初三语文工作经验交流（共7篇）
初三语文工作经验交流 篇1
——进盛中学初三工作经验交流
近几年来，在经开区教育局的正确领导下，区进修校的大力支持下，进盛中学无论是全面管理还是教学质量，无论是整体实力还是单科成绩，无论是高分段人数还是平均分质量，通过中考的检验，都确立了在万盛经开区的优势地位。面对成绩，我们不骄不躁，为了超越自我，更大面积的提高教育教学质量，我们树立了“奠基成功人生”的办学理念，进行了行之有效的探索和尝试，切实贯彻实施毕业班工作常规，创造性地开展好毕业班各项工作，特别关注优等生，努力提高中等生比例，下大力气转化后进生，力争为2013年教育教学质量再一次提升创造必要的条件。
一、荣辱与共 打造团队
1、坚实的领导团队
我们从提高领导班子成员的认识入手，以科学发展观为指导，把毕业班教学工作放在全校教学工作的重中之重。新学年伊始就成立了毕业班工作领导小组，由校长任组长，分管副校长、教导主任、年级主任任副组长，班主任任成员的领导管理工作格局。
我校从09年开始严格执行年级组负责制，年级组长自主聘请班主任，班主任自主聘请学科教师，初三年级在全校范围内有优先聘任权，确保各班团队的合作意识，责任意识。
制定了领导小组联络毕业班级工作制度，每位领导小组成员负责两至三个班级。该项制度要求严格，并定期检查汇报，例如：蹲班领导小组成员要密切关注所联络班级的学生学习情况、教师上课情况；每周至少与所联络班级班主任或任课教师交流、沟通一次并作记录；参加所联络班级的家长会、教师会、学生会等班级工作，了解教师、家长、学生的意见建议，为班主任工作提供帮助；蹲班领导小组成员要转化所联络班级2－3名后进生，每周找学生谈话一次，每月电话访问或走访一次，每月对学生的学习方法指导一次，并有记录。细致入微的工作保证了毕业班的工作方向明确，落实到位。
2、高效的教研组团队
由于学校各年级规模比较大，原有的全校学科大教研组已经不能指导各年级
教研活动，学校审时度势，在2010年对教研组作出改革，撤销学科大教研组，成立各年级学科教研组，使各年级学科教研更具有针对性，更具有实效。
在学校奖励性绩效方案中，我们将10%作为初三年级质量奖，并设置了以教研组为单位的奖项，以促使年级组、教研组内每位教师树立起“一损俱损、携手共荣”的团队精神，从近几年的中考来看，效果很好，在教学教研上老师们互帮互助，充分发挥集体的智慧和力量。教研组每周一次教研会，加强集体备课，在会上大家研究教法，分析中考趋向，明确学科中考目标，交流复习经验，研究中考考题，筛选有用信息，制订切实可行的学习、复习计划。同时各教研组每月要组织二至三次研讨课（包括复习课），初三的每位教师都要参加，在相互听课的基础上，开展备课组共同评课，共同提高课堂教学水平。而领导小组成员根据学科也分到相应教研组中参加教研，这样既能给予指导，又能加以监督，保证了我校教研组教研活动扎实、有效的开展。
3、扎实的班级团队
我们将全年级前100名学生作为“目标生”培养，争取使他们上重点中学分数线。按上学年期末考试成绩、名次分组，分配包干到每个班级、每个老师。在奖励基础上，我们降低了教师个人奖励幅度，加大了班级奖励的力度，着力打造以班级为单位的团队竞争意识，以保证班级内各学科均衡发展，使每位教师明确意识到自己一科的好坏，将影响整个班级的好坏，以增强教师自身的责任感和使命感。每位教师都要对“目标生”的每次年级性考试进行对比分析，找出薄弱学科或薄弱知识点，然后，有针对性地补差。
二、有的放矢 分层教学
基于初三学生的学业水平和能力差异，学校要求教师从学生实际出发，坚持实施分层教学策略，把分层教学落实到目标制订、内容讲述、作业布置以及教学评价的每一个环节，抓两头促中间。
1、保质促优，加强优等生的再提高工作
对全校前100名的学生，制定了切实可行的培优方案，对这些学生除在课堂复习之外，教师有针对性的布置课外辅导材料，引导他们自学，延伸，重在点拨和答疑。
2、强化中坚，加强中等生的优化工作
中等生是学习的主流，可塑性很强，是升高中的主力军。我们在整体狠抓综
合能力提高的同时，给他们提出了“低档题力争得满分，中档题力争少失分，高档题争一分算一分”的要求。
3、牵引指导，加强后进生的转化工作
后进生是一个数量不小的团体，他们受社会的不良风气影响，厌学贪玩，但这类学生成绩的好还，往往对整个学校的成绩有决定性的影响。为此，我们本着“不抛弃、不放弃”的理念，制定了《转化后进生工作方案》，将各班的后进生逐一摸清。
首先在班级内，由班主任牵头，由任课教师对本班后进生进行学科专门辅导，对后进生的辅导，我们采用低起点、小步子、快反馈、勤纠正的训练方法。
其次由班级任课老师和这些学生结对子，进行面对面的转化帮扶，结对的老师根据学生的个性情况，制定具体的转化计划和方案，由教导处和学生处共同考核，对于转化成绩突出的教师和进步明显的学生给予大力表彰，例如在校门口张贴光荣榜表扬进步显著的学生。从实际操作的效果来看，成效非常显著。
4、开好“四会”，强化全面管理工作
为加强对毕业班工作的管理与指导，及时了解学生的学习情况，学校组织召开好“四会”，即学生会、家长会、班主任会、毕业班任课教师会。通过四会了解毕业班工作的情况和问题并适时的作好管理工作的调整。
三、夯实基础，注重常规
常规工作是毕业班教学质量提高的基础。学校专门出台了《重庆市进盛实验中学教学常规考核方案》，要求我们强化管理意识，落实教学常规，进一步规范教师日常教学行为，引领毕业班教师在备课、上课、辅导、测试、补差等具体环节上力求精细、高效。
（1）抓好教学常规的贯彻落实，对毕业班教学常规的各个环节（备课、上课、布置批改作业、辅导等）都明确具体的要求，并做好检查记录。
（2）加强教学过程管理和教学质量监控。抓好复习阶段检测和每一次学月考试，做好成绩分析，发现问题，及时采取措施，调整策略。
（3）加大检查、指导力度。积极开展听、评课和毕业班教学专题研讨活动，着重加强薄弱学科和薄弱班级的检查和指导，帮助制订整改措施。
毕业班下学期大部分时间都在进行复习。合理高效的复习方法能帮助学生少走弯路，突出重点，有针对性的帮助学生弥补弱点，发挥特长。我们要求毕业班
教师在复习阶段要做到：
（1）做好复习计划，认真备好、上好复习课。
（2）全面掌握学生的知识状况，有针对性地复习。
（3）充分用好复习资料，把资料和课本结合起来，但不以资料来代替课本。
（4）钻研课程标准和考纲的要求，克服复习过程中的随意性和盲目性，不搞题海战术。
（5）加强集体教研，不同学科探索适合学生的不同复习方法和训练方法，推进分层教学，搞好阶段性分析总结交流。
1、完善毕业班奖励机制
开学后第一周就召开初三毕业班领导小组会议，专门讨论并修改了毕业班的目标管理机制和奖励办法。并在全体初三年级教师大会上征求意见，讨论修订后形成定稿，最终确定今年中考达到重高分数线的人数、联招分数线的人数，普高分数线的人数。
2、加强考试管理
为摸清学生的真实成绩，发现问题，及时解决，使学生逐步适应中考的模式和情境，我们决定：初三上学期，举行第一学月、期中、期末三次考试，政史，理化合堂不合卷。下学期，进行摸底、一模、二模三次考试，政史，理化合堂不合卷。上学期的试卷题型和中考相同，难度稍低一些，下学期的试卷难易度和中考相当。每次考试由年级组组织，统一考试，统一阅卷。
3、强化考后质量分析
每次考试后严格执行“三分析一谈话”制度。“三分析”是指，一：教导处、年级组对考试成绩进行数据统计，分班级、学科制成表格，每位教师人手一份，由教导处在全体教师会上进行对比分析，此次分析要求分析到每个班级；二：各学科教研组长在组内对考试进行横向对比分析，找出得与失，总结问题，制定下一步策略，领导小组成员蹲点参加，分析的书面材料会后交教科室存档，此次分析要求分析到每位教师；三：教师指导学生对学科试卷进行分析，认真分析每道错题失误的原因，并在试题旁作好旁批记录，然后由任课教师收集整理记录在教师备课本上，此次分析要求分析到每个学生。“一谈话”是指，每次考试结束后，教导处列出差距较大科目的任课教师名单和班主任名单，由校长、副校长等校级领导分别谈话，帮助教师找出原因，寻找对策，尽快赶上。几次谈话后仍没起效，将给该教师以调整岗位的处理。
4、加强家校联系
随着中考的日益临近，学生的思想压力越来越大，心理也越来越脆弱，容易与老师、家长发生争执，情绪波动大。学校和家长必须及时沟通，双管齐下，共同做好学生的思想工作。为此，我们要求班主任和课任教师通过家长会、定期家访、定期电话等多种途径，与家长保持密切联系，除班级单独召开的家长会外，学校每期集体召开全年级的家长会，在会上听取家长对学校工作的意见和建议，蹲班领导小组成员向家长宣传学校的教育政策、育人目标，帮助家长树立正确的成才观。根据不同学生的不同情况，让家长和学生共同制定适当、合理的目标，家长给与监督。特别是下学期体育摸底考试后，学校及时召开家长会，向家长反馈摸底的成绩，以引起家长的高度重视，并说明学校的训练计划，希望家长在家能带领、督促孩子练习。去年我校的体育考试，正是有了家长的大力配合，才取得了不错的成绩。事实证明，学校的教育只有得到家长的配合和支持，才能发挥应有的作用，教育教学质量才能不断的提高。
总之，毕业班工作是一项繁琐艰辛的工作，它没有现成的模式可以照搬照套。几年来，我们在纵比中看进步，在横比中找差距，仔细审视、反复思索、不断创新，建立了一套日趋完善的初三管理模式。我们相信，有上级主管部门的正确领导，有兄弟学校的成功借鉴，有学校的高度重视，有社会的大力支持，再加上初三教师的恪尽职守和无私奉献，今年我校的中考也一定会创造出更加辉煌的业绩。
进盛中学教导处
初三语文工作经验交流 篇2
1案例再现
师:给你一列数:1, 2, 3, 4, 5, 6, …, 你能想到哪些研究的问题?
生1:我能想到第100个数是100, 第n个数是n.
师:哦, 我们可以求特殊位置的数值, 也可以求一般的规律:第n个数.还有没有了?
生2:我们可以把它们都加起来求和, 比如求前100个数之和, 即
1+2+3+…+100=?
师:很好, 我们还可以求1+2+3+…+n等于多少, 这是一个值得研究的问题.我们先从简单问题开始:请大家写出有规律的一列数, 再写出第n个数.
生3:例如, 1, 3, 5, 7, 9, …, 第n个数是2n-1.
生4:例如, 2, 4, 6, 8, 10, …, 第n个数是2n.
师:很好, 能否举一个复杂一点?
生5:例如, 4, 7, 10, 13, 16, …, 第n个数是3n+1.
师:这个数列不简单, 请你说说自己的想法.
生6:这一列数据, 我们把它们看成两组数, 第1组是顺序号1 2 3 4…, 第2组数就是4, 7, 10, 13, 16, ….从第2组数中可以发现后边的数总是比前边的大3, 所以我们先列代数式3n, 然后把已知的任意顺序号代入, 如将1代入:3n=3×1=3, 处于第1个顺序上是4不是3, 那就给3n加1, 即为:3n+1, 再选一个顺序号带入检验, 所以这一列数据的规律就是:3n+1 (大家都在点点头, 默认分析很到位) .
师:这位同学是用代数式的方法得到规律的, 有没有其他方法了?
生7:我可以直接写出式子, 后面的数总比前面的数大3, 第2个数比第1个大1个3, 第3个数比第1个大2个3, 第4个数比第1个大3个3, …, 那么第n个数比第1个大 (n-1) 个3, 即:
4+3 (n-1) =3n+1.
师:这种方法其实也是代数式法, 还有其他的方法吗?
生8:后面的数总比前面的数大一个常数, 可以用函数的方法, 设一次函数
y=kn+b,
所以第n个数是3n+1.
师:刚才几位同学分别运用了代数式法、函数法求解, 如果我们把刚才的数列:1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, …, 排成如图1所示的形式.
按照上述规律排下去, 你能否寻找规律, 提出研究的问题?
看到这列数排成这样的图形, 大家先一愣, 又积极思考了.
生9:例如, 第10行从左边起第9个数是几?
师:这个问题如何求解?
生10:我发现数列排列规律是:第1行有1个数, 第2行有3个数, 第3行有5个数, 由刚才的经验我们可知第n行有 (2n-1) 个数进行排列.再利用所列的代数式得知当n为9时, 第9行排列有17个数, 即前9行共排列1+3+5+…+17=81个数.因此第10行左边第1个数应为82, 这样得到第10行左边第9个数是90.
师:很好, 还有其他的问题吗?
生11:第n行从左边起第1个数是几?
生12:前 (n-1) 行共排列1+3+5+…+ (2n-3) 个数, 然后再加1即可, 但这个式子我不会求.
师:我们已经体会到列出合适的代数式, 并进一步求出代数式的值能帮助我们解决数列型找规律问题.现在我们遇到了两个类似的问题没有解决:
1+2+3+…+n=?
1+3+5+…+ (2n-3) =?
学生陷入了沉思.
师:请同学们观察:
你能再写出几个等式吗?
师:你能得到什么结论?
师:我们从特殊到一般, 写出适当的结论形式, 再验证成立.请同学们自己完成:1+3+5+…+ (2n-3) 的探索.
生15:1=12,
1+3=22,
1+3+5=32, …,
1+3+5+…+ (2n-3) = (n-1) 2,
验证符合要求.
师:很好, 活学活用, 算式的规律的归纳对同学们很重要.研究下列等式, 你会发现什么规律?
1×3+1=4=22,
2×4+1=9=32,
3×5+1=16=42,
4×6+1=25=52, …
设n为正整数, 请用n表示出规律性的公式来.
师:寻求算式的规律, 我们先看看算式的结构特征, 再看看与数的规律有什么联系?
生16:我发现算式的左边都是两个数的积加上1, 右边都是一个数的平方. (其他人表示赞同)
师:生16已经发现了式子的结构特征, 很好, 那数字与顺序号有什么关系呢?
生17:我可以分解成3列数求解, 第1列数是1, 2, 3, 4, …, 第n个数是n, 第2列数是3, 4, 5, 6, …, 第n个数是n+2, 第3列数是22, 32, 42, 52, …, 第n个数是 (n+1) 2, 公式是
n (n+2) +1= (n+1) 2.
大家都表示同意, 对算式的规律也有感觉了.
师:很好, 我们在生活中, 也有一些涉及数列和数阵的问题, 请看图2, 摆1个正方形需火柴棒4根, 2个正方形需火柴棒7根, 3个正方形需火柴棒10根, 那么摆n个这样的正方形需要火柴棒根数是 .
生18:我们可以把形的问题转化为数的问题, 实际就是求4, 7, 10, …的规律.由刚才的数列可以得到第n个数是3n+1.
师:我们学会了把未知的知识转化为已知的知识求解, 就是数学中的转化化归, 那么换一题试试.如图3是用型号相同的黑、白两种三角形瓷砖铺成的图形.按照图中铺瓷砖的规律一直铺下去, 类比刚才的问题, 你能否寻找规律, 提出研究的问题?
生19:例如, 第6个图形中有几块黑的、几块白的三角形瓷砖?
师:有没有发现规律, 如何求解?
生20:我发现后面一个图比前面一个图多一层, 第1个图有2层, 那么第6个图就有7层了, 各层之间的黑色和白色的三角形瓷砖块数我可以用表1表示:
从表1我可以计算第6个图形中黑的三角形瓷砖块数
0+1+2+3+4+5+6=21,
白的三角形瓷砖块数为
1+2+3+4+5+6+7=28.
师:这位同学也把形的问题转化为数的问题, 并且他用表格的形式呈现出来, 非常清晰, 值得我们学习.那么还有问题吗?
生21:第n个图形中有几块黑的、几块白的三角形瓷砖?
师:借鉴刚才的解法, 这个问题也应该不是难题了吧.
生22:有了刚才的经验, 第2个问题第n个图形有n+1层, 也可以用表2呈现:利用表格, 由上可知, 可以计算第n个图形中黑的三角形瓷砖块数
白的三角形瓷砖块数为
师:很好, 生22能够将我们本节课的内容活学活用, 希望大家在今后的学习中, 能够把今天学习的找规律的方法灵活运用.
大家意犹未尽, 可是下课的铃声已响.
本节课主要学习了找规律的三种题型:数字规律、算式规律、图形规律, 两种方法:代数式法、函数法, 除以上几种题型外, 还有其它类型的题, 鉴于种类较杂, 这里不再一一举例.感兴趣的同学课后再进一步研究.
2案例反思
反思1新的课程标准是在以人为本的理念下, 要求学生转变学习方式.数学教与学的过程应该是师生探索与交流的过程, 在探索和交流中形成自己对数学知识的理解和掌握, 从而获得数学思维能力.探索和交流需要的是问题驱动, 问题驱动是开展有效教学的一种重要策略, 问题是数学的心脏, 问题是数学发展的原始动力, 数学的研究是由问题开始的, 有时提出问题比解决问题更重要.让学生自己发现和提出一点有价值的问题, 然后探索与交流, 激发学生的学习兴趣和探索的意识.
反思2数学的学习并不是一个封闭的过程, 数学思维的提高也不是一个直线发展的过程, 教师要留足思考的时间和空间, 让学生深层次参与学习活动, 通过交流 (特别是学生之间的生生交流) 逐步改进, 这个过程教师不能用自己的思维代替学生的思维, 饭要自己吃, 觉要自己睡, 这样的课堂肯定是低耗高效的.
反思3数学教学的有效性在于学生能力的培养, 思想方法的获得.规律型的试题主要考察了学生的收集数据、分析数据、处理信息的能力, 体现“从特殊到一般, 从抽象到具体”的思想, 它不仅是探索解决问题的重要思想方法, 而且是数学创新的重要思想基础.要从简单的情形出发, 发现规律, 归纳猜想, 推出结论, 让学生经历独立研究数学问题的过程.
参考文献
[1]葛续祖.初中数学中探索规律型题的基本题型及解法[J].中国科教创新导刊, 2011, (33) .
初三语文工作经验交流 篇3
关键词：初三化学；基础学科；实验教学；学习兴趣；高效性；教学方法
随着新课改的不断深入，初中课堂教学也随之发生了根本性变化。初中化学教学亦是如此，实验教学方法的应用也有了较大改变，教育界为此也给出不同见解。
一、实验形式多样化
为了迎合新课改实施标准，初中生物教学尽量开展实验教学方法，尽可能多地满足教学需求，以实现良好的教学效果。比如，师生之间的合作学习、分组合作学习等。另外，演示实验的操作需要教师亲手操作，学生观察实验现象并且思考问题。除了教师演示操作外，也可以组织学生进行演示操作，在实验操作中体会化学的奥秘。例如，那些简单的化学实验操作可以交给学生自行完成，也满足了学生的好奇心，培养了学生的实践能力。对于那些实验较复杂、难度较大的操作教师可以引导学生进行展示。比如，在学习一氧化碳还原氧化铁实验操作时，教师在实验前要先引导学生分析，讨论实验步骤以及实验需要注意的事项、问题，然后再进行实际操作的指导。
二、鼓励学生进行家庭小实验
单凭课堂上短暂的时间难以拓展学生的思维能力，家庭小实验的开展有效解决了这一问题，也进一步激发了学生的学习兴趣，体会到化学知识的实践应用能力。
比如，在学习实验测量空气中氧气的含量时，教师可以布置给学生课前作业，观察蜡烛燃烧的现象，然后做好笔记，并且利用书本上的实验装置、步骤进行实验操作，测定空气中氧气的含量。很多学生都满怀激情地操作，结果却很少有能做成功的。然后等到再上化学课时学生就会纷纷讨论实验现象，经过教师正确的指导，在课堂上将实验完完整整操作一遍，学生就会从中找到问题，增强了教学效果。在实验过程中，教师将对知识内容进行详细讲解。通过这样的家庭小实验，既丰富了学生的业余文化生活，也使学生感受到化学离我们的生活并不遥远，开阔了学生的眼界以及拓展了学生的思维能力。
综上所述，初中化学教学实验教学方法的应用，充分调动了学生的积极性和主动性，使得教学效果得到了快速提高。
参考文献：
文庆城.化学实验教学研究[M].北京：科学出版社，2013-01.
初三班主任工作经验交流 篇4
十 街 中 学
马智元
尊敬的各位领导，各位老师：大家好！
非常感谢教育局和学校为我提供了这样一个相互交流和学习的平台，我既感到高兴又感到惭愧。高兴的是能够有这样难得的机会向诸位教育前辈学习，取长补短；惭愧的是自己的工作还有待进一步提高和完善，在各位前辈面前不敢谈经验介绍，只是说说自己的一些想法和做法，有不当之处请多多包涵和指教。
初三年级是整个初中生活关键而又特殊的一年，学生的心理和生理都发生着很大的变化，面对这些变化，学生的精神上有更多的压力，而大多数学生在这个转折期显得无所适从。所以作为毕业班班主任，要扮演好双重角色，既要当好爹：树立班主任的威信，让学生信服你；同时又要当好妈：管好学生的生活，学业问题等，为学生创造一个温馨和谐的学习环境。接下来我谈一下我做班主任工作的一些做法和体会：
一、完善班级建制，创建良好班风
我认为，创建良好的班风班貌，需要在班上树立起一群“领头羊”。因此，每一次接到新班级时，我第一件事就是精心培养组织一批优秀的班干部。班主任的管理理念、措施及相应的班规都需要班干部去执行，所以培养一支得力的班干部尤其重要。每学期开学第一天，就在班级中进行班委民主推荐，帮助他们明确自己的职责，班干部有明确的分工，做到各尽其责。如：在早读管理方面，每天学生早早到教室，在没有老师的看管下，绝大部分学生不知道珍惜时间，在教室里嬉笑 打闹。我把这份工作交各个班委，班长总负责抓纪律，学习委员负责同学是否抄作业现象，劳动委员负责卫生工作等等。我每天进教室第一件事便是检查，他们都把工作做得十分出色，每天早上到教室后就能听到朗朗的读书声。另外，师生一起制定符合班情的班规也是十分重要的，班规的形成一定要让全班同学都有认同感，这样才具备约束力，有了约束力才能使大家向良好的班风方向发展。
二、用爱的力量铸就班级凝聚力
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”。我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。班级的凝聚力是推进班风建设的动力。要使一个班级体具有凝聚力，班主任对学生的关心是一个重要的因素，“爱”是魅力之本，只有当我们真正关心学生的一切，才能引起学生的情感共鸣，进而达到“亲其师信其道”的效果。例如在我去年所带的班级中，班上有一个单亲家庭的男学生，因为父亲病逝，母亲再嫁，再加上处于青春期，有思想、有主见，所以既叛逆、又自卑，形成了孤僻的性格，不能与科任教师和同学友好相处，我接手后，第一次找他谈话他显得那样满不在乎，于是，我改变了对以往学生嘘寒问暖的关爱，发现他再理科方面很有特长，就有意让他担任本班的物理科代表，我经常以朋友的身份深入了解他的想法，经过一段时间后，发现他与科任教师和同学的关系渐渐融洽了，后来也顺利地进入了重点高中，让孩子既感受到温暖，又能体会到尊重。
三、利用周记关注学生的心理
有一句话说：利用学生脑子里上进的火花去推动他们大脑的运转，是一种节约能源的好办法。怎样了解学生脑子里上进的火花，每周写周记，有事定主题，更多的时候不定主题，让学生就自己的进步和不足谈看法，就班上的情况谈看法，随心所欲地说，通过周记，可以了解学生中隐性的东西，方便老师及时采取措施，做到防微杜渐，减少出事的机会。
四、家校联系，真实反馈情况
现在的家庭，子女较少，教育问题显得尤为突出，有的家长一味溺爱，有的家长只知责罚，为了配合学校做好学生的教育工作，我非常重视每一次的家长会，会前做大量的准备工作，对进步明显的学生给予表扬和奖励，对退步幅度较大的学生，和家长共同分析原因，制定措施，使他们迎头赶上。通过家长会，使家长了解孩子在校的情况，明确从哪些方面配合学校教育孩子，会收到更好的教育效果。
五、亦师亦友拉近关系
亦师亦友，是用来形容良好的师生关系的。但我认为，师和友的侧重点还是师，而师区别于友的最大特点在于严肃和权威，在教室，在课堂上，在处理问题的时候，你就是老师，你必须坚守你的严肃和权威，特别是在处理一些原则性问题时，不允许学生嘻嘻哈哈的，作为班主任，一定要有控制局面的魄力，比如说自习课的时候你进教室，里面吵吵闹闹的，你一声“安静”，教室里要立马安静下来，你在处理一个同学的问题时，他和你嘻嘻哈哈，你一声“严肃点”，他立马 规规矩矩，如果这个时候还和他讲什么“友情”，那就是你班主任的无能。当然这样的权威和严肃不是靠自己吼出来的，而应该是学生敬出来的，在关键的时候他怕你服你，是因为他敬重你，这就不得不谈到友，我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师信任上，这一点的主动方还是在于老师，只有老师真正的关心了他们，在生活中接近他们，学生才会对老师有足够的信任感，他们才愿意和你交流，这种交流就是一种友谊。很多老师都不愿意向自己的学生示弱，想在学生面前充当神，我觉得这恰恰是在远离自己的学生，其实，要学生愿意接近你，首先得让你的学生认为你也是一个普普通通的人，也有自己的弱点，让学生感觉到他们的老师在生活中是完全可以接近的。亦师亦友，多么好的一种境界，但要到达这样的境界，真的还有很多去体会的，我觉得我在这方面的尺度把握上还远远不够，我一直在不断的探索，也希望各位给予我帮助。
六、对学生进行赏识教育，让学生在快乐中学习和成长
初三班主任工作经验交流3 篇5
绣水中学李春蒙
初三年级是整个初中生活关键而又特殊的一年，学生的心理和生理都发生着很大的变化，面对这些变化，学生的精神上有更多的压力，而大多数学生在这个转折期显得无所适从。所以作为毕业班班主任，要扮演好双重角色，既要当好爹：树立班主任的威信，让学生信服你；同时又要当好妈：管好学生的生活，学业问题等，为学生创造一个温馨和谐的学习环境。接下来我谈一下我做班主任工作的一些做法和体会：
一、爱到深处情更浓
“没有爱就不会有教育”。作为人民教师，热爱学生就是对祖国和人民最深沉的挚爱，是对民族未来充满热烈期望的凝集与体现。作为班主任，我情愿牺牲自己的时间、精力和心血，关心他们的生活，指导他们的学习，帮助他们的进步，成就他们的理想。有时甚至舍弃自己与亲人之间的爱，也要坚持对每位学生的尊重和信任、关怀与爱护、同情和理解。爱没有等差，情不分前后。教师爱学生的方法能多种多样，学生向老师表达情感也五花八门。学生需要爱，弱势群体更需要老师多给一点爱。而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴、关怀和倾听。在学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的问候：如学生思考有疙瘩时；学生之间产生矛盾时；学生遇到困难时；班级某种不良风气抬头时；学生受到挫折、犯错误时；„„每当这时，我总是第一个主动接近他们，真心实意地促膝交流，像朋友一样倾听他们的心声，了解他们的内心世界，逐渐释放他们的心理压力，随时随地同他们心理换位，想其所想，再晓之以理，导之以行，使自己真正成为学生们学习生活中的良师益友。作为班主任，走近每一个学生，真诚的一次问候，认真的一次倾听，对他们来说是那么的重要，特别是对一些学困生，你的某些行为甚至可能从此改变他的一生。
母爱是圣洁的，得到母爱是幸福的，师爱是高尚的，得到师爱是幸运的，播撒师爱是我们做班主任的责任，奉献真情是我们当教师的义务。在平时的教学工作中，我把向学生献爱送情作为教书育人的一个重要环节。班主任工作千头万绪，但客观公正的评价一个学生，并给学生的进步创造一个良好的心理环境，至关重要。因为每个学生都有自尊心，老师客观、公正，恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成份，在失败中点燃起希望之火。在早几年的毕业生中有一个叫陈××的学生，家庭条件优越，但独生子女与父母沟通较少，学习浮夸，有傲气，个性突出，自尊心强，与任课老师常有冲突，进入初三成绩平平，自我感觉良好，并看上了一个成绩、工作都十分优秀的同班女生，试图与她谈恋爱、交朋友，在递交第一封情书时被女生拒绝，失恋后，一时意志消沉，不愿见人，读书也感觉无意义。这时家长相当着急，但我心中有数，他是自尊心受损，同学面前无法正视。在关键时期我连续几周与他沟通，跟他讲青春期对异性的好感是正常现象，谈男女间恋爱的最佳年龄多少为宜，谈女生拒绝与你谈恋爱不是你人品不好，而是你选择的时期不佳，假如你真的很喜欢她，就必须把爱的种子埋在心里，把你最优秀的一面留在她的记忆里。让他们明白什么才是真正的同学情，朋友情，爱情。
二、打铁先要自身硬
现代社会知识爆炸、信息激增。如果我们班主任不加紧学习，不及时补充新的知识，不更新观念，将无法适应改革开放下的教育工作要求，跟不上迅猛发展的时代步伐。“打铁先要自身硬”。作为班主任如要得到全体学生的理解、信任、钦佩和爱戴，首先必须注重广学博览，不断加强教学业务的学习和基本功的训练，满足学生各种求知欲望，成为一名出色的任课教师。这一点至关重要。因为我们与学生最初的接触是在课堂上，学生
评判我们的第一个角度就是你的课上的怎么样，如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上的很棒。学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任你对他的教育。所以，作为班主任，刻苦钻研教学业务，认真探索教学方法，灵活运用教学原则，细心传授学习方法，努力提高教学质量是必过的第一关。我只有把握好每一节课，利用好每一分钟，调动好每一个人，才能达到教为不教，学有所成的目的。坚定的政治方向、高尚的道德情操、执着的进取精神、认真的学习态度、和谐的人际关系和无私的献身精神，一直是我工作的指针，因为我早早地记住了教育家叶圣陶先生的教导：“教师的全部工作是为人师表”。教师特别是班主任，在学生的心目中，更是做人的楷模和榜样。在教学和班级工作中，更要注重自身的修养，我一直以高尚的人格去影响自己的学生。为了进一步提高自身修养，我在过好教学业务关的同时，注重班主任工作的理论学习，反复学习教育学、心理学，尤其重视教育心理学的最新研究成果。同时学习一些社会学、伦理学、哲学以及德育学方面的知识，学习班主任工作心理学，新时期班主任工作和班主任一百个怎么办等；学习全国优秀班主任魏书生等老师的优秀事迹和著作，并运用于教育实践。学高为师，身正为范，要求学生做到的，我自己必须首先做到。几十年如一日，早晨到校进班在学生之前，放学离校在学生之后，与学生摸爬滚打在一起，就算家里和个人有困难，总是想方设法去克服，有几次实在家中有急事或身体欠佳，不吃早饭到校也要先到教室看望学生。并用亲切的目光逐一观察学生眼、嘴、额的动作来了解他们新一天内心情绪的变化。这是我的必修课，因为只有这样，我才能安心地进办公室办公。在工作中，我们会经常碰到这样的情况，如：为什么有的学生这几天神色恍惚？为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁？为什么她近来上课注意力分散、心不在焉？为什么有的学生成绩突然下降？为什么某同学这几天花钱那么多等？这些重要的信息，班主任只有做一个有心人才会发觉，才能从实际出发，有针对性地及时开展沟通和引导。只有你练就一双善于发现的眼睛，就一定能够“见月晕而知风，见础润而知雨”。说真的，坚持几年不要紧，但要坚持几十年如一日，就必须要有毅力、决心和恒心，一个人喜欢听你的课很容易达到，但学生兄弟姐妹都希望到你班里来读书，就一定要有足够的人格和魅力，这大概就是“打铁先要自身硬”最好的诠释吧
四、家校联系，真实反馈情况
现在的家庭，子女较少，教育问题显得尤为突出，有的家长一味溺爱，有的家长只知责罚，为了配合学校做好学生的教育工作，我非常重视每一次的家长会，会前做大量的准备工作，对进步明显的学生给予表扬和奖励，对退步幅度较大的学生，和家长共同分析原因，制定措施，使他们迎头赶上。通过家长会，使家长了解孩子在校的情况，明确从哪些方面配合学校教育孩子，会收到更好的教育效果。
三、亦师亦友拉近关系
亦师亦友，是用来形容良好的师生关系的。但我认为，师和友的侧重点还是师，而师区别于友的最大特点在于严肃和权威，在教室，在课堂上，在处理问题的时候，你就是老师，你必须坚守你的严肃和权威，特别是在处理一些原则性问题时，不允许学生嘻嘻哈哈的，作为班主任，一定要有控制局面的魄力，比如说自习课的时候你进教室，里面吵吵闹闹的，你一声“安静”，教室里要立马安静下来，你在处理一个同学的问题时，他和你嘻嘻哈哈，你一声“严肃点”，他立马规规矩矩，如果这个时候还和他讲什么“友情”，那就是你班主任的无能。当然这样的权威和严肃不是靠自己吼出来的，而应该是学生敬出来的，在关键的时候他怕你服你，是因为他敬重你，这就不得不谈到友，我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师信任上，这一点的主动方还是在于老师，只有老师真正的关心了他们，在生活中接近他们，学生才会对老师有足够的信任感，他们才愿意和你交流，这种交流就是一种友谊。很多老师都不愿意向自己的学
生示弱，想在学生面前充当神，我觉得这恰恰是在远离自己的学生，其实，要学生愿意接近你，首先得让你的学生认为你也是一个普普通通的人，也有自己的弱点，让学生感觉到他们的老师在生活中是完全可以接近的。亦师亦友，多么好的一种境界，但要到达这样的境界，真的还有很多去体会的，我觉得我在这方面的尺度把握上还远远不够，我一直在不断的探索，也希望各位给予我帮助。
四、对学生进行赏识教育，让学生在快乐中学习和成长
有这样一个故事：一个小女孩很不爱干净，成天在泥地里摸爬滚打，一身脏兮兮的。家长用过许多的办法——打过、骂过、哄过，都无济于事。一位退休女教师知道这件事后，送给女孩一件非常美丽的连衣裙。这个女孩再也没有在泥地里玩过，因为她怕把这件美丽的连衣裙给弄脏了。实际上，在我们每个人的心中都有一条美丽的连衣裙，那就是渴望得到别人的认可与赞美。在班级管理中，给学生以适当的赞美往往能收到奇效。无论在日常的学习和生活中，我们都不要吝啬自己的赞美之辞。
初三语文工作经验交流 篇6
尊敬的各位领导、兄弟学校的同行们：下午好！
今天我将借助这个平台把我们学校的一些做法和体会作以下汇报，请予指正。
2014年我校初三毕业班工作在教育局的正确领导、关心重视下，在社会各界热心教育事业的仁人志士的关心支持下，通过全体师生的共同努力，又一次迎来了黄金收获季节，2014年中考再攀新高，实现了历史性跨越。
面对成绩，我们不骄不躁，为了超越自我，更大面积的提高教育教学质量，我们树立了“面向全体学生，全面提高教学质量，促进学生全面发展”的教育理念，进行了行之有效的探索和尝试，切实贯彻实施毕业班工作常规，创造性地开展好毕业班各项工作，特别关注优等生，努力提高中等生比例，下大力气转化后进生，重手抓好中职招生，力争为2014年教育教学质量再一次提升创造必要的条件。
一、有的放矢 分层教学
基于初三学生的学业水平和能力差异，学校要求教师从学生实际出发，坚持实施分层教学策略，把分层教学落实到目标制订、内容讲述、作业布置以及教学评价的每一个环节，抓两头促中间。
1、保质促优，加强优等生的再提高工作
对全校前25名的学生，制定了切实可行的培优方案，引导他们自学，延伸，重在点拨和答疑。
2、强化中坚，加强中等生的优化工作
中等生是学习的主流，可塑性很强，是升高中的主力军。我们在整体狠抓综合能力提高的同时，给他们提出了“低档题力争得满分，中档题力争少失分，高档题争一分算一分”的要求。
3、牵引指导，加强后进生的转化工作
后进生是一个数量不小的团体，他们受社会的不良风气影响，厌学贪玩，但这类学生成绩的好还，往往对整个学校的成绩有决定性的影响。为此，我们本着“不抛弃、不放弃”的理念，将各班的后进生逐一摸清，首先在班级内，由班主任牵头，由任课教师对本班后进生进行学科专门辅导，对后进生的辅导，我们采用低起点、小步子、快
反馈、勤纠正的训练方法。其次由班级任课老师和这些学生结对子，进行面对面的转化帮扶，结对的老师根据学生的个性情况，例如在校门口张贴光荣榜表扬进步明显的学生。从实际操作的效果来看，成效非常显著。
4、开好“三会”，强化全面管理工作
为加强对毕业班工作的管理与指导，及时了解学生的学习情况，学校还要召开三次具有特色的学生会：优等生的激励会、临界生的冲刺会和后进生的稳定会，以加强对学生的管理。优秀学生他们认为自己考上郧阳中学等没有问题，常常在后期容易懈怠，及时的召开这些学生会议，能使他们正确的认识自我，确立更高的目标，从而严格要求自己。临界生基础不错，可能是方法不当或某科薄弱，他们冲一冲，就有可能高中。后进生在后期因成绩差，感到升学无望，可能自报自弃，不愿进课堂，及时的给他们鼓励，给他们自信，狠抓职业教育招生，使他们稳定显得尤为重要。
二、荣辱与共
打造团队
1、坚实的领导团队
我们从提高学校领导的认识入手，以科学发展观为指导，把毕业班教学工作放在全校教学工作的重中之重。新学年伊始就成立了毕业班工作领导小组，校长亲自抓，副校长直接抓，教务主任、班主任具体抓的领导管理工作格局。
我们还制定了领导联络毕业班级工作就是我们常说的领导蹲班制度，每位领导负责一个班级。该项制度要求严格，并定期检查汇报，例如：蹲班领导要密切关注所联络班级的学生学习情况、教师上课情况；每周至少与所联络班级班主任或任课教师交流、沟通一次；要参加所联络班级的家长会、教师会、学生会等班级工作，了解教师、家长、学生的意见建议，为班主任工作提供帮助；蹲班领导要转化所联络班级2－3名后进生，每周找学生谈话一次，每月电话访问或走访一次，每月对学生的学习方法指导一次，并有记录。细致入微的工作保证了毕业班的工作方向明确，落实到位。
2、高效的备课组团队
在以往的中考奖励基础上，我们设置了以备课组为单位的奖项，以促使组内每位教师树立起“一损俱损、携手共荣”的团队精神，从2013年的中考来看，效果很好，在教学教研上老师们互帮互助，充分发挥集体的智慧和力量。备课组内开好每一次教研会，加强集体备课，在会上大家研究教法，分析中考趋向，明确学科中考目标，交流复习经验，研究中考考题，筛选有用信息，制订切实可行的学习、复习计划。同时各备课组每月要组织二至三次研讨课（包括复习课），初三的每位教师都要参加，在相互听课的基础上，开展备课组共同评课，共同提高课堂教学水平。领导根据学科也分到相应备课组中参加教研，这样既能给予指导，又能加以监督，保证了我校备课组教研活动扎实、有效的开展。
3、扎实的班级团队
我们将全年级前25名学生作为“目标生”培养，争取使他们考取高中。按上学年期中、期末考试成绩、名次分组，分配包干到每个班级。在以往的奖励基础上，我们降低了教师个人奖励幅度，加大了班级奖励的力度，着力打造以班级为单位的团队竞争意识，以保证班级内各学科均衡发展，使每位教师明确意识到自己一科的好坏。每位教师都要对“目标生”的每次年级性考试进行对比分析，找出薄弱学科或薄弱知识点，然后，有针对性地补缺补差进行辅导。
三、注重常规 加强分析
1、完善毕业班奖励机制
开学后第一周就召开初三毕业班领导小组会议，专门讨论并修改了毕业班的目标管理机制和奖励办法。并在全体初三年级教师大会上征求意见，讨论修订后形成定稿，最终确定今年中考达县一中的人数，各学科平均分的全县位次。
2、调整师资队伍配比
在初三尚未开学之时，我们从毕业班教育教学的需求出发，适当调整初三的师资配备，把优秀教师、有经验的教师和有潜力的新教师安排在初三教学的第一线，近几年来的实践证明，适当的教师调整，成效是显着的，原来不够稳定的班级逐步稳定，成绩不断提升，提高了他们教学的积极性，同时也提高了课堂教学的效率。
3、加强考试管理
为摸清学生的真实成绩，发现问题，及时解决，使学生逐步适应中考的模式和情境，我们决定：初三上学期，举行期中、月考、期末三次考试。下学期，进行摸底考试。上学期的试卷题型和中考相同，难度稍低一些，下学期的试卷难易度和中考相当，增强了考试的有效性，提高了中考的针对性。
4、强化试后质量分析
每次考试后严格执行“三分析一谈话”制度。“三分析”是指，一：教务处对考试成绩进行数据统计，分班级、学科制成表格，每位教师人手一份，由年级主任进行对比分析，此次分析要求分析到每个班级；二：各学科备课组长在组内对考试进行横向对比分析，找出得与失，总结问题，制定下一步策略，此次分析要求分析到每位教师；三：教师指导学生对学科试卷进行分析，认真分析每道错题失误的原因，并在试题旁作好旁批记录，然后由任课教师收集整理记录在教师备课本上，此次分析要求分析到每个学生。“一谈话”是指，每次考试结束后，帮助教师找出原因，寻找对策，尽快赶上。
5、加强家校联系
随着中考的日益临近，学生的思想压力越来越大，心理也越来越脆弱，容易与老师、家长发生争执，情绪波动大。学校和家长必须及时沟通，双管齐下，共同做好学生的思想工作。为此，我们要求班主任和课任教师通过家长会、定期家访、定期电话等多种途径，与家长保持密切联系，除班级单独召开的家长会外，帮助家长树立正确的成才观。引起家长的高度重视，希望家长在家能带领、督促孩子。事实证明，学校的教育只有得到家长的配合和支持，才能发挥应有的作用，教育教学质量才能不断的提高。
试析如何上好初三语文复习课 篇7
关键词：语文复习,阅读分析,方法,规律
复习是巩固所学知识, 提高学习质量的一个重要环节。要获得良好的复习效果, 必须有良好的复习方法。近年来, 笔者在语文教学过程中, 以提高学生能力、培养学生素质为前提, 以提高教学质量为目的, 针对初三学生的认知特点和语文学科的教学目标, 在复习方法上进行了深入探究, 摸索到一些行之有效的方法。
一、加强语段的阅读与分析训练
从近几年的中考命题内容与形式来看, 越来越侧重考查学生的能力。基础知识和语段阅读分析均占很大比重。因此, 复习中笔者以强化语段的阅读分析为主, 其中贯穿与融合基础知识的巩固, 并将重点字词、语法知识渗透于重要语段的复习中。教学中, 每个重点篇目的重要语段都作重点复习。如:“我躺着, 听船底潺潺的水声……走的人多了, 也便成了路” (鲁迅《故乡》) 一段, 复习时, 笔者首先从有关小说的知识入手, 诸如“三要素”、文章线索等, 进行复习巩固, 而后结合本文及本段的具体内容, 从各个知识角度设计习题, 从本语段的含义及其与表达全文主题的关系上设计习题, 既测试学生基础, 又考查学生理解能力, 能收到触类旁通的功效。
语段分析训练既不能机械重复, 也不能蜻蜓点水, 必须抓住学生弱点, 精心设计练习。如概括段落大意, 学生往往概括不到点子上, 不是抓不住要点, 就是以偏概全。在复习中就可以精心设计三种语段, 分别教给学生概括段意的方法:一种是用文章的中心句作段意;一种是抓住要点, 综合概括;一种是分清主次, 抓住重点概括。通过三种语段的练习, 可以提高学生概括段落大意的能力。
二、学生拟题自测, 巩固复习
学生自己拟题自测, 虽然难度大些, 却有很多好处。它可调动学生积极性, 及时反映学生掌握知识的具体程度, 以便教师查缺补漏, 对症下药, 还可以促使学生对知识的复习、巩固。
如《苏州园林》中“苏州园林的栽种和修剪也着眼于画意……盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”一般是本文重点。学生拟题自测前, 教师可以提示有关说明文的知识, 应侧重的问题, 包括说明方法、对象、结构、顺序、语言的准确性等, 并要求给所拟出的问题做出答案, 完成后让学生当堂采用问答形式当众训练。此时教师的任务就是注意学生的疏漏之处。学生没有注意到的问题要给予指导补充。如此段中, 有份自拟题对“没有阅兵式的道旁树”句后的冒号作用没提到。笔者指出后, 学生很受启发。经一段时间的训练, 大多学生能拟出像样的自测题了, 使复习成效大为提高。
三、运用“串糖葫芦”复习法, 增强复习条理性
把教材所选文章按体裁、各篇的字词等知识点整理归类进行复习, 像穿糖葫芦一样串在一起。如“朦胧”一词在初中课文中屡次出现:“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香, 夹杂在水气中扑面的吹来;月色朦胧在这水气里, 淡黑的起伏的连山, 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的, 都远远地向船尾跑去了, 但我却还以为船慢。” (《社戏》) ;“三十年前, 我曾到过柳村镇, 说起印象, 确实很朦胧了。” (《社戏》) ;“我在朦胧中, 眼前展开一片海边碧绿的沙地来” (《故乡》) 。这几处的“朦胧”所处语境不同, 含义也不一样, 这时就应先给学生理清词语的构成方式, 在各句中的词性及所充当的句子成分等问题, 再进行语境分析, 使学生明确含义的异同。这种一词多义现象古文中极为常见, 更应多做串连与比较, 以便学生掌握。又如:给出某课文的一句或一词, 让学生答出该句或词的出处、文章作者、体裁等知识, 也是一种“串”法, 可增强知识的条理性, 加深学生记忆, 效果很好。
四、紧扣教材, 教给规律
在复习中要紧扣教材, 把分散在课文中的知识集中起来, 经过分析、比较、归纳、概括, 找出规律, 使学生加深对知识的理解, 进而巩固知识, 培养能力。
例如, 概括中心思想是提高学生阅读能力的一项重要训练, 它要求学生通过分析、综合、概括、抽象等一系列的思维活动, 把中心思想从全文的内容中概括出来。笔者在复习中, 让学生把本册中学过的课文按体裁加以分类, 然后通过比较, 得到概括中心思想的不同方法, 使学生通过复习, 获得一些规律性的知识。以概括记人为主的记叙文和以记事为主的记叙文的中心思想为例, 可直接引导学生分析归纳:记人为主的记叙文, 都是抓住人物特点来写的, 把人物的特征加以概括, 并且得出作者为什么要写这样的人的结论, 这就是文章的中心思想;概括以记事为主的记叙文的中心思想要从两方面着手, 一是找文章的中心句, 中心句往往就提示了文章的中心思想;二是找关键语句, 从这些关键语句中概括出文章所要表达的中心思想。
学生掌握了不同类型课文的不同的概括中心思想的方法, 再配一些有代表性的例文练习, 这样指导方法、教给规律的复习, 往往就能收到事半功倍的效果。
五、跟踪复习, 及时巩固
所谓“跟踪”即知识与能力的跟踪监测与巩固。具体做法是:每复习完一课, 根据该课重点、难点, 有针对性地再拟习题, 让学生独立完成, 起巩固作用。各种不同类型的练习材料, 必须及时完成, 否则就会脱节, 影响跟踪复习效果。还可以让全班学生都来充当“小老师”, 每人都出一些复习检测题, 比一比谁的检测题覆盖的内容全面, 谁的形式新颖, 这种方式让学生产生了成功感和自豪感。