@@@---浅谈中学体育教师在中学体育教学中的作用

@@@---浅谈中学体育教师在中学体育教学中的作用（通用12篇）

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姓

职

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话 地

址

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张文彬

中学体育教师

中学二级教师

***

湖南省桃源县车湖垸中学

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2009-5-20

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浅谈中体育教师在中学体育教学中的作用

（湖南省桃源县车湖垸中学； 张文彬； ***）

摘

要： 本文以体育教学系统的理论，探讨了中学体育教师在体育教学系统的教师、学生、教学内容、方法、目标、场地和器材、以及教学评价中的作用。

关 键 词： 中学体育教师；

体育教学系统；

作用

体育教学过程是一个动态的系统，包含多个要素：有教师、学生、教学内容、目标及方法、场地器材和教学评价等。各要素之间相互关系，相互作用，而教师作为各要素之首，它直接关系着教学的效果。

１． 体育教师

教师是履行教育、教学职责的专业人员，是人类智慧、知识、经验世代相传的“中介人”。随着现代科学技术与生产力的飞速发展，人才素质已发生了深刻的变化。人才已不仅仅是知识数量的拥有者，更是知识、能力与创新的综合体。这种变化对体育教学系统诸要素都提出了新的任务和要求。体育教师应在新的形势与环境下发挥更大的作用。

1．1体育教师充当体育文化的传授者和健康生活方式的领路人

体育教师并不是四肢发达头脑简单的技术传播者。而是要不断提高自己的教育素养，要对自己所教学科要有深刻认识。使自己的专业越来越精深扎实，在教学中充当体育文化的传授者。不仅要把人类优秀的体育文化成果传授给学生，更应该培养学生树立起关心自己的身体健康，增强体质是一种社会责任的观念并指导学生学会科学健身的方法，充当健康生活方式的领路人。

1．2体育教师树立良好行为的榜样

体育教师对学生行为的影响具有重要作用，学校每天晨炼、课间操、课余体育活动及全校大型活动都由体育教师承担。体育教师的行为对学生的影响面广，往往代表教师形象。治学态度等都会成为学生学习的榜样。所以作为体育教师必须要有丰富的教育科学知识和广博的文化科学基础知识，方能充当好榜样的角色。

２ 体育教师与学生

２．１

体育教师充分发挥学生主体性地位的工作角色

教师要发挥好自己的“主导性”和学生的“主体性”地位，应当做好如下工作： 第一，教师要把教学的目标逐步转化为学生学习的自觉行动，使学生既具有“要我学”的责任感，又具有“我要学”的自主意识。第二，教师要和学生共同拥有体育教材，要有好的信息交流和互动。第三，教师要将教学过程的某些部 分设计成学生自主学习的过程，发挥学生的主观能动性，让其发挥体育中的特长，引导大家的积极性。

2．2体育教师与学生建立合作关系 首先，教师要以诚相待。教师要真诚对待学生，与学生接触时不带任何假面具，那么学生就会产生内心情感交融，这种交融又会给人一种非常愉快的感觉，并加深相互间真挚的情谊。教师以真我对待学生，学生就会敞开心扉，愿和教师保持心心相印的关系。其次，教师要尊重学生。在实际教学中，教师要相信每个学生都有能力解决自己的问题，不应该将注意点放在其短处上，而应注意发现学生的潜能，教学上才能做到“各因其材”。最后，教师要帮助学生消除压抑因素，让学生把体育课看成是自己的健身娱乐课堂，克服并抑制种种可能出现的害羞怕错心理，帮助学生树立学好体育的自信心。

2．3体育教师合理利用优美的体态语言引导学生

在体育教学中，教师以自己优美的体态一方面展示技术、动作的形象结构、动作顺序，另一方面引导学生学习动作的兴趣，激发起练习的动机，对课的顺利进行有着极为重 要的意义和作用。其次，教师适时的表情微露将对学生的学习起促进作用。总之，恰当、适时、合理的体态语言不但能有效地传递各种微妙的内心感受，而且可以调动学生的运动情绪，从而使学生在思想和行为上做出反应或改变，使其形成主动进取的积极心态，达到操纵、控制学生学习活动的效果。

3．体育教师与教学内容、方法、教学目标

3．1体育教师对教学内容的组织

体育教学内容是指为实现体育教学目标而选用的体育保健基本知识和各种运动动作。编选教学内容时要以提高学生的体育文化素养、培养学生自力、自主和开拓进取的精神的依据，以增强学生的体质为基准，对那些有良好锻炼效果和有实用价值的基本运动动作，可反复出现，并逐步提高要求。同时还要充分考虑学生的兴趣，尽可能使二者完美结合。编选教学内容时还要考虑学生的身心特征。有些教学内容由于场地、器材等原因往往不符合学生 的锻炼密度要求，因此，需要教师对教学内容稍加改动，这就需要体育教师对教学内容因地制宜，对于每一节课，教学内容、方法、组织安排都要下功夫。3．

2体育教师对教学选修内容的安排与组织

学校应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行系统的学习，促进学生形成 自己的运动爱好和特长，发展运动能力，提高体育文化素养，为终身体育奠定基础。中学体育课基本上是以运动项目为主线设计单元的，但是，在设计教学单元时，在教材单元 的间隔中，可以设计些发挥学生创造性的教学单元，以提高教学效果。

3．3体育教师对教学方法准确、合理与巧妙的运用

重视教法的目的在于提高教学效果，提高教学质量。在教法运用过程中，还要注意质量与数量的关系。应由量变到质变，多次重复不熟练不协调的动作，改进技术，提高动作质量。教学中应先抓质、后抓量，对某些动作先要求完成动作的质量。开始时可以慢些少些，逐步过渡到能把高质量的动作多次重复。在体育教学中，只有教师不断改进教学方法，采用灵活多样的方法组织教学，才能激发学生学习体育课程的兴趣、调动学生参加体 育活动和体育锻炼的积极性，进而提高中学体育课程的教学质量。

3．4体育教师运用体育游戏的形式完成教学内容

体育游戏是每一个体育教师应该掌握的一门学科，体育教师对于每一节课的教学内容要进行符合实际教学的再改造和组合，形成非文本教材。３．５

体育教师合理设计教学三维目标

在初中阶段体育教师应全面锻炼学生身体，促进学生正常生长发育、身体形态、生理机能、身体素质和人体基本活动能力的全面发展；增强学生对外界环境的适应能力和疾病的抵抗能力。要学习体育基本知识，掌握基本技术，发展基本能力，提高体育卫生文化素养，为独立锻炼身体打好基础，并掌握一般的体育娱乐方法。向学生进行思想品德教育。把学生的身体锻炼和社会责任感相联系，发展学生个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的精神，培养文明、陶冶学生美的情操。

４． 体育教师合理选择与安排场地、器材

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一、体育游戏的概念

体育游戏是游戏的一种。它是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、有创造性和主动性的活动。体育游戏是中学体育教学的重要内容，它对培养学生的体育兴趣、增强学生的体质、提高学生的基本活动能力，使学生掌握知识技能和促进心理健康有着重要的作用。通过游戏，能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。因此，体育游戏在中学体育教学中起着重要作用。

二、体育游戏的特征

体育游戏不但涵盖了体力性游戏，而且包括了一部分智力性游戏，而无论是前者还是后者，体育游戏都具有以下特征:

1. 趣味性与娱乐性。

体育游戏的趣味性和娱乐性符合快乐体育、娱乐体育的新理念。体育游戏作为一项教学内容，是体育教师根据体育课堂需要和学生特点而设计的，能充分调动学生思维，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，体育游戏这种特征有助于营造和谐互动的体育课堂氛围。

2. 竞争性与合作性。

在体育游戏中胜负结果是一个非常重要的环节，而作为游戏主要参与者的中学生，在参与游戏活动中，会加倍努力获取游戏的胜利。因此，在体育游戏中，学生在竞争的同时又要加强合作，在分享游戏带来的快乐的同时培养参与能力与竞争意识、协作精神与集体观念。

3. 现实性与教育性。

体育游戏的现实性主要表现在体育游戏的选用和创编上，体育游戏的创编多来源于现实生活，而游戏的选用则需要考虑学校实际和学生的接受能力，增强游戏的效果。此外，在体育游戏过程中，要结合游戏内容和特点，针对学生的课堂表现，对学生进行相应的教育，如引导学生树立遵守游戏规则、尊重裁判及公平竞争精神和团结协作意识、组织纪律性和集体主义精神等。

三、体育游戏在中学体育教学中的作用

体育教学过程是一个多层次、多因素的复杂系统，是由体育教师、学生、体育教学内容、体育教学手段(包括体育教学方式方法、体育设备器材等)等构成的。因此，我们从以下几个方面阐述体育游戏在体育教学中的作用。

1. 体育教师方面。

无论体育游戏作为教学方法还是教学内容，在教学过程中教师必须参与到学生的练习中去，和学生一起完成课堂任务，而学生也要配合好老师以更好地实现课堂目的。在师生共同参与的过程中，师生之间加深了了解，增进了感情，教师在参与的同时能及时了解学生的需要。因此，体育游戏有助于教师在实施“互动式”教学过程中实行情感管理。

2. 学生方面。

体育游戏是以中学生为参与主体的。体育游戏由于其自身的特征能够很好地激发学生的兴趣，促使其积极主动地投入到体育游戏中来。在体育游戏中，学生无忧无虑的天性可以得到尽情的释放，其好动的本性可以得到充分的发展，学生在这种宽松的环境中进行体育活动，有利于形成活泼、开放、健康的性格，有利于师生之间互动，增进、加深相互间的感情，从而实现“玩中学、学中乐、乐中做”的理想教育，使素质教育真正落到实处。因此，在这种和谐、快乐的体育氛围中，更有助于学生在参与体育活动的同时形成自己对于体育的正确认识和理解，形成“快乐体育”和“终身体育”思想，为终身体育奠定基础。

3. 体育教学内容方面。

体育游戏作为一项教学内容是对体育教学的丰富和发展，传统的体育教学枯燥、乏味，不能很好地调动学生学习兴趣，而体育游戏由于具有趣味性与娱乐性、竞争性与合作性等特点，能更好地调动学生的积极性、激发学生兴趣。在体育教学中恰当运用体育游戏，把体育教学内容与体育游戏有效结合，让学生在参与游戏的过程中学习教学内容，在学习体育技能的同时享受体育游戏带来的乐趣，从而有效强化教学效果，提高学生的学习效率。

4. 体育教学手段方面。

前苏联著名教育学家、心理学家赞可夫在教学法研究过程中指出:“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种方法就能发挥高度有效的作用。”体育游戏作为一种教学方法丰富了传统体育教学方法，在体育教学中设计恰当的体育游戏可以更好地调动学生的积极性、启发学生的创造性，促使学生由“要我学”向“我要学”转变，有效地提高学生的学习效率。因此，在体育教学中，合理运用体育游戏可以激发学生的体育兴趣，增强自我锻炼意识，促进学生养成良好的体育习惯。

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【关键词】 体育游戏 中学体育教学

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）08-023-01

一、体育游戏在体育教学中的作用

1. 增强中学生体质和身体机能

对于一个中学生来说，由于学业繁重，面临升学的巨大压力，埋头学习和读书的思想普遍存在，在体育课教学中，他们仍然以一成不变的方式学习体育课上教师所讲授的内容，很少积极调动自己的兴趣爱好，因此在中学的体育教学中，体育教师通过增加游戏促使和激发他们内在的积极性，开拓他们的思想视野，激发学习兴趣，从而达到娱乐、健身，减轻学生学习压力和心理负担的目的。

2. 提高中学生心理素质

中学生正处于求学时期，与社会接触较少，他们所处的社会环境和社会地位比较特殊，尤其是思想还不够成熟和完善，容易受到外界环境因素的影响导致他们心理状况不稳定和心理素质下降，从而对学习和生活造成影响。

3. 培养中学生的情操

在体育游戏中对抗和竞争的因素较多，这就要求学生有高度的责任感和认真的态度，养成遵纪守法的习惯，集体项目中的协调配合，有利于培养团结协作的集体主义思想等等，还可以培养学生的勇敢机智顽强诚实等优良品质。总而言之，体育游戏以其鲜明的特点和特殊的功能深受师生重视与喜爱，笔者认为应大力推广体育游戏在中学体育教学中的应用，有利于提高中学生上课的兴趣，有利于促进中学生的发展和新课程标准及素质教育的要求。当然，这离不开广大的中学体育教师在今后的教学实践过程中要不断地探索、不断地创新，充分发挥体育游戏在中学体育教学中的作用和意义，更好地促进我国学校体育的发展和学生的全面发展。

二、体育游戏在中学体育教学中的应用

1. 体育游戏在准备活动中的应用

体育教学中准备活动的目的是通过热身运动，体温得到升高，使学生身体各个部分得到有效的放松，以避免在课中出现因准备活动不足而导致的伤害事故。在中学体育教学中，传统的准备活动形式是先慢跑，之后定位操或者是行进操。不可否认，传统的准备活动确实给学生带来不少有益之处。然而，作为中学体育教师应该意识到，中学生思维敏捷，易于接受新内容，一旦反复使用传统的准备活动模式会让学生们感到无味、枯燥，课堂气氛不活跃，导致准备活动不充分，从而有可能引发教学过程中的伤害事故。如果在准备活动中能有效地运用各种各样的体育游戏，不仅可以使学生在上课之前身心得到极大的放松，享受体育带来的欢乐，还能对接下来的教学内容起到辅助作用。例如，在一节足球课的准备活动中采用绕杆接力的游戏比赛，将学生分成两组，每组一个球，一共10个杆，两组第一个绕杆的同学听教师的哨声从同一线上出发，绕到最后一杆时再绕回出发点由下一个同学接替，中间不能漏杆，依次类推，先绕完杆的组为获胜方。由此一来，学生们上课的热情被充分调动起来，身体得到有效的放松，同时还熟悉了球感。可见，在准备活动中体育教师有选择的采用游戏教学，可以使学生明确学习目标、集中注意力、有效地激发学生参与游戏的兴趣；在良好的課堂气氛中培养正确的身体姿势和良好的体态，使身体各器官系统机能、各主要肌肉群、关节韧带等做好充分的准备，以饱满的精神状态开始一堂课的学习与锻炼。

2. 体育游戏在基本技术技能教学中的应用

在体育技术技能教学中，正确地运用游戏教学，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，在游戏规则的变动下强化动作技术的定型及灵活运用。在足球教学中，为提高学生用脚内侧传接地滚球的技术，传统的教学方法是让学生对着墙壁练习或者是两人一组传接地滚球练习，此种练习方法比较单一且枯燥，学生可能练习不到20次就容易感觉乏味从而失去兴趣，导致课堂效率低下。如果能采用体育游戏教学法将学生从对墙练习或两人对练中带入到情境竞技中，教学效果可能会更理想。采用捉老鼠的游戏方法，以6—8名学生为一组，围成一个直径长3—4米的圆圈，之后随机抽出2名学生到圆圈中间当做“猫”，此两名学生负责抢截球，站在圆圈上的学生相互之间传接球，水平较高的组别要求1—2脚触球，处于中等水平的组别要求3—4脚触球，水平较差的组别要求5—6脚触球，如果哪位学生传接球失败或者是被中间两名学生抢截到球，那么该学生就到中间换下一位学生，依次类推。

此种游戏方法既有趣又可以使学生高度集中注意力，不断地提高脚内侧传接地滚球的动作技术并且能很好地巩固脚法；在篮球的运球技术教学中，可以选用运球中的“保护与破坏”游戏。学生在教师规定活动范围内，每人一个球，在运球过程中主动破坏他人的球，并力争保护好自己的球不被破坏，这种游戏的运用加大了练习的难度，同时又增添了练习的趣味性，有效地巩固运球技术，提高了控球的能力；在排球教学中，三米线往返跑最使学生头痛，而且容易跑晕，因此我们可以开设往返跑触球游戏，在一分钟内以学生往返触球的多少作为胜负的标准，这样就可以将学生的注意力从单调的跑动中转向同对手的竞争当中，既调动了学生的积极性，又能使教学顺利的得以进行。

3. 体育游戏在结束部分中的应用

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河北祖冲之中学 张红

摘要：师德师风，即教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，良好的师德师风是高挍改革和发展的原动力之一，是高校办学实力和办学水平的重要标志，是高校办学质量和效益的竞争力所在。也是建设高水平师资队伍的本质需要，师德师风决定着一个学校的学风和校风，决定着学校的精神风貌和人文风格；因此，加强师德师风建设，是新形势下高校的一项重要工作内容，势在必行，刻不容缓。

关键词：教育伦理

职业道德

荣誉感

师德师风

“天有天伦，人有人伦。颠覆天伦，必遭天灾。颠覆人伦，必遭人祸。”教育伦理就是人们在从事教育活动的过程中所构建起来的人伦关系，以及人们在处理这种关系时所应当遵循的准则。教师在社会进步和发展进程中有着不可替代的地位和作用，教师在把人类社会积累的知识经验和科学文化一代一代传授下去并不断地丰富和发展的同时，把社会发展不同历史阶段的思想观点和道德行为规范传递给青年一代，使得人类社会的物质文明和精神文明得以延续和发展。因此，教师职业是神圣而光荣的职业。

一、当前高校教师在师德师风上存在的问题 1.教学精力投入不足，缺乏爱岗敬业精神。

一些教师受市场经济的负面影响，使教师的使命感和责任感不强，把自己所从事的教育工作仅仅当作谋生的手段，缺乏奉献精神。由于高校有的教师每周上课学时不多，往往就把过多的精力和时间用于兼职或商业性服务活动，因而对教学的精力投入减少，对教学工作敷衍塞责、得过且过：课前无准备，课堂上照本宣科，一份教案、试卷沿用几年，无心研究如何提高教学质量，对学生学习情况，问题疑问更是关心不够，甚至采取回避的态度，使学生失去学习热情和积极性。2.只注重教书本知识，轻视学生素质培养。

一些教师缺乏教书育人的责任意识，在向学生传授知识的时候，往往不注意结合教学内容对学生进行思想教育，认为学生道德素质教育、身心素质培养是学校领导、专职学生辅导员和班主任的事，与己无关。“只教书、不育人”的倾向，在一部分专业课教师的身上表现得尤为突出。更有甚者，个别教师忽视自身的师德修养，致使在世界观、人生观、价值观上有失偏颇，在与学生交流时过分渲染社会的阴暗面，自觉或不自觉地向学生宣传一些不科学的、不正确的东西，误导学生，影响了学生的健康成长。

3.对学生缺乏爱心，工作作风生硬。

学生是教师工作、服务的对象，热爱每一个学生、教好每一个学生是教师的天职，也是教师职业道德的基本要求。但是目前在日常教育工作中，少数教师对学生的生活、学习情况漠不关心，对学生的思想和心理状况更是一无所知，尤其是一些青年教师遇到学生出了点问题或学习成绩不好，便不分青红皂白指责埋怨学生；把责任都推给学生。还有一些教师不能公平地看待学生，不懂得尊重学生的人格，总是以传统的师道尊严面目对待学生，缺乏与学生的沟通，讥讽或歧视学习不佳或表现较差的学生，伤害学生的自尊，给学生造成心理伤害。4.思想认识跟不上形势，不重视自身素质的提高。现在随着高校招生规模的扩大，办学条件和生源都在变化，社会发展和科学技术水平也在不断进步。对教师素质的要求也越来越高，然而有些教师不去研究新形势下的教学规律，仍安于现状，套用旧的思维模式，不重视学科研究和专业素质的提高，学术风气不正，弄虚作假，急功近利，学术腐败，在社会上也造成了不良的影响。

二、师德师风存在问题的主要原因

1．市场经济的负面影响。

目前，我国正处在社会转型期，市场经济发育尚不完善，许多制度尚不健全，存在一些负面现象。这些负面现象也影响到高校。个别教师受社会上不良思想意识的影响，忽视师德修养，理想情操失落，道德观念下降，过分讲实惠、讲自我，一切向钱看。一些教师重技术业务，轻政治理论学习，不能树立正确的人生观和价值观。思想松懈，要求不严，服务意识淡薄，育人观念欠缺。

2．教师负担过重的影响。

近几年，高校招生规模扩大较快，专任教师数量相对不足，教师的教学、教研科研任务普遍过重，许多教师处在超负荷工作的状态，精力比较分散，以致少数教师忽视了师德的修养。

3.专业技术职称评定导向的影响。

学校在职称评定中虽然对师德也有要求，但在实际操作中，偏于看重参评者的科研成果及论文著作等“硬件”，对其师德师风表现和履行教育教学职责的情况往往没有足够的重视，认为只要不违法、不犯大错就行了。所以也使一些教师放松了师德修养。

4．学校师德师风建设执行机制不够完善。

一些学校还没有把师德师风建设摆到教师队伍建设工作的重要位置，没有建立和实施师德师风建设的有关制度，比如师德师风教育学习培训制度、师德师风建设的激励机制和考核制度等，因而不能有效地调动广大教师的积极性，不利于良好师德师风的形成。

那么，如何才能使自己具备正直的师德，做到“德高为范”呢？

1、为人宽厚，正气凛然。

一位具有正直的人格魅力的教师就要襟怀坦诚，为人宽厚正直，处世廉洁自律，就要正气凛然，疾恶如仇，没有卑劣，没有猥琐，坦荡磊落，肝胆相照。

在寂寞、清贫的教学生涯里要坚守自己的一方净土，敢于对社会上的丑恶和不良风气能够及时出手制止，面对学生说真话，办实事，正大光明。

2、正直是一种信念，需要长久坚持。

正直的人，实际是一些有信念，懂原则的人。正直是一种标准，或者称作标杆，标尺。以这个标杆衡量人的行为、品格的高下，为人的优劣顿时显现。

在此标杆之上，教师可以成为堂堂正正、受学生尊敬的人，也往往能获取长久的成功；在此标杆之下，无论如何都会显得卑琐、屑小，纵然能够得计于一时，但总归长久不了，必然会被学生所遗弃，被教育系统所遗弃。

3、有荣誉感，才能成为正直的人。

有荣誉感你才会正直，你正直才会视荣誉如生命，珍视每一个获取荣誉的机会。荣誉感指的是什么呢？很简单，关于砖头的荣誉就是一块实实在在的砖头，关于木材的荣誉就是一块地地道道的木材。荣誉，在某种程度上就是要求人们做一个正直的人。因此，教师首先要使自己具备荣誉感，珍视自己是“教师”这一称号，才能成就正直的师德。有荣誉感的教师会使学生也变得有荣誉感，本学期开始，每个月我们学校都要评选出当月的“文明宿舍”及“优秀班级”，并对获奖班级的班主任进行奖励，目的就是为了提高学生的班级荣誉感，学生有了荣誉感，他们自然也为成为正直的人。

4、良知是正直者的心灵源泉。

有良知的教师都是正直的。一个教师只有具备了良知，才能说他是一个正直的教师。良知是正直者的心灵源泉，只有具备了良知，他才能视不良风气如仇敌，他才能在需要的时候挺身而出，勇于直言。

有良知的教师绝不会是一个攀附权贵、心口不一的人，他不会心里这么想，嘴上那么说，实际行动又是另一套。他的内心必定有其无可撼动的原则，他不会撒谎，表里如一，他会摸着自己心口三思：到底对不对得起自己的良知？

一个教师拥有渊博的知识，固然能为别人解疑授惑，但你无论拥有多少才华、能力，多少学识、魅力，如果不具备高尚的道德情操，不能以“正直”的优秀品质作为依托，那么，所有的一切都只能是枉然。教师的魅力不仅表现在上课时的滔滔不绝，娓娓道来，更重要的是要有其浩然正气，正直务实的作风，一种内化了的人格魅力！

我们的校园,在全体师生的辛勤努力下，它正以清新、干净、整齐的校容校貌，以浓厚的校园文化氛围，加上不断充实完善的各种管理制度迎接一代又一代的新人。我们是这里的教师，是这块风水宝地的主人，理所当然要以崭新的精神风貌，抓住这难得的机遇，开拓创新，奋发图强，不辱使命！。我想此时此刻“斯是陋校，惟吾德馨”该是我们的最高理想追求了吧！

@@@---浅谈中学体育教师在中学体育教学中的作用 篇5

南平剑津中学 杨友琴

【摘要】 情感教学，是指教师在教学过程中，在考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。在中学思政教育中运用情感教学对学生学习兴趣的培养，学习态度的端正，学习方法的掌握等各方面都有重要意义。因此在中学思政教育课前准备，课堂教学和课后反馈中都要重视情感教学的运用，运用过程中更应遵循情感规律表达真情实感。

【关键】 情感教学

意义

运用

注意问题

在中学，特别是农村中学，中学生的情感教育一直是学校思政教育的盲点，中学的思政教育也常常因为脱离了学生的情感现实而流为空洞的说教。而所谓情感教学，是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。具体地说，就是指教师在教学过程中，在考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。这是作为教育者对受教育者进行教育所应实施的真正的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。

因此，探讨中学生的情感教育对于培养中学生健全的人格、增强思政工作的有效性以及对于学生学习兴趣的培养，学习态度的端正，学习方法的掌握等各方面都有重要意义。

一、情感教学对中学思政教育的重要意义

在中学思政课程标准中，注重情感在教学中的作用，确立了课程的三维目标，把情感态度价值观作为优先目标，说明新的教学理念要求政治教师要充分认识和善于发掘情感因素在教学活动中的积极作用，要不断探索思政课教学在培养学生道德情感方面的途径和规律。中学生，正处在形象思维向抽象思维的过渡期，感知事物比较笼统肤浅，理性情感较弱，他们开始不以老师、父母的评价作为唯一依据，有了对周围人事物进行评价的愿望，有了探究人物内心世界的兴趣，这种需要的产生，正有助于高尚道德情感的培养。但是，长期以来，在思政课中，存在着的一种倾向是注重道德认识的提高和道德行为的指导，即“明理”和“导行”，这本来是无可非议的，但由于忽视了对学生道德情感的激发和培养，导致了教学中的“明理”难以深化，“导行”难以落实，说的是一套，行的是另一套，一些青少年在“理”方面并不是不懂，而在“行”方面却总是常常越轨，致使思政课的目标难以真正实现，效果大打折扣。因此，我们必须重视情感在思政教学中的重要作用。

二、情感教学在中学思政教育中的运用

（一）思政课课前准备中的情感教学的运用

首先，要关注教材中的情感因素的挖掘。中学思政课的教材内容本身就蕴含了丰富的情感。根据思想品德教育的目标，从中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体，我与社会等关系，整合道德，心理健康，法律国情教育等内容进行教学。要使学生进入角色，教师自己先要进入角色。在课前准备中，应该深入研究教材，分析和挖掘教材内容中的情感因素，并把它们化为自己的真情实感，表达给学生，使学生受到潜移默化的影响和熏陶。

同时，要关注课前与学生之间的情感交流。学校教育是教师和学生共同参与的双边活动。在教育活动中，师生之间不仅有认知方面的信息传递，而且也有着情感方面的信息交流。师生情感的和谐又能促进教师更好的“传道、授业、解惑”。学生的学业成绩除了智力因素以外，还与学生的学习动机、人格特征、意志品质等非智力因素有关。这些非智力因素的激发，与教育教学过程中师生情感的融洽有着密切的关系。古人云，“亲其师，信其道”。可见，教师对学生的情感投入是一种十分重要的教育力量。

（二）思政课课堂教学中情感教学的运用

1.从培养学生学习兴趣入手，激发学生的好奇心和求知欲

学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。在思政课中，由于抽象的概念很多，学生常常枯燥乏味，特别是有些老师常常是划杠杠背条条，严重削弱了学生的学习兴趣，使学生学习时没有一种愉悦感，影响到学生对基础知识的掌握和思想觉悟的提高。所以在讲课时，应根据课文的具体内容，采取不同的方法，激发学生的学习兴趣，使学生产生积极的情感体验，启动学生开展积极的思维活动，促使他们的智力活动处于兴奋状态，从而提高教育教学效果。

2.融入情感，在思政课堂中创设情境

情感教学离不开特定的情境元素，教师要学会借景生情，以理激情，让学生置身于特定的情境中，以便根据教学预期触发学生某方面的情感。情感是在具体的情境中产生、发展、成熟起来的，情境是情感形成和转变的基础，是丰富情感的有效途径和推动情感的动力，所以培养学生情感要从情境开始。中学思政新课程的实施，特别倡导教师要注意教学情境的创设，要根据新课程生活性和实践性很强的特点以及中学生的身心特点，恰当地创设与教学内容相匹配的教学情境，激发学生的思维和求知欲望，使其积极参与教学活动，实现预期的教学目标。

（三）思政课课后反馈中情感教学的运用

和谐的师生关系是师生进行情感交流和形成良好教学气氛的基础，是克服各种教学障碍、保证教学成功的关键。师生情感交融的关键是教师要施爱于学生。教师要通过教学活动将爱浸入学生的心田，将积极的情感带入课堂，触动他们的情感，激发学生的情感反应，引起师生间情感的共振。

教师要得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力，仅有责任心、事业心是远远不够的，还要寻找多种方法，掌握一定的技巧，去赢得学生的心，使学生成为自己的知心朋友。这就需要教师要用情感去教育学生，全身心地投入到教育教学活动中去。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师的情感不仅影响着自己教学思想和语言的表达，更为主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、态度等。教育，这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在良好师生情感关系形成过程中，教师起着主导作用。情感关系的形成是建立在认知基础之上的，教师只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，只有这样才能对学生产生真正的爱，才能恰到好处地关心爱护学生，使学生感触到教师的关心，从而表现出学习等方面的积极性。

三、情感教学运用应注意的问题(一)运用的情感必须是教师的真情实感

真情流露能将学生牢牢的吸引，他们会感到老师的诚信、坦率、为人的原则，这其实比教会学生知识更为重要。而矫揉造作的情感则只能让人近而远之，更为严重的是一旦学生加以模仿那就更为可怕。因此，教师在运用情感的过程中，产生出真情实感，才能在教学过程中是真情流露出来，从而给学生以启发。思政教育是德育学科，它教学的主要目的不是传授知识，而是帮助学生形成高尚的道德情操，树立科学世界观、人生观和价值观，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者与接班人，所以运用的情感必须是教师的真情实感。

（二）注意进教室时的情感状态，同时遵循情感运动规律

教师也是人，在日常生活中也由喜怒哀乐，但是教师所承担的责任却比其他工作更为重要，教师的心情会影响到学生，因此，作为教师要学会调整好自己的心理状态，进课堂时决不能被自己不佳的心理状态所困扰，而是应该努力将自己最好的情感状态表现在学生的面前，以自己的良好的情感状态去感染学生，从而使学生有所得。

（三）情感辐射的面要广

作为教师在教学中必须时刻记住自己所面对的是全体学生，而不是一部分自己认为需要关心的学生，因为在学生中，往往存在着一部分弱势群体，他们在班中表现一般，性格较为内向，成绩平平，往往教师所忽视，但他们却非常渴望得到老师的关心，非常在乎老师的细微动作，哪怕是一个可亲的微笑、一个关注的眼神。因此，教师在情感辐射时面一定要广，使教室里的每一个学生都能感到老师在看我，老师在鼓励我，从而充分的调动每一个学生的积极性，真正的发挥学生的主体作用，使其在老师情感辐射下，激发出更多的情感体验，感觉到真情实感的流露对自己来说是如此的重要，从而使自己的感情变得丰富起来，学会去主动关心他人，从而更加有利于思政教育教学目标的实现。

结论

中学思政教育需要情感教学，情感教学是思政教育中不可缺少的教学内容，没有情感教学，思政教育就失去了神韵和灵魂。只有充分重视情感对青少年身心发展的重要作用，并认真把它落实到课堂教学中，我们的教育才能培养出符合社会进步需要的、具有高素质的一代人才，我们的社会才能发展进步，不断地走向健康、文明。参考文献

@@@---浅谈中学体育教师在中学体育教学中的作用 篇6

摘要 本文主要从四个方面论述运用电教手段优化体育教学的运用，充分利用多媒体技术激发兴趣，使学生在多媒体环境下学会和掌握体育课的基本知识、技术、技能。

关键词：激发兴趣 调动学习积极性。优化教学环境

陶冶审美情趣

一、运用多媒体技术激发学生兴趣，主动从事身体练习。

体育教学重要任务是让学生学会和掌握体育课的基本知识、技术、技能，然而，技术、技能的形成有一个过程。从运动生理的角度来讲，运动技能的形成就是一系列运动条件反射的建立过程。也就是通过多种感知，即视觉、听觉与运动知觉发生联系，在各种分析器互相作用下，根据动作出现的顺序和时空关系建立起一连串的运动条件反射，而视觉，感知，又是体育教学手段中不可缺少的重要组成部分。因此，体育教师在体育教学中广泛地运用动作示范进行教学，使学生能利用各种感官，获得生动的表象，形成全面而深刻的感知认识。这就加快了对技术、技能的掌握。某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不 重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻，另一方面根据学生心理特点运用多媒体技术、形、色、声、动感促进学生运用科学的方法主动从事身体练习。

二、运用多媒体调动学习的积极性。

体育教师可以利用理论课的空间，课前充分做好准备了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际有的放矢，通过体育录相带、VCD碟等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各器官，使学生从角度轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。例如：在课本篮球部分，“原地单手肩上投篮”的教学中，由于这一动作牵伸全身多个关节，节奏较快，动作复杂。因此掌握有一定难度。如果采用电教手段，先让学生观看篮球比赛的录相及VCD碟片，欣赏精彩进球。让同学们产生浓厚兴趣，激发学习上的激情和求知欲。在同学认真观察的基础上回放“单手肩上投篮”这一动作的慢镜头。然后把镜头定格在“蹬、伸、屈、拨”四个技术要点动作上，并用投影仪在银幕上显示出相应的文字说明(即具体动作要求、易犯错误等)。这样教学突出重点、语言简洁、图文并茂、生动形象，充分调动了学生学习的积极性，同时为实践课上的模仿和练习打了坚实的基础

三、合理运用电教媒体，优化体育课堂教学环境。

优化体育课教学环境，必须合理利用电教手段，由于体育室内课理论知识较抽象，文字、材料、插图单调，体育实践课动作技术强，结构复杂，学生理解吃力，模仿不得要领。如果把理论和实践知识有创造性地制成投影片，并与录相带、VCD碟片的部分镜头有机结合起来，形成完整技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，逐次讲解各个分解动作，抓住重点，讲深、讲透，让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要仿领，增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员、运动项目模仿学习的兴趣，创设教学环境，以动静相结合，声像合一，使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而有效地调节教学结构。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，学生学习获得事半功倍的效果。

四、运用电教媒体突破教学难点重点，陶冶学生审美情趣。

在体育教学中，由于学生身体素质和技术技能水平的限制，许多教学内容所涉及到的技术动作难以掌握和完成。如果利用电教手段可以充分突出教学重点、难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的，也为开发学生的智能、培养学生能力提高教学效果提供了技术保障。在篮球课上讲到传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张，结果花费了许多时间未达到预期的教学效果，于是我组织学生看录像，对专门的篮球赛进行讲解，学生被录像中的扣篮等精彩场面所吸引，注意力集中到战术配合上，通过图解法教学，利用VCD、录相机把优秀运动员比赛练习的动作慢放出来，让学生利用充足的时间去观察和模仿这一动作，然后把要点分别定格播放或回放，同时教师结合画面，恰到好处的分析讲述，从而突出了教学中的重点，突破了篮球技术教学的难点，存在问题也迎刃而解。

使用多媒体教学手段可以真实的反映出体育教学中的各种技能技巧，可较好的引导学生去感知、体验、欣赏及评价。如在艺术体操的教学中，许多学生只是机械的模仿学习不能真正地领悟其中美的价值，通过有计划地、有组织地使用电教手段进行教学，让学生观看艺术体操录像，同时加上体育教师的技术指导，学生们就逐渐领悟了其中美的内蘊，陶冶了情操，增强了学习的自信心，同时他们的动作也显得舒展、大方并初具欣赏韵味从而陶冶了学生审美情趣。

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关键词：体育游戏,中学体育,特征,应用,作用

中学生正处于身心发展时期, 非常容易被新奇的事物所吸引, 因此学校在进行体育教学中应抓住学生心理特点, 采取有效的教学方法, 增强学生的学习兴趣, 促进教师教学水平的提升。体育游戏是近年来在中学体育教学中被广泛推广的一种教学方法, 具有较好的教学效果, 应引起体育教师的重视, 将其应用在体育教学之中, 促进教学水平的提升。

一、体育游戏教学的基本特点

( 一) 趣味性的特点

体育游戏主要是通过身体练习而达到教学的目的, 其活动内容包括跑、投、挑等形式。体育教师通过设计体育游戏进行教学, 不仅可以转变传统的教学模式, 弥补传统教学的不足, 还能有效激发学生的学习兴趣, 促进学生参与到体育游戏之中, 让学生在轻松的氛围中, 完成体育知识的学习, 并达到锻炼身体的目的。

( 二) 竞技性的特点

竞技性是体育的基本特点之一, 教师在设计体育游戏时, 需要遵循原有的特点, 结合学生的基本情况, 制定符合学生实际情况的教学方案。此外, 体育教师设计的体育游戏, 通常都是通过比赛的形式开展, 这也是竞技性特点非常明显的体现。

二、体育游戏教学在体育教学中的具体应用

( 一) 体育游戏的课前准备工作

中学生身心发展规律使其非常容易受到其他事物的影响, 因此教师在正式讲课以前, 需要做好相关的准备工作, 将学生的注意力从上节课吸引过来, 完成教学的顺利过渡, 从而保证教学活动的顺利开展。中学体育教师为了能够快速的吸引学生的注意力, 可以通过课前热身、课前回顾等方式, 帮助学生回到学习的状态, 然后教师通过幽默的话语或者通过创设教学情境等方式, 将学生的注意力吸引到教师这里, 从而进一步开展体育教学活动。此外, 课堂准备工作还包括教师在教学活动中需要用到的各种工具、设备等。

( 二) 体育游戏在体育教学中的应用

在使用体育游戏教学的过程中, 需要教师从以下几个方面进行: 第一, 在正式开始以前, 体育活动的要求进行说明, 并对学生说明各注意事项, 从而保证学生体育游戏开展的安全性; 第二, 进行示范训练。体育教师在教学的过程中, 对于一些有难度, 学生容易受伤的动作等, 需要教师为学生进行示范, 待学生掌握以后, 再开展下一环节的内容; 第三, 在体育游戏中进行理论知识的教学。体育教师在活动中, 可选择适当的时机, 将相关的理论知识以及动作技巧教授给学生, 帮助学生掌握基本的体育知识和技能。

( 三) 体育游戏在课后的总结工作

体育教师在体育游戏活动结束以后, 需要对体育游戏设计的目的以及需要学生掌握的内容告知学生, 并对体育教学知识进行总结, 对学生的参与的情况进行评价, 同时对自己的教学进行反思, 逐步完善和改进其教学手段, 促进教学水平的平稳提升。

三、体育游戏教学在体育教学中发挥的作用

( 一) 提升中学生的身体素质

学生在参与体育游戏教学活动中, 可以有效实现自身身体素质的提升, 不仅如此, 学生在参与活动的过程中, 还能够促进人体的新陈代谢, 帮助大脑有效调整神经系统, 从而实现运动器官以及相关内脏功能能力的提升, 对于强化学生的身体素质, 促进学生对全面发展有积极的推动作用。中学阶段的学生, 通常都会面临较大的学习压力, 学业相当繁重, 不能有效对自身的压力进行调节, 长时间就会造成学生性格的压抑, 影响其身心健康。体育游戏教学改变了传统的教学方式, 通过游戏的方式, 激发学生的学习兴趣, 学生在参与活动的过程中, 不仅可以缓解学习及生活中的压力, 还能强化自身的身体素质, 加之教师的有效引导, 还可以帮助学生养成良好的运动习惯, 促进学生运动系统的发达。

( 二) 锻炼中学生的心理素质

中学生正处于发展阶段, 思想还不成熟, 加之与社会接触较少, 因此在遇到问题时, 也很少有学生能够有效的缓解, 而中学生如果长时间没有缓解内心的问题, 经过长时间的积累, 非常容易造成内心的崩溃, 造成精神的萎靡, 影响其学习和生活。传统的体育教学, 对于学生心理关注较少, 学生有什么心理问题, 教师也很少能在第一时间发现, 很很多心理有问题的学生没有及时得到帮助。体育游戏教学在教学中, 可以作为缓解学生压力的一种方式, 帮助学生缓解学习的压力, 而且在游戏的过程中, 可以让学生感受到成功与失败都是人生所必须要经历的, 有助于学生养成正确的世界观、人生观和价值观, 对于提升学生的心理素质有积极作用。

四、结束语

综上所述, 体育游戏教学方法是当前非常受教师和学生喜爱的一种教学方法, 对于激发学生的学习兴趣, 增强学生的课堂参与程度, 落实素质教育相关要求有重要的意义和作用, 是体育教学的创新和改革。因此, 需要中学体育教师加强对体育游戏教学的重视, 对体育游戏进行全面的认识与了解, 积极将其落实在体育教学之中, 促进教师教学质量和水平的提高, 完成对学生的教育。

参考文献

[1]张来成.体育游戏在中学体育教学中的应用研究[J].当代体育科技, 2013, 3 (28) :6-7+10.

[2]华佳.体育游戏在中学体育教学应用中存在的问题的研究[J].课程教育研究, 2014, (14) :144-145.

@@@---浅谈中学体育教师在中学体育教学中的作用 篇8

一、音乐对体育教学的作用

1.音乐有助于渲染课堂氛围，激发学生学习兴趣

在体育教学中，如果加以音乐的辅助，不但可以打破沉闷的课堂氛围，而且还可以消除动作练习中的枯燥感、紧张感和疲劳感，提升学生学习兴趣，较快掌握运动技术，提高课堂教学质量。从生理学的角度来讲，优美悦耳的旋律和节奏可以激发人体的生理机能，促使大脑产生兴奋，促进大脑皮质对人体的控制，心率变慢，血压下降，肌肉得到放松，能量得到释放，进而情绪高涨，提升学习兴趣和运动的兴奋性。

2.音乐有助于提高课堂效率

音乐以它独有的旋律、节奏、节拍对人体发生作用，旋律是具有空间性的高低流动形态，节奏在时间上与刻度有关，音乐把空间变成旋律，把时空变成节奏，形成有序的节拍。体育运动项目的特点之一，就是自身具有内在的节奏性，而这些内在的节奏性恰恰是中学生最难以掌握的环节。比如中长跑项目中的呼吸节奏有三步一呼、两步一吸，一步一吸等。如果将音乐与体育巧妙地结合起来，即在中长跑运动之前利用音乐的节奏感进行学习和训练，就很容易引导学生正确、迅速的掌握呼吸要领，从而降低运动过程中的紧张感和焦虑感，让动作更加的舒展协调，教学效果会更好。同时，音乐也有助于激发机体潜能，加强和巩固条件反射弧，提高“重现”和“再认识”的功能，起到强化学生动作记忆的作用。

3.音乐有利于学生身心健康发展

音乐有助于调节学生心理，消除运动中的紧张、恐惧等不良情绪，使身体机能达到最佳状态，这对处于身体发育期的中学生来讲具有重要意义。例如三级跳远世界记录保持者威力·帮克斯提出：如果不让他在竞技比赛中听音乐，他将退出一切比赛。究其原因，音乐通过人的听觉系统和神经系统刺激大脑，诱导大脑调控人体的呼吸系统、心血管系统和运动系统等，使人体各个系统的生理活动协调统一，从而提高运动中心脏、肌肉的工作效率，增强自信心，或者降低运动后心率、恢复呼吸频率，肌肉放松，注意力集中等。因此，合理利用音乐，对促进中学生身心健康发展具有重要作用。

4.音乐有利于培养学生节奏感

音乐节奏是指音乐在时空上的轻重缓急，是人对音的长短、强弱、快慢、停顿等的感受能力，是人的听力、理解力和想象力的综合反映。体育节奏是指动力在时空上的分配方式，是一种对速度、力量变化的动力感觉。实践证明音乐节奏能改善和提高神经反应的节律性规律，正确感知动作的不同阶段的不同动作节奏和速度。通过音乐伴奏下的严格反复训练，就会形成良好的动力节奏感，使肌肉的紧张和放松能合理交替，实现用力经济的最大化去完成最大难度的技术动作。所以，在体育课堂的不同环节听不同节奏的音乐，对培养学生良好的动力节奏感具有重要意义。

二、策略

1.根据教材内容选取合适的音乐

中学体育教材包含了田径、篮球、足球、排球、体操、武术等教学内容，每一种教材又涵盖了不同类型的小项内容，比如田径教材中有跑、跳、投；体操教材中有队列队形、技巧、支持跳跃等内容，又如跑中包含了快速跑、耐久跑、障碍跑、接力跑等，队列队形中有原地转法，行进间转法等。因此，针对不同的教材，不同的教学内容，不同的教学目标以及不同的学生水平和层次等，选取合适的音乐既是学习内容特点的需要，也是学生学习的需要，它将直接影响教学目标和教学任务的最终实现。比如在跳跃类运动的教学过程中，可以选取如《兔子舞》这种具有明显节奏感的音乐，让学生随着音乐节拍进行练习，可以更好地激发学生参与的热情。在武术《健身长拳》练习中可以选取《中国人》、《男儿当自强》等类型的音乐，太极拳则应选用轻缓的音乐相匹配，切不可千篇一律。

2.针对教学环节选取合适的音乐

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多媒体技术是现代教育技术的一种，它可以对文本、图像、声音、动画等进行综合处理，编制各学科计算机教学辅助课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。它的出现真正地改变了传统教学的单调模式既减轻了学生的课业负担，又大大地激发了学生的学习兴趣。下面笔者结合语文课堂教学的特点就现代多媒体技术在农村中学古诗文教学中的作用，谈一些自己的体会。

语文学习，特别是文学作品的阅读、理解和鉴赏，总离不开学生通过对语言文字的接受，结合自己的生活实际展开丰富的联想进入到作品的情景中，与作者发生思想的碰撞、情感的交流而实现。但语文课本中选的许多文学作品，特别是古诗文，远离学生现实的生活环境，脱离学生的生活经验，许多学生进入文本就显得非常困难。而多媒体技术的运用，非常有效的解决了这一问题。

首先，扩充资源，优化课堂教学模式。长期以来，资源短缺一直是困扰农村中学语文教学的瓶颈问题。特别是课程改革以来，这个问题尤为突出。由于信息渠道的单一，农村中学语文教学只能在“串讲教材”这一模式上止步、语文的外延往往是一句空话。课改刚开始时，拿到新教材感到无从下手。课本薄了，内容少了，可让教师做的却更多了。甚至许多根本无法做。比如有很多课文后面给出与课文有关信息的网址，教师压根都没有上过网，还能谈什么呢？现在多媒体计算机强大的功能大大的丰富了课堂的容量，使许多的外延资源得以走进课堂。短时间里学生掌握的知识更多，既节约了的时间，也减轻了老师的负担。先前在讲《陈涉世家》一文时，笔者光花在板书上的时间就要近一个课时，且讲解只是死抠教材而已。课堂密度小，却费时多。多媒体教育资源则打破了这种“一书、一板、一粉笔”所构建的传统教学模式，把好多耗时费力的教学环节给简化了。有效的适应课改要求，加快了课堂节奏，优化了古诗文课堂教学模式。

其次，综合刺激，迅速激发学习兴趣。传统的古诗文教学大都采用的是分析讲解。讲解者滔滔不绝、海阔天空、兴味盎然，而听者心不在焉、昏昏欲睡、索然无味，课堂气氛常常十分尴尬。主要原因是古诗文的创作背景距离今天青少年所生活的年代久远，学生很难直接与文字产生共鸣。试想被电视、网络等各种视听媒体刺激已习惯的现代青少年，你仅仅拿那些单调生涩的文字去吸引他们，谈何容易。而多媒体可以通过综合形、色、声、光等多种形式，调动学生的各种感官，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。对于农村孩子，多媒体教学的吸引力则显得更为强大。我校农村远程教育项目实施以后，我们刚把孩子们领进多媒体教室上课时，许多孩子都高兴的说：上课是去看电影了。可想他们的兴奋劲儿。学生以愉快的心境中走进课堂，教师再充分利用各种媒体设备呈现教学信息，且化静态信息为动态交流，让语文课堂的虚境变为实境。学生身临其境，学习自然是趣味横生，乐在其中。特别在讲到《唐雎不辱使命》、《曹刿论战》、《智取生辰纲》等文章时，笔者直接用相关的电视剧视频材料介入课文，学生的学习兴趣十分高涨，取得了良好的学习效果。

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《中学教师专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学（含中等职业学校）合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据，在教育队伍建设工作中的基础性、先导性和全局性作用，尤其是四个理念，在教师专业发展中发挥着重要的指导作用。

理念之一：“学生为本”

按照《中学教师专业标准》中的“学生为本”的教学理念，能总结、反思，改变教法，由习惯于批量生产形成的固定课堂模式，转型为以满足个性需求的分类意识，尊重学生人格，启迪心智，改教为育，变单纯教授知识为既传授知识也传播探究、创造的方法。

在尊重学生人格基础上，信任他们、鼓励他们、挖掘他们内在潜能，诱发他们学习动力，调动他们学习兴趣，完成由“要我学”到“我要学”的转变，让学生真正认识到学习对自己、对家庭、对祖国的意义，让学习成为学生自然本能的行为流露。造就德智体美全面发展的社会主义接班人、高素质的劳动者、拔尖创新人才。

应遵循“因材施教”原则。对每一个学生深入了解，包括：知识基础、生活习惯、个性脾气、兴趣爱好、结交人群、更重要的是学生的个人优势等等，有针对性，有层次性，要有育人理念与本领。

理念之二：“师德为先”

《中学教师专业标准》中的“师德为先”，首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准确的价值观，爱自己的事业；其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。只有这样，才会尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心，才能做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程。

理念之三：“能力为重”

这里的能力指的是教师的教育、教学、科研能力。《中学教师专业标准》明确要把“学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人”。不但要教书育人，并且还要用自身形象影响学生。这就要求教师必须自身拥有育人能力，才能培育好学生的学习能力、实践能力、创新能力。要使学生成人，必须把学到的知识能运用于实际。

《中学教师专业标准》对具体教学工作的能力要求，特别强调要“坚持实践、反思、再实践、再反思”，只有在不断的实践中才能找到新意、找到乐趣、找到灵感，才能去“激发学生的求知欲和好奇心”，才能为学生“营造自由探索、勇于创新的氛围”；只有在不断的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引导学生自主学习、自强自立”，让他们成材。

《中学教师专业标准》要求对学生的成长规律进行研究，研究学生的成长规律，了解他们的个性形成过程，提供合适的教育，促进他们生动活泼地学习，健康快乐地成长，全面而有个性地发展。教师要做好真正的指导者和引路人，让学生今后能够走上成功之路。

当教师在教育、教学、科研三方面的能力提高了，就能使学生真正成人、成材、成功。

理念之四：“终身学习”

《中学教师专业标准》对教师“终身学习”理念要求有三点：一是学习国内外先进教育理论、经验和做法；二是学习新鲜知识及注重文化含量；三是秉持持续发展意识和能力，成为终身学习典范。

作为教师，要终身学习的观点，向大自然学习、向社会学习，生命不息，学习不止。

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【关键词】体育游戏；中学体育；体育教学；作用

中图分类号：G633.96

1.体育游戏能使学生轻松、快乐

轻松、快乐是体育教学的目标之一，由于中学生在学习文化知识时，会产生一些不愉快的心理，这使他们会对学习厌烦，导致学习上不去，精神也受不了。体育游戏是广大青年喜爱的娱乐活动，它能使学生全心的投入到游戏之中，忘记了学习带来的不愉快，使學习感到充分的放松，心情愉快。在体育游戏中，有趣味的活动就有极大的吸引力，学生就会从中享受到体育游戏给他们带来的乐趣，并获得良好的情感体验，满足体育活动的欲望和需求。从而使体育教学生动，并有成效，在体育游戏教学中通过变换方式和条件可以使学生变得更有情趣，更生动，让学生能在轻松、快乐中锻炼自己的身体、培养美感。

2.体育游戏能充分调动学生对体育的爱好和积极性

爱好每一个人都有，但又各不相同，但是体育游戏是大多数学生都喜欢的，当每一个人对每一件事产生了兴趣爱好时，他会全心的投入到其中，这会使学生的情绪高涨，从而产生了对体育游戏的积极性。

在体育游戏教学中，教师要充分利用体育教材的内容，并结合实际，把学生的爱好和积极性充分调动起来，让学生充分发挥他们的想象力，体育游戏是可以每个人都参与，并可以自己编排的，这不仅培养到学生的动脑能力，同时也培养学习的技巧能力。初级中学的学生大都是12-16岁，这一时间是人的心理和生理发展期，他们都会有一种强烈的进取心，如果在体育教学中能够以最好的形式来调动他们的进取心的话，就会对学生的成长和发展产生非常重要的作用，有很多体育竞争性的游戏，学生都会最大限度地投入进去，通过自我表现和自我努力来争取最好的效果，调动他们的积极性，在这些游戏中使学生的竞争意识和进取心等都等得到很好的发挥，从而达到最佳的体育教学效果。

3.体育游戏能培养出学生的良好品质

在目前初级中学的教学改革日益深化的情况下，将道德品质教育融入到体育教学中受到了普遍关注，体育游戏已成为对学生进行道德品质教育的目的地。体育游戏与其它的学科相比，存在独特的优越性，它包含着非常丰富的思想道德教育内容。我们老师在进行体育游戏过程中，通过发掘和构思，能使学生在体育游戏的过程中改变态度，在游戏中遵守游戏规则，从而提高了道德品质，培养出学生独立，协作等精神，并培养出良好的品质。

4.体育游戏教学有助于学生自身的智力发展

在目前的体育教材中要求把学生培养成德、智、体等全面发展为目标，为了培养出全面发展的青年，我们教师就要重视学生智力方面的发展，体育锻炼恰好是能提高人的大脑思维能力，人的智力也是需要一步一步的锻炼发展起来的，在体育游戏中，不仅要发挥学习的体能，还要重点培养学习的智力，培养学生的智力要通过对学生进行反射，使他们的大脑感受到游戏中的各种现象，来使大脑分析出来应该如何去面对挑战，不同的变化、不同的游戏、不同的环境能使学生去感受到不同的现象，这就有助于发展学生的智力，从而发挥学生参与体育游戏的主动性，增强学生自身的智力发展。

总之。通过大量的教学实践，我觉得学生大部分都对体育游戏感兴趣，学习和锻炼热情极高，大部分学生在体育游戏课上都能够做到注意力集中、心情放松、快乐，并在快乐中主动的去完成一些运动量有些大，技术难度较高的一些游戏。体育游戏有一个最大的特点就是能使人们的情绪高涨，我们老师能够正确的组织并开展好体育游戏教学，这会使学生和老师都感到轻松，学生是积极性高、老师是心情愉快，体育活动能非常有力的吸引学生的兴趣和爱好，并发挥他们的能力、智力等技能，它的动作丰富多样，有助于训练注意力、灵敏、机智、速度、力量、耐力等素质。特别是一些大型的集体游戏有助于培养团结、协作等精神，学生在游戏时总是积极主动的，同时游戏的条件和规则又会迫使学生约束自己，正确地开展这些体育游戏就能使学生的积极性与克制力很好的结合起来。每一个学生在进行体育游戏时都会表现的非常自然，因些能够充分表现出积极和消极等各方面的性格特征，这有助于教师更好的了解学生，更有效的开展好体育教学工作。作为一名体育教师，要充分考虑学生的感受、爱好、兴趣，不能以自己的主观意愿去强压到学生身上，为了搞好体育教学质量，使体育教学更好的开展，我们教师要；转变观念、转变教育理念，正确的认识体育游戏的作用，根据体育教材的要求，结合学校和学生的实际状况，灵活而有效地开展体育游戏，让学生能轻松、愉快的参加体育活动，从而更好地培养学生的综合素质和综合能力。

参考文献

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体育教学是正确和熟练地掌握运动技术与技能, 将增强体质作为目的的一种手段。但由于学习内容的重复, 常常让人觉得沉闷乏味和单调。如果结合目标适当穿插一些体育比赛与游戏, 无论对学生的身体素质、提高基本技能, 还是掌握知识技能方面, 均能发挥积极作用。每一个游戏都有规则, 体育游戏规则既没有过度残酷的竞争, 又充满了休闲活动的随机性, 这是最常见的具体规则。这个游戏规则既规定了活动的模式, 同时也提供了活动的时间和空间。体育游戏的决策规则, 一方面可以提高氛围的趣味性, 另一方面也重视对参与者行为的训练。

1 中学体育教学中体育游戏的特点与性质分析

体育游戏可以引起学生浓厚的兴趣, 激发学生产生积极的心理倾向, 使学生得到心理满足。推陈出新, 形式创新的游戏, 其名称、内容、规则、奖励等可以激发学生强烈的兴趣。体育游戏具有广泛的群众性特点, 一些游戏也适合不同层次人群。体育游戏有一定的教育意义, 这将形成一个很好的德育、智育、体育网络。在游戏过程中, 体育游戏规则要求参与者充分发挥作用与智力因素, 身体互相争斗, 形成:认为成功是不容易的意识和获得成功的喜悦, 而失败者的热情也应正确予以对待, 培育竞争性的精神。体育游戏有严格的游戏规则, 但规则并不复杂, 玩家在利益均等的条件下公平竞争。裁判在这个过程中必须是公正、准确、严谨、认真。建立体育游戏符合人体自然生理调节和健康需求, 应该根据适合的年龄、心理特点, 生理特点和特性以及身体状况、职业特征, 合理安排运动和游戏情节。为提高身体素质, 为提高玩家的积极心理品质, 培养学生从事体育运动的兴趣, 形成有利于他们健身防病、治病以及调解学习和工作的节奏和气氛习惯, 应在平常的中学体育教学中多纳入一些体育游戏内容。在安全方面, 现场体育器材区域应形成并建立一个合理的、理性的动作游戏区域, 并形成组织。此外, 针对不同特点学生从不同的角度进行设计, 合理安排运动, 使参与的学生在安全条件下参与到活动和游戏中来。

2 体育游戏在教学中的适用功能与方式

研究表明, 体育游戏能激发和保持学生的学习兴趣, 在学校体育教育中起着不可替代的作用。

2.1 体育游戏的准备过程

一般的锻炼与慢跑等定位操作的筹备活动如果重复使用, 会使学生感到枯燥、乏味, 易形成沉闷的课堂气氛。可以用一些运动游戏, 诸如蛇形跑、螺旋跑、跳绳、跳橡皮筋等一系列方法。这些活动也可以得到热身效果, 尽管游戏不同, 但同样属于可以发挥作用的体力活动, 增强兴奋性, 并且能够帮助组织教学。作为一个特殊的准备活动, 即短跑教学, 训练的反应速度和运动速度在游戏中是十分重要的。应用体育游戏活动的目的是使学生形成良好的身体条件和心理健康, 调节学生的兴奋度, 达到合适的条件, 然后在此基础上再进行教学准备。

2.2 游戏在体育教学技术中的功能

在运动技能教学中正确使用体育游戏, 可以改变单一枯燥的练习形式, 提高学生的学习兴趣。在变化的情况下加强动态运动技能, 避免刻板印象的形式。例如篮球教学中通过游戏对篮球的基本技术进行引导, 运用灵活的教学方法, 提高课堂效率, 吸引学生能够全身心投入, 以更好地掌握动作技能。又如长跑, 是一种有效的心肺功能运动, 是能够培养学生意志品质的活动, 但盲目的中长跑运动使学生在田径赛场上产生恐惧, 厌烦心理, 不利于学生的身心健康。如果组织游戏的人数参加越野跑, 或给予一定的场景与剧情, 如“穿越旅行”等, 使学生在愉快的氛围和运用丰富的想象力, 就能最终达到教学目的。也可以根据学生的身体素质, 减少所需的技术水平, 采用游戏规则的变化, 使学生充分体会体育教学成功的喜悦, 从而提高学习的积极性。

2.3 体育游戏在健身运动中的功能

游戏的实践可以增加学生兴趣, 调动学生积极地进行实践。例如, 在体操教学中的跨箱分腿跳, 以及有意识地准备活动安排的“跳部队接力”游戏, 常常令学生产生浓厚的兴趣, 渴望一试, 并且能从游戏中学习有关技术, 克服跳跨箱和摔跤的恐惧心理, 成功掌握技术动作。在短跑教学中, 使用“迎面接力”, 与会者在娱乐氛围中忘却了紧张和疲劳, 收到良好效果。但是游戏的方法练习很容易使学生更兴奋和积极性更高, 因此应重视运动控制, 防止过大的负荷, 同时还要注意采取安全措施防止事故。

2.4 游戏在体育休闲活动中的运用

游戏有助于消除疲劳, 促进身体尽快恢复, 让身体从快速的紧张状态过渡到一个比较安静的状态。一些小游戏的活动在大脑皮层的兴奋中可以深化对中央运动的抑制, 促进其恢复。整理活动的游戏内容和形式的轻松、活泼以及精彩的幽默感, 能使身体、心理在同一时间放松。

3 对体育游戏教学方法的选择及建议

3.1 游戏的选择

根据体育教学各个环节的任务要求进行选择, 能够发明一批有针对性、适用性强、健康的游戏方法, 这是目前学校体育教学发展及改革方向。同时还可根据学生的特点, 继续提高游戏内容和程度的新颖性, 把更多学生的关注力引回到课堂教学, 提高教学质量。

3.2 游戏内容和顺序

根据游戏的名称、目的、意义、方法、原则和要求, 一一明确;同时解释活动结构和示范方法, 帮助学生掌握正确的动作和技巧, 并与此同时穿插进行课程教育和知识教育。

3.3 行使游戏组织和裁判权

游戏规则是公平、准确、有序的基础, 教师对游戏活动中出现的问题要加以引导, 掌握规则和纪律处分, 及时制止不良现象, 把握适应能力的量和强度, 并能及时参与到活动中, 提高学生的学习兴趣;对于体弱者和有特殊身体特征的学生更应特别照顾, 区别对待。只有当教师客观评估了比赛结果, 才能确保游戏的教育功能, 否则会降低学生的情绪, 甚至产生争议。同时, 教师要充分观察整个游戏过程, 确保游戏顺利进行。

3.4 做好记录和总结

游戏的目的是使学生不疲劳, 精彩的游戏需要在结束游戏时认真进行总结。首先应以公正的态度评价结果, 在游戏的过程中, 得出对参与者的绩效评价, 指出双方的纪律和规则问题以及使用的技术和战术, 使其能意识到充分发挥集体的智慧和其他方面的优势与不足。最后明确以后应注意的问题, 应注重精神激励和提高效率。

4 结论与建议

在游戏过程中一定要强调组织纪律, 良好的组织和纪律是比赛顺利进行的基本条件, 具体表现在服从指挥, 严格执行规则, 服从裁判等。例如, 投掷和运行游戏, 如果不是按顺序, 规则很容易混淆, 造成伤害事故。因此, 在游戏过程中一旦有不再遵守纪律的现象发生, 即使是个体行为也要立即停止比赛, 对“非法”的学生进行批评教育和警戒教育, 以确保顺利完成游戏。此外, 教师要善于观察学生的情绪, 如果双方中的一方太强, 弱方会失去信心, 因此发现与及时调整各方面的力量, 使双方的力量平衡显得非常重要, 这样才能使他们从第一到最后都保持高昂的情绪, 以获得最佳效果。教师要充分关注学生的个体差异, 尤其是对身体素质差、活动能力弱的学生, 使他们既可以简单又能够竭尽全力地参与游戏, 在精神上感受到集体的温暖和平等的待遇。同时, 如果一个老师直接参加活动, 有助于学生和教师之间的密切关系, 也有利于调动学生的积极性。

随着社会的不断发展, 游戏也将越来越明显地体现出其优势, 也给体育教师提出了更高的要求, 要求教师加强体育游戏与体育教学研究, 充分发挥自己的智慧, 创造出更多、更好的有特点的游戏, 并有一个全面的教育功能的体育游戏。体育游戏是一个独特形式的体育活动, 它融化在体育教学中, 不仅可以强健体魄, 也可以起到放松身体, 减轻疲劳的效用;既可诱导学生的实践, 也可以做为发展学生体育能力的手段, 也能够培养学生的团结互助, 锐意进取的勇气、决心以及机智和优良的品质。它不仅丰富了教学内容, 而且还激发学生的学习兴趣;不仅使学生的身心得以锻炼, 也起到了很好的教育效果。同时, 游戏是一种积极和有效的教学方法, 教师只有充分了解了特点, 结合学生的学习和身心发展, 设置游戏的特点和功能, 以及综合在选择游戏时要注意的问题, 才能更有效地发挥教学游戏效应, 以提高教学质量。

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