吉春亚自然之道

吉春亚自然之道（共5篇）

吉春亚自然之道 篇1

作者：佚名 自然之道—(第一课时)课堂实录 师：先来背背古诗，字正腔圆，不错！再来一首！声音真响亮，真有感情！接下来，要开始上课了，准备好了吗？ 师：今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！这个题目有什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！师：这是你的理解；有点道理；

师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次，好，开始！（生自读）

师：从同学们的表情，陈老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最积极，我请你读第一自然段。师：加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读！继续！（生读）这里有个新筑巢孵化：不对——这个词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？ 对——这里有个新词，大家注意一下：筑巢孵化知道吗？（生讲不出来——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好——他很认真读完了这段！）

师：对啊！第二小节谁来？好，你来！（好——读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好——他很认真读完了这段！）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！要想读好这两个小节，先要读准这两小节里的4个新词，自己先来读读；谁来？

踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！再读！再读！嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟； 颓丧：这个颓字也是要注意的； 侦察：

谁再来读读？（指名）

师：现在有把握读课文了吗？我请你来！同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？（生读）师：你的心情是怎样？（3—4）师；是啊！……

（师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！）出示画面及文字：你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？ A：“一只……”

“突然”：师：老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！（生说）是啊，出 乎意料！谁来读？始料不及啊！再来！

啄：“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，谁来读？多狠啊！你读！带着这样的感受我们一起来读读！（生读的慢，同学们，眼看幼龟就要被嘲鸫吃掉了呀！还会这样慢悠悠吗？再来！（速度快点！）还有哪些地方？

B、“欲出由止”：欲出又止是个新词，知道它的意思吗？（生回答）它的出是为了什么？（生回答）对啊，那么止呢？（生回答）想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有 一个词语的意思跟它接近，找找！（生：踌躇不前）小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前 完全是有道理的，你看：“一只……”

这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！师：“突然……” 师：面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？请同学们课文的第4小节，去找找，去划划！

师：我和同伴的态度是怎样的呢？师：那焦急地来读读同伴说的话！师：着急啊！谁再来！师：万分焦急！再来！

师：我们焦急万分！而向导呢？ 师：若无其事，理解吗？

师：沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急、担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？（无动于衷的向导，铁石心肠的向导，无情的向导，残酷的向导！）师：读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？（生说）师：（不要管它，随它去吧……）“向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？

师：谁还能用自己的话来劝劝向导！

师：苦苦的哀求；发自内心的劝告；你对他进行了指责；……

师：我们怎么忍心看着这一幕发生！老师请全体女同学读同伴说的话，全体男同学来读向导说的话，请一位同学来读叙述者的话，我们班谁的朗读最棒，推荐一下！准备好了吗？ 师：同学们，故事到这还没有结束，在我们的努力下，小绿龟得救了，面对此情此景，我和同伴、向导，幼龟又是怎样的？请你们给这个故事编个结尾吧！（巡视，写好的人叫他站起来）

师：对我们的援助幼龟表示了感谢；这是你的美好愿望！你有一颗善良的心！你对生命是这样的珍爱！……

师：从同学们的文字中，老师感受到你们那颗善良、真挚的心！但是，陈老师要想告诉大家的是，故事的结尾还在老师手中，请同学们快速的传递下去，静静的看，默默的读！看看他的结局和你的结局有什么不一样？

师：看到同学凝重的表情，听到同学们发出的叹息声，此刻你有什么话想说吗？ 师：是啊，太悲伤了！意想不到！真是让人震惊，另人触目惊心啊！师：我们错了！我们错在哪里？去课文中找出来，把它读一读！

师：谁来读？所以痛心的说：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”读到这里，我们不禁为小绿龟震惊，你们知道为什么吗？

师：是啊，别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了，可是我们却（出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”现在，我们再来回想一下向导说的那句话（出示）还会劝告他吗？你还会哀求他吗？还会去指责他吗？我们一起来读读这句话！现在你对向导的话，自然之道，有更深的理解了吗？谁来说说： ……所以我们不能破坏它 对！要遵循这种规律 往往是好心办坏事！

师：我们再来读读这句话！同学们，学到这里，我们已经明白了自然之道的含义，故事到这里也就结束了，但是，陈老师还有个疑惑，那作者为什么还要写后面的3个小节呢？ 师：真是残不忍睹，血淋淋啊，震惊啊！……

小结：是啊！这3个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！下节课我们就来学习这3小节，从文章的字里行间去品味作者的那份复杂的情感！作业：请同学们好好预习下下节课的内容，好好体会下作者深厚的感情。吉春亚《自然之道》课堂实录

一、听写导入，引发阅读期待。

师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。

（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）

（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）

（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）

师：这儿，最容易错的字是“贯”中间是斜竖。“愚”字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写一遍。师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（）。“我们”（）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。（思考：这是第二课时，学生不是带着一张白纸走进课堂的，所以激发学生原有的知识经验，利用阅读期待，调动学生的学习兴趣，对后面的学习至关重要。本环节将语言积累和运用有机地结合在一起的教学即复习了上一节课的内容，又自然引入下一个环节阅读期待的学习。）

二、换位思考，把书放进心里。

三、学习三至五自然段

（一）学生自主学习

师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。我们干了一件蠢事。出示（比较）：我们干了一件愚不可及的蠢事。现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。生：（读书，从书中找依据，四分钟后）

师：我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？ 生：（读文）“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只·····企图把它拉倒沙滩上去。”

师：同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的：

（二）指导把书本语言转换成自己的语言

1、老师举一：（出示书本语言和老师转化后的语言比较）

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全······· “我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止乌龟的行为呢？

师：比较一下，老师说你们说的怎么不一样。

师：对，你们说得很好，就这样读书，把书读到心里去。师：把自己读书的成果和同伴交流一下。

2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。

向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！生1：我找到了一处。“向导却若无其事地答道：„叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。‟……向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”

师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。出示：成群的幼龟鱼贯而出……那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。生：（自由读，齐读）

师：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读。

3、指导有感情的朗读课文 生：（朗读课文的第七自然段）

师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句）生：（读课文第八节第一句）师：看我们做了些什么——

师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么； 生：（继续读文）

师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。生：（自由有感情地朗读第七八自然段）

师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！

因为——（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”

三、再读课文，发挥想象写话。

师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）

向导心里难受极了：

他一边走,一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害.” 师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹：

四、回归“道”，提升文本理解。

师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。这“道”不是我们第一节理解的简单的“规律”概念化的两字，而是——。

师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？ 生：（充分交流课外知识）如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树……）

丝绸之路课堂实录吉春亚 篇2

《丝绸之路》吉春亚实录

2010年04月14日 星期三 上午 10:35 【教学目标】

１、认识“矗、凹”等九个字词。读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。正确、流利的朗读课文。

２、能说出主要内容，含义深刻的句子的理解，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。

３、激发起了解西部历史的兴趣和热爱祖国的思想感情。【教学重点】

能说出主要内容，含义深刻的句子的理解。【教学难点】

含义深刻的句子的理解。【课前准备】 教师课件制作

学生读推荐材料和预习课文。【教学过程】

一、谈话引入 １、导语：

师：今天的这里，到处是沙漠，戈壁（课件沙漠），但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。（课件出示地图）这条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到欧洲的罗马。是东西方文明交往的通道。（出示《西天取经》图画）：玄奘经由丝绸之路，游历三十多个国家。（出示《班超投笔从戎》图画）班超为了保护丝绸之路的畅通，放弃手中的笔成为一位将军，在这条路上32年。今天，让我们一起走近──丝绸之路。２、齐读课题。

课文第一段是这样写的---（出示）

一座古朴典雅的“丝绸之路”巨型石雕，矗立在西安市玉祥门外。那驮着彩绸的一峰峰骆驼，高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，栩栩如生。商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声„„（学生认读，了解这一段内容）

二、根据导读提示，自主学习出示导读

读读下面的课文，想想课文讲了哪些内容，你从中体会到什么？

师：我请同学朗读课文，把字音读正确，如果不明白的词语可以圈化出来。，边听边思考导读提示的第一个内容。

（听学生朗读时，注意正确读音）

师：自由读课文，看看课文写了什么内容？

生回答后，老师出示规范答案，学生再复述一次。作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”的巨型石雕，遐想了两千多年前汉代张骞的副使与安息国的将军在边境上互赠礼物的场面。还写了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。最后一段与开头照应。师：这些词语在朗读时容易出错。请一起读一读。出示：

矗立 美轮美奂 芝麻 商贸 匕首 鸵鸟 循着铃声 身着戎装 凹凸不平出

示：给正确的解释连线。纠正字音）栩栩如生：漫无边际地想象。浩浩荡荡：高大陡峭的山岭。

五彩缤纷：形容建筑、艺术等华丽精美

崇山峻岭：水势广大的样子，形容声势壮阔广大 美轮美奂：颜色繁多，非常好看

遐想： 形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。

三、自学引导，体会句子含义

（一）自主学习

师：丝绸之路是一条怎样的路呢？课文有一个句子告诉我们了！。出示： 没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。请默读思考：为什么这是一条伟大的路呢？

（二）反馈交流

１、感受“友谊之路”

⑴ 自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？

⑵ 交流、生发： 安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。教师在对话中点拨：

安息国（今伊朗）方面：迎候之远──边境线上；迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：２００００多人；迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。

大汉国方面：谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。

教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。⑶ 小结：

一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！２、感受经济（科技）之路：

师：丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为是什么呢？请一位同学读一读第三自然段，把你们体会到的说一说。

交流、生发，将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，促进经济或者科技的发展。３、感受文化之路：

师：丝绸之路的伟大不仅体现了中国和各个国家之间的友谊，和促进经济科技的发展。还有其他的作用。学生从“我国音

乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”感受丝绸之路的文化交流作用。（补充：杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）⑷ 小结：

师：丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

四、总结升华，领会现代意义。

师：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；丝绸之路对古代经济、文明的交流做出巨大贡献。丝绸之路在祖国的西部，感召我们西部大开发，让这片沙漠之地成为中国与中亚、西亚、和欧洲各民族友好往来日益密切的通道。

板书：

丝绸之路

友谊交流道路

经济发展桥梁 文化传递纽带 补充故事： 丝绸之路

历史上曾经记载过这样一件事:有一次,古罗马的恺撒大帝去剧场看戏。他身上那件绚丽夺目的长袍使所有的观众目瞪口呆。大家目不转睛地盯着皇帝的新装赞不绝口,连看戏都没有心思了。一打听,才知道那件漂亮的长袍是用中国丝绸制作的。

从那以后,华丽的中国丝绸在欧洲各国出了名；用中国丝绸制作的衣服,成了最时髦、最讲究的服装；华丽的丝绸被誉为最珍贵的衣料,甚至和黄金等价。人们把中国叫做“赛里斯”,就是“丝绸之国”的意思。

那时候,交通不便,没有公路,没有铁路,没有汽车和飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方,中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野,自然条件非常恶劣。沿途还有强盗和野兽的袭击。那么,中国丝绸究竟是怎么运到欧洲去的呢？

原来,有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。这条道路以我国当时的首都长安为起点,向西北延伸到地中海东海岸,辗转到达罗马各地。历史学家称之为“丝绸之路”。为了开辟这条道路,汉代伟大的探险家、外交家张骞献出了毕生的精力。

古时候,我们的祖先把玉门关和阳关以西的地方笼统地称为“西域”。公

元前１３９年,张骞奉汉武帝的命令使西域,想联合西域的国家共同抗击匈奴。他带着一百多人出发,渡过黄河,进入浩瀚的沙漠。他们依靠太阳和星星辨别方向,日夜兼程,想躲开剽悍的匈奴骑兵。但还是不幸被匈奴骑兵发现了。战斗中,张骞一行人寡不敌众,死的死,伤的伤,活下来的都当了俘虏。

张骞被软禁在草原上放牧牛羊,一举一动都受人暗中监视。牧草由绿变黄,又由黄变绿；雁阵向南飞去,又从南方飞回,一转眼,就是十一年过去了。张骞学会了匈奴话,和匈奴牧人融洽相处；同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。他耐心地、不露声色地等待着,准备着。终于等到了一个机会,他们在一个黑夜里逃走了。张骞等人马不停蹄,专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬,穿过沙漠戈壁,翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭,终于到过了富饶的西域各国。

公元前１２６年,历尽千难万险,出使西域十三年的张骞回到了长安。当初出发时的随从只剩下了一个人。张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度等情况。听了他的陈述,人们才知道,西域并不是王母娘娘和众神居住的琼瑶仙境,也不是传闻中的流沙千里、草木不生的恐怖世界,那里有许多希望和汉朝友好通商的国家。于是汉武帝派张骞再次出使西域,联合乌孙等国共同抗击匈奴,打通了通往西域的道路。

著名特级教师吉春亚花钟教学实录 篇3

著名特级教师 吉春亚：《花钟》教学实录.txt心脏是一座有两间卧室的房子，一间住着痛苦，一间住着快乐。人不能笑得太响，否则会吵醒隔壁的痛苦。著名特级教师 吉春亚：《花钟》教学实录

执教：北京小学 著名特级教师 吉春亚 教学流程：

一、复习引处

1、抄写词语。

2、说说《花钟》的意思。

二、学习课文最后一段

1、出示：“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’。这些花在二十四小时内陆续开放。

你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。”

2、指导读出意思，读出情趣。

三、欣赏语言，积累 1）自主学习

花钟的设计是那么巧妙，奥秘就在课文的第二自然段，同学们快点去探寻奥秘吧！

奥秘发现了吗？谁能读一读。2）出示：

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„ 3）欣赏语言和朗读指导 体会不同的时间开放不同的花。不同的花开放的时间不同：

凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭； 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸； 七点，睡莲从梦中醒来； 中午十二点左右，午时花开花了； 下午三点，万寿菊欣然怒放； 傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒； 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 夜来香在晚上八点开花； 昙花却在九点左右含笑一现„„ 4）背诵竞赛 5）检查背诵情况 学生看着画面背诵

出示开放的牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香„„运用书本语言说说如何开放。

四、品读课文，表达

师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？奥秘又在哪里？（引读中揭示奥秘就在于植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。）

五、总结拓展，写话

1、原来奥秘在这里。花儿开放的时间跟“温度和湿度、光照、昆虫传播”有关系。因为温度和湿度、光照、昆虫传播的时间不同，生物学家发现如下的花也不不同的时间开放。出示：

麻花在凌晨3时左右（）清晨4时，羊须草（）清晨6时左右龙葵花（）蒲公英则在早晨7时左右（）到了中午12时，太阳花（）下午5时多，紫茉莉（）月亮升上了天

空，晚香玉（）

2、学生写话。

板书设计： 花钟 不同时间开花 发现奥秘

温度、湿度、光照、昆虫活动 钟面 时钟 陆续 大致

曹群娜 整理 听后感： 花儿在简约中绽放

听了吉春亚老师的《花钟》，深深地感受到了语文课堂中简约的魅力。在吉老师执教的《花钟》这一课中，吉春亚老师的教学目标设定非常简约，就是让学生感受作者在描写不同花开放时（即第一自然段）用词的准确，能在课堂上背诵该段并模仿以上的写作特点写一两句话。从目标出发，吉老师抓住了朗读——积累——运用这条教学思路，循序渐进，环环相扣的教学策略，使目标得以落实。通过不同形式的反复朗读，让学生体会课文用不同的动词——“吹、绽、醒、怒放、苏醒、舒展、开花、含羞一现”，表现鲜花开放的特点。然后在齐读中感知内容，在伴着图片展示的导读中加深对比的认识。通过老师读句子，学生动作演示花开的样子，引起学生关注动词运用的形象与生动，提出“读出意思，读出画面”的要求，这样带着要求反复朗读，引领学生进入花的世界，体验开花的情境。通过不同形式的反复朗读，学生不仅入情入境，而且对这一自然段的内容较为熟悉，在这基础上进行背诵竞赛，就能水到渠成了。在掌握了文章的内容后，就要学习文章的写法加以运用了。吉老师出示了一些学生较为熟悉，平时接触、观赏较多的花卉，让学生进行模仿写话，并及时地指导学生运用正确的动词，让学生的脑筋真正地动了起来，思维之花在简约的课堂中绽放。

吉春亚自然之道 篇4

低、中、高三册。每一册精选有60——80个教学实录。您可以联系我们的QQ号3244485037和3040918296和小学语文公开课群qq530155886。听课、观课、议课。购买一套书以后进入公益群下载各种微型讲座答疑和课堂实况。

二、各种课型视频

《两个兄弟》视频（30元）《秋天的雨》视频（30元）

《推敲——轻叩诗歌大门》视频（30元）《回声》视频（30元）《陶罐和铁罐》视频（30元）

《探寻文中之“宝”》复习课视频（30元）《乞巧》（30元）视频

《猴山观猴》（看图写话）视频（30元）《我会写读后感》（五年级）视频（30元）

《一线串珠，感想放大》（六年级读后感讲评）视频（30元）《本真——如何上好公开课例谈》（讲座20元）视频 《答题要有结合点》

音频+课件

30元 《文章含义深》音频+课件=30元

三、公开课课件套装 每一课含（文字实录+课文朗读+精制ppT+汉字书写笔顺flsh+各类音乐或音效，有的增加了flsh和电影剪辑录音，个别有吉老师导课的录音等）适合于大型比赛、教研活动、讲学、职称评定等等公开教学。共有600节。（咨询者向管理员索要目录）

其中

1作文课110节，2,。人教版课文教学2.----6年级精读课文和略读课文识字课每一节均有；

吉春亚自然之道 篇5

听吉春亚和李卫东老师示范课心得体会

12月11日有机会听全国著名特级教师吉春亚、李卫东老师的示范课和知识讲座，一天之中，听了四节课、两节说课和下午的知识讲座，收获颇多，回顾自己的教学生涯，相比较之下，顿生几许感慨：教书难，教好书更难! !一、游戏中快乐习作. 教学是一门艺术，老师只有将它演绎得好，才能抓住学生的心，让学生体会到写作的快乐。上午第一节是习作指导课。吉老师用魔术的形式开课，让学生猜哪个杯子扣住了硬币，深深地吸引了四年级的学生。吉老师在游戏中一步一步引导学生把看到的、听到的、想到的内容说出来、写出来，最后与学生一起总结出习作方法。这样，学生在快乐中不知不觉地学习了习作知识，让听课教师敬佩不已。 第二节是《月光曲》。吉老师带着学生进入贝多芬优美的月光曲中。课后，吉老师与教师们进行了互动交流。教师们提出了习作指导、备课、教师培训等方面的问题，得到吉老师的热心解答。 下午，吉老师从四方面阐述习作教学的要义，她提出了《作文教学四步走》，分别是“游戏作文――引‘趣’”“单元作文――达‘标’”“技巧作文――入‘格’”“生活作文――写‘真’”。在讲座中，吉老师运用许多鲜活的实例解读了她对习作教学的独特见解，令听课老师深受启发。二、“实”是课堂的灵魂所在 首先李卫东老师的课前互动简短有效而与课堂有机统一。上课之前，孩子们还是比较紧张的，李老师在开场时，与孩子们的那一番聊天，拉近了与孩子们的距离。李老师用两三句话介绍自己，让孩子们对自己有所了解，接着让孩子们用简短的话介绍自己，一个女孩说完之后，老师充分肯定该生，并说：“真高兴!这么快，我就交到了一个新朋友。而且还是个女朋友。”孩子们开怀地笑了，台下的老师也笑了，李老师用幽默的语言使孩子们紧张的心情放松了，轻松地投入到了课堂学习中。同时这也在悄然传递一个信息：老师和孩子可以成为朋友，是平等的。而这恰是此堂课所感悟的。其次他的课堂注重让学生积累词语。这堂课理解感悟了好几个词语，有“傲慢”、“轻蔑”“懦弱”“恼怒”“和睦相处”等。我感受最深的是引领学生理解“奚落”这个词。首先李老师要求同学们先读，读得字正腔圆，接着指名读，齐读，等字音过关后。接着引导学生读句子，理解“奚落”的意思――看不起、挖苦、讽刺，从找近义词的方法中理解到位。然后深入理解课文，充分感悟文中铁罐的傲慢，明知道陶罐不敢与之抗衡却还要问，自然引出成语――明知故问，接着顺理成章让学生知道，这明知故问的.目的就是存心让陶罐出丑，故意给他难堪，这就叫――“奚落”。就这样，李老师不仅在具体的一个语句中来理解词语，而且在整体的语段中再次回首、关照关键词语。不仅关注了词语的本身意义，还关注了词语的表现方式;不仅关注了词语的深刻内涵，还关注了词语在整个语段中的地位和价值，让阅读的厚度随着词语的深入理解逐步凸显。 感受最深的是在课文的最后李老师让孩子们讨论的问题。他问到：这是一篇寓言，你明白了什么道理?孩子们通过自身的情感体验，纷纷结合自身的理性分析，得出丰富多彩的答案。有的说：嘲笑别人就是嘲笑自己;有的说：不要拿自己的长处去和别人的短处比;有的说不要光看别人的短处，也要看到自己的短处;有的说：不要太骄傲，骄傲使人落后……孩子的思维活跃，发言精彩。原本以为，课堂会到此为止，然而李卫东老师却再次抛出了一个问题：假如铁罐没有被氧化，永远坚固，而陶罐却碎了，此时他能不能看不起陶罐?一听到这个问题，我脑中马上浮现一个念头：这就是名师与我们的区别。我们的孩子乍听也愣住了，然而我们的李老师却在全班沉默之后去引导孩子们朗读“我们生来是盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差”。孩子们似乎恍然明白，作为罐子，其本质在于盛东西，在盛东西上是平等的，就应该彼此尊重，引申到人，也同样如此，我们的尊重不应该因为对方的优、缺点而有所区别对待。看似波澜不惊，可内心的情感却在不知不觉中融入，教学中的人性、人情与人文在潜移默化中有机融合，文章背后的意义被挖掘得淋漓尽致，拓宽的不仅是学生的视野，更是学生做人做事的本领。听课到此，你能不为李老师思想的高度喝彩三、激起学生的情感体验走进文本 情感教学一直以来就受人关注，可惜的是，常常会只有自己陶醉于文本中、沉溺于课文所蕴涵的人文素养之中。我想是我们老师自己没有为学生创设好平台吧?在课堂上，首先老师倾注了自己所有的情感，才能感动学生。其次创设一定的情景，比如音乐、图片、影像、小故事、笑话、关爱的小动作都可以渲染情景，打破课堂教学的时空限制，引发联想、想象。给学生展现更为广阔、丰富的空间。给课堂注入活力，更能使学生的情感体验升温。 李卫东老师的讲座，体会到激起学生的情感体验走进文本的重要性，课程不只是“文本课程”，而更是被实实在在地体验到、感受到、领悟到和思考到的“体验课程”， 总之，这次听课学习，使我受益匪浅，同时让我感觉在前进道路中的茫然，也许这就是自身的某些理念在与先进的教育观念在发生着摩擦、碰撞吧。并且我深深感受到自己的教学水平好像是大海一浪、泰山一石。以致我更深刻地认识到“教无止境”，更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感……