到他身边，耐心地给他讲解。其实，有时还没等我讲完，他已念念有词把答案写出来了。当时的我不知道有多欣喜。而且课堂上的发言远比开学时要积极的多。显然，尊重宽容的平和语调远比声嘶力竭的讽刺挖苦效果要好得多。所以多一点儿尊重和包容，他不会让你失望。有次在做配套练，大意是写“我爱……也爱……”绝大多数孩子说得很有诗情画意，此时，获得自信的“××”也不甘落后跃跃欲试，虽然只是说出了“我爱妈妈，也爱爸爸”这个稍显稚嫩的句子，但已足够，因为他已经明白了含义，还强求什么？

对于这个孩子，我已做好了思想准备，一定要严于律己走出成绩误区，尊重他做人的尊严，宽容他学习的落后，让孩子尽最大努力去学，至少他努力了就够了。十根手指有长短，何况是孩子呢？我希望他在某一个阶段回忆起这段时光是甜蜜的、温馨的。当然，尊重学生不等于放任学生，尊重学生与严格要求学生实际上是统一的。正如前苏联作家马卡连柯所说：“在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。但是用宽容和尊重传递出的期望和要求，远比任何说教、批评都更有效果，更持久，更能激发学生的主观能动性。”因此，我们今天所要做的，就是转变教育观念，抛开偏见，给予那些迟开的“花儿”以真诚的信任与尊重，给他们做人、做学生的尊严，帮助他们重新树立起自尊与自信，使他们找回自身的动力，得以主动地发展。

其实这种态度的转变，也源于我曾教过的一个学生，他是典型意义上的“后进生”，几乎门门亮红灯。整个小学阶段，老师逼、家长骂，整天就在补作业、改错题的轮番轰炸中度过。害怕他考试影响我的虚荣心作祟，我对他当时可以用严苛一词来形容。记得发毕业证的那天，我跟班主任还开玩笑，说一会儿“××”上台了，说不准高兴得会从台上掉下来。果不其然，由于太过兴奋，他拿到毕业证下台时一个跟头掉下来了。台上台下一阵哄堂大笑，他却还是满脸喜悦。就这一笑，我瞬间感觉心硬生生地疼，我流着泪的笑里有一种犯罪感。这一张小小的毕业证，曾抹杀了他多少快乐。而最终，他却没有踏入高一级学府的大门，小小年纪，便只身背上行囊去了遥远的外地学武术。听到这个消息，我的后悔一直延续到了现在。想当初，他是那么热爱体育，曾在绿茵场上顽强拼搏为班争光，劳动时忘乎所以、一马当先，远远看到我抱着作业会跑步来到跟前接过本子，常将自己的学具主动借给别人……而这么多的优点，却被只看重成绩的我忽略了。我不知道，远在异乡的他，还会记得老师的好吗？我希望有一天碰到他，向他说一声“对不起！”从他的身上，我才明白作为一名后进生内心的挣扎和渴望。所以，在我们有限的教育生涯中，应该学会尊重和宽容，尤其是对待后进生，尊重宽容是必须要做到的。

二、学会激励、唤醒和鼓舞每一朵“迟开的花儿”

这几年，在代课和替课、主课和副课两种角色的转换下，我对后进生充满了深深的同情，也对此深有感触。记得在给某班替课时，接触到这样一个学生，是个小男孩儿，腼腆，秀气，一双总躲闪不敢直视的小眼睛。从他课上的表达来看，逻辑思维还不错，按理说，不该成为老师同学眼中的“差生”。可事实是他的确成了后进大军的一份子。似乎有些破罐子破摔。怎么办？继续河东狮吼恐怕连作业都见不着面儿，怎么和人家老师交差。所以我便硬着头皮认真改着他的一本本作业，课余又和他谈心交流、督促他改错题，课下课上总用激励的眼神与他交流，对他的出彩表现想着法儿地表扬。尽管这样，他还是会开小差，一不留神放着一大堆错题不改便溜之大吉。但我没有说过过分的话。在我不断的鼓舞激励下，孩子的进步有目共睹：书写改观了，上课发言声大了，改错题积极了，同学们都对他有些刮目相看了。看着他欢呼雀跃、忙前忙后的自信身影，你会莫名感动。他们并不是无可救药，只要我们多一点儿赞美，少一点儿批评，他们内心深处进步的因素会被唤醒一点点进步的。记得有次布置了修改作文底稿。第二天在交流的时候，我赫然发现他的本子上满是改过的痕迹，有他的，也有家长的。对于他这样的孩子，能用心反复改作文那是一件多么了不起的事情。我当即在全班同学面前展示了他的习作，赞誉之意传达到了每一个孩子眼中。他小小的脸上荡漾的灿烂笑容至今仍记忆犹新。我从这份儿作业上不仅看到了孩子渴望获得肯定和赞扬的愿望，也看到了家长的不懈努力。我们的付出，换来的是学生的进步、家长的认可，这能与严厉苛责相提并论吗？现在，每每见到我，他总会热情地主动问好。关爱得到了回应，我多么希望他永远快乐自信地度过每一天。

在这次经历中，我深深体会到：每一个学生都是好学生，而唤醒和鼓励，则是每一个老师最应该记得的事情，也是做一名好老师最重要的技能！

三、学会爱抚、呵护“迟开的花儿”

就拿我班“××”来说吧，本来就慢一些，可小小年纪，却要经历家庭破碎之痛。所以孩子上课老是发呆，整天闷闷不乐，作业可想而知。怎么办？此时辅导孩子的作业恐怕还是其次，开导孩子尽快走出伤痛才是当务之急。所以，有事没事，我会走过去拍拍他的肩膀，摸摸他的小脸蛋儿，和他一块儿纠正错题。也许是我的爱抚还不够，孩子的脸上还是愁云密布。但无论怎样，我要努力一把，帮孩子找回快乐。

用心倾听来自学生的声音 篇6

让我们打开自己心灵的那一扇门，用心去倾听世界的歌声，用我们的心来感受时间的万物。

用美好的心灵去倾听世界的歌声。让我们知道其实世间有很多的波折在等待着我们面对，等待我们去迎接成功的喜悦，只要我们不为自己的挫折而压迫自己，只要我们能够用自己的心灵去感受世界。那么，我们到最后一定能获得成功。

用美好的心灵去倾听世界的歌声。就如同我们把99%的汗水以及1%的灵感都用到的心灵，那么始终会汇聚100%的成功。相反，如果没有把自己心中的那扇窗打开，那么你就永远无法走到最后，只会半途而废，留给自己的只是一生中无法抹去的.伤痕，不要在犹豫下去了。我们正是青春繁荣的时期，也正是我们展现自己才能的时期。我们要好好的把握，不要在这样下去了，这样会使自己感觉在这个世界上好累。打开自己的心房吧。用自己的能力其倾听世间万物那美妙的歌声，要相信自己，一定可以到达世界的顶峰。

用美好的心灵去倾听世界的歌声。在遇到困难时，不要害怕。要勇敢面对。只要坚持就是伟人，没有到达不到的地方;没有翻不过的山;没有划不过的海;努力才可以成功。

正所谓：天才本无有的，勤奋无所不有，要想到达成功的尽头，就必须付出100%的汗水。

用心倾听作文 篇7

下午共安排了三节课，三位老师的展示各有特色，现一一学习如下：

一、游戏中学习，激发孩子们的学习热情。

第一节课是范县第一小学的许春霞老师执教的人教版六年制小学数学三年级上册的《可能性》一课，许老师先是引导孩子们猜自己的年龄，激发孩子们的学习热情；再用“魔术盒”和孩子们做猜球的颜色的游戏，并用比赛的形式激起每一个孩子都积极参与的欲望；最后通过设计公平的游戏规则的方法，让孩子们自己总结、体验到一定、可能、不可能的事例就在我们身边，而且对待生活中的不公平，要自己想办法解决！从而了解到数学知识与生活是密切相关的。

二、合理的自学要求，促使孩子们自主探究。

第二节课是金堤路小学的冯瑞丽老师执教的青岛版教材四年级下册的《轴对称图形》一课。整节课上，冯老师都引导着孩子们自主探究新知，并针对四年级孩子的特点，提出了自学要求：

1、认真阅读课本第87、88页的内容；

2、思考什么是轴对称图形及其对称轴；

3、把你对轴对称图形的理解说一说。

从而让孩子们根据自学要求，有序地、高效地自己探究出轴对称图形的有关知识；而接下来的探究平行四边形、三角形、梯形是不是轴对称图形，有几条对称轴的自主学习伴随着老师的“温馨提示”，孩子们亦能高效的完成！所以说，只要老师的引导合理、到位，孩子们自主探究掌握的知识更牢固哦！俗话说的好“我听过了就忘记了，我看过了就记住了，我做过了就理解了”，可见自主探究，对孩子真正的理解并掌握知识有多重要！向冯老师学习！

三、循循善诱中，悄然成长。

执教第三节课人教版五年级下册《质数和合数》一课的是清丰县古城集小学的年轻教师李欣，年轻的脸庞，绽放的笑脸，亲切的语言，让我不由得心生羡慕！年轻真好！

尤其是李老师精心设计的一个个活动，再加上适时地、循循善诱的引导，促使孩子们不由自主的跟着老师的思维，一步一个脚印的学习新知，在不知不觉中悄然成长！

只是，李老师毕竟年轻，课件中设计的飞舞的蝴蝶，跳舞的小人也不自觉的吸引了孩子们的眼球，有点喧宾夺主了哦！

不过，年轻真好，有的是时间学习，有的是精力磨练，有的是勇气展示，成长的空间很大哦！

用心倾听孩子 篇8

亲子沟通需要明确几个原则：首先是平等和尊重的原则，父母要把孩子作为一个独立的个体来看待，充分尊重孩子的思想和意愿，平等相待。其次，是真诚和理解的原则。父母在听孩子交谈时一定要有诚意，尽可能的理解孩子。不要剥夺孩子表达自己思想的权利，即使是不能同意孩子所说的或孩子提出一些在父母看来不合理的要求时，也应该试着站在孩子的角度思考他这样说的背景。最后是信任和让步原则。要相信孩子有自己的思想和自己处理问题的方式和能力，要尽量避免做出情绪化反应和过激行为，不急不燥，耐心沟通，争取问题的圆满解决。

用心倾听作文500字 篇9

我听到这个消息，神情立刻变得沮丧了，话筒从我的手中滑落，“嘣”的一声掉在地上。我一下子瘫坐在地上，像个孩子一样失声大哭，一会儿后才爬起来。

我万分悲痛的想：苏珊啊，你怎么这么快就撇下了我，独自去了另一个世界！你这样，我可就少了一个可以谈心的好朋友啊！你是那么的善解人意，你在我儿时最需要帮助的时候，给了我母亲般的温暖。可，可你怎么就这样离开我了呀！老天爷，你怎么对她如此不公啊！失去了她，就失去了一个用心灵倾听孩子心声的人，失去了一个用爱心帮助孩子们的人。您这么仁慈，怎会让她远离我呢？对吗？老天爷，我求求你，你就让她活过来吧！

我飞奔回家，一遍又一遍地做着“把冰箱里的冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到手指上和抚摸着装原来那只金丝雀的鸟笼”，嘴里不停地叫着“苏珊，苏珊……”。

过了好久，我压制住了心里的悲伤，又打电话给问讯处，让那个女人再读一遍纸条上的留言。马上，电话那头传来那句话：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

晚上睡觉时，我做了一个梦，梦里，苏珊在用他那甜美的嗓音，为我解决着一个个问题，逗得我直笑，我在笑声中从梦中醒来。

苏珊，苏珊，你在哪里？

我要到另一个世界去歌唱了。

追求用心倾听的课堂读书心得体会 篇10

在如今新课程改革中，数学课堂教学更多的是要求学生在课堂上的主体性地位，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师应该充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，从而让学生在数学上得到更好的发展。佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书的第一章正好也提到了“主体性”。书中写道教学是由“学生”、“教师”、“教材”、“学习环境”四个要素构成，而在这四个要素中，更多的倾向可以说都集中在“学生”这一要素上，特别是重视学生的“需要、愿望、态度”的“新学力观”提倡之后，学生自主地设定课题、主动探索、自己解决问题的“自我学习”形式等，均被树立为理想的教学形态。但是只针对上述四要素中的“学生”这一要素，这是一种将学生的“主体性”绝对化的倾向，现在所有的教学中几乎都能看到这一倾向。

但是今后的教学则应当从大一统的传授型方式蜕变出来，以学生的个性化学习为轴心向着活动的、合作的、反思的学习方式转变。因为数学教学必须建立在还原学生的“主体性”、克服“主体性”神话的基础上，在笼罩着“主体性”神话的教学中，尽管学生不断地应答“是的”“是的”，表面上看起来非常活跃而实际上学生学习内容杂乱、学习的质量低下，教育被表面化，陷入了浅薄与贫乏。因此佐藤学先生明确提出了“应当追求的不是‘发言热闹的教室’，而是‘用心倾听的教室’”。

回想自己平时上课，总是不断鼓励学生积极发言，而不管他们的.回答是否是经过思考后的答案，只想让更多学生来发言，形成一种热闹的课堂。然而这种学生发言热烈的课堂才能突出学生的“主体性”地位，差不多成了我们错误的共识。我们应该知道，有时倾听会比发言更重要，我们往往以学生的发言为中心来了解他们的想法而不认真对待“倾听”，特别是对那些不加思考就乱回答的学生更是应该要先懂得认真倾听。其实学生懂得倾听后，对于其发言有很好的促进作用，因为在认真倾听完同学的回答后，学生会再经过进一步的思考，重新整合出更好的答案来，从而促进学生更好更精彩的发言。

什么来自用心作文 篇11

上周老师给我们布置的作业是制作贺卡，说是三周后上交，然后给我们分组。我选择独立完成，就这样开始铸造我的“艺术帝国”，全心全意，不被打扰。我拿着笔，一遍遍比划着草图，仿佛我不是面对一份简单的美术作业，而是在斟酌一件臻求完美的艺术品。此时，身边的嬉笑打闹似乎都与我无关了，有人在热切地聊天、有人从一个桌子上跳到另一个桌子上……这些都与我无关了。以我活泼的性格，平日里早就笑颊灿烂地凑过去，可当我真正用心地、沉醉地做一件事时，我一定选择安静。

设计稿很快就定下来，我望着有些凌乱的设计图，浅笑，心中却翻腾着不尽的喜悦与自豪。这绝不是世上最巧妙的设计，却是独一无二的。下一步就是将“梦想”转化为“现实”。我拿出彩纸，思索着配色方案。这下发现艺术是何等奇妙，不同的色彩，不同的组合，原来能给人截然不同的感受！静下心，考虑图形的错落，分析形状的剪裁，安排开合的机关，将这节课过得如此充实。一位同学看了看我的半成品贺卡，赞叹：“好漂亮！”这无疑是对我最大的鼓舞，那种晕眩的幸福久久萦绕在心间。是的，我靠自己的努力，自己的用心，得到了理想的结果，取得了属于自己的成功！

下课和几位同学一起走，一位说：“知道吗，有一组直接带了一张现成的贺卡。他们含蓄地问老师可不可以剪贴？老师同意了。”大家一片唏嘘，有人羡慕不已，有人愤愤不平。我却为他们感到淡淡的可惜。的确，他们很会投机，方法既简单又高效，却在无形之中剥夺了他们想象与动手的快乐。单纯的剪贴能让他们欣赏形与色的搭配吗，能让他们为自己的巧妙构思而自豪和欣喜吗，他们能真正体会到这个过程中的酸甜苦辣吗，他们能感受到成功的喜悦吗？