人文素质在英语教学的培养

人文素质在英语教学的培养（共12篇）

人文素质在英语教学的培养 篇1

作为一门人文语英语课程蕴含丰富的人文资源，肩负拓宽知识的使命。

本文提出，大学英语教学应该成为提高大学生人文素质的平台，通过改进教学理念和教学模式、整合教学资源、发挥课程和教材优势，以适应时代的要求和社会的发展。

【关键词】人文素质 大学英语 课堂教学

“人文”一词，在拉丁语中为“human-nitas”，意思是人性、文化、教养。

英语中的“humanitics”则是人文科学，是关于“人类认识自己”的学问，主要体现在人类对精神世界的认识上。

就个人而言是一个人在人文领域的各种知识内化而成的个人素质，通过气质、人格、修养得以显现，“学会做人”是它的核心概念。

这种素质的形成过程较慢，但形成后具有一定的稳定性。

具体到高校的人文素质教育，它是当前中国高校教育教学改革的一项重要内容，实质是将人类文化成果通过知识传授、环境感染以及自身实践感悟等途径，对人格、气质、修养产生影响，并内化成人相对稳定的品质，培养具有积极的人生态度、高尚的道德品质、强烈的社会责任感、坚强的意志和创新能力等优秀品质的人才。

一、高职英语教学中实施人文素质教育的现状

我国著名作家莫言认为：对于人文知识的功用，表现在可以加强当代大学生对社会的认识。

《大学英语课程教学要求》指出大学阶段的必修课――英语课程“兼有工具性和人文性”，高校的英语课程在设立时就“应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”这些规定根本上确立了学生的主体地位;把学生看成是积极的语言使用者。

大学英语教育应该是多元目标的通才教育， 教学目标除了提高学生对语言的掌握还应包括对学生的自我意识、竞争意识、创新意识、世界意识的培养， 最终全面提高学生人文素质。

可以说，大学生人文素养的高低， 影响着我国未来的建设者的综合素质， 更是提高综合国力的关键因素。

通过调查， 我们发现许多高职院校的学生专业基本功较好， 但在社会常识、文化素质，美学鉴赏等综合能力方面表现薄弱， 尤其是对英美历史、艺术欣赏等方面知识相当匮乏，如问及“能否列举出莎士比亚的四大悲剧和四大喜剧时”时， 60%的学生选“只能列举一二”;75%的学生只是“偶尔”研读英文报刊、杂志或小说。

而在心态方面，大部分学生面对挫折心理承受能力差，80%的学生谈到“学业及就业”感到有心理压力。

这些在某种程度上反映了我高校人文教育存在着一定问题。

许多院校教育功利性色彩浓重，其专业设置都以学生就业为标准，把培养单一的专业技能与狭窄的专业技术理论知识看作是教学的主要内容，学校几乎成了某种技术培训班，其基本的职业道德和职业素养表现往往不是很令人满意，惯常性迟到、缺乏责任感和团队协作精神等问题较突出。

二、在英语教学过程中实施人文素质教育的可行性

人文素质和大学英语教学内容之间存在既明显又深刻的内在联系。

任何一种语言都不是孤立的符号，它总是和使用这种语言的民族或国家的历史、社会文化等因素密不可分。

首先，英语是人文学科的一个分支，其基本要素是英语语言、文学和文化，它本身具有鲜明的人文特性，也体现了一种人文精神。

高校英语教学是实施和培养学生人文素质的一个重要教学工具，其教学中还应强化用语言表现出的文化的内容，使学生在应与语言习得之外，还能获得到人文素质方面的教育熏陶。

其次，大学英语课程是所有专业的的必修课，与其他课程相比，它面向全校，课时较长，这就为人文素质教育的普及提供了坚实的人群基础，使其在培养学生人文素质方面具有明显的优势。

最后，道德素质教育作为人文素质教育的重要部分。

通过与语言教育的良好结合，在培养学生具有高尚的道德情操，科学而乐观的人生观和价值观方面能取得显著效果。

三、实施人文化的教学途径

1.充分利用教材，找准人文教育与教材的结合点。

教材不仅是人类宝贵的文化遗产，更是科研成果的结晶，为学生个体素质的发展奠定了较高的起点，并有助于学生个性的全面发展。

目前的大学英语课本选材和编写科学、实用性强、人文知识涵盖面广、人文精神汲取的切入点恰当。

在教学中， 只要善于捕捉、挖掘教材中人文的因素，使其与英语教学内容紧密结合，巧妙联系， 就能提供给大学生以实例思考和分析借鉴的机会，从而引导他们树立科学的三观。

2.传统和现代紧密结合，采用人文教学方法和手段。

有效的人文教学方法应包含讨论、对话、启发、实践和反思等环节。

这就要求教师采用灵活多样的现代化教学方式，注重对学生的启发和引导。

以计算机网络为特点的多媒体教学手段，让学生能选择喜爱的、适合自己的内容，为学生营造了更理性的个性化学习环境。

教师还可利用幻灯片、视频等信息技术手段，把一些反映异国文化、历史、艺术，人物等方面的视频引进课堂，因势利导，在进行语言输入的同时进行人文素质的培养。

学生的语言能力在提高的同时，学生对世界文化的了解和自身的人文素质随之提高。

3.教师在课堂教学中实施交际教学法，利用对话、讨论、角色扮演、情景模拟等形式，使学生真正成为交际性语言活动的参与者和实践者。

教师在分配任务时，要有明确的目的和分工，要求小组中的每位同学都有锻炼的机会，强化学生的时间观念和责任意识，引导学生建立并保持和谐的合作关系。

在这样的氛围中，学生精神束缚减少，敢于主动提问，思维就会特别活跃，能激发其创造力，更能培养学生宽容的心态与团队合作的意识。

4.改革评价方式，探索以人为本的测验体系。

考试对教学的影响力不言而喻。

目前我国各类英语教学都非常重视对语言知识的学习。

容易偏向只看重结果而忽视过程，学生人文素质的发展受限。

需要采用新颖的、多样化的学习质量评估体系，具体地实施多元化评价模式，包括教师评价、学生互评和自我评价，采取将过程性评估和终结性评估结合起来的评估方式。

评估的内容除了语言知识理论和交际技能以外，还可加入学生对文章主题的领悟，以及对学生思想品德、态度纪律等方面的考察。

此外，在考卷的内容设计上，适当降低客观题比例，增加开放式题型，为学生保留充分发挥主体性的空间，才更加符合素质教育的要求。

5.开展和丰富课外实践活动，促进学生人文素质可持续发展。

开展丰富的课外活动，是英语人文素质教学的重要途径。

也是对课堂教学活动的延伸和扩展。

个性化的学习实践方式，有助于提高学生自主学习的积极性和主动性。

课外实践的形式能灵活多样，内容也更加丰富。

例如，选择一个与本期英语教材所学主题一致的话题，组织英语角、英语演讲比赛，英语微博互动、英语话剧表演及赏析等活动。

让学生在轻松愉悦的环境中掌握语言知识，锻炼语交际技能，了解国外的风俗人情，并受到历史、艺术和文化等方面的熏陶，达到提升学生文化修养，进一步提高人文素质的目的。

四、结论

以上从英语人文素质教学现状、可行性和实施途径等方面阐述了对高职英语教学改革的一些看法。

英语是一门持续发展中的世界通用语言，学好它离不开人的活动和参与。

充分重视英语教学的人文性，将会使学生受益匪浅，也必然会提高学生的就业竞争力和发展潜力，对他们今后的人生发展也会起到重要的作用。

参考文献：

[1]蔡基刚.全球化背景下外语教学工具与素质之争的意义[J].外国语，(11)：9-12.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：清华大学出版社，(8).

[3]张丽君.浅议大学英语教学中的人文素质教育[J].辽宁行政学院学报，(8).

[4]中华人民共和国教育部 英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011(1

大学英语教学中人文素质的培养【2】

一、大学英语教学中注重培养人文精神的必要性

由于中学长期的应试教育，大学生的人文精神普遍薄弱，进入大学后不知如何自主安排学习和生活，与人独立交往的能力差，自尊心过强，难以接受别人的意见和批评，心理承受能力差，缺乏独立思考的习惯和能力，很多学生存在或多或少的心理问题，有些学生自我中心意识很强，不懂得去关爱别人，行为自私，社会公德意识淡薄。

人文素质是大学生成才的必备素质，人文素质的提高有利于促进大学生综合素质的提升。

大多数高校都把英语作为一门基础课程，安排的学时相对来说较多，如果在这样的课程中渗透人文精神的教育则可以收到事半功倍的效果。

高校英语教师无论是在课上还是在课后，都要把对学生的人文教育当做教学任务的重要部分，努力提升学生的人文修养，促进学生的全面发展。

二、人文素养的含义

人文素养是指包括知识、理性、情感、意志、思维等多个方面沉积而形成的品质，最终表现为一个人的人格、德性、气质、修养以及价值取向，其核心内容是个体对人类生存意义和价值的终极关怀。

人文素养的具体内涵包括：广博的知识和开阔的视野，心理学、人文学、社会学、管理学和哲学等方面的知识素养;高尚的人格和道德情操，高度的社会责任感和对事业的献身精神;创新和创业能力，不断完善和发展自己的潜能;良好的沟通能力和人际交往能力，能与人和谐相处。

三、英语教学中人文素质培养的方法

1.强化教书育人的教育理念，注重英语教学的教育性。

“师者，教之以事而喻诸德者也”，教书容易，而育人则是一门艺术。

大学英语教师要努力把人文教育寓于大学英语教学之中。

教师通过认真准备好每一堂课，搞好教学工作，平等对待每一位学生，用自己的人格魅力潜移默化地影响学生，通过言传身教使学生认识到，对待学习和工作要严谨认真，在生活中要守时守信，对人要平等热情，使学生在教师的言传身教中既掌握了英语知识，也学会了做人的道理。

在大学英语的教学过程中，老师除了对学生进行语言基本技能的训练外，还应帮助学生克服学习上的心理障碍，培养良好的英语学习心理。

英语教师应对学生进行积极的鼓励，帮助学生树立学好英语的信心。

例如，当学生在说英语时出现错误，教师不应立即进行批评和纠正，而应采取适当的方式让学生自己认识到自己的错误，，避免挫伤学生的学习积极性。

当学生取得进步或成绩时，要进行及时的表扬和鼓励，使学生能够以一种平和、积极而不是畏难、焦躁的态度去对待英语学习。

通过在英语教学中培养学生学好英语的信心，教会学生如何学会学习，激发学生的学习热情，并以此扩展到对生活的热情和热爱，使他们在将来也能以一种乐观向上的态度去积极面对人生。

2.充分挖掘教学内容中的人文知识。

人文知识与人文精神的提高是相辅相成的。

人文知识的增加有利于大学生人文素质的提升。

语言是文化的载体，外语学习不仅是对语言本身的学习，更重要的是对这种语言所承载的文化的学习。

因此，教师在英语课堂中可以结合课文的内容进行一些相关的背景知识介绍，这样可以让学生在学习英语的同时，对所学语言的国家的人文知识有所了解，进而提高文化修养。

此外，教师在课堂上可以多设立一此情境，让学生亲自去体验一些英美国家的生活习惯，了解一些生活常识等。

教师还可以引导学生在课外进行一些相关的阅读，例如开出一些英美文学名著的书目。

人文素质在英语教学的培养 篇2

关键词：旅游英语,人文素质,策略

随着我国产业结构的巨大变化, 旅游业成为国民经济新的增长点。中国的入世加速了中国经济与世界经济的融合, 给旅游业的发展提供了广阔的空间, 旅游市场人才需求日益高涨。旅游行业是一个具有特殊要求的从业领域, 良好的职业道德、较好的个人形象、丰富的实践经验、深厚的文化底蕴、广博的文化知识, 而熟练掌握一门外语已成为优秀的旅游从业者的必备条件。在这一背景下, 高职旅游管理专业虽开设了《旅游英语》课程, 但在重视语言能力培养, 强调实用化和职业化的同时, 往往忽略了学生人文素质的培养, 阻碍了学生综合素质的发展。

一、高职《旅游英语》课程与人文素质的培养

人文素质就是指建立在人类文化基础上的基本能力或条件, 其核心是“文化”, 内涵是让学生学会学习、学会做人和学会发展。具体而言, 人文素质包括具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。人文素质教育是指在教育过程中, 使学生得到人文学科的若干知识、一定的艺术修养和中外文化精髓的熏陶, 从而成为具有良好素质的人。高职院校只有在重视职业技能培养的同时重视人文素质的教育, 才能真正培养出高素质技能型人才。

高职《旅游英语》课程属专门用途英语 (ESP) , 是一门专业基础课程。课程体现了语言教育的实用性和功利性, 在传授语言知识的同时, 也是学生了解世界旅游文化、培养职业道德和行为准则、提高思维能力和团队合作能力的素质教育课程。早在1921年美国语言学家萨皮尔 (Sapir) 就在其著作《语言论》中指出:“语言不能脱离文化而存在”。在实际教学中因重语言技能和职业能力培养而忽略了旅游专业的行业背景中蕴含的人文素养, 造成了教育的脱节, 以致在实际工作中无法正确处理涉外工作中的实际问题, 影响旅游服务质量和工作效果。怎样在“做事”的基础上学会“做人”, 提高学生的人文素养, 是高职旅游英语课程值得探究的课题。此外, 由于旅游专业培养出来的学生岗位多在涉外酒店和旅行社从事旅游服务工作, 有机会参与跨文化的交流, 从业人员人文素养的高低将直接关系到跨文化交际的成败。

二、高职《旅游英语》课程中实施人文教育的原则

1. 以学生为本的原则

高职课程改革必须按教育规律和学生成人成才规律教书和育人, 要促进学生的发展需关注学生发展的全体性、全面性、主动性与差异性和持续性。在《旅游英语》课程教学中渗透人文教育要坚持以学生为本, 树立以学生为主体的意识, 对每个学生的成长与发展负责, 在培养学生做事能力的同时提高做人的修养, 使学生的基础知识和技能与人文修养协调发展。

2. 中西文化比较教育原则

《旅游英语》课程教学中应该重视与英语文化有关的教育, 这样可以使学生更深刻、更理性地理解语言并准确地使用。比较教育是在英语人文教学中将中国与英语语言国家间不同的人文知识进行比较, 找出其异同点, 以深化学生对跨文化人文知识的理解, 提高学生的人文素养。在《旅游英语》课程教学中对中西文化进行比较和分析, 深入了解西方国家文化间的异同, 特别要注意在言语和非言语方面的社交禁忌, 使学生能全面、多角度地观察, 深刻地理解《旅游英语》教材内容。值得注意的是, 在比较教育过程中, 需要批判与肯定地吸纳西方人文精华, 客观地分析旅游材料中蕴涵的人文教育内容, 引导学生对人文教育内容进行理性地把握。

3. 弘扬民族文化原则

学习《旅游英语》的最终目的是在旅游涉外工作中实现跨文化交际, 但学习外国的语言文化首先要站在中国文化的根基之上, 需先吸取本国文化的精髓。教学中要加强语言能力的培养, 提高学生交际能力和与他人和谐沟通交往能力, 弘扬中华文明, 用英语介绍中国灿烂辉煌的文化、博大精深的人文精神和美不胜收的旅游文化, 吸引越来越多的国际友人到中国旅游观光。

三、高职《旅游英语》课程提高学生人文素质的策略

1. 树立“以就业为导向、以能力为本位”的教学理念和人文素质教育观

纵观全球, 各国纷纷对高职英语课程进行改革, 以美国为例, 20世纪80年代, 美国外语教学协会在新编写的外语教学大纲中把社会文化能力列为交际能力之一, 这样交际能力就由原来的听说读写四种语言运用能力增加到五种。1999年颁布的《21世纪外语学习标准》 (《Standard for FLL in the 21st Century) ) 包括了语言交流、文化交流、相关知识、比较能力和社团活动。2006年, 我国教育部提出高职高专英语课程改革要“从计划培养向市场驱动转变, 从传统的升学导向向就业导向转变, 从学科本位向职业能力本位转变”。高职教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才, 这就要求高职课程改革需紧贴学生成人成才目标, 紧跟市场、贴近教学实际、围绕行业和企业对人才的技能要求, 始终坚持就业导向和能力本位。

《旅游英语》课程的培养目标包含知识、技能、文化和交际, 旅游职场对学生最为现实的要求就是结合旅游管理专业和岗位, 得体地进行日常会话和专业交流, 能用英语完成相关涉外旅游业务。这就要求在夯实语言基础、培养综合应用能力和重职业技术训练的基础上, 注重人文素质的培养。实现人文素质教育, 首先要教育学生学会做人, 培养学生高尚的人格, 促进学生的全面发展。

2. 构建以人文素质为主导的旅游英语课堂教学模式

语言是文化的载体, 语言丰富的文化内涵决定了在《旅游英语》教学中要使学生对所学旅游目的地国家的历史、地理、宗教、建筑、风土人情、传统习俗、文学艺术等文化现象进行必要的了解。在我国旅游知识与文化教学过程中, 汉语中大量的成语、谚语和习惯用语都和我国的传统文化和经典文学名著息息相关, 《旅游英语》的教学同样如此。对中国学生来讲, 英语文化意识和旅游目的地国家的文化现象都不可能自然习得, 文化素质的提高需靠教师通过各种方法直接或间接地培养。在语言教学的同时, 教师需营造互动的语言文化学习氛围, 激发学生的学习兴趣, 发掘创新思维能力, 既加强有关文化背景知识的传授, 又重视学生跨文化知识的积累, 让学生通过大量的语言实践活动, 把旅游文化学习的兴趣转化为对学习更多语言文化知识的渴望。

3. 推行校企联合, 在实践中增强人文素质

旅游管理专业是一门实践性很强的专业, 《旅游英语》是一门需要实践检验的课程。学生需要掌握必备的文化知识、服务技能和语言交际能力, 也需要学生具有相应的旅游服务能力和解决实际问题的能力。因此, 学校要加强实践教学, 确保教学过程的实践性、开放性和职业性, 积极探索校内实训基地建设和工学结合模式, 加强与涉外旅行社、酒店和旅游景区的校企合作, 推进校外实习顶岗力度, 提高学生实际工作能力。通过与旅游企业间的联系, 使学生都能够拥有实践理论、提高专业技能、养成劳动习惯、完善知识结构, 尤其是进一步认识和体验旅游业人文内涵的平台, 在实践中不断增强自身的人文素质。

4. 加强师资力量, 提高教师自身人文素质

教师的人文素质包括其学识水平和人格魅力, 高职《旅游英语》课程大多数是由英语教师担任, 这无疑给英语教师提出了更高的要求, 只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。首先, 教师要树立在《旅游英语》课程教学中进行人文教育的观念, 使学生通过“做事”, 学会“做人”, 充分发挥旅游英语课在人文教育中的作用, 发掘课程中人文、历史背景, 使学生在学习专业知识技能和语言能力的同时受到人文精神的熏陶和教育。其次, 提高教师人文素养和实践能力。英语教师在语言能力上较强, 但对旅游在不同国家文化背景下所蕴含的人文内涵了解不多, 缺乏旅行社、涉外酒店等相关企业的实践能力。教师需到校企合作单位学习、实践和顶岗工作, 熟悉旅游企业的经营管理和运作模式, 提高教师实践教学能力, 成为双师型教师。第三, 在教学过程中, 教师既要把自己掌握的知识技能传授给学生, 又要把道德规范、做人准则等教给学生。教师本身就是一本教科书, 教师的敬业精神和严谨的作风都会对学生人文素质的培养起着重要作用。 (下转第47页) (上接第45页)

文化具有动态和兼容性, 《旅游英语》课程中的人文素质的培养也是不断发展的。发达的旅游业需要既熟悉异域文化又精通本民族文化的旅游从业人员, 并对旅游工作有较强的语言能力、应变能力、适应能力和良好的身心素质。只有提高旅游从业人员的人文素质, 才能提高旅游服务质量, 游客才能在整个旅游活动中获得美的享受。

参考文献

[1]伯顿.克拉克.高大教育新论:多学科的研究[M].浙江教育出版社, 2001.

在语文教学中培养学生的人文素质 篇3

“人文”一词,中国古已有之。《易经》中说:“文明以止,人文也。观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下。”按照唐朝学者孔颖达的解释,这里的“人文”指的是“诗、书、礼、乐”。《易经》中的所谓“人文”,是指文学艺术以及体现统治阶级意志的经典。拿今天的话说,“人文”实际上就是精神文明,是指与人类社会有直接关系的各种文化现象。一般把文学、历史、哲学和艺术等统称为人文学科。

人文素质是指人在认识、改造大自然的活动中形成的文化修养和品位,也就是人所具有的文、史、哲和艺术等人文学科知识和由这些知识系统所反映出来的精神在心理上的综合体现。它涉及人如何处理人与自然、人与社会、人与他人、人与自我等关系的理性、情感、意志等社会属性。它是通过人的观念意识、品质精操、心理性格、思维方式、价值取向和文化修养等表现出来的,人文素质包括了人文知识修养和人文精神两大方面的内容。其中人文精神是指通过人文学科知识的吸收而形成的价值观、道德、气节和思维品质。

人文素质教育,简言之就是传授人文知识、培养人文精神的教育,它把人类积累的智慧精神、心性精粹与阅历经验等优秀文化成果,通过知识传播、环境陶冶和自身实践等方式,传授给下一代,使这些优秀文化成果内化为下一代人的气质、修养和人格,形成相对稳定的内在品质,使他们能洞察人生,完善心智,净化灵魂,感悟生命意义,理解人生真谛,找到正确的生活方式。

培养学生的创新精神是现代教育的重要使命。而人文素质以其丰富的内涵和重要的功能成为培养创新精神的沃土。因此,重视人文素质的培养是深化教育改革,迎接知识经济时代挑战的要求,是新世纪学校面临的重要任务。

高中语文教育教学与学生人文素质培养关系密切,语文教育教学工作者大有作为。

二、语文教学在培养学生人文素质上的优势

优势之一:语文学科的人文特点显著。

各门学科的教学对青少年的人文素质的形成必然产生一定的影响,人文学科在培养学生人文素质的显著地位和作用更是毋庸置疑的。在各个学科教学中,对学生人文素质的形成影响最大的、最直接的科目之一,应该是语文。这门课既是主课,又是基础课,占的时间最长,学的内容最多,而且它本身就具有很多人文因素,因此,语文教学是渗透人文知识、增进入文修养的一个很有利的途径。

语文教学内容中,有许多歌颂祖国、歌颂党、歌颂伟大人民的篇章,有许多感人至深的可歌可泣的英雄人物事迹,有是与非、对与错、美与丑、善与恶的判断标准,有做人的准则。通过教学,可以直接培养学生的审美情趣、审美意识,教人求真、求善、求美,使审美人格得到充分发展,形成完满人格的道德特性。可以直接培养学生的行动自觉性、集体荣誉感、社会责任感等品质,为学生形成健康人格作出贡献。

语言文字是文化的载体和结晶。教学生学语文,伴随着语言文字的读、写、听、说训练,可以进行认知教育、情感教育和人格教育。

因此,语文学科教学在培养学生人文素质方面的特有优势是别的学科所不具有的,无可替代的。

优势之二;工具性与人文性并重,培养语文能力与培养人文素质并重,这是高中语文新大纲的要求。

新大纲不仅强调了语文的工具性,也强调了语文对学生思想品德与人文素质的培养作用。高中语文新大纲明确指出:“在教学过程中,要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情,培养社会主义思想、道德和爱国主义精神,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格。”要求在培养学生语文能力的同时,“教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣”,甚至要求对学生的学习评估,也要注意做到“有利于提高中生的人文素质”。

优势之三:语文教材中具有丰富的人文因素。

语文教材尤其新教材,体现了明显的人文特征。选文注重审美情趣和文化内涵,注重了思想品德的熏陶和人文精神的培养。新教材的选文,尤其注意选取了古今中外一些文化内涵比较丰富、深厚的文章或文学作品。现当代作家学者的作品,如钱钟书的《读〈伊索寓言〉》、《谈中国诗》,徐志摩的《再别康桥》、余光中的《乡愁》、宗白华的《中国艺术表现里的虚和实》,余秋雨的《道士塔》等等,都具有鲜明的时代感和丰富的人文因素。

新教材还让学生尽可能地多读古代文学作品,旨在提高21世纪高中学生的文化品位和审美情趣,培养学生热爱中华民族优良传统文化的思想感情。古诗选了《氓》、《无衣》、《静女》、《白马篇》、《将进酒》等,古文选了《祭十二郎文》、《赤壁赋》等,小说选了《杜十娘怒沉百宝箱》、《宝玉挨打》、《抄检大观园》、《香菱学诗》等,都比较注重了作品本身所包含的感情因素、审美情趣和文化内涵。

特别指出的是,语文新教材的选文,不但聚焦于源远流长、博大精深、光辉灿烂的中国古典文化,还注意把目光投向了世界文学。选文突破了过去只注重批判现实主义作品的局限,注意多方位地介绍外国文学中具有一定影响的作品,以提高人文学科的精神实质及其价值内涵,用以陶冶学生的健全人格。

三、语文教学培养学生人文素质的切入点

1.在教学目的上把握

由于长期受到唯知主义、功利主义的影响,当前的学科教学中普遍存在着重学科知识教育、轻教学的人文性,重教师主导、轻学生主体,重科学程序、轻灵活变通,重理论知识的传播、轻情感经验的积累,重理智控制、轻情感沟通等种种弊端,学生的人文素质培养被严重忽视了。语文教育教学也毫不例外地走进了这一误区。

于漪老师认为,语文教育人文性是一个古老而年轻的课题。汉语文教育有优秀的人文传统,培养出一代代道德文章彪炳千秋的文人学子,哺育出千千万万的美诗佳文,传播中华民族的优秀文化。今日的语文教育对汉语文的人文性未给予足够的重视,甚至感到陌生。要走出困境,提高质量,须弘扬人文。

2.在教学内容上挖掘

如前所述,高中语文学科及其教材蕴含着丰富的人文因素。这些人文因素有显性和隐性两方面,都需要语文教育工作者充分挖掘。教学内容中的人文因素包含文化观念、道德观念、审美观念、个性观念、时代观念和哲学观念等等。

譬如,说到孔孟,则说到“修身、齐家、治国、平天下”的理想;谈到屈原,则说到“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的追求;说到范仲淹,则说到“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的抱负;说到文天祥,则说到“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的忠诚;说到鲁迅,则说到“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的奉献……说到古往今来仁人志士忧国忧民,舍身为国、舍己为民的人文精神。诵读《离骚》,应该让学生明是非、辨清浊;讲析《满江红》,应该激发学生报国之心;朗读《正气歌》,应该激扬学生的浩然正气……总之,要挖掘人文瑰宝中的思想内涵、审美价值。

审美因素最能体现出语文作为人文学科的特点。审美修养是一个人综合的精神素质的体现,是一个人智育水平融合、内化的结果。我们要善于挖掘教材中的各种审美因素。如从课文自身挖掘出自然美、艺术美和科学美,从创作主体挖掘思想美、情感美和趣味美,从而感受到作家那深邃的思想、浓郁的情感和高雅的趣味,触摸那颗充盈着美的因素的作家心灵。让语文课本中风流蕴藉的文采,醇厚朴质的人情,陶冶学生的心灵;丰富多彩的自然,博大精深的艺术,浸染青年的情怀。

3.在教学过程中渗透

素质教学的主渠道是课堂,人文素质的培养的主渠道也应该是课堂。要将人文素质的培养落到实处,就必须高度重视课堂教学环节。如果语文教学课堂结构还是教师占压倒性的主体地位,从时代背景到作者简介,从内容分析到写作特色,教师大包大揽地分析、推演,却很少引导学生去体味作品的情趣、理趣、景趣、意趣,很少提示学生设身处地的思考、探讨,那么,这种模式是与人文精神背道而驰的。

要在课堂教学过程中培养学生人文素质、人文精神,我们教师必须建构一个开放性的课堂模式,创设民主、开放、活泼的课堂氛围,保证学生自探、自求、自创的思维时空,凸现学生的主体性、创造性和教学的民主性、启发性,创设出让“师生共处于一种植根于语文人文精神的人伦情怀、人生体验、人性感受,充分激活本来凝固的语言,充分施展个性,使情境交融,造成一种如痴如醉、回肠荡气的人化情境”的教学情境,最终才能达到“共同发现、共享快乐”的人文境界,才能让学生通过熏陶、陶冶、感悟,自然而然地形成自尊、舒展、活泼、自由的建设性心态。

应该特别指出的是,鼓励多样性和独创性,这是语文教学人文性的集中表现。但恰恰这个方面,往往被各种各样的教学参考书、标准答案以及教师自己狭隘的功利观和简单的教学方法给扼杀了。这也是教学过程中未重视人文意识的表现,不符合语文教学人文性的题中之意,应该努力克服。

对学生进行人文素质培养的途径很多。我们要从课内渗透到课外的延伸,从人文知识的传授到人文环境的创设,从教育者的言传到身教等全方位、多渠道地开展。

人文素质在英语教学的培养 篇4

高职教育作为我国教育的重要组成部分，对我国社会所需要的高素质人才有重要影响。

在新课标改革的要求下，高职教育取得长足发展，而高职英语作为高职教育教学的重要内容，很大程度上也得到发展，但目前我国的高职英语教育与学生的人文素质的培养还存在很多问题，对于我国的高职教育有很大的阻碍作用，不利于我国高职教育的推进。

【关键词】高职教育 高职英语 人文素养

近年来，英语逐渐成为世界上使用最广泛的语言之一，其教学宗旨在于培养学生的独立人格，培养学生的学习兴趣，提高学生的人文素质，推动学生的全面健康发展，对世界语言的构成有极大的影响。

此外，随着高职教育的飞速发展，人们对于高职院校的教育质量提出了更高的要求。

高职英语教育不仅包括对于学生专业英语技能的训练以及增长学生关于人文社会的知识，而且还包含了学生国际视野的扩张，对于学生的独立精神以及对社会的关怀有积极的作用，有利于我国高职院校学生英语教育质量的提高。

一、现阶段高职英语教学与学生人文素质培养的现状

1.英语教学没有做到从实际出发。

受到旧教育观念的影响，现阶段很多高职院校在英语教学中仍然以学生的毕业就业作为自己教学的最终目标，围绕毕业就业教学，只注重学生专业知识的技能培训，而忽视了学生的创造性，学校在教学中对于学生参与职业资格考试的行为，学校不但不反对，反而采取鼓励政策，忽视了学生的人文性教育。

另外，学生在学习过程中，大多只关注实用学科，在学习中讲求实用，忽视了学习对于自己的素质的教育作用。

这些问题的存在导致了我国的人文教育学科相对于其他学科较为薄弱。

很多教师在英语教学中，把英语教学看作是简单的语言能力的训练，对于教学内容缺少严谨，在教学中忽视了对于学生人文素质的教育，使我国的英语教育与高职人文素质培养得不到长期良性发展。

2.学生自身的人文素质有待提升。

改革给我国的高职教育带来机遇的同时也给我国的高职教育带来了挑战。

在高职教育中，很多高职院校的人文素质还只是处在理论阶段，学生的人文思维的解放与发散还没有得到有效实施。

高职生作为高职院校的最重要的组成，是高职教育的主要参与者，但一些高职生在正确的价值取向和树立正确的人生理想方面还存在很多不足，在遇到挫折时不相信自己，甚至一些高职生在遇到问题时不积极寻找解决问题的办法，采取得过且过的态度，这些问题都是我国高职人文素质教育发展缓慢的原因。

在英语教学中贯穿人文素质教育，可以有效提高学生的人文素质，还可以有效扩宽学生的视野，增加学生的见识，加强学生的个人道德修养，对于学生的全面进步有积极作用。

二、实现高职英语教学中人文素质培养的办法

1.教师转变教学观念。

在传统的英语教学中，大部分教师只关注学生的专业知识是否提高，对于学生的专业知识的掌握能力过分关注而忽视了学生的人文素质教育，甚至很多学校在教学安排上极大减少了有关人文素质教育方面的课程，加重了学生的专业课。

这是导致高职院校人文教育质量得不到改观的重要影响因素之一。

问题的存在要求高职英语教师在教学时应该改变自己以往的教学观念，对于英语课程合理的.安排，既要重视学生的基础知识的教育又要充分考虑到学生在人文素质方面的教育。

全面转变自己的教学模式，充分从教学教材中挖掘对于学生人文素质教育有积极作用的素材，用积极的态度引导学生对于课程内容和相关的人文素质教学内容做思考，提高学生的人文素质。

2.丰富教学模式。

随着社会的进步，新的信息技术的使用越来越受到人们的青睐，在高职英语教学与学生的人文素质培养中，教师充分使用现代信息技术教学，不仅可以让教师在形式上改变传统的教学手段和教学模式，还可以在一定程度上提高学生的人文素质。

在旧的教学基础上，教师在教学时应当结合新的教学技术，例如教师可以运用多媒体教学增强学生学习英语的积极性，让学生能够更加直观的学习英语。

同时，多媒体教学可以使英语教学内容更加丰富多彩，可以让学生更加深刻的了解文章含义，提高学生自身人文素质，对提高学生的学习积极性也有重要影响。

3.全面促进学生人文素质的提高。

高职院校在学生的教学中往往将英语课时进行了压缩处理，使得在英语课堂上深入进行人文素质教育得不到实现，这要求高职院校改变传统的教学理念，合理安排学生的英语课，在英语课中，教师还可以采用课外实践的方式进行教学，正确的引导学生对课外实践课的总结归纳，充分发挥学生学习的积极性和创造性。

教师还可以通过英语竞赛、英语阅读大赛以及相关英语知识抢答等方式进行英语教学，在丰富的课外实践中，让学生把自己在课堂上学到的东西与实际相结合，让学生对英语以及人文素养有更加深刻的理解，让学生在趣味学习中增强自己的专业知识的同时提高自己的人文素养。

高职教育在不断的发展过程中，在教学环境、教学对象方面都取得了很大的改观，但在其他方面仍然存在很多不足。

在高职教学中，人文素质教育以及成为各高职院校现阶段所面对的首要问题，在21世纪的教育教学改革的要求下，人文素质教育以及成为教育改革的主题，这决定了各高职院校在教学时应该把人文素质教育作为教育的重点，全面提高高职院校学生的人文素质，改变以往的教育观念，在教育中做到科学教育与人文教育相统一，培养高素质人才。

这样做对学生以后的就业竞争和学生的发展潜力也有积极的作用，可以有效促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]刘东霞，全人教育观下高职英语教学实现人文素质培养的途径与方法[J]..

寓人文素质培养于英语课堂教学中 篇5

在21世纪的.英语教学中加强对学生人文素质的培养有着重要的地位与作用,它符合当前教育发展的方向,适应了素质教育的要求,顺应了英语教学改革的趋势.英语教学应注重传授人文知识,在课文欣赏中培养人文精神,运用多样化的教学方式与合理化的教学方法塑造学生的人文品格.

作 者：袁雪生 季俊峰 Yuan Xue-sheng Ji Jun-feng  作者单位：南昌大学外国语学院 刊 名：江西教育科研  PKU英文刊名：JIANGXI EDUCATIONAL RESEARCH 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：课堂教学   人文素质   教学模式  

人文素质在英语教学的培养 篇6

一、教育理念的转变

语文课程是高职人文素质教育的重要载体, 它对于构建高职学生人文素质体系、健全和塑造学生完美人格起着极为重要的作用。教师必须清楚地认识到语文课人文素养教育的作用并把它真正地贯穿于语文教学的过程当中。在语文教学中, 培养学生的人文素养是每一位语文教师的责任, 语文教师应转变观念, 以“育人为本”为教育理念, 从根本上重视对学生人文素质的培养。在教学过程中, 不仅要注重培养学生的语文实用能力, 而且还应致力于提升学生的人文素质, 虽然语文学科有着工具性的实用特点, 但其人文性的课程性质也应该得到充分体现。语文教师在课程教学中应该将工具性和人文性相结合, 将对学生人文素质的培养融入到课程教学过程中去。各高职院校要将语文课程作为提高学生人文素质的重要途径, 教师在语文课中要渗透人文素质教育的相关内容。

二、教学内容和方法的完善

为加强对学生人文素质的培养, 高职语文课程的教学应该更加切合人文素质的培养目标, 精选教学内容, 选择名篇名作, 进行赏析。上至先秦, 下至现当代, 兼顾不同时代的作品, 力求更加广泛的吸纳优秀作品, 拓宽学生的视野, 让学生感受到作品丰富的思想性, 高超的写作技巧和超强的艺术性, 进一步激发学生的学习兴趣。以出色的授课方式, 带领学生在文学的殿堂中遨游, 感受广阔世界的精彩纷呈, 对于培养学生正确健全的人生价值观和为人处世方式是很有帮助的。教学方法更应该注重对写作背景、作者生平的掌握及对作品的整体感知和把握, 避免将一篇活生生的优秀作品弄得支离破碎。教学应当着重于对作品的分析欣赏, 通过阅读作品, 激发学生对美好情境的向往, 主动关心作品中人物的喜怒哀乐, 更加关注自然和命运, 追求美好的理想, 从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示, 在学习中体会文学的乐趣, 领悟到人文的意蕴, 培养审美趣味和审美能力, 从而提高他们的文人修养和人文素质。

三、教学模式的延展

语文教学并不仅仅局限于课堂教学, 各高职院校和语文教师可将语文教学延展到学生团体和活动中去。社团活动对学生人文素质的培养有着不可替代的优越性, 它对课堂教学起着很好的补充作用, 它更能吸引学生的注意力, 发挥学生的主体作用。加强对学生人文素质的培养, 可充分发挥文学社、记者团等大学生社团的作用, 由语文教师担任指导教师, 注重对学生人文知识的传授和人文精神的倡导。另外, 语文教师可以指导学生开展辩论赛、主持人大赛、演讲比赛等多种活动, 在指导过程中加强对学生人文素质的培养。在教师的指导下, 给予学生更加充分的发挥空间, 使学生全方位的提高自身能力, 形成良好的人文素质。高职院校要充分重视和发掘学生社团和学生活动的功能, 注重语文教学在社团和各项活动中的渗透教育, 才能真正推进人文素质教育。

余秋雨先生说:“教学, 说到底, 是人类的精神和生命在一种文明层面上的代代递交。”传播传统文化, 塑造人文精神, 是语文教育事业责无旁贷的责任。语文教学具有丰富的内涵性和强烈的思想性, 各高职院校一定不能忽视语文教学对学生人文素质培养的重要作用, 充分发挥语文教学的功能, 将语文教学与培养学生人文素质密切结合, 加强学生人文素质的培养, 进一步提高学生综合素质。作为教师也应该在语文教学中贯穿人文精神, 潜移默化地培养学生的人文素质。

参考文献

[1]王国权.语文教学中对学生人文素质培养的必要性[J].安徽文学 (下半月) , 2009年01期.

[2]陈媛媛.在高职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].科技信息, 2010年第11期.

[3]吴竣.高职语文教学中提高学生人文素质的策略[J].淮南职业技术学院学报, 2012年1期.

人文素质在英语教学的培养 篇7

一、树立由“轻人文”向“重人文”观念的转变

新国家课程标准的前言部分有这样一段描述：“义务教育阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”这就是说，从人文角度看，数学教育留给学生的，除了知识的授受和智慧的开启，还应包括身心的点化和人格的润泽。这就启示我们，人文内涵的彰显，已经成为新课程理念支撑下数学课堂教育的核心价值取向。

在应试教育大氛围下，数学教育只关注数学知识、能力，重视智力、能力的培养，忽视个性、道德、责任感等的培养，甚至没有人文知识的传授与转化，这是不完备的数学教育。走进我们的数学教学，依然能觉察到非人文教学现象的存在；分数至上的校园空间，让学生的认知情趣和鲜活情感逐渐消亡；变相灌输的教学方式，让学生的创造潜力和探索激情退化停滞；单调反复的题海训练，让学生的潜在灵性和精神家园丧失殆尽，等等。从而使原本应折射生命活力的数学课堂，变成了压抑人性的无形桎梏。

鉴于这样的时代背景和教学现状，弘扬数学教学与学习的人文内涵，实现课堂生活的价值回归，就具有十分重要的意义。数学教育不但要重视德育的功能，而且要发挥德育的功能，充分挖掘数学教育中的人文价值，使人文素质的培养渗透在数学教学的传授过程中。作为数学教师，在传授知识，培养能力的同时注重对人文价值的追求，充分挖掘数学自身和数学教育过程中的人文价值，努力寻求数学与人文教育的结合点，把数学当做一种知识、一种方法、一种自然观、一种精神来教，努力培养学生的人文素质。

二、创设问题情境，融情感理念与知识学习中

人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习兴趣，激发其求知欲和好奇心。因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激发学生对新知识的学习热情，拉进学生与新知识的距离，为学生的学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学，融情感理念与知识学习中。

例如，在教学“时分的认识”前，教师可利用多媒体演示“龟兔赛跑”的故事情境：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1小时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑的一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可让他们费解了：明明是小白兔跑的快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，同学们个个瞪大了眼睛，专心致志地投入到时分的认识中。短短的40分钟下来，几乎每个孩子都明白了时与分的关系。无可否认，正是这样一个生动有趣的、富有挑战性的问题情境，巧妙地引发了学生的认知冲突，使得学生对新知识充满强烈的求知欲。

三、营造“共享”氛围，建构人文性的课堂关系

站在人文性的立场上，“填鸭式”“诱导式”的教学方式很不科学。新课程改革所呼唤的是“共享式”。人文理念下的“共享”过程，要求师生彼此敞开心灵，沟通接纳，吸引包容、互动共享。在“共享”的课堂氛围中，学生是知识的建构者，而教师则是“平等中的首席”，承担着学生“精神指导”和“人格引领”作用。也就是说，教学过程不再只是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。这样的师生关系，正是国家数学课程标准中所积极倡导的理想境界——“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在具体做法上应注意以下几点：

1.结合数学学科特点，有机渗透思想品德教育。数学教学要注重通过数学的实际应用，进行学习目的教育；通过数学的严格训练，进行学习素质教育；结合数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

2.优化教学方法，贯彻启发式。优化教学方法，就是要變注入式为启发式，就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思维、探求新知、培养能力、发展智力，实现教与学的最佳结合。

3.要突出学习兴趣的激发。学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心对学会知识有信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意挖掘教材蕴含的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快的探索启发式教学，旨在激发学生积极思考，促进学生主动学习。教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学方法，创设情境引起兴趣。

4.要注重思维能力的培养。当今时代，是科学技术突飞猛进向前发展的时代，不仅要求每个公民具有广博的知识，更重要的是要有智慧和才能。因此，在数学教学中，不仅要加强双基训练，而且要把发展思维、培养能力贯穿于整个教学过程中。

5.丰富学生的感性认识。让学生经历从形象到表象再到抽象的认识过程，促使认识内化，因此教学中要加强观察、操作能力的培养。

6.指导学生学会思维方法。培养学生思维能力，关键是引导学生掌握正确的思维方法，数学学习中常用的思维方法是比较与分类、分析与综合、抽象与概况。事实上，培养学生思考问题的方式方法，发展学生良好的思维品质，其本身就是一种人文素质的培养。

人文素质在英语教学的培养 篇8

本文从大学英语教学与人文素质培养关系入手，探讨了大学英语教学中存在的问题，并提出了利用英语语言教学特点提高学生人文素养的几点建议。

【关键词】大学英语教学 人文素质 培养

一、当前大学生人文素质状况

随着我国市场经济的快速发展，社会竞争不断加剧，人们更加追逐崇尚工具主义。

人文素质在英语教学的培养 篇9

遵义师范学院大外部李 庆

摘要：本文从基础英语教学中灌输爱国主义教育，教师培养学生学习英语技能同时融入爱国主义教育，提高学习性趣弘扬民族爱国主义精神。

关键词：基础英语教学爱国主义教育

我国的教育体制中对英语的学习，可从幼儿园一直到大学，甚至在每年高考，考外语专业方向的学生还要加试英语口语的考试。从我国改革开放三十多年来到现在对英语的学习越来越重视，从有的家长不断强调自己的小孩学习英语，参加各种英语培训班等就可以看出来。家长重视英语学习无非是为了中考和高考，我们上英语课的老师们由于身份和作用有异，站在教师“传道”这个高度，却不得不反思，为什么要学习英语？对英语应该树立怎样的学习认识态度？如何让学生们借助英语学习在思想道德层面也得到提升，从而引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观？

一、在基础英语教学中灌输爱国主义教育

（找一篇初中课文，看它的内容与爱国主义教育是否搭界。这要仔细筛选）英语作为一门语言学科，一种语种，传入我国初始大约是在明朝通过海上贸易和传教士传到中国，英语在中国发展是在英国工业革命时期，清朝晚期。清朝统治者担心国家的领土主权受到外国侵犯，又害怕沿海人民同外国人交往，会危及自己的统治，腐败的清王朝实行闭关锁国政策，犹如井底之蛙。当时的国际形势受英国工业革命的影响和带动下有的国家逐步发展成为农业转向工业时代的世界强国，由于中国地大物博资源丰富，便成为了世界强国们抢夺和侵略的对象，在1840年（道光二十年），英国侵略者向古老封建的中国发动了一次侵略战争，历史上叫做鸦片战争。鸦片战争以后，中国开始由独立的封建国家逐步变成半殖民地半封建的国家，中华民族开始了一百多年屈辱、苦难、探索、斗争的历程。

在中国饱受世界联强入侵同时，中国出现了很多有识之士，以戊戌变法为例，清朝光绪二十四年间（1898年6月11日—9月21日）的一项政治改革运动。

这次变法主张由光绪皇帝亲自领导，进行政治体制的变革，希望中国走上君主立宪的现代化道路，学习西方先进的科学文化技术。无奈变法受到清朝廷内保守势力尤其是慈禧太后的反对，最后演变成为政变，维新派人物被杀。维新运动失败，使中国损失一批热心于国家改革的精英和支持者，同时并将中国推上革命的道路。戊戌变法是中国近代史上具有重大意义的事件，是一次爱国救亡运动。它要求发展资本主义经济和扩大资产阶级政治权力，符合近代中国发展的历史趋势，因此也是一次进步的政治改良运动。它传播了资产阶级新文化、新思想，批判封建主义旧文化、旧思想，又是一次思想启蒙运动，同时英语在中国得到了在外贸、教学、军事、工业等上的发展和普及，并且英语当时在中国的外国人说出一些歧视和诋毁中国人形象的英语如：（“The sick man of Asia”—— “东亚病夫”）、（“No dogs and Chinese allowed ”——“华人和狗不得入内”等，此时涌现大批爱国青年留学海外学习国外先进的科学文化技术回国。并成立了中国第一所外国语学校“京师同文馆简称同文馆。同治元年（1862）七月二十九日，恭亲王奕䜣等奏准在北京设立同文馆，附属于总理衙门。该馆为培养翻译人员的“洋务学堂”，最初只设英文、法文、俄文三班，后陆续增加德文、日文及天文、算学等班，这便是中国第一所外国语大学。英语的学习在当时得到了规范和系统的教学。

二、在基础英语教学中灌输诚信意识

（找一篇初中课文，看它的内容与诚信是否搭界。这要仔细筛选）

在英语基础教育的阶段我们的任务是帮助学生们了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的的人生观。英语是世界通用语种，普及用于发达国家，只有通过英语才能了解国际形势，掌握和引进现代化的知识和技术，在瞬息万变的信息时代争取主动，把我国建设成为繁荣昌盛的社会主义强国。

基础英语教学中，我们所面对的是中、小学，根据中、小学学生们的心理和身体特点，在培养学生英语听、说、读、写的基本技能外，我们在上英语课的同时融入爱国主义教育，这是上好英语课的关键，也是提高

学生们学习性趣和民族自信心的关键，我们把英语教学的课堂融入爱国主义教育，学生们在接爱英语教学的同时得到了勿忘国耻，努力学习，发奋图强，弘扬民族精神，为建设好我们伟大祖国而成为学好英语的推动力。

三、在基础英语教学中灌输爱心意识

（找一篇初中课文，看它的内容与爱心是否搭界。这要仔细筛选）

在我们的基础英语教学中，中、小学英语课文的内容其中包含了历史、文学、政治、经济、艺术、发明创造等方面的内容，我们可从课文中结合中国的历史、文学、政治、经济、艺术、发明创造来讲解。中国不仅是四大文明古国之一，而且在历史、文学、政治、经济、艺术、发明创造上都早于其它国家，特别是新中国成立到现在，我们的国家发生了翻天地复的变化，在党中央的正确领导带领下，我们的祖国日渐强盛，从一个贫穷落后的旧中国发展成为在世界政治、经济、军事、科学技术领先的国家。在基础英语教学中我们融入了本民族自强不息的精神，灌输了爱国主义教育，使学生们从小树立了民族自信心，认识学习英语的重要性，学习好英语并不是一定要出国留洋，一定要到国外定居，更不是为了今后一定要成为外国公民。而是从我们的国家和自身的努力学习实际情况相结合。首先是学习好英语后把国外一些科学文化技术引进中国，在政治外交上取得主动权，在世界经济领域中占有主导地位，在旅游业方面更好的向外国游客介绍我们的文明古国，我们学习好英语就会发挥好我们的作用，基础英语教学中融入灌输弘扬民族精神是进行爱国主义教育的关键，从中激起中、小学学生们对学习英语的性趣和爱国主义热情，这样我们在基础英语教学上才能符合国家对基础英语教学的要求，才能更好的培养我们社会主义事业的接班人。

四、在基础英语教学中灌输合作意识

（找一篇初中课文，看它的内容与合作是否搭界。这要仔细筛选）

四、结 语

人文素质在英语教学的培养 篇10

关键词：中等医学职业教育；人文素质；英语教学

中等医学职业教育自创办以来，为社会输送了大批的医学技术人才。然而，我国医学职业教育长期以来具有应急性、实用性的特点，重专业教育、轻人文教育的现象较为普遍。人文教育的弱化，势必造成人的价值困惑和道德缺失，影响学生综合素质的提高。本文从英语教学的角度，就如何在中职英语教学中加强医学生的人文素质培养进行了一番探讨。

一、人文素质

人文素质指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照时代和社会的需要，正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家乃至个人与自然的相互关系，以较好地处理人自身的理性、意志和情感等方面的问题，使每个人达到智力、德行、情感、体质等各个组成部分的和谐发展，完善人的综合素质。

二、教学及班主任工作引发对加强医学生人文素质培养的思考

笔者在学校担任英语教学兼任班主任，在教育教学过程中发现迫切需要加强医学生的人文素质培养。我校的招生对象以初中毕业生为主，很多学生是独生子女，家庭的宠爱造成一些学生自我中心主义倾向比较严重，缺乏爱心和同情心，导致其在参加工作后不重视患者的心理问题和社会问题，思考和处理问题片面。另外，受应试教育的影响，这些学生在初中阶段专攻语数英，人文素质“先天不足”。进入中等医学职业学校后，学生的人文素质也没有得到很大的提高，究其原因，笔者认为有两个。其一，在现行课程设置上，学校往往重视专业知识和纯技术水平的教学，人文基础课程一减再减。基础课程本身就具有系统性，在系统学习文化基础知识的同时，往往伴随着学生思维能力、思维品质及自身素质的提高。基础文化教育的不足，会对学生的理解、分析、思考和判断能力产生影响，也妨碍学生自主学习能力的提高。其二，现行医学教育方式仍是为生物医学模式服务的，这种模式仅把病人视为有病生物体，医护人员的职责就是以技术手段对机体做药物或手术治疗。这一模式之下，医学教育只重视医学生专业技能的培养，忽略了医学生应具有的人文精神的养成，其结果是所培养出来的学生带有功利主义，自我中心主义较强，团队精神、协作能力相对薄弱，认识、理解和适应社会的能力不强。

三、在中职英语教学中加强医学生人文素质培养的途径

目前，不同版本的英语教材都含有丰富的语言文化和人文背景知识，是培养学生综合人文素质的好材料。我校使用《英语2（基础模块）》（高等教育出版社）为中职英语教材，它的任务性、实践性、应用性强，内容丰富，从中可以挖掘人文教育素材，在讲授知识的同时，渗透人文教育，培养学生的人文素质。

1. 开发情感资源，渗透情感教育，树立人文精神。

（1）挖掘人文教育素材，加强爱国主义教育。爱国主义是对自己祖国的最深厚的感情，其集中表现为强烈的民族自豪感、自尊心和自信心，对祖国的大好河山、历史、文化和人民等的无限热爱，并有着强烈的责任感、使命感和实干精神。然而，现在的学生爱国主义思想淡薄，少数学生存在崇洋媚外的思想。英语教材中的第九单元《Everything is made in China》一文，描写了劳森太太一天的活动，特别说明她的发现:家里的所有圣诞礼物、电器、日常用品、购物中心的鞋子、蜡烛等商品都是中国制造的。通过这篇文章的学习，学生了解了中国制造的商品在英美等国家的地位。在教学过程中，笔者指导学生体会文中描写劳森太太情感变化的句子，让学生从中体会身为中国人的骄傲。并以此启发学生的思维，让其列举中国的非凡历史，激发学生的爱国情怀。学生反应热烈，自豪感油然而生，同时，也增强了责任感，而这正是努力学习、报效祖国的强大动力。

（2）借助辅助阅读材料，开发思想内容，培养家庭道德情感。为了更好地提高学生的阅读理解能力，笔者在教学中经常要求学生阅读所提供的辅助材料。而笔者所提供的阅读材料往往是根据学生的心理状态而选定的。例如，对于刚入学的学生，笔者将阅读材料的主题设定为热爱父母、尊敬长辈的教育，并为他们提供了《The Day Mother Cried》一文。文章塑造了一个为供养两个小孩而不畏困难、奋发向上、终于由失败走向成功的永不服输的母亲形象，同时也突出了孩子从不理解母亲到理解母亲的思想变化过程。在理解文章的基础上，笔者利用课前10分钟提出以下问题供学生讨论:a.Do you think it easy for your parents to have brought you up? Give your reasons?b.What are you going to do in return for what your parents have done for you?并因势利导，向学生强调，对家庭成员的态度是一个人起码的道德观念的反映，一个人只有挚爱自己的父母才会爱祖国、爱人民。笔者相信，以情达理，提高学生的道德素养，将会为学生走上正确的从医之路奠定重要的思想和道德基础。

2. 以职业道德教育入手，增强忧患意识，提高人文素质的实效性。

笔者认为，中职教育的作用之一，应当为学生进入现实社会做准备，要帮他们了解自己将成为什么样的人和将怎样面对挑战等问题。较早地步入社会是中职生的特点之一，但他们学历偏低，又普遍缺乏吃苦耐劳的精神，就业时又片面追求高薪、体面、舒适和稳定，这在一定程度上阻碍他们顺利就业。而当前的就业形势比较严峻，因此，加强职业道德教育和培养学生的忧患意识就显得很重要。

第六单元《Doctor Linda Smith’s Busy Afternoon》一文讲述了琳达·史密斯在学校诊所工作的情景。上课时，笔者与学生分享了本校实习生所撰写的《实习生谈实习》的文章片段，让学生多层次地了解他们将面对的工作环境，引导学生重新审视自己的就业优势和劣势，并鼓励学生联系已学到的有关性格、才能和职业的词汇对下列问题展开探讨：（1）What would you like to be when you graduate？（2）What advantages and disadvantages do you have when you apply for the job?（3）What would you take into consideration when seeking a job?（4）How can one get the employment successfully?这类与学生切身利益有关的问题最能引起他们的兴趣，因此，学生踊跃回答问题，笔者再适当引导，帮助学生树立明确的人生观、价值观和爱岗敬业、吃苦耐劳、无私奉献的职业道德，让学生体会到由于医护工作者的职业使命和预防医疗纠纷的需要，具备刻苦拼搏、奉献仁爱的精神尤为重要，也只有这样才能不断提高自己的综合素质，才能在竞争激烈的人才市场上占有一席之地。

3. 重视独立思考和合作的能力，培养人文素质。

独立思考和合作能力是医护工作者必须具备的，培养学生独立思考和合作能力是提高他们人文素质的一个重要方面。在教学中，教师应该做个有心人，努力创造宽松的学习氛围，有意识地引导学生独立思考和分析问题，鼓励他们积极参加小组讨论，学会合作学习，从而在课堂教学活动中逐步提高人文素质。如在进行第五单元《It’s time to change》一文的教学时，笔者以介绍西方国家对有益身心健康的生活习惯的重视情况和相关的运动项目导入课文，激发学生阅读的兴趣。接着，引导学生阅读文章，判断列举文中的不健康习惯属于哪个人的，从而训练学生在阅读中独立分析、捕抓细节信息的能力。接着，笔者鼓励学生畅所欲言，提出改进不良习惯的建议。这样，学生对“健康”就有了更深的认知。在此基础上，笔者列举学生身边的生活习惯，以小组合作的方式展开讨论、辩论，由于学生对“健康”的思考到达一定的程度，出现了观点的针锋相对，碰撞出许多新奇的观点。这一系列课堂活动的设置使学生的思维处于高度激活的状态，既有自己思考的空间，也能相互启迪思维，既培养了学生的自信心，也在一定程度上促进了学生人文素质的提高。

4. 了解背景知识，培养跨文化意识，提高人文素质。

随着东西方文化的交流，强势文化必将逐渐取得优势，而弱势文化则往往有失去自身特点被同化的危险。如若没有构筑起坚实的文化素质基础，那么当学生面对文化差异时，就有可能承受不住文化冲击而发生认识偏差，其极端的表现形式就是民族自卑感和盲目排外意识。笔者认为，英语教学的任务在语法教学和提高学生听、说、读、写综合技能教学的同时，也要加强中西文化的教学。英语教学如果能将文化的教学纳入课堂教学中，培养学生的跨文化意识，将有利于认知不同民族的价值观，从而奠定相互沟通的基础，也有利于学生用准确的语言与西方人进行正常交流，减少用语失误，提高学生的交际能力。在教授新课前，笔者都会介绍一些相关的背景知识，以扩大学生的知识面，激发他们的学习热情，培养跨文化意识。

人文素质培养是一个潜移默化的过程。教师应树立以人为本的教育理念，不但要发展学生的语言能力，还要重视人文素质的培养，让学生在学习英语的过程中不断地感受人文精神的熏陶，更好地发挥英语育人的作用。只有培养具有外语知识和人文素质的复合型医护人才，才能适应英语教育发展和现代医学模式转变的需要，符合信息时代和多元化社会对人才的需求。

（作者单位：广东省潮州卫生学校）

责任编辑 何丽华

中等英语教学中的人文素质培养 篇11

就中等英语教育来说,这种培养更有必要。这是因为,英语本身就是人文学科,内容浸透了人文的因素。在英语等学科教育中灌输和培养人文精神具有得天独厚的条件。

那么,如何在中等英语教育中培养学生的人文精神?

首先,像上文所述,挖掘、引申教材中包含或隐含的人文精神因素,对学生进行人文精神的渗透。如《比尔盖茨》(中专英语教程第一册,高等教育出版社)一文,讲到比尔盖茨13岁就开始开发个人电脑软件,在哈佛大学读到3年级时,毅然离校创业,创立了日后全球著名的微软公司。教师在教这篇课文时,就不要只讲词汇和语法等知识和技能,还可以向学生灌输这种个性自由发展、勇于开创的精神。教师还可以补充,比尔盖茨在挣了钱以后并没有忘记对社会的回报和关心,如,他经常大笔大笔地向慈善机构捐款,他还表示自己的数百亿美元家产只留极少一部分给家人和子女作生活费,子女以后的事业靠他们自己打拼。这样一种强调个人自我奋斗的精神,是人文精神的极好表现。《海明威》(中专英语教程第三册,高等教育出版社)一文也可以很自然地启发学生的人文精神。海明威著名的中篇小说《老人与海》许多同学也许读过。教师可以在讲授时介绍海明威的生平和《老人与海》等作品,重点突出这些作品中人可以被打败,但是永远不可以被战胜的英雄精神。让学生了解在成功的路上磨难与坎坷、失败与挫折是难以避免的,但只要坚持不懈就会成功。

其次,英语教材中的内容多反映西方人生活和价值观,是西方的人文精神,教师有必要让学生与中国传统的价值观进行比较,使学生获得开放、宽容的人文胸襟。如果缺乏正确的引导,学生会对西方文化产生错误的判断和把握,盲目吸收西方文化,并导致学生对本民族文化传统和社会价值观、道德观的抵触,甚至崇洋媚外,觉得外国的月亮比中国的圆。英语教学的宏观目标不仅仅在于向学生传授知识,更重要的是使学生在对西方文化的语言和文化学习中得到爱国主义、美育、职业道德等教育,在潜移默化中培养学生正确的世界观、人生观、价值观。比如说教师在讲授nation、country、deputy、parliament、the Great Wall等词汇时,将中西方社会文化、制度做一比较,有意识地引导学生了解我国源远流长的优秀文化传统、悠久的灿烂文明史,让学生在学习词汇的同时,有选择性地吸收西方文化,加深他们对祖国的热爱和对我国历史和文化的仰慕,将民族自豪感渗透到每一个学生的心灵深处。在英语教学中,也要加强一些西方礼仪,礼节方面的教育。如,教师在课堂上做到“请”字当先,Please stand up,Please sit down,Could you please answer my question?教师是为人师表的,教师的一言一行、一举一动都在无形中影响着学生,而学生也会在教师的熏陶下逐渐懂得并学会装束得体、言行举止大方。

第三,在教学中注重树立学生的自信心,培养学生健康的人格

信任是尊重的基础,在教学中要尊重学生的人格。不要以师长的身份,居高临下,命令学生,教师一定要禁忌在表扬某学生时,贬低其他学生。教师在教学中要相信学生有能力解决自身的问题,放手让学生干自己能干的事,让学生在课堂上充分发挥自己的作用,自己动手,自己动脑,教师只是给予辅助,让学生在学习实践中真正得到自己的东西,并以此为骄傲,这是增强学生的自信心的重要途径。同时,教师的鼓励和表扬对培养学生的自信心理品质也有着极为重要的作用。学生能得到教师及时的鼓励,就会感到自己被赏识,被重视,产生无比的成就感,就会产生愉快、积极向上的心理作用,从而增强自信心。在课堂上,常对学生说:Good job!Excellent!You are so brave!I like you!等等鼓励的话语,及时发现和鼓励学生的闪光点,会使学生获得产生自信和动力。如果学生在课堂上犯了错误,要对学生的失误和错误采取宽容的态度,注意不要当众纠正和批评学生,而是在课下单独引导,保护学生的自尊心,给他改正和寻求帮助的机会。一句鼓励的话,一个赞赏的目光都有可能改变一个学生。

如何加强军校学员人文素质培养 篇12

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如何加强军校学员人文素质培养

如何加强军校学员人文素质培养

[摘要]：军校学员，特别是理工科院校学员人文素质普遍不高，这与军队院校培养高素质军事人才的目标格格不入，必须引起院校重视和思考。加强军校学员人文素质培养，要从人才培养顶层设计抓起，从教学内容设置、师资队伍建设、环境氛围营造、政策制度调动等多个方面入手，形成完整全面的人文素质培养体系。

[关键词]：军校学员 人文素质 培养

英国著名哲学家培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩”，这句话充分体现了人文素质培养的重要性。对于军队院校而言，人文素质培养也是提高学员思想政治素质、培养学员创新精神、促进学员全面发展的有效途径。但目前军校学员人文素质现状不容乐观。军校学员，特别是理工科院校学员普遍存在着知识结构单

一、人文知识缺乏、对民族历史优秀文化和优良传统了解甚少等问题，深层次的表现在社会责任意识淡薄、心理承受能力差、不善处理人际关系、难以抵挡个人主义和享乐主义以及拜金主义等错误思想的侵蚀，世界观、价值观、道德观有所偏移。这些现象与军队院校培养高素质军事人才的目标格格不入，必须引起重视和思考。加强军校学员人文素质培养，促进学员全面综合发展，是部队对人才的需要，是学员成才的需要，是军队院校不可推卸的责任。

加强人文素质培养，要从人才培养顶层设计抓起，从教学内容设置、师资队伍建设、环境氛围营造、政策制度调动等多个方面入手，形成完整全面的人文素质培养体系。

一、抓好顶层设计，完善人文素质培养课程教学体系

人文素质培养首选途径是人文知识的教学。这里的人文知识教学不简单是知识的传授，更重要的应该是思想观念和思维方式的培养。自然科学学习主要是依靠逻辑思维，其思维方式往往是收敛的、确定的、必然的，而人文知识学习主要是依靠形象思维，其思维方式常常

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带有发散性、多元性和或然性。培养良好的人文素质可使学员经常进行两种思维方式的交差、互补训练，形成全面的知识结构，而这种思想观念和思维方式的培养锻炼，对军校学员理想信念、创新精神以及后续专业素质培养都有很重要的作用。因此，在人才培养顶层设计过程中，要把人文素质作为一个重要的能力素质模块，从思想政治、历史文学、哲学艺术等多个方面，构建分层次、渐进式人文课程体系，通过必修课、选修课、自修课等形式组织教学，为学员系统学习人文知识奠定基础。要改革以往人文课程教学内容，注重学员思维能力、表达能力、认知能力的培养，根据学员能力生成需求针对性优化课程教学内容。要注重人文课程教学方法改革，加强教学过程的交互性，变结果启发式教学为过程启发式教学，充分调动学员学习积极性，促进学员创新思维方式生成，变灌输式教学为产出式教学，注重知识应用能力培养，激发学员学习热情。课程教学是学员获取人文知识的重要渠道，但受总学时限制，分配给人文类课程学时比重不会太大，还需要学员利用课外时间自主的加强人文知识的学习。学校可以把校园网人文类视频讲座等网络信息资源、向学员推荐人文社科选读书目等，作为人文课程教学的有益补充。

二、加强融合互补，提高教员队伍人文素质

“打铁还需自身硬”，教员自身的人文素质对学员有着不可忽视的影响感化作用。一个老师讲授一门课程，除了其专业知识的传授外，还应对学员产生三种影响：第一是老师自身的形象给学员所带来的影响，即所谓身教重于言教；第二是通过课程的学习给学员思维方法上的训练；第三是每一门课程都有其历史发展、社会应用、现实意义等人文背景，也会应用很多人文思想、人文方法解决问题，就是常说的课程内涵。从这个意义上讲，不论是人文类课程教员还是理工类课程教员，都应该提高个人人文素养。人文类课程学习是让学员获得系统人文科学知识的主渠道，人文类任课教员个人人文素质的高低直接影响学员学习兴趣和效果。因此，人文类任课教员应该自觉加强人文知识学习，提高个人修养，提升教学水平。要转变人文素质培养是人文类任课教员责任的思想，注重理工类课程与人文类课程的融合互补，增强理工类课程中的隐性人文素质培养作用。学员在课堂上面对的教

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员，更多的是理工类教员，学习的课程也以理工类为主，理工类课程任课教员在学员人文素质培养方面有着不可推卸的责任和不可忽视的作用。将这些隐性人文知识融入理工类课程教学，既可以加强课程教学效果，也在潜移默化中丰富了学员的人文知识，提高了人文素养。这种教学模式对理工类任课教员提出了新的要求，要求任课教员在掌握丰富的专业知识前提下，还要有深厚的人文素养，真正实现教书与育人相结合。

三、注重引导调动，发挥学员学习主体作用

学员在任何教学活动中都是学习的主体，只有充分引导调动学员学习的自主性、主动性和创新性，才能取得最佳的学习效果。要充分发挥课堂教学引导作用。任课教员要针对人文类课程特点设计课堂教学，从简单到复杂、从具体到抽象，循序渐进的学习，适时将学员引入教学活动中，鼓励学员参与教学互动，逐步增强学员学习的积极性、主动性。要充分发挥各类活动牵引作用。各级组织的演讲比赛、辩论赛、知识竞赛、文艺演出等活动，为学员人文素质拓展搭建了平台。要充分发挥制度激励作用，将人文素质纳入学员综合素质考评范围，建立健全学员人文素质评估制度，学员参与各种素质拓展、文体活动情况要与学员综合素质评估挂钩，要在学员评优评先中予以充分考虑。

此外，校园文化环境熏陶也是人文素质培养的一个重要途径，学校的校风、教风、学风等精神环境，体现学校精神风貌的校园景观环境，都对学员人文素质培养有着潜移默化的作用。

总之，人文素质培养是一个长期的系统工程，需要各部门通力协作，共同努力，逐步提高军校学员人文素质，为部队培养理想信念坚定、专业素质过硬、人格心理健全的高素质人才。

参考文献：

[1]王海兰.初级岗位任职教育院校学员人文素质培养研究报告.[2]武威.对培养政工干部人文素养的思考.[3]卫金强.初级岗位任职教育院校学员人文素质培养的时代意义和实践价值.最新【精品】范文 参考文献

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