落叶到哪里去了教案

落叶到哪里去了教案（精选15篇）

落叶到哪里去了教案 篇1

教学要点

让学生猜想和观察落叶到哪里去了。

教学目标

1.通过猜想和观察落叶到哪里去了，使学生了解动物活动和细菌对土壤的影响。2.引导学生关注土壤的改良方法，渗透人类要与自然和谐相处的思想。

教学准备

腐烂程度不同的落叶，人类改良土壤的录像资料和相关书籍。

教学过程

1.大树下和田地里有许多落叶和枯草，它们都到哪里去了？学生讨论交流。2.实地观察。

同学们现在让我们到校园中进行实地考察。同时不要忘了收集一些腐烂程度不同的叶子。

3.落叶变成了什么？

出示我们收集的腐烂程度不同的落叶。同学们仔细观察，你发现了什么？汇报交流。通过阅读你认为蚯蚓起到了什么作用？

4.实验验证，拓展认识。

下面让我们来设计一个实验，仔细观察，看看蚯蚓是怎样为改良土壤而默默工作的。同学们你们准备怎么做？学生设计方案。

动手操作，得出结论。

5.观看录像资料，了解人改良土壤的方法。6.小结。

落叶到哪里去了教案 篇2

作者弗兰克•富里迪深切地感受到知识分子的迷失,在《泰晤士报高等教育副刊》上发表了有关大学的若干文章,并收到许多表明了同样担忧的读者来信。2001年5月,富里迪先生在《星期日时报》发表了一篇题为《如今大学起什么作用?》的文章,探讨了校园中学术刺激与挑战的相对缺失,指出“许多时候,学生们可以在大学里呆上一年而没有完整地读过一本书”。而这篇文章受到一名大学高级管理者的指责,该高管认为书籍是当今大学生可读可不读的额外资源,不能以读书来衡量高等教育。这出乎富里迪先生的预料,促使他进行了更深入的思考并创作了《知识分子都到哪里去了》一书。

知识分子在如今可不是个褒义词,就像“砖家”、“叫兽”这些名词的产生一样,它代表着民众对于知识分子的轻视与极度不信任。这种现象产生的原因有很多,与知识分子自身有关,也与目前社会所盛行的庸人主义与工具主义思想有关,甚至与“过于发达”的传播媒介也有关联。

首先看知识分子本身。如今像是教授猥亵女学生,校长带女生开房之类的新闻,上到研究生,下到幼儿园,比比皆是。这些知识分子中的道德败类无疑给这个阶层拉低了很多印象分。除了道德上的不检点,很多知识分子做学术研究的动机也发生了很大的改变。原来是为了追求真理,为了探索规律,为了人类的更好发展,现在却变成了为了评职称,为了拿项目,为了更好的待遇更大的排场。这种风气也间接导致了论文抄袭等一系列为了拿到学术成果而不择手段的现象。

除了这两点,笔者认为还有一点十分重要,那就是很多知识分子自恃甚高,很少反思自己,而总是自以为站在更高的层面来“教育”他人。2013年4月,就读于复旦大学的袁涛撰文《“薄学而渎职”的复旦》一文,尖锐地指出他正在就读的母校复旦大学的种种“劣迹”,表达了他对这所名校的失望,文笔辛辣,遭到了许多维护母校的复旦学子的讨伐,在人人网展开了一场激烈的骂战。随后袁涛表示他要求主动从复旦退学,引来了许多人的关注,于是东方直播间做了一期节目叫“我与大学谁容不下谁”,请来了袁涛和复旦大学的教授进行现场对话。

袁涛的言论自然是有些过激的,但是不可否认的是他在文章中的确提出了一些当代大学教育的问题。他说他有一门课一整个学期都没有去上,最后期末考试前复习了一下背了背书,居然也就过了,让他深深质疑到底是学校平时的课堂质量堪忧,还是考核体系出了问题?而那位来自复旦大学法学院的教授却不回应这些实质性的问题,而是大谈“年轻人不要太张扬”,苦口婆心劝说他好好考虑自己的前途,“回头是岸”。

这明明是一个绝佳的让教育界进行反思的机会,但是令人失望的是一些知识分子像是被挑战了惹急了的权威一样,在媒体上用自己的资历、学历、成果来压一个本科尚未毕业的学生,而忽视了连一个尚未毕业的学生都能提出的实际问题,这难免给向来就厌恶所谓权威的公众留下了恶劣的印象。

就像周濂先生说的那样,真正的公共知识分子,并不是像先知一样告诉他人必须做什么的人,也不是“强化观众之预设、重申并满足观众复杂愿望”的人,而是“一次次地针对被视为不证自明的当然提出质疑,打碎人们的精神习惯、行为模式以及思维方式,驱散人们熟悉而接受的观念,重新审视规则和制度”的人。他们当然也同样身处利益纷争的时代,并且不可避免地会被裹挟到利益的漩涡之中,但是与此同时,他们有着足够的意志和理性往后退一步,尝试着去质疑政府的权威、大众的神话以及自我的公正。

其次,社会上所盛行的庸人主义与工具主义思想也是不容忽视的。从大学的热门专业就可以看出,各大网站统计出的TOP10热门专业几乎全是理工科,鲜少有文科专业,就算有,也是像金融、财会之类实则偏理科的专业。为什么?因为文科专业就业率太低,难以满足需要以大学为跳板谋求高薪高福利工作的年轻人的需求。以往人们读大学是为了更深入地学习,从科学的角度深入了解社会的各个方面,以便作出更好的推动和发展。而现在,大多是为了毕业时的那一纸文凭。这是一件很现实的事情。在就业过程中,毕业院校是一本还是二本,是985还是211,这决定了一个毕业生的档次。

最后,媒体在知识分子与其他民众之间其实产生了巨大的影响。部分知识分子的错误行径被媒体报道出来,造成了民众对其的恶劣印象,再加上民众对于这些所谓“精英”“权威阶层本就怀有刻板成见,媒体为了迎合受众就更加大肆报道知识分子的一些“丑闻”,而根据议程设置理论,大量的丑闻报道造成了民众更深的成见,这就形成了一个恶性循环。

有一个博主在他的文章里把“公知”分成了初级、中级、高级几个阶层,进行了总结:“初级公知”需要熟练掌握的概念有七个:自由、民主、人权、体制、宪政、选票和普世价值;“中级公知”需要天天扫射专制、极权和暴政;而“高级公知”私下里要占尽体制内的所有便宜,但是表面上要为普天下的老百姓做义务代言人。结论就是:只要你活学活用“公知”速成手册,任何人都可以轻而易举地成为一个合格的“公知”。

这种简单粗暴、浅显易懂的解释,成功地制造了刻板印象,迎合并坐实了大众所预期的那个“事实真相”。

媒体在平庸主义的推波助澜上也可谓是“功绩累累”。它将高水准与受欢迎混为一谈,把大众喜闻乐见的认可为优秀的,就像富里迪先生说的那样,“在一个真理变得如此难以捉摸的环境里,对高雅文化与低俗文化的传统区分丧失了意义。杰出的作曲家乔治•本杰明与流行歌手诺埃尔•加拉格尔都是一流的音乐家。”

李宇春登上了时代封面,北大讲堂里众明星的讲座比学者更受关注,像讲相声说书一样的百家讲坛红极一时。媒体在努力迎合庸人工程,就像《知识分子都到哪里去了》书中所说的那样,他们的目标是变更学术和文化生活,使其适合大众,因为“你无法希望大众能对最好的东西感兴趣”。在传媒的感召下,民众不可控制地接受着庸人工程所表现出的那种包容、保护,极少数仍拥有自己判断能力并不断接触着富有挑战性的思想的民众,也在“沉默的螺旋”中沉默了。

摘要：21世纪以来,民众对于知识分子的刻板成见逐渐加深,社会涌现出庸人主义与工具主义的思潮,而知识分子对于自身的审视仍然十分缺乏。本文详细介绍了《知识分子都到哪里去了》一书的作者、写作背景与章节资料,并从知识分子自身、社会思潮、媒介三个方面分析了针对知识分子的成见形成的原因。

关键词：知识分子,传媒,庸人主义,工具主义

参考文献

[1]弗兰克·富里迪.知识分子都到哪里去了[M].江苏人民出版社,2005年9月.

[2]周濂.当公共知识分子变成“公知”[J].新世纪周刊,2012(27):94-95.

[3]理查德·A·波斯纳.公共知识分子:衰落之研究[M].中国政法大学出版社,2002.

[4]保罗·约翰逊.知识分子[M].江苏人民出版社,2002年1月.

[5]沃尔特·李普曼.公众舆论[M].上海世纪出版社,2006年4月.

[6]萨义德.知识分子论[M].生活·读书·新知三联书店,2015年12月.

风到哪里去了 篇3

小男孩眼巴巴地望着白天在他眼前消失。

他和他的朋友一直在园子里玩。不想玩了，就躺在草地上睡觉。

下午，他们还在梨树下喝了一杯柠檬汁。

晚上上床前，小男孩的爸爸在门廊里给他读了一个故事。

现在，他妈妈来向他说晚安。“为什么白天会不见呢？”他问妈妈。妈妈回答：“这样，夜晚才能到这里来呀。”她指着窗外说，“晚上就是这样开始的，有月亮星星和夜色的晚上能让你入梦。”

“可是，白天就这样不见了，太阳到哪里去了呢？”小男孩问。“白天并没有不见，它只是到别的地方去了。我们这里是晚上，别的地方就是太阳会到那个地方升起，没有什么东西会永远消失的。”妈妈说。

小男孩躺在床上，妈妈在床边坐着。“那么，风停了以后，又到哪里去了呢？”小男孩问。“风停下来时，它其实是吹到别的地方，让那儿的树跳舞去了。”妈妈说。

小男孩又问：“蒲公英的绒毛被风吹到哪里去了呢？”

妈妈回答：“带着新的花籽飞到别家院子的草地上去了。”

“山到了山顶后，又到哪里去了呢？”

“下了坡，变成山谷啊。”

“当海里的波浪扑碎在沙滩上以后，还能到哪里去呢？”

“再退回海里，变成新的波浪。”

“当暴风雨过了以后，雨到哪里去了呢？”

“回到云里，再生成新的暴风雨。”

“森林里的树叶变了颜色，落下来了，以后呢？”

“回到泥土里，变成长了新叶的新树啊。”

“云飘过天空，到哪里去了呢？”

“到别的地方遮荫去了。”

“可是，当叶子落下来，一定有什么东西不见了。”小男孩说：“是秋天不见了。”

“是的。”妈妈回答，“秋去冬来呀。”

“那么冬天结束以后呢？”小男孩问。

“冬天结束时，冰雪融化，小鸟归来，春天就来了呀。”

小男孩终于笑了。

“今天结束了，”妈妈对他说，“现在该睡了。明天早上，你醒来的时候，月亮已经去很远很远的地方开始新的夜晚了，而太阳也在这里为我们开始了新的一天。”

“这个世界真的就是这样循环的，没有什么不见了。”他望着外面的天空，太阳已经看不见了，那些可爱的晚霞也消失了。天色已晚，暗紫色的天空中，在梨树梢上，一弯新月正朗朗地照耀大地。

四年级科学盐到哪里去了教案 篇4

评论（1）1教学目标

1、知识与技能：通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。

2、过程与方法：从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生真正成为学习的主人。

3、情感态度与价值观：通过实验，培养学生实事求是、相互配合的精神；通过实验，培养学生喜欢科学，热爱生活的品质。评论（0）2教材分析

《盐到哪里去了》是河北版《科学》四年级(下册)第四单元“有趣的变化”里的第二课，属于课程标准中物质世界的范畴，研究物质的变化。本课从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“物体与水混合”的探究活动。学生便动手操作，观察记录的过程中认识不同固体物质与水混合后，其变化是不一样的，引导学生初步了解溶解现象。

食盐、白糖、沙等物质与水混合，在生活中是经常见到的，但学生很少认真研究其中的科学道理本课的目的就是引导学生从熟悉的物质现象来研究变化规律，带领学生经历提出问题、进行猜想、设计实验、实验验证、收集整理信息和得出结论的科学研究过程。就是把常见的几种固体物质与水混合，观察变化，根据固体物质在水中的变化对这些固体进行分类，同时引导学生初步了解溶解现象。从本课的学习过程来看，学生经历了“提出问题—预测—实验—分析交流—得出结论”的科学探究过程。在这个过程中学生的合作学习能力、实验操作能力都得以提高。通过本课的教学，让学生意识到生活中处处有科学，只要留心观察、认真探索，就能发现其中的奥秘。评论（0）3重点难点

教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。4教学过程

4.1 第一学时

教学活动

评论(0)活动1【导入】情境引入、揭示课题

师：同学们，在上课之前，我们先来看一个动画，你们要认真听、认真看，一会老师要提问。（播放视频资料《驮盐的驴》）

师生共同回顾故事情节，教师提问：

1、这条河真的有魔力吗？

2、为什么驴子觉得身上的盐轻了？

思考：驴背上驮着那么多的盐到底去哪了？

让我们来一起研究——这样引起学生对探究“盐到哪里去了”这一问题的关注，揭示并板书课题：盐到哪里去了。

评论(0)活动2【活动】预测现象、指导实验

1、引入实验。

真的像大家说的这样吗？这需要我们通过实验来验证。好，老师先给大家演示一下。（师演示盐溶于水的实验）

2、学生实验

同学们想不想也试试呢？让我们以小组为单位用桌上的一个小杯来做实验吧！

3、猜想：

通过验证，我们知道盐到哪里去了？（溶于水中）盐能溶于水，那是不是所有的物体都能溶于水里呢？

4、边讲边出示课件：接下来让我们在小组内猜猜，这些物体放入水中会发生什么现象，并把大家猜想的结果填入表格“预计的现象”这一栏中。比比哪组的动作最快，开始猜吧！

5、汇报：谁愿意向大家介绍你们的猜想结果？

6、老师欣赏同学们大胆猜想的勇气，但猜想并不是事实，要验证我们的猜想是否正确，同学们说我们需要做什么？（“实验”）继续引导：“那么这个实验应该怎么做？你们小组怎样利用这些仪器和实验材料呢”然后放手让学生小组商讨、制定实验方案。

7、说注意事项

（1）你觉得在做实验时要注意什么？（学生自由说说）

（2）教师补充，看看还有什么是我们没想到的，谁来说？（电脑出示注意事项）

8、学生做实验，并把观察到的现象记录在表上。教师参与小组的活动并适当指导。

9、小组汇报实验所见，依据标准分类。

师：这个实验先做到这里，哪些组来说说你们实验的结果与预计是否一样？ 师：你可以根据物体在水中的实际情况把这五种物体进行分类吗？ 能溶化在水中：食盐、白糖 不能溶化在水中：铁粉、沙子、锯末

评论(0)活动3【讲授】讨论溶解、明确定义

谁来介绍这些溶于水的物体，在水中是怎样变化的？

（食盐、白糖在水中化的非常非常小了，以致于我们用眼睛看不到了，那么我们就说它们变成了极小极小的微粒。继续引导：我们喝糖水的时候是不是每一口都是甜的？这说明这些极小的微粒是均匀分散在水中的。）边讲解边出示溶解的概念：对，像前面几个同学说的那样，像盐、糖等物体这样，在水里变成极小的微粒，均匀分散在水中的过程，我们给它下了一个科学的定义叫做溶解。

评论(0)活动4【练习】联系生活、学以致用

1、拓展：在生活中，还有哪些物体像盐这样容易在水中溶解的？哪些物体像沙子这样不易在水中溶解的？（学生举例）

2、出示多媒体课件，展示了课前搜集的有关超市购物商品的图片，设计“请你快来帮帮忙”的师生互动环节。

“最后老师请大家帮帮忙，前两天我从超市买了洗衣粉、饼干、鸡精、面条，你们能帮我把这些物品分为“易溶于水”和“不易溶解于水”两大类吗？” 评论(0)活动5【作业】总结全课，激励评价

师：同学们，这节课我们学习了把食盐等五种物体与水混合的实验，知道了白糖、食盐在水中能溶解，沙子、铁粉、泡末在水中不能溶解。

老师有一个问题：不溶解在水中的物体我们能想办法把它们从水中分离出来吗？

生：能！（跃跃欲试）

师：那么，已经在水中溶解的物体还能从水中分离出来吗？你们想知道吗？ 生：想！

师：那么这些内容就是我们下一节课要学的知识。对于这节课大家的表现，老师要对你们的动手实验获得知识进行奖励，也是一直一种鼓励。

师：请你们拿出桌里的水杯，这是老师提前放好的，你们猜猜水杯里是什么？老师告诉你们这些都是安全的，请你大口的喝，然后告诉我是什么味的。生：甜的。

落叶到哪里去了教案 篇5

幼儿园小班科学活动教案：它们到哪里去了

一：活动目标

1． 让幼儿观察溶解现象，并用语言表达其发现。2． 激发幼儿对溶解现象的好奇心。

二：活动准备

1． 每人一小杯温水，一把勺子 2． 果珍，方糖每桌一份

三：活动过程

1． 小朋友们，今天老师给你们准备了好多东西，你们知道要干什么吗？今天我们要来做个科学实验。

2． 现在先请小朋友们尝一尝你们杯子里的水，然后告诉我水是什么味道的？（没有味道）。接着请小朋友每人拿一块白色的东西放进你们的杯子里，看看它有什么变化。幼儿试验，观察，表达，交流。（它变小了，没有了）请幼儿尝尝水变什么味道了。（甜）

3． 教师小结：刚才我们放进水里的是方糖，它在水里慢慢地变小，最后没有了，我们说这种现象叫做溶解。溶解就是化了，没有了。（幼儿跟着说两遍：溶解）

4． 现在请小朋友每人舀一勺黄色的粉末放进你们的杯子里，再来看看会发生什么样的变化？幼儿操作，教师巡视。请幼儿观察后讲述发生的变化。（颜色变了，水变成黄色的了）5． 教师再次讲解溶解的含义。果珍溶解时会是水变颜色。

6． 教师再用“高乐高”做试验，让幼儿观察讲述，“高乐高”溶解也会使水变颜色。7． 小结：今天我们动手做了实验，发现了方糖，果珍。高了高，放进水里会化掉，这叫做溶解。那么还有哪些东西放进水里也会溶解呢？请你们回家可以在试试，明天来告诉大家，好吗？

四：活动延伸：

落叶到哪里去了教案 篇6

教学目标

1.根据自己收集的资料和同伴交流恐龙灭绝的原因。

2.产生探索恐龙灭绝原因的兴趣。

3.乐于探索、交流与分享。

4.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

教学准备：

幼儿经验准备阅读过有关恐龙的书籍。

材料准备：

挂图24号，幼儿查询过关于恐龙灭绝的相关资料

引导策略：

一、讨论恐龙的灭绝原因。

1.引导幼儿大胆表达自己查询资料时得到的相关信息，如果其他幼儿有不 同意见，教师应允许并鼓励幼儿说出反对的理由。

2.提问：恐龙生活在什么年代?现在能看到恐龙吗 ?;文.章出自屈,老师教.案网]恐龙为什么会灭绝?

二、教师不必强求幼儿幼儿按照科学家推测的说法来交流。

三、整理恐龙灭绝的主要原因究竟是什么?

1.关于恐龙的灭绝原因目前有许多种说法，但没有定论。

2.让幼儿投票发表自己的观点，并说说自己投票赞成的理由，教师根据 幼儿的回答或作进也不地追问，或表示认同。

四、出示挂图，介绍恐龙灭绝的可能原因

1.幼儿看图，听教师介绍。

如小行星碰撞地球、气候变冷、病态恐龙蛋、恐龙食物没了、吃了有毒的植物等。

(在这个环节中，教师必须传递给幼儿的一个信息是：这些恐龙灭绝的原因都 只是推测，一种可能，随着科学的发展，也许会出现新的结论。)

教学反思：

恐龙是孩子们心中最神奇的一种动物。从平时小朋友对恐龙的兴趣和认识的观察，我猜想孩子们对这个活动一定有兴趣，但如何抓住幼儿对恐龙的兴趣，进一步提高教学效果，做到教学过程最优化，是我必须考虑的。所以我在课前精心准备，希望能通过这一活动的学习达到不仅能让孩子们了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等知识，还要让他们将这种探究延续到课外，培养幼儿对恐龙知识的持久兴趣，激发幼儿主动探索大自然的奥秘。

男人都到哪里去了 篇7

男人当然在星巴克里，在生意场上，在家里，或者去了寻花问柳的路上，还能去哪里?

有一天，在大街上，见一少年，大腹便便，牵着一条肥狗，亦步亦趋地走。我猛地想到海明威，这个留胡子的美国疯子，在他的小说里，整个欧洲，当年这样的少年，可正是上前线打仗的年龄。

还有一天，也是一条狗，呼哧呼哧地躺在一名男子的臂弯里。男子穿着粉色睡衣，在大街上逛。我用眼神说，你能不能不穿睡衣，或者不抱狗，或者穿睡衣不穿粉的。

我以为他会这样告诉我，谁说上街不能穿睡衣?谁说穿睡衣不能穿粉的?或者干脆骂我，管什么闲事!

可那男子，晃悠悠，肥嘟嘟，哪里是回答或咒骂我的主。

那男子回頭看我，那神情是说，我妨碍交通了吗?我妨碍市容了吗?还是你认得我?有笔生意让我来做?

我也看他：做个头啊!生意生意，这世界都被生意做昏头了!你以为你是洛克菲勒，还是松下幸之助，或者沃尔玛的山姆·沃尔顿!

可惜啊，现在的男人，不是蔫儿了，就是胖了；不是胖了，就是忙生意去了；胖过头和忙过头的，躺到殡仪馆的冰盒子里去了。二战那阵子，死的都是英雄，杀日本鬼子德国鬼子；现在殡仪馆里躺着的，不是吃得太好中了风的，就是被车撞了体无完肤的。

这不是要了人类的命吗!

还是海明威，这个疯子，他说过，火车比马快，莫非时代就前进了吗?是啊，女人比老婆多，汽车比马路多，钱比快乐多，酸雨比阳光多，梦想比信仰多，人比地球多，“莫非时代就前进了吗?”

这个抱着狗、一闪念就是生意的男人，让我想起故事里说的暴发户——一个男人要上战场了，另一个拉着他的手问：“我的存款放在哪里好?”“狗娘养的!放到死人堆里去!”那男人告诉他。

走着走着，那男子又回头看我，我也看他。那神情，这回是说，你会不会搞错噢，你不会是庙里的菩萨，那个济公，要劫我的富，去山区济贫吧?

菩萨?济贫?亏你说得出来!倒是济公，让我想起有一次在净寺，三个和尚围着一盆热水在刮头，旁边是一副对联：生死自有天定东西南北来势汹汹；方法且可自选轻重缓急去意绵绵。

净寺净寺。音同静思，又同静死。那意思是说，做人做人，生死天定，方法且可以自选；做人做人，生死天定。生活态度且可以DIY。

也就是说，撕开饮料，找吸管，结果饮料洒了——这不是你笨。是你的方法错了，你应该先找吸管，再撕饮料。你耙书放在风口，闭目养神，风吹得书哗哗响，这不是风的错，是你把书放反了——把书脊对着风的方向，就什么事也没有了。

你以为男人都成了这样子了，抱着个狗，肥嘟嘟的，不是在生意场上，就是在家里；不是在家里，就是在飞机上；或者在寻花问柳的路上……

现在的男人，按生物学的说法，精子里到底还有多少人类的好东西，已经很难说。

鱼到哪里去了作文 篇8

从前，有只贪吃的猫，它长着个圆滚滚的身子，身上还长着一条条美丽的花纹，它整天懒洋洋地，不是睡觉就是到处找吃的。这天，它肚子饿了，想吃点东西，它到处寻觅。突然，它眼前一亮。看见桌子上有三条肥肥的鱼儿在水缸里游得欢嘞!心想：哈哈，今天收获不小啊!我可要饱餐一顿哦!想着想着，口水不自觉地流了出来。它脑袋一转，想办法了......

“有了!”它咧嘴一笑，后腿几步，朝着桌子纵身一跃。来个“鲤鱼翻身”，然后“大展拳脚”，伸出双爪，稳住鱼缸，使劲一推，只听“咣当”一声，水缸被摔的粉碎。可是鱼儿却无缘无故地“飞”了，这可把小猫急坏了，它瞪大了双眼，这里看看，那里瞧瞧，可就是没看到鱼儿的身影!“喵呜，喵呜.......”心里真纳闷，水缸都摔碎了，鱼儿到哪里去了呢?它感到十分意外!

小猫，小猫，鱼儿还在你背后的画里游啊!你上当啦!

幸福到哪里去了随笔 篇9

幸福是什么?对于这个问题的回答，可谓是仁者见仁，智者见智。在有关对幸福的诠释中，有的直白，有的含蓄，有的幽默。所以，一千个人眼中的幸福就有一千种! 幸福是饥饿的婴儿吃到的一口饱奶，哪怕他的妈妈很丑陋，很贫穷，甚至千夫所指。 幸福是孩子回家后能够喊一声：妈!我回来了!哪怕这个家再怎么清贫，只要有父母在就什么都不怕! 幸福是在你最无助的时候，亲人的一生问候，一句鼓励!哪怕他们什么实际的忙都帮不上! 幸福是当我们守候在年迈的父母膝下时，哪怕他们鬓发苍苍，哪怕他们垂垂老矣。

更有甚者，网络把幸福解剖了，最赤 裸的摆在你的眼前：幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。 以上种种对幸福的理解，直接地给我们总结出了一个很简单的道理：幸福就在我们身边，就在我们的生活中，幸福就是这么简单。但是，随着人们物质生活水平的不断提高，人们的幸福感却越来越少。生活好像总是不直接把幸福摆在我们的眼前，而是让我们自己找寻自己的幸福。那么我们怎样才能找到属于自己的幸福呢?

我们要调低自己的幸福期待值，不要把幸福标准定的太高，标准太高我们可能会一生都不知道幸福的滋味。比如：我们如果把住别墅，开奔驰，在国外的银行有存款等等当做幸福的标准的话，那么恐怕我们周围幸福的人会成为稀有动物。所以我们要学会在我们的身边找快乐，在我们的左右找幸福，这样幸福就会伴你左右! 要保持一种和谐的心态。由此想到了季羡林先生说过的“内心和谐”。幸福就是一种和谐!除了人与人的和谐，人与自然的和谐，最重要的是自我的“内心和谐”!也就是我们的先人总结的“知足知不足，有为有不为，知足常乐。” 我们还要掌握幸福的`规律。你看那些乐天派，他们就是幸福最好的朋友，因为他们深谙幸福的规律。幸福这东西和羊、鸽子差不多，属于群居的动物，喜欢凑群。你身上的幸福越多，你周围的幸福就越往你身上凑，你想躲也躲不了，这样就形成了所谓的良性循环。反之，就会形成恶性循环。

所以，幸福并不与财富地位声望婚姻同步，这只是你心灵的感觉。

所以，我们要学会“领养”幸福。即使幸福是那天边的白云，你也要认为她一直盘旋在你的头顶;即使幸福是那夜空高悬的明月，你也要肯定月亮一直在照着自己前行!

你的钱都“浪费”到哪里去了 篇10

1、“浪费”于盲目投资

一般来说，投资是使资产增值的最好办法。但重要的是，每个投资人都应根据自己的实际情况来进行合理投资，如果没有选择正确的投资项目和投资方式，那么，投资不仅不能使资产增值，反而会使得资产缩水，也就是白白地“浪费”了自己的钱。

只要是投资，就会有风险，而且通常来说，收益和风险是成正比的。因此，普通家庭应根据自身的经济实力、专业知识等条件选择适合的投资方式，不要只是看到别人赚钱就心动，盲目投资，反而会得不偿失。

2、“浪费”于豪华住宅

随着贷款政策的放开，越来越多的年轻人选择了自主购房，然而，由此也催生了众多“房奴”。由于经验不足，考虑不周，很多贷款购房的年轻人都会烦恼，当初所购买的房子贷款额其实超过了自己的承受能力。每个月赚的钱，都变成了钢筋水泥，更麻烦的是，因为结婚、装修等原因，想抽身已经很难。

由于房产无法轻易变现，因此没有更多资金进行其他的有效投资增值，以及每月还给银行的利息，实则是让自己的资产缩水了。

3、“浪费”于私人借贷

通常来说，关系比较好的私人借贷，都不会得到利息报酬。如果是利息较高的私人借贷，则可能存在不受法律保护或借贷人无法按时还钱等潜在的不安全因素。因此，私人借贷是很容易“浪费”资产的。

4、“浪费”于存款

存款利率不高，物价又在不停上涨，把钱存进银行让资产缩水，这已是不争的事实。建议应该将手上拥有的资产按比例分散处理，除了一部分用于储蓄外，还可以考虑投资信用可靠的债券、股票等。

5、“浪费”于过度消费

钱赚了当然是用来花的，但花得要适当，如果总是买一些并不需要或者暂时不需要的东西，这些额外的开支当然会让你的资产悄然减少。

6、“浪费”于理财观念淡薄

“时间到哪里去了”心得体会 篇11

‚时间到哪里去了‛心得体会

在生活工作中，往往有许多时间被浪费掉：塞车、无聊的应酬、需要处理的各种各样的意外情况等等，让人十分心烦。然而面对浪费时间的内在因素我们却很少反省。比如：不切实际的想象和同一时间想太多的事；事必躬亲；拖延等。

学习了‚时间到哪里去了‛认识到管理时间的真正意义是避免浪费时间，也就是尽量安排自己在规定的合理时间内，做更多的事情，提高自己使用时间的效率。通过学习我在今后的工作中提高自己的工作效率，将采取如下措施：

一、制定一个合理的工作计划

自己常以‚没时间‛作为不做计划的借口。实际是越不做计划的人越没有时间。时间只给那些合理安排工作的人。《时间管理》中讲：‚将做计划的‘时间’当作一种节省时间的投资‛的概念对我很有启发，因此，在无意外发生或无正当理由的情况下，最好不要修改计划，应尊重已订立的计划，否则就是浪费时间，投资了但没有回报。

二、做好完善的工作记录

忘记领导交代给我们的事情，忘记下属向自己汇报的事情，每天总是要重复听那些已经听过的事情，干已经干过的事情，所有这些都是因为你没有一个好的工作记录。工作记录可以让我们每天合理地安排自己的时间，提高工作效率，从而达到节约时间的目的。因此，一个习惯随时记录工作的人才是一个高效的人。

三、确立目标

工作中经常遇到各种各样的事情，自己的事情、别人的事情、紧急的事情、重要的事情、或者是闲散的事情，我们该怎样分配自己的时间，有效地完成这些工作呢？ 1.要事永远放在第一位 2.确立正确的目标3.确立切合实际的目标 4.目标必须书面列明 5．目标必须有时限，确保按照计划执行。

四、选择完成工作目标的途径 1.合理分配自己的工作

2.寻找最佳完成途径：将每一项工作的完成途径逐一列明，从中找到最佳完成途径亦是一个好办法。

3.提前列出工作日程表：使工作有更多的计划性，保证我们准确无误地按照‚要事第一‛的原则做事情。

《风到哪里去了》读后感 篇12

《风到哪里去了》描述了一个小男孩因为看见一些东西不见了，就总是认为消失了，但经过睡觉前他与他妈妈的对话，小男孩明白了:世界是循环的，没有东西会消失。

我想：这些只是大自然的规律，就像“春天时盛开的桃花不见了，在夏天变成了一个一个甜滋滋的桃子。”“地底下埋藏的丰富的资源去哪了?被提炼成石油，让马路上的汽车跑的更快了。”“夏天种在地底下的种子去哪了?秋天的时候变成了金黄的水稻收获了。”“冰山上的雪化了，不见了，都流向了一望无际的大海。”

这本书讲了关于循环的小知识，它让我对科学产生了浓厚的兴趣，我要好好学习，这样才能进一步的了解大自然，知道更多的科学知识。

知识分子都到哪里去了？ 篇13

什么是“知识分子”？这一被滥用的名词已经被应用到每一个上过几年学的人身上，“你丫才是知识分子，你们一家都是知识分子”成了嘲笑这个名词的惯用语，为“知识分子”正名却成了对抗庸人的文化战争中根本不必要的必要条件之一。弗兰克·富里迪认为，“定义知识分子的，不是他们做什么工作，而是他们的行为方式、他们看待自己的方式，以及他们所维护的价值”。知识分子“为思想而活，而不是靠思想生活”，或者说，“知识分子也许靠思想生活，但他们也必须为思想而活”；“知识分子最赞许的一个美德，是有能力追求独立和自由的生活”；“渴望拥有根据自己的信仰和思考来行动的自由，深深影响着知识分子的行为”。成为知识分子，意味着“不仅参与到创造性的思想活动中，而且也担负社会责任，选取一种政治立场”，而这一立场“不必是政党政治的，而是准备为公众的心灵和思想而战”。不管对知识分子的定义有多少，“成为知识分子与追求思想和追求真理密切相关”。

自法国哲学家米歇尔·福柯敲响了“真理”与“知识分子”的丧钟以来，意义与真理已经成为不确定性名词，无原则性的相对主义摧毁了普遍真理观，“公说公有理、婆说婆有理”成了真理无处不在的标准，“真理完全依赖于所选取的视角”。既然没有一个应该追求的真理存在，也没有真理可以质疑，知识分子的作用就要向服务大众的工具转化，以职业化、制度化、专业化约束知识分子的工作，阻止他们对社会提出批判性的质疑，贬低知识分子角色的价值，让其从表现真理转化到捍卫专业身份的能力上去。富里迪认为，“弱智化”倾向是导致知识分子精神缺失的原因：一方面，知识分子把公众当成理解力低下的儿童，文化学术都要降低到能够迎合儿童公众的标准，就如我们报纸上的专栏文章，真正弱智到了儿童理解力的水准；另一方面，工具化倾向使文化和学术成就本身的内在标准丧失，没有了标准也就没有了对优秀者的评判，高雅和低俗混为一谈，“超级女生”和帕瓦罗蒂也就没有什么价值的区别。知识分子都到哪里去了？他们全都挤在了庸人的土地之上，去创造教育与媒体的麦当劳。

弗兰克·富里迪在《知识分子都到哪里去了？》一书中并没有悲哀，在明晰而有力的语言中充满了社会批判精神，这让我们在阅读中得到淋漓尽致的快感，就如我们重新发现了顾准、陈寅恪，看到了作为知识分子的良知的存在。可我依然悲哀，无论阅读的过程与内容，都有着充满理想主义色彩的强烈感受，而当“知识分子”这一称谓也带着理想主义色彩的时候，这难道不是我们生存的悲哀？

盐到哪里去了教学设计及反思 篇14

教学目标：

1、能预测各种物质与水混合的结果。

2、通过操作“物体与水混合”的实验，能实事求是地观察、记录实验现象。

3、能自己制定标准对各种物质进行分类，用自己的话说明溶解的含义。

4、通过实验，培养学生实事求是；培养学生相互配合的精神；通过实验，培养学生喜欢科学，热爱生活的品质。

教学重、难点：

1、教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。

2、教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。教学准备：

烧杯、玻璃棒、药匙、适量沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末、水、纸巾。

教学过程：

一、激趣导入

1、师：出示一杯盐水，一杯清水，问：你知道这里装的是什么吗？你能猜一猜吗？（生猜测）

到底是什么呢？最好的验证方法是什么？（尝一尝）请学生亲自尝一尝，提示学生:如果不明确是什么物质不能轻易品尝。（一杯清水，一杯盐水。）

2、导入：盐水里能看见盐吗？那么盐到哪里去了呢？这节课我们就来研究盐到哪里去了。（板书课题）

二、探究新知

1、师：盐水里的盐不见了，那么盐刚刚加入水中时发生了什么呢现象呢？如果将白糖、锯末、沙子、铁粉也分别放入水中会有什么现象发生呢？

学生根据已有的经验对问题展开合理的猜想，教师适当板书。

2、如果要验证预测结果，科学中最好的方法是什么？那好，接下来我们就进行实验验证。不过大家先别急着动手，实验前要明确实验要求。

出示实验要求：

（1）小组进行合理分工，注意安全，不要大声喧哗。（2）往每只烧杯中加入同样量的水和固体，搅拌相同的次数。（3）每种材料只取一药匙（不要太满），药匙取完一种材料要擦净再取下一种；玻璃棒搅拌时尽量不要碰到杯子，搅拌完一杯后擦净再搅拌下一杯。

（4）认真观察每种物质与水混合后有什么现象，认真做好实验记录。

师演示搅拌方法，指导学生认识实验材料。

3、小组进行分工，动手操作。教师巡视指导。

4、组织汇报

小组代表发言，并将实验结果与自己的猜想对照。（根据学生汇报情况进行板书。）

5、指导分类

师：你能把这五种物质按照一定的标准进行分类吗？ 小组制定标准进行分类，并汇报分类情况。（板书分类）

6、总结溶解定义

2（1）根据分类的结果，引导学生围绕物体在水中的变化有什么不同进行讨论，推测盐和白糖可能跑到哪里去了。

（2）出示白糖水，让学生从不同的方位尝一尝，说说有什么发现。（说明白糖在水中变成极小的微粒后，均匀分散在水中。）

（3）用高锰酸钾演示溶解过程，（4）请学生说一说什么是溶解。（师适当板书）

三、应用拓展

1、说一说生活中还有哪些物体能够溶解在水中。（洗衣粉、肥皂、奶粉、咖啡、味精、冰糖、化肥等）

2、介绍：在生产生活中，不光固体能够溶解在水中，有些液体和气体也能溶解在水中。液体比如牛奶、果汁，气体比如我们喝的雪碧，有沙口的感觉，这实际是因为有二氧化碳气体溶解在其中。

四、课堂总结

盐在水中溶解成看不见的微粒，你们能想办法把盐从盐水中找出来吗？请同学们课后思考，可查阅资料，也可动手试一试，相信你们一定能行，下节课我们继续来研究。板书：

食盐 在水中变成极小的微粒 溶解

白糖 均匀分散在水中 锯末

沙子 不溶解

《盐到哪里去了》课后反思

本节课是四年级下册《有趣的变化》单元中的重要内容。小学科学新课程标准中提到“科学学习要以探究为核心。”，因此本节课的设计我以此为原则，以生为本，引导学生在主动探究的活动中，通过“猜测勾起悬念——动手实验操作——总结得出结论”的过程，不仅学到科技知识，同时也培养了科学探究的技能。做实验、观察现象、讨论交流，学生在活动中亲自动手操作实验，为日后的科学研究奠定基础。

整个教学过程从效果看来，比较成功的地方就是给学生创造了“自由、平等”的探究环境，让学生进行的自我尝试和合作探究。

好的开头是成功的一半，恰当的导入能够激发学生的兴趣，为新课的教学创造最佳的学习氛围。新课伊始，我在讲台上准备了一杯水和一杯食盐水，然后提问：“同学们，你怎么知道这两种物质是什么？”通过尝的方式判断出一杯是水，一杯是盐水。我借机拿起食盐水提问：“同学们，你们能看到这杯食盐水里的盐么？那么盐到哪里去了呢？”这就为后面的合作探究活动做了铺垫。

新课标指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，我这样提问：“老师为你们准备了五种材料，沙子、白糖、铁粉、食盐、锯末。如果我们把它们分别放入水中，大家猜一猜会发生什么现象？著名科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。”猜想是合作探究结果的雏形，有了猜想，学生便会兴趣盎然的探究。学生们汇报出预测结果，接着让学生分组实验。这一环节 的教学，我给学生提出了明确的实验要求，这样学生有了明确的方向，操作起来才会有的放矢、有条不紊。让学生合作探究并不意味着教师可以撒手不管。因此，在学生操作过程中，我深入各组，发现问题及时指导。如有的组看到铁粉有浮的现象就不知道怎么记录了，我及时告诉他们看到什么就记录什么。

我们这节课探究的中心主题是盐到哪里去了，由此引出“溶解”的含义。这个定义中有两个关键点：一是“极小的微粒”；另一个是“均匀分散”。第一个关键点我让学生讨论解决。第二个关键点主要通过高锰酸钾溶解过程的演示来突破，取得了一定的效果。通过这部分内容的学习，使学生在交流中，把溶解的定义具体化。

通过一系列的活动，使他们体验到了研究成功的喜悦感、成功感，感受到了科学研究的乐趣。同时，在课堂上我也产生了一些疑惑和不足之处：

1、如何放，如何收，如何让学生的探究能力得到进一步加强？如何关注那些接受能力较弱的或是实验习惯稍慢的学生？如果过多关注，会影响课程进度，过少关注又会造成差距的拉大。这也是我们值得去讨论的。

2、在突破“均匀分散”这一关键点时，只举了白糖水的例子，如果让几名学生亲自尝一尝白糖水，会更深一步体验每处都是甜的。再就是有条件的话可以制作电脑课件，形象地演示一下固体颗粒在水中变成极小的微粒，均匀分散在水中的过程。

3、没有充分利用课堂生成的资源，是我在这节课教学中的一大遗憾。比如有的学生说盐变成液体了，没有及时进行点拨 是我在这节课教学中的一大遗憾。

4、时间分配不够合理，课的结尾有点仓促，在举例时没有让学生利用溶解的概念作进一步的解释，在实验操作的环节时间用得多了一点。

美国人的钱大都花到哪里去了 篇15

美国人用在生活必需品上的消费很少，100美元能从超市里推出一车鸡鸭鱼肉，再加上水果蔬菜，足够三口之家过1周。那么，其余的钱都花在什么地方呢？通常在两个方面，一个是供房子，一个是付保险费。

房子就像是一个家庭的金融蓄水池。美国人宁愿欠一屁股债也要买房，就是因为房子会涨价。为什么从长期来看房子一定会涨价？这是因为适度通胀可以促进经济发展，所以美国政府会有意保持低通胀，这样对经济有利。只要有通胀就一定会涨价。而事实表明，假如在没有遇到经济大萧条的时候卖房子，一套30年前欠了一屁股债的房子，30年以后卖掉所得的钱，减去所有在这套房子上的支出，最后肯定是有钱可赚的。

为什么能这么肯定？因为美国人房子下面的土地有永久的产权，而人类对土地的需求肯定是增加的，因此价格肯定会上涨。随着建筑物的老化贬值，土地价格的上涨会进行弥补。很多时候出售一套房子的本质就是出售土地，买房的人会马上拆掉重建，这个特点在加拿大温哥华的西区非常明显。房子只要超过70年，一般都会被推倒重建，70年前值几万块钱的房子，现在可能一文不值，但是卖出的价格依然可达150万左右。推倒了重建，建房成本不到200万，而周围同样的房子标价都已经接近400万加币了。所以，很多来这里的华人就开始干这个事情，不过由于华人并不熟悉建筑标准，也会有没搞好亏本的现象。

如果你真的没钱了，换小一点的房子，或者换便宜一点的学区，用差价补贴家用完全可以。而在中国，存在70年产权大限，房子越住就越不值钱，买房子不能有长远打算，在这种情况下政府还好意思收什么地产税？简直就是抢钱。在这里，人们心安理得地交税是因为房子会增值，而且自住房还有大约三分之一的折扣，总共税率不到地产估价的百分之五。这钱要是还不愿意交的话，还免费享受那么多的城市福利。

而保险是美国人的另一个财富蓄水池。这个社会靠保险，保险公司靠再保险来逐级分散风险，支付最少的费用来保障自己面临任何灾难的时候生活状态不会发生变化。而这样的日子会让人过得特别安心，每个月把钱花光了心里也不会发毛，所以美国的内需特别大，有钱拼命花，要不他们觉得放着贬值太亏得慌。

在美国人的收入当中真正拿到手的是要扣除个人所得税和失业保险费，还有牙医保险等的。其实除了个人需要支付医疗保险以外，政府的税收本身就有保险的性质，因为当一个纳税人生病的时候政府有巨额的补贴，人到了退休年龄是按照你的养老保险所缴付的金额来领取的，交的税多，你领的就多，所以你交多了一点也不亏。甚至一个美国公民在世界的任何地方出了事，政府都会出面相救。中国也就是在一些需要宣传的大事情上政府会出面，一个普通草民，遇上普通的事件，就不好说了。

保险系统就是一个互助会，尽管保险项目多如牛毛，但是主要的项目是车险、寿险、养老险、医疗险、失业险、房屋险等。当你交完这些保险费以后，发现留着钱也没用了。所以或者加快付房款的步伐，或者出去奢侈旅游，反正要把它花光。这是中国人办不到的，中国人存钱是自己给自己上保险，这效率多低呀。你觉得自己很有钱吗？一个小小的事故，一场稍微大一点的病就足让你一夜回到解放前。

房子和保险如何起到金融蓄水池的作用呢？在你真的需要钱来周转的情况下，这两样东西都能作为抵押物从银行轻易地贷出款来。房子可以抵押似乎好理解，但很多中国人可能不知道，险单抵押在国外也非常普遍，因为每一张险单都是有价值的，其中主要是寿险的险单。根据每一张保单的现金值，更准确地说是你的退保金额，银行甚至1天之内就可以把钱打给你，等你有钱了再连本带息还给银行，没钱了，保险公司可以把保单废掉，替你把钱还上，多么合理的运作体系呀。

一个真正的和谐社会，人心是稳定的，在这里要是有一套已经付清款的房子，或是一份稳定的工作，那简直就是神仙，你要让他造反，有可能吗？政府税收不必用于政治维稳，仅仅是用于百姓生活的维稳，同时根据每个阶层经济能力的差别，民间有更多维稳的产品。因为政治稳定，政府才会将财富分散到民众手里，而民众的人心稳定导致他们把手里所有的现金都放出来，让这部分现金配置到合理的地方，健康地运转。

美国乃至西方发达国家稳定运作了几百年时间，肯定有它们合理的地方。如果中国人听信那些不符合客观事实的说法，说西方人靠掠夺致富，那么你肯定就会忽略很多人家合理的地方，你就会错过学习别人的机会。致富只是一个幻觉问题，难道中国真的富了吗？因为社会生产效率在整体向前发展，所谓富裕可能只是相对于自己的过去而言，而西方发达国家同时也在发展，从综合角度来看，中国与西方发达国家的差距缩小得其实并不明显，而自然环境的差距却变成天壤之别。