特教学校教师如何开展语文课堂教学论文

特教学校教师如何开展语文课堂教学论文（精选7篇）

特教学校教师如何开展语文课堂教学论文 篇1

一、教学内容要做到生活化；

二、教学手段要做到直观化；

三、教学过程要做到活动化；

四、教学氛围要做到愉快化。

关键词：特教学校教师 语文课堂教学

随着社会和现代教育的不断发展，特教学校中重度智力残疾学生的比重越来越大。特教学校的教学对象以精神障碍严重、无语言、无沟通能力、特殊行为多的学生为主。由于每个学生的病原因和智力损伤程度的不同，导致行为表现、言语发展、学习效果、心智活动、情感意志、兴趣爱好等方面的千差万别。学习能力低下、言语和运动能力差和感知觉速度慢等是智力残疾儿童的突出特点，那么作为特殊学校的语文教师，如何针对特殊学生的特点和需要在课堂上实施语文教育教学活动呢？我结合自己多年的教学实践谈以下几点看法：

一、教学内容要做到生活化

中、重度弱智学生终将要回归于社会，独立生存于社会，对他们来说，要使他们认识社会、适应社会、养成良好的生活习惯，了解必要的生活常识，形成基本的日常生活技能是至关重要的。我们应本着“来源于生活，运用于生活”的原则，视学生的生活本身为宝贵的教育资源，选择学生生活中最常用的、与其生活有密切联系的内容，把教育教学与弱智学生的生活紧密融合在一起。例如：教《水果》这一主题教学正好是春末夏初时节，到了吃西瓜的时候，我选择西瓜为素材，通过课堂让学生认识西瓜，了解西瓜的组成部分，知道吃西瓜时的注意点，从而指导学生的生活实践。

二、教学手段要做到直观化

兴趣，对于激发弱智儿童的求知欲望、调动弱智儿童的积极性具有十分重要的意义。弱智儿童思维发展相对落后，生活经验相当贫乏，对事物的认识很大程度上受着直观情景的束缚。为激发学生的表达欲望，培养学生的语言交流能力，可采用多种形式的直观教学。直观教学易于对弱智儿童的感观进行多路刺激，有利于在教学过程中创设一种儿童喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，增强趣味性、吸引力，从而有效地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使课堂进入“愉悦”的境界，使学生在充满乐趣的状态下学习，以收到良好的效果。我在教《西瓜》这课时，拿出实物西瓜，学生激动不已，注意力一下被吸引了过来，为学生创造了想说、敢说的局面，凭着已有的生活经验，他们不由自主地说出“西瓜”，看着西瓜说“西瓜”有利于纠正发音，更激起他们想摸、想尝的欲望，为下面的教学奠定了基础。

可见，直观教学为弱智儿童语文教学创设了一种引人入胜的境界，适时地在各个教学阶段运用直观手段，可以收到融知识性与趣味性于一体的教学效果。

三、教学过程要做到活动化

弱智儿童感知能力和想象能力差，注意力难以集中，归纳、概括能力低，只能进行简单的形象思维活动。他们普遍对活动比较感兴趣，通过活动有利于培养学生动手、动脑能力，激发每个学生的兴趣、爱好，通过“做中学”，使儿童从实践活动中获得有用的知识。因此，在设计教学过程时，可采用各种形式的活动，来激发学生的热情，活跃课堂气氛，使其思维始终处于积极活动的状态，时时保持新鲜感、兴奋感，这样既提高了注意力，大脑也不容易疲劳。在《西瓜》一课中，我以学生为主体，充分调动学生的各种感官，发挥眼、手、口、脑的作用，让儿童通过亲自看一看、摸一摸、尝一尝、说一说等活动来认识西瓜。在看、摸、尝、想、说活动中，学生兴趣盎然地知道了西瓜的形状、味道和各部分的颜色，并练习用语言表达出来，从而使每一个学生都积极主动地参与到学习中来。

特教学校教师如何开展语文课堂教学论文 篇2

一、准确定位教学目标,为就业服务突出针对性

“以就业为导向”是中等职业教育教学改革的基本理论取向,其内涵是以职业、岗位、工作为基本依据设计职业教育教学模式,以最大限度地实现课程教学目标、教学内容与职业、工作岗位要求的对接,从而最大限度地促进学生就业。对于特教中职学生来说,扎扎实实掌握职业技能,才能获取谋生的手段,从而适应岗位需要,这也是特教中职学校区别于普通高中的地方。因此,特教中职语文教学也应因此定位。语文教学必须紧密结合专业特点和学生实际,才能真正体现语文学科的工具性。

紧密结合专业特点,必须要有相适应的教材。现行人教版中职语文教材编排虽以“必需够用”为原则,但无法迎合所有不同专业要求,无法考虑到残疾中职学生认知特点和情感心理。因此必须选择与专业贴近的教学内容,和专业互融的教学思想,为就业铺垫的口语交际和写作训练。并要求老师了解并掌握学生所学专业和今后职业的特点,从而帮助学生认识基础课和专业课之间的关系,发掘文化课和专业课的彼此联系,将二者有机融会贯通,以培养学生学习兴趣。

二、精心选择教学内容,以结合专业体现实用性

有了为专业课服务的定位,中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合,突出实用性。现行教材中某些杂文和文言文,老师教得费劲,学生学得吃力,可以“忍痛割爱”。而语文基本能力中的“说”和“写”要相对突出,必须训练学生作为职业人所应具备的沟通能力,撰写工作生活中必需的应用文的能力。

1. 重视应用文教学,提高文书写作能力

应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具,加强应用文教学,是满足学生实际应用需要的重要措施。如以人教版中职教材为依托,第一学期每个单元课文学习后按由易到难可安排便条、单据、启事、通知、申请书及计划的学习。第二学期除了请柬、发言提纲和广播稿,增加了请示和报告。拓展模块安排了记录、海报、简历、总结。职业模块安排了调查报告、广告词、说明书、求职信和应聘书,根据学生实际摈弃了策划书。在具体教学中,创设的情境练习都与学生生活和将来工作密切相关,如申请书的教学以“困难补助申请”为蓝本,部分家庭确实困难的残疾学生尝试练习和讲评修改好后的“困难补助申请”即可以上交学生科作为正式文书使用。据用人单位反映,很多学生在填写收据、发货单或其他表格时犯怵,因此在单据教学中除了文本式的单据练习,更发放各种实际工作中使用的表格式票据让学生练习填写,反复考查大写数字汉字的书写方法。后一学期的期中期末考试,都将上一学期学过的应用文列入考试范围,反复考查学生掌握情况,加强学生记忆。

2. 突出口语交际教学,提高口头表达技巧

特教中职学校的肢残学生口头表达能力非常差,妨碍着他们顺利就业。其原因,一方面,是他们大多数来自农村,身有残疾,自卑怯弱,更有一些脑瘫学生,口齿不清,说话本来就费劲; 另一方面,是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练,口语交际内容常常因为老师不爱教、学生不爱说而沦为每个单元的附文。笔者在任教的电子商务专业班级试着将口语交际列为重点教学内容进行教学和考查,收到了较好的效果。人教版中职教材基础模块上册有介绍、复述、交谈、主持、即席发言和演讲六次口语交际内容,根据学生实际,选择了介绍、复述和交谈进行重点教学,基础模块下册有体态语、调解、提问、推销、转述、应聘则全部作为重点内容教学。如教学介绍,就在新生班级的第一节语文课进行,让学生既可自我介绍,又可介绍家乡风景和特产。在提问和推销中,重点教会学生提问和推销的技巧,以免在实际工作中陷入被动。如让学生在做网店客服时学会使用限定性提问方式,使顾客不容易拒绝。推销的时候注意保持积极的态度,沟通用语尽量选择体现正面意思的词语,比如,“很抱歉,让你久等! ”可以改说成“谢谢您的耐心等候”等等。因为与电子商务专业特点紧密结合,学生在口语交际课堂上能将口语知识与专业学习联系起来,因此兴趣较浓,效果明显。

三、合理运用教学方法,以激发兴趣彰显有效性

如何唤醒学生的主体意识,激发学生的学习兴趣? 这就要求老师在教学过程中选择合适的教学方法,学会引导学生自我发现、反复实践。

尝试教学理论认为: 学生能在尝试中学习,能在尝试中成功。在应用文教学中,笔者可以打破教师先讲、学生再写的传统教学模式,运用尝试教学法让学生先试写,再比较、讲评、修改、讨论、归纳、总结,这种教学法能满足学生“试一试”的心理,充分调动起学生的写作积极性,从而起到事半功倍的效果。如在《单据》教学中,在教授新课之前即让学生找老师借钱,但必须写一张借条。学生尝试练习出现的错误五花八门,但基本为我所预料。然而有一位脑瘫学生尝试写出的借条除了结束语为民间口语外,格式非常规范,尤其是大写汉字数字运用非常正确,全班仅此一人。原来这位学生有过摆地摊的经历,和一起做生意的伙伴有钱物往来,在生活中经常写借条。于是,我将这位同学的借条和另一位同学的借条进行对比,让学生辨别哪一则更符合要求。学生在比较和互评的过程中讨论、争辩,最后得出借条的正确格式和注意事项。尝试教学法可以说从根本上改变了“教师讲、学生听”的传统输入式教学方法,一开始就要求学生进行尝试练习,把他们推到了主动的地位。学生在尝试练习中遇到困难,就会主动地或学习教材、或接受教师的指导,学会主动地思考、辨别、讨论,变“要我学”为“我要学”,从而能够充分发挥学生在教学过程中的主体作用。

综上所述,面对特教中职学校的肢残学生,语文教学在理念上应当倡导“以服务为宗旨,以就业为导向”的宗旨,在内容上要精心选择与学生专业和生活实际密切联系的知识,在方法上要努力唤醒学生主体意识,激发学生参与兴趣。这样才能使语文教学更加贴近学生生活,贴近学生专业,才能达到针对性、实用性和有效性的高度统一。

摘要：特教中职学校肢残班级语文教学必须“接地气”,可从教学目标为就业服务突出针对性;教学内容结合专业体现实用性;教学方法以激发兴趣彰显有效性几方面入手实施教学,让学生能学有所获,学以致用。

浅探特教学校中的语文课堂教学 篇3

【关键词】：特教学校教师 语文课堂教学

特教学校的语文教学担负着文化基础和特教技术的双重教学任务，探讨学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义，但关系到语文教学质量的提高，而且涉及到专业知识能否更全面的掌握，因此，对特教学校学生的语文兴趣进行探讨、研究是十分必要的。语文教学要获得成功，学生要学有成效，必须做到学生能带着一种积极的、高涨的、激动的情绪来从事学习，开动脑筋思考，认真地主动地投入读、写、听、说的训练之中，为获得新知识而欣喜，为语文能力的提高而欢乐。学习能力低下、言语和运动能力差和感知觉速度慢等是智力残疾儿童的突出特点，那么作为特殊学校的语文教师，如何针对特殊学生的特点和需要在课堂上实施语文教育教学活动呢？ 目前，据初步了解，在特教学校（包括聋哑学校和盲人学校等）的学生中，有部分学生对文化基础课的学习积极性不高。那么如何激发特教学校学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力呢？ 我结合自己的教学实践谈以下几点看法：

一、教学手段要做到直观化

兴趣，对于激发弱智儿童的求知欲望、调动弱智儿童的积极性具有十分重要的意义。弱智儿童思维发展相对落后，生活经验相当贫乏，对事物的认识很大程度上受着直观情景的束缚。为激发学生的表达欲望，培养学生的语言交流能力，可采用多种形式的直观教学。直观教学易于对弱智儿童的感观进行多路刺激，有利于在教学过程中创设一种儿童喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，增强趣味性、吸引力，从而有效地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使课堂进入“愉悦”的境界，使学生在充满乐趣的状态下学习，以收到良好的效果。我在教《西瓜》这课时，拿出实物西瓜，学生激动不已，注意力一下被吸引了过来，为学生创造了想说、敢说的局面，凭着已有的生活经验，他们不由自主地说出“西瓜”，看着西瓜说“西瓜”有利于纠正发音，更激起他们想摸、想尝的欲望，为下面的教学奠定了基础。 可见，直观教学为弱智儿童语文教学创设了一种引人入胜的境界，适时地在各个教学阶段运用直观手段，可以收到融知识性与趣味性于一体的教学效果。

二、创造教学情景。活跃课堂气氛

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”（对特教学生来说，就是肢体语言）的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题。针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生韵不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂氣氛的教学效果。不要认为聋哑学生不会用正常人的语言交流就不能形成活跃的课堂气氛，他们有他们的交流方式，他们有他们的思维习惯，在他们那个群体中形成的特殊的活跃气氛是别有风味的。

三、讲究授课艺术。培养学习兴趣

教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。

那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？现就语基短文这些“趣味贫乏”、“教学两难”的课型谈谈体会。教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如语文第二册中的“逻辑知识——推理必须合于逻辑”这节内容，笔者在教学时，首先意识到像这样比较抽象的知识，更应讲究讲授艺术，课堂上学习“三段论”的“中项必须周延”这一规则时，首先出示一个错误的推理，即“鸟是卵生动物，鸡是卵生动物，所以鸡是鸟”。当这一例子出示后，他们感到怀疑，“是不是老师讲错了”。借此机会，我又将这一推理以肢体语言“念”一遍，顿时教室里“笑”声四起。“是不是这个推理错了呢？如果错了，那么，它究竟错在哪？”一下子将学生的注意力集中到这几个问题上来了，对“知其所以然”产生了兴趣，随后，让学生再对照有关规则进行交流、讨论，最后请一位学生口答上述问题。实验结果证明通过好奇——自学——交流——解答这一活动过程，绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象，也大大地调动了学习兴趣。培养“热爱”的感情，激发学生热爱语文学科。不认真教学，永远不可能总结出有价值的教学经验，不认真求知，也永远不可能体验到求知的艰辛与欢乐。认知过程本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的过程，学习语文，认知语言文字，认知文章反映的大千世界，反映的色彩缤纷的社会生活及气象万千的自然景物，引导学生挖掘，攀登，探索知识的奥秘，学生就可从中获得求知的乐趣。兴趣的源泉在于动脑筋发现问题，自己寻求解答。教师引导学生发现兴趣的源泉，孜孜以求，挖掘不已，就能体验到自己的智慧，自己的力量，从而更加奋发学习。

总之，课堂教学是一门艺术，教特教学校学生更需要艺术，教师应针对自己的教学对象有目的地开展教育教学活动，充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，让学生快乐地学习，轻松地接受知识，从而收到良好的课堂教学效果。

【参考文献】

[1]教育部师范教育司组编《聋童教育学》人民教育出版社出版

特教学校教师工作总结 篇4

本人自参加工作以来，坚持正确的政治方向，拥护中国共产党，全面贯彻党的教育方针政策，忠诚于人民的教育事业，认真学习领会党的精神和重要思想，与时俱进，从中吸取搞好教育工作的力量源泉，树立正确的人生观、价值观和教育观。爱岗敬业、为人师表、热爱聋生、尊重聋生、遵守学校的各项规章制度，积极参加学校的各类政治学习，并且认真记录，及时反馈，努力提高自己的思想觉悟，不断完善自我，争取让每一个残疾孩子都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。由于我们的学生有的听不到，有的看不见，还有的智力低下，给他们的学习、生活带来了不便，他们比正常孩子更需要爱，需要理解和关注，特教教师肩负的责任更大，我们不仅要“为人师”，更要“为人母”，有人曾说：“你们真是一群高级保姆”。对于这样的话，这样的理解，我并不自卑、难过，反而更加坚定了我对特教的信念和愿望，以五心（爱心、耐心、信心、责任心、慈母心）献给残疾孩子。

二、教学工作

从事特殊教育以来，我一直担任个训教学工作。任现职以来，我积极钻研、勇于探索、不甘落后、虚心学习。为了做到有条不紊、有的放矢，顺利完成教学任务，提高教学质量，每学期初，我都积极地钻研教材教法、教学大纲，并根据个体聋生的特点，编写出具有针对性、导向性的教学计划，以确立学期目标、明确阶段目标，把握好教学重难点。课前，我积极钻研教材、教法、学法，结合自身实际及现有的教学设备，认真备好每一节课。课上，本人以素质教育为导向，积极采用启发式、讨论式等重“导”轻“灌”的教学法，培养了学生的自学能力，拓宽了学生的思路，发展了学生的创新思维；此外，本人还以新课标提出的：“倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导，积极开展课堂教学改革。通过改革，转变了教师的地位和角色，课堂教学体现了聋生的主体性和教师的主导性，提高了学生学习的参与度，调动了学生学习的积极性，提高了教学质量。课外，本人认真批改作业；积极反思教学，认真写好教学随笔，通过总结得失，不断提高自身的业务能力。

三、工作计划

（一）素质教育

我注重推行素质教育，坚决把实施素质教育落实在行动上。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

（二）教研工作

我将积极参加教学研究工作，不断对教法进行探索和研究。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。对于素质教育的理论，进行更加深入的学习。在平时的教学工作中努力帮助后进生，采取各种措施使他们得到进步。

（三）出勤

新学期开始我将带着热情和激情全身心的投入到工作中去。在工作中我一定要做到不迟到、不早退，听从领导分配，平时团结同志，尊老爱幼，做到互相关心，互相爱护。作为一名特教教师，我一定自觉遵守学校的各项规章制度，以教师八条师德标准严格要求自己，工作严肃认真，一丝不苟，决不应付了事，得过且过，以工作事业为重，把个人私心杂念置之度外，按时完成领导交给的各项任务。

（四）教学常规

我将积极从提高课堂教学效益的各个侧面探讨提高课堂教学效益的因素。我将积极学习，翻阅有关资料，对教育理论、目标教学、教学方法、学法指导、智力因素和非智力因素等进行再认识，提高用理论来指导实践的能力。积极实行目标教学，根据教材和学情确定每节课的重难点。平时备好课，上好课。坚持周前备课，努力做到备课标、备教材、备学生、备教具，备教法学法。从知识能力两方面精心设计教案，并积极地使用各种电教器材，提高课堂教学效益，坚决杜绝课堂教学的盲目性和随意性。

（五）预期目标

作为我科年轻教师，本学期我要认真贯彻医院新学期工作计划与教学计划，注重课堂常规教学，在学习中成长，在反思中进步。多向老教师学习，请教以提高个人的各方面素质。在工作中改正缺点，弥补不足让自己尽快成长为一名优秀的能够胜任的教师。

特教学校教师如何开展语文课堂教学论文 篇5

按照上级有关精神，我校对“万名教师访万家”活动作了具体安排，现在我校的家访活动暂告一段落，全校有18名教师对全校的30余名学生进行了家访，并做好了记录。现对我校的家访情况进行总结：

一、精心组织，明确任务。

本次家访活动，学校领导高度重视，我们精心组织，全员参与。并在会议上做了动员和部署，全校在校班级6个，受访学生约30人，家访学生范围广，受访人数多。本次家访活动达到了预期的目标，收到了较好的效果。通过家访活动，学校教师全面了解了学生家庭基本状况和在家的学习习惯、生活习惯等，为今后的教育教学工作奠定了基础。家访活动也促进了家庭教育与学校教育的互动，教师向家长反馈学生在校学习情况及表现，与家长共同探讨促进学生发展的教育措施和方法。同时，学校教师宣传家长关注的热点问题，听取家长对学校工作的建议，共同育人达到了共识，也促进了学校的发展。

二、深入了解，找出问题，共同育人。

我校学生生源地较广，以本县为主，也有石家庄地区如新乐、无极、石家庄等地的学生，其中农村学生比例高达６0%－70%，留守儿童高达50%。所以，学生家庭成分复杂，家庭背景各不相同。学生个性鲜明，特点突出，有相当一部分学生存在着不同程度的不良习惯，这些特点给学校教育工作的开展带来了极大的难度。本次家访活动，教师通过实地家访、与家长面谈、电话交流等方式，与学生家长进行了深入地沟通，进一步地了解了学生的成长经历、家庭背景及家庭现状。使我们对学生有了全面的了解和掌握，进而明确了学生的思想状况，特别是针对有个性的学生，通过与家长的交流，分析其性格成因，为以后开展教育工作提供了第一手资料，以达到事半功倍的效果。同时，在家访中，也发现了一些在经济上、思想上等方面有着特殊情况的学生，为学校教育工作提供参考。

三、了解家长的需求，为学校教学工作提供有利参考。

在家访中，很多家长对学校的教学及管理工作提出了建议，如加大康复力度，加强聋生的口语训练，培养智障生的生活自理能力。加强职业教育，让学生掌握学科知识外，还要掌握一项手艺，为将来自食其力打下基础等等。通过本次家访，我们及时掌握到家长对学校教育工作中的要求与建议，全面听取了社会各层面对我校教育的意见，并将之反馈给学校领导小组或教师，发现并弥补学校教育教学过程中的不足之处，促进了学校教育教学工作的发展。

四、家访体会

1、良好的家庭教育对青少年的健康成长至关重要。文化程度高的家长对自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何对孩子进行学习生活上的指导。这些家长的孩子往往从小就已经养成良好的行为习惯，有较强的自觉性。文化程度不高但为人处世有原则的家长，他们对孩子学习上的指导虽有欠缺，但会以言传身教教给孩子做人的道理。这类孩子通常为人不错，心地善良，只要在学习方法上多加以指导，一般会有较大的进步.还有大部分家庭，父母外出打工，从小由爷爷奶奶照顾，这些家庭往往已出现“不会管，管不了”的局面。或有些家庭认为这些残疾孩子是家庭的负担，有“甩包袱”的思想，一切交由学校教育，不闻不问的现象。

2、学生在校表现与在家的表现通常都有较大的差异。绝大部分学生（包括一些班级干部和学生会成员）在学校里各方面表现都良好，但在家里却仿佛变成了另一个人一样。放假后，不学习，不写作业，整天看电视、电影，整宿上网，什么家务都不干。这些学生既不关心家事，更对国事天下事漠不关心，这对学生综合素质与能力的培养非常不利，直接导致其课外知识极度欠缺，动手实践能力相对较差，必将影响其未来的发展。

3、家长对学校和老师普遍抱着较高的期望和要求。在家访中，我们经常会听到一些家长要求老师对孩子进行严格教育管理。很多家长说：“孩子不听父母的话，只听老师的话，老师管得严一点没事的。”他们把教育的责任与希望全部寄托到老师的身上。可怜天下父母心，让家长放心是我们的职责所在，我们必须以十分的热情、百倍的努力去做好自己的每一项工作。

在本次家访活动中，我们向学生家长点对点地宣传学校教学改革发展的思路，宣传学校实施素质教育的全过程，就学生在学校与社会上的各种行为表现、思想动态等与家长及时交流沟通，取得家长对学校教育的深刻理解和对教师工作的理解与配合„„教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会的共同参与；家访则是这一系统工程中的重要一环，是做好教学和班级管理工作的重要手段。通过此次活动，我们得到了许多收获，并决心在今后的工作中继续有目的、有计划、有重点地开展工作，为实现学校的跨越式发展贡献自己的一份力量！

正定县特殊教育学校

特教学校教学计划 篇6

一、工作思路

紧紧围绕学校三年发展规划，以深化课堂教学改革为中心，以规范科学管理为基础，以创设良好校园环境为重点，坚持“以人为本、可持续发展”的办学理念，加强干部队伍建设，聚焦教师专业化发展，创新校本教研模式，完善“融情、补偿、应用”课堂教学模式，努力打造有效课堂，提高育人质量，凸现办学特色，努力办好人民满意的特殊教育。

二、工作目标

(一)规范管理

1、健全民主机制，抓实校务公开

修订学校管理各项规章制度，进一步健全议事规则，完善民主决策程序，依法健全教职工代表大会制度。对评优评先、年度考核、重大经济支出等涉及教师利益的热点问题严格履行决策程序，让学校管理在阳光下运作，透明而公开，不断提升学校管理的科学化、民主化和规范化水平。

2、推行目标式管理，明确各层级责任。各层面、各部门领导依据学校的育人目标，结合本部门的工作任务性质和特点，将主体目标分解细化为具体的工作目标，制定出具有特色的工作计划和实施细则。学校采用逐级考评的方式进行跟踪考核、量化评比、竞赛展示和成果验收，并将此成绩纳入年度考核。

3、抓实档案管理，迎接“创强检查”。为确保我校在20xx年辽宁省教育强县检查活动中能顺利过关，将学校档案工作细化，责任到人。各部门负责人按照上级下发的工作管理细则开展工作，力争档案资料齐全、完善，借创强检查契机，推进学校管理向科学化、规范化、电子化轨道迈进。

4、做好基地建设，发挥中心作用。20xx年，我校被确立为省残疾人职业技能培训中心，今年，按照上级要求对职业教育专业教室进行彻底装修，依据残疾人特点和市场需求为导向对职业教育专业进行科学规划，真正让他们通过培训学会生存本领。借职业教育基地建设之机抓好其它专业教室建设，安排专人负责信息技术，定期进行教师专业设备使用技术培训，确保设备能有效运用到课堂教学中。

(二)队伍建设

1、干部队伍建设

(1)继续抓实干部队伍“五个一”，创建学习型领导班子。即每人每学期精读一本管理类书籍，发表一篇管理文章，深入教学一线调研，有一个专项研究课题，就所分管工作向教师做一次专题辅导。

(2)加强干部队伍考评管理，打造务实型领导班子。实行周例会、月学习、期反思领导班子工作制，强化学习，注重运用。推行责任追究连带制。平时，加强检查记录;学期末，召开领导班子专题民主生活会;年末对学校学科组长(部门负责人)以上的领导进行考评，并将其成绩纳入各级领导岗位考核评价中，努力在实践中形成业务精、能务实、善管理、思维新、讲协作的团结凝聚的干部队伍。

2、骨干教师队伍建设

加强骨干教师评选、培养、管理、使用制度。认真执行各级别骨干教师五年一认定政策;选派骨干教师外出学习;为其申请各级课题研究任务;安排其带徒弟、研发校本教材、参与课堂教学管理、为学校教师上观摩课和专题辅导。并做好上述各项工作的考评，将其成绩纳入各级骨干教师认定当中，促使骨干教师勇于研究、不断成长，切实发挥其引领、辐射作用。

3、加强教师专业化建设

贯彻落实和《国家中长期教育教学改革和发展规划纲要(20xx—20xx年)关于优化教师队伍建设的要求，扎实推进我校全员教师岗位练兵活动，积极营造在学习中工作、在工作中学习氛围，努力打造学习型组织，进一步提高教师实施新课程的`专业能力与水平。

(1)师德修养大练兵

加强十八届三中全会精神、《中小学教师违规暂行条例》及教育政策法规的学习，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，当好学生健康成长的指导者和引路人。夯实“三进二听一汇聚”和“志愿者为民服务”工作，利用校长信箱、校长热线电话、网上留言、校报宣传、教学开放日家长走进课堂等渠道加强与家长的沟通，实行家长、学校、学生共同评价教师，促使教师争当深受学生喜欢的人民教师。

(2)教学能力大练兵

依据教学工作需求积极开展美工、书法、音乐、体育、教学等相关技能培训，充分利用学校专业骨干教师资源，提升教师“五个一”能力。即一口标准的普通话，一手漂亮的三笔字、一笔形象的简笔画、一门出色的的专业特长、一篇像样的好文章。

(3)专业知识大练兵

积极开展45岁以下教师专业知识学习测试活动，引领青年教师深入钻研学科专业知识，拓宽知识面，注重跨学科相关知识的积累和衔接。借助年轻力量打造学习型组织，推进全校教师加强专业知识学习，努力提升自己专业素质。

(4)学科整合大练兵

特教学校教师如何开展语文课堂教学论文 篇7

关键词：信息技术；高效课堂；培训；资源

新课标要求教师运用信息技术优化课堂教学，为学生的学习和发展创设情境，从而在和谐的环境与氛围中构建高效的课堂。作为教师，我们应该懂得如何使用现代化教学技术、制作课件、运用网络，优化课堂教学，让学生乐学、易学、想学。特教语文教师可以通过搜集视频、音频、图片、文字等素材来制作多媒体课件，让学生通过课件“身临其境”地感知课文，有效地实现三维目标。

怎样使特教语文老师对信息技术技能学得会、用得上，构建高效课堂。通过几年来担任电教主任的探索实践，我觉得可以从以下几方面着手。

一、以点带面，促进教师信息技术技能整体成长

有些教师对现代信息技术的理解只停留在字的表面，她们认为，只要使用了多媒体或是使用了课件，就等同于运用了信息技术。在设计教学课件时只是单一的文字或是仅有的几张图片，沒有其他素材，把该板书的内容也呈现在屏幕上，这样其实在很大程度上减少了学生思考的时间，抑制了他们的思考欲望，跟传统的教学方式无异。针对上述情况，为了更好地帮助一些信息技术薄弱的老师，我们在校领导的支持下，组织一些信息技术能力强的老师在一起成立了一个电教工作小组，采取一帮N的模式，让更多的老师的信息技术能力得以提高。

二、加强培训，提高各年龄层次教师信息技术技能

信息技术手段已经渗入到各个学科，简单的网络查找资源及制作PPT课件是每个教师必备的能力。虽然每年都有国家级和省级组织的教师信息技术培训，但参与培训的人毕竟很少。学校可以利用在校的信息技术教师为主体的队伍引导教师培训，根据学校教师年龄特点分层次、分内容地进行培训。对于中老年教师，培训他们进行利用网络查找资料；对于青年教师，培训他们使用PowerPoint制作生动形象的课件。在青年教师中成立了PowerPoint课件制作小组，大家共同研究课件的制作，共同提高。

三、以赛促长，调动教师学习信息技术的积极性

在优质课比赛中，我们对学校教师上优质课提出具体要求，也将课件制作效果纳入优质课的评比指标中，直接影响比赛名次，促使更多的老师去课外挖掘资源，对搜集的图片、文字、声音、图像进行整理编辑，让自己的课件有声有色，最后对表现优秀的教师进行嘉奖，引领其他老师向他们学习。除了优质课比赛，每年还可举行各种、各类比赛，如学校每年举办“才华杯”教师信息技术基本功比赛，组织教师参加省、市、县电教站组织的各级各类评比活动，如每年的江西省优秀教学资源评比活动，电脑制作活动，撰写电教案例、论文，教学设计，录制微课、信息技术整合课例等，不断学习与积累，提升教师教学技艺。通过这些活动可有效促进教师去钻研信息技术教学技艺，使教师使用信息技术能力大大提高。

四、资源共享，利用信息技术平台铺就教师成长之路

教师每天除了上课外，还要改作业，处理家庭琐事，必然没有那么多时间天天制作课件，而通过借鉴网络资源及进行资源共享，既节约了教师的时间和精力，又吸收了别人的成果，特别是网络中优秀的课件及教学设计，对教师运用信息技术起到了引领示范作用。目前资源共享和交流的主要渠道有很多：（1）QQ群：现在，国家为教师举办了各种培训活动，很多培训建立了培训班学员的QQ群，通过这一技术平台可以帮助教学解决在日常教学使用信息技术教学中的一些困难。（2）学校资源库：建立学校资源库，把教师平时上课的课件及教学设计收录在资源库中，参赛的录像课、微课进行统整，让每位教师利用现行的优质资源进行教学，这样可以达到事半功倍的效果。（3）网上课件、教学实录：在互联网的教育资源中，有许多高质量的课件和教学实录，年轻教师学教学经验，年长教师学新的教学理念和手段，特别是名师课堂，他们的教学实录是非常值得去借鉴学习的。

总之，提高特教语文老师信息技术教学技艺不可能一蹴而就，要先从改变教师的观念入手，树立榜样，引领教师运用信息技术构建高效课堂，让每位教师真切地体会信息技术在语文教学中的作用，调动教师主动钻研信息技术教学技艺的热情，久而久之，特教语文课堂会越来越有声有色。

参考文献：

刘婉丽.微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究[D].曲阜师范大学，2015.