分数应用题复习课公开课教案

分数应用题复习课公开课教案（通用11篇）

分数应用题复习课公开课教案 篇1

陈海艳

【教学内容】 【教学目标】

1． 经历整理、分析、编题的过程，强化分数应用题 “单位‘1’×对应分率=对应数量” 的结构特征；

2． 学会正确、熟练地解答分数应用题,提高学生分析问题和解决问题的能力，丰富分数应用题的解题策略；

3． 通过现实的有挑战性的问题，提高学习的自信，让每一个人获得成功的体验。【教学重难点】

经历整理、分析、编题的过程，强化分数应用题 “单位‘1’×对应分率=对应数量” 的结构特征；

学会正确、熟练地解答分数应用题,提高学生分析问题和解决问题的能力，丰富分数应用题的解题策略； 【教学过程】

一.自主准备，注重学生已有的学习起点。展示学生数学复习小报，分析重难点。

1．同学们，今天我们要来复习分数的运算，之前我们做了调查，同学们都写出了自己觉得“最简单的分数应用题”和“最难的分数应用题”，不同的同学写出不同的题，今天这节课我们就一起来讨论。

二.知识梳理，注重知识之间的联系 1． 出示条形统计图（见右图）

请同学们说说从图中你能得到哪些信息？ 哪些含有分率的信息？ 55 女生是男生的

男生比女生少

女生比男生多

3板书：男生是女生的2． 出示两条信息：男生：30人；女生50人。

男女（回答中可追问：① 你能看出男生有几份？女生有几份？② 谁为单位“1”？）提出学习要求：请选择其中任意几个信息，提出一个数学问题，编成一道应用题，并列式。（学生独立完成）3． 小组交流编题的结果

交流要求：

⑴ 小组交流：说出自己编写的不同题目，在相同的题目上做记号，并试着解答别人编写不同题目；

⑵ 整理记录：在编写最多的这张纸上进行整理补充，做好记录； ⑶ 准备汇报：以记录最完整的这张为发言稿。

（出示小组交流要求后，要求学生默看半分钟后，教师可做小小的提问，使学生明确交流要求。）4． 小组反馈交流结果

（先大致了解编写题目的个数，从最少的小组开始进行汇报，教师进行补充。）5． 教师出示本学期所学分数应用题类型

⑴ 看看老师编的题目中有你们没有的题目吗？ ① 男生15人，男生比女生少② ③ ④ ⑤ ⑥

22，女生几人？ 30÷（1－）5522女生25人，男生比女生少，男生几人？ 50×（1－）

5522男生15人，女生比男生多，女生几人？ 30×（1＋）

3322女生25人，女生比男生多，男生几人？ 50÷（1＋）

3333男生15人，男生是女生的，男女生共多少人? 30÷＋15

5555男生15人，女生是男生的，男女生共多少人？ 30×（1＋）

33⑵ 这些就是本学期主要学的几种分数应用题的类型。学了这么多的分数应用题，你发现它们之间的相同点和不同点吗？说说看。

⑶ 得到分数应用题的最基本结构 单位‘1’×对应分率=对应数量（以上面6题中的任意两题为例来理解正向、逆向应用题的不同处）

三.方法多样，注重解题策略的指导 问题：小红看一本书，第一天看了多少页？

1． 请你用自己的方式来解答。

2． 提出要求。（如果有一位同学不会，他看了你的解题过程就明白了，所以每一个人都要把自己想的过程写完整，要求能将解题过程讲给不会做的同学听。）

3． 学生反馈。（学生可以通过线段图、对应关系、解方程（方程是数量关系的正向思考）、草图等方法进行解题）

1，第二天看了50页，还剩下一半没看完。这本书共有3（预设：学生会提出“用方程这么麻烦的”，教师可以顺便提一下“方程是数量关系的正向思考”，在复杂和较复杂的解题过程中会比逆向思考更容易理解。）四.多层训练，注重学生的不同发展。

（事先请同学们写出一道你认为最简单的分数应用题和你认为最难的一道分数应用题，教师进行收集整理后形成A、B两组练习）请同学们自己有选择的进行练习。

1． A组题

4，六年级有多少人？ 92⑵ 水果店共运来一批水果，其中梨700千克，已知苹果是梨的，苹果和梨各多少千

5⑴ 石室佳兴小学五、六年级共有学生360人，其中五年级占克？ B组题

（3）一个桶里盛23的油漆，连桶共重3千克；如果盛了的油漆，那么连桶共重4.255千克。这个桶重多少千克？（教师出示算式，学生自行批改）2． 教师小结：

今天，通过复习，我们从简单的信息中，却发现了那么多新的信息，又从新的信息中得到了这么多类型的题目，但在归纳中，我们却又发现其实分数应用题就是这么一个简单的结构。我们在平时的解题中，要学会灵活运用这种结构来进行解题。五.有机拓展，注重综合素养的提高。

黄豆2千克，绿豆比黄豆少上的信息，提出问题，并列式。

 每种豆各有多少千克？  哪种豆最多？

 绿豆是青豆的几分之几？

 当黄豆多少千克的时候，绿豆和青豆一样多？  你还能提出哪些问题？ 【板书设计】

分数的应用题复习 单位‘1’×对应分率=对应数量

111千克，红豆比黄豆多，青豆比黄豆少，请你根据以5553 55 女生是男生的 男生是女生的52 女生比男生多 男生比女生少

【教学反思】

分数应用题复习课公开课教案 篇2

基于复习课这一课型的独特性, 教师应充分认识学生已有的知识经验在学习中的重要性, 并将这种经验作为学习的起点上升为数学知识, 而数学教学中让学生亲历体验, 不但有助于学生通过多种活动探究和获得数学知识, 达到对知识更深层次的理解, 更重要的是学生在体验中能够逐步掌握、发现、认识数学的一般方法。由此, 复习课应以学生已有的经验为起点, 让学生在自主探索和合作交流中体验, 关注学生的发展, 为学生终身可持续发展打下良好的基础。以下, 就一节分数应用题的复习课谈谈我的一点体会。

传统的应用题复习课教学, 比较强调查漏补缺和构建系统的知识体系, 往往把应用题解题思路的获取和解题方法的掌握作为目标, 教学的题材往往生搬教材, 缺乏应用味、生活化和开放性, 拘泥于此, 不利于学生未来的发展。在分数应用题复习课上, 我对学生已有的知识经验作了相对客观的分析和估计, 尽可能确立恰当的“探索点”, 设计了相关的探究活动让学生亲历体验, 构筑起从已有的经验到亲历体验的沟通桥梁。

一、唤起经验为体验的内容

人是教育中最重要的资源, 因此, 学生不仅仅是教育的对象, 更是教育的最重要的资源。学生的经验也是一种宝贵的资源, 是我们教学的起点。唤起学生已有的知识和生活经验作为学生学习体验的内容, 能给数学课堂带来生动活泼的场景。

理解分数应用题的数量关系是解答分数应用题的关键, 课前谈话就在这个“关系”上做起了文章。首先请出一位同学, 让其他同学用上数学语言对他进行描述。“这是一位同学。”“他大约11岁。”“他的身高大约150厘米左右。”……具体生动的描述给课堂带来了轻松和愉快。接着, 又请出一位同学。两位同学, 怎样描述呢?“这是两位六年级学生。”“女生比男生高5厘米左右。”“男生的体重超过女生的体重。”……快乐洋溢在每位学生的脸上。最后, 老师结语:“大家对两位同学的描述大多可以看做是这两位同学之间的关系, 只有两种或两种以上的事物之间才有这样或那样的关系。”强调了“关系”的重要, 老师给学生提出了新的要求, 以唤起学生已有的知识和经验, 把学生引入了学习知识的轨道。“请你试着列举两种相关联的事物, 给定它们数量之间的关系, 并且用到分数的知识。”具体明确的要求一下子唤起了学生已有的经验。由“松树40棵, 杨树60棵”这两种事物, 学生联想到了它们之间的关系:“松树是杨树的, 杨树是松树的, 松树比杨树少, 杨树比松树多。”诸如此类, 学生在生活中看到的、听到的、想到的各种各样的事物都成了数学学习的内容, 这些来源于学生经验的事例成为学生体验的内容, 使课题教学出现了色彩缤纷的场面。

二、引发经验为体验的形式

《全日制义务教育数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆, 动手实践、自主探索与交流合作是学生学习数学的重要方式。在复习课上如何体现这种思想呢?教师给学生的活动提供了充分的时间和空间, 放手让学生自主学习, 引发学生的已有经验为学习体验的形式, 营造了良好的课堂教学氛围。

分数应用题从哪里来?学生的经验提供了最佳的体验内容, 成为数学信息。教师引导学生:“两种数量有明确的关系, 知道其中的一个数量和他们之间的关系, 你可以知道另一个数量吗?选择其中相关的信息, 编出应用题。”学生在老师的引导下, 轻松选择自己喜欢的事物编出各种不同的分数应用题, 自主参与到知识的发生、发展过程中。解答各类分数应用题的方式, 教师也允许学生选择自己喜爱的方式, 开放了解题的策略。学生在问题的引导下, 有足够的选择的空间, 有足够的解决问题的自由, 人人参与了知识的形成过程, 最大限度地发挥了自己的潜能, 使自身已有的经验在学习体验过程中得到了巩固。而同桌交流、小组交流、班内交流等活动则发展了学生的思维。教师尊重学生多样化的思考方式, 鼓励学生个性化的思维方案, 放手给学生机会大胆探索、真诚交流。在讨论、交流和比较的过程中, 学生在体验中不断总结经验, 在教师的指导下构建完整的知识体系。教师的鼓励和信任使学生的思维更趋大胆, 教师的积极评价又让学生获得了更多的成功的体验。这样, 引发学生已有的经验作为自主探索、合作交流的体验形式, 整个课堂学习异彩纷呈。

三、总结经验为体验的发展

“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里, 这种需要特别强烈。”总结经验的过程就是一种发现的过程, 发现规律、学有所得、有新的思考等等都是新的经验, 也就是体验的发展。

在复习课的最后, 很有必要引导学生对学习情况进行总结。老师的话:“分数应用题是我们已经学习的知识, 这节课我们把相关的知识进行了复习和整理, 你有什么新的体会呢?”当然, 在整理和归纳的过程中, 学生能更牢固地掌握分数应用题的知识, 掌握不同的分数应用题的类型和相应的解题方法, 学会选择不同的方法解决实际问题。但是不容忽视这样的一些感受:“今天的课上我有很多的机会和同学交流, 老师对我的个别辅导使我受益;老师参与了我们小组的讨论, 我觉得老师就像我们的朋友;今天的复习课, 老师没有让我们做很多的练习, 我在和同学的讨论交流中掌握了更多的解题方法;××同学今天的表现真棒……”这些真实与质朴的感受, 又何尝不是一种体验、一种收获呢!作为老师也有新的体验:只有轻松、愉快、平等、合作、民主的氛围才能有更和谐的师生关系, 没有精神压力和心理负担的学生才能思维活跃、神采飞扬, 也只有这样的课堂才能真正达到《标准》所倡导的数学教育从获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。

分数应用题复习课公开课教案 篇3

[关键词]百分数 复习课 教学设计 评析 反思 人文性

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）08-034

“百分数在生活中的应用”既是一节实践活动课，又是一节复习课。本节课教学旨通过整理与复习，沟通知识之间的内在联系，使学生在巩固所学知识的同时，进一步提高综合运用知识解决问题的能力。

教学过程：

一、汇报交流，初步感知

1.师：什么叫百分数？你还知道有关百分数的哪些知识？

2.师（出示下图）：看图猜百分数。

我国耕地面积约占全世界耕地总面积的（7%）。

我国人口约占全世界总人口的（22%）。

3.百分数论坛。

（1）我国用占全世界7%的耕地面积养活了全世界22%的人口。

（2）一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖面积高达65%，而他们一次性筷子全靠进口，我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。

（3）我国“神舟”火箭六次发射，六次成功，成功率是（       ）。

4.师：哪种食品蛋白质营养成分含量高？你是怎样理解这句话的？

[评析：通过看图猜百分数、百分数论坛等环节，让学生分析含有百分数的有关资料，加深学生对百分数意义的理解，并有机渗透计划生育、环保、航空事业等知识，让学生真切地感受到数学就在自己身边。这样教学，既拉近了学习内容与学生之间的距离，又沟通了数学与现实生活的联系，使学生感受到数学的价值，激发了学生学习数学的兴趣。]

二、走进生活，应用数学

1.李伯伯把2000元钱存入银行，存定期三年，年利率是2.52%。到期时共可取回多少元？

2.两本书都卖30元，一本赚了20%，另一本赔了20%，如果把这两本书都卖了，是赚了还是赔了，还是不赚也不赔呢？

[评析：教学中，教师有意识地选择计算银行利息、帮书店老板计算盈利情况等与学生生活密切相关的生活素材，引导学生学以致用，让学生感受到百分数应用广泛的同时，自然体验到数学与我们的生活息息相关，使学生以积极的学习态度和情感投入到学习活动中去。]

三、延伸拓展，综合运用

1.出示一组商家打折促销的图片（略），让学生看图解决问题。

2.图文题。

（1）一束花20元，打八折是多少元？打七折或五折呢？

（2）老师最近花1350元买了一部手机，手机的原价是1500元，你能帮老师算算打了几折吗？

3.“六一”儿童节，商家都准备了打折销售活动，老师这儿收集了三家商场的打折广告（如下），我们一起来看一下。

星地超市          文峰超市        农工商超市

打八五折          买四赠一        满200元送50元

（1）“六一”儿童节，我们班准备搞联欢活动，需要买50瓶饮料，每瓶饮料是4.2元，请大家算一算，到哪儿买比较划算？

（2）如果我们班还需要买50袋瓜子，每袋瓜子是2.4元，算算看，到哪家超市去购物比较好呢？

[评析：为班级活动选择到哪家超市购物，这种开放性的实践活动，符合学生的心理特点。教学中，教师引导学生选择相关信息自主策划、合作探究，既实现了知识的拓展与延伸，又渗透了问题解决策略多样化和最优化的思想，可谓是一举多得。]

四、互动猜谜，趣中学数

1.猜一猜。

谜面：百战百胜，半信半疑，百里挑一。

2.用成语表示“50%的国土”“100%的命中率”“生还的可能性是10%”。

[评析：语文中也蕴含着数学知识，因此教师要有意识地将学科知识进行整合，使学生由新鲜、惊奇到有所感悟、有所发现，进而体验到数学无处不在，实现认知与情感的和谐统一。]

五、总结全课，自我评价

师：老师把爱迪生的一句名言送给大家，即天才=99%的汗水+1%的灵感。

[评析：课堂教学中，让学生进行自我评价，教师给予鼓励与赞赏，既体现了人文关怀，又关注了学生的发展。整节课，教师关注过程与方法、情感态度与价值观等目标，引导学生掌握了所学的知识。]

……

教学反思：

在上述教学中，教师根据课程标准理念和学生的实际情况，创设学生熟悉的生活情境，让学生体验到数学就在自己身边，激发了他们的学习兴趣。因此，整节课充满生活气息，洋溢着愉快的学习气氛。

1.进行学科整合，提高学生的综合素质

《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”这就意味着新时期的数学教学必须以知识的整合与人文精神的弘扬为基点，以人为本，促进学生的全面发展。因此，教师在数学教学活动中就要注意进行学科整合，提高学生的综合素质。上述教学中，看图猜百分数、百分数论坛等环节的设计，充分发挥了学生的想象力与语言表达能力，使学生得出一个个合乎情理的建议、一个个有理有据的猜想，流露出对环保的深深忧虑和对未来的良好祝愿。这样教学，使学生获得了人文和思想品德的教育，收到了良好的教学效果。

2.创建探索空间，培养学生的创新意识

探究性学习是情感活动的过程，强调的是通过学生自主参与探究学习活动，获得亲身体验。因此，在教学过程中，教师要给学生留有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会。如在“购书与购物”的教学环节中，教师创设问题情境，激发学生探究的欲望，并放手让学生去探究、去发现。学生通过合作交流，得出结论：购物时，要根据实际情况选择购物地点。这样教学，有利于学生感受数学的价值，增强应用数学的意识和解决问题的能力，培养了学生的创新意识。

3.体现人文关怀，让数学课堂充满活力

课堂教学中，教师应根据学生的年龄特点，紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识和经验出发，创设生动有趣的情境，让学生用自己喜欢的方式学数学、做数学，激发学生的学习兴趣，体现人文关怀。如上述教学中，看图猜百分数、超市购物等环节的设计，充分激发了学生的学习兴趣，让学生带着问题走向生活。整节课，学生在轻松愉快的课堂氛围中经历了数学知识的形成、产生过程，使数学课堂充满了活力。

本节课的教学，真正做到了让课堂成为学生一次愉快的经历，让学生学会倾听、解读和评价，体现教学的人文关怀，使学生得到真正的发展。

认识分数复习课教案 篇4

藤县龙胜小学执教者：蒙周雄

一、教学内容：复习《认识分数》

二、教学目标：

1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。

2、使学生认识真分数、假分数和带分数的概念，能判别一个分数是真分数还是假分数。

3、探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。

4、使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商。

三、教学重点：正确找出单位“1”。

教学难点：掌握求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。

四、教学方法：练习、启发、讲授

五、教具准备：教学课件

六、教学过程：

1、复习。（出示课件）

板书：分数。问：关于分数，你了解了哪些知识？

2、练习（出示课件）

（1）读出分数，说出这个分数表示什么意义？分数单位是什么？各有几个这样的分数单位？

（2）找一找哪些是真分数？哪些是假分数？哪些是带分数（3）明确问题，绿彩带的长是蓝彩带的几分之几？

学生独立思考：把谁看作单位“1”？绿彩带的长相当于蓝彩带的几份？

汇报交流，明确：把蓝彩带的长看作单位“1”，平均分成4份，每份是绿彩带的1/4。绿彩带的长与其中的1份一样长。也就是说蓝彩带的1/4与绿彩带一样长。

改题：蓝彩带的长是绿彩带的几分之几。

明确：把绿彩带的长看作单位“1”，平均分成5份。蓝彩带的长与其中的4份一样长，也就是4个1/5，即4/5。

（4）（课件）请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？ 被除数÷除数=被除数/除数

提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？ a÷b=a/b讨论：b可以是0吗？

小结：在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。

七、全课总结

《分数的意义和性质》复习课教案 篇5

复习内容：

分数的意义和性质、约分、通分、分数与小数的互化等。（课文第138页的第3~5题，练习二十七第3~5题）

复习目标：

1、使学生进一步理解掌握分数的意义和性质，并能根据意义和性质解决一些问题。

2、熟练进行约分和通分，认识约分、通分的重要性。

3、初步形成评价与反思的意义。

复习过程：

一。直接出示课题

师：今天这节课我们一起来复习《分数的意义和性质》，请同学们打开书第138页。做一做第三题的1、2两题。

二、知识梳理

（一）复习分数的意义、分数与除法的关系。

1、学生独立完成。

2、全班汇报交流。

师：下面请同学们一起看大屏幕，我们一起来讨论与交流这几道题。（你是怎么想的？）

生汇报第一小题根据分数与除法的关系得出4/5米。4除以5等于4/5米。生汇报第二小题根据分数的意义得出结果是1/5。

课件在1/5后面添上单位“米”。

师：4/5后面有单位名称“米”，这里我也添上单位“米”行吗？为什么不行？ 生：

师指出表示的是1段是5段的几分之几，如果后面添上米意思就全变了。课件将“M”消掉。

课件补充出示：3段绳子是全长的_______。5段绳子是全长的_______。师：它们的分数单位都是多少？它们分别包含几个1/5？

师指出1/5既是一个分数，又是一个分数单位。那么2个1/5是多少呢？4个1/5又是多少呢？

【设计意图】：此题即复习了分数的意义，又复习了分数与除法的关系以及分数单位。

课件出示第二小题

学生口答

师问你是怎么想的？

生汇报：把40人看做单位“1”，平均分成40份，13人表示占这样的13份。也就是13/40。

师：还可以怎么列式计算？

生：13除以40等于13/40。（师板书：13÷40=13/40答略）

师：老师这里还有一道题，看哪位同学能很快的答出来？

5年1班参加数学兴趣小组有18人，参加作文兴趣小组的有12人。参加数学兴趣小组的人数是作文兴趣小组的______倍。

师：该怎么计算呢？（师板书：18÷12）

生：18/12，3/

2师指出第二小题是求一个数是另一个数的几分之几，第三小题求的是一个数是另一个数的几倍，实际上都是求两个数量的倍数关系，都是用除法计算的，只是表达的方式不一样。那么1又1/2倍也可以说参加数学兴趣小组的人数是作文兴趣小组的人数的3/2。

【设计意图】：将以前学过的知识与现在学习的知识联系起来，同时也为以后学习分数应用题打下基础。

（二）复习最简分数和约分

1、学生看书第138页的第4题

师：这4个分数哪几个是最简分数？你是怎么知道的？

生：分子和分母只有公因数1。

师：谁能知道6/

8、30/45的最简分数是多少?

2、课件补充出示9/8是最简分数吗？为什么？

接着出示2又2/5是最简分数吗？你是怎么判断的？

师归纳：可见判断一个分数是不是最简分数只要看什么呢？

生：分子和分母是不是只有公因数1，如果分子和分母只有公因数1这个 分数就是最简分数。最简分数可以是真分数，也可以是假分数，还可以是带分数。

（三）复习分数大小比较（分数的基本性质、约分、通分以及分数与小数的互化）

1、看书138页第5题，请同学们填一填比较的结果

2、汇报

(1)2/5>2/7你是怎么比较的？

(2)课件补充出示：3/8<5/8 你又是怎么比较的？

(3)11/12>9/16 你是怎么比较的？

生：a、通分

b、11/12一个接近于1，9/16接近1/2

师：通分的目的是什么？

生：把不同分母的分数变成相同分母的分数。

师：也就是把不同分数单位变成相同分数单位，再比较。

【教学预设】：如果有学生提出化成相同分子比较大小也是可以的。

（4）75/100>5/8你是怎么想的？

【教学预设】：A、先约分在通分比较。

B、师问：如果不约分也不通分，能比较出它们的大小吗？（化

成小数比较。

C：根据分数的基本性质，把5/8看成2.5/4再比较。

归纳：比较分数的大小，有同分母分数比较大小，有同分子分数比较大小，有异分母分数比较大小。要根据具体问题具体分析，选择你自己喜欢的方法进行比较。

三、巩固练习

1、书P141页第4题

师:你填空的依据是什么？

2．141页第5题

师：你是怎么比较的？在排列这些数大小顺序的时候要注意什么？（要用原

始数据进行排列）

四、拓展提高

两根电线，甲根的1/2与乙根长1/2米一样长吗？

分析讨论得出3种情况。

【教学预设】

1、如果甲根全长大于1米，那么甲根长。

2、如果甲根等于1米，那么两根相等。

3、如果甲根小于1米，那么乙根长。

师指出乙根长1/2米是确定的数量，而甲根的长度是不确定的，所以会出现以上三种情况。

【设计意图】：分数意义的扩展。

五、课堂总结

师：今天这节课我们复习了分数的意义和性质，看来同学们的基础很扎实，学的很开心，感谢同学们的合作。

板书设计：

分数的意义和性质

13÷40=13/40

答：„„

18÷12=18/12=1又1/2

《浮力复习》教案(市级公开课) 篇6

《浮力复习》教案(市级公开课)

《浮力复习》教案(市级公开课) 施教者：丰惠镇中 车镒峰 施教时间：3月17日 施教班级：谢塘镇中 初三(1)班 【教学目标】 1.认知目标： ①确认水及其他液体对浸在其内的物体都会产生浮力的作用。 ②理解阿基米德原理及数学表达式。 2.能力目标： ①能通过实验的方法，探究浮力的大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。 ②能用测力计测量浮力。 ③能用阿基米德原理计算浮力。 ④能用力和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件，并会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。 ⑤培养和逐步提高学生的科学探究的能力。包括通过观察现象提出问题、猜想和假设、设计实验方案、实验操作、记录并处理数据、合作和交流的能力。 3.情感、态度和价值观： ①养成严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度。 ②感受科学探究的乐趣和成功的喜悦。 【教学重点】 阿基米德原理 【教学难点】 阿基米德原理及其应用 【教学准备】 实验器材：玻璃瓶、水槽、弹簧秤、烧杯、水、溢水杯、量筒、盐水、细棉线。 【教学过程】 1、提问：密度概念和公式，ρ=m/v 2、创设问题一：现在老师手头有一个玻璃瓶把它瓶口朝上轻放到水里可以浮在水面。现在，我想测出玻璃的密度，但身边只有一支弹簧秤、水槽、烧杯、水、溢水杯、细棉线。请你替老师设计一个测量玻璃瓶密度的实验过程并叙述实验原理。 创设问题二：如果老师身边只有量筒、水槽、烧杯、水、溢水杯、细棉线。请你替老师设计一个测量玻璃瓶密度的实验过程并叙述实验原理 3、一二两组研究问题一，三四两组研究问题二，同学之间可以自由组合展开讨论，老师加以点拨 4、学生将思考得到设计方案及实验原理向大家叙述，同学可以加以补充 5、创设问题三：将漂浮于水面上的玻璃瓶放入盐水中时，不小心下沉到烧杯底部，请比较这两次玻璃瓶所受浮力的大小;如果这个玻璃瓶还是浮在水面上，那么这个玻璃瓶瓶口露出水面部分是增大还是减少 6、浮力基础知识 (1)概念：浸在液体中的物体受到的.液体向上托的力叫做浮力。 (2)方向：一切浸在液体里的物体都受到竖直向上的浮力。 (3)浮力大小： A、弹簧测力计二次称重求浮力 浮力 = 物体重 ― 物体在液体中的弹簧秤读数。F浮=G-F' B、阿基米德原理：浸在液体中的物体受到 (填方向)的浮力，其大小等于 所受到的重力。其公式为： F浮= = = C、物体的浮沉条件 浸没在液体中的物体： F浮>G，物体将在液体中下沉至底; F浮

分数应用题复习课公开课教案 篇7

关键词：高三英语,一轮复习,教学设计

一、引言

进入高三后, 大部分学校的英语学科都进入了第一轮复习阶段。高三第一轮复习作为高考基础知识的复习, 其意义和重要性不言而喻。因而, 如何做好第一轮复习并提高其效率成为每位高三英语教师要面对和思考的重要问题。下面, 笔者结合自己的一节公开课, 来谈谈如何上好第一轮复习课。

二、第一轮复习课设计实例与评析

本节课为高三英语第一轮复习课, 授课对象是本校高三12班的学生, 授课内容为新课标高中英语必修1第三单元的Travel journal。

任务一:单词测验

教师利用课前的五六分钟对今天所要复习单元的词汇和短语进行测验, 以检查学生课前的复习情况。

【评析】词汇复习贯穿于整个英语复习过程且是重中之重。听写通常作为一种长线策略, 主要用于帮助学生复习和巩固所学的单词。作为检测词汇的策略, 单词听写是促进学生自主学习词汇、提高词汇的复现率、检查和评估学生掌握词汇情况的常规检测手段 (黄远振2003) 。复习课的单词检测不同于教授新课时的单词测验, 强调了知识的以旧带新、相关知识的整合以及易错点的提示。如在听写finally一词时, 教师就让学生写出其同义词eventually及词组at last;在听写attitude时, 提醒学生注意不要写成altitude;在听写prefer时, 要求学生写出其过去式、过去分词preferred。

任务二:头脑风暴

本单元的中心话题是“Travel”, 教师围绕这一中心话题, 设计了“time, destination, things to take, background information, means of transport”五个小话题, 分给五组的学生。教师发给五组各一张纸, 要求每个学生至少写出一个与小话题有关的单词或短语, 并且不重复。纸张先发给最后一排的学生, 再依次往前传。最后, 将学生的成果利用投影仪进行展示。

【评析】利用“头脑风暴法”来激活学生知识网络中的词汇, 是学习英语词汇的一个有效方法。“头脑风暴法”即“Brainstorming”, 是一种激发学生创造性思维的方法。它是由美国创造学家奥斯本于1939年首次提出的一种教学方法, 其目的是给学生创设想象和思考的时间和空间, 以激活其头脑中各种相关的图式, 比如, 想法、概念、形象和印象等 (王松美2002) 。在采用“头脑风暴法”时, 通常是由教师作为指导者, 围绕一个特定的话题展开讨论, 从而在这个过程中, 让学生相互启迪、畅所欲言;它可以以小组为单位进行, 也可以在全班进行。该任务的目的是通过头脑风暴激发学生头脑中有关旅行这一话题的相关词汇。

该任务的完成采用了小组合作学习的方式。《普通高中英语课程标准 (实验) 》 (教育部2003) 提出, 教师要引导学生主动学习, 帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式, 鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式, 发展听、说、读、写的综合语言技能。而小组合作学习就是一种引导学生学习的有效方式。合作能增强集体的凝聚力, 并形成积极的课堂气氛, 促进学生智慧和良好品德的发展。在小组活动中, 学生实际获得了学习的主体地位;教师不再是课堂上单向传授知识的人, 学生也不再是被动的知识接受者。信息交流的方式由单一的教师讲授变为多元的师—生、生—生互动的交流方式 (尹刚、陈静波2004) 。教师还精心设计了小组合作学习的任务, 把大话题分解为小话题, 为学生降低了难度;五个小组各自有各自的任务, 这些都有利于小组活动的开展。任务安排明确, 每个学生至少写出一个单词或短语, 并且不重复, 避免了小组活动只有少部分学生参与的弊端。最后, 把学生的思维成果利用投影仪进行展示, 以便全班同学都能思考别组的学生的问题, 并提出建议, 有效地进行了复习。

任务三:重难点解析

利用学生手头的第一轮复习用书《2014年福建省高考总复习纲要———英语 (人教版) 》着重讲解了prefer, persuade, determind, make up one’s mind等重点词汇、短语及本单元的重点知识点insist后接宾语从句的用法。

【评析】讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。从教师教的角度看, 它是一种传授的方法;从学生学的角度讲, 它是一种接受性的学习方法。其优点是在较短的时间内, 教师能够按照一定的体系和步骤, 借助各种教学手段, 向学生传授较多的有关各种现象和过程的知识信息, 教学效率高。其缺点是讲授法就其本质而言是一种单向性的思想交流或信息传输方式。在大多数的情况下, 教师不能够影响所传递的知识的性质、速度和供给量, 如果过多地使用, 会导致学生思维的异动。所以, 教师在课堂上一定要精讲, 不能“一言堂”“满堂灌”, 剥夺学生独立思考的时间和空间。因此, 对本单元的知识点, 教师没有面面俱到、照本宣科, 而是有所侧重、精心讲解。

任务四:练习

教师精心设计了三种练习, 一是词语辨析;二是用所给单词的适当形式填空;三是完成对话。先利用练习来巩固本单元的重点词汇和语法点, 最后再让学生把对话分角色表演出来。

练习1:词语辨析persuade/advise

(1) I tried to________________my father to give up smoking, but in vain.

(2) I__________________my father to give up smoking, but in vain.

(3) He wanted to_______________his wife to see his cousin, but failed.

(4) He_____________________that they should start at once.

(5) Finally she_________________him into going to the hospital.

练习2:用所给单词的适当形式填空

(1) Thefarmerinsistedthattheneighbor____________ (steal) his sheep.

(2) The government insists that waste water________________ (make) clean before going into the river.

练习3:完成对话。

This is a dialogue adapted from the J______to the west.

Zhu Bajie:Brother Sha, the demon is too powerful.We can’t defeat him.It’s time for us to say goodbye to each other.Give me my_______.

Sha Wujing:No.I won’t do that._______I’d_______to follow Master, I have never thought about________________.

Zhu Bajie:Don’t be so_________.We can’t do anything about it.

Sha Wujing:I_________dying_____giving in.We must_______Brother Monkey to come back.

Zhu Bajie:Maybe you are right.I will have a try.

【评析】高质量的练习是高质量课堂的基础。本节课的课堂练习设计有以下几个突出特点:一是立足课本, 注意基础性, 如练习 (1) ;二是抓住重点, 注意针对性, 如练习 (2) ;三是形式活泼, 注意趣味性, 如练习 (3) 。该对话由《西游记》的一段对话改编而来, 既提高了趣味性, 又复习了本单元中journey, parcel, determine, give up, prefer...to, persuage等重点词汇的用法, 有很强的针对性。

任务五:作业布置

1. 背诵小对话。

2. 完成作文:

国庆节快到了, 请你给你的父母或好友写一封信, 邀请他们和你一起去旅游。信中应包括旅游目的地、选择此地的原因及旅游需带的物品。

【评析】作业是巩固知识、提升能力的重要手段, 是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。作业是教学的延伸和拓展, 是教学的一个重要环节, 它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系。本节课教师精心设计了背诵及写作两个作业。古人云:“熟诵以贯之, 思索以通之”。意思是背诵能帮助思考, 思考需借助背诵。背诵是学习英语的一种有效方法, 是知识输入的一种有效途径。它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识, 而且可以培养丰富的语感, 进行听、说、读、写各项活动。在高三第一轮复习中更要注重学生的背诵。而英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一, 英语写作能有效地促进语言知识的内化。Swain (1985) 提出“可理解输出”假设, 认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用, 促进语言运用的自动化, 有效地达到了语言习得的目的。通过写作, 英语知识不断得到巩固并内化, 有利于英语技能的全面发展。该写作作业的设置, 把刚才学生在课堂上写出的单词在课后做了由词及句、由句及文的升华, 充分体现了作业布置源于课堂又高于课堂的原则, 有利于学生知识的内化。

三、结束语

纵观整节课, 教师摆脱了传统的第一轮复习课“教师拼命讲、学生拼命记, 教师讲得累、学生学得苦”的传统教学模式。这节课教学设计独具匠心, 教学步骤合理紧凑, 课堂活动内容丰富, 学生参与积极性高, 真正贯彻了“教中学、学中用”的策略, 使学生在轻松愉快的气氛中完成了本节课的学习任务。所以, 作为广大一线教师, 应该要真正静下心来思考最有效的教学方式, 以使高三英语第一轮复习课达到效益最大化。

参考文献

黄远振.2003.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社.

教育部.2003.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社.

王松美.2002.培养学生自主学习的能力[J].中小学外语教学, (8) .

尹刚, 陈静波.2004.给英语教师的101条建议[M].南京:南京师范大学出版社.

高考文言文断句复习课教案 篇8

1.在例析过程中学习并掌握文言文断句的基本思路与方法。

2.在解题训练中逐步形成文言文断句能力。

二、教学过程

（一）导入：

追本溯源寻其义：句读之不知，惑之不解。

前人读书要自己断句，常在一句的末尾用“。”断开，叫做“句”。在语意未完而又需要停顿的地方用“、”断开，叫做“读”。

（二）方法指导：

拿到一段文字，该如何断句呢？

步骤一：通文意。

七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预。

步骤二：求方法。

1.借助标志性词语。

标志性词语可分为：句首标志词、句末标志词、对话标志词。

（1）句首标志词又分为：

发语词：文言文中“盖”“唯”“夫”“且夫”等作发语词，作用是领起句子。

例如：不赂者以赂者丧盖失强援不能独完。

感叹词，文言文中常见的感叹词有“嗟夫”“嗟乎”“呜呼”等。

例如，呜呼盛衰之理虽曰天命岂非人事哉。

关联词：文言文中常见的用于句首的关联词有“然则”“岂独”“何其”“奈何”“于是”“故”“然而”“然”“是以”等词，或表承接，或表转折，或表推论。

例如，至于誓天断发泣下沾襟何其衰也。

名词代词：

文言文句首常见的人称代词有：吾、余、予、尔、汝、若、君、子、公、乃、其、之、彼、或、莫、足下、寡人、臣、仆、愚、妾。

文言文句首常见的指示代词有：此、是、斯、兹、夫。

文言文句首常见的疑问代词有：谁、孰、何、奚、胡、曷、安。

例如，乌鸟私情愿乞终养臣之辛苦。

时间词：文言文中这些时间词“今”“后”“是时”“既而”“方今”和“皇帝年号纪年”“天干地支纪年”等，常放在句首。

例如，中丞匿于溷藩以免既而以吴民之乱。

（2）句末标志词：

文言文句末的标志词一般是语气词，有也、矣、焉、哉、乎、欤、耳、耶等。

例如，君子生非异也善假于物也。

（3）对话标志词：

文言文中体现对话的词语，有曰、言、云、谓等。

例如，古人云以地事秦。

2.借助固定结构。

固定结构，指文言中相对凝固的词与词的搭配。

例如，学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎？

3.借助修辞手法。

古人写文章讲究修辞技巧，常用对偶、对比、排比等修辞，关注到修辞现象，有助于断句。

（1）对偶：文言文中运用对偶很多。往往内容相对，词语相对。

例如，故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海。

（2）对比：对比常出现在古代议论性散文中，可根据前后语意的对比来断句。

例如，生亦我所欲也死亦我所欲也。

（3）排比：其特点就是结构相同，字数大体一致，一些词语常重复。

例，求木之长者必固其根本欲流之远者必浚其源泉思国之安者必积其德义。

（4）顶真：首尾蝉联的特点。

例如，孰能无惑惑而不从师。

步骤三：细检查。

做完题目回头看，根据要求仔细检验查，看是否通顺，是否合理。

例如，飞至孝母卒水浆不入口者三日家无姬侍吴玠素服飞愿与交欢饰名姝遗之。飞曰：“主上宵旰，岂大将安乐时？”却不受，玠益敬服。（《宋史 岳飞传》）

步骤四：方法总结。

1.通读全文，整体把握全文的内容。

2.先易后难，循序渐进。

3.根据要求仔细检查。

备考提示：打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要常实践。

步骤五：检测练习。

用“/”给下列语段断句。

罗既官游击乃遣人访其妻以重金赎还为夫妇如初报其鬻身救夫之义也此事不足训然以视少共艰苦既贵而厌弃其糟糠者其厚薄之区殆不可以道里计天生豪杰磊磊落落安得以道学家之律绳之。（2011广东卷）

语言得体高考复习公开课教案 篇9

陈在应

一、故事引入：

1、说孩子要死的人为何遭暴打？（说话不分场合）

一家人家生了一个男孩子，全家人高兴极了。小孩满月的时候，家人把小孩抱出来给客人看——自然是想讨点好兆头。一个人说：“这孩子将来要发财的。”他于是得到一番感谢。一个人说：“这孩子将来要做官的。”他于是收回几句恭维。一个人说：“这孩子将来是要死的。”他于是得到一顿大家合力的痛打。

2、将军是如何化解尴尬局面的？（说话轻松幽默得体）

一次，在酒会上，一位年轻的士兵不慎将酒泼到将军的秃头上，士兵悚然，全场寂静，气氛尴尬。这时，只见这位将军轻抚士兵肩头，说：“老弟，你以为这种治疗能长出头发吗？”全场立刻爆发出了笑声，人们紧绷的心弦松弛下来了，宴会充满了欢乐的气氛。

【由此可见：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。语言得体在我们的日常生活中显得尤为重要。】

二、板书课题：语言得体

三、揭示教学目标

1、学会根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言的技巧。

2、通过考题例析，探讨高考命题的规律，掌握考查的重点。

3、积累并掌握常见谦辞敬语。

4、继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。

四、什么是语言得体——明确概念

得体：就是要根据语境条件来使用语言，使言语得当。语境：内部语境和外部语境

内部语境：在不同风格的文章中语言风格的一致性。

外部语境：在用语言交际时的各种情境条件，包括：对象、场合、目的等语境条件。

五、如何做到语言得体：从以下四个方面入手 我们再看前面的两个例子：

1、一家人家生了一个男孩子，全家人高兴极了。小孩满月的时候，家人把小孩抱出来给客人看——自然是想讨点好兆头。一个人说：“这孩子将来要发财的。”他于是得到一番感谢。一个人说：“这孩子将来要做官的。”他于是收回几句恭维。一个人说：“这孩子将来是要死的。”结果会怎样呢？

最后这个人被暴打的原因是什么呢——没注意场合

2、一次，在酒会上，一位年轻的士兵不慎将酒泼到将军的秃头上，士兵悚然，全场寂静，气氛尴尬。这时，只见这位将军轻抚士兵肩头，说：“老弟，你以为这种治疗能长出头发吗？”全场立刻爆发出了笑声，人们紧绷的心弦松弛下来了，宴会充满了欢乐的气氛。——注意了场合

在生活中我们运用语言注意不注意场合就会得到完全不一样的结果，高考命题也常出现这些内容，请看下面的试题。

1、（2011年湖南卷）下面是某校校庆前夕，四位校友发给联络办老师的短 信，其中语言表达得体的一项是

A．获悉母校华诞，甚喜，届时定拨冗出席庆典，特此通知。B．因事务繁忙，恐难以按时光临母校参与庆典，深表歉意。C．虽身体欠安，但一定准时前往母校列席庆典，谨此奉告。D．因航班取消，故不能及时赶到母校参加庆典，敬请谅解。

解析：A项“拨冗”是具有文言色彩的客套话，意思是说，请对方推开繁忙的工作，抽出时间来（做某件事情）。属敬辞用于对方，没看对象，“特此通知”用于公文，在此语体不合适。B项“光临 ”用于对方，敬辞。C项“列席”指参加会议而无表决权，此处场合不对。D项符合人物身份，用语得体。

2、（2012年湖南卷）下列选项是四则“遗失启事”的主要内容，其中表达通顺、得体的一项是

A．本人昨天在体育馆遗失一副红色羽毛球球拍，您若及时联系鄙人，不胜感激之至。

B．昨日本人不慎丢失《随想录》一书于阅览室，期盼拾得者璧还原物，谢谢哟。

C．本人昨日在图书馆不慎丢失黑色眼镜一副，希望拾得者与我联系，不胜感激。

D．昨日本人遗失饭卡于学校饮食服务中心，肯请拾者高抬贵手交还，万分感激。

【答案】C【解析】A项“鄙人”，谦辞，旧时用于自称，此处不合语体。不胜感激之至改为“不胜感激”或“感激之至”。B项错在“璧还原物”，敬辞，用于归还原物或辞谢赠品，“璧”敬称对方的东西，对象不对；“不慎丢失„„于阅览室”文言表述，不符合现代汉语的表达习—— 不合语体。D项“高抬贵手”，这个成语是旧时恳求人原谅或饶恕的话，对象不对。

3、（2013年天津卷）下面这封信有四处不合规范，请指出其中的三处。XX学兄：

寄呈的大作收悉，拜读再三，激动不已。你的诗构思巧巧妙，语言隽永，弟自愧不如，只是个别字句略有笔误或不合韵律，我冒昧地作了一点雅正，随信寄回，谨供参考。

顺祝

夏安！

弟XX

2013年6月6日 答案：称谓“学兄”要顶格；“ 夏安”要顶格；

“寄呈”不当，“呈”是恭敬地献上，不能用来说别人对自己；

“雅正”，请人校正，敬辞，不能用来说自己。是对象不对（敬谦不对）

总结：如何做到语言得体？从上面事例可知，要注意四点——

1、看准对象

2、适应场合3、区别语体

4、明确目的1、看清对象——见什么人说什么话 请看几个事例：

例

1、想想秀才为什么买不到柴？（说话不看对象，对牛弹琴）

从前有个秀才到集市上去买柴,他对挑柴的客气地说:“荷薪(挑柴火)者过来。”挑夫只听懂了“过来”二个字,就过去了。孔乙己又问:“价钱几何?”挑夫只听懂“价钱”二个字,就开了个价。孔乙己于是讨价还价了:“外实而内虚,烟多 而焰少,请损之。”这回挑夫什么也听不懂,于是挑着柴走了。

例2、2007年浙江卷：下列对联，最适合祝贺老师70岁寿辰的一联是（B）

A碧桃献岁宜家受福,花甲逢春获寿延年。B为学有宗古稀成庆,诲人无倦恩重及门。C乐道安贫音容宛在,因材施教手泽犹存。D执掌教坛垂七十载,栽培桃李满三千株。

总结：注意交际对象，即要注意说话人、听话人或描写对象的身份、地位和修养等特征，要考虑对象的性别、年龄、职业、身份、文化、性格、气质、爱好等等。另外，中国是个古老的民族，它有十分优秀的文化传统，有自己的习惯，在运用语言中还要注意两种情况：

敬辞谦语和禁忌语。

（1）谦敬之辞。请看一例：

例

3、艺术人生“家父门”事件（掌握谦敬）2007年4月19日播出的《艺术人生》，是一档特别节目，谈的是电视剧《恰同学少年》。下半场请出的嘉宾，是毛泽东的孙子、毛岸青的儿子毛新宇研究员。当毛新宇坐定以后，朱军深情地说：“在这里，首先对家父前些日子的过世表示深切的哀悼。”有人逮到了其中的“家父”一词，批评朱军错把人父作己父，媒体一拥而上，称之为“家父门”事件。

为了避免敬辞谦语误用，我们在平时的生活阅读中就要加强积累，我们手中的《语文知识汇编》的108页整理不少敬辞谦语，请大家下去加强记忆。

如：

①谦称与敬称【家大舍小令外人】

称自己的父亲：:家父、家严、家尊、家君；称自己的母亲：家母、家慈 称自己的妹、弟：舍妹、舍弟 ；称自己的儿女：犬子、小女

称自己家庭：寒舍、舍下；对别人称自己的妻子、女眷：内人、拙荆 称别人的父亲：令尊；称别人的母亲：令堂

称别人的兄妹：令兄、令妹；称别人的儿女：令郎、令媛、令爱 称别人家庭：华居、尊府

自己亲属中的长辈、年长的平辈。如家父、家慈、家兄等 亲属中比自己辈分低或年纪小的亲属，如舍妹、舍侄等。称对方的亲属或有关系的人，如令堂、令媛等。②用“小”“拙” “鄙” “寒” “愚” 等字表谦 “小”（渺小低微的）（如小女，称自己的女儿）“拙”（愚笨拙劣的）（如拙荆，称自己的妻子）“鄙”（粗鄙浅陋的）（如鄙人，称谦称自己）“寒”（穷困贫苦的）（如寒舍，称自己的家）“愚”（愚昧无知的）（如愚见，称自己的意见）③用“贵”“尊”等字表敬

“贵”(尊贵的)（如贵庚，称别人年龄）；“高”(高明的)（如高见，称对方见解）；“贤”(贤能的)（如贤弟，称比自己小的男子）； “尊”(尊贵的)（如尊姓，问对方的姓）；“光”(光耀的)（如光临，称别人的到来）； “华”(光耀美丽)（如华诞，称对方生日）； “雅”(规范、高尚)（如雅正，表示请对方指正）；“惠”(仁爱、宽厚)（如惠顾，称对方到自己这里来）；“鼎”(显赫、盛大)（如鼎力，对对方的帮助表示感谢）总之，所谓谦敬，一句话“放低自己，抬高别人”。另外，在中国文化中，也有不少包含有谦敬的成语，如“蓬毕生辉”“才疏学浅” “洗耳恭听”等，请同学们课后去积累一些，然后相互交流一下。

（2）禁忌语 在语言交际中，有一些词语是不能随便说的，说出来就可能引起听话人的不快和反感，这就是语言学上所说的“禁忌语”。

日常交谈中需要避讳的内容一般有：

1、生理上的缺陷。

2、生老病死及家庭不幸。

3、职业的禁忌语，如： 渔民忌“翻” 戏班忌“散”、“伞” 商人忌“ 干 ”、“蚀” 对着和尚忌骂“贼秃 ”

4、特定的风俗习惯，如：

如春节忌说“死，鬼，杀，病” 送礼物时结婚忌送伞（“伞”音同“散”）；过生日忌送钟，（“钟”与“终”）；看病人一般忌送梨子，都送苹果，而在上海却忌送苹果，究其实，原来在上海话里“苹果”和“病故”同音等。

避免禁忌的方法 ——改换说法，寻找替代 如：

对跛子讲客气，要说“你腿不方便，请先走！”

对聋子表示照顾，就讲“你耳背，请往前坐！”

对长得胖，说生得“富态”，对长得瘦，这是长得“精干”，对受伤流血说“挂了彩”，病了说“不舒服”，死说“逝世”“老了”“去见马克”“百年后”

对为终老准备的棺木是“寿材”，对摔破碗碟说“落地开花”。

2、适应场合——到什么山唱什么歌

场合不同了，表达用语也必须随之而变化，“到什么山上唱什么歌”，因地制宜，讲究分寸，巧妙用语，以求达到最佳表达效果。如我们开头的两个例子，就是关于场合的，下面再看两个例子：

例

1、一位八十多岁的老先生举办生日宴会,宾朋满座,酒酣兴浓。有人提议点歌来助兴,某君高歌一曲电影《铁道游击队》主题歌——《弹起我心爱的土琵琶》：

西边的太阳快要落山了,鬼子的末日就要来到,弹起我心爱的土琵琶,唱起那动人的歌谣……

例

2、下列标语符合张贴场所环境特点的是：[

]

A．争分夺秒，多拉快跑（某铁路道口）

B．生产搞上去，人口降下来（某火葬场门口）

C．陡坡，慢！（某盘山公路下山方向）

D．失败是成功之母（某考场）例2、下列标语合适吗？

总结：日常场合： 亲切、自然

正式场合： 庄重、规范

娱乐场合： 幽默、活泼

悲伤场合： 低沉、哀婉

3、区别语体——写什么文用什么体 语体分为书面语和口语

口语亲切自然、生动活泼；书面语庄严、严谨

例：法院在审理一案件时，需传证人---罪犯的妻子到庭。审判员说哪句话才比较得体？（A）

A、传证人XXX到庭

B、把罪犯XXX的老婆带上来。

C、传证人XXX到这里来

D、叫罪犯XXX的妻子来。

(法庭是个庄严神圣的地方，庭审是个严肃的场合，应用规范的法律语言。)要注意各种文体的差别

不同的文体有不同的语言要求，要做到量体裁衣。如 议论文讲究用语准确严密，注意修饰语的使用。实用性文章语言讲究平实：

新闻稿简洁、扼要，概括性强；

广播、演讲辞明白、口语化，避免同音歧义词；

广告用语通俗凝练，新颖活泼，幽默易记；

合同措辞严密，表达清晰；

政令词语庄严而有分寸等等；

贺辞热情洋溢。

4、明确目的——有什么事说什么话

在语言的实际运用中，根据表达目的的不同，在内容取舍和侧重点方面也应有所不同，选用的表达方式也应该有所区别，做到有的放矢，准确得体。

看例子：

例

1、请客：一人宴请三位朋友，有一个朋友未赴约，主人当着两位已到朋友的面说:“该来的没来。”在座的一位朋友站起来走了，嘴里叨念着:“这不是说我不该来吗?”主人一着急又说:“不该走的走了。”留下来的那位朋友心想:“这不是说我该走吗?”于是，这位朋友也走了，只剩下主人孤孤单单地呆坐着了。

例

2、你买了一本书，看完后被一位跟你很要好的同学借去了。半个月后，还你的时候，书已有些破旧。他显得很不好意思。这时你要说一句话，比较恰当的一句是：

A．这是我最后一次借书给你了。B．杜甫说“读书破万卷”，你还没有读破，怎么就还来了呢？

C．买书是为了读书，爱不释手，就会破旧，何必不好意思呢？

D．这本书买得不冤枉，我啃了一遍，你又啃了一遍，自然会有些破旧，难道买一本书就让它永远是新的吗？

例

3、给“写得好”加上一定的上下文，使它分别符合下面的表达要求。（可以只有上文或下文，字数不限）（4分）（06江西卷）

示例：表达的是“赞扬”：文章有气势，有文采，写得好！

（1）表达的是“嘲讽”：________________________

（2）表达的是“威胁”：________________________

[答案示例]（1）这篇文章是写得好，好得连作者自己都看不懂。（2）他指着举报自己的人说：“你的举报信写得好，我们走着瞧！”

六、课堂小结：

本课我们主要学习了如何使语言使用得体和语言使用得体需要注意的几个 方面的问题。希望同学们在今后使用语言时，一定要看清对象，注意场合，分清语体，明确目的。不能张冠李戴，不能不懂装懂，而应勤学好问，多思多练，戒骄戒躁，温恭自虚。希望同学们举一反三，日积月累，最终都能语言得体，营造和谐的人际关系。

附【板书设计】

语言得体方法归纳：

1、看清对象——见什么人说什么话

2、适应场合——到什么山唱什么歌

3、区别语体——写什么文用什么体

4、明确目的——有什么事说什么话

七、课后作业：完成《步步高》生成模拟题1——5 【课后反思】

语言表达“得体”是高考的必考考点之一。据原高考语文试题，对该考点命题趋势总结如下：一是语言材料选用那些贴近现实生活、贴近学生实际的现货材料，具有很强的针对性和实用性；二是对学生语言操作综合能力的考察逐年加强；三是本考点注意语言具体应用能力的提高，特别是解说词、节目主持开场白（或串联词）、欢迎词、活动主题等应用文体的写作，颇受命题者青睐。

汉语拼音复习四公开课教案 篇10

1、复习声母、韵母，对韵母进行归类的系统复习。

2、通过给动物贴名字，认识新动物，联系秋游实际拼读音节等游戏活动，使学生更熟练、准确地拼读音节。教学重点：

复习韵母，拼读音节。

教学准备：教学课件、字母卡片、小黑板。教学难点：

前、后鼻韵母的比较、拼读。教学过程

一、创设情境，导入复习。

在茂密的大森林里有一座神秘的拼音王国，那里的管理员听说我们一（2）班的小朋友拼音学得很棒，想邀请我们去做客，愿意去吗？好，让我们立刻出发吧！

二、复习声母表。

1、瞧，拼音王国到了，这么大的拼音王国，我们得请位导游带路才行。管理员让谁给我们带路呢？（出示写有声母表的海豚形状图片）他给了我一幅图，大家来看看，上面有许多

（预设1：声母

预设2：拼音

预设3：是一只小海豚）。

看来，秘密就在这些声母中了。老师请一位勇敢的小朋友来试一试。别的小朋友在自己的座位上也试一试。

（一个小朋友到台前连线）

2、你能说说谁当我们的导游吗？ 预设生回答1：海豚

回答2：海狮

师在四线格里板书hǎitún（着重拼读第三声）那你是怎么知道的呢？

预设1：我是按照顺序连起来的。

预设2：我将这些声母连起来的。

预设3：我将这些声母按顺序连起来。（引导回答完整）

师：原来你是按照声母表的顺序连起来的，让我们齐读声母表。（强调读声母时要读得轻、短。）

三、复习韵母表。

1、哇，小朋友们，你们看，前面有一座漂亮的城堡，这是谁的家呢？谁来拼一拼，大家一起拼一拼。

预设1：韵母家

预设2：整体认读音节拼读，纠错。

2、韵母可是个大家族，有的家族里有（单韵母，有复韵母，有特殊韵母，有前鼻韵母，还有后鼻韵母）。

3、看，单韵母宝宝已经出来欢迎你们呢！第一组的小朋友请你们用高兴的语气地读一读他们，和他们打个招呼吧。

生齐读单韵母。

4、咦，复韵母宝宝哪里去了，真是一群害羞的宝宝，这样吧，第二大组的小朋友大声地把他们喊出来吧！

预设1：ai ei ui ie ûe 预设2：ai ei ui ie ûe er 预设3：Hi，复韵母宝宝，赶紧出来吧，我们来看你啦！

5、这间小房间里住的是谁呢？（生齐说：er）你们知不知道这个里面有个特殊的，他叫特殊韵母是er 我们把它分到一间特别的房间.6、接下来我们来到鼻韵母之家，发现鼻韵母们挤在一间屋子里，可不舒服呢，谁能帮帮他们？

预设1：我来帮助他，我把an放在第一间，把ang放在第二间„„

预设2：我把an en in un ûn放在一间，把ang eng ing ong放在另一间。

师：为什么要这样分呢？说说你的理由

预设1：左边一间是前鼻韵母，右边一间是后鼻韵母

预设2：因为前面一间是前鼻韵母，另外一间是后鼻韵母，所以要这样分。（引导回答完整）

师：女同学一起读读前鼻韵母，男同学读读后鼻韵母。师：认真观察的小朋友一定知道前鼻韵母都有一个共同点 预设1：后面都有一个n 预设2：（我来补充）它都是由一个单韵母和一个n组成的。（表扬回答完整的小朋友）师：后鼻韵母呢？

预设1：他的后面都有一个n和ɡ

预设2：它的前面是一个单韵母，中间是n，后面是一个ɡ

7、管理员还想考考大家，看哪些小朋友有孙悟空一样的火眼金睛，能很快分辨出这些长相相似的韵母宝宝。

（出示投影）ei—ie ui—iu an—anɡ en—enɡ in—inɡ un—ûn ai—ao(开双轨小火车读)，再开一列，比一比，哪列小火车开得又快又稳。（表扬）

8、小朋友的表现真不错，管理员一定很满意。让我们接着向前游览。课中操 ：

管理员叔叔见我们的小朋友这么聪明，想邀请小朋友们一起来跳个拼音操，好吗？（拼音操）点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。动动手，动动脚，我们来背声母表：b、p、m、f„„扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表：a、o、e„„。站要直，坐要正，专心听讲勤动脑，学好拼音基础牢。

四、复习整体认读音节表，巩固汉语拼音。

1、跳完了拼音操，小海豚又带我们来到了一个新的地方，这是哪里呢？（指名拼读门上的拼音：dònɡ wù ɡuǎn）

预设1：认识字的学生直接喊出动物馆

预设2：请学生拼读拼音 注意整体认读音节wu

2、现在，让我们进去看动物吧！（出示画有动物房屋的图片）小动物哪里去了呢？饲养员叔叔说：“这些调皮的小动物一大早就出去玩了，还没回来呢！小朋友们，你们愿意帮助叔叔把他们找回来吗？”我们先来看看丢了哪些小动物吧！

1、出示动物名称拼音。小朋友们咱们一起来看看丢了哪些小动物。

2、指名学生拼读当小老师，其他同学跟着读。读后出示图片。

（强调小老师拼读，孩子跟读）

师：看，原来是丢了这些小动物呀，咱们一起去把他们叫回来吧！

3、全班齐读动物名称

4、把动物送回家（连一连）

小动物叫回来了，为了让小动物们不再丢了，叔叔想给这些小动物设计一张名片挂在他们的脖子上，请我们的小朋友们拿起笔，给他们挂挂牌吧！

请将语文书翻到40页，用线连一连 学生连线，教师巡视。

5、在外面玩了这么久，我们的小动物饿极了，饲养员叔叔想给小动物们准备蘑菇大餐，新鲜的蘑菇里藏着一个整体认读音节，小朋友们我们来帮这些小动物选选新鲜的蘑菇吧！(出示写有整体认读音节的白纸)（1）分类复习整体认读音节，学生齐读。zhi chi shi ri zi ci si yi yin ying yu yue yun yuan wu ye（记住这些整体认读音节有首儿歌：zh ch sh r z c s 声母后面跟小i ,小i前面是大y，小û前面是大y,û上两点要省去。）（2）生自由挑选，教师巡视。

（3）展示学生成品。为了安全起见，我们一起帮他检查一遍。看到整体认读音节的蘑菇，大家大声读出来，如果不是就向我摇摇手。

预设1：yong是整体认读音节 预设2：c是整体认读音节（提醒：根据儿歌去挑选）

五、小结，运用汉语拼音。

游览了完了这么漂亮的拼音王国，拼音王国里的管理员为了记住我们一（2）班小朋友的名字，让我们每人写一张名片。生写下自己的名字，上面标有汉语拼音，还可以在旁边画画。预设1：老师，明天上面要写什么？

师：既然是名片，就一定要有名字，可是我们才刚刚学习生字，很多小朋友还不认识你的名字，所以呀，我们就在这张名片上注上拼音，这样我们的小朋友就可以拼读自己的名字啦!

1、生设计自己的名片

2、展示学生的名片，着重看孩子注音。教学反思： 本堂课是一堂拼音复习课，为了减少复习课的乏味，增加学生学习的兴趣，我设计了一个个能吸引孩子的游戏活动，通过给声母宝宝、韵母宝宝分组排队，给动物贴名字等游戏活动，让学生在轻松、愉快的气氛中学习，在喜闻乐见的情景中复习汉语拼音，体现了在游戏中学，在玩中学的设计思想，符合一年级学生的年龄特点。同时，在这堂课中，我还注重学生的自主、探究、合作学习，通过小组合作，共同参与的方式，把学习的主动权交给学生，让学生在民主、愉快的气氛中兴趣盎然地去认、去读、去贴。

但是，在本堂课中，我可能太在意学生学习的形式，而忽视了学生对知识的巩固。在让学生拼读音节时，有的学生对后鼻音和轻声掌握得不是很好，可我却没有很好地去纠正、巩固，而是一笔带过。如果我再多叫几个学生读读，学生的印象可能会更深一些。另外，在本堂课的教学中，我还有一个很深的感触，就是对一年级小朋友上课，除了要吸引学生，激起学生学习的兴趣，教师还应该要有很好的课堂调控能力，因为一年级的小朋友好动，注意力容易分散。在这堂课的后半节课中，学生注意力比较分散，许多学生不按老师的要求学习。我想，如果在这时，我用一些小组比赛贴红星的方法，用智慧之星，纪律之星来奖励学生，学生可能会更配合我的教学。

总之，通过这一课的教学，我的收获不小，它使我认识到了自己教学上存在的不足，对以后的教学会有很大的帮助。

汉语拼音复习四教学设计

宁园小学 陈俊岩

6和7的认识

初中英语复习课认知法应用研究 篇11

随着新课程改革的逐步深入，初中英语学科教学突出以人为本，加强学生英语综合能力的发展，而初中英语复习课作为课堂教学的重要类型，也应发生根本性的转变，为提升学生的综合素质，促进学生对英语学科知识融合起到积极作用。从搞好英语复习课入手，结合常用认知法，对遵循的原则和方法进行肤浅的研究，力求提升英语复习课的质量。

[关键词]初中英语复习课认知法

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180048

初中英语复习课作为课堂教学的重要组成部分，不仅仅停留于对基础知识与技能的简单巩固，从对学科知识的整合，促进学生综合能力的发展角度出发，提高英语复习课的质量，能让学生的能力得到显著增强。那么，如何科学、合理、恰当、有效地进行复习课教学，是每位英语教师要认真思考的问题。而结合初中生的认知特点和有关认知法的理论研究，教师要认识到英语复习课的重要作用，分析当前复习课教学的现状，采取有效对策，调动学生自主学习的积极性，提高复习课教学的实效性。

一、初中英语复习课教学的重要意义

（1）能够及时巩固学生的基本知识技能

英语作为一门语言学科，听、说、读、写等基本技能的训练是教学的重点，而当学生掌握大量的英语词汇、句型等知识时，随着时间的变迁，学生会逐步忘记之前所学的知识，对有关词汇的用法也越来越陌生。“温故知新”是初中英语教学极为重要的一个环节，而复习课就能温故知新，让学生掌握较为扎实的基础。

（2）培养学生的自主学习能力

对于复习课教学，它的积极意义不仅仅在于复习与巩固，同时整合学科知识，对以后的学习起到承上启下的作用，既巩固已学知识，又连接未知内容，其作用不容忽视。因此，通过复习课教学，还能够培养学生的自主学习能力。以复习为基础，并在教师引导下开展自主学习活动，尝试自主探究，对于培养学生的独立思维和自主学习能力，推动理论向实践转化有着极为重要的意义。

（3）让学生养成良好的复习习惯

复习课教学不同于一般的新授课，结合学生的实际情况，复习课一般每过一两周上一次，让学生在教师的引导下开展自主复习，逐步培养学生良好的复习态度，让他们养成爱复习、会复习和常复习的好习惯，这对英语学习起到事半功倍的效果。

二、 初中英语复习课教学现状分析

据调研，很多初中英语教师意识到了复习课的重要性，也正采取有效对策积极开展复习课教学活动，对复习课的教学模式进行探究，其中比较常用的方法就是“实用——综合——实践”复习模式，其效果显著。通过复习课教学实践，很多学生的积极性和自主性得到了极大的调动，自我调整、自我认知和自我强化得到完善。因此，教师不仅要将复习贯穿整个英语教学过程，还应大胆探究复习课教学的新模式。比如结合教学实际，可以分单元复习、期末复习等；结合教学内容的差异可以开展综合复习和专题复习等；对于各种不同的复习课类型，教师要有针对性地突出复习的重点并采用适宜的复习方法，提高单位时间的复习效率，以求得最佳的复习质量。

三、 应用认知教学法提高初中英语的基本策略

（1）科学设置复习内容

认知教学法主张英语复习课教学应注重听说读写全面发展，重视“双基”训练并突出学生的个体发展要求。同时要兼顾学生综合能力的提升，引导学生在复习过程中结合课堂教学内容，合理安排复习重难点，让复习更有针对性，能切实解决学生的疑难问题，训练学生的综合实践能力，而不是简单的知识重复。

（2）巩固与发展并举

对于初中英语学科而言，在知识要点上没有太多的更新，复习的知识点等较为固定。因此，在复习上要突出对语法规则和应用语境的反复训练等，同时能够将复习知识点进行适度拓展，让学生能够在巩固原有知识的基础上，实现对知识关联性的综合认知，促进学生英语认知能力的发展。

（3）遵循英语学科的基本认知规律

单调机械的重复训练，往往使学生觉得枯燥、乏味，学习效率低下。教师要结合英语学科的认知发展规律，以激发学生的复习兴趣，采用多样化的复习方式，提高复习的质量。比如，通过竞赛的形式复习词汇与句型；采用情境教学法复习对话；利用角色扮演复习课文等。

（4）灵活运用现代化教学设备组织复习课教学

英语学科复习要从不同的角度，引导学生积极参与课堂学习活动，丰富课堂复习手段，采用多样化的复习方式，提高复习质量。其中运用现代化教学设备组织复习课教学，已被大部分教师所接受。借助于多媒体辅助设备整合英语知识体系；通过无线Wifi覆盖的形式，及时将教学重点内容传到接收终端；也可以依托远程网上的教学模式，实现与外教训练对接。

总之，复习课教学在初中英语教学中占有极其重要的地位，是培养学生英语综合运用能力的重要手段之一，其复习课教学的质量也直接影响学科教学的整体。教师要充分认识到复习课教学的重要意义，积极探究复习课教学的新模式，不断加强自我修养，提高自身业务素质，充分理解认知法的有关理论，实现英语学科教学的整体目标。