初中语文社团活动计划

初中语文社团活动计划（精选9篇）

初中语文社团活动计划 篇1

1、组织骨干教师参加省级网络培训。

2、组织全县语文教师全员培训三天。

3、组织教师参加市基本技能比赛(第一轮)。

二、九月份 。

1、组织教师参加市九年级学科会议。

2、全县七年级语文抽测。

3、七年级语文第二单元集体备课活动。

4、“三案六环节”教学模式入轨。

5、培训市基本技能比赛第二轮入围选手。

6、十月份 八年级作文教学研讨活动。

7、“初中语文课外阅读教学实效性策略研究”课题组活动。

8、第八届“中学生与社会”作文大赛县级预赛。

9、“课程实施发展年”学科调研。

三、十一月份 “。

1、基本技能比赛”获奖教师送教下乡活动。

2、市县教研系统论文评比。

3、九年级有效课堂教学模式研讨活动。

4、七、八年级期中调研集中阅卷。

5、市读写大赛暨作文大赛市级决赛。

6、教学视导暨过程监控。

四、十二月份。

1、参加省市“优秀教学设计”比赛。

2、“立体评教”县级复评。

3、召开语文阅读现场会。

五、20xx年一月份。

1、高效教学模式展示活动。

初中语文社团活动计划 篇2

一、长期以来,语文教学一直处于高耗低效状态,个中原因虽说十分复杂, 但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是主要症结。由于语文教学内容与实际生活有脱节,缺乏现代生活气息。运用注入式的语文教学方法,学生缺乏自主实践,导致语文课堂气氛沉闷,学生学习兴趣下降,致使语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此,语文教学要走出困境,必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性, 特别注重联系学生生活实际自主进行语文学习实践。

语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。前一段时间,我县各地都开展了丰富多彩的语文课外活动,取得了一定的成效。但是,由于语文课外活动常常缺乏系统目标、内容,因此难以有序进行,许多学校仅把它当做课堂教学的补充,甚至作为学校教育的点缀,因而往往难以落实。只有把语文活动列为语文课程,规定教学目标、内容和进程,给予时间和空间保证,才能从根本上解决这个问题。

语文活动课正是在这样的背景下应运而生的。语文活动课的“活动”并不是一般意义上的教学活动,主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学,在教学内容上,强调语文的社会实用性。传统课堂教学常常以必修课教材的教学为中心,内容显得狭窄、陈旧,与现实生活有一定的距离。语文活动课则是开放的,其教学内容往往涉及语文应用的各个领域,特别是最新和最实用的领域,并与生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩。因而能够弥补必修课堂教学的不足, 全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求,促使学生语文素质的全面提高,给学生具体生动的感受,有助于激发学生的学习兴趣。如“新闻发布会”、“语言的艺术———广告”、“错别字普查”、编手抄报比赛”等专题活动,既让学生感受到语文在现代生活中的应用情况, 又加强学生实际应用语文能力训练,学生学得兴趣盎然。不少学生反映,开展语文活动课以后,才感到语文原来是那样的有趣、有用。在教学方法上,它强调学生的自主实践性。

传统的课堂授课常常过分突出教师的作用, 以教师的知识传授和教学思路为中心,学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中,学生是学习的主人,可以根据自己的志趣自主选择、自觉参与。活动课的过程往往是学生自己设计安排、自我活动的过程。在这个过程中, 着重让学生在各项具体实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验,着重让学生在活动中感受、体会、理解。这样做,学生不仅得到的印象很深刻,而且自学能力得到切实培养和提高。如“故事会”、“演讲会”、“辩论会”等活动课,自始至终都以学生的口头表达为主,几节课下来,学生的口才就会有所提高。许多学生都说,语文活动课给自己提供了不少锻炼机会,现在自己对学好语文也有信心了。

二、语文活动课之所以能有效提高学生的语文素质,有效提高教学质量,是有其心理学、教育学理论依据的。心理学表明学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生, 抽象逻辑思维逐步占主导地位,但思维中具体形象成分仍然起着重要作用。也就是说,初中学生的思维一般是“经验型”的,而不是“理论型”的,即在进行抽象思维时,需要具体、直观的感性经验作支持。而主要感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历各种实践活动,如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此,开展学科教学时,不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则,而必须加强教学的直观性、活动性,让学生在具体生动的学习情境中感受、体会、发现。

初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来,创设具体生动的学习情境和学习活动,使教学成为学生语文知识、能力具体运用的实际尝试或模拟。学生通过参加活动得到感性认识,经过反复,上升到理性认识,这样获取的知识不仅是准确可靠的,还是比较全面深刻的,更是切实有用的。从教育学看,学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移, 只有培养学生的实际运用能力和自学能力,学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展都离不开主体实践。当代教学论研究表明,技能形成过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程,是知识转化为行动的结果。

学生学到的知识要转化为技能, 没有在一定实际活动中反复练习和运用,是不可能实现的。语文作为交际工具,就像木匠手中的工具一样,要熟练掌握它,必须进行反复训练,在长期实践中逐步把握要领、形成技能,达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终积极参与, 强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会,从某种意义上讲,活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课,它将有力促进学生把学过的语文知识消化、吸收并转化为能力。

三、当然,语文活动课要充分发挥其优势,真正取得实效,还有赖于活动过程中周密地安排和合理地调控。在语文活动课的试验和研究中,我们感到必须切实解决好下面几个问题。

首先既要注重学生的主体地位, 又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生自主活动为主, 教师切忌越俎代庖、喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管,让学生自发“活动”。课前对活动的设计,活动中的组织、引导、点拨,活动结束后的总结、点评,等等,都需要教师为此付出心血和汗水。关键问题是教师必须讲究引导艺术,相机行事,灵活应变。

其次要切实保证每个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每个学生提高语文素质,确保每个学生的主体地位,让每个学生都能根据自己的特点和兴趣,积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此,设计语文活动方案时,应注意使活动具有较广泛的适应性,能调动每个学生的主动精神。在组织活动时,应按照分类要求、分类指导的原则,根据活动内容构成和学生情况适当分工、适当轮换,从而既发挥各类学生的特长,又促使全体学生都得到学习和发展的机会。

“学讲计划”与初中语文课堂教学 篇3

关键词：初中学生；语文教学；学讲计划；教学高效

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-104-01

语文学习在中学生的学习生涯中最为重要，因为语文是其它学科学习的基础，由此可见语文的重要性，要想学好语文，课堂教学是最重要的环节，怎样教学生学语文呢？这是所有语文教师都应该思考的问题，于是各式各样的教学模式层出不穷。学讲计划应运而生。如若把学讲计划搬到语文课堂上的话，那就能够更好的推动初中语文课堂教学改革，既有助于初中语文课堂教学，又有助于提高学生的学习兴趣，对学生学好语文都应该有着重要的意义，不过在具体实施时，仍然存在着或多或少的问题，这就较为严重的影响了学讲计划的实施，而要想解决这些问题得下较大的功夫，不过这些问题不仅在语文课堂中有，同样的在其他学科也有，我和其他几位老师共同研究，终于找到解决的办法。

学讲计划这种模式之所以好其实就是改变学生的地位，也就是说在老师的 引导下学生进行自主的学习、合作探究，这样就能使每一个学生更好地“学进去”、然后“讲出来”同时还能够指导同学去学习，让每一个学生都能有更多的展示自己所学知识的机会，能更好的完成学习目标。可以这么说学讲计划使语文教学步入一种斩新的境地，它给语文教师的语文课堂教学提出了新的时代要求，每一位语文教师都应该把他领会透彻，并能够把它较好的运用到教學中去。根据学讲计划理论，本人认为如果想提高中学语文课堂教学的效果，那就应该按照以下三个方面去实施。

一、语文教学应该突出教学重难点

教师在实施教学时就应该把握好教材去安排教学，也就是要明确化好教学内容的重难点，当然语文教学必须有一定的顺序来进行、否则必然混乱不堪，使学生学习感到迷茫不知所学，那样的话学习效果肯定一无所获。基于此语文教师在教学时就应当较好的领悟教材的精髓同时还要根据学生的基本状况和不同班级学生的实际情况，确定导学案，恰恰如其分掌握教材内容，其实每一位语文教师都要抛弃满堂灌，应该有主次之分，这样课堂教学有详有略给学生一种层次感，每一堂课教学时都要突显教学内容的重点和难点，要少讲、精讲、注重双基训练，务必使学生能做到能够举一反三，触类旁通。要使学生能调动多种感官来学习，确保证学生能当堂较好的掌握所学的知识。课堂教学中老师对于每一个知识点的讲解要注重多层次进行，即做到由浅入深、由易到难、由简到繁，必须要从学生的实际情况出发，注重问题探讨的方法，较好地培养学生的听、说、读、写能力。

二、教师应引导学生主动学习

古人云：师者传道受业解惑也。由此可以看出老师在知识的传递过程中的作用，也就是说老师是传播知识，学生是接受知识。老师到底如何传播知识呢？是否就是老师在课堂上讲解知识就行了呢？如果不是，那老师到底怎样去引导学生怎样去学。我认为老师应该注重引导学生如何去自主学习、如何去思考问题，突破点是什么，怎样去提高课堂效果。因为在学习中学生才是学习的主体而作为学生当让就应该义不容辞的配合老师努力完成学习任务。所以中学语文老师在进行语文课堂教学时尽可能地做到采用多种教学方法来教学，教学过程中应尽可能地围绕重难点来设计问题。语文教师还必须做到把学生学习的主动性给调动起来 。当然语文教师务必要充分利用多媒体通过图片、字里行间流露出的感情去体会作者的情感，从而解决学习的重难点。

三、语文教学更应该注重激发学生学习的兴趣

怎样激发学生的兴趣呢？创设情境是较好的办法之一。因为它能较好的吸引学生的注意力，内心被打动，有了兴趣课堂效果肯定会好。再加上小组合作探究，学生不但有了兴趣，课堂气氛也活跃起来。值得一提的是，小组探究这种方法很不错，因为它有利于学生相互提出疑难问题并解答，语文老师可以在旁边楸准时机进行诱导并及时给予补充，让学生感到学得轻松，自主学习的能力应该能得到显著提高。比如：我在教《猫》一文时，课前和课代表说好，课代表在课堂上举手提出自己的橡皮被偷，希望老师给查一查，我就是问，哪位同学拿他橡皮的请还给他，结果没有学生归还，我问他怀疑那位同学，他就说可能是他同位，并说出理由是他脸红了，于是我就问那位同学是否拿他橡皮，那位学生一口咬定没拿，我就让课代表仔细检查自己的书包，再找一找，结果找到了，于是我由此引入新课学习，在生活中这种冤枉的例子很多，包括人对动物也有，今天我们来学习《猫》。通过创设这一情景，一下吸引所有学生，使学生产生阅读的兴趣，急于想看一看到底人是怎样冤枉猫的。当然在课堂上老有必要对所学知识点进行归纳总结同时还要积极进行拓展，这对于学生来说绝对是最好的，他们能够更好的去探讨问题，不过语文教学很特殊，老师备课时考虑到设置悬念，注重启发学生结合教材、分析新知识和旧知识的内在关联，鼓励学生说出自己见解。

初中语文教研计划 篇4

2009-2010学年第一学期太平中学语文教研计划

一、指导思想：

依托初中语文学科基地这一平台，在区初中语文教学中心组的引领下，切实开展各项活动；继续认真学习《新课程标准》，紧紧围绕“提高课堂效率”这个中心，规范教学常规，提高全体语文老师把握学科和课堂的能力，为提高学生的语文综合素养服务。

二、成员概况

本组共有教师17名，除两名女教师因产假休息外，4名教师在初一，5名在初二，4名在初三，2名在高三；平均年龄35岁左右，是一支正当年富力强更需不断捶打的队伍。

三、本学期工作要点：

1、认真学习，积极探索

中国有句俗话：活到老，学到老。作为教师，更要“教到老，学到老”。教研组每位成员要坚持阅读语文报刊或浏览一些语文教育网站，及时了解语文教学的动态和语文教改趋向，开拓视野，拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”，从而更好地适应素质教育对语文教师所提出的更高要求。

教研组每位成员要紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率，努力做到：自觉学习理论，深入研究探索，认真总结经验，积极撰写论文，使理论学习落到实处，卓有成效。

语文学科教学质量的全面提高，关键是落实常规，改革课堂教学，提高课堂教学效率。全面提高教学质量，课堂教学是主阵地。本学期，在对照新课程标准的前提下，牢固树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂教学应创设和谐、宽松、民主的教学氛围，重视创设教学情景，激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不同程度，不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。

本学期还要在严格执行“351”规定的新形势下，积极探索学案的编写，积极探索“指导学生自主学习”的方法途径。

2、扎实做好集体备课，不走过场。各备课组要明确集体备课的流程，认识集体备课的益处，各任课教师严格遵守以下细则。集体备课必须在个人钻研的基础上进行。在集体备课之前，个人必须先通览本单元（章、节）教材，按集体备课的要求考虑好自己的意见，再参加集体研究。在集体研究后，个人按课时编写教案。

集体备课必须坚持“四定”、“六备”，钻透“五点”，优化“两法”，精选“两题”，达到“五统一”。

（1）四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

（2）六备：备教材、备考纲、备考点、备教法、备学法、备训练。

（3）五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

（4）两法：教师的教法和学生的学法。

（5）两题：课堂练习题和课后作业题。

（6）五统一：统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一基本作业布置、训练和活动，统一单元测试。

集体备课的主要内容：学习和理解课标，认真钻研教材，全面掌握所教课程的教学内容及其结构。着重研究每个单元的特点：它在全册教材中的地位和作用，与前一单元有哪些联系，与后一单元又有什么关系，如何进行知识迁移；本课的教学目的应该怎样确定，重点是什么，难点在哪里；采用什么教法，教给哪些方法，培养学生的哪些能力；课前需要作哪些准备。

集体备课的实施程序：

（1）按照教学计划，选定主讲教师后，由主讲教师准备讲课的内容。

（2）主讲教师扼要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点、训练习题以及理论依据等，然后由参加集体备课的成员进行集体讨论研究，提出改进意见，完善讲授、训练内容。

（3）备课老师拿出备课方案印发给组内成员，任课教师根据集体备课的意见，结合本班实际，认真修改，制定既要有共性，又要有个性的二次教案。

四、具体安排如下：

9月份：各备课组制定详实的备课组计划；语文教学基地活动一次；初一初二年级经典诗文诵读比赛；开课安排：初三吴金生，散文教学；初二潘俊豪，文言文教学。

10月份：组织区中学生作文比赛选拔赛；开课安排：初一尤勇，作文指导，高三李珍，作文指导；

11月份：初三马红英，议论文教学；初一初二硬笔书法比赛； 12月份：初二李梅，说明文教学；优秀教学随笔评比展示； 元月份：初一高江垠，作文评讲；优秀学案评比展示

区级以上活动接通知后临时安排。

五、其他工作：

1、配合学校教务处做好各项考核工作。

2、完成学校或语文中心组临时性指派工作。

3、已在学校网站上开辟语文学科基地建设专栏，请多加关

注，积极投稿，可以把自己的教学反思、指导学生自主学习的方案或者学生的优秀习作上传到学校信息交流平台；稿件可以传给倪老师或赵老师、陆老师；设想在学生中招聘一至两名学生对文学园地进行管理。

初中班级活动计划 篇5

八、班级的课外活动还不够丰富。

综合以上各个方面的问题，本学期打算做到以下几方面：

一、 发动学生指定详尽、细实的“宿舍公约”，由学生自己讨论并发现问题，有针对性的提出解决各个问题的方案。包括纪律、卫生、个人言行等各方面。

二、强化班级管理，制定切实有效的“班级公约”以此来约束、规范同学的言行，做好班级的卫生工作包括日常值日、大扫除、轮值。落实班级的班干轮值制度，做到自习课的高质量进行。

三、加强和班级同学的交流与沟通，真正了解到他们所存在的困惑与难题，并帮他们去解决在生活、学习的难题，以便让他们能完全投入到正常的学习、生活中去。

四、做好宿舍成员调整，保持星级宿舍的优势，同时平均各个宿舍的实力，让每一个宿舍都有同样的起点，让每一个宿舍都有可能成为星级宿舍。

五、做好班级座位的调整，能让成绩落后的同学学有榜样，让成绩好的同学能有研究、切磋的对象。

六、做到信息反馈渠道的畅通，能够即时掌握并了解班级的状况，作出正确的决断。

七、加强和同学们的沟通与交流，真正成为学生可信赖的好朋友，成为学生倾吐心事的对象，只有这样才能靠近学生、理解学生、帮助学生。

八、发挥班级团员的力量和带头作用，以此来带动一大批同学的进步。建设强有力的班级干部队伍，强化管理。

九、在学期中，组织学生进行丰富的课外活动，愉悦身心。

在本学期中，全班将一如既往的保持务实的作风，发挥自我的优势，改正、克服自身的不足，向着更高、更好、更强的目标去奋进。让每一位同学都能在这关键的一学期中取得令自己、令家长、令老师满意的进步。目前一切计划正在有序的进行之中。我们有信心做到最好!

初中班级活动计划篇三

初三年级是学生最容易产生两极分化的年纪，为了创造更好的学习氛围，为了使我班学生学习更有积极性，因此我们制定一份班级工作计划，来规划我们的学习生活，使我们的学习能井然有序。我们制定工作计划的主旨是：配合并做好学校要求的各项工作，培养学生自主管理能力，培养学生的良好学风，为争创“优秀班级”而奋发努力。我们的班级计划划分为以下几点：

一、班级基本情况

本班共有46位同学，其中男生25人，女生21人，住校男生15人，住校女生20人。大部分学生的学习习惯和日常行为习惯较差，特别是一部分男生，虽然经过一段时间的努力但是仍然没有大的转变，部分学生厌学，班级的学习状况处于年级的后位，在新学年中要不断努力，争取不断前进，树立良好的班风。

二、抓纪律，树班风

众所周知，我班的学生一向纪律较差。作为初三的学生理应严格的要求自己。每个人都应该做个礼仪之士，懂得尊师重道，因此，树立起良好的班风是我们的当务之急。我们要树立起刻苦、勤奋、团结、拼搏的高尚班风，这不但有利于我们的学习，更为今后走好人生的漫漫长路铺下了基石。

三、开创班级特色文化

子曰：“吾尝终日不是，终夜不寝，以思为无益，不如学也。”在班级中要渲染一种学习气氛，让求知熏陶同学的思想，使其能树立正确的人生观、价值观。以此为目的，我们班级打算搞一些读书交流活动。我们可以利用语文课、下午休息时间，请同学介绍一些他所阅读过的好的书籍，并谈谈他的体会。我们也可以组织一个征文活动，请同学们踊跃投稿，将优秀之作提供于出板报的同学，这样既能调动学生对语文的积极性，又可以从中挖掘人才，可谓一举两得。

四、培养班干部的自主管理能力

初中阶段是一个人生的转折点。一切事情都主张让同学能够尝试独立完成，这是培养学生能力的一个有效途径。作为班干部就更应该学会如何自主管理。或许在小学中各项工作都是老师指定好，规划好的，干部们只要按照老师的要求按部就班就可以了。但是现在的学生干部需要根据班级情况自主制定班级管理规划，自己完成发现问题、解决问题的步骤，不能够凡事都等待老师的处理。当然班干部更应做好老师与学生之间的桥梁工作，及时向老师反映同学们的建议和想法，是师生之间能够得到及时的沟通，这有利于学生的学习和发展。作为班干部，应该将自己的集体看成一个大家庭，每个同学都是其中的一员，我们要让班级形成一种互相帮助，共同前进的风气。我们会组织同学更好的进行学习经验交流，使同学能够对自己的学习方法进行反省和改进，从而提高学习成绩。总之，作为班级干部凡事要以身作责，时刻关心班级，使整个班级形成一种良好的自主管理模式。

五、加强养成教育

1、进一步贯彻落实《中学生守则》、《中、小学生日常行为规范》，强化学生的基础道德和日常行为规范的养成教育，把学生被动文明逐步转为主动文明。

2、继续加强对学生的行为养成教育，培养学生的自我管理能力，采用形象化的教育形式、分层递进的激励机制，鼓励学生争做文明人、争创文明班。

3、加大力度围绕诚信意识、遵守公共秩序、爱护绿化、文明礼貌等道德行为开展系列教育活动，使学生在实践中自主自动地养成良好的道德习惯，形成上海学生特有的、鲜明的、持久的道德风貌。

4、充分利用校内思想教育阵地，上好思想品德课与晨会课、班会等，积极探索现代信息技术与思品、社会课的整合，形成新的教育方法和教育模式，对学生作分项训练和指导，给学生提供实践的机会。

六、继续加强法制教育，综合整治管理

1、加大安全、法制教育。加强宣传教育，学习贯彻青少年保护等条例，培养学生法制意识，增强自我保护意识。

2、把禁毒教育纳入学校教学计划，开展“上好一堂课、阅读一本书、举行一次报告、参观一个展览、观看一部录象、向父母教育一次的“六个一”活动，使学生了解毒品的危害和预防毒品的基本知识，养成健康文明的生活方式。

3、加强网络道德教育，自觉抵制外来诱惑，培养学生的自我保护能力。

4、积极主动地加强学校周边环境建设，教育学生做到“三不”，即：不买小摊贩的物品、不吃不洁食品、不在家长陪同下上网吧。

5、进一步加强学生的心理健康教育培养学生具有健全的人格。一是要多渠道地了解和掌握学生的心理问题信息，及时帮助学生解决心理障碍。二要经常性通过版报、讲座、咨询、问卷调查等形式进行心理健康教育。三要结合“后进生”的帮教转化工作，把心理健康教育与“后进生”转化工作有机结合，提高转化率。

初中语文组工作计划 篇6

本学期，初中语文教研组工作在新课程标准的指导下，深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，努力培养学生自学能力，大力提高课堂教学效率；让学生学得轻松，尽可能地给学生减负，全面推进素质教育，大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。

一、指导思想： 以全面推进素质教育为目标，以实施课程改革为契机，立足校本，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。以“注重积累，培养习惯，指导学法，训练思维，渗透德育”新课改理念为基础深化课堂教学改革，强化教师队伍建设,转化教师的教学行为。真正让每一堂课落到实处，提高教学效率，切实减轻学生学业负担。同时积极贯彻学校教学处工作计划，课堂教学以精讲、互动、高效为指导，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质，开拓创新、更新观念、与时俱进、真抓实干，紧紧围绕学校本学期工作目标，积极、稳妥、有效地深化语文课程改革实验，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，积极推进名师工程，全面提高学生语文综合素养。

二、工作目标

（一）总体要求

1、以课文为有效载体，以训练学生的阅读能力为主线，阶段性地逐步提高学生语文学科的听、说、读、写四种能力，从而培养学生具有综合学习的意识和能力。

2、在继续训练并培养学生认读、感知能力的同时，侧重训练培养学生的理解能力和归纳能力，为提高学生分析问题的能力作好过渡和衔接。

3、充分考虑现代信息技术与语文课程的整合，将现代信息技术引入语文课程，为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境。

4、进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

5、认真搞好教学研究，争取在研究性学习、校本课程开发方面取得突破性进展，形成特色，从而不断提高教师的教科研水平。

6、细化、优化各项常规工作，发挥教研组每位教师的主观能动性，有序、有效、积极的开展各项语文教学活动。

7、注重骨干培养和带教工作，提升组员整体素质。进一步规范教学行为，提高教学质量。，营造教研氛围。

8、继续强化协作精神，创建团结、和谐，充满创新与活力的优秀教研组，出色完成学校各项工作。

（二）常规要求

第一、备课

1、教研组长组织组内教师制定出切实可行的备课计划。

2、备课必须在个人钻研的基础上进行。在备课之前，个人必须先通览本单元（章、节）教材，按集体备课的要求考虑好自己的意见，再参加集体研究。在集体研究后，个人按课时编写教案。

3备课必须坚持“四定”、“六备”，钻透“五点”，优化“两法”，精选“两

题”，达到“五统一”。

（1）四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

（2）六备：备教材、备考纲、备考点、备教法、备学法、备训练。

（3）五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

（4）两法：教师的教法和学生的学法。

（5）两题：课堂练习题和课后作业题。

（6）五统一：统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一基本作业布置、训练和活动，统一单元测试。

4、备课的主要内容：学习和理解课标，认真钻研教材，全面掌握所教课程的教学内容及其结构。着重研究每个单元的特点：它在全册教材中的地位和作用，与前一单元在知识上有哪些联系，与后一单元在知识上又有什么关系，如何进行知识迁移，有什么内在联系；本单位（章、节）的教学目的应该怎样确定，重点是什么，难点在哪里；采用什么教法，教给哪些方法，培养学生的哪些能力；课前需要作哪些准备。做好单元测试、阶段考试、期末考试的命题及试卷分析、评价工作。

第二、上课

严格执行教学目标，能放能收；注意语言表达的严谨、简明、连贯、得体，风格平和风趣，吸引学生注意。注意教法，以学生为主体，以大纲、考纲为本纲，不随意授课，传授知识准确，疑难问题注意研究讨论，务求培养学生的严谨治学态度。注意差生的教育，管理好课堂教学秩序，能够个别提醒指导；不辱骂、体罚、恐吓学生，也不放任自流。课堂结构严谨，有头有尾；授课课型明确，讲授课、讨论课、活动课、写作课区别分明。

第三、作业练习分为两部分：与教学的同步训练，语文课后练习。初三练习以选定的复习资料和教材的练习为主，适时据情补以中考相关的练习。第四、作文训练初一重点训练学生写记叙文，初二逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。克服作文教学的随意性，形成作文教学的系列性。每一篇作文都认真批改，详细讲评，提高学生的写作能力。初三年级面对的是高考，作文训练每学期不少于八次。采取课内和课外相结合的原则。课内训练主要是让学生在规定的60分钟内完成；课外训练学生可以尽量地查找资料，充实作文的素材。必须注意并解决学生的书写问题，书写较差学生教师可令其交练字作业。尽可能进行片段训练，逐点逐项落实。

第五、听课全学期听课每人不少于15次，教研组长不少于20次，每月初或每月末检查。

第六、辅导

各教师在任教班级内自选培优补差对象，鼓励优秀生参加校内外各项竞赛活动，各年级可以成立语文学科的活动小组；要善于培养差生的语文学习兴趣，一定要争取所有的学生爱母语，爱语文老师，爱语文学科。要大胆创新，逐步形成具有个人风格的语文教学体系，培养学生语文学习的浓厚兴趣。一定要占领学生语文学习的思想阵地，使课内外的学习辅导成为一体，稳步提升学生的语文水平和学科成绩。

第七补充教材的使用使用

本学期起，初

一、初二年级除完成教学进度规定的任务之外，单周用一节课时阅读“中华诵读。初三年级要认真积极地做好中考复习冲刺阶段的工作，科学地、有序地安排好各个环节；复习中力求做到：强化针对性，提高实效性；认

真分析每次考试结果，有针对性地采取措施，扬长补短，争取在中考中考出好的成绩。

三、工作安排

1．以课堂为主阵地，合理、科学、有效地安排课堂的40分钟时间，向课堂要质量，要成效，提高课堂单位时间的使用率。

2．加大教研组的校本培训工作，提高教研组自培的能力。教师开展：“一帮一”结对活动。

3、本期进行一次分年级的钢笔字大赛大赛；

4、促使校园文学社向初中转向倾斜安排听评课活动以及说课活动

6确定教研组课题研究。每个教师要有自己的探究专题。

7积极开展“第二课堂”活动。

四、具体措施：

（一）认真学好理论，不断更新观念

（二）增强创新意识，激发创造能力

1、加强知识创新。要研究新课程改革的方向和目标，切实落实课改精神，组织进行观摩课，加强在教学过程中的探讨和研究。

2、注重方法创新。加强课堂教学研讨，寻求教学方法的创新。

（三）加强常规管理，提高教学质量

1、加强教学常规管理。全面落实课程计划，严格按课表上课，按教学进度，备课内容上课，提前进课堂，准时下课，每天按时处理学生的作业，2、抓好教学质量检测。每一位教师都要树立质量为主的思想，继续做好培优辅差工作，并在效率上下苦功夫，花巧功夫。

3、重视培养特长生,重视成绩。作为所辅导学科的课程，把兴趣组活动逐步走向课程化，规范化。每个兴趣组有切实辅导成绩，成为学校学生参加学科竞赛的生力军。

（四）开展校本教研，服务课堂教学

1、加强课堂教学研讨。要把抓课堂质量作为教学工作的重中之重。形成“立体互动的课堂指导监控”网络。组织学习课堂教学的基本理论和要求，形成新授课、复习课、评讲课以及新课程的具有曙光特色的教学模式；做到加大听课密度，统筹安排好备课组互听课、教研组观摩课、赛课互相学习课等听课评课活动，让教师在听课中相互学习，共同提高。

2、切实做好集体备课工作。规范教学过程的管理，抓实抓细每个流程。实实在在地抓好备课和集体备课工作，保证集体备课“三定”（定地点、定时间、定检查）“三统一”（即“统一进度、统一初案、统一练习”），强化组内教学研讨，要保证教学资源组内完全共享；进一步强化电教工作，寻找多媒体教学和传统教学方法的最佳结合点；加强集体备课，协调研讨的力度，保证组内成员人人有成绩，严格落实学校关于集体备课的意见

3、讲求练习质量。

a.要真正做到“四精四必”，在下水的基础上选题，在教师监督下训练，在详细统计后讲评；

b.初三年级要继续深入研究复习课的模式，提高训练和讲评的针对性。c.初

一、初二年级新授课教案要在基础知识和能力训练的结合上下功夫，要研究新课程改革的方向，真正实现学生语文能力的提高。重视补差工作。要做好

“补差辅导工程”，从初一开始就要想方设法采用不同形式搞好补差工作，要达到一年内初

一、初

二、初三每班有１５、１０、５个同学有明显的稳定的进步的目标；开展“一帮一”学习助困活动，在同学们中形成一个互帮互助的氛围；重视对补差对象的学习习惯的管理，指导学生养成积累的习惯；重视学生语文学习兴趣的培养，消除学生的畏惧心理和语文学习的消极心理；重视学习方法的指导，防止走题海战术。

4进一步强化以“教学五认真”为主的教学常规检查，严格执行教学规范，坚决杜绝教学工作中的随意现象。及时整改。组织、有目的地进行听课活动，发现问题及时交心，较好地掌握教学工作中的动态情况，增强教师工作的责任心，对教学活动的健康运行起到积极的作用。

（五）努力钻研业务，规范教学行为

1、备课做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享，做到备课要“深”。努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，不断提高课堂教学效益。课后写好教学反思，2、作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。做好自己对学生补缺补差的工作。

3、要因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。

4、鼓励教师上公开课或研讨课。上课、说课、听课、评课做到全员参加。组内公开课必听，边听边思，及时评注，提倡同年级组老师相互之间多学习，多交流

（六）提高教师素质，理论、实践结合1、进一步加强青年教师培养工作，有目标，有层次，有措施地加强师资队伍建设。一是抓好骨干教师示范。每位老师每次听课后都要发表意见，提高评课水平，作为听课依据之一。而是抓好青年教师培养。本学期进行一次青年教师的赛课活动，评出校级本好课优质课教师。

2、抓好教师的业务学习。每周一次的学习。

3、开展走出去，请进来活动。鼓励教师积极参加各项培训工作，回来后上好汇报课，并谈一谈自己的学习体会，使一人学习，大家受益。本学期开展市级公开课活动一次，友好学校教学研讨活动一次。

4、鼓励大胆使用现有的现代化教育手段进行语文课堂教学，加快信息技术与学科教学整合的步伐。

5、有敢于争先的勇气与决心，积极参加县局和学校各项各类的业务竞赛，其中包括学科基本功比赛、课堂教学比赛、教学案例设计等。

（七）优化本组建设，发挥团队优势

1、教研组要认真做好创建工作。针对学校对先进教研组的考评要求，积极开展各项活动，力争语文组成为学校先进教研组。

2、教研组本学期配合学校活动开展至少一至二次的综合性学科活动。

3、教研组每一位教师要认真备课，认真上课，科学合理布置作业，认真批改作业。

4、组织学科类校级比赛活动。教研组本学期将组织两次学科类竞赛活动，语文的诵读论语，写字比赛，讲论语故事比赛、现场作文比赛等等。

5、教研组将全力组织学生学科竞赛活动，如：整班写字比赛、学生现场作文比赛等，安排专人辅导，责任到人，争取满意的成绩

曙光中学语文教研组

如何上好初中语文活动课 篇7

由于语文教学内容与实际生活一定的脱节，缺乏现代生活气息，加上采用注入式的语文教学方法，学生缺乏自主实践，因此语文课堂气氛沉闷，学生学习兴趣下降，语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。

语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而难以落实，难以坚持。只有把语文活动列入语文课程体系，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。

作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。

语文活动课的“活动”并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。

在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定的距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。因此，它能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促进学生语文素质的全面提高，又给学生具体生动的感受，有助于激发学生的学习兴趣。如“新闻发布会”、“语言的艺术———广告”、“错别字普查”、“编手抄报比赛”等专题活动，既能让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，又能加强学生实际应用语文的能力训练，使学生学得兴趣盎然。

在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过于突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，教师着重让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重让学生感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力得到切实的培养和提高。比如“故事会”、“演讲会”、“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才有所提高。许多学生说：语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文有信心了。

语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量，是有其心理学、教育学的理论依据的。

心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。也就是说，初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，而且是比较全面深刻的，更是切实有用的。

从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展都离不开主体实践。当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化为技能，没有在一定的实际活动中反复练习和运用是不可能实现的。语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要熟练掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调在活动过程中学生自始至终地积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。

当然，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。在语文活动课的试验和研究中，我们感到必须切实解决好以下问题。

一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。

二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动，绝不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此，在设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又促使全体学生都得到学习和发展的机会。

试析初中语文活动课 篇8

关键词：初中语文；活动课；优越性；开放性；多样性

作为教育教学第一线的一名普通的教师，笔者积极地投身于这场教育大变革之中，在努力学习新的教育教学理念的同时，也进行了一些探讨，体会到了以学生自主参与活动为特征的语文活动课，在引导学生探究性学习、提高学生语文素质方面发挥着重要作用。下面，笔者就谈一下对语文活动课教学的几点感受。

一、语文活动课有着传统课堂形式无法比拟的优越性

所谓的语文活动课中的活动，不是指一般意义上的活动，而是针对学生所说的。是指学生在课堂上的学习活动。它侧重于以学生为课堂主体，以学生的学习活动作为中心组织教学。因而语文活动课在设置课堂目标、教学内容和学习方法上与传统的课堂有着明显的区别。

二、强调语文教学的开放性

传统的语文教学一直都是高耗低效。产生这种局面是有多种原因的，但主要原因是教学的封闭性和教学方法、手段的陈旧。因为教学的封闭性，导致了教学内容的陈旧落后。语文教学十几年如一日地重复着，而社会生活却在发生着日新月异的变化。语文课跟社会产生了脱节现象，而在教学中采取的教学方法和教学手段也是陈旧不堪。教师在教学中总是采取注人式的教学方法，学生没有自主的实践，课堂气氛沉闷，学生毫无兴趣可言。因此，语文教学要想走出困境，就必须强调开放性，要用多种教学手段和方法教学，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。

三、强调语文教学方法的多样性

传统的教学方法，教师总是以教材为中心。学生在课堂上跟着教师的思路走，被动地参与教学，缺乏学习的自主性和创新性。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择、自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。

四、语文活动课应该以心理学、教育学的理论为依据

教师在展开学科教学时，就要将知识变得形象、生动。加强教学的直观性和活动性，让学生在具体的、可以感知的教学情境中学习、感受，从而有所体会和发现。教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生的语文知识。能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识。这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。

教育学认为，教学的目的应该是培养学生对知识的实际运用能力和自学能力，使学生在以后的生活和工作中能够更好地进步。要想培养学生的这些能力，需要学生自身的实践。语文作为一门重要的交际工具，熟练地掌握它，就必须进行反复的训练。在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终地积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。

五、语文活动课要进行周密地安排和合理地调控，以保证课堂的顺利进行

1.正确处理课堂中师生的关系。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌喧宾夺主。但这并不意味着教师对学生完全放任不管，让学生无组织、无目的地活动、教师在课前必须对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，进行精心的设置。对于一些关键的重点问题，教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。

2.确保全体学生都能积极主动参与活动。课堂教学的目的是为了每一个学生的发展，让每一个学生都得到素质上的提高。因此，教师在涉及活动方案时，要使活动具备广泛性和适应性。要让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求、分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工。适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又促使全体学生都得到学习和发展的机会。

初中语文小课题计划 篇9

一、课题的研究背景（发现问题的过程、个人条件、学生现状调查）

语文教学的“以读为本”的观念已深入我们每一位语文老师的心中，《语文课程标准》中要求：让学生充分的读，让他们在读中感，在读中悟，同时培养他们的语言感受能力，使学生们的情感得到升华。

在语文日常教学中我发现：在我们平时的教学中，一节课40分钟还是老师讲的多，学生读的少，一个简单的问题都需要老师反复的引导，学生只是被动的听，根本感受不到课文的情感；在课堂上学生读课文时，没有进行品读和感悟，学习情绪浮躁，虽然课堂上我也要求学生感情朗读。但是，学生的朗读也是走马观花，蜻蜓点水，完全脱离了文章所蕴含的感情。

在我们本册教材中的每一篇课文都要求学生有感情的朗读，这不仅是中学语文的重要教学目标，而且也是学生感受文章感情，获得语感训练的重要手段。针对八年级学段和我班学生的实际情况，我特意提出研究《中学语文教学以读代讲，读中感悟》这一课题。

二、研究的基本内容

1、朗读方式的有效选择和运用。

朗读方式不是单一的，包括朗读、默读，个别读、齐读，表演读、研究读等等，而感情朗读应该说是朗读的最高层次要求，但它绝对不

是能够一蹴而就的，需要其他朗读方式的奠基性训练，最终达到以读代讲，读中感悟的目的。

2、本课题主要研究小学语文有感情朗读，达到以读代讲，读中感悟的目的。

3、通过多种朗读方法提高学生朗读水平。

三、研究的思路和方法

改变以往课堂教学的方法，改变了过去的教学观念，树立全新的科学的教学理念，视朗读教学尤其是情感朗读为语文教学的重要命脉，最终实现了以读代讲，读中感悟的目标。通过课堂感情朗读的指导让学生对课文的朗读也都有计划、有过程、有步骤、有目标的。把提高学生的朗读能力作为教学的重要环节，真正使学生的情感朗读能力不断地提高。

1、调查分析法，通过问卷、走访、座谈等形式，了解目前我班学生的感情朗读现状和自己在指导朗读方面所存在的问题，为课题的研究建构意义。

2、行动研究法，立足于自己的教学实践及他人的课堂，分析存在的问题，寻求相关的解决策略。做到边实践，边思考，边总结。首先要让学生有读的兴趣，读的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了兴趣才能乐意去干，激起学生的兴趣，才可充分调动其积极性，2

才能确保其会主动地学习。其次在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容把握情感，才能有感情地朗读课文。

3、范读激趣法 教师以清新、流利、包含情感的语气范读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读的欲望。

4、语言激趣我们班的学生，在学习兴趣、学习热情上，一定程度上取决于教师。所以在朗读教学中，我们一定要讲求语言艺术，不吝惜表扬，多给学生些激励性的话语，在朗读课文前，教师可创设各种活动适当点拨一下学生的激情：“咱们比一比，看谁是个优秀的播音员。”在学生朗读完要及时给予肯定。诸如：“读的真棒！”“让人听得都醉了！”孩子在表扬中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教师的爱。以后在朗读方面一定会更加努力。

5、重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

6、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

四、预期研究成果

改变以往课堂教学的方法，改变了过去的教学观念，树立全新的科学的教学理念，视朗读教学尤其是情感朗读为语文教学的重要命 3

脉，最终实现了以读代讲，读中感悟的目标。通过课堂感情朗读的指导让学生对课文的朗读也都有计划、有过程、有步骤、有目标的。把提高学生的朗读能力作为教学的重要环节，真正使学生的情感朗读能力不断地提高。

本课题主要研究培养我班学生情感朗读的方法，让学生子读中体会重点词句的意思。从而达到“以读代讲，读中感悟”的目的。主要解决的问题是：

1、找出小学生在情感朗读中普遍存在的问题。

2、在语文课堂的教学中，运用多种感情朗读的方法，提高学生感情朗读的能力。