我的物理教学故事

我的物理教学故事（精选14篇）

我的物理教学故事 篇1

我是一名普通教师，在这近十年的工作生涯中我并没有出现过轰轰烈烈的事迹,我爱我的每一位学生，从他们身上我能看见许多大人们身上所没有的品质，每当我看到他们时我就感到欣慰和满足。

下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与老师们分享: 这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。

记得那天刚上课----讲解试卷，一向学习成绩不错的马同军同学这次考得很差，我就批评了他几句，所以当着老师的面他就把试卷撕了，并在课堂上大喊大叫，严重影响了我的正常教学。当时我很是生气，但转念想了一下，不能耽误上课，下课后为此我找了他，“平时老师都尊重每一位学生，因为我们都是平等的，只是角色不同，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以向你道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？”马同军默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“这次生物没有考好，应该考虑自己哪些地方还有所欠缺，必须要去努力的，老师是恨铁不成钢啊，就你平时的学习应该考得更好一些。回去想想，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。” 教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，逐渐的，他有所转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高.师生的交流，细水长流，心灵的交流贵在诚心，用我的真心放在学生上，才能让我更了解学生更走近学生，他只是我桃李中的一个，曾为其付出了许多的日夜，他也带给了我宝贵的教育经验。孩子的心灵是那样的纯洁、美丽，如水晶；孩子的心灵是那样的脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

不过自己懂得生物教学方面的知识还不算太多，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，使自己成为一个适应现代教育教学的合格个教师。

我的物理教学故事 篇2

内容简介:本书中,我们看到的都是这样一些琐事:这里既有学生之间的团结互助,也有他们之间的碰撞争鸣,以及为鸡毛蒜皮事情的争执;既有师生之间的支持和友爱,也有他们中间发生的矛盾冲突,这些都是学校日常生活中的普通事件。 它们在管建刚老师如数家珍般的叙述中,件件都是那么令人难忘。

推荐理由:这是全国第一本作文教学故事书,具体、生动、细腻地来自真实生活的故事,作者的思考与探索不露痕迹地蕴含在一个个短小精悍的故事中,真知融化在实践中。 这样的实践温馨、动人、有效, 适合所有教师阅读。

我的教学故事 篇3

【关键词】教学故事；相同的句子不同的理解

记得本学期我上练兵课《夜莺的歌声》的时候，其中一个环节是以小组为单位找出文中含义深刻的句子，并体会其中含义，同学们都积极地投入到讨论中去了。在同学们汇报讨论结果的时候，一个女同学充满自信地指出了“怎么就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”这句话含义深刻：“这林子里明明站着一帮敌人和小夜莺这些人，所以小夜莺说不是剩下他一个，麻雀是人类的害鸟、而乌鸦、猫头鹰的形象都不太好，小夜莺是在兜着圈骂敌人是麻雀、乌鸦、猫头鹰。”这位女同学说得在情在理，我和大多数同学都对她的看法作出了肯定，谁知这时同一小组的一位男同学却举手说不同意这个说法，他说：“我认为这句话里面的麻雀、乌鸦、猫头鹰指的不是敌人，是指游击队员才对。”他的话刚说完，全班同学都愣住了，“怎么会这样呢？这不是两个刚好相反的观点吗？”我听到个别同学在开始小声地议论了。为了避免议论蔓延，我请那位男同学说说他的理由，他说：“我认为既然小男孩的代号是小夜莺，那他的同伴们也有可能用麻雀、乌鸦、猫头鹰等作为代号，而村子里头除了小夜莺的确还有其他的游击队员，所以我觉得这它们有可能是指游击队员。”那位女同学作出了反对：“麻雀、乌鸦、猫头鹰他们的形象都不好，用来指正义的游击队员不太合适，指敌人倒合理些。”男同学马上说：“代号没有好坏之分，而且游击队员们长期在林子里活动，用这些作为代号也很正常。”听了他的发言，我和同学们觉得他的话也是个理儿，可这怎么办才好呢，这两种意见都有道理，可是它们却是截然相反的说法，怎么说才能合情合理地评议这两种观点呢？我眉头一皱计上心头，说：“所谓横看成岭侧成峰就是这个道理，站在不同的角度看问题，就会得出不同的答案，只要说得有道理，我们就应该接受，我们班上的这两位同学从不同的角度去理解，而且都说出了自己的道理，我们应该接受他们两个的意见，肯定他们的意见。来，为他们的勇敢發言给点掌声。”掌声响起来了，两位同学的眼里闪烁着欣慰的光芒，随着掌声逐渐变少，我们的教学又进入了另一个环节……

我的教学故事 篇4

子陵中学 王志宏

课堂需要教师精心地预设,在预设中把握生成,这样才能更好的驾驭课堂,突出学生的主体地位,提高课堂的教学效率,从而更好地促进学生发展。教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动，但同时这种预设是有弹性的，有留白的预设。因此，教师在备课的过程中，就应真正“以学生为主体”，充分了解每一个学生的实际情况，尽可能地考虑到课堂上可能出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。

除了巧妙预设，在教学中，教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。在我们的教学中只有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑、相互补充使之完善。

记得在教学了“直线、射线、线段”后，我让同学们通过观察、比较，接着分组讨论，知道了直线、射线和线段之间的区别。看同学们好像都明白了，心想下面就来做个练习吧，要求按照“端点、延伸、可否度量、表示方法”几项列出表格加以区分。题目大部分同学都做对了，但他们是否真的理解了呢？我灵机一动，给学生们设下了一个“圈套”：“同学们，你们比比看，是直线长还是射线长？”原以为这

个问题很简单，同学们很快会达成共识，但是让我始料未及的是，我的话音刚落，同学们便开始七嘴八舌地说开了，很多同学都不假思索的说：“直线长！”也有的说：“一样长！”还有少数说：“射线长！”此时同学们的表现、心情以及他们的心理我都尽收眼底。我不紧不慢地说：“哎呀，只争不行，请举手发言，讲出你的理由来。”“你看，直线向两个方向无限延伸，当然是直线长了。”“不对不对，既然都是无限延伸，当然是一样长。”两派学生互不相让，你一言我一语，针锋相对，相持不下，就是没有同学举手。我耐心的等待着，期待着…… 正在这时，我看到张易成同学皱着眉头，按捺不住，突然从座位上跳起来激动地说：“直线长！肯定是直线长！”我的嘴角跃上一丝不易察觉的喜悦：“是吗？张易成有自己的观点，请他说一下，好吗？”我给他以信任的目光，他在我的鼓励下，大声说：“直线就是比射线长，就像蔬菜和土豆一样，这是一大一小两个概念的比较！”好一个蔬菜和土豆的比喻！引得同学们哈哈大笑，不约而同鼓起掌来，同时个个都仿若恍然大悟的样子，更有甚者锤足顿胸后悔自己怎么没有早一点想到。虽然这个问题在当时和现在都是一个答案：一样长。可是，通过这道题能激发起同学们学习数学的兴趣，这才是最重要的。于是，我说：“张易成同学不但能够认真思考问题，而且不人云亦云，敢于说出自己的想法，这就正是他与众不同的一面！”我握着他的手，真诚地说：“小张老师，你太了不起了，你真是我的好朋友。”学生们流露出羡慕的神情，大声喊：“刘老师，我们也是你的好朋友啊！”霎时，一阵欢快的笑声回荡在教室里.....巧妙预设，精彩便随之而来。因为巧妙预设，一个精彩的发言，便如一粒小石子激起了孩子们思维的火花。或许有时因为意外而来的小石子会使我们的课堂教学不能如期完成，但是它却能为孩子们带来积极的数学学习的情感体验。学生是学习的主人，教师要根据他们的需要，充分相信他们，给予他们思维的空间，思考的时间，耐心等待，让他们充分施展自己的才智。课堂的美，往往来自自由、民主、轻松、和谐、信任、相互尊重的课堂教学气氛。学生不是接受知识的容器，而是等待点燃的火把。相信学生，尊重学生，把课堂还给学生，这才是新课改所努力倡导的。

我的教学故事 篇5

我们常说语文来源于生活，可又有多少老师真正地做到这一点呢？其实语文的乐趣就在于生活的乐趣，关键在于你会发现。

记得开学的第一堂课，也是我与学生的第一次见面，有人说我要树立威信，第一节就很重要，最好是严肃一点，可是我却笑着去的，因为我不想与他们拉开距离，首先我与大家打招呼，其次是全班同学做自我介绍，特别是自我爱好与兴趣，因为我觉得作为老师就应该研究学生，了解学生，这样才能共同进步，从他们的角度出发，吸引他们的兴趣，才能更好地上好课。

记得上《稻草人》这一课时，这个时节正好是水稻快要成熟的时节，我就联想到农民伯伯们有一个好朋友，好帮手，让我们的庄稼有一个好的丰收，基于农村的孩子，这是他们非常熟悉的，平常的时候都见过，可以让他们从生活入手，进行深入细致的观察，或者是请教家长，当然这也有可能是让他们觉得好玩的事。在《卖火柴的小女孩》这一课时，依然是吸引学生的兴趣，一个是由他们身边的故事着眼，拓展其它有趣的童话故事。一个是讲到小女孩渴望圣诞节出现的幸福时，希望在圣诞夜能拥有共同的幸福，我联想到外国的平安夜与圣诞节的由来，假设童话里呈现的场景，甚至生活中出现的场景，做了简要的介绍，发现孩子们一样很憧憬，从他们那纯真的脸上，我也能体会到他们也渴望有那样的欢乐，再对小女孩处在那一刻时的情境进行描绘，因此孩子们也更能体会到小女孩那一时刻的心情。印象最深的还是上《花边饺子里的爱》这一课，我灵感的第一来源不是问他们是否都吃过饺子，因为对于物质生活丰厚的今天，这对于孩子来说吃饺子是一件很平常的事情，可能更难体会那个时代的情感，我插播的是一节电视广告“妈妈洗脚”。这节广告家喻户晓，孩子们即使没有很仔细的看过，但都知晓，因此我再用多媒体给予视觉冲击，激发他们的兴趣，再联系生活实际，他们更易明白饺子里充满的爱。特别是有一次去其他学校观摩有一个老师讲这一课，他把饺子带到了课堂上，只说是今天请同学们吃饺子，那一刻孩子的眼睛都泛着亮光，他们在想怎么可能呢？这是在上课，大家都议论纷纷，视线都不愿远离，老师说我们今天就一起来品一品，只不过是品课文。后来我才知道原来这个老师也是其他学校的，是来交流上课的，给予学生与他不熟悉，是为了调节气氛，为彼此都熟悉，过后他说了他上课的中心：“语文来源于生活，不脱离生活，重在吸引学生的兴趣”。这也使我明白了很多道理，对于刚出来的我们更应该不断的摸索怎样上好语文课，其实对于我们而言，我们有一个大的优点，我们与学生的年龄更为靠近，更易了解他们，更易于他们沟通，因而可以从生活中，从她们的角度来吸引他们对语文课的兴趣。让他们自己去发现，他们会更有成就感，思维能力才会提高并且产生新的动力，才会从学习中得到快乐！

我的教学故事 篇6

初来这里，学校很快就把教学任务分给了我们，我担任二年级语文教师兼班主任，并且学校把管理女生宿舍的工作交给了我，接到这些任务的时候内心还是有些忐忑的，可是有句话不是叫：“初出牛犊不怕虎”嘛，或许我就是凭着这样的勇气接下这些工作的，我当时可没想那么多，只是觉得不会可以慢慢学嘛。开完会后我们就到教室上课了，看着孩子们那一张张好奇又可爱的小脸我都忘记介绍我自己了，竟然站在那里傻笑，一个孩子大声说：“老师，你姓什么呀？”孩子的话使我意识到我刚才的举止是多么不合适，于是我赶紧理了理思绪开始自我介绍，看着孩子们那一双双认真而专注的眼睛，我顿时觉得站在这个讲台上有一种神圣感，感觉自己就像是一个牧师，每一句话，每一个动作都是神圣而庄严的。自我介绍完后孩子们一齐站起来向我鞠了一躬，孩子们真是太有礼貌了，我在心里想并给了他们一个灿烂的笑容，紧接着是学生介绍，全班32个学生，我记不全所有学生的姓名，于是我在没事时制了一份座位表，开始上课时就对照着表上点学生回答问题，基本是哪个每个学生呢个都点一遍，就这样一个星期以后我终于可以把学生那张脸和他的姓名对准了。

我的物理教学故事 篇7

所谓“玩玩、说说、写写”的教学形式就是将玩、说、写三种活动融合在一起,从中让学生学习作文知识,培养说话和作文能力。它强调的是孩子们细微的观察和真切的体验,课堂上情感、智慧碰撞后的充分交流表达,以及“趁热打铁”的当堂写作和评议分享。而在我日复一日的习作教学探索中正发生着许许多多有意思的故事。

故事一:戏剧课堂中的模仿秀

喜迎百年校庆到来之际,学校开设了戏剧大课堂,生动活泼的戏剧课深受学生的喜爱。在一节戏剧课上,我设计了一个先观察模仿动作表情然后进行接龙传递的游戏,学生们因为是第一次玩,兴致都非常高。我在参与戏剧教学时,正好发现了这一环节,于是我决定和学生一起观察体验游戏,并用照相机为同学们捕捉有趣的瞬间,为的是能在习作指导时更好地帮助那些不善于观察和表达的学生写作。

在我们集体体验、集体观察、集体创作的习作课上,学生们的写作素材容易雷同。为了避免这一问题,我特别鼓励学生们要有自己的新发现和不同的表达方法。我经常有意识地要求学生:“用文字给自己周围的人画像,要画出别人没有看到的特点来;在走熟了的路上,每天找出一点自己没有注意到的特征;对一处大家看惯了的景色,用别人没有说过的话把它写出来,而且不走样。”我鼓励学生们能在文章中细腻地写出大家不易观察的自己内心真实的感受,在某种意义上,也是与他人不同的独一无二的创新之处。

故事二:“老戏”新唱,欣喜多多

在美丽的深秋时节,看着校园中满是从杨树枝上飞舞下来的宽大的落叶,我再次萌生了尝试指导学生玩拔根、写拔根的念头。首先布置周二的“体验家庭作业”:回家寻找和挑选自己的“根队”;给自己的“根将领”们取好名字;各小组举行初赛,选出获胜队员。

自从布置完体验作业后,许许多多“根家族”就入住到了教室里:学生们的衣兜里、文具盒里躺着的都是“根宝宝”们;窗台上、桌斗里的饮料瓶里浸泡的是学生们在用新式方法给“根宝宝”们做“浴瓶保养”;就连他们热乎乎的球鞋里也躲着许多享受“温室桑拿”的“根宝宝”们。

更有意思的是,这些天,学生们见面打招呼的方式都变了,不管是谁,碰面时都会晃着手中的根儿,兴高采烈地喊着:“嗨!来比一比!”课间,学生们也会兴奋地交流着自己的独家养根秘方。瞧着他们玩的投入劲儿,我看在眼里,乐在心里。这样的投入情感,自然就会不吐不快了!

终于迎来了星期三下午的两节作文课,学生们都早已按捺不住激动的心情,等待着决赛,他们都想让自己煞费苦心经过千挑万选出来的,又费劲苦心想尽办法“保养”的“根将”们在课堂中大展雄风,获得桂冠。但是因为有了原来指导的经验,看着他们着急的样子,这时候正是吊着他们的“胃口”的时候。我决定故意先不着急举行最后的决赛,先让他们“趁热打铁”在课堂中将自己的“寻根背后的故事”和自己的“养根心得”写出来和大家分享。

由于学生们刚刚体验过,正在兴头上,因此,即使有点“小失望”,也依然热情未减。就这样, 在激情的促使下,学生们纷纷将自己的深刻体验倾吐于纸上。一篇篇有着深刻体验、情真意切的文章就畅快地从笔端流淌出来。

故事三:奖票风波

“小小奖票故事多,半是辛苦半是甜,温暖背后总是苦,人生之道切记牢。”这几句话是五(5)班的一位学生写在他的《小小奖票,艰辛故事》前的题记。读后,我们就可以深深地感受到这小小奖票的威力。还是在四年级的时候,我在班级管理中引进了“挣奖票换奖品”的管理方法。奖票由擅长绘画的学生设计,面值有5分、2分和1分,根据不同的优秀行为进行不同的分值奖励,积攒到一定的分值可以兑换自己喜欢的奖品。奖票制度实行了一段时间之后的一节作文课上,学生们当堂以“奖票的故事”为主题进行习作。让我欣喜的是,孩子们酸甜苦辣的体验是那样的真切!《黄昏升起的那颗星———奖票制的兴起》《单“分”赴会———第一分的 故事》《大“国”崛起———现在的我》《握在手里的酸甜苦辣》《小馋猫的苦恼》《擦肩而过的一分》……我们不读文章,单单看着这些富有情感的题目就让人觉得很有趣了。

有人说:“习作是生活的倒影。”是啊,先要让学生们的生活有故事,他们的笔下才能写出自己的生活。

故事四:丑罐中的秘密

在“玩、说、写”教学中,“玩”是手段,“说、写”是目的。因此教师要科学地设计“玩”的程序,注意每个教学环节的调控,既要增强趣味性,又要加强训练观察和语言的目的性,让学生在欢欢乐乐中学到更多的知识,增长能力。

“观察是写作的一道铁门坎”,它是任何人都不能单凭自己的主观意愿就能越过的客观规律。名人作家尚且如此,何况正处在学习阶段的小学生?由于学生们平时对生活的观察不够,凡平时看到、听到、经历过的,并没有在脑子里留下记忆。到了写作文需要拿出材料的时候,脑子里空荡荡的,好像这些材料都远远地躲开了。因此,要想提高学生的观察能力,必须让他们学会观察的方法。而在“玩、说、写”的作文课堂中,学生们由于兴趣高涨,注意力集中,教师可以在不知不觉中让学生完成观察的训练目的。

在一节习作课上,我给学生做了一个新颖而有趣的游戏“丑罐中的秘密”。我拿了一个普通的铁皮罐子,没看之前让学生猜里面有什么小动物,说完后,教室里仿佛放了一颗小型的炸弹, 学生们兴奋异常, 猜得五花八门。这时我找了班里一个学生上来瞧,让下面的学生观察和描述他往罐子里看时的样子。因为罐子里是空的,再加上我故意误导, 他肯定是猜不对了,他那一脸疑惑和目瞪口呆的表情别提有多可爱了!他的表情越丰富,学生们描绘得就越生动。为了让学生们练习写好人物的神态和动作, 我又叫了一位平时细心的小女孩来看。这样其他学生的好奇心越来越强烈,议论纷纷:“也许是蚂蚁吧,躲在缝隙里,让人看不见。”“大概是一只小怪物。”“一定是细菌,谁也看不见。”……抓住这个场面,我又适时指导他们练习描述议论的场面。

终于在我的启发下,有一个同学猜着了:罐子里的小动物就是他自己。因为罐子的底部是会发光的铁皮,人是高级动物,小人当然是小动物了!孩子们恍然大悟,原来如此。在这样快乐的游戏中训练说、写,就连平时写作困难的学生也能写出400字左右的生动的习作。

故事五:收藏秀

自从学校倡导每周三中午开展班级“水木秀场”以来,我设计了一次全班的收藏秀活动。

学生们为了让自己在“收藏秀”习作展示课中给大家露一手,回家后都动了一番脑筋。有个学生说,当她翻箱倒柜地寻找宝贝时,发现了许多已被自己遗忘的儿时的收藏,勾起了她对许许多多往事的回忆,有从姐姐和同学那儿千方百计讨来的“芭比娃娃”钥匙链,有自己在低年级时收到的好朋友送给她的那些歪歪扭扭的甜蜜祝福……还有学生说自己早就盼望着能在班级中展开“收藏秀”,好让他的那些宝贝露脸。因此,他早早地就把自己的宝贝小心翼翼地放入书包中,等待着第二天的到来。可有的学生却陷入了寻找的烦恼中,用他们的话说:“自己平时比较粗心,不太注意收集的工作,曾经的宝贝也丢得差不多了。即使有一些,觉得也算不上什么收藏,不起眼,更找不出什么意义,拿不出手。因此,自己有些不安,又有些期待地盼望着作文课,想看看同学们会带来什么。”

孩子的性格不同,喜好不同,就会有不同的收藏。从动手动脑的“生化”玩具、友谊象征的雨花石、造型奇特的橡皮聚会、亿年难得的鱼化石、百年形成的角石和蜘蛛的标本,到画面丰富又富含知识的邮票集和被视为妈妈和她的“共爱”的贺卡秀,真可谓各有各的特色!更值得一提的是,平时在课堂上少言寡语的吴磅礴同学,介绍和展示起自己心爱的电脑零件和一些有关电学知识的元件时,是那样滔滔不绝,头头是道,就像一位专家,让老师和同学刮目相看。他也因此被同学们评为“最佳解说员”。再看看他写的关于这次“收藏秀”的作文,也是他本学期的练笔中字数最多、观察最细致、表达最生动的一篇文章。

故事六:喜怒哀乐话爱宠

上学期,我们班的学生们就一直闹着要在作文课的时候搞一次宠物秀。想一想当学生们把自己的爱宠们都带到班里时,一定会激起大家观察和交流自己爱宠的兴趣。但我一直又有所顾虑,怕宠物带来会不好管理,影响了第一节的数学课,所以这个创意就被否定了。这一次,家里养宠物的学生们又一次向我极力建议和要求举行这一活动。我给他们提出了几个要求:不要带猫、狗之类的大型动物;数学课前把宠物放在老师办公室。学生们都一一答应了。

第二天一大早,小主人们就兴高采烈地将自己的宝贝暂存在我的办公室里。有三个人不约而同带了乌龟,我想一定是乌龟最听话;有学生带来家里刚刚生下没几天的宝宝———两只活泼好动的三线鼠;还有人带来了两只大蝈蝈。课前,学生们都围着宠物兴奋地说个不停。

上课了,学生们个个满面微笑。我先从一篇《美国人的宠物情结》导入话题,接着进入第一个板块“宠物回忆”。我在黑板上贴了四个字块:“喜”“怒”“哀”“乐”。如果上台的学生讲的故事是关于这四个字中的一个字的话,就把它摘下来。如果这四个字不能概括他和爱宠之间的感情,也可以自己写一个字。

学生们都很积极踊跃,许多学生都要上来讲。我决定采用对抗赛的形式,比一比谁说得有真情实感。第一个上来的是我班的乖乖女,她喜欢动物是出了名的,她的爱兔“乖乖”和“奇奇”更是它笔下的常客,好像它们总有讲不完的趣事。谁知她今天上台后,摘下的字却是一个“哀”字,原来她的小兔子“乖乖”生病了。“乖乖”走的那一天,正好赶上她要去参加游泳考试,所以她连“乖乖”的最后一面也没见着。讲着讲着,她哭了。台下的同学们也都替她难过起来。

幽默男生韩旭上台来为自己写了一个“急”字。他和大家不同的是因为他没有时间和精力养小动物,再加上妈妈也极力反对,所以他养的是一只电子宠物。这倒是我课前所没有想到的,我在脑子里画了一个问号:电子宠物算宠物吗?更让我吃惊的是,养好一只电子宠物还挺不容易,电子宠物也会生病,更让人着急的是给电子宠物治病用的钱要通过打游戏来攒,而且还要和药店主人讨价还价。怪不得韩旭用了一个“急”字呢。

第二个板块是“宠物风采”,就是把自己的宠物带上来给大家看,学生们都兴奋地举起手来。

第一个上台的是吴韬,他早就想让他的两只宝贝巴西龟亮亮相,确实他的这两只龟让大家吃惊不小。这是两只活泼、大胆,又有表现欲的乌龟,与我们印象中缩头缩脑、半天不动一下的普通龟大不一样。你看它即使在吴韬的手上都在做高难度动作,好似在为它的主人争脸。你再看它的主人在讲它的趣事时的表情,嘴角都要咧到眼角了,可见对它的喜爱程度。今天的作文课,这两只龟赢得了大家的一致喜爱,许多学生都在作文中描写了它的精彩表现。我班有位学生写的《乌龟也疯狂》,生动至极,让人啧啧称赞。

最后一个环节是“宠物论坛”,让大家说说:最让宠物喜欢的主人具有哪些品质?最让主人欢迎的宠物具有哪些品质?学生们从中体会到要换位思考,要爱护动物,尊重动物。宠物不仅仅是宠物,它们还有灵魂、智慧、性格和感情。

下课前,我给学生们留了作业:1.以“发生在课堂中的故事”为内容写一篇作文,题目可自拟。2. 写一篇 《我和爱宠的故事》。3.假如你是宠物,以第一人称的方式写一篇作文,对你的主人说一说你的心里话。4.给你喜欢的宠物们编一篇童话。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如何赢得学生对习作课的喜爱?怎样让学生长期保持对习作课的兴趣?这些一直是我力求攻破的难题。而每周花样翻新的“先体验,后习作”的活动作文课,让学生找到了新鲜和期待感。从“厨艺冷拼大赛”“自己动手———时装秀”“开心表演哑剧秀”“分数拍卖会”“跳蚤书市”“唇枪舌剑———成语接龙”“相声大餐”到“共同的生日会”,学生们喜欢得不得了,用他们的话说:“这样的作文课真可谓是好戏连台,精彩不断。‘厨艺冷拼大赛’让我们大饱口福,‘自己动手———时装秀’让我们大饱眼福,‘开心表演哑剧秀’又让我们大饱笑福……”学生们的习作中那些毫不加遮掩的喜爱之情和生动、幽默而又活灵活现的人物刻画以及他们丰富的内心世界的描绘,让我体会到“玩、说、写”式习作教学的魅力。它不但让学生充分体验到了活动的乐趣,观察到了丰富的、鲜活的、真实的、形象的、具体可感知的生活素材,又能帮教师将自己的写作训练重点以隐蔽的形式完成,让学生在他们情绪最佳的时候不吐不快地写下了体验的过程,可谓“一石三鸟”。

我的音乐教学故事 篇8

【关键词】音乐教学；学习兴趣；启发想象；个性修养

在教学中，我针对“通过音乐教育，着力培养、发展学生的创造力与创新精神，并为其它方面的学习创造有利条件，以促进学生全面发展”的教学目的，着力消除音乐教学上的误区，主要做了以下三方面的教学实践。

一、以提高学生的学习兴趣入手，进行“换位”教学

兴趣是一切学科学习的动力。在音乐教学中要特别注意培养学生的学习兴趣。在音乐课堂的教学上，我尝试了提前布置关于知识点的几个问题，让学生课余时间预习、备课、组织教学语言；课上随机让一位学生上讲台，以一个小师者的身份来做一位名副其实的“小老师”。学生在预习时定能想办法，怎样才能把知识讲好，来施展一下才能，表现一下自我。这样，既达到了自我完善、自我肯定的最佳境界，又增强了学生的表现欲和成功体验。其他同学可以与其对照，用心体会，认为有知识点讲解不够清晰、不够准确或有自己独特见解的可以提出来讨论，教师给予适当的指点、讲解与表扬。这样，激励了学生在下一次的备课中更进一步。

二、以启发想象为目的，激活思维能力

音乐作品往往蕴含着博大的文化背景和深厚的人文思想，非常贴近人的情感世界。引导学生走进音乐作品的意境，体会作者的创作意图，与其进行超越时空的情感交流，再现音乐意境，使学生如身临其境而奇思遐想。例如，在欣赏贝多芬的《月光奏鸣曲》时，先给学生讲述其流传于世间的动人故事：一天晚上，贝多芬在维也纳郊外散步，忽然听到从一幢破旧的房子里传出他创作的钢琴曲，他好奇地走到窗前，看到一位双目失明的姑娘在一架旧钢琴前弹奏，旁边还有一位鞋匠在做鞋。贝多芬走进屋内，听鞋匠告诉他，他妹妹非常喜欢他的音乐，贝多芬十分感动，于是走到钢琴前，在月光映照的幽静环境中创作了这首著名的《月光奏鸣曲》。把学生带入到音乐创作的背景当中。这样，还不能够让学生更深入的理解作品，我采取了对比体验的方式，让学生在不同的环境中体会同一乐曲。提示学生：如果贝多芬走在闹市上，他是否会创作出如此优美的乐曲；再如，你在闹市上欣赏这首《月光奏鸣曲》，你会不会产生共鸣？提出问题后，再放录音，让学生伴着《月光奏鸣曲》的音乐朗诵散文《荷塘月色》，从中体会乐与人、乐与景、景与人之间和谐的美。从而让学生细致入微地去理解音乐作品，找出题材的元素。这样，大大激发学生的学习兴趣，启发孩子的想象力，引发学习激情，调动学习情绪，充分发掘他们的创造力，达到意想不到的效果。

三、以培养学生正确的个性修养为基准，积极创造个性发展的氛围

社会发展到二十一世纪，以尊重个性为主题的个性教育的呼声越来越高。因此，个性教育刻不容缓，其突破口在于学生个性全面和谐地发展。创新能力来自于强烈的表现欲望，教师要给学生以表现的机会，千万不能扼杀孩子的积极性，要有意识地培养学生大胆创新、勇于探索，从而形成其渴望表现、渴望创新的良好的心理品质。

首先，运用多种教学方法，激发学生的学习热情，发展其个性。爱因斯坦说过：“只有充分把学生的热情激发出来，那么学校的功课就会被当作一份礼物来接受。”由于音乐的表现手法丰富多变、情感性强烈、形象性鲜明的特征，决定其在激发学生的兴趣、爱好以及表现欲上优势非常明显。例如，小学课本第九册，十一课课后习题（三）要求：唱一唱下面三个乐曲片段，感受不同的民族风格，并为三幅图填上序号。其中有傣族、蒙古族和朝鲜族音乐。教师哼唱乐曲片段后，引导学生展开讨论，各抒己见，从哪些音乐特点上感受出不同民族音乐的风格。他们的民族舞蹈又有什么样的特征。如果言语不能表达清楚，可以用舞蹈动作来作答。教师要给每个学生以充分表现的机会，然后对其表现给予肯定和鼓励。不但让学生的个性充分得到发展，而且要注意满足他们希望得到肯定的心理要求，激发他们的主观能动性。

其次，创设舞台，展示个性。学生的个性只有在得到充分肯定的时候，才能充分表现出来。想发展个性，就要有展示个性的舞台。学生只有在轻松、活跃、融洽的民主氛围中才能发现自我，勇于表现自我，便于逐渐锻炼成为具有大胆创新精神、个性丰富的人。尊重其表现欲就要给其机会，创造条件，运用各种教学手段，给每个学生展示个性的舞台。例如，《小小男子汉》一课，让学生在唱熟歌曲、理解歌词之后，根据歌词大意与节奏特点，分组自行创编舞蹈动作，进行比赛，教师给予肯定和鼓励。这样，能充分发掘学生的个性潜能，使他们获得成功的喜悦，从而信心倍增，学习热情极大提高，学习积极性、主观能动性与创造性大大增强。

我的教学故事 篇9

大学毕业到迄今为止，两年了，在这两年的教学过程中，学到了不少的知识，也增长了不少的经验与见识。

在这两年的教学时间里，内心的感觉难以表达。记得刚去农村从教的那一学期，那是一个完全陌生的新环境，而且面对是怎样的一群学生，心里完全没底，充满了恐惧，甚至我还去跟管教学的老师说；“我教不好，要怎么办？”等等这些话。他只告诉我：“放下一切心里包袱，一切就顺理成章了。”这些安慰和鼓励自己的话不知道在自己的心里面一次又一次地回响了多少次？开学了，一切工作都在有条不紊地进行着，而学校安排给我的班级是全校学习基础最差、纪律最差、学风最差同时人数也最多的一个班，那时跟校长无数次地申请我不带这班，况且我也从未当班主任的经验，内心好慌好乱，不知道自己带这个班结果会是什么？或者说是对自己教学能力的完全不自信吧！

没有办法，由于学校各方面的资源有限，我还是接受了这个班的班主任工作以及语文教学工作，最让我头痛的是要教作文，起步阶段的作文我根本不知如何教？一系列的问题，刚开始一个月真弄得我手忙脚乱。

我班有５０多人，但是真正学习成绩稍微好一点的学生只有２０人，其他的学生都相当于是陪读的。在这些学习基础稍微差一点的学生身上，我也采取了一些措施，比如放学后留下来给学生单独补课，贪玩的学生留在学校把作业写完再回家等等，但是一年下来也没见多大起色。对于一些很差的学生，我也试着多次找其家长谈话，不谈还好，一谈令我哭笑不得。我班有一个男孩，只有７岁，家长就让他读三年级，上课讲小话，课堂乱走动，进网吧，旷课，打架等，我经常针对这一学生的情况，曾经建议家长给他留一级，这样对小孩的智力及各方面都有好处，而且他学习起来不会有这么大的心里负担。然而，这位家长告诉我：“老师，你让他在你班上读，你不要管他学不学，我对他也没有要求，只要他能读到初中毕业，认识基本的字就可以了，对这小孩我也没有办法”。当时我听到这些话，我真的不知道要怎么办？如果家长都不配合我，我要怎么带好一个学生，要带好一个班呢？小学生他们本就没有什么自控力，完全没有自觉性，看到其他同学不做作业，违纪等现象，老师不稍做惩罚，后果我想是可以预测的。还有一男孩，和上面这小孩的表现大同小异，无论怎样教育他都无动于衷，依然我行我素，读到了三年级，字典不会查，不知道拼音怎么拼？一学期发下来的作业本看不见一个，书除了外面那一层是坏的，里面全是新的。无数次地找家长谈话，家长都不愿意来学校了，最后才了解到：这小孩的姑姑是当老师的，之前这小孩也是在他姑姑那学校读书，可是就因为小孩太不听话，姑姑不要带他了，才转到我们学校来的。听到这些话，我好无奈。家长对我说：“老师，你不要管他，我们也只能是让他混个小学毕业，期中期末考试你不要发试卷给他，不要让他参加考试就行了。”这是一个家长对小孩的期望吗？这些家长就真的没有想到过，如果我们老师真不让一个学生参加考试，不就是“明知故犯”吗？难道这就是农村与城市的区别吗？

通过一年的师生共同努力，我班现在成为学校各方面都排列在前的班级了。所以，我相信：在今后的教学过程中，只要我用心地努力，和学生谈心，勾通。我时常告诉学生：一个人读书成绩差不要紧，只要你肯努力一定会有收获，但是一定要有一颗纯正的心！不论做任何事，一定要脚踏实地！*** 1851 密码忘记了 算了

蜗牛 21:55:28 想想

我的教学故事 篇10

刚教学时，由于不当班主任的缘故，我不善于也不喜欢与学生交流，很长时间我都是上课即来，下课即走，从不与学生进行思想交流。我认为教师与学生没有必要交流，除非他犯了错误。但之后发生的一件事改变了我的想法。我班有一名男生，上课的反应很迟钝，学习虽极刻苦，但成绩很不梦想。又由于他个人卫生较差，所以同学们都不愿与他交往，甚至没人愿意与他同桌。按常理说这样的学生应当很自卑，但他不，他极乐观，总是面带微笑，对任何人都很有礼貌，还从不怯与教师交谈。那时的我表情冷漠，学生们都很害怕我，上课也都是规规矩矩的，好象与我之间隔着很厚的墙。学生们的成绩不好也不差，我也对此熟视无睹，对于这样的学生就更不必细说了，我甚至从没叫他起来回答问题。但我经常觉得他好象是对我欲言又止，我并没在意。

一次期中考试之后，我看了看学生的成绩，都很正常，但他的成绩引起了我的注意，他竟然得了高分，这对于他是绝对不可能的成绩，要明白他从没得过及格分。我很生气，因为我在平时极其强调并要求学生必须不能作弊，要真实。没想到他竟敢!我没细想立刻把他叫到办公室。令我感到惊讶的是:他竟然面带微笑而来。我很生气，对他进行了严厉地批评，最终说:我多么期望这是你自我的真实成绩。他最终哭了。

我的故事 我的梦 篇11

2013年全国中等职业学校文明风采竞赛以“我的中国梦”为主题，设置了“中国梦·我的梦”、“雷锋精神永在”、“创业之星”等征文类赛项；以“最美中国”、“我身边的正能量”、“劳动者神采”为主题设置了摄影或微电影赛项；以“生态文明”、“生命·安全”、“荣与辱”为主题设置了动漫设计赛项；以“诚行天下”演讲比赛、“职业素养”展示比赛、“中华才艺”表演比赛为形式设置了展演类赛项以及职业生涯规划设计赛项。在“文明风采”竞赛工作座谈会上，“诚行天下”演讲比赛项目一等奖获得者、江苏省广播电视学校学生关越作为学生代表发言。

大家好，我叫关越。想当初，爸爸给我起这个名字的时候，他说姓关的人，一生会有许多关卡，希望我每一个关卡都能过跳跃过去，超越过去，所以给我起了关越这个名字。

我的父亲是一名人民警察，在我很小的时候，我和父亲会一起坐在沙发上看电视里法制类节目。后来上了幼儿园，老师问我们每个小朋友有什么梦想，其他小朋友都说要当科学家、画家，我说我要当“犯罪嫌疑人”，因为犯罪嫌疑人可以上电视。后来慢慢的认知了社会，明确了目标，我的梦想是要当一名“电视节目主持人”。

第一次上台主持是我们2010级的新生军训晚会。和学姐学长同台，发现自己声音小、没有气息，差距很大，也坚定了要在学校好好学习专业的信心！时间很快，最后一年，我再次作为军训晚会的主持，以最高年纪学长的身份站在台上，头顶是熟悉的灯光，脚下也依旧是那个给我力量的舞台，看着学弟学妹肯定的眼神，慢慢的我明白了四年的坚持是对的。

考普通话之前，紧张的像是热锅上的蚂蚁的蚂蚁。那时候还是冬天，早晨的雾还没有褪去，气温也很低，但是每天早晨我都是全校第一个到操场练早功的人。在操场上一边走一边读普通话书，早晨的阳光透过薄雾洒在身上，那一刻我觉得我很幸福，能做自己喜欢的事，能在薄雾里享受阳光的温度。功夫不负有心人，我的普通话在第一次考了全校最高分95.7一乙，第二次考到了97.1一甲。

想想一年级的自己，真是初生牛犊不怕虎！那时候我就出去接一些商演主持，也没有谈价格，当时脑海中想的就是可以得到一个自我锻炼的机会。终于，在学姐的介绍下，第一次主持了一个品牌活动，上午和下午两场活动，尽全力主持了将近五个小时，后来拿到手里的只有32块钱，负责人说是因为我的语言太碎没有重点等等一堆毛病。那时候，我并没有生气，反而觉得很值得，因为有人会说出我的缺点，会告诉我怎么去进步。很多时候，主持商演只在开始的前十分钟拿到一份节目单，没有串词，到台上了之后，要依照现场的气氛、现场的状况随机应变，所以主持风格越来越灵活，拿到话筒整个人就充满力量。

我热爱生活，喜欢每一个阳光晴朗的日子。在生活中，我享受美食，喜欢旅行，所以暑假实习的时候在连云港电视台公共频道做过美食节目《生活百分百》、南京电视台十八频道做过《标点美食》。我喜欢射箭，每次张开弓，都有一个明确的目标，学习上也是一样。我喜欢骑马，每次跨上马背，驰骋在天地间，让我知道勇敢的人能走的更远、更快。我喜欢摄影，每次按下快门都可以记录下生活中的点点滴滴的美好，把所有的美好集中在影集中，每次翻开都是一次心灵瑜伽。

我的物理教学故事 篇12

在我刚到学校报到时,村校长就一五一十地向我介绍了这个班的情况:“二十三个孩子,二十个孩子的爸妈在外务工,他们由爷爷奶奶带着,不但生活习惯差,学习习惯更差。上学期期末考试数学十五人及格,语文十人及格。语文连日记都写不好,不知道怎么写,不知道写什么,一句话的日记很普遍。”“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”年轻气盛的我就不信这个邪了,我雄心勃勃,准备要在这里大显身手,让这个班来个翻天覆地的变化。

困难比我想象的要多,改变比我预期的要难。但我坚信办法一定比困难多,我问孩子们:“想不想爸爸妈妈?”“想!”他们洪亮地回答:“那么从今天起,把你们每天看到的、听到的、想到的,都写下来,等爸爸妈妈回来看,好不好?”“好!”“当然了,你们也可以把老师当做妈妈,把日记写给我,好不好?”“好!”虽然回答得很整齐,但很多孩子还是犯难了,因为他们不会写作文,好多字也不会写,我鼓励他们:“没关系,开始的时候,写一两句就可以,不会写可以用拼音。”

那些稚嫩的日记里,留下了我和孩子们的足迹,渐渐地我知道了许多有趣的事情,许多感人的事情:

“因为舍不得家里的动画片,今天上学我又迟到了。”———我写给他的是:是不是很后悔呢?上学前不要看电视啦!我叫爷爷奶奶监督你哟!

“因为在家里煮猪食,同学们都笑我是大花脸。老师今天还给我洗了脸。”———我写给她的是:乖孩子,你辛苦了,没有人笑你!

“今天放学回家,我又看见了一条蛇。”———我写的是:嗯,不错,这个“又”字用得好,你天天都看见蛇,好危险!路上注意安全。 不过,你可以再想一想,你看见这条蛇的具体位置是哪儿,这条蛇多长、多粗,什么颜色,后来它又去了哪里?

“前几天放学后,老师给了我一本《西顿动物故事精选》,真是太好看了,这几晚我都没有看电视,一直看到很晚才看完。我想好了,期中考试我再次进入前三甲的话,不要玩具,我要爸爸给我买书。”———我写的是:爱看书的孩子一定有出息!

日子一天天过去,孩子们的日记本越来越厚,他们的习惯越来越好;最开始许多孩子日记里拼音比汉字还多,渐渐的,拼音消失了;最开始我给他们的留言比他们自己写得还长,渐渐地他们日记里的话越来越多;最开始孩子们提起写作文就头疼,渐渐地,他们居然能够笔下生花了。

我的教学故事 篇13

其实，人一出生就有自理的天性，比如刚出生就明白找母乳，学步时摔倒了明白自我要爬起来，看到大人穿鞋也想自我穿鞋，等等。可是，随着年龄的增长，这些原本属于自我做的事，自我竟不做，或者不会做了。究其原因，一是父母娇惯，二是自我有了依靠性。父母对我们的态度要改变，我们自我也要调整自我的心态。自我会做的事，必须要自我做;自我不会做的事，要学着去做。如果事事依靠父母，养成衣来伸手、饭来张口的坏习惯，时间长了，不仅仅会让自我更懒惰，并且会让自我不明白如何应对生活。常听人抱怨，此刻的孩子总是长不大，比如从小学到中学，不少学生必须有家长送接，甚至到大学还有家长要陪读。大学毕业找工作，父母还要陪孩子四处奔波。一时没工作，二十几岁的孩子能够安然在家“啃老”。在学校，教师对学生也不敢有丝毫放松，为了安全研究，有的连课间自由活动都取消，更多的学校叫停了学生向往的春游，使学生接触校外社会生活的机会越来越少。如此环境之下，一些孩子的生活本事低下，有的甚至连基本的生活常识都不了解，更缺乏与他人的正常社交本事。一些学生习惯于生活在由师长安排好的轨道上，缺乏自主选择人生的意识和本事，对学习、学业以及未来的人生选择茫然，一旦家长安排或选择的人生道

路发生变化，即无所适从，有的甚至产生严重的心理问题。有的学生缺乏基本的应变本事，以致毕业求职屡屡碰壁、受挫。这显然不是我们期望看到的孩子健康成长的人生轨迹。教育的过程即引领孩子社会化的过程。让孩子学会自立，学会正常的社会交往，成年后顺利步入社会生活，本是教育的基本目标和功能。如果在全社会对孩子的教育越来越关注的环境下，家长与学校倾其心血培养出的学生却总是长不大，连自立自理意识和本事都不具备，这无疑是教育的一种失败。那么怎样培养孩子的自理本事呢

学会自理并不是一件很复杂的事，需要的就是努力尝试、不懈坚持。学校对大家来说，环境都是一样的，都没有了父母的照顾和“约束”，这是一个多么好的自我锻炼的机会啊。鞋带松了，自我系;铅笔用完了，自我削;进取参加团体劳动;自我的书包自我整理;自我的学习时间自我安排。“万事开头难”，刚开始时我们可能会笨手笨脚，也可能会被同学笑话，但本事是慢慢培养的，做好了这些小事，自理本事自然就逐渐提高了。

没有自理意识和本事，谈何成才时下，越来越多的年轻人深感社会竞争在加剧。这一信号应当给予广大家长及学校一个提示，即细心翼翼地包办教育很可能是费力不讨好，抱着的孩子长不大。这本不是一个新鲜话题，但却一向未见较大改观。不难想象，一个连自我的日常生活之事都处理不好的人，能自如地处理好职场中与上下级及同事的关系吗能担当起在社会中做一个合格公民的主角吗

我的化学教学故事 篇14

涞水三中 王晓倩

兴趣是化学学习的“催化剂”，激发学习兴趣是提高教学质量的前提。中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。在七年的化学教学中，每上完一节课，我都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。有时通过自己查找资料解决自己在教学中存在的疑惑，有时通过同行们的探讨来达到对某一个问题的一致看法，有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，学会倾听他们的声音，会有不凡的收获。以下是本人通过几年来在这方面的几点做法，激发初中生学习化学兴趣的培养。

1、用化学故事导入新课，激发兴趣

新课的导入是教学全过程的开端，它正如电影“序幕”一样，可引起学生的注意，激发学生的兴趣。化学小故事能抓住学生的心理，从一开始就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期。例如，“原电池”新课导入，我讲了一个“两颗假牙”的故事。在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗假牙。不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院也不见效果。后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。这是一张什么样的处方呢？它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙！”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太的痛苦呢？听到这里，学生一个个瞪大双眼，露出渴求知识的目光。故事引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生。

2、运用插图，激发学生学习化学的兴趣

化学教学往往以其独有的奇妙无比的现象，吸引学生的注意力。新教材丰富、精美的插图更增添了化学学科的趣味性，激发了学生学习化学的兴趣。

当学生领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引。教师在第一节化学课上就要紧紧把握这一教学的好对机，结合绪言中的内容，指导学生欣赏有关插图。例如，教师可问学生：教材封面底纹是什么“花纹”？当学生还在摇头、疑惑时，教师指出，这些“花纹”实际上是构成物质的、肉眼看不见的分子、原子的图象。学生顿时兴致勃勃、神情专注。进而教师用生动的语言描述封面的四幅画面：在国民

3、通过语言艺术魅力，激发学习兴趣

教师生动形象的语言，往往使学生听得入神、想象丰富。苏霍姆林斯基指出：“教师美的言语是影响学生心灵的重要工具，是提高教学效率的重要手段，同时也是培养学生能力的重要途径：”夸美纽斯说过：“在教育教学活动中，一切传诸学生的事物都应该放在他们的感官面前。”教师直观、生动、形象的语言，能化抽象为具体、深奥为浅显、枯燥为风趣。斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教学中巧妙运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐幽默睿智,能创造出一种有利于学生学习的轻松、愉快氛围。因此，借助教师富有艺术性的语言,也能激发学生的学习兴趣[2]。

4、创设趣味试验，丰富课外生活，提高学习兴趣

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学学科的最大特点。实践证明，生动有趣的化学试验是激起学生兴趣的重要因素。一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果截然不同。因此，要发展稳定学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外。还要结合教学内容，补充一些趣味实验。如：白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的点燃。氯酸钾中氯元素的鉴定，酚酞等各种试剂的应用等都会发展学生的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语。尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。所以，激励是兴趣的发展的正催化剂。

例如：让学生动手制作水果电池.方法：用一根铜丝和一块锌片分别插入到番茄或苹果等水果中，再用导线连接电流表或音乐卡，形成闭合电路，观察电流表或音乐卡现象。通过趣味实验，使学生感受到化学与生活紧密相连，增强学生学以致用的意识和能力，提高学习化学的热情[4]。

5、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“T”或“上”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减[5]。化学用语的集中出现，能使学生产生畏难情绪。教师为稳定学生学习兴趣，可对常见元素符号提前按周期表中的族分散识记：把金属活动情形顺序表中的十五种元素，分成五组记忆：把1-36号元素及其它主族元素和O族元素，按周期表格式画成一表，印好发给每个学生，让他放在口袋里，天天识读，很快便能认全、记熟、会写。对于不易记忆，容易相混的知识点，可编成韵语口诀或熟语顺口溜，帮助记忆。如把复杂的制氧步骤归纳为：“连、检、装、夹、倒，热、收、放、移、熄”十字口诀；氧化还原反应的基本概念归纳为：“高失氧，低得还”；化合价口诀和歌曲，药品取用的顺口溜等使学生简单易记，稳定学习兴趣。