浅谈在体育教学中如何激发学生的学习兴趣

浅谈在体育教学中如何激发学生的学习兴趣（精选8篇）

浅谈在体育教学中如何激发学生的学习兴趣 篇1

刘小沅

摘要：浓厚的学习兴趣来源于正确的学习目的正确的学习动机不是自发产生的,而是来源于正确的理论和指导。因此,我们要体育课上得好,首先就必须教育学生树立正确的学习目的。青少年是祖国的未来,是四化建设的中坚力量。我们在教育学生树立远大理想和崇高目标的同时,尤其要注意教育学生正确认识到体质健康的重要性,使他们认识到没有健康的体魄任何伟大的理想都是泡影，身体是革命的本钱。本文就在体育教学如何激发学生的学习兴趣进行分析,从掌握青少年学生的身心特点、选择教学内容以及激发学生学习兴趣的方法等方面进行论述。

关键词：体育教学 激发 学习兴趣

当前，随着体育教学改革的不断深入发展，一些新的体育教学观念和体育教学方法正不断出现，终身体育、健康第一、让学生学会锻炼、尊重学生、以学生为主体的教学观念和教学方法正在被广大的体育老师所接受，那么，如何提高体育教学效果这也是广大体育老师所关心的，我认为要提高体育教学效果，尊重学生，激发学生的兴趣是个关键。下面我想对体育教学中如何激发学生的学习兴趣谈谈自己的一些看法和体会。

一、掌握青少年学生的身心特点

青少年学生正处在长身体的时期，在这一个时期内，学生的骨骼、肌肉都生长很快，心肺机能也不断增强，灵敏性好。大脑也在不断地发育，思维活跃，求知欲强烈，对新生事物尤为感兴趣，他们喜欢竞争和趣味性强的运动。例如，足球、篮球、羽毛球、乒乓球、跳高、跳远等。但是，他们的神经很容易疲劳，因此，他们对那些要求长时间站着不动的活动很不耐烦，对没有趣味性的活动不感兴趣。因此，作为体育老师必需要了解和掌握青少年学生身心发展的特点，这样，对于我们教师如何去激发学生的学习兴趣是极其重要的。

二、选择学生感兴趣的教学内容

就要在教学中选择适合学生身心特点的内容。在过去的年代里，体育教学受苏联的影响，在体育课程里编选了许多带有军事性质的内容，而且这些内容带有成人化的性质。例如：投手榴弹、越野跑、障碍跑等。有些内容的教学时数比重过大，例如：单杠、双杠、技巧等，这一切一切都不符合青少年的身心特点。因此，造成了在课堂上老师教学费时费力，而学生的学习热情不高。正如中国教育部体卫司司长说：在过去的学校教育和学校体育工作中，对学生的身心健康关心不够，学校体育所关注的主要是运动技能的传授和某些身体素质（主要是运动素质）的提高。诚然，人类对健康的认识是逐步发展的，原先认为，一个人的健康无非是生理方面的，体质好、四肢发达，没有疾病就是健康。随着心理学的发展，人们逐步认识到生理上的健康固然重要，而心理方面的健康同样重要，进而提出了身心健康的概念。现代的教学理论认为，学生是教学的主体，在教学中需要实施主体教育。体育教学既要满足现在学生的学习兴趣，又要考虑到学生将来工作、生活的需要，也就是要确立“终身体育，健康第一”的体育教学观。因此，在体育教学时，我们不但要增强学生的身体素质，而且更要注重学生的心理健康。要让学生对体育课感兴趣，并且还要注重学生的心理健康，要让学生对体育课感兴趣，并且还要让学生在体育教学中感到快乐。那么就要激发学生的兴趣。我们的体育教学内容必需要从学生的需要出发，选择适合青少年学生身心发展特点的内容。强调娱乐性、健身性、终身性。例如：篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术等。这些内容历来都深受学生喜爱，我们应加大这些内容的教学比重，尽可能让学生通过学习达到一定的专业化水平。这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生的身心健康得到发展。

三、激发学生的学习兴趣及其方法

从心理学角度分析，人的情感与行为取向是受心理活动制约的。人们在接触事物时，便开始了对它的认识过程，继而或多或少地产生情绪体验。越是情感为主的事物，就越会动员内部力量去采取相应的意志行动。另外，情感总是与兴趣结伴而行的。大凡能够引起学生兴趣的事情，定能唤起他们较多的注意力，并产生一定心理活动的倾向性。因此，在体育教学时，体育教师必须抓住学生的学习兴趣。下面介绍几种简单易行的方法。（1）提问法

提问法，就是在体育教学时，体育教师根据教学内容中的某个问题向学生提问，然后让学生就老师提出的问题作出回答。从心理学的角度讲，人对外界事物的认识是通过看、听、触摸、思考、判断、决断来获得并实现的，而人的注意力和兴趣往往是受外界影响的，当外界传来一个强烈的信号时，人的注意力就会被吸引，当他对这个信号感兴趣时，他就会集中注意力去听、去想去思考、去判断，并且由此作出正确的选择。同样的道理，在体育教学中，当老师把教学中的某个内容提出问题并要求学生回答时，因为关切到是否要自己回答问题，那么，学生的注意力开始集中，并对学习产生兴趣。例如：在跨越式跳高教学时，老师可以对学生提问说：“跨越式跳高由那几个部分组成？同学们想一想，等一会我请一位同学回答。”经老师这样一提问，同学们的注意力就会被老师的提问所吸引，注意力一下子就会集中起来，这样，学生对学习的兴趣就会被激发出来了。（2）用优美的示范打动学生

一般来说，人们在心理上都喜欢美好的东西，换句话说美好的东西往往最能打动人。例如：人们一般都喜欢华丽的衣裳、甜美的歌声、美丽的容貌、优美的动作等。人们之所以被美好的东西事物所吸引，是因为人们在心理上怀有向往美好的愿望，在心理学上叫审美观。在众多美好的事物当中，有时候人的优美动作是最令人难忘的。例如：我国的体操运动员刘旋在奥运会上的体操比赛中，她那技压群芳的优美体操动作至今令人难以忘怀。同样的道理，我们的体育老师在体育教学中，如果在做示范动作时，能够做出优美的示范，也同样能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：在武术教学时，如果你能完整的做出一套动作优美、标准的武术套路，相信学生的学习热情就一定会高。

(3)采用新颖的教学方法

目光都将被这个外国人所吸引，这种现象在心理学上叫求异心理。求异心理在人类当中是一种普遍存在的必理现象。当人们处在相同的环境中的时间越长，对相异情境的向往就越强烈。这在青少年当中反映尤为突出。因此，在体育教学时，体育老师应该善于利用学生的求异心理。在安排教学内容时适当选用一些新颖的教学内容来激发学生的学习兴趣。例如：在北海这个地方，我们应该因地制宜，利用靠海的优越条件，在夏天的时候，开展一些游泳课，这样的话，学生的学习热情和煅练的积极性会很高的。叧外，还可以选择如棒球、橄榄球等新颖的体育教材。在教学的手段上也尽可能做到动与静，难与易、新与旧的合理搭配。使学生每次都能尝到新颖的东西，那么，学生的学习兴趣就能长久保持。（4）增加学习的趣味性

人的情感有悲有喜之分，追求快乐是人们普遍存在的心理，一般来说，凡是能够让人高兴的事人们都喜欢去参与。而趣味性强的活动一般都能给人们带来快乐。在体育教学时，当学生感到教学内容的趣味性强，而且一旦参与其中会得到无穷无尽的乐趣时，他们一般都很感兴趣，并且愿意参加。因此，在体育教学中，体育老师应当想方设法把教学内容按排得有趣味一些。从而激发学生的学习兴趣。例如：在体育课中按排一些游戏。游戏是一种集娱乐性、健身性、趣味性、智慧性、机敏性、集体性于一体的一种活动。它很适合青少年的心理特点，学生都很喜欢。通过做游戏，既可以激发学生的学习兴趣，也可以增加教学的趣味性。有些枯燥乏味的教学内容，如果我们也能把它当作游戏的方式来进行，就可以达到寓教于乐的效果。

浅谈在体育教学中如何激发学生的学习兴趣 篇2

一、建立民主平等的情感氛围

“爱”是学习的动力!教师在教育过程中, 对学生倾注全部的爱心和热情, 提出合理的目标和要求, 对他们寄予热切的希望, 就会出现“皮克马利翁效应”, 达到理想的效果, 当然应该防止“马太效应”, 对教育对象一视同仁, 在给优生“锦上添花”时, 一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”, 使其向优生转化.教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素, 但应该以学生的自我认识为中介, 有自卑感的学生, 不接受老师的高期望, 有自强精神的学生, 会鄙视老师的歧视.所以, 教师对全体学生的高期望必须被学生认同或接受, 成为大家的共识, 才能真正起到促进学习的作用.教师充分信任学生, 尊重学生个性, 有利于建立良好的师生关系.有了良好的师生关系, 课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥, 学生才能信心百倍地学习, 在学习中也才能富于探索和创新, 教学的效率才能明显提高.教师首先要放下架子, 与学生多沟通, 跟他们交朋友, 在生活上、学习上都关心他们, 从而激起学生对老师的爱, 对数学的爱;其次, 教学要平等, 要面向全体施教, 不能偏爱一部分人, 更不能对学习有困难的学生漠不关心.

二、教学中激发学生的学习兴趣

如果对学生学习数学的全过程作跟踪观察, 不难发现:兴趣, 在整个学习过程中有着十分重要的作用.学习兴趣的浓淡, 直接关系到学生学习热情的高低, 学习成绩的优劣, 影响到学生的学习能否持续发展.浓厚的学习兴趣是学生终身学习和发展的基础.因此, 教师要充分认识到兴趣对学习数学的重要影响, 认真分析影响学习兴趣的各种因素, 探索规律, 研究对策, 最大限度地激发学生对数学的兴趣, 充分调动他们学习数学的积极性, 提高学生的数学素养, 提高数学教学的质量.

1. 创设教学情境, 导入新课

“学生是学习的主体”.教学最终总要落实到个体的学习行为上.在课堂教学中, 合理创设情境, 不仅能够激发学生学习的兴趣, 帮助学生理解学习内容, 加深印象, 提高教学的效率, 而且能唤醒全体学生的认知系统, 拓展思维, 成为学习的主人.

(1) 创设问题情境, 引发好奇心

对事物具有强烈的好奇心是儿童的天性, 而好奇心是人们主动探求新异事物的动力之一.希腊哲学家柏拉图说过, “好奇者, 知识之门”.有了好奇心, 学生才会主动地对事物提出问题, 对问题的探求才能产生深厚的兴趣.例如在教学“两位数的认识”时, 课前我从家里带来很多大豆, 准备好信封, 每个信封里放10～100粒豆子, 放在学生的桌子上.学生感到很好奇, 挺新鲜, 老师要干什么呢?于是我告诉学生今天要进行数豆子比赛, 而且要摆好后让老师一眼就能看出是几粒豆子.学生兴奋得不得了, 数学课上数豆子从来没有过, 于是热烈地讨论起来, 行动起来, 每名学生都参与了进去, 气氛非常热烈, 学生的主动性得到了充分的体现.这时老师看到有的学生以“十”为单位, 就马上告诉他们:“老师知道这堆豆子有几粒……”学生很惊讶, 一下就安静下来, 陷入了沉思, 怎么摆呢?激起学生的思考后, 然后引出豆子数量较多的时候, 以“十”为单位比较合适的方法.学生具有强烈的好奇心, 自愿地进入教学情境, 自发地引起讨论, 没有老师的指令, 教学气氛自然、亲切、浓烈, 学生易于接受, 教学效果也非常好.

(2) 巧设悬念疑问, 激发学生学习兴趣

教学过程中平铺直叙的讲解, 是不会引起学生学习兴趣的.如果教师能够根据教学内容, 设置悬念, 引起学生认知上的矛盾与冲突, 便能激发起学生要求解疑的需求.如教学“循环小数”时, 教师出示三道除法题让学生用竖式计算.第一道题能除尽, 第二道题补“0”, 也不能除尽.当学生计算到第三题时, 纷纷举手, 问老师:您是否把题出错了?有的同学甚至抱怨地说:这第三道题算到什么时候才能完呀!这时便是教学的最佳时机, 在学生疑惑之时, 开始新知识的教学, 学生的学习兴趣也就不言而喻了.在教学“能被2和5整除的数的特征”之前, 教师向学生提出:“只要你报出一个数, 我就能知道这个数能不能被2或5整除.”出于强烈的好奇心, 学生抢着报较大的数, 力求难住老师.当老师都准确迅速地判断出来后, 学生的好奇心就转化成了求知欲, 纷纷问教师:“为什么你能判断得又快又准呢?”很想知道其中的奥妙, 从而主动地学习了能被2和5整除的数的特征.由于对学习产生了浓厚的兴趣, 有的学生还提出了能被3, 7, 9等整除的数是不是也有特征呢, 学生潜在的创新意识被激发起来了.

(3) 创设生活情境, 营造愉悦心

在教学中, 应从生产和生活中选取一些与教学相关的实例或模拟场景, 能使学生产生一种熟悉感、亲切感, 从而加深学生对数学的理解.如教学“元、角、分”的认识时, 可创设这样一种模拟情境:当你去商店买一元钱的东西时, 你是怎样付钱的?学生通过个体的思考, 小组的交流, 对多种策略进行研究, 得出了元、角、分的换算关系.在课的结束部分, 创设一个模拟商店购物的情境, 通过活动对所学知识得以体验, 又体会到数学来源于生活, 生活离不开数学, 激发了学生学好数学的欲望.

(4) 创设合作情境, 发展协作心

交流合作学习是自主学习的一种表现形式.数学课程标准也指出:要为学生提供积极思考与合作交流的空间.有效的合作学习, 能够唤醒学生沉睡的潜能, 激活封存的记忆, 开启幽闭的心智.教师在新的课程环境下, 必须重新审视合作学习的价值, 致力于创设各种合作情境, 营造和谐轻松的教学氛围, 鼓励学生合作交流, 使学生都能有与同伴合作解决问题的体验, 并在解决问题的活动中初步学会与人合作, 体会到与他人合作的重要性, 同时, 交流合作有利于师生间、生生间的情感和信息交流, 有利于学生思维的撞击和智慧火花的迸发, 能够强化学生的主体意识, 使学生成为教学活动的积极参与者.

2. 教学方法的灵活性和多样性

在教学过程中尽可能采用多种模式, 调动学生积极性.

首先, 教学中, 只有在民主、愉悦的课堂气氛中, 学生的学习才会热情高涨, 参与课堂教学活动的积极性才会更高.可见, 创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境, 是学生主动创新的前提.在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会, 使教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固实践”的开放式课堂教学模式.

其次, 在教学中优化数学习题, 精讲精练, 引导学生从中发现规律, 总结规律, 掌握规律, 使学生能轻松学习, 愉快学习, 高效率地学习.

最后, 在动手动脑中体验数学的乐趣.利用数学学具进行操作实验, 让学生动手动脑, 看一看, 摆一摆, 想一想等, 感知学习内容, 动中促思, 玩中长知, 乐中成才, 使学习内容在有趣的实验中牢牢记住.

三、利用多种形式, 激发学生学习兴趣

1.主动接近学生, 以朋友身份和他们沟通, 了解他们的家庭环境、兴趣爱好、喜怒哀乐, 他们中有的因青春的萌动而感到苦恼, 有的因成绩不好而感到自卑, 有的因缺乏信任和理解而感到孤独等, 这些都需要教师真心实意地走到他们中间去, 通过观察、谈心、讨论、调查等方法, 来感受和体验他们的情绪, 并设身处地为他们着想.

2.利用作业评语传递教师的情感, 及时肯定学生的点滴成绩, 如用“好!”“你能行!”“别泄气!”等去鼓励他们.

3.鼓励学生自制学具, 培养学生观察、分析、动手、动脑等能力, 从而激发学生对数学的直观认识, 增强学习兴趣.

浅谈在体育教学中如何激发学生的学习兴趣 篇3

《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。著名的心理学家皮亚杰明确指出“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。夸美纽斯说“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明；激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢?

一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏。在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点。创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学人教版一年级上学期识字1时，我让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读(组词越多越好)，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。在教学人教版一年级上学期识字2时，学生按教师要求学习完生字后。每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高。即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。在教学人教版一年级下学期识字3时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读。火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”(重读字音、组词或其它)，“修理”好后继续开火车。

二、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以鱼”。教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

①、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上一碧”。“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼一草”，“一点一横长。一撇到左方，一对孪生树，长在石头上一磨”。

②、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如“三人同日去看花一春”，“一口咬掉牛尾巴一告”，“牛走独木桥一生”，“1+1不等于2－王”，“六十天－朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记。是在积极的思维活动中记忆。印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。

③、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中。若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日(太阳)、京(京京)、乡(影子)”，编成这样一个故事；有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇(影子)。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。

当然在平时的教学中还有很多识字方法。如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。

三、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢?首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训。《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程。无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典。还是校本活动如国防主题、环保主题、社会调查主题、春秋游主题等，都离不开汉字这个媒介。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

四、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。

每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“|”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时。有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的。有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。

浅谈在体育教学中如何激发学生的学习兴趣 篇4

姓名：

裴

文

斌

单位:莘县魏庄镇中心初级中学

浅谈在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

山东莘县魏庄初级中学

裴文斌

【摘要】：数学素质教育从何谈起,众说纷纭,发现和培养学生的学习兴趣,具有十分重要的意义。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。【关键词】：兴趣培养、学习习惯、思维探究

兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。初中学生具有一定的稳定性，但注意力依然容易分散。要改变这种现象，必须使初中生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？

一、积极参与，体验兴趣 在刚开学的第一节课上，可让学生翻开目录，熟悉本册教科书所要学习的主要内容，他们一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。另外，在每一章节学习结束后，可以利用一节课的时间举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对学习数学感到困难吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对各种问题展开讨论，从而激发学生的学习兴趣。

二、培养学生良好的学习习惯

我们现学的青岛版教材以“指导教法，渗透学法”为指导思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得。在教学实践中，我注重兴趣教学，具体做法是：

（一）培养学生严谨的阅读习惯。数学是一门具有精确严谨思维形式的学科，因此在数学语言表达中逻辑推理中都要求精确、严谨。数学的这一特点，就决定了数学阅读必须认真细致，要求对每个句子，每个名词术语，每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容含义。对新出现的数学定义、定理更不能一遍而过，要反复仔细地阅读，并进行认真分析，直至弄懂含义。因此，数学阅读有利于培养学生的严谨认真的学习习惯。

（二）培养学生仔细观察的习惯。在数学中图表和图形很多，只有对图表和图形有了深入认识才能解决问题。因此，在教学中培养学生积极主动、细致的观察能力很有必要。学生对图表，图形的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要我们教师引导他们有的放矢、积极主动的去观察。可采取边观察边提问和边引导的方式。也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察，使学生体会观察所带来的兴趣，逐渐养成良好的观察习惯。

（三）培养学生认真听课的习惯。叶老有一句非常简洁的教育名言：“教育就是培养习惯”。“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。

教师要提出认真倾听的要求。一是要“会听”，要边听边想，理解别人说话的意思，记住别人讲话的要点。二是要认真听，表现出对他人的尊重。教师要做到认真倾听，起到榜样示范作用。当学生回答不流利时，对学生要有足够的耐心和信心。当学生回答错时，也要等他说完了再给予引导。

（四）培养学生积极交流的习惯。交流活动的一个重要方面是把自己内在的思维活动展示出来，它必须灵活运用三种数学语言(文字语言、图形语言、符号语言)进行表述。在数学学习过程中交流方式是多种多样的，可以是语言式的，或是语言+动作，或是语言+图象；也可以是书面形式的，如课后小结，概括本章的重点、难点等。交流活动可以在同学之间进行，也可以在同学与老师间进行，也可以与家长、与朋友交流等。

三、巧设计，激发学生的学习兴趣

处于初中这一学段的学生，好奇心都比较强、情绪易变、心理起伏较大，我们可以根据学生的这一生理特点，要求以活的东西去教活的学生，来培养他们持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。

一堂课的成功与否，导入很重要，引入环节新颖多样以增强课堂教学的生动性、趣味性。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案来。

这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。教育学互动以增加课堂教学的生动性、趣味性。在教材中还安排了大量的实践内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行试验演示。通过操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参加活动中认识自我，以产生兴趣和求知欲。

四、挖掘学生潜能，领略成功喜悦 初中数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据教学要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识竞赛、拼图游戏等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略到成功的喜悦。

从教学效果看，在教学中渗透和运用这些教学思想方法，能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，能启迪思维，发展学生的数学智能，有利于学生形成牢固、完善的认识结构。总之，在教学中，教师要既重视数学知识、技能的教学，又注重数学思想、方法的渗透和运用，这样无疑有助于学生数学素养的全面提升，和学生的终身学习和发展。

参考文献

浅谈在体育教学中如何激发学生的学习兴趣 篇5

语言渲染是教师授课必备的基本功之一，有一口漂亮的普通话讲课，就会使课堂变得幽默、活泼、生动有趣，让学生上课有一种美的享受，学生会为之倾倒。同一个意思用不同色彩的语言来表达，产生的效果就不同。因而，就需要教师在课堂上常用有艺术色彩的语言面对学生，语言渲染，并不是就教师在课堂上充当一名演说家，而是就教师针对某一知识点有针对性地进行深加工，让学生感受到有声有色，津津有味。

情感投入是激发学生学习兴趣的诱饵，没有教师的情感投入，激发学生的学习兴趣就成问题。

俗话说得好：“只有自己受感动，才能使别人受感动”，教师的情感可以通过眼神向学生进行表态，因为眼神是心灵的窗户，不仅如此，还可用目光不时地扫视全班学生，使学生感受到教师在关心自己，自己不能不集中精力听课。教师还要讲究课堂上的说话艺术，春风细雨，无批评教学是大势所趋。没有良好的教态就没有良好的师生关系，必然就没有优秀的教学效果，和蔼可亲的说话，会让学生放松神经，产生愉悦之感。教师倾听学生发言，并作出积极的反馈，能增加师生的信心和理解。

创设情境运用现代化的教学也是激发学生学习兴趣的一种有效方法。用电教媒体作媒介，直接把学生带入声请并茂的情感境界，学生身临其境。设计一个新颖的板书，创造美感。同时借助板书让学生对知识有一个清晰的层次关系，学生的兴趣不但有增，而且能受到美的熏陶，有利于重点知识的掌握。

师生交换角色，也是激发学生学习兴趣的有效方式，根据自己多年的实践，把握住教材，让学生当老师，老师当学生，更能激发学生的求知欲，学习和探求知识的兴趣更加浓厚，为了一个问题往往争得面红耳赤平时没人进的阅览室和图书室里有了他们的身影，学生在知识的海洋里邀游，“师道尊严”的现象在师生间已烟消云散，学生自主精神进一步得到培养创新精神和实践能力进一步增强。

教师简笔画也是打开学生学习兴趣之门的金钥匙。简笔画是教师必备的基本功之一。课堂上运用简笔画能使学生无意变有意，活跃课堂教学气氛，老师在学生心目中的位置与日俱增。

浅谈在体育教学中如何激发学生的学习兴趣 篇6

中心南山小学

卢小琴

汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重，怎样提高识字教学的效率呢？我认为主要是培养学生自主识字的兴趣。

《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？

一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。

孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学人教版一年级上学期识字1时，我让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。在教学人教版一年级上学期

识字2时，学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。在教学人教版一年级下学期识字3时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话。

二、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以鱼”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

①、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。

②、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”学生猜谜

语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。

③、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。

当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。

三、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。

新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥它作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的

乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

四、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。

每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“

十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。

浅谈在体育教学中如何激发学生的学习兴趣 篇7

兴趣是人心理活动的一种表现,是推动学生学习的内在动力,同时也是在个人内心和外在要求的需要基础上产生和发展起来的。任何一门课程的学习都离不开学生的学习兴趣,夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一个欢乐光明的教育环境的主要途径之一”,如何培养学生的学习兴趣是本文研究的重点。现通过对相关文献的资料总计并结合自己的平时的体育教学实践,主要从学生、教师、教学环境三个角度对如何激发和培养学生的体育学习兴趣进行探讨。

2、研究结果与分析

2.1、学生方面

充分了解学生的特点。对于高中的学生而言,他们的年龄普遍在16到19岁之间,这一阶段的学生趋于幼稚与成熟的徘徊期,身心发展快速而不平衡,做事比较冲动,他们渴望被人关注,同时又希望摆脱成人的束缚,自我管理。在这种矛盾心理的作用下,他们有着强烈的自尊感。针对这种心理特点,教师就要给学生一定的自由空间,让学生主动去思考一些学习方法和学习内容。

维护学生的学习成就感。人们常常有这样的感触:当自己解决了一道难题时,会因为感受到成功的欣喜而充满自信,学习兴趣动力大增。而当自己连续对几道题都解答不了时,可能丧失信心,失去学习的兴趣。因此,教师要重视学生学习的成就感对学习兴趣的影响。

帮助学生树立正确的学习动机。不同的学习动机,学生所表现的学习态度和兴趣也就不同。因此教师在教学过程中要尽可能的穿插一些德育思想的教育,同时结合体坛刻苦努力、顽强拼搏的成功人士的优秀事迹,激发学生学习兴趣,帮助学生树立良好的学习动机。

2.2、教师方面

关爱学生,和学生做知心朋友。学生对老师的情感和兴趣,在一定程度上影响学生的学习。我们常常听到学生谈论“这个老师人很好,我喜欢上他的课……”,“某某老师动不动就发脾气,我不喜欢这老师,我就跟他对着干……”,所以,教师除了在课堂上要扮演好教师的角色,私下里教学也要尽可能的走到学生中去,了解学生的日常生活和他们做朋友。

教师的人格魅力是影响学生学习兴趣的重要因素。教师的知识和教学经验越丰富,就越能激发学生的学习兴趣和求职欲望。学生对那些教学方法独特、教学知识面广的老师容易产生一种敬重心理,因此教师的独特魅力也是培养学生学习兴趣的重要因素。

以弹性教学评价激发兴趣。在体育教学过程中,教师要根据学生的实际运动能力,及时有效的给予评价。特别是一些体育差生,教师要采取过程性评价与结果性评价相结合。在实际教学中教师可以根据实际情况适时的运用进步性评价,并与学生学习态度相结合的方式进行评价,同时还可以采用学生自评与互评的方式让学生自己发现问题解决问题,以此激发学生的学习兴趣。

2.3、教学环境方面

(1)资金的支持。在这方面,学校可以根据自己的实际情况有选择性给予一定的资金扶持,鼓励体育教师创建一些兴趣特色队,鼓励学生勤奋练习,并开办各种形式的活动比赛,同时给予相应的物质奖励,提高学生学习的积极性。

(2)教师人员的支持。根据2007年颁布的《体育课程标准》,体育教学不仅要增强学生的身体健康,同时还要培养学生心理健康和社会适应能力,因此,这就需要各科老师的积极配合,尤其是班主任要积极参与到体育教学工作中来。学校也要鼓励各科老师共同配合,相互支持,以此形成一个好的学习氛围与教学环境。

(3)场地、器材的支持。体育课的最本质目的就是增强体质、增进健康,体育课区别于其他的课的最明显特征就是身体练习,然而这种身体练习是需要借助于一定的运动场地和运动器材的。好的运动场地、足够的运动器材是学生积极参与体育运动的基础。因此,学校应根据自己的实际情况有选择的免费开放一些运动场馆,甚至扩建一些需求量大的运动场地,如羽毛球馆。

3、结论与建议

(1)更新教学方法,大力推行素质教育;在体育教学过程中,教师要根据学生的实际情况选择合适的体育教学方法,如合作式教学法、情境式教学法。

(2)适应发展需要,加大教材改革力度;把增强体质的健身知识做为体育课的主教材进行教学,符合学生年龄,符合素质教育思想,适合全体学生。同时教师还可以根据学生的实际情况适当降低教材的教学难度,如在教跨栏时可以适当降低栏架高度。

(3)努力提高教师队伍素质;教师的人格魅力是提高学生学习兴趣的重要因素,教师的知识越丰富,视野也开阔,教师的知识和教学经验越丰富,就越能满足学生的求知欲望,就越能激发学生的学习兴趣。

(4)建立校体育俱乐部,丰富学校课外体育活动;为了搞好课外体育活动,激发学生体育学习的兴趣,学校可成立体育俱乐部,学生可以凭兴趣自愿参加,这样既满足学生个性发展,又为将来走出校门后的终身体育打下坚实的基础。

摘要：近些年,越来越多的高中生不喜欢体育课,甚至是讨厌体育课,更有一部分人原先喜欢体育课,最后由于各种原因的约束也变得不喜欢体育课了。再加上一些缺乏责任心的体育老师采取“放羊式”教学,对学生不闻不问,体育课就让他们自由活动,使得学生们渐渐失去了对体育学习的兴趣。本文试图从如何培养学生学习兴趣为出发点,通过调查研究帮助学生树立良好的学习兴趣,提高他们体育运动的学习兴趣,为保证体育课堂教学的高效性提供理论参考。

关键词：体育教学,学习兴趣,普通高中

参考文献

浅谈在体育教学中如何激发学生的学习兴趣 篇8

我是机械专业的专业课教师，提高学生学习兴趣，改进学习方法，是我在教学过程中很注重的问题，下面我就谈谈我在教学过程中对专业课教学的做法和体会。

一、让学生喜欢自己、喜欢这门课

俗话说“信其师，授其道”，所以我非常注重自己在学生心目中的形象，从第一堂课开始给学生一个良好的印象：穿着得体，干净利落，面带微笑地走进课堂。第一次课一定要精心准备，良好的开始是成功的一半，抓住学生活泼好动，好奇心强的特点，用提问式的教学方法进入课堂，例如：《金属工艺学》这门课第一次上课可以提问学生：“日常生活中那些物品是由金属制成的，有什么用途？铁锅、铝锅和铜火锅可以用来炒菜、做饭，铁丝、铝丝和铜丝可以导电，也可以弯曲等等的现象都反映了金属的那些物理性质呢？”从而进入课堂，也就是首先让学生明白这门课主要是研究金属的性质、内部结构、作用以及各种工艺等等，并且通过列举各种实例、提高学生的学习兴趣。比如：“1. 为什么菜刀、鐮刀、锤子等用铁质而不用铅制？2．银的导电性比铜好，为什么电线不用银制？3．为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？”等等来激发学生的兴趣，总之，我们在第一堂课一定要把这门课的特点用通俗易懂的方式表达出来，较快地使学生实现“要我学”到“我要学”的转变。

二、讲课力求简单、生动形象、多举实例

我们第一堂课有了一个好的开始，要使学生长久地心服你，就要求我们力争堂堂课有精彩点，那么怎样才能实现每节课都出彩呢？我们在讲解过程中把复杂的知识简单化，抽象的知识生动化，并多应用实例讲解，多用通俗易懂的语言，这样学生会更容易接受。例如：在《金属工艺学》当中介绍合金的这一节，其中涉及到元、相、组织这几个名词，我们可以这样讲：把整个班级体假设为合金，每位同学就是班级体的一员，相当与合金的元，同学都是来自不同区域，来自相同区域的学生可以比喻为合金的组织，这样和学生一说，学生就会很容易听懂，这就要求我们对每一节课的内容都要认真思考，对待每一个知识点都要想想与实际生活中的哪些实例结合起来，把知识和现实生活相结合，才能实现教与学的结合，同时激发学生的学习兴趣。

三、多媒体教学

机械专业课当中有很多知识枯燥难懂，并且很抽象，利用现代化教学手段加大直观教学力度。观察是人认识事物，增长知识的主要途径，它能丰富想象力，提高理论概括能力和创造思维能力。在专业课教学中应采用多媒体技术，进行直观形象教学，将静止、抽象的结构的图例设计成动态，演示机械运作的工程，可以提高学生的观察与思维能力。学习材料的美学价值是学习的最佳刺激，强烈的心智活动所带来的美的愉悦和享受是推动学习的最好的动力。多媒体辅助教学方式正是充分利用这一点，以图文并茂，声像并行、动静结合的表现形式激发学生的学习兴趣，使教师在讲授过程中也能“言之有物，言之有据”。

四、讲练结合

我这里说的讲练结合是指学生边学习理论，边到实习基地练习，学生所学的理论知识要通过实践性的教学环节来巩固、提高。比如《金属工艺学》当中介绍车床，让学生到工厂观看车床，亲手操作，车床的各部分结构及作用，怎样加工工件等知识会很快掌握。这样的好处：学生有感性知识，会对理性知识产生兴趣，激发学生学习的主动性，巩固已有的理论，毕业后能很快进入角色适应需要。