高中必修二英语知识点总结

高中必修二英语知识点总结（通用6篇）

高中必修二英语知识点总结 篇1

1.look into调查

2.insist on/upon sth/doing坚持做，坚决做

3.belong to属于

4.get/be lost;be missing迷路，丢失

5.do with处理;对付

6.in search of;in the/one’s search for寻找

7.be used to do sth.被用来做某事

8.be used to doing sth.习惯于做某事

9.be made into...被制成;

be made of/from用…制成(看得见原材料/看不见原材料)

be made for为…制作

be made up of由…组成

10.be of+抽象名词=be+该词的形容词

“be of+名词(词组)”表示主语的某种形状或特征

be of a(n)/the/the same“属于, 归于”

be of the size/weight/height/age/colour/kind…

11.work of amber art琥珀艺术品.

12.as a gift of作为…的礼物

13.in return作为报答

14.become part of成为…的一部分

15.serve as充当，用作

16.add…to…添加…到…

17.great wonders of the world世界上的伟大奇迹

18.be at war处于交战状态

19.less than少于

20.no doubt毫无疑问

21.remain a mystery仍然是个迷

22.take apart拆开

23.rather than胜于, 而不是

25.tell the truth说实话

26.pretend to do sth假装做某事

27.give an example from your own life举一个你生活中的

例子

28.think highly of看重，重视

29.search for=look for

30.agree with sb.同意某人的意见

31.情态动词(could/might/must/should)+have done

表示对过去发生的事情的推测，批评，反悔等意思

32.have sth.done 表示“请人做某事”“使遭遇某种(不幸的)事情”

Unit2

1.take part in/join in参加

2.the spirit of精神、宗旨、灵魂

3.used to过去常常

4.find out查明，找出

5.every four years每四年，每隔三年

6.two sets of两套，两组

7.allow sb.in(out)允许进入(出去);

8.allow sb.to do sth.允许某人做某事(不能说allow to do)

9.allow doing sth.允许干某事。

10.be/get married(强调状态)+to(不能用with)sb和……结婚

11.a set of一套，一组

12.compete in…在某方面竞争

13.compete for…为……而竞争

14.compete with/against与……竞争

15.be admitted to获准做某事

16.be admitted as作为…被接受

17.reach the standard达到……水平、标准

18.play an important role/part in在…方面扮演重要角色(起重要作用)

19.as well as和……一样

20.thank you for your time感谢您(能抽空……)

21.come from the same root同根

22.have(no)chance of doing sth.有(没)做……的机会

23.go with伴随，与……搭配

24.relate…to…把……与关联起来

25.relate with 和……有关

26.run against…和……赛跑

27.hear of听说

28.make sure确定

29.take turns轮流

30.one after another一个接一个

31.make sure+that clause确定

Unit3

1.sound simple听起来简单

2.a technological revolution技术革命

3.artificial intelligence人工智能

4.begin as作为…开始

5.solve/settle a problem解决问题

6.a simple-minded man一个头脑简单的人

7.mathematical problem数学问题

8.be totally changed被完全改变了

9.share information with与…信息共享

10.serve the human race为人类服务

11.common knowledge常识

12.deal with处理

13.in my opinion在我看来

14.public opinion公众舆论

15 an analytical method分析法

16.share a room with与…共居一室

17.connect with与…有关

18.go by(从…旁)走过

19.bring into effect使生效

20.the common people老百姓

21.get together聚集

22.after all毕竟

23.with the help of在…的帮助下

24.make up编造，化妆

25.a personal letter私人信件

26.watch over看守，监视

27.have a good time玩得愉快

28.once a year一年一度

高中必修二英语知识点总结 篇2

单元:Unit 5 Music

课文:The band that wasn’t

一、设计思路

(一) 指导思想

1.教学指导思想及设计理念

本节课是以素质教育精神和新课程理念为指导, 围绕开展有效教学、构建高效课堂的教学要求, 精心设计教学方式, 积极调动学生主动学习和小组合作学习, 全方位培养学生的语言学习能力;同时, 学生在这节课的学习过程中要用到预习策略、搜集分析信息策略及高效复习策略等, 尤其是使用学科迁移法, 即把音乐运用到英语学习中, 更重要的是学生在学习过程中能感受到音乐与英语学习的乐趣。具体的教学模式与学习策略如下:

(1) 本课采用了热身 (体验) —阅读前 (预测) —阅读中 (多种阅读策略) —阅读后 (思考) —语言学习 (拓展) 五大板块构成的综合阅读教学模式。

(2) 培养学生调查搜集信息、分析信息的能力以及在查找The Monkees的相关信息的过程中整合资源、利用策略的能力。

(3) 培养学生与教师、同学交流信息, 交换看法的能力, 在小组合作学习和自主探究学习中成长的调控策略。

(4) 培养学生的认知策略:在学习中借助音乐作品、图片、表格等非语言信息进行理解或语言表达;对所学内容能主动复习并加以整理和归纳;注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。

(5) 采用多媒体课件作为主要的教学手段。多媒体课件可以将文字、图象、声音三者结合起来, 更加活泼生动, 易于被学生接受, 也能更好地服务于教学。同时, 还可借助黑板、粉笔等辅助手段开展教学活动。

(6) 多角度、多层次调动学生的积极性, 让学生参与到音乐与语言学习的实践中去, 享受两者共同带来的快乐。

2.教材分析

本课选自人教版必修二Unit 5 Music的“热身” (Warming Up) 、“阅读” (Reading) 、“理解” (Comprehending) , 以及“语言学习” (Learning About Language) 和“练习册” (Workbook) 的部分内容, 通过整合重组改编而成。

本单元的中心话题是“音乐”和“音乐类型”, 分为三个文段来展开话题, 其中第一篇“阅读”部分主要是围绕门基乐队的形成和成长历程展开。笔者先以设问的方式引发读者从个人的梦想、生活经历和熟悉的人物等角度来思考, 并设想或许某一天也可能发生在他她自己生活中, 自己变得富有和成名, 逐步切入本单元的话题——一个乐队是怎样形成的:许多音乐人因喜欢写音乐和喜欢表演自己的音乐而相聚在一起形成一支乐队, 其中也不乏在校的学生, 他们在不同场合进行表演, 一方面展示自己的音乐, 一方面赚钱来养活自己, 支付乐器等方面的开销。每支乐队的成员都希望有朝一日能入棚录制音乐, 自己的光盘销售数以百万计, 成为百万富翁。然后, 一转笔锋, 又描述了一支有特殊成长经历的门基乐队, 一次失败的电视选秀, 一支流行乐队的诞生。这个乐队开始是由一个摇滚歌手和三个演员组成, 歌手和其他幕后音乐人唱歌, 三个演员和歌手一起在台前表演, 他们以诙谐幽默的表演著称, 经过努力, 大约时隔一年后, 他们有了自己的歌, 成了名副其实的乐队。他们曾红极一时, 录制的音乐销量甚至超过了当时最流行的“甲壳虫”乐队。他们曾解散, 又重出江湖, 依然受到歌迷的喜爱。这个乐队在中国并不为大多数人所熟悉, 但他们独特的音乐风格和成名经历使他们在乐坛上独树一帜。更重要的是, 乐队成员从平民到明星的过程能让学生产生共鸣, 并引发学生对“明星梦”的反思。

3.学情分析

(1) 高一学生的英语学习仍处于起始阶段, 兴趣对于学习的影响比较大。就本单元而言, 大多数学生对于有关音乐的话题和内容的兴趣远高于学习英语知识, 尤其是很多学生本身就有音乐特长, 展示自己才能的表现欲也很强。因此, 这节课应在音乐才艺的方面多给学生机会, 从而引发学习英语的兴趣。

(2) 学生在阅读课文中可能遇到的问题是不能在较短的时间内把握文章的脉络, 概括出文章大意;不能在学习中借助音乐作品、图片等非语言信息进行语言表达。另外, 这篇课文中出现了较多的新词汇, 有一部分词汇对于学生而言有难度。

(二) 教学目标

1.知识与能力

(1) 知识目标: (1) 学生能够正确读写及运用以下单词和词组:roll, folk, jazz, musician, pretend, attach, form, passer-by, instrument, perform, pub, performance, cash, studio, millionaire, addition, rely, humurous, attractive, confident, dream of, be honest with, play jokes on, or so, break up; (2) 学生能够认出并运用“介词+which/whom”的定语从句。

(2) 技能目标: (1) 学生能够强化略读、查读等阅读微技能, 训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意, 理清文章的总体框架与脉络。 (2) 学生继续运用已经掌握的基本猜词技巧来猜测文章中的部分单词。

2.方法与途径

课前培养学生调查搜集信息、分析信息的能力, 并在查找The Monkees的相关信息的过程中整合资源利用策略。

课中培养学生与老师、同学交流信息, 交换看法, 在小组合作学习和自主探究学习中成长的调控策略。

课后培养学生的复习策略:对所学内容能主动复习并加以整理和归纳;注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。

3.情感与评价

了解各种音乐形式, 了解The Monkees组合的发展历程, 接触不同地区的音乐, 深化对音乐的认识, 提高音乐素养。在小组合作互动中, 增强学生的团队合作精神与分享意识。

4.现代教学手段的运用

课前制作与阅读课文相关的多媒体课件, 录制有The Monkees歌曲的磁带或CD, 课堂上采用多媒体课件作为主要的教学手段。

(三) 教学重点与难点

1.本节课的教学重点:获取The Monkees组合发展历程的信息;训练学生掌握、理解文章细节的阅读能力, 培养学生在体验中与人合作的能力。

2.本节课的教学难点是:通过阅读更好地发展学生的各种阅读技巧;训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

二、教学准备

课前教师要全方位为课堂教学做准备:

(一) 准备教材及教学模式

教师要认真研究教学内容, 收集相关的教学资源, 设计教学模式。

(二) 准备多媒体课件

教师应培养学生搜集信息、分析信息的能力, 在查找The Monkees相关信息的过程中整合资源利用策略的能力。教师课前应制作与阅读课文相关的多媒体课件, 准备录有The Monkees歌曲的磁带或CD。

(三) 准备辅助教学器材

教师应检查多媒体的调试、黑板、粉笔等辅助教学器材, 为开展教学活动做准备。

三、教学过程

Step 1:Warming up (13 mins)

1.Teacher introduces a famous saying about music:Music is fun and is for your spirit.

2.Ask students to look at the pictures and guess the types of music.

3.Ask students to listen and guess the types of music.

4.Ask some students to show their music talent in class.

【设计说明】首先用一位著名音乐人的话来引出音乐带给人们的快乐, 尤其是在精神上。接着用两种竞猜的方式帮助学生了解音乐的种类:一是观察八幅图片中音乐的表现形式、乐器搭配、代表人物和乐手风格等, 以此识别出音乐类型;二是听音乐辨别音乐类型。这一环节所介绍的音乐形式是大众所熟悉的古典音乐、摇滚乐、管弦乐、说唱乐、民族音乐、爵士乐、乡村音乐、合唱音乐。最后, 让学生展示自己的音乐才华和不同的音乐风格。教师的导入和学生的三个活动衔接自然, 分别从调动学生视觉、听觉和展示等方面调动学生的感官, 由感知音乐魅力到享受音乐带来的乐趣, 轻松地将学生的注意力和兴趣引到音乐上来, 同时鼓励学生体验小组合作, 类似乐队的演唱, 为阅读“并非乐队的乐队”做好铺垫。

Step 2:Pre-reading (2 mins)

1.Ask students if they know the band—the Monkees.

2.Watch a short video about the Monkees.

3.Ask students to ask some questions according to the title of the reading.

【设计说明】播放一段门基乐队的视频, 使学生亲耳听、亲眼目睹门基乐队的风格特点, 激发学生的好奇心和兴趣;同时, 引导学生围绕阅读的标题提问题 (5wh-1how) , 猜文章意思并写下问题, 训练学生根据标题预测全文的能力, 培养学生善于观察和思考的习惯。这样带着问题和思考去阅读会更有效果。

Step 3:Reading (15 mins)

1.Skimming

(1) Skim the passage to get the main idea of the passage.

(2) Read the passage quickly and match the main idea with each paragraph.Five minutes later, check the answers with the whole class.

Para 1.Dreaming of being a famous musician or singer.

Para 2.How musicians form bands.

Para 3.How the Monkees got their start.

Para 4.How the Monkees become serious about the music business.

2.Scanning for information

Students are asked to read and find out the statements are true or false.

(1) Most musicians meet and form a band because they like to write and play music.

(2) The TV organizers had looked for five mu sicians who were lovely and who could make good music.

(3) Each week the group that was called“The Beatles”would play a song or two written by other musician.

(4) “The Monkees”broke up in about 1970, but reunited in the 1980s.

3.Detailed reading

Students read carefully to fill in the form with proper words.Several minutes later, some students read their answers (见图1) .

【设计说明】分三个层次设置阅读目标: (1) 略读:概括全文大意和归纳段落大意; (2) 查读:判断句子正误, 了解内容和表达; (3) 细读:完成具体信息的填写, 充分理解文章的每一个细节。分别教会学生使用三种阅读技能, 从句法和篇章结构相结合来理清文章脉络并且启发学生思考成功之路和作者的写作意图。

Step 4:Thinking (2 mins)

1.Ask students to think about the road of success from the text.

2.Ask students to think about the title“The band that wasn’t?Why isn’t it“The band that isn’t?”

【设计说明】思考是阅读的延伸, 是反思与收获阅读带来的种种结果。 (1) 从文章角度, 思考什么是成功之路。教师可利用图表帮助学生回顾乐队的发展历程, 进一步加深对课文内容的掌握和理解。 (2) 文章的标题如果是The band that is, 与现在的标题有什么差异?这个问题是对文章内容的适度展开, 也是学生毫无顾忌地表达自己观点的好机会。它不需要标准答案, 学生可以自由地与其他同学交换对于标题的看法和想法。

Step 5:Language study (10 mins)

1.Underline the sentences with“prep+which/whom”from the text.

2.Make a story speech following the example below.

3.Work in groups to sing it aloud.

4.Present your story in class.

Example:I would like to thank Mr Zhang, with out whom I would never have learned to play footbal well.He taught me to dribble the ball, for which will always be grateful.It is a basic skill in football The ways in which he encouraged me have gradually built my confidence.He is a man for whom I have th highest respect.

【设计说明】在这个环节, 教师要求学生找出本单元的重点语法所在的句子并观察总结, 然后模仿例句编写一个小故事 (小组合作) , 像一个乐队一样把它唱出来, 在语法学习的同时享受音乐的快乐。

Step 6:Homework (1 min)

1.Finish off the test in different levels. (Level A and Level B)

2.Learn to sing one of the songs by The Monkees

【设计说明】作业分层有助于保持不同水平的学生的学习积极性, 另外, 学唱英文歌可以让学生在唱歌的同时学习英文。

附:板书设计

【设计说明】由于本节课采用了多媒体课件, 所以板书比较简单。

四、教学反思

本节教学设计的目的是“畅享音乐与英语”, 这节英语课在不同类型的音乐声中开始, 在唱响英语的歌声中结束。在课堂上学生通过聆听, 了解不同的音乐类型;通过提前录制的视频, 展示与欣赏自己和同学的音乐天赋;通过多层次地阅读, 了解一个流行乐队的历史并思考其成功之道;通过模仿与再创作歌曲唱出学习小组的英语故事;通过课后作业学唱门基乐队的英文歌, 使音乐与英语密不可分, 使快乐与轻松贯穿整个课堂。从整体上来看, 这堂课非常成功。当然, 也有些许不足之处, 比如, 有些学生觉得自己“五音不全”, 总是羞于张口, 参与活动时扭扭捏捏, 教师应该多鼓励这类学生积极大胆地参与到课堂活动中来。

专家点评

本节课运用了多种教学策略, 尤其是学科迁移法, 为学生提供了充分展示音乐才华的机会和语言学习运用的场景, 并且在潜移默化中升华情感, 思考成功之路, 让学生在享受音乐带来的快乐的同时学习英语。整节课的教学目标明确, 教学信息量大, 重点突出;教学过程设计合理, 体现了情感教育和文化的渗透;教学方法灵活, 学生活动贯穿始终, 很好地实现了知识、能力与情感的三维目标。其亮点主要表现在以下五个方面:

一是对教材进行了重新整合和二次开发。该课时的教材编排内容是“热身”“阅读”和“理解”三个部分, 教学设计者将“语言学习”和“练习册”中的部分内容巧妙地融入本课教学。此外, 作者增设了一个看图识音乐的任务, 充分调动学生的视听和注意力, 培养其细致观察力。“读前”环节, 作者大胆扩充教材, 增加了观看“门基”乐队演出的视频以及小组音乐才华展示的活动, 所设计的活动既源于教材, 又不拘泥于教材。

二是教学环节的设计新颖别致、寓教于乐, 注重文化和德育渗透。本节教学设计在“热身”环节, 鼓励学生小组合作或者单独表演, 大胆展示音乐才华;“读后思考”启发学生积极讨论思考“门基”乐队的成功之路;在“语言学习”环节设计尤其匠心独用:鼓励学生像一支乐队那样合作, 用音乐演绎自己小组的英文故事。这样的设计使学生兴趣盎然。

三是独特的课后作业。书面作业的分层布置, 既有针对性, 又有可操作性。学唱“门基”乐队的歌曲, 这样别出心裁的作业定会深受学生欢迎。

四是注重阅读技能和学法的指导。作者在常见的阅读环节“读前”“读中”“读后”中分别就不同阶段的阅读任务和阅读技巧进行了明确细致地指导。

五是教学过程凸显学生的主体地位, 教学设计始终让学生成为教学活动的主体。学生不仅在音乐声中听说英语, 在英语阅读学习中品味音乐的味道, 还在一系列的读后活动中思考乐队的成功之路带来的启示。

总体来说, 该教学设计将音乐与英语学习很好地结合在一起, 做到在阅读中思考人生, 在娱乐中培养品格。

附:导学稿

Step 1:Warming up

1.Translation:Music is fun and is for your spirit.______________.

2.List types of music you know.____________.

3.Your talent show is____________________.

Step 2:Pre-reading

1.Brief introduction to The Monkees.

“The Monkees”is a band that was first popular in the 1960s in America.Unlike most bands of the time, the Monkees were not formed by its members but rather by TV producers.They were a fictional band in the TV show of the same name.The band was composed of Mike Nesmith, Mickey Dolenz, Davy Jones, and Peter Tork.All the members had some musical experience.Let’s come to the reading—The Band That Wasn’t and find more about them.

2.Look at the title The band that wasn’t.Try to ask some questions about the title.

(1) ______________. (2) ______________.

(3) ______________. (4) ______________.

(5) ______________. (6) ______________.

Step 3:Reading

1.Skimming

(1) The main idea of the passage is_____________________________________________________.

(2) Match the main idea with each paragraph:

2.Scanning

Are the following statements true or false?

(1) Most musicians meet and form a band because they like to write and play music.

(2) The TV organizers had looked for five musi cians who were lovely and who could make good music

(3) Each week the group that was called“Th Beatles”would play a song or two written by othe musician.

(4) “The Monkees”broke up in about 1970, bu reunited in the 1980s.

3.Careful reading

Complete the chart with proper words (见图2) .

Step 4:Thinking

1.Retell the passage and think about what led to their success.

They succeeded because___________________

2.Why the write chose the title“The band that wasn’t”instead of“The band that is”is that___________________________________________

Step 5:Language study

1.Find out the sentences containing prep+which/whom

(1) .

(2) .

(3) .

2.Write your own passage to replace the underlined and sing it aloud.

Your story:.

Homework

1.Take different exercises according to your own level.

Level A:advanced exercises

(1) Retell the text using the notes.

(2) Finish off the NMET attributive clauses.

Level B:basic exercises

(1) Learn the useful expressions by heart.

(2) Finish off the workbook.

2.Learn the song

I am a believer

—by the Monkees

I thought love was only true in fairy tales

Meant for someone else but not for me.

Love was out to get me

That is the way it seemed.

Disappointment haunted all my dreams.

Then I saw her face, now I am a believer

Not a trace of doubt in my mind.

I am in love, I am a believer

I couldn’t leave her if I tried.

I thought love was more or less a given thing.

高中生物必修二知识点总结 篇3

必修二知识梳理

基因的自由组合规律：在F1产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合，这一规律就叫～。

语句：

1、两对相对性状的遗传试验：①P：黄色圆粒X绿色皱粒→F1：黄色圆粒→F2：9黄圆：3绿圆：3黄皱：1绿皱。②解释：1）每一对性状的遗传都符合分离规律。2）不同对的性状之间自由组合。3）黄和绿由等位基因Y和y控制，圆和皱由另一对同源染色体上的等位基因R和r控制。两亲本基因型为YYRR、yyrr，它们产生的配子分别是YR和yr，F1的基因型为YyRr。F1（YyRr）形成配子的种类和比例：等位基因分离，非等位基因之间自由组合。四种配子YR、Yr、Yr、yr的数量相同。4）黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交试验分析图示解：F1：YyRr→黄圆（1YYRR、2YYRr、2YyRR、4YyRr）：3绿圆（1yyRR、2yyRr）：黄皱（1Yyrr、2Yyrr）：1绿皱（yyrr）。5）黄圆和绿皱为亲本类型，绿圆和黄皱为重组类型。

3、对自由组合现象解释的验证：F1（YyRr）X隐性（yyrr）→（1YR、1Yr、1yR、1yr）Xyr→F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。

4、基因自由组合定律在实践中的应用：1)基因重组使后代出现了新的基因型而产生变异，是生物变异的一个重要来源；通过基因间的重新组合，产生人们需要的具有两个或多个亲本优良性状的新品种。

5、孟德尔获得成功的原因：1)正确地选择了实验材料。2）在分析生物性状时，采用了先从一对相对性状入手再循序渐进的方法（由单一因素到多因素的研究方法）。3）在实验中注意对不同世代的不同性状进行记载和分析，并运用了统计学的方法处理实验结果。4）科学设计了试验程序。

6、基因的分离规律和基因的自由组合规律的比较：①相对性状数：基因的分离规律是1对，基因的自由组合规律是2对或多对；②等位基因数：基因的分离规律是1对，基因的自由组合规律是2对或多对；③等位基因与染色体的关系：基因的分离规律位于一对同源染色体上，基因的自由组合规律位于不同对的同源染色体上；④细胞学基础：基因的分离规律是在减I分裂后期同源染色体分离，基因的自由组合规律是在减I分裂后期同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合；⑤实质：基因的分离规律是等位基因随同源染色体的分开而分离，基因的自由组合规律是在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合。

第三节、性别决定与伴性遗传

名词：

1、染色体组型：也叫核型,是指一种生物体细胞中全部染色体的数目、大小和形态特征。观察染色体组型最好的时期是有丝分裂的中期。

2、性别决定：一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。

3、性染色体：决定性别的染色体叫做～。

4、常染色体：与决定性别无关的染色体叫做～。

5、伴性遗传：性染色体上的基因，它的遗传方式是与性别相联系的，这种遗传方式叫做～。

语句：

1、染色体的四种类型：中着丝粒染色体，亚中着丝粒染色体，近端着丝粒染色体，端着丝粒染色体。

2、性别决定的类型：(1)XY型：雄性个体的体细胞中含有两个异型的性染色体(XY)，雌性个体含有两个同型的性染色体(XX)的性别决定类型。(2)ZW型：与XY型相反，同型性染色体的个体是雄性，而异型性染色体的个体是雌性。蛾类、蝶类、鸟类(鸡、鸭、鹅)的性别决定属于“ZW”型。

3、色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两种颜色。其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，全色盲极个别。色盲基因（b）以及它的等位基因——正常人的B就位于X染色体上，而Y染色体的相应位置上没有什么色觉的基因。

4、人的正常色觉和红绿色盲的基因型（在写色觉基因型时，为了与常染色体的基因相区别，一定要先写出性染色体，再在右上角标明基因型。）：色盲女性（XbXb），正常（携带者）女性（XBXb），正常女性（XBXB），色盲男性（XbY），正常男性（XBY）。由此可见，色盲是伴X隐性遗传病，男性只要他的X上有b基因就会色盲，而女性必须同时具有双重的b才会患病，所以，患男>患女。

5、色盲的遗传特点：男性多于女性一般地说，色盲这种病是由男性通过他的女儿（不病）遗传给他的外孙子（隔代遗传、交叉遗传）。色盲基因不能由男性传给男性）。

6、血友病简介：症状——血液中缺少一种凝血因子，故凝血时间延长，或出血不止；血友病也是一种伴X隐性遗传病，其遗传特点与色盲完全一样。

附：遗传学基本规律解题方法综述

一、仔细审题：明确题中已知的和隐含的条件，不同的条件、现象适用不同规律：

1、基因的分离规律：A、只涉及一对相对性状；B、杂合体自交后代的性状分离比为3∶1；C测交后代性状分离比为1∶1。

2、基因的自由组合规律：A、有两对（及以上）相对性状（两对等位基因在两对同源染色体上）B、两对相对性状的杂合体自交后代的性状分离比为9∶3∶3∶1C、两对相对性状的测交后代性状分离比为1∶1∶1∶1。

3、伴性遗传：A已知基因在性染色体上B、♀♂性状表现有别、传递有别C记住一些常见的伴性遗传实例：红绿色盲、血友病、果蝇眼色、钟摆型眼球震颤（X-显）、佝偻病（X-显）等

二、掌握基本方法：

1、最基础的遗传图解必须掌握：一对等位基因的两个个体杂交的遗传图解（包括亲代、产生配子、子代基因型、表现型、比例各项）例：番茄的红果—R，黄果—r，其可能的杂交方式共有以下六种，写遗传图解：P①RR×RR②RR×Rr③RR×rr④Rr×Rr⑤Rr×rr⑥rr×rr★注意：生物体细胞中染色体和基因都成对存在，配子中染色体和基因成单存在▲一个事实必须记住：控制生物每一性状的成对基因都来自亲本，即一个来自父方，一个来自母方。

2、关于配子种类及计算：A、一对纯合（或多对全部基因均纯合）的基因的个体只产生一种类型的配子B、一对杂合基因的个体产生两种配子（DdD、d）且产生二者的几率相等。C、n对杂合基因产生2n种配子，配合分枝法即可写出这2n种配子的基因。例：AaBBCc产生22=4种配子：ABC、ABc、aBC、aBc。

3、计算子代基因型种类、数目：后代基因类型数目等于亲代各对基因分别独立形成子代基因类型数目的乘积（首先要知道：一对基因杂交，后代有几种子代基因型？必须熟练掌握

二、1）例：AaCc×aaCc其子代基因型数目？∵Aa×aaF是Aa和aa共2种[参

二、1⑤]Cc×CcF是CC、Cc、cc共3种[参

二、1④]∴答案=2×3=6种（请写图解验证）

4、计算表现型种类：子代表现型种类的数目等于亲代各对基因分别独立形成子代表现型数目的乘积[只问一对基因，如二1①②③⑥类的杂交，任何条件下子代只有一种表现型；则子代有多少基因型就有多少表现型]例：bbDd×BBDd，子代表现型=1×2=2种，bbDdCc×BbDdCc，子代表现型=2×2×2=8种。

三基因的分离规律（具体题目解法类型）

1、正推类型：已知亲代（基因型或纯种表现型）求子代（基因型、表现型等），只要能正确写出遗传图解即可解决，熟练后可口答。

2、逆推类型：已知子代求亲代（基因型），分四步①判断出显隐关系②隐性表现型的个体其基因型必为隐性纯合型（如aa），而显性表现型的基因型中有一个基因是显性基因，另一个不确定（待定，写成填空式如A？）；③根据后代表现型的分离比推出亲本中的待定基因④把结果代入原题中进行正推验证。

四、基因的自由组合规律的小结：总原则是基因的自由组合规律是建立在基因的分离规律上的，所以应采取“化繁为简、集简为繁”的方法，即：分别计算每对性状（基因），再把结果相乘。

1、正推类型：要注意写清♀♂配子类型（等位基因要分离、非等位基因自由组合），配子“组合”成子代时不能♀♀相连或♂♂相连。

2、逆推类型：（方法与三2相似，也分四步）条件是：已知亲本性状、已知显隐性关系（1）先找亲本中表现的隐性性状的个体，即可写出其纯合的隐性基因型（2）把亲本基因写成填空式，如A？B？×aaB？（3）从隐性纯合体入手，先做此对基因，再根据分离比分析另一对基因（4）验证：把结果代入原题中进行正推验证。若无以上两个已知条件，就据子代每对相对性状及其分离比分别推知亲代基因型

五、伴性遗传：（也分正推、逆推两大类型）有以下一些规律性现象要熟悉：常染色体遗传：男女得病（或表现某性状）的几率相等。伴性遗传：男女得病（或表现某性状）的几率不等（男女平等）；女性不患病——可能是伴Y遗传（男子王国）；非上述——可能是伴X遗传；X染色体显性遗传：女患者较多（重女轻男）；代代连续发病；父病则传给女儿。X染色体隐性遗传：男患者较多（重男轻女）；隔代遗传；母病则子必病。

六、综合题：需综合运用各种方法，主要是自由组合。

所有的遗传学应用题在解题之后都可以把结果代如原题中验证，合则对，不合则误。若是选择题且较难，可用提供的A—D等选项代入题中，即试探法；分析填空类题，可适当进行猜测，但要验证！

2、测交原理及应用：①隐性纯合体只产生含隐性基因的配子，这种配子与杂合体产生的配子受精，能够让杂合体产生的配子所携带的基因表达出来（表达为性状），所以，测交能反映出杂合体产生的配子的类型和比例，从而推知被测杂合体的基因型。即：测交后代的类型和数量比=未知被测个体产生配子的类型和数量比。②鉴定某一物种（在某个性状上）是纯合体还是杂合体的方法：测交———后代出现性状分离（有两种及以上表现型），则它是杂合体；后代只有一个性状，则它是纯合体。

七、遗传病的系谱图分析（必考）：

1、首先确定系谱图中的遗传病的显性还是隐性遗传：①只要有一双亲都正常，其子代有患者，一定是隐性遗传病（无中生有）②只要有一双亲都有病，其子代有表现正常者，一定是显性遗传病（有中生无）

2、其次确定是常染色体遗传还是伴性遗传：①在已经确定的隐性遗传病中：双亲都正常，有女儿患病，一定是常染色体的隐性遗传；②在已经确定的显性遗传病中：双亲都有病，有女儿表现正常者，一定是常染色体的显性遗传病；③X染色体显性遗传：女患者较多；代代连续发病；父病则传给女儿。X染色体隐性遗传：男患者较多；隔代遗传；母病则子必病。2.反证法可应用于常染色体与性染色体、显性遗传与隐性遗传的判断（步骤：假设——代入题目——符合，假设成立；否则，假设不成立）.第四节生物的变异

一、基因突变和基因重组

名词：

1、基因突变：是指基因结构的改变，包括DNA碱基对的增添、缺失或改变。

2、基因重组：是指控制不同性状的基因的重新组合。

3、自然突变：有些突变是自然发生的，这叫～。

4、诱发突变（人工诱变）：有些突变是在人为条件下产生的，这叫～。是指利用物理的、化学的因素来处理生物，使它发生基因突变。

5、不遗传的变异：环境因素引起的变异,遗传物质没有改变，不能进一步遗传给后代。

6、可遗传的变异：遗传物质所引起的变异。包括：基因突变、基因重组、染色体变异。

语句：

1、基因突变①类型：包括自然突变和诱发突变②特点：普遍性；随机性（基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期和生物体的任何细胞。突变发生的时期越早，表现突变的部分越多，突变发生的时期越晚，表现突变的部分越少。）；突变率低；多数有害；不定向性（一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。）。③意义：它是生物变异的根本来源，也为生物进化提供了最初的原材料。④原因：在一定的外界条件或者生物内部因素的作用下，使得DNA复制过程出现小小的差错，造成了基因中脱氧核苷酸排列顺序的改变，最终导致原来的基因变为它的等位基因。这种基因中包含的特定遗传信息的改变，就引起了生物性状的改变。⑤实例：a、人类镰刀型贫血病的形成：控制血红蛋白的DNA上一个碱基对改变，使得该基因脱氧核苷酸的排列顺序——发生了改变，也就是基因结构改变了，最终控制血红蛋白的性状也会发生改变，所以红细胞就由圆饼状变为镰刀状了。b、正常山羊有时生下短腿“安康羊”、白化病、太空椒（利用宇宙空间强烈辐射而发生基因突变培育的新品种。）。⑥引起基因突变的因素：a、物理因素：主要是各种射线。b、化学因素：主要是各种能与DNA发生化学反应的化学物质。c、生物因素：主要是某些寄生在细胞内的病毒。⑦人工诱变在育种上的应用：a、诱变因素：物理因素---各种射线（辐射诱变），激光（激光诱变）；化学因素—秋水仙素等b、优点：提高突变率，变异性状稳定快，加速育种进程，大幅度地改良某些性状。c、缺点：诱发产生的突变，有利的个体往往不多，需处理大量的材料。d、如青霉素的生产。

2、基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，基因突变使一个基因变成它的等位基因，并且通常会引起一定的表现型变化。

3、基因重组：①类型：基因自由组合（非同源染色体上的非等位基因）、基因交换（同源染色体上的非等位基因）。②意义：非常丰富（父本和母本遗传物质基础不同，自身杂合性越高，二者遗传物质基础相差越大，基因重组产生的差异可能性也就越大。）；基因重组的变异必须通过有性生殖过程（减数分裂）实现。丰富多彩的变异形成了生物多样性的重要原因之一。

4、基因突变和基因重组的不同点：基因突变不同于基因重组，基因重组是基因的重新组合，产生了新的基因型，基因突变是基因结构的改变，产生了新的基因，产生出新的遗传物质。因此，基因突变是生物产生变异的根本原因，为进化提供了原始材料，又是生物进化的重要因素之一；基因重组是生物变异的主要来源.二、染色体变异

名词：

1、染色体变异：光学显微镜下可见染色体结构的变异或者染色体数目变异。

2、染色体结构的变异：指细胞内一个或几个染色体发生片段的缺失（染色体的某一片段消失）、增添（染色体增加了某一片段）、颠倒（染色体的某一片段颠倒了180o）或易位（染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上）等改变。

3、染色体数目的变异：指细胞内染色体数目增添或缺失的改变。

4、染色体组：一般的，生殖细胞中形态、大小不相同的一组染色体，就叫做一个染色体组。细胞内形态相同的染色体有几条就说明有几个染色体组。

5、二倍体：凡是体细胞中含有两个染色体组的个体，就叫～。如．人果，蝇，玉米．绝大部分的动物和高等植物都是二倍体

.6、多倍体：凡是体细胞中含有三个以上染色体组的个体，就叫～。如：马铃薯含四个染色体组叫四倍体，普通小麦含六个染色体组叫六倍体（普通小麦体细胞6n，42条染色体，一个染色体组3n，21条染色体。），7、一倍体：凡是体细胞中含有一个染色体组的个体，就叫～。

8、单倍体：是指体细胞含有本物种配子染色体数目的个体。

9、花药离体培养法：具有不同优点的品种杂交，取F1的花药用组织培养的方法进行离体培养，形成单倍体植株，用秋水仙素使单倍体染色体加倍，选取符合要求的个体作种。

语句：

1、染色体变异包括染色体结构的变异（染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变），染色体数目变异。

2、多倍体育种：a、成因：细胞有丝分裂过程中，在染色体已经复制后，由于外界条件的剧变，使细胞分裂停止，细胞内的染色体数目成倍增加。（当细胞有丝分裂进行到后期时破坏纺锤体，细胞就可以不经过末期而返回间期，从而使细胞内的染色体数目加倍。）b、特点：营养物质的含量高；但发育延迟，结实率低。c、人工诱导多倍体在育种上的应用：常用方法---用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗；秋水仙素的作用---秋水仙素抑制纺锤体的形成；实例：三倍体无籽西瓜（用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗得到四倍体西瓜；用二倍体西瓜与四倍体西瓜杂交，得到三倍体的西瓜种子。三倍体西瓜联会紊乱，不能产生正常的配子。）、八倍体小黑麦。

3、单倍体育种：形成原因：由生殖细胞不经过受精作用直接发育而成。例如，蜜蜂中的雄蜂是单倍体动物；玉米的花粉粒直接发育的植株是单倍体植物。特点：生长发育弱，高度不孕。单倍体在育种工作上的应用常用方法：花药离体培养法。意义：大大缩短育种年龄。单倍体的优点是：大大缩短育种年限，速度快，单倍体植株染色体人工加倍后，即为纯合二倍体，后代不再分离，很快成为稳定的新品种，所培育的种子为绝对纯种。

4、一般有几个染色体组就叫几倍体。如果某个体由本物种的配子不经受精直接发育而成，则不管它有多少染色体组都叫“单倍体”。

5、生物育种的方法总结如下：①诱变育种：用物理或化学的因素处理生物，诱导基因突变，提高突变频率，从中选择培育出优良品种。实例---青霉素高产菌株的培育。②杂交育种：利用生物杂交产生的基因重组，使两个亲本的优良性状结合在一起，培育出所需要的优良品种。实例---用高杆抗锈病的小麦和矮杆不抗锈病的小麦杂交，培育出矮杆抗锈病的新类型。③单倍体育种：利用花药离体培养获得单倍体，再经人工诱导使染色体数目加倍，迅速获得纯合体。单倍体

育种可大大缩短育种年限。④多倍体育种：用人工方法获得多倍体植物，再利用其变异来选育新品种的方法。（通常使用秋水仙素来处理萌发的种子或幼苗，从而获得多倍体植物。）实例---三倍体无籽西瓜和八倍体小黑麦的培育（6n普通小麦与2n黑麦杂交得4n后代，再经秋水仙素使染色体数目加倍至8n，这就是8倍体小黑麦）。

第五节人类遗传病与优生

名词：

1、遗传病是指因遗传物质不正常引起的先天性疾病，通常分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三类。

2、单基因遗传病：由一对等位基因控制，属于单基因遗传病。

3、多基因遗传病：由多对等位基因控制。常表现出家族性聚集现象，且比较容易受环境影响。

4、染色体异常遗传病：例如遗传病是由染色体异常引起的。

5、优生学：运用遗传学原理改善人类的遗传素质。让每个家庭生育出健康的孩子。

6、直系血亲”指由父母子女关系形成的亲属。如父母、祖父母、外祖父母、子女、孙子女等。

7、“旁系血亲”指由兄弟姐妹关系形成的亲属。

8、“三代以内旁系血亲”包括有共同父母的亲兄弟姐妹、有共同祖父母的堂兄弟姐妹、有共同外祖父母的表兄弟姐妹。

语句：

1、单基因遗传病：a、常染色体隐性：白化病、苯丙酮尿症。b、伴X隐性遗传：红绿色盲、血友病、果蝇白眼、进行性肌营养不良。c、常染色体显性：多指、并指、短指、多指、软骨发育不全、d、伴X显性遗传：抗VD性佝偻病、2、多基因遗传病：青少年型糖尿病、原发性高血压、唇裂、无脑儿。

3、染色体异常遗传病；a、常染色体病：21三体综合征（发病的根本原因是患者体细胞内多了一条21号染色体。）、b、性染色体遗传病。

4、优生及优生措施：a、禁止近亲结婚：我国婚姻法规定：“直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。”b、遗传咨询：遗传咨询是预防遗传病发生最简便有效的方法。C、提倡“适龄生育”：女子生育的最适年龄为24到29岁。d、产前诊断。

5、禁止近亲结婚的理论依据是：使隐性致病基因纯合的几率增大。

6、先天性疾病不一定是遗传病（先天性心脏病），遗传病不一定是先天性疾病

一、遗传的基本规律(1)基因的分离定律

①豌豆做材料的优点：

（1）豌豆能够严格进行自花授粉，而且是闭花授粉，自然条件下能保持纯种。

（2）品种之间具有易区分的性状。

②人工杂交试验过程：去雄（留下雌蕊）→套袋（防干扰）→人工传粉

③一对相对性状的遗传现象：具有一对相对性状的纯合亲本杂交，后代表现为一种表现

型，F1代自交，F2代中出现性状分离，分离比为3：1。

④基因分离定律的实质：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有 一定的独立性，生物体在进行减数分裂时，等位基因会随同源染色体的分开而分

离，分别进

入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。

(2)基因的自由组合定律

①两对等位基因控制的两对相对性状的遗传现象：具有两对相对性状的纯合子亲本杂交

后，产生的F1自交，后代出现四种表现型，比例为9：3：3：1。四种表现型中各有一种纯

合子，分别在子二代占1/16，共占4/16；双显性个体比例占9/16；双隐性个体比例占1/16；

单杂合子占2/16×4=8/16；双杂合子占4/16；亲本类型比例各占9/

16、1/16；重组类型比例 各占3/

16、3/16

②基因的自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不 干扰的。在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同

源染色体上的非等位基因自由组合。

③运用基因的自由组合定律的原理培育新品种的方法：优良性状分别在不同的品种中，先进行杂交，从中选择出符合需要的，再进行连续自交即可获得纯合的优良品种。

记忆点：

1．基因分离定律：具有一对相对性状的两个生物纯本杂交时，子一代只表现出显性性状；

子二代出现了性状分离现象，并且显性性状与隐性性状的数量比接近于3：1。2．基因分离定律的实质是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。

3．基因型是性状表现的内存因素，而表现型则是基因型的表现形式。表现型=基因型+环境 条件。

4．基因自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干

扰的。在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源

染色体上的非等位基因自由组合。在基因的自由组合定律的范围内，有n对等位基因的个体

产生的配子最多可能有2n种。

二、细胞增殖

(1)细胞周期：指连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止。

(2)有丝分裂：

分裂间期的最大特点：完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成

分裂期染色体的主要变化为：前期出现；中期清晰、排列；后期分裂；末期消失。特别

注意后期由于着丝点分裂，染色体数目暂时加倍。

动植物细胞有丝分裂的差异：a.前期纺锤体形成方式不同；b.末期细胞质分裂方式不同。

(3)减数分裂：

对象：有性生殖的生物

时期：原始生殖细胞形成成熟的生殖细胞

特点：染色体只复制一次，细胞连续分裂两次

结果：新产生的生殖细胞中染色体数比原始生殖细胞减少一半。

精子和卵细胞形成过程中染色体的主要变化：减数第一次分裂间期染色体复制，前期

同源染色体联会形成四分体（非姐妹染色体单体之间常出现交叉互换），中期同源染色体排 列在赤道板上，后期同源染色体分离同时非同源染色体自由组合；减数第二次分裂前期染色

体散乱地分布于细胞中，中期染色体的着丝点排列在赤道板上，后期染色体的着丝点分裂染

色体单体分离。

有丝分裂和减数分裂的图形的鉴别：（以二倍体生物为例）1.细胞中没有同源染色体„„减数第二次分裂 2.有同源染色体联会、形成四分体、排列于赤道板或相互分离„„减数第一次分裂

3.同源染色体没有上述特殊行为„„有丝分裂

记忆点：

1．减数分裂的结果是，新产生的生殖细胞中的染色体数目比原始的生殖细胞的减少了一半。

2．减数分裂过程中联会的同源染色体彼此分开，说明染色体具一定的独立性；同源的两个

染色体移向哪一极是随机的，则不同对的染色体（非同源染色体）间可进行自由组合。

3．减数分裂过程中染色体数目的减半发生在减数第一次分裂中。

4．一个精原细胞经过减数分裂，形成四个精细胞，精细胞再经过复杂的变化形成精子。

5．一个卵原细胞经过减数分裂，只形成一个卵细胞。

6．对于进行有性生殖的生物来说，减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中

染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的

三、性别决定与伴性遗传

(1)XY型的性别决定方式：雌性体内具有一对同型的性染色体（XX），雄性体内具有一对

异型的性染色体（XY）。减数分裂形成精子时，产生了含有X染色体的精子和含有Y染色

体的精子。雌性只产生了一种含X染色体的卵细胞。受精作用发生时，X精子和Y精子与

卵细胞结合的机会均等，所以后代中出生雄性和雌性的机会均等，比例为1：1。(2)伴X隐性遗传的特点（如色盲、血友病、果蝇眼色、女娄菜叶形等遗传）

①男性患者多于女性患者

②属于交叉遗传（隔代遗传）即外公→女儿→外孙

③女性患者，其父亲和儿子都是患者；男性患病，其母、女至少为携带者（3）X染色体上隐性遗传（如抗VD佝偻病、钟摆型眼球震颤）

①女性患者多于男性患者。

②具有世代连续现象。

③男性患者，其母亲和女儿一定是患者。（4）Y染色体上遗传（如外耳道多毛症）

致病基因为父传子、子传孙、具有世代连续性，也称限雄遗传。

（5）伴性遗传与基因的分离定律之间的关系：伴性遗传的基因在性染色体上，性染色体也

是一对同源染色体，伴性遗传从本质上说符合基因的分离定律。

记忆点：

1．生物体细胞中的染色体可以分为两类：常染色体和性染色体。

生物的性别决定方式主要有两种：一种是XY型，另一种是ZW型。2．伴性遗传的特点：

（1）伴X染色体隐性遗传的特点： 男性患者多于女性患者；具有隔代遗传现象（由于致

病基因在X染色体上，一般是男性通过女儿传给外孙）；女性患者的父亲和儿子一定是患

者，反之，男性患者一定是其母亲传给致病基因。

（2）伴X染色体显性遗传的特点：女性患者多于男性患者，大多具有世代连续性即代代都

有患者，男性患者的母亲和女儿一定是患者。

（3）伴Y染色体遗传的特点： 患者全部为男性；致病基因父传子，子传孙（限雄遗传）。

四、基因的本质

(1)DNA是主要的遗传物质

① 生物的遗传物质：在整个生物界中绝大多数生物是以DNA作为遗传物质的。有DNA 的生物（细胞结构的生物和DNA病毒），DNA就是遗传物质；只有少数病毒（如

艾滋病

毒、SARS病毒、禽流感病毒等）没有DNA，只有RNA，RNA才是遗传物质。

②证明DNA是遗传物质的实验设计思想：设法把DNA和蛋白质分开，单独地、直接地

去观察DNA的作用。

(2)DNA分子的结构和复制

①DNA分子的结构

a.基本组成单位：脱氧核苷酸（由磷酸、脱氧核糖和碱基组成）。b.脱氧核苷酸长链：由脱氧核苷酸按一定的顺序聚合而成 c.平面结构：

d.空间结构：规则的双螺旋结构。

e.结构特点：多样性、特异性和稳定性。

②DNA的复制

a.时间：有丝分裂间期或减数第一次分裂间期 b.特点：边解旋边复制；半保留复制。c.条件：模板（DNA分子的两条链）、原料（四种游离的脱氧核苷酸）、酶（解旋酶，DNA聚合酶，DNA连接酶等），能量（ATP）

d.结果：通过复制产生了与模板DNA一样的DNA分子。

e.意义：通过复制将遗传信息传递给后代，保持了遗传信息的连续性。(3)基因的结构及表达

①基因的概念：基因是具有遗传效应的DNA分子片段，基因在染色体上呈线性排列。

②基因控制蛋白质合成的过程：

转录：以DNA的一条链为模板通过碱基互补配对原则形成信使RNA的过程。

翻译：在核糖体中以信使RNA为模板，以转运RNA为运载工具合成具有一定氨基酸

排列顺序的蛋白质分子

记忆点：

1．DNA是使R型细菌产生稳定的遗传变化的物质，而噬菌体的各种性状也是通过DNA传

递给后代的，这两个实验证明了DNA 是遗传物质。

2．一切生物的遗传物质都是核酸。细胞内既含DNA又含RNA和只含DNA的生物遗传物

质是DNA，少数病毒的遗传物质是RNA。由于绝大多数的生物的遗传物质是DNA，所以

DNA是主要的遗传物质。

3．碱基对排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性，而碱基对的特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性。这从分子水平说明了生物体具有多样性和特异性的原

因。

4．遗传信息的传递是通过DNA分子的复制来完成的。基因的表达是通过DNA控制蛋白质 的合成来实现的。

5．DNA分子独特的双螺旋结构为复制提供了精确的模板；通过碱基互补配对，保证了复制

能够准确地进行。在两条互补链中 的比例互为倒数关系。在整个DNA分子中，嘌呤

碱基之和=嘧啶碱基之和。整个DNA分子中，与分子内每一条链上的该比例相同。6．子代与亲代在性状上相似，是由于子代获得了亲代复制的一份DNA的缘故。7．基因是有遗传效应的DNA片段，基因在染色体上呈直线排列，染色体是基因的载体。

8．由于不同基因的脱氧核苷酸的排列顺序（碱基顺序）不同，因此，不同的基因含有不同 的遗传信息。（即：基因的脱氧核苷酸的排列顺序就代表遗传信息）。

9．DNA分子的脱氧核苷酸的排列顺序决定了信使RNA中核糖核苷酸的排列顺序，信使RNA 中核糖核苷酸的排列顺序又决定了氨基酸的排列顺序，氨基酸的排列顺序最终决定了蛋白质 的结构和功能的特异性，从而使生物体表现出各种遗传特性。基因控制蛋白质的合成时：基

因的碱基数：mRNA上的碱基数：氨基酸数=6：3：1。氨基酸的密码子是信使RNA上三个

相邻的碱基，不是转运RNA上的碱基。转录和翻译过程中严格遵循碱基互补配对原则。注意：

配对时，在RNA上A对应的是U。10．生物的一切遗传性状都是受基因控制的。一些基因是通过控制酶的合成来控制代谢过程；

基因控制性状的另一种情况，是通过控制蛋白质分子的结构来直接影响性状。

五、生物的变异(1)基因突变

①基因突变的概念：由于DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因

结构的改变。

②基因突变的特点： a.基因突变在生物界中普遍存在 b.基因突变是随机发生的 c.基因突变的频率是很低的 d.大多数基因突变对生物体是有害的 e.基因突变是不定向的

③基因突变的意义：生物变异的根本来源，为生物进化提供了最初的原材料。

④基因突变的类型：自然突变、诱发突变

⑤人工诱变在育种中的应用：通过人工诱变可以提高变异的频率，可以大幅度地改良生 物的性状。

(2)染色体变异

①染色体结构的变异：缺失、增添、倒位、易位。如：猫叫综合征。

②染色体数目的变异：包括细胞内的个别染色体增加或减少和以染色体组的形式成倍

地增加减少。

③染色体组特点：a、一个染色体组中不含同源染色体 b、一个染色体组中所含的染色 体形态、大小和功能各不相同 c、一个染色体组中含有控制生物性状的一整套基因

④二倍体或多倍体：由受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就是几倍体；由

未受精的生殖细胞（精子或卵细胞）发育成的个体均为单倍体（可能有1个或多个染色体组）。

⑤人工诱导多倍体的方法：用秋水仙素处理萌发的种子和幼苗。原理：当秋水仙素作

用于正在分裂的细胞时，能够抑制细胞分裂前期纺锤体形成，导致染色体不分离，从而引起

细胞内染色体数目加倍。

⑥多倍体植株特征：茎杆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物

质的含量都有所增加。

⑦单倍体植株特征：植株长得弱小而且高度不育。单倍体植株获得方法：花药离休培

养。单倍体育种的意义：明显缩短育种年限（只需二年）。

记忆点：

1．染色体组是细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带者控

制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体叫染色体组。2．可遗传变异是遗传物质发生了改变，包括基因突变、基因重组和染色体变异。基因突变

最大的特点是产生新的基因。它是染色体的某个位点上的基因的改变。基因突变既普遍存在，又是随机发生的，且突变率低，大多对生物体有害，突变不定向。基因突变是生物变异的根 本来源，为生物进化提供了最初的原材料。基因重组是生物体原有基因的重新组合，并没产 生新基因，只是通过杂交等使本不在同一个体中的基因重组合进入一个个体。通过有性生殖

过程实现的基因重组，为生物变异提供了极其丰富的来源。这是形成生物多样性的重要原因

之一，对于生物进化具有十分重要的意义。上述二种变异用显微镜是看不到的，而染色体变

异就是染色体的结构和数目发生改变，显微镜可以明显看到。这是与前二者的最

重要差别。

其变化涉及到染色体的改变。如结构改变，个别数目及整倍改变，其中整倍改变在实际生活

中具有重要意义，从而引伸出一系列概念和类型，如：染色体组、二倍体、多倍体、单倍体

及多倍体育种等。

六、人类遗传病与优生

（1）优生的措施：禁止近亲结婚、进行遗传咨询、提倡适龄生育、产前诊断。（2）禁止近亲结婚的原因：近亲结婚的夫妇从共同祖先那里继承同一种致病基因的机会大

大增加，所生子女患隐性遗传病的概率大大增加。

记忆点：

1.多指、并指、软骨发育不全是单基因的常染色体显性遗传病；抗维生素D佝偻病是单基

因的X染色体显性遗传病；白化病、苯丙酮尿症、先天性聋哑是单基因的常染色体隐性遗

传病；进行性肌营养不良、红绿色盲、血友病是单基因的X染色体隐性遗传病；唇裂、无

脑儿、原发性高血压、青少年型糖尿病等属于对基因遗传病；另外染色体遗传病中常染色体

病有21三体综合症、猫叫综合症等；性染色体病有性腺发育不良等。

七、细胞质遗传

①细胞质遗传的特点：母系遗传（原因：受精卵中的细胞质几乎全部来自母细胞）；后

代没有一定的分离比（原因：生殖细胞在减数分裂时，细胞质中的遗传物质随机地、不均等

地分配到子细胞中去）。

②细胞质遗传的物质基础：在细胞质内存在着DNA分子，这些DNA分子主要位于线

粒体和叶绿体中，可以控制一些性状。记忆点：

1.卵细胞中含有大量的细胞质，而精子中只含有极少量的细胞质，这就是说受精卵中的细胞

质几乎全部来自卵细胞，这样，受细胞质内遗传物质控制的性状实际上是由卵细胞传给子代，因此子代总表现出母本的性状。

2．细胞质遗传的主要特点是：母系遗传；后代不出现一定的分离比。细胞质遗传特点形成 的原因：受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞；减数分裂时，细胞质中的遗传物质随机地、不均等地分配到卵细胞中。细胞质遗传的物质基础是：叶绿体、线粒体等细胞质结构中的 DNA。

3．细胞核遗传和细胞质遗传各自都有相对的独立性。这是因为，尽管在细胞质中找不到染

色体一样的结构，但质基因和核基因一样，可以自我复制，可以通过转录和翻译控制蛋白质 的合成，也就是说，都具有稳定性、连续性、变异性和独立性。但细胞核遗传和细胞质遗传

又相互影响，很多情况是核质互作的结果。

八、基因工程简介(1)基因工程的概念

标准概念：在生物体外，通过对DNA分子进行人工“剪切”和“拼接”，对生物的基

因进行改造和重新组合，然后导入受体细胞内进行无性繁殖，使重组细胞在受体细胞内表达，产生出人类所需要的基因产物。

通俗概念：按照人们的意愿，把一种生物的个别基因复制出来，加以修饰改造，然后放

到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。

(2)基因操作的工具

A．基因的剪刀——限制性内切酶（简称限制酶）。

①分布：主要在微生物中。

②作用特点：特异性，即识别特定核苷酸序列，切割特定切点。

③结果：产生黏性未端（碱基互补配对）。B．基因的针线——DNA连接酶。

①连接的部位：磷酸二酯键，不是氢键。

②结果：两个相同的黏性未端的连接。C．基困的运输工具——运载体

①作用：将外源基因送入受体细胞。

②具备的条件：a、能在宿主细胞内复制并稳定地保存。b、具有多个限制酶切点。

c、有某些标记基因。

③种类：质粒、噬菌体和动植物病毒。

④质粒的特点：质粒是基因工程中最常用的运载体。

(3)基因操作的基本步骤 A．提取目的基因

目的基因概念：人们所需要的特定基因，如人的胰岛素基因、抗虫基因、抗病基因、干 扰素基因等。

提取途径：

B．目的基因与运载体结合

用同一种限制酶分别切割目的基因和质粒DNA（运载体），使其产生相同的黏性末端，将切割下的目的基因与切割后的质粒混合，并加入适量的DNA连接酶，使之形成重组DNA 分子（重组质粒）

C．将目的基因导入受体细胞

常用的受体细胞：大肠杆菌、枯草杆菌、土壤农杆菌、酵母菌、动植物细胞 D．目的基因检测与表达

检测方法如：质粒中有抗菌素抗性基因的大肠杆菌细胞放入到相应的抗菌素中，如果正

常生长，说明细胞中含有重组质粒。

表达：受体细胞表现出特定性状，说明目的基因完成了表达过程。如：抗虫棉基因导入 棉细胞后，棉铃虫食用棉的叶片时被杀死；胰岛素基因导入大肠杆菌后能合成出胰岛素等。

(4)基因工程的成果和发展前景 A．基因工程与医药卫生B．基因工程与农牧业、食品工业

C．基因工程与环境保护 记忆点：

1.作为运载体必须具备的特点是：能够在宿主细胞中复制并稳定地保存；具有多个限制酶

切点，以便与外源基因连接；具有某些标记基因，便于进行筛选。质粒是基因工程最常用的 运载体，它存在于许多细菌以及酵母菌等生物中，是能够自主复制的很小的环状DNA分子。

2．基因工程的一般步骤包括：①提取目的基因 ②目的基因与运载体结合 ③将目的基因导

入受体细胞 ④目的基因的检测和表达。

3.重组DNA分子进入受体细胞后，受体细胞必须表现出特定的性状，才能说明目的基因完成 了表达过程。

4.区别和理解常用的运载体和常用的受体细胞，目前常用的运载体有：质粒、噬菌体、动植

物病毒等，目前常用的受体细胞有大肠杆菌、枯草杆菌、土壤农杆菌、酵母菌和动植物细胞 等。

5.基因诊断是用放射性同位素、荧光分子等标记的DNA分子做探针，利用DNA分子杂交原理，鉴定被检测标本的遗传信息，达到检测疾病的目的。

6.基因治疗是把健康的外源基因导入有基因缺陷的细胞中，达到治疗疾病的目的。

九、生物的进化

（1）自然选择学说内容是：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。（2）物种：指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态

下能够相互交配和繁殖，并能产生出可育后代的一群个体。

种群：是指生活在同一地点的同种生物的一群个体。

种群的基因库：一个种群的全部个体所含有的全部基因。

（3）现代生物进化理论的基本观点：种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质在于种

群基因频率的改变。突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节，通

过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致新物种的形成。

（4）突变和基因重组产生生物进化的原材料，自然选择使种群的基因频率定向改变并决定

生物进化的方向，隔离是新物种形成的必要条件（生殖隔离的形成标志着新物种的形成）。

现代生物进化理论的基础：自然选择学说。

记忆点：

1．生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。

2．以自然选择学说为核心的现代生物进化理论，其基本观点是：种群是生物进化的基本单

位，生物进化的实质在于种群基因频率的改变。突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形

成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致新物种的形成。

3.隔离就是指同一物种不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。包括

地理隔离和生殖隔离。其作用就是阻断种群间的基因交流，使种群的基因频率在自然选择中

向不同方向发展，是物种形成的必要条件和重要环节。

4．物种形成与生物进化的区别：生物进化是指同种生物的发展变化，时间可长可短，性状

变化程度不一，任何基因频率的改变，不论其变化大小如何，都属进化的范围，物种的形成

必须是当基因频率的改变在突破种的界限形成生殖隔离时，方可成立。5.生物体的每一个细胞都有含有该物种的全套遗传物质，都有发育成为完整个体所必需的全 部基因。

6.在生物体内，细胞没有表现出全能性，而是分化为不同的组织器官，这是基因

在特定的时

高中生物必修二知识点总结 篇4

(1)两对相对性状由两对等位基因控制，且两对等位基因分别位于两对同源染色体。

(2) F1减数分裂产生配子时，等位基因一定分离，非等位基因(位于非同源染色体上的非等位基因)自由组合，且同时发生。

(3)F2中有16种组合方式，9种基因型，4种表现型，比例9：3：3：1

注意：上述结论只是符合亲本为YYRR×yyrr，但亲本为YYrr×yyRR，F2中重组类型为10/16，亲本类型为6/16。

2、常见组合问题

(1)配子类型问题 如：AaBbCc产生的配子种类数为2x2x2=8种

(2)基因型类型 如：AaBbCc×AaBBCc，后代基因型数为多少?

先分解为三个分离定律：

Aa×Aa后代3种基因型(1AA：2Aa：1aa)Bb×BB后代2种基因型(1BB：1Bb)

Cc×Cc后代3种基因型(1CC：2Cc：1cc)所以其杂交后代有3x2x3=18种类型。

(3)表现类型问题 如：AaBbCc×AabbCc，后代表现数为多少?

先分解为三个分离定律：

Aa×Aa后代2种表现型 Bb×bb后代2种表现型 Cc×Cc后代2种表现型

所以其杂交后代有2x2x2=8种表现型。

高中生物必修二知识点总结 篇5

一、基本概念：

(1)性状——是生物体形态、结构、生理和生化等各方面的特征。

(2)相对性状——同种生物的同一性状的不同表现类型。

(3)在具有相对性状的亲本的杂交实验中，杂种一代(F1)表现出来的性状是显性性状，未表现出来的是隐性性状。

(4)性状分离是指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。

(5)杂交——具有不同相对性状的亲本之间的交配或传粉

(6)自交——具有相同基因型的个体之间的交配或传粉(自花传粉是其中的一种)

(7)测交——用隐性性状(纯合体)的个体与未知基因型的个体进行交配或传粉，来测定该未知个体能产生的配子类型和比例(基因型)的一种杂交方式。

(8)表现型——生物个体表现出来的性状。

(9)基因型——与表现型有关的基因组成。

(10)等位基因——位于一对同源染色体的相同位置，控制相对性状的基因。

非等位基因——包括非同源染色体上的基因及同源染色体的不同位置的基因。

高中必修二英语知识点总结 篇6

高中英语课程的总目标是使学生发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式, 形成具有高中生特点的英语学习过程和方法。

高中英语课程标准指出, 教师在新课程改革理念的指导下, 要转变在教学中的角色, 不应仅仅是知识的传授者, 还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学过程其实是教师与学生交流的互动过程, 教师要有意识地引导学生发展自主学习能力, 使学生真正成为学习的主体。

根据对新课标的理解, 笔者设计了模块二第二单元No Drugs中的阅读与词汇课。无论从教学内容、教学方法还是教学手段上, 都实行了创新设计与构思。以问题为线索, 有效地采用了新课程标准中所倡导的“任务型”教学途径, 并运用新课程理念对课文内容进行创造性拓展和补充, 使学生对毒品及其危害有了更深刻的认识。

为了真正实现教学的三维目标, 笔者设计了四个步骤:课前导入 (引起兴趣) 、课前热身 (词汇学习) 、课中阅读 (阅读技能培养) 和读后输出 (自我展示) 。让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 在活动中学习知识和技能, 发挥学生在课堂上的主体作用。同时, 鼓励学生互相帮助和鼓励, 发展合作精神, 感受成功。在师生互动、生生互动的教学模式中实现教学任务和目标, 关注学生情感, 使之学以致用。激发学生的学习兴趣, 培养学生英语交际能力并使之掌握阅读技巧, 提升他们分析问题和解决问题的能力。另外, 充分发挥多媒体课件的优势, 使本节课的内容更加充实。本节课既贯通了所要学的知识, 又拓展了课外知识, 使学生学习兴趣浓厚, 讨论问题热烈, 课堂气氛活跃。

学生课前准备:课前把学生分成六小组, 并布置学习任务, 要求学生分工合作, 充分利用阅览室和网络收集有关毒品的知识。

二、教学背景分析

(一) 教学内容分析

本模块以No Drugs为话题。学生通过本模块的学习, 要对drugs和smoking有所了解, 并通过深入探讨认识到drugs和smoking对身体健康的危害, 以及它们引发的社会问题。学生通过学习可以树立远离香烟和毒品的意识, 养成良好的生活习惯, 关爱社会, 关心他人, 并可以运用所学知识以恰当的方式来规劝他人远离香烟和毒品。

1. Introduction:Vocabulary and speaking

本部分介绍了我们身边的话题“Facts About Smoking”, 通过一些醒目而真实存在的数字, 介绍了吸烟给人们造成的难以置信的危害, 而且把这些事实中涉及的重点词汇、短语呈现出来, 让学生记忆并讨论关于周围吸烟的相关问题, 这样非常自然地把学生引入本课的话题“No Drugs”上。

2. Reading and vocabulary

这部分讲述了一名青少年的吸毒史和悔恨告白。以第一人称告白的形式告诉广大青少年吸毒的危害。同时, 这部分把相关新词汇和短语放在课文之前, 让大家预测课文内容, 激发了学生的好奇心, 调动了他们的积极性。同时配有“skimming”阅读技巧的相关练习, 提高学生的阅读技能, 让他们了解到吸毒的危害, 下定决心远离毒品, 珍爱生命!

3.Grammar1:The infinitive of purpose

Function:Talking about results

Grammar 2:Adverbial clause of result

这三部分主要通过解释和练习介绍了不定式的几种用法、表示结果的词组和从句。在教师的指导下, 学生逐步形成发现和归纳语法规则的能力, 并提高了他们自主学习的能力。

4. Listening and vocabulary

本部分通过词汇积累, 而后进行听短文回答问题, 从而提高学生的基本技能中的“听”的技能。

5. Pronunciation:Intonation of mood and feeling

Speaking:Work in pairs. Discuss these Questions.

这两部分是为提高学生基本技能中的“说”而设置的。英语新课程标准要求高中学生要注重听、说、读、写基本技能的学习和培养。只有这样才能真正做到从“语言”到“语用”, 真正提高学生用英语交流、交际的能力。

6. Everyday English

本部分的目的是让学生了解“赞同”这一话题的各种地道的英语表达方法, 了解不同文化背景下使用词句的不同, 感受西方文化, 增进学生跨文化、跨国际交流的能力。

7. Culture Corner

这部分是围绕本模块话题的信息、知识来拓展, 让学生开阔视野, 了解更多关于这一话题的背景知识, 提高学生的探索意识和自主学习的能力。

8. Task:Preparing a presentation on the dangers of smoking

本部分是围绕贴近学生生活的话题而进行的听说读写的综合性活动和任务, 是学习了整个模块之后的输出环节。培养学生综合运用英语的能力, 主要训练学生如何把所学到的知识、危害写出来, 并与大家讨论;学会拟定写作提纲, 体现了重视形成性写作和学习过程的理念。

9. Module file

这部分归纳和总结了本单元所学的词、短语及语法, 帮助学生巩固记忆, 学生可以通过自主学习与合作学习达到本模块学习的最佳效果。

Reading and vocabulary部分是重要的语言输入过程。本课阅读材料呈现了大量的细节信息内容, 词汇量又比较大, 不仅让学生了解了一个青少年吸毒的有关情况, 还让大家了解了吸毒的巨大危害。同时让学生进一步学习使用恰当的阅读方法与技能, 如略读、细读、总结、归纳、猜测词义等, 并初步了解本课的词语、表达方式和语法结构。这为教材后面“Task”等语言输出过程提供了丰富的知识素材和能力训练过程, 是整个单元中对语言知识和技能训练不可缺少的重要组成部分。

(二) 学情分析

笔者教的高一六班是尖子班, 学生初升高的英语成绩整体不错, 且都很喜欢英语, 整个班级学生思维比较活跃, 学习氛围浓厚。他们每个人都有自己的观点和看法, 敢于提出不同的见解;他们不满足于教科书上的知识, 想获得更多的信息。同时, 他们也基本具备一定的电脑操作和网上查阅知识的能力, 这些都为学生运用信息技术进行课堂整合提供了有力的支持。

根据这些特点, 笔者采用与新课标要求相一致的新的教学方式, 即小组合作的教学法, 便于调动全班学生的积极性, 让每个人都能在小组中起到作用, 全员参与到活动中, 在师生互动、生生互动的轻松教学模式中实现教学任务和目标, 并促进学生树立起学习英语的信心。

三、教学目标分析

(一) 理论依据

新课标提出:英语课程的学习, 既是学生通过英语学习和实践活动, 逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力的过程;又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。

(二) 知识与能力

1. 知识目标

(1) 学习一些毒品的名称和相关的词汇以及短语。

(2) 让学生全面了解毒品的危害性。

2. 能力目标

(1) 培养学生的阅读策略, 培养语感, 特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息、呈现信息的能力。 (阅读能力)

(2) 培养学生能用自己所学知识、信息清楚表达自己的观点的能力。 (表达能力)

(3) 培养和提高学生交流合作的技能。

(三) 过程与方法

在本课的英语教学中, 笔者鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式, 形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。

笔者通过让学生观看多媒体视频及PPT、小组分工合作、观察讨论、采访等方式让学生体验语言, 从而提升学生综合运用语言的能力, 也通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神, 激发学生的学习热情。在教学过程中, 教师的基本任务是“导”, 即起到组织和引导的作用, 使学生在不同形式的阅读训练中形成自主学习、合作学习和探究学习的意识。

(四) 情感、态度、价值观和文化意识

1. 在既有趣又有教育意义的拒绝毒品的话题激励下, 师生互动、生生互动, 调动学生的学习兴趣, 树立他们的自信心, 加强教师的亲和力, 增进彼此的了解与沟通, 充分发挥情感教学的优势。

2. 让学生在共同完成一些交流、表演等任务的过程中, 保持积极的学习态度, 形成克服困难的意志力, 乐于与他人合作。

3. 通过对本课拒绝毒品的学习, 树立远离香烟和毒品的意识, 养成良好的生活习惯, 关爱社会, 关心他人, 热情参与社会公益活动, 帮助沾染坏习惯的弱势人群养成健康、向上的品格。

四、教学重点和难点

(一) 教学重点

1. 学习一些毒品的名称和相关的词汇以及短语。

2. 让学生全面了解毒品的危害性。

3. 提高并培养学生的阅读能力和表达能力以及交流合作的能力。

(二) 教学难点

1. 使学生学会表达吸毒的危害。

2. 学会并了解关于毒品的更多词汇和有关身体健康的信息。

五、教学策略设计

交互认知教学策略:以学生活动为中心, 教师鼓励、启发、引导学生联想、探究、讨论、总结归纳。

调控教学策略:学生评价自己的学习效果, 总结有效的学习方法。教师控制、调整学习过程中学生的情绪、情感, 合理分配注意力。

交际教学策略:使学生积极用英语与同学、教师交流, 克服交际中的语言障碍, 教师起监督作用。

教学资源策略:利用现代化的多媒体教学, 使学生生动形象地理解所学内容, 达到良好的教学效果。

六、教学方法设计

1.“任务型”教学的设计理念。

2. 英语教学和情感教育的有机结合。

3. 利用联想法、探究合作法、讨论讲述和多媒体教学法。

七、教学过程的设计

笔者的教学过程是为了帮助学生优化英语学习方式而设计的, 使他们通过观察、体验、实践、讨论、合作和探究等积极主动的学习方法, 充分发挥自己的学习潜能, 形成有效的学习策略, 提高自主学习的能力。在学习本课文和词汇的过程中, 提高了学生的“略读”和“细读”的阅读技巧, 并让他们真正了解到拒绝毒品, 树立远离香烟和毒品的意识的重要性。

步骤1:预测话题, 自然入境

通过PPT展示笔者不久前在福建福州林则徐祠堂拍到的林则徐雕像的照片, 吸引学生注意力, 让他们猜猜这是谁。问过几个有关他的问题之后, 播放虎门销烟的视频, 并结合环环相扣的问题, 引领学生自然走进“节目话题”。

Leading-in:By seeing some pictures and a flash

Teacher:Do you know who it is?

Why was he famous?

Can you say something about him?

What do we learn from him?

设计意图:利用图片和视频导入阅读话题, 首先给学生视觉上的冲击, 提供更多的背景知识, 使学生初步了解毒品—吸毒—危害。学生在看完视频后表达自己的思想, 预测课文内容, 同时激发学生的学习兴趣和探究动机, 并为阅读活动做良好铺垫。

步骤2:课前热身, 引起兴趣

在学习课文之前, 通过PPT把课文中可能遇到的词汇、短语展示出来, 让学生通过小组合作和自主探究的方式记牢这些词汇、短语, 并学会运用。

Pre-reading:Warming up by learning words and expressions

设计意图:帮助学生在进入课文之前, 把难点和障碍先解决掉, 让学生在接下来的环节———阅读课文时轻装上阵, 专心于阅读技能和听说读写基本技能的提高。

步骤3:进入课文, 了解Adam Rouse的故事

这一版块带领学生了解Adam Rouse的故事, 以自主、合作、探究的方式快速阅读课文, 从宏观感知课文总体情况。即找出主题句, 理清文章结构, 掌握主旨和写作线索, 培养学生快速捕捉信息的能力。教师向学生介绍skimming和scanning阅读技巧, 鼓励学生运用此技巧于阅读中并完成相关的练习题。

While-reading:Warming up by seeing a flash

Teacher:Skimming is a reading skill used to get a general understanding of a passage by reading only the key words, such as the title, beginning and ending, topic sentence, etc.

Scanning is a reading skill used to get more detailed information of a passage.

1. Skimming:Finishing activities 2 and 4 on page12, 13

2. Scanning:Finishing activities 5 and 6 on page13

设计意图:划分段落、找中心句、理解文章结构和大意是阅读的基本技能, 能帮助学生整体把握文章内容。这样的训练能够培养学生快速捕捉文章整体信息的能力, 使学生理清文章的结构和线索, 掌握文章的主旨和写作顺序。了解了课文大意之后, 指导学生层层深入挖掘课文细节, 逐步探索解决阅读问题, 从而真正帮助学生英语“略读”和“细读”技能的提高和利用。

步骤4:读后输出, 展示自我

读过并学习了课文之后, 通过大屏幕展示图片, 使学生回忆Adam Rouse的经历并总结给人们带来的启示。设置三个层面、形式多变、相互衔接的问题, 使学生在巩固了课文知识的基础上, 能深刻体会吸毒给人类带来的危害。

Post-reading:

Task 1:Group work by discussing and looking at some pictures to retell Adam Rouse’s story.

Task 2:Preparing to tell others the harm of drugs.

Performing what they have prepared.

Task 3:Let’s vow together.

设计意图:

Task 1:要求学生带着问题快速浏览文章, 而且由于问题设置是由易到难渐进的, 容易让学生接受, 使学生处于一种主动认知状态。此练习是对课文的具体信息进行有效的整合和组合, 加深学生对课文的系统理解。

Task 2:学生通过阅读文章获取信息和处理信息, 获得了充足的语言输入。此任务让学生把课文的信息和自己对于吸毒的理解进行有效整合并进行语言输出, 鼓励他们用对话方式进一步巩固所学内容, 使学生丰富了关于毒品及其危害的常识。另外, 在交流和合作学习中提高学生的发散思维能力、反应能力和创新能力。

Task 3:通过对本课的学习, 使学生的情感、态度和价值观真正得到指引, 并真正理解毒品的危害, 发自内心地宣誓:远离毒品, 珍爱生命!

八、教学评价设计

(一) 评价内容

1. 对学生阅读课文后处理不同形式阅读题目的效果进行评价。

2. 学生复述课文和自我展示毒品的危害后, 对其亮点和高潮进行点拨和表扬, 并针对学生对本堂课的学习、总结进行评价。

(二) 评价方法

1. 教师面向全班讲评。评价时以鼓励为主, 体现过程性评价的意义。

2. 学生自我评价和互相评价。从不同角度对自己和他人的表现进行评价, 尤其突出形成性评价。

九、教学反思

(一) 教学设计反思

新课程标准指出, 评价体系应该正确反映外语学习的本质和过程, 满足学生发展的需要。通过评价, 一方面会大大减轻教师的负担, 另一方面学生从自评、互评中受益匪浅, 取长补短, 有利于今后的语言学习。所以, 笔者认为制订这个教学评价是正确的。在实际教学中也证明了这一点。

(二) 教学过程反思

笔者利用图片和视频导入阅读话题, 首先给学生视觉上的冲击, 提供更多的背景知识, 使学生初步了解毒品—吸毒—危害。课后发现这个导入效果非常好, 学生在看完视频后有强烈的学习兴趣和探究动机, 并为阅读活动做了良好铺垫, 笔者认为, 这样的导入设计很成功。

While-reading部分, 以自主合作探究方式快速阅读课文, 从宏观上感知课文总体情况。笔者向学生介绍skimming和scanning阅读技巧。划分段落、找中心句、理解文章结构和大意是阅读的基本技能, 能帮助学生整体把握文章。了解了课文大意之后, 指导学生层层深入挖掘课文细节, 逐步探索解决阅读问题, 从而真正帮助学生英语“略读”和“细读”技能的提高和利用。课后, 笔者发现学生渐渐会阅读了, 对阅读感兴趣了, 真的达到了教学目标。

(三) 存在问题的反思

这节课课后, 笔者对课堂教学中存在的问题做了细致而认真的回顾和思考。发现存在如下几个问题:

1. 设计的教学内容太多, 以至于每个环节都很匆忙, 没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间, 所以应适当地删减某些部分。

2. 教学语言运用不够熟练, 出现了几次口误, 这对于一名优秀高中英语教师而言是不应该的。

3. 回顾这节课, 新课标理念要求学生是课堂的主体, 笔者认为这堂课学生展示的机会还不够, 以后要积极改进。

(四) 改进措施反思

发现了课堂上存在的问题之后, 笔者客观而理性地思考了解决这些问题的办法。

1. 教学设计应更严密、更科学, 尤其要预留出学生活动的时间。

2. 提高自己的教学素养, 提高自己的教学语言表达能力, 多听、多学、多练。

3. 应该实行弹性教学, 多给学生表达的机会, 把课堂真正交给学生, 让每个学生都能积极主动地参与到学习中来。