造价工程师改革解读

造价工程师改革解读（通用7篇）

造价工程师改革解读 篇1

关于住建部发布《规定征求意见稿》和《实施办法征求意见稿》的分析解读

2018年1月23日住建部官方网站发布了题为“关于征求《造价工程师职业资格制度规定(征求意见稿)》《造价工程师职业资格考试实施办法(征求意见稿)》意见的通知”，内容主要针对两个新文件向全国征求意见，征求意见稿内容对造价工程师考试的变动较大，环球网校及时做了新旧《规定》的对比，且针对两份文件新增或更改内容做了分析，帮助广大考生及业内机构清晰理解文件的变动方向及细节内容。

一、重点说明：

1、造价工程师考试分为一级造价工程师和二级造价工程师，原造价工程师考试等同于一级造价工程师;

2、一级造价工程师由原来的2个专业方向改为4个专业方向，分别为：土建、安装、交通、水利;

3、一级造价工程师报考条件变化，非本专业考生也可以考，只增加一年工作年限;

4、一级造价工程师考试周期由原来的2年内通过改为4年内通过;

5、二级造价工程师应该是由造价员改变而来，考试科目同原造价员考试科目，但官方未明说，原造价员证书效力不变，并未说凭原造价员证书可以领取二级造价工程师证书，建议拥有造价员的同学更改考取二级或一级造价工程师;

6、二级造价工程师考2个科目，2年内通过考试，造价和工程管理本科学历还可以免考一科;

7、二级造价工程师省内有效，一年至少考试一次。

二、关于《造价工程师职业资格制度规定》的变更说明：

【总则部分】

1、造价工程师分为一级造价工程师和二级造价工程师;

2、原造价工程师制度人事部和住建部共同制定，新文件中改为由住建部、交通部、水利部和人社部共同制定;

3、新文件中指出，要建立造价工程师注册管理平台和全国造价工程师注册管理信息库，管理平台由各部委管理自己的平台，信息库由住建部建立，统一管理和信息共享。

【考试部分】

1、一级造价工程师考试实行全国统一大纲，统一命题，统一组织考试;

2、二级造价工程师考试实行全国统一大纲，各省自主命题和组织考试;

3、一级造价工程师报考条件变更为：

a.对报名专业做了细化;

b.其它专业(非工程类或工程经济类专业)也可以报考一级造价工程师，工作年限要求仅比要求报名专业多1年。

4、二级造价工程师报考条件为：

相对于一级造价工程师，大专学历2年/3年，本科级以上学历1年/2年，非工程及相关专业工作年限增加一年。

5、一级造价工程师全国范围内有效，二级造价工程师各省有效;

【注册部分】

1、相比原文件，新规定要求执业时不仅要有注册证书，还须持有执业印章。

2、未规定注册有效期，以及初始注册时间限制。

【执业部分】

1、新文件中规定了禁止挂靠的信息;

2、细化了执业范围。

【附则部分】

1、原造价员、公路水运和水利工程造价工程师资格证书效用不变;

2、一级造价工程师和二级造价工程师职业资格等同于工程师(中级)、助理工程师(初级)职称，可作为申报高一级职称的条件;

3、原造价工程师证书等同于一级造价工程师证书。

三、《造价工程师职业资格考试实施办法》(征求意见稿)说明

1、一级造价工程师科目变更：原造价工程师考试科目不变，《建设工程造价管理》和《建设工程计价》为基础科目，《建设工程技术与计量》和《建设工程造价案例分析》为专业科目，原考试方向为2个分别为土建和安装，新文件改为4个专业方向，分别为土木建筑工程、交通运输工程、水利工程和安装工程，考生选其一考试，新文件中规定了专业科目，考生在报考选方向时，《案例分析》应该分专业单独出题;

2、二级造价工程师科目：《建设工程造价管理基础知识》和《建设工程计量与计价实务》2个科目，其中《基础知识》为基础科目，《计量与计价实务》为专业科目。

3、一级造价工程师科目考试时长变更：《建设工程计价》考试时间由原来的3小时更改为2.5小时，其他没变;

4、二级造价工程师科目考试时长：《建设工程造价管理基础知识》2.5小时，《建设工程计量与计价实务》3小时;

5、一级造价工程师考试周期变更：由原来的连续2年内通过考试更改为连续4年内通过考试;

6、二级造价工程师考试周期：连续2年内通过考试;

7、二级造价工程师免考规定：本科毕业的造价和工程管理专业的考生，可以免考一科。

8、考点设置：原则上设置在直辖市和省会城市的大中专院校或者高考定点学校。

造价工程师改革解读 篇2

一、《公路工程造价》课程的现状及存在的问题

首先, 课程结构不合理、重点不突出。课程内容组织比较离散, 没有形成教学模块, 导致学生虽然学习了全部的教学内容, 但却不能独立完成造价项目。其次, 公路工程造价教学与路基、路面、桥梁、隧道等构造物的施工教学脱节, “教、学、做”没有结合起来。第三, 教学过程、内容没有主动适应就业市场的变化。

二、教学内容的选取

教学内容安排以公路工程造价编制程序为主线, 以公路施工项目为载体, 以职业能力和职业素质为主要教学目标进行课程设计。坚持以能力培养为中心, 充分利用公路的行业优势, 加强与企业合作, 实现校企资源共享、课堂与实习基地一体化, 构建能力培养与职业素质训练并重的教学模式。

按照职业岗位和职业能力培养的要求, 将学生职业能力培养融入到课堂教学及实训中, 形成以工作过程为导向, 以学生为中心、教师引导、“理论—实践—应用”一体化的工学结合教学模式。遵循学生对实际造价文件编制的能力培养规律, 学习领域设计了9个学习情景, 工程量计算模块、路基路面造价文件编制模块、桥涵工程造价文件编制模块、隧道工程造价文件编制模块、投标报价编制模块、工程量清单造价文件编制模块、单项工程造价文件编制模块和同望造价软件的应用模块。每个情景分成若干工作任务, 每个工作任务包含若干子项目, 按照“岗位调研及描述———典型工作任务确定———行动领域确定———学习领域确定———教学情境 (项目) ”的思路, 认真分析工作岗位的需求, 将知识点嵌入工作项目, 采用“项目驱动”的形式, 在完成项目的同时巩固知识、提高技能, 由简单到复杂完成工作项目, 在项目完成过程中逐步形成其职业能力。

三、教学方法的确定

在公路工程造价初编分项工程概预算表的基础上利用施工图, 参考书、定额和施工规范、渭南附近的公路施工项目为教学工具, 进行项目教学、案例教学、仿真模拟教学的尝试, 并探索行动导向的教学方法, 根据不同的模块探索适合学生现状的教学法。

建立公路施工图库以公路施工图为载体进行模拟仿真教学。以某公路的施工图作为项目任务, 让学生自己动手编制、计算工程数量表, 计算显性和隐性的工程量, 通过模块的学习, 让学生掌握工程量计算规则和计算方法, 接着完成整个造价。首先, 完成分项工程概预算表的初编, 只计算工、料、机的数量。其次, 编制材料预算单价计算表和机械台班预算单价计算表, 同时编制其他直接费、现场经费及间接费综合费率计算表。然后, 编制人工、材料、机械台班单价汇总表。再续编分项工程概 (预) 算表, 计算金额和费用。最后, 编制建筑安装工程费用计算表。

通过具体的任务引领, 重组教材知识。按照完成实际任务的顺序, 让学生了解企业单位施工图造价编制过程, 激发学生自己动手编制施工图造价的欲望。接下来, 教师再重新拿一套路基路面施工图纸, 让学生自己动手编制路基路面施工图造价。由于路基路面造价编制相对比较简单, 学生容易掌握, 可培养学生学习工程造价的信心和激情。在编制路基路面施工图造价的基础上, 再要求学生编制桥涵、隧道工程造价文件。在学生掌握施工图单位工程造价文件编制的基础上, 让学生对一个单项工程进行施工图造价文件的编制。最后传授同望造价软件的应用, 使学生利用软件编制投资估算文件;在熟练掌握施工图造价、施工造价的基础上, 编制投标报价、工程结 (决) 算。

围绕一个具体的施工项目, 设立若干个施工情境, 通过对同一课题, 不同项目的反复训练, 进行公路工程造价单项实训或综合实训, 培养学生独立完成公路工程造价的能力, 实现课堂+图纸, 图纸变实物。

四、实施后的效果

陕西铁路工程职业技术学院08级道桥《公路工程造价》课程采用项目教学法, 在教学过程中学生对公路工程造价课程产生了很大的兴趣, 通过对路基路面工程、桥涵工程、隧道工程等项目造价文件的编制, 使学生熟练掌握造价编制程序, 锻炼了学生的动手能力, 培养了学生相应的职业能力。目前, 08级学生绝大部分已经参加了顶岗实习, 工作岗位遍布全国各地, 学生反馈造价课程的教学完全是按照项目的造价过程进行的, 实现了教学活动与工作任务的零距离, 学生上手很快, 得到了单位领导的一致肯定。

通过《公路工程造价》课程内容改革, 打破了原有以课堂教学为主, 围绕教材内容做介绍的教学体系;以造价项目为载体, 通过项目以及真实环境的训练, 将职业素养教育内涵融入教学内容, 强化职业道德和吃苦耐劳精神的培养, 着力培养面向公路施工一线既能熟练进行成本复核、又能合理进行成本控制的综合性高技能人才。

参考文献

[1]王飞寒, 吕桂军, 基于“教、学、练、做”一体的水利工程造价课程开发[J].职业技术教育, 2009, (32) .

[2]陈秋玲.工程造价课程“教、学、做一体”的教学改革与实践[J].浙江交通职业技术学院学报, 2009, (3) .

工程造价专业课程标准解读 篇3

【摘要】课程标准是实施教学的纲领性文件。通过对课程标准的开发流程、组成内容、实施建议进行解读，对江苏省中职工程造价专业5门课程标准的共性特点和具体课程的组成内容、实施建议进行了介绍，为课程标准的实际使用提供了依据。

【关键词】中等职业教育；工程造价；课程标准

【中图分类号】G714 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）34-0056-05

【作者简介】1.刘琳，南京工程高等职业学校（南京，211135）建筑工程系主任，副教授，主要研究方向为建筑类专业职业教育发展研究；2.任务军，江苏江都中等专业学校（江苏扬州，225202）教师，高级讲师，主要研究方向为建筑制图及职业教育；3.张慧琴，江苏海门中等专业学校（江苏南通，226100）教研组长，高级讲师，主要研究方向为建筑测量及职业教育；4.邹志勇，江苏如皋第一中等专业学校（江苏南通，226532）实训处处长，高级讲师，主要研究方向为建筑施工及职业教育；5.张勇，江苏宿迁中等专业学校（江苏宿迁，223800）建筑工程系主任，高级讲师，主要研究方向为工程造价及职业教育。

中等职业教育工程造价专业课程标准在江苏省教育厅的统一安排和指导下进行开发，经过前后多轮的修订和论证，目前已经颁布试用，成为全省中等职业教育工程造价专业课程教学的纲领性文件。本次编写涉及五门专业主干课程，分别是“土木工程制图”“建筑构造与识图”“建筑工程测量”“建筑施工技术”和“工程量清单计价”。

一、课程标准的开发流程

工程造价专业课程标准编写团队中包括了中职学校专业骨干教师、高职院校专业负责人以及造价企业技术负责人，保证编写人员能够准确地把握专业、行业的发展动态。以省教育科学研究院编写的课程标准开发指南为依据，团队成员根据工程造价专业人才培养方案以及相应就业岗位的职业技能需求确定了课程内容，开发流程详见图1。考虑到课标的指导性，在课程内容后面还附上了相关的实施建议，包括教学建议、评价建议、教材编写和选用建议以及课程资源开发及利用建议，保证了课程标准的可操作性。课程标准的开发依据及组成详见图2。

二、课程标准内容构成解读

（一）课程性质及学时

课程标准的编写依据是江苏省中等职业教育工程造价专业人才培养方案、工程造价专业主要就业岗位的职业分析以及职业资格鉴定的要求。根据人才培养方案可知，“土木工程制图”“建筑构造与识图”“建筑工程测量”三门课程属于基础平台课程，“建筑施工技术”和“工程量清单计价”属于专门化方向课程。课标对与每门课程直接相关的前导和后续课程也进行了阐述。课标中的学时与学分是按照人才培养方案来确定的，总学时与学分中包括了课程对应的集中实习学时和学分。

（二）课程设计思路

在进行课程设计时，要求体现以服务发展为宗旨、以促进就业为导向，按照立德树人的要求，突出核心素养、必备品格和关键能力，同时兼顾中高职课程衔接，最终形成学生就业岗位所需要的职业素养。课程设计思路按照三个方面进行阐述：

1.阐述了课程目标的确定依据。根据人才培养方案中确定的培养目标、综合素质、职业能力，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发，突出处理问题的办法，结合学生职业生涯发展、中高职分段培养等需要确定了课程的目标。

2.阐述了课程内容的确定依据。根据“江苏省中等职业教育工程造价专业岗位职业能力分析表”，依据课程目标、岗位需求，对接职业标准和行业企业技术标准，按照理论教学与实践训练并重的原则，构建学习任务单元，确定课程内容。

3.阐述了学习任务的确定依据。在确定学习任务时，遵循学生认知和技能形成规律，理论和实践相结合，设计每一个学习任务。

（三）课程目标

在确定课程目标时，主要根据课程改革要求，将课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述，在描述的过程中，注意各种目标的描述方法，适当地采用“理解”“掌握”“会”“能”等相关表述。在进行课程目标表述时，首先对课程的总目标进行确定，然后分点逐条阐述具体目标。

（四）课程内容与要求

课程标准是该专业绝大多数学生所能达到的基本要求，它关注素质教育，还关注过程方法、情感态度和价值观，更关注学生的学习过程。教学内容对教学工作的指导是间接的、弹性的，必须给教学、评价及教师的创造留有空间。

课程标准中的课程内容包括所有专业方向的“必须掌握内容”和“选择掌握内容”。根据中职工程造价人才培养方案，工程造价专业可以分为建筑工程造价、装饰工程造价以及安装工程造价三个方向，各职业学校可以根据自身特点及区域经济特点确定工程造价人才培养方向，对于各专业方向选学的部分内容在课标中用“*”表示。

1.“土木工程制图”课程内容与要求

根据课程目标和岗位职业能力分析，“土木工程制图”课程标准的课程内容包括4个模块：（1）画法几何（投影基础）；（2）建筑制图基本知识；（3）建筑施工图；（4）结构施工图；（5）可选部分。实施项目教学，通过任务驱动，将提高职业素质和就业能力落实到每一教学模块中。

2.“建筑工程测量”课程内容与要求

依据课程目标和岗位需求，对接职业标准和行业企业技术标准，体现新知识、新技术、新工艺、新方法，“建筑工程测量”课程标准的课程内容包括：（1）高程测量；（2）角度测量；（3）距离测量；（4）测量误差的基本知识；（5）控制测量；（6）大比例尺地形图的测绘和应用；（7）施工测量的基础；（8）民用建筑施工测量；（9）工业建筑施工测量；（10）建筑物变形观测与竣工测量；（11）全站仪及其应用；（12）综合实训。教学中要求按照项目导向、任务驱动、理论教学与实践训练并重的原则进行。

3.“建筑构造与识图”课程内容与要求

“建筑构造与识图”的课程内容是根据建筑物的组成及建筑施工图的识读过程进行选择的，其课程内容包括：（1）建筑构造识图准备；（2）基础与地下室构造；（3）墙体构造；（4）楼地层构造；（5）楼梯和其他交通设施构造；（6）屋顶构造；（7）窗与门的构造；（8）单层工业厂房构造；（9）建筑施工图的识读；（10）建筑装修施工图的识读（选学）；（11）一般建筑水电工程施工图的识读（选学）；（12）综合实训。该课标对课程实施过程中的实训内容进行了规定，这部分实训内容涵盖了课程中必须掌握的重点知识，符合大多数学生的实际及学校基本的设施条件，具有可操作性和可测量性。

4.“建筑施工技术”课程内容与要求

“建筑施工技术”的课程内容针对中职学生培养目标定位，以工业与民用建筑相关工作任务和职业能力分析为依据，以地基与基础工程分部、主体结构分部、建筑装饰分部施工过程中的实际工作任务为引领，确定了课程内容。包括：（1）土方工程；（2）地基与基础工程；（3）砌筑工程；（4）模板工程；（5）钢筋工程；（6）混凝土工程；（7）结构安装工程；（8）防水工程；（9）装饰工程；（10）季节性施工。每个项目均包括两个以上的工作任务，从而打破了传统的学科体系模式，构建了任务引领的项目化教学模式。

5.“建筑工程清单与计价”课程内容与要求

“建筑工程清单与计价”课程内容包括：（1）建筑面积计算；（2）分部分项工程量清单编制；（3）措施项目清单编制；（4）其他项目、规费、税金清单编制；（5）分部分项工程、单价措施项目工程量清单计价；（6）总价措施项目、其他项目、规费、税金计价；（7）建筑工程清单与计价实训。

这七个项目分为四大块内容：（1）建筑面积计算；（2）工程量清单编制（包括分部分项工程量清单编制、措施项目清单编制、其他项目、规费、税金清单编制）；（3）工程量清单计价（包括分部分项工程量清单编制、措施项目清单编制、其他项目、规费、税金清单编制）；（4）建筑工程清单与计价实训。

根据对工程造价岗位能力调研发现，工程量清单计价对于中等职业学校的学生来说难度过高，所以本课程标准在内容上侧重于建筑面积计算（8学时）、工程量清单编制（72学时）和建筑工程清单与计价实训（28学时）部分。工程量清单计价（10学时）部分要求学生达到了解的程度。

（五）实施建议

课程标准的使用建议主要从教学、评价、教材编写和选用、课程资源开发与利用四个方面进行了阐述。“教学建议”主要强调了以学生为主体的现代课程改革理念、本课程教学过程中教师的教法以及注意事项；“评价建议”主要介绍了评价的目的、内容、过程、方法以及评价结果的利用等；“教材编写和选用建议”介绍了本课程教材的编写依据、教材内容的选择、呈现方式等方面；“课程资源开发和利用建议”对本课程必需的课程资源、建议开发的资源以及资源的利用进行了阐述。

三、课程标准实施建议

为了保证课程标准的可操作性，中职工程造价专业课程标准编写团队对课程标准实施过程应该注意的问题具体建议如下：

（一）“土木工程制图”课程实施建议

“土木工程制图”课程在实施过程中应贯彻以学生为中心的教学理念，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教学中应以“实际建筑施工图的绘制”为主线组织教学，对于制图的规范、标准、画法的基本知识和基本能力，应依托典型工程的建筑施工图，通过抄绘来提高学生基本绘图能力，引导学生举一反三。灵活运用各种教学资源，例如实际的建筑工程项目、建筑构造模型、各种数字资源等，帮助学生提高空间思维能力。将建筑新材料、新工艺的教学融入相应的教学任务中实施，在教学中全面渗透产业文化的精神和要求。

坚持引进多元评价，评价的内容应包括学生运用知识与技能的能力、学生主动参与课堂教学的状态以及学生的学习体验等。评价的主体应包括教师、学生及行业企业人员等，在条件成熟的情况下，可与社会评价相结合，如参加制图员考级资格认证等。

在选用和编写建筑工程测量教材时，必须以课程标准为依据，教材内容宜选择典型的工业与民用建筑项目，所选用的图纸内容能够跟上行业发展，图纸内容和绘制要规范、标准。教材内容应有一定的弹性，既要面向全体学生，也要考虑到学生发展的差异，还要体现中高职衔接。要将本专业新技术、新方法、新成果及时纳入教材，渗透绿色环保建筑理念，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。课程实施时，应配备制图室及一定数量的模型、教具、挂图等，配全本课程常用的岗位规范和技术标准、典型图集，保证查阅的便利性。

（二）“建筑工程测量”课程实施建议

“建筑工程测量”课程在教学过程中应坚持以学生为主体，发挥教师指导的作用，坚持以能力为本位，运用理实一体化的教学方法，做中教，做中学，让学生在完成任务的活动中形成相关职业能力。学生在进行仪器操作练习时，应基于真实生产过程，仪器对中、整平、目标瞄准等关键技能，教师必须先行示范，示范动作要规范、准确、到位；学生模仿、实操时，教师指导应适时、得当。测量仪器的检校与保养、安全生产等内容可融入相应教学任务中实施，通过日常检校与保养测量仪器、严格执行工作规范和安全操作规程等实践活动，让学生形成良好的职业品质和职业素养。同时在教学过程中应将工程测量的新技术、新方法融入相应的教学任务中实施，鼓励学生自主学习，关心行业发展。

坚持引进多元评价，促进学生的全面发展。评价学生的仪器操作及任务测量结果时，宜结合职业技能鉴定标准，对项目测量进行综合评价，包括学习过程、任务计划制订汇报、外业观测质量、理论与技能、工作态度与行为习惯、团队协作、安全文明生产等评价指标。

在选用和编写建筑工程测量教材时，必须以课程标准为依据，强调理论在实践过程中的应用，将测量放线工所需要的各种知识、技能有机融入各教学项目中。教材编写要兼顾建筑企业生产实际和测量放线工职业标准，将新技术、新仪器、新方法及时纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和行业企业实际需要。

课程实施过程中需配备一定数量的基本测量仪器和精密测量仪器，充分利用校内外的地形环境，进行实际测量，提高教学的实效性。配全本课程常规的岗位规范和技术标准，在教学和学习的过程中，必须保证相应资料查阅的便利性。

（三）“建筑构造与识图”课程实施建议

在该课程教学中应以实际建筑施工图的识读为主线，对于建筑各部位构造的认识，应依托最典型工程的构造做法，来理解构造的规律和原理，提高学生识图能力，引导学生举一反三。要求教师灵活运用各种教学资源，例如实际工程项目、建筑构造模型、各种数字资源等，帮助学生提高空间思维能力。同时将建筑装饰新材料、新工艺的教学融入相应的教学任务中，在教学中全面渗透产业文化的精神和要求。

树立正确的教学质量观，突出评价的导向、教育和激励功能，强化以育人为目标的考核与评价。评价的内容包括学生运用知识与技能的能力、学生主动参与课堂教学的状态以及学生的学习体验等。评价的主体应包括教师、学生及行业企业人员等。评价方式除书面测试外，还可采用实践活动评价、现场操作评价等方式。

教材编写和选用必须依据本课程标准。教材内容宜选择典型的一般民用建筑工程和工业建筑项目，强调理论在实践过程中的应用，将建筑构造、识读施工图等知识与技能有机融入各教学项目中。教材内容应有一定的弹性，既要面向全体学生，也要考虑到学生发展的差异，还要体现中高职衔接。要将本专业新技术、新方法、新成果及时纳入教材，渗透绿色环保建筑理念，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

课程实施过程中需配备制图室及一定数量的模型、教具、挂图等，配全本课程常用的岗位规范和技术标准、典型图集，保证查阅的便利性。充分利用校内外实验实训基地，有针对性地组织学生到在建项目施工现场进行图纸与实物对照、现场教学与答疑，丰富学生的感性认识，积累工程经验。

（四）“建筑施工技术”课程实施建议

在该课程教学中应以典型工程的施工流程为主线，利用施工视频作为辅助来弥补没有实际工作场景的教学不足，引导学生在工作过程中掌握施工的基本常识，熟悉建筑各部位的施工流程及施工工艺。将建筑新材料、新工艺的教学融入相应的教学任务中实施，鼓励学生自主学习，关心行业发展。同时，应在建筑施工的技能训练过程中渗透职业意识和职业道德教育，使学生形成实事求是、严谨细致的工作态度。

坚持实施多元评价。评价的主体应包括教师、学生及行业企业等，在条件成熟的情况下，可与社会评价相结合，如施工员资格认证、技能等级鉴定等。教材编写必须依据课程标准，内容体现先进性、通用性、实用性。所选用的一般民用建筑工程要有代表性，在施工工艺、技术和装饰材料方面要能够跟上行业发展，保证教学的有效性。要将施工规范、质量验收规范、考证考级内容纳入教材，还要涵盖绿色施工理念，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。将建筑材料、施工工艺、识图、安全环保等知识及技能有机融入各教学项目中。

在课程实施过程中，需配备设施设备齐全的砌筑工实训室、钢筋工实训室等校内实训场所，配全本课程教学中需要查阅的岗位规范和技术标准。充分利用校外实习基地，安排学生到建筑施工现场参观和学习。

（五）“建筑工程清单与计价”课程实施建议

本课程教学内容具有很强的地区性和政策性，教学中必须结合本地区工程费用相关文件确定教学内容。课程的工程性、实践性、技术性比较强，涉及规范、标准多，行业标准更新快。应及时更新教学内容，引入行业新技术、新标准和实际工程案例，使得学生“所学即所用”，增强学生的岗位适应能力。

坚持多元评价，注重过程性和发展性评价相结合，把学生的当前状况与其发展变化的过程联系起来，由一次性评价改为多次评价。编写和选用教材时必须依据课程标准，应以造价员工作岗位所必需的识图、材料计价、编制等为线索逐一阐述，同时应结合相应的资格认证考试和实际工程造价编制来编写或选用教材。要将本专业最新的行业标准、规范及时纳入教材，涵盖绿色环保建筑理念，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

工程造价专业实践教学改革 篇4

实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。《高等教育法》明文规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，而学生时间能力的培养、学生基本技能、方法和相关知识的训练就是靠实践教学来保证的。但是，由于我国高等教育是计划经济体制的产物，即便在今天，计划经济体制对高等教育的惯性作用依然存在。在传统的高等教育中，不重视理论与实践的结合，更不可能特别关注学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高，因此，在教育教学中就容易忽视实践教学环节，实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。

就工程造价而言，近几年建筑业蓬勃发展，同时行业对人才的需求迅速增长，尤其加入世贸组织后，建筑业也需与国际接轨。长期以来，人们习惯于“轻经济重技术”，建筑业从业人员和院校建筑人才培养上经济意识、造价控制、造价管理意识淡薄。人才培养目标与国际上“经济引导技术”的做法不相适应。目前我国工程造价管理人员，大多为工业与民用建筑等专业改行。建筑业快速发展提出高校应尽快培养“面向建筑行业生产、管理、服务第一线工程造价方面的应用人才”的要求。我院工程造价专业侧重于生产和工作岗位的实际需要，所培养人才应具有较强技术应用能力和职业素质，面向建筑业第一线提供应用性人才。因此，打破常规思维模式，按照专业培养目标要求，结合社会需求用新的办学理念和办学模式加快专业建设改革的步伐，培养适应社会市场需求的人才，是当前专业建设所面临的一个主要课题。

一、工程造价专业实践教学的现状

目前工程造价专业实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括实验、课程实习和毕业实习3个方面。实验大多是结合理论课程开设的，而实验课也只是在教学计划规

定的时间内进行。实验方式大多是由教师先讲，学生按照教师的布臵或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。实验内容一致，结果唯一，学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制，同时还培养了一些不能主动参与实验的同学提供的方便。在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。

二、实践教学中存在的问题

1.教学方法陈旧

虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，培养模式仍然较单一，管理过死，条条太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。不少教学内容陈旧落后，某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容，仍然在我们教材中占有一定的地位，而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识，却仍被我们臵于教学大门之外。另外，单一化、灌输性的教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间很少交流。

2.对实践教学重视不够

对实践教学重视不够主要表现在两方面：一是由于受传统“应试教育”思想的影响，长期以来形成“理论教学体现学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一种补充” 的认识。认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重，对课程实验、实习的学时越压越少。二是由于实践教学较理论教学难度大而有畏难情绪。实践教学不但需要教材，而且需要实物；不但需要与校内各部门打交道，而且还要协调校外有关单位。教学组织工作较复杂，从实验设计、实验准备到实验报告批改，特别是野外教学生产实习，除去学生方面难于管理的因素外，其衣食住行安全保障及实习大纲的检查指导都要详细安排，同时还要协调好与实习单位的关系。所以有个别教师怕麻烦就轻避重，甚至干脆不搞实践教学。因此，在实验、实习时只是走过场，不愿动脑筋，更不愿动手，应付过关了事。

三、改革实践性环节教学的必要性

以往的各门理论课程教学，包括其相应的试验课程或课程设计，仅仅是围绕各自的课程服务的，彼此间缺乏有机的统一。另外，在四大实习中除测量实习可以在校内进行，认识实习属参观类实习，比较容易解决外。生产实习和毕业实习属校外实习，且时间较长。随着学生的扩招，人数成倍的增加，同时，学生学费自费等使得这两个实习在进行过程中存在一定的困难，具体表现在：

第一，联系实习单位越来越困难：随着学生人数的成倍增加，学生的分组数量越来越多，仅仅由几个实习指导教师来联系实习单位，实行集中实习是越来越困难。

第二，实习经费紧张：由于近年来车费和住宿费用的增加，使得实习经费相当紧张，即使在省内实习，实习经费也最多只能解决学生的交通费用，住宿、吃饭等费用必须由学生自费船决。

第三，实习效果不理想：一方面由于学生人数的增加，这样学生实习过程中的动手的机会就会减少。培养学生的独立解决问题的能力的机会减少；另一方面，实习经费的紧张，有时不得不压缩实习时间。这样使得实习效果不理想。

四、实践教学改革的内容及对策

1．贯彻“积木式”教学方法，加强理论课程体系与实践性教学环节的有机统一

在土木工程专业建筑工程方向的专业基础课和专业课程及相关的课程设计、毕业设计过程中，始终围绕“一栋理想的房子”进行，这栋理想的房子的功能、材料和结构型式等均不受限制，其中，理论课程教学解决的是“积木”的过程，因此，在专业基础课和专业课程及有关设计类实践性教学环节中，贯彻“积木式”教学思想，有利于各类课程理论教与实践性环节教学的有机统一。

2．加强实习教学环节改革，实现“自我实践”

针对生产实习、毕业实习中存在的联系实习单位困难、经费紧张、时间不足等问题，可以实行：两种模式并举，实现“自我实践”的改革。

（1）第一实习模式—— 集中实习。这是一种传统的实习方式，优点是便于教师集中管理和指导，且能在较短时间内容易达到实习目的；缺点是实习单位要求多，联系实习单位困难，要解决学生住宿等问题，存在实习经费不足的问题。改革这种实习模式，关键是加强实习基地建设，应以学校的名义与学校周边的建筑施工企业、设计院、建筑监理单位建立长期的合作关系。签订定点实习基地协议，聘请实习指导教师，这样，学生实习后可以回学校住宿，解决了实习经费紧张的问题。

（2）第二实习模式——分散实习。学生根据实习任务书和指导书的要求，持学校的实习介绍信，在家庭住址附近的城市自行联系实习单位，完成实习内容。对于一些边远山区的学生，可以由指导教师利用往届的学生、校友等关系，介绍到相应的实习单位去实习。分散实习容易解决学生的吃、住等问题，实习时间可以自由延长，学生既可以达到实习目的，同时，也可为实习单位做一些力所能及的事情，甚至可以解决实习单位施工过程中存在的一些疑难问题。分散实习是由学生自己联系实习单位，加强了学生的主动性。锻炼了学生的社会能力和独立工作能力，为毕业后学生自己找单位和工作奠定了良好的基础。因此。分散实习有利于学生“自我实践”。

3.加强实习成果交流，严格实习成绩考核实习成绩的考核，应以实习单位的鉴定为主，指导教师考查和实习交流为辅。其中，实习成果交流是一个重要环节，因为学生实习分散在不同的实习单位，实习的对象是不同的工程，其结构形式、材料应用、施工工艺、施工技术、施工方法等不完全相同，通过实习成果交流，学生可以相互学习，开阔眼界，增长知识；同时，也有利于我们实习指导教师及时了解一些先进的施工工艺、新材料的应用情况，为今后从事教学和科研积累一定的经验。

4.以学习者为中心，构建“理实一体”教学体系

学院投资建立相关实验室，以提高学生的实际动手能力。同时积极与大中型建筑类企业、建筑设计院加强联系，建立专业稳固的实习基地。加强师资队伍的建设，努力提高教师的综合素质和业务水平，改善师资队伍结构。积极从建筑类企业、建筑设计院中招聘既有较高

学历，又有丰富实践经验的兼职教师。增加“双师型”教师的比重，努力提高实践教学的质量。在核心专业课程教学过程中推行案例教学、讨论式教学和任务项目驱动等教学方法，实施“教、学、做”理实一体教学模式改革；建立与“专业+公司+师生员工”的专业人才培养模式相适应的课程教学体系和评价体系。

5.精心组织并实施教学、毕业顶岗实习等实践教学环节的工作 根据培养计划，精心组织教学实训，以培养学生实际动手能力，在教学环节中精心组织安排了如：建筑工程概预算课程设计、建筑造价软件实训、工程识图与施工实训、工程定额与预算实训、建筑施工课程设计、房屋建筑学课程设计、建筑工程制图课程设计、装饰工程预算课程设计、安装工程预算课程设计等。并以“能力=知识+经验+个人素质”的原则对学生进行顶岗实习，增加就业竞争优势。

6.推行“双证书”制度、完善教学计划及课程体系

高职教育实施“双证书”制度是培养高等技术应用性人才的要求。高职教学必须构建以培养学生职业能力为核心的教学内容和课程体系，把学历教育与国家职业资格证书体系衔接起来，突出实践动手能力的培养，使学生掌握最新的工艺和技能，做到以市场需求为导向，以职业岗位要求为基础，制订符合职业教育培养模式的高职人才培养计划。在制定专业教学计划和构建课程体系时，以行业的职业资格标准和国家职业资格考核标准为依据，确定该专业必须具备的知识，技能和素质要求，淡化学科理论的系统性，强化职业能力的培养，把职业岗位所要求的知识，能力和素质，分解落实到具体的课程、实训、工作项目上，使学校教学内容直接，准确地反映职业实际工作的技术标准和操作规范，用证书推动培养模式和教学内容的改革，为培养既有学历证书,又有职业资格证书的高等技术应用性人才和高素质劳动者奠定基础。

工程造价专业实践教学改革虽经过不断的探索、实践，正在逐步完善，但由于教师的思想观念转化需经历一个认识提高的过程，加上教材建设跟不上，所以课程的综合和重组无法一次到位；受专业教室条件的限制，部分专业实践课无法采用边讲边练的方法组织教学；教

造价工程师改革解读 篇5

摘要工程造价专业通过多年的建设，创新专业人才培养模式，完善各类教学文件，改革教学模式，并结合先进的教学手段，人才培养质量大大提高，完全符合职业岗位对人才专业能力的需求，同时培养了一支“专兼结合、校企合作、结构合理”的教学团队，在自治区建设培训领域起到了引领示范作用。

关键词工程造价岗位能力课程

自中央新疆工作座谈会以来，十九省对口支援新疆，迎来了自治区跨越式发展的历史时期，新疆在“十二五”期间的投资规模将比“十一五”增加一倍多。通过对新疆维吾尔自治区建设管理部门、建设行业调查，未来五年按照我区固定资产投资规模的发展，工程造价的从业人员要达到5 万(数据来源：新疆工程造价管理总站)，在现有执业、从业人员3 万人的基础上，5 年内需补充约2 万，另外，现有从业人员专业素质偏低，人员结构不合理，难以满足由计划经济向市场经济转型过程中对工程造价管理人才的需求。因此，从行业发展情况来看，专业人才存在很大的需求空间，将长期处于稳定增长的趋势。

工程造价专业是培养与对应职业岗位能力要求相适应，在德、智、体、美等方面全面发展，具有正确的人生观、世界观、价值观，具有良好的综合素质，掌握工程造价专业必备的文化基础与专业理论知识，具有工程造价管理能力的高端技能专门人才。

为主动适应新疆区域经济发展和行业技术的要求，满足职业岗位对人才要求的标准，课题组根据新疆建设行业的发展前景，围绕工程造价专业毕业生应具备的职业能力和适应的职业岗位（群），认真分析了该专业的人才需求、人才定位、课程体系、就业方向等，创新了工程造价专业“预算主线，螺旋提升”的人才培养模式，探索了工程造价专业“点—线—面”式课程体系，该课程体系运行效果良好，毕业生专业能力与工程造价职业岗位能力需求达到零距离，深受用人单位欢迎。

一、创新工程造价专业“预算主线，螺旋提升”人才培养模式

为加强专业教学改革，工程造价专业以学院教学改革试点为依托，结合工程造价专业岗位群对应的职业能力目标，经过不断研究和探索，创新了“预算主线，螺旋提升”的人才培养模式。工程造价专业面向企业的成本核算员、预算员、造价员、资料员等职业岗位，以工学结合为平台，校企共同培养懂技术、精预算、能管理工程造价专业高端技能人才，满足行业企业发展对工程造价专业人才的需求。工程造价专业“预算主线，螺旋提升”人才培养模式见图1。

工程造价专业“预算主线，螺旋提升”人才培养模式，将高职三年制教育分为三个阶段，以培养学生预算能力为主线，能力的培养由“点”到“线”再到“面”，学生能力逐步提升、扩大，从而形成螺旋式提升模式，最终达到专业岗位群所需的职业能力和素质要求。

一阶段，达到分项工程预算造价确定的能力。其目标主要是培养专业岗位群所需的基本素质和基本技能，在预算能力培养方面达到成本核算员的岗位目标，具体包括：（1）具备查阅预算定额的能力；（2）具备正确应用预算定额的能力；（3）具有编制分项工程施工图预算的能力。

二阶段，达到单位工程预算造价确定的能力。其目标主要是培养专业岗位群所需的专业知识和专业技能。针对预算员职业岗位的知识和能力结构设置了该阶段的核心能力课程，重点培养职业岗位的核心能力，在预算能力培养方面达到预算员的岗位目标，包括：（1）具有编制建筑安装工程预算的能力；（2）具有编制单位工程工程量清单，进行单位工程量清单计价的能力；（3）具有编制单项工程预算造价的能力。

三阶段为综合能力强化、顶岗实习阶段。其主要目标是培养造价员岗位所需的综合技能和素质，在顶岗实习中深入企业实训，由企业造价师、造价员指导，获得初步工作经验，达到造价员岗位职业能力和素质的目标，包括：（1）具有应用预算软件（定额计价、清单计价）编制单项工程预算造价的能力；（2）具有应用预算软件（定额计价、清单计价）编制单项工程投标报价的能力；（3）初步形成全面工程造价管理的理念，具有造价员的知识结构与职业能力。

工程造价专业“预算主线，螺旋提升”人才培养模式，通过理论实践一体化教学，使学生掌握工程造价管理知识，具备工程造价管理能力和职业素质；顶岗实习阶段，学生直接参与工程造价管理工作，获得职业岗位初步工作经验，具备造价员岗位工作的职业能力和企业准员工素质，毕业生综合能力实现与企业需求的“零距离”。

二、建设人才培养模式相适应的“点—线—面”式课程体系根据“预算主线，螺旋提升”人才培养模式，校企共同构建以工程造价岗位能力为依据，按工程造价计价过程和职业岗位能力形成课程体系，并开发理实一体的课程。

1.开发过程。根据行业企业共同合作开发、一线工程技术人员和专业教师共同分析，明确了工程造价行业人才培养目标、职业岗位群，明确了工程造价职业岗位群工作任务、职业行动领域，提炼岗位工作所需的职业能力和素质要求，最终开发了工程造价专业学习领域课程体系。工程造价专业课程体系构建过程见图2。

2.课程体系与人才培养模式相适应。依据人才培养模式，形成了文化基础与职业素养、职业基础、职业技能、能力拓展、专业实训五个模块组成的“点—线—面”式课程体系，合理构建了理论教学和实践教学体系。

“点”———是由职业基础课程组成的专业基础知识点。主要包括建筑识图与构造、建筑材料、建筑施工、建筑力学与结构等课程的学习，让学生掌握工程预算所应具备的专业基本知识点。

“线”———预算主“线”。以预算为主线，教学过程以工学结合形式开展，学生通过学习建筑工程定额、建筑工程预算、工程量清单计价、建筑设备安装工程预算核心能力课程，形成分项工程预算编制能力、单位工程预算编制能力、单项工程编制能力一条主线，在预算体验实训、定额计价综合实训、工程量清单计价综合实训、专业实习等实践环节再进行能力强化，最终达到预算员岗位职业能力。

“面”———是指在具备工程预算能力的基础上，拓宽专业适应面。在具备预算编制能力的基础上，学习建筑设备安装工程预算、市政工程预算、建筑装饰工程预算、工业设备安装预算、园林绿化预算等课程，学生的职业能力横向扩展至相关专业预算编制。

3.整合和细分课程。为了突出工程造价专业人才核心能力的培养，以预算能力培养为主线，将建筑施工技术和施工组织设计整合为建筑施工课程，招投标与合同管理与项目管理整合为项目管理实务；将工程造价专业的核心能力课程细分为建筑工程定额、建筑工程预算、工程量清单计价、建筑装饰工程预算；为了实现“教、学、做”一体化教学模式，将预算电算化课程整合为建筑工程预算、工程量清单计价的实训教学环节；为突出高端技能人才培养的特色，增加了市政工程预算、工业设备安装工程预算、园林工程预算。

4.课程体系与职业岗位对接。按照工程造价职业岗位的需求，对课程体系进行了重构，按照企业用人标准、成本核算员、预算员、资料员、造价员等职业资格能力要求，并结合注册造价工程师考试内容设置课程，使学生的学习内容与工程造价职业岗位所需知识和技能达到“零距离”。学生在取得学历证书的同时必须取得CCT计算机等级证书、广联达CSAA 预算软件应用等级证和预算员职业资格证书；通过岗位培训学生可以考取全国造价员职业资格，为学生将来考取造价工程师职业资格证奠定坚实的基础。

5.实习、实训项目教学设计。实践教学环节坚持“教、学、做”一体的总体原则，将现场教学法、案例教学法、项目教学法引入课堂，制定实践教学环节的实习实训手册。实践教学中设置以学生为主导的实训教学能力评价体系，精心设计实训项目。在丰富教学内涵的同时，实现教学相长。积极利用现代化教学手段，丰富教学媒体，优选教学资源，推进计算机辅助教学，提高课程教学效率和教学质量。采用工程项目的仿真模拟预算与真实施工图预算相结合的综合训练模式，学生完成收集资料、熟悉图纸、计算工程量、综合单价计算等预算编制全过程，成果评价采用教师评价、学生自评、学生互评相结合，最终具备企业准员工素质。

三、课程开发与设计

1.课程开发。（1）课程开发思路。根据预算员职业岗位要求，以预算编制过程为导向，以预算工作任务为教学项目，开发课程内容，设计教学情境，达到学习情境与真实工作情境“零距离”。（2）核心能力课程开发流程。开发流程是“职业岗位能力分析—真实工作任务—工作能力要求—能力学习单元—学习情设计”的基本路径。

2.课程设计。（1）基于预算编制为导向的课程设计。教学内容选取通过与专业教学指导委员会的企业行业专家及专业教师共同研讨，依据预算员、造价员岗位工作任务、能力标准及岗位工作过程，将工程造价专业学习内容划分为分项工程预算、单位工程预算、单项工程预算三个主要递进内容，由简单到复杂的基础预算能力、综合预算能力及工程造价管理岗位能力螺旋提升、逐步扩大，最终达到造价员岗位能力要求。（2）针对职业岗位能力要求设计学习情境。以预算编制任务为导向，设计教学情境，开发了预算体验实训、定额计价综合实训、工程量清单计价实训和毕业综合实训四大学习情境，学习情境的组织实施融“教、学、做”为一体，在“学中做、做中学、做中教”，充分发挥学生自主学习的积极性和团队合作精神，灵活应用专业知识分析问题、解决问题，培养学生独立完成预算员岗位工作任务的能力。

3.课程建设。（1）核心能力课程建设。按照职业岗位核心能力的要求，通过企业调研和职业岗位能力分析，与企业共同开发《建筑识图与构造》、《建筑工程定额》、《建筑工程预算》、《工程量清单计价》、《工程造价计价与控制》等5 门核心能力课程。（2）精品课程建设。目前本专业已建成《建筑工程测量》、《建筑电气预算》2 门自治区级精品课程，及《建筑工程预算》、《工程量清单计价》、《工程造价计价与控制》、《建筑工程项目管理与实务》等4门省部级（教指委）精品课程，《工程经济》1 门学院级精品课程。（3）课程标准建设。与新疆工程造价管理总站、中建新疆建工集团、新疆驰远天合工程造价咨询公司、广联达软件股份有限责任公司等企业合作共同开发课程，并根据工程造价专业职业岗位的要求，按照职业资格标准，制定突出预算能力培养的《建筑工程预算》等5 门核心能力课程标准，规范了课程教学的内容和评价标准，提高了课程教学质量。（4）教材建设。在教学实践中不断总结经验，开发了《看图学建筑工程预算》、《看图学装饰装修工程预算》等多部校企合作、工学结合特色教材，将行业新计价模式融入教材内容，紧密结合行业发展动态和法律法规的更新，及时修订教材，使教材内容与行业规范“零距离”。

四、加强教学模式改革，结合先进的教学手段，保证人才培养高质量

1.教学模式。根据课程特点采用任务驱动、项目导向等教学模式。如《工程量清单计价》课程，从施工图预算的编制过程出发，按照工程量清单计价过程，确定了工程量清单编制、综合单价组价、工程量清单报价、工程造价预算软件应用等4 个典型工作任务，并根据学生认知规律，细分为12 个学习任务。

2.教学手段。在课程教学中，将现行的国家统一定额、地区统一定额、《建设工程工程量清单计价规范》等计价依据作为主要教材，按照预算编制的过程设计教学环节，采用真实工程的施工蓝图，将工程预算编制作为学生工作任务，组织教学，教师引导过程中用多媒体课件辅助教学，教学过程直观生动；并应用工程造价专业软件开展课程实训，实现教学过程与预算编制过程“零距离”。

以精品课程建设为抓手，开发课程教材、电子教案、课件、视频资料、习题集、实习实训项目指导、教学参考资料，形成网络课程。在网上还可以发布教学信息，进行讨论、链接相关网站，达成资源共享，扩展学习空间，实现在线答疑、在线考试，为学生自主学习、课外复习提供方便。

五、专业综合实践教学

1.建立健全“预算主线，螺旋提升”人才培养模式相适应的实践教学体系。实践教学体系由预算体验实训、定额计价综合实训、工程量清单综合实训、毕业综合实训等理实一体化实训，专业实习、顶岗实习等综合实训课程组成，其中顶岗实习不少于半年。

2.完善专业综合实践教学文件。为提高专业综合实践教学质量，对实践性教学实施全过程管理，针对不同的实践教学环节编制了相应的实践教学文件包括实训大纲、实训手册、任务书、指导书，在实训、实习过程中，企业和学院指导教师共同根据学生的职业道德、实（习）训日记、实（习）训纪律、安全文明生产、操作技能、实（习）训报告、实（习）训成果、实习答辩综合评定学生成绩，形成过程性和结果性相结合的评价标准。在评价标准中，体现了学生自评、校内指导教师评价、企业指导教师评价三结合的评价方式。

3.实施“校企合作、共育人才”，保障实践教学质量。为了保证实践教学质量，学院制定了《新疆建设职业技术学院实践教学质量监控管理办法》、《新疆建设职业技术学院实践性教学环节组织管理制度》、《新疆建设职业技术学院校外生产实习管理规定》、《新疆建设职业技术学院专业教师实践锻炼管理办法》、《新疆建设职业技术学院学生顶岗实习管理办法》、《新疆建设职业技术学院外聘教师管理办法》等文件，建立了院、系两级对实践教学全过程实施严格监控的机制。

学生通过专业综合实践教学，能力得到很大提高，技能达到岗位能力需求，实现了人才培养目标，毕业生深受用人单位欢迎，年均一次就业率达到了97.8%以上。

六、教学改革成果显著，被评为自治区特色专业

1.在教学改革中完成了多项教学成果。近五年，工程造价专业教师承担省部级教育科学研究项目6 项；学院级教育科学研究项目6 项；公开出版教材24 部，自编校本教材3 部；公开发表各种教育科研论文11 篇；建设了自治区（省部）级精品课程6门，院级精品课1 门；学院级教学成果奖6 项，自治区级教学成果奖1 项，教学改革效果显著。各项教改成果应用在教学中，激发了学生的学习兴趣，取得了多项荣誉。转变了教师的职业教育理念，拓展了教学的思路，锻炼了师资队伍，提高了教学质量，培养了一大批素质高、专业技能强，具有创新能力的高技能应用型人才，受到行业企业的高度评价。

2.初步培养了一支“专兼结合、校企合作、结构合理”的教学团队。工程造价专业有一支业务精、素质高、敬业精神强的“双师结构”教学团队，团队成员共25 人，其中：聘请了新疆驰远天合造价咨询事务所、中建新疆建工集团、新疆市政公司等企业专家和一线管理人员7 人，形成了一支“专兼结合、校企合作、结构合理”的教学团队，保证了工程造价专业理论教学与实践教学师资的合理搭配。团队成员担任了全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会房地产类专业指导分委员会委员；新疆工程造价管理协会理事；自治区建设工程交易中心评标专家；新疆建设职业技术学院学术委员会委员等多项社会职务，在区内外和行业具有较高的知名度。

3.工程造价专业招生就业两旺。工程造价专业在校高职学生976 人，其中2008 届240 人，2009 届316 人，2010 届420 人，由于社会需求量大，专业就业形势好，第一志愿录取率100%，办学规模不断扩大。毕业生能力与企业人才需求零距离，主要面向建设行业，涉及住房和城乡建设的多个领域，专业岗位涉及面宽、综合性强、技术含量高。目前近三年毕业生的就业率在97.8%以上，工程造价专业毕业生得到了社会的高度认可，提高了专业的知名度及社会影响力。

4.工程造价专业学生专业能力强。近三年，工程造价专业学生参加全国工程算量职业技能大赛屡获大奖，学生职业能力凸显。我院工程造价专业受到社会和行业高度评价，在全国同类职业院校中处于领先地位。

5.长期为新疆建设行业开展岗位培训和技术服务。工程造价专业教师在社会服务和行业从业人员培训方面始终站在专业发展的前沿，对行业发展起到了引领作用，是自治区注册造价师考前培训考生的首选教学团队。同时，长期承担新疆全国注册造价工程师的继续教育，全疆造价人员的培训和继续教育，预算员的岗位资格培训，并组织或参与造价员考试命题、预算员考试命题和题库建设。近三年，培训近万人余人，为新疆建设行业从业人员素质提高作出了贡献。

（基金项目：新疆职业教育学会科研规划项目：编号XJZJXH2011-010）参考文献

论建设工程造价计价模式的改革 篇6

关键词：定额计价模式,工程量清单计价模式,市场定价

我国工程造价的确定,长期以来一直实行的是“量”、“价”合一的定额计价模式。建设工程定额是我国工程建设承发包计价、定价的法定依据,是一种相对固定的静态模式,适用于工、料、机价格比较稳定的计划经济时期。在国民经济建设中,发挥了巨大的资源配置作用,提高劳动生产率作用以及协调国民经济建设的作用等。但随着社会主义市场经济的建立和发展,我国对内搞活、对外开放政策的实施和加入世界贸易组织等,我国建筑市场机制不断的发展和完善,定额计价模式由于其不能很好的反映市场价格变化而显得滞后,有悖于建立一个公平、公正、公开竞争环境的要求,不利于我国建筑市场健康有序的发展。工程量清单计价模式是国际通行的计价做法,是一种市场定价模式,在我国实行工程量清单计价,有利于提高国内建设各方主体参与国际竞争的能力,有利于提高工程建设的管理水平。

1 土木建筑工程定额计价模式的回顾

1.1 工程定额及定额计价模式

工程定额是工程建设定额的简称。工程建设定额是指在工程建设中单位合格产品上人工、材料、机械、资金耗费的额度。这种规定额度反应的是在一定的社会生产力发展水平的条件下,完成工程建设中的某项产品与各种生产耗费之间特定的数量关系,体现在正常施工条件下人工、材料、机械等消耗的社会平均合理水平[1]。

定额计价模式,一般是指根据建设单位提供的全套施工图,以国家和地区有关部门公布的工程预算定额为主要依据,由造价编制者按照规定的计价程序和方法计算的工程造价。这样形成的工程造价基本上属于社会平均价格,不能反映参与竞争企业的实际消耗和技术管理水平,在一定程度上限制了公平竞争。[2]

1.2 建筑工程定额计价模式存在的主要问题

1)定额中规定的消耗量和有关施工措施性费用都是按社会平均水平的原则编制的,以此为依据形成的工程造价基本上也属于社会平均价格。按照招标投标竞争定价的原则,这种平均价格可作为市场竞争的参考价格,但不能反映参与竞争企业的实际消耗和技术管理水平,在一定程度上限制了企业的公平竞争。

2)现行的建设工程定额,基于满足事先确定工程造价的需要,一律予以固定化,测算速度难以跟上日新月异的科技进步,也与定额的稳定性要求相悖;列入定额和信息的材料种类难以适应品种繁多的建材市场,材料的定价也与同类同品牌材料的价格差异性较大;同一项目由不同企业实施或在不同时期、不同地区等实施,管理成本不同,材料、人工消耗也不同。难以跟上市场变化的动态节奏是现有定额计价模式的最大缺陷。

3)定额的指令性过强、指导性不足,主要体现在施工手段消耗部分统一得过于死板,把企业的技术装备、施工手段、管理水平等本属于竞争内容的活跃因素固定化了,不利于竞争机制的发挥。

4)量、价合一的定额表现形式不适应市场经济对工程造价实施动态管理的要求,难以就人工、材料、机械等价格的变化适时调整工程造价。近年来,我国建设工程投资多元化趋势日益增多,企业作为市场的主体,必须是价格决策的主体,并应根据其自身的生产经营状况和市场供求关系决定其产品的价格。这就要求企业必须具有充分的定价自主权,单一的、僵化的、一成不变的定额计价方式已显然不适应市场经济发展的需要了。[3]

2 工程量清单计价模式的发展

2.1 工程量清单计价概述

工程量清单是表现拟建工程的分部分项工程项目、措施项目、其他项目名称和相应数量的明细清单,包括分部分项工程量清单、措施项目清单、其他项目清单。工程量清单计价是指在建设工程招投标中,招标人按照国家统一的《建设工程工程量清单计价规范》的要求编制和提供工程量清单,投标人依据工程量清单、拟建工程的施工方案,结合自身实际情况并考虑风险后自主报价的工程造价计价模式。工程量清单计价办法,是在建设工程招投标中,招标人或委托具有资质的中介机构编制反映工程实体消耗和措施性消耗的工程量清单,并作为招标文件的一部分提供给投标人,有投标人依据工程量清单自主报价的计价方式。[4]

2.2 工程量清单计价的特点

1)符合我国招标投标法的各项规定,符合我国工程造价体制改革“控制量、指导价、竞争费”的原则,真正实现通过市场机制决定工程造价,是工程造价深化改革的产物。工程量清单计价均采用综合单价形式,综合单价中包含了工程直接费,工程间接费、利润和应上缴的各种税费等,其中“工程直接费”可以理解为定额中的直接费。

2)报价的项目构成有利于项目的实施与控制。通过制定统一的建设工程量清单计价办法、工程量计量规则和工程量清单项目设置规则,达到规范计价行为的目的。

3)工程量清单计价要求投标单位根据市场行情和自身实力报价,并逐渐推行最低投标中标法,从而打破了工程造价形成的单一性和垄断性,呈现出有高有低的多样性。

4)实行工程量清单计价投标单位只对自己所报的成本、单价负责,有利于实现风险的合理分担。

5)工程量清单计价方式对造价影响一目了然,有利于业主对造价的控制[5]。

3 工程量清单计价模式与定额计价模式的主要区别

与传统的定额计价模式相比,工程量清单计价模式有着很大的区别,同时也体现出这种计价模式的优点所在:

1)主要计价依据不同。

在传统的定额计价模式下,计价依据主要是图纸、政府部门公布的消耗量定额和价格信息;在清单计价模式下,企业的投标报价则根据企业定额和市场价格信息,或参照政府部门发布的社会平均消耗量定额编制。

2)合同价格的调整方式不同。

传统的定额计价模式下,合同价格的调整方式主要有:变更签证、定额解释、政策性调整;在工程量清单计价模式下,一般情况下单价通过招标中标价的形式体现,一旦中标报价作为签订施工合同的依据相对固定下来,减少了在合同实施过程中的调整活口。

3)编制的主体不同。

在传统的定额计价模式下,建设工程的工程量分别由招标人和投标人分别按图计算;而在清单计价方法中,工程量由招标人统一计算或委托有关工程造价咨询资质单位统一计算,工程量清单是招标文件的重要组成部分,各投标人根据招标人提供的工程量清单,根据自身的技术装备、施工经验、企业成本、企业定额、管理水平自主填写单价与合价。

4)表现形式不同。

采用传统的定额计价模式一般是总价形式;而清单计价模式采用综合单价形式,综合单价包括人工费、材料费、机械使用费、管理费、利润,并考虑风险因素。工程量清单报价具有直观、单价相对固定的特点,工程量发生变化时,单价一般不作调整。

5)两种模式体现了我国建设市场发展过程中的不同定价阶段。

传统的定额计价模式阶段的工程招标投标价格由国家给出一定的指导性标准,或工程价格直接由国家决定,体现出在国家宏观计划控制下的市场有限竞争;而在清单计价模式阶段下,工程价格是在国家有关部门间接调控和监督下,由工程承发包双方根据工程市场中建筑产品供求关系变化自主确定工程价格,反映了市场定价阶段[6]。

4 结束语

我国加入WTO后,将有国外大的投资商进入中国来争抢我国巨大的投资市场,我们同时也可以利用入世的机遇到国外去投资和经营项目,工程造价管理改革的取向是通过市场机制进行资源配置和生产力布局,而价格机制是市场机制的核心,价格形成机制的改革又是价格改革的中心,因此在造价管理改革中计价模式的改革首当其冲。实行工程量清单计价是建设工程承发包市场行为规范化、法制化的一项改革性措施,也是我国工程计价模式与国际接轨的一项具体举措,我国建设项目全面推行工程量清单计价模式也是大势所趋,所以建立以市场为取向,由市场形成工程造价价格的机制是工程造价体制改革的中心环节之一和必然之路。

参考文献

[1]全国造价工程师执业资格考试培训教材编审委员会.工程造价计价与控制[M].北京:中国计划出版社,2006.

[2]杨会云.建筑工程工程量清单计价与投标报价[M].北京:中国建材工业出版社,2006.

[3]宋振华.土木建筑工程工程量清单计价一点通[M].北京:水利电力出版社,2006.

[4]廖小建,杜晓玲.建设工程工程量清单计价快速编制技巧与实例[M].北京:中国建筑工业出版社,2005.

[5]李宏扬.建筑工程工程量清单计价与投标报价[M].北京:中国建材工业出版社,2006.

关于工程造价专业课程改革讨论 篇7

关键词：高职教育工程造价改革

1引言

近年来，高等职业教育成为我国高等教育发展的一个新的热点和方向。作为一项方兴未艾的事业，其发展的前景令人振奋。根据教育部为高等职业技术学院确定的培养目标，我们热切的期望这些从高职院校走出的新型人才能够在生产第一线发挥重要的作用。高等职业教育强调专业岗位的针对性和实用性，就高职教育必须形成独树一帜的教学方法。就工程造价专业而言，它是一门技术型，专业性，实践性，综合性及政策性都很强的专业。在工程建设中，从可行性研究到竣工结算都贯穿着工程造价的控制，所以学生毕业以后，不论从事建筑哪一方面的工作，都必须掌握基本的工程造价知识。因此如何让学生尽快掌握造价的基本知识和基本技能，具备独立编制工程造价文件和解决实际问题的能力，尽快胜任自己的工作，对高职的学生显得尤为重要。

2课程建设与改革的目标与思路

21改变课堂上以教师为主导的教学模式，采用启发式教学法，让学生主导课堂，老师只起到辅助点播的作用。

22 真正做到学以致用，通过现场实习，将施工图与现场实物相结合，深刻理解图纸，快速计算工程量。

23 将“工学结合，半工伴读”的思想从简单的学校到实训场融入到课堂中，在课堂中引入实际项目教学给学生以身临其境的感觉

24 加强实习在专业中的地位，讲企业的评估作为成绩的考核内容，并计入学分。

3工程造价课程改革的内容

31对传统教学模式的大冲击，真正做到“半工半读，工学结合”。

在职业教育中，我们一直提倡以岗位为依托，以职业标准为准则，在我院这次工程造价课程的改革中，我们打破以往的“4+1+1”教育模式，真正实现让社会实践融入我们的教学，让学生学以致用，以用来帮学，在教学过程中，我们会组织学生深入工地进行观察，比如基础桩的检验，混凝土的灌注，泥桩的形成等这些具体的操作工序，比如施工图纸的认读，加深学生对施工技术，建筑材料以及书本上所未涉及到的新的施工技术等内容的掌握，并且通过现场的实际观察来化理论的教学但却加深了学生对理论的理解。这种工学相融的方式在工程量清单计价方式下显得尤其重要，因为书本上抽象的东西非常不利于学生的理解，将施工图纸与现场实物相结合能更深入、直观、快捷地理解图纸，从而更加准确快速地计算工程量，实现从图纸中来，到实践中去，再回到图纸中来的升华。

32真正贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，调动行业企业的积极性。以行业为指导，大力吸引企业参与工程造价专业的改革与发展。

通过学校或者学生的自主联系，获得校内外的实习机会，并鼓励学生以此为平台，为自己的就业打下基础。传统上，学生的实习都是放在学习阶段的最后一个学期，很多时候都是学校集体联系，而学生对待实习也是应付的态度，而工程造价专业以其实用性高的特点告诉我们，实习是一个必须认真对待的环节，充分利用寒暑假时间，让企业来校选拔人才，并将企业的考核计入学分。给学生灌输通过实习让自己能够最后留到企业的观念。另外，我们邀请企业内的行家参与课程内容与形式的设计，教材的选取，真正的做到理论够用即可，技术扎实为主。

32以项目教学为手段，将“工学结合“的思想搬入课堂。

321项目教学法

传统观念对”“工学结合”的理解局限在学校的学习和校外的实习，而实际上“工学结合”可以体现在多个方面。项目教学法的教学内容紧密联系实际，通过新的工程项目案例，引出学生的兴趣。课堂上教师首先给出项目的背景材料，然后提出问题，老师给以提示，然后由学生自己思考和计算操作，当堂或者下次课时进行分析评价。项目教学的基本思路是“循序渐进，分部组合，覆盖面广”，每个案例构成一个相对独立的知识体系，而案例之间又相互支撐构成一个完整的知识体系。项目教学能够增强教学的趣味性和挑战性，让学生形成身临其境的感受，被案例中的实际问题吸引，增强学习的兴趣，避免叙述性课程枯燥的弊病。项目教学的材料来自实际工程，更加贴近学生在将来工作中可能遇到的问题，让学生像是在处理实际工作一样解决问题，实践性更强。也处处渗透着“工学结合”的思想。

322课堂模拟法

由于工程造价课程综合性较强，要求学生对建筑制图，房屋建筑学，建筑结构，建筑材料和施工技术等多门课程内容可以进行综合运用，而课堂时间又非常有限，不可能面面俱到，这种方式可以促使学生在课后针对问题查阅资料准备发言。比如可以模拟开标会，组织部分学生为建设单位编制工程量清单，其他部分为投标人员。那么老师要选好题目供建设单位单位编制工程量清单和标底，同时设计若干施工方案以供施工企业进行工程量清单计价。在模拟课上，按照实际的步骤和程序来，让课堂也变为我们磨炼的战场，通过讨论和分析，让学生能够生动活泼的学习，主动独立的思考，培养团队精神，合作意识和综合学习能力。

33 切实落实好单位工程造价编制实例的教学

工程造价教学的最后一个环节往往是某单位工程造价文件的编制实例。这些单位工程实例往往是独立的，不能与分部工程量计算规则教学时所列举的例题相对应，导致该部分的教学不能真正的贯彻。针对这种情况，该部分教学内容应力求前后呼应，前者分部工程量计算规则说明的例题是铺垫，后者单位工程预算编制实例是总结和深化。建议在实际教学中，单位工程实例应该尽量选择普通多层住宅。第一，多层住宅是房地产开发的主要项目，所占比例最大，毕业后学生接触的机会最多；第二，通过在校期间的各种实习，学生对这种结构和施工也有一定的了解，便于课堂上进行分析和讲解；第三，多层住宅常为砖混结构，其工程量计算相对简单，但内容较全面、涉及到最常见的分部分项工程，具有一定代表性。通过多层住

宅单位工程实例可以向同学们说明工程造价文件编制的实际操作，来培养学生的实际技能和建立相关的概念。

4结论

我国颁布《建设工程量清单计价规范》后，对工程造价课程带来了深刻的变化。实行的工程量清单计价与传统的定额计价方式有很大的区别，为适应这种差别必须对教学内容进行改革。教学思想的变化，真正达到“半工半读，工学结合”的 目的，为了达到较好的教学效果，也需要对教学的方法和手段进行一系列的变革，文中着重描述了项目教学和课堂模拟教学以此来让学生在将来快速适应工作环境，满足形势的需要。

参考文献：

[1]钟启泉.现代课程理论（新版）[M].上海：上海教育出版社，2003：374.

[2]胡茂生.培养工程造价管理本科学生专业实践能力的探索与设想[C] 第四届全国工程造价优秀论文集，2005.