由《除法的初步认识》这个案例联想到我对《长方形的周长》的课堂教学反思

由《除法的初步认识》这个案例联想到我对《长方形的周长》的课堂教学反思（共1篇）

由《除法的初步认识》这个案例联想到我对《长方形的周长》的课堂教学反思 篇1

教学反思

教学反思主要是我们教师在课后，对整个教学行为过程进行回忆和思考，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向，是教师自我完善、自我提高的重要手段，也是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径。

让我们来看看 《除法的初步认识》这节课的教学目标：

1、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；

2、通过实际操作,培养学生的动手实践能力。

3、培养学生探索知识和自主学习的能力。

从目标可以看出，这位老师利用同学们非常熟悉的故事导入，还是非常可取的，学生的积极性的确调动起来了，似乎很符合探究性学习活动的要求。但是，因为一方面准备不足，只备教材，不备学生，忽略了学生的感受。另一方面，提问时用词不当，造成课堂出了意外，没有把学生引到正确轨道上来，这些都值得我反思。

学生讨论，什么情况都可能发生，但是这位老师在发现自己所设计的情景没有把学生引到正确的轨道上来时，并没有对自己的设计进行调整，马上采取补救措施。

其实，老师只要用爱心引导学生，对学生说，不管贡献大小，在一起要和平相处，都要互相包容，最好每人分得一样多，这样，就把话题拉回来了。

由于数学的特殊性，即便我们老师认为好的方法，也不一定符合学生的认知规律，所以，我习惯于在上新内容时，课后常常都要进行反思，我这一节课达到我的教学目标了吗？学生的反应如何，他们能接受我的方法吗？还有没有更好的学生更容易接受的方法？就如前几天，我在教学长方形的周长时，在教学已知长和宽，求周长及周长公式的推导时非常顺利，可是，当学生导出公式后，在教学已知长方形的周长和一边，求另一边的情况下，考虑到三年级学生的认知水平较差的实际，所以，开始，我用学过的周长公式来引导学生，可是，上完课我总感到效果不佳，从作业来看，也确定了我的感觉。所以，课后，我及时进行了认真反思和认真进行揣摩，觉得甩开公式，结合图形，用长方形对边相等的特性来教学可能效果会更好，更有利于学生的认知，也是，我重新引导学生，利用长方形对边相等的特性，先算出已知边及对边的和（不用边长乘以2，一方面是为了学生看图更直观，另一方面，考虑到学生只学过表内乘法），在用已知周长减去，把得到的差除以2（同样是长方形对边相等的特性），这样，就方便地算出了另一条边。

总之，教学中，细节成就完美。这正是我们与名师的差距，也是我们急需提升的教学艺术，及时地进行反思对我们的教学及教师的成长都很有利。

曹政洪