人教版五年级上册复习资料

2024-09-06

人教版五年级上册复习资料（精选9篇）

人教版五年级上册复习资料篇1

第一、二组复习资料

1、窃读记

词语：

招牌

担忧

急切

环境

知趣

光顾

恐惧

理由

其实

鼓励

窃读

腋下

炒菜

锅勺

踮起脚

饥饿

惧怕

充足

屋檐

一碗

真酸

支撑

书柜

哎哟

饥肠辘辘

依依不舍

倾盆大雨

拼音：目的地（dì）

踮起脚尖(diăn)

暂时（zàn）

奔(bèn)向那里

窃读（qiè）

腋下（yâ）

哟（yō）

贪婪（lán）

惧怕（jù）

饥肠辘辘（lù）

支撑（chēng）

一、课文以“窃读”为线索，生动、细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

二、“窃读”的滋味：书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受。

三、“窃读”的含义：假装逛书店，读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。

四、课文的中心句：我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！这句话集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。我快乐是因为“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，害怕是因为怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，五、“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

六、背诵：动作描写和心理描写的词语及第3、4、10自然段。

2、小苗与大树的对话

拼音：水浒传（zhuàn）

绿林好汉（lù）

一百单（dān）八将（jiàng）

济公传（zhuàn）

彭公案（pãng）

三侠五义（xiá）

嗯（ńg）

一、他们对读书的见解：要多看闲书，把文章写好；要努力培养三贯通的人才，所以不要偏科，要全面发展，还要学好外语；要加强古诗文积累，增强文化底蕴，小孩起码背两百首古诗，五十篇古文。

二、课题含义：“小苗”包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

3、走遍天下书为侣

词语：伴侣、娱乐、感叹

周游

思考

品位

片段

忽略

意义

方式

一趟

背诵

零次

编写

某种

毫不犹豫（豫、零、某）

百音盒

毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断

拼音：伴侣（lǚ）

娱乐（yú）

一趟（tàng）

背诵（sîng）

作者的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。（中心句）

一、本文在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷

二、本文将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣

三、写排比句：一本书你喜爱的书就是一位朋友，可以解除我们的孤寂；也是一处随时想去的故地，可以打开我们的心扉；也是一艘非凡的战舰，可以把我们带到浩瀚的天地；也是一匹神奇的骏马，可以带我们领略人世的真谛；

四、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”指的是什么？

指读者因阅历、体验不同而感受不同，每个人都有个性化读书的方法，收获也是独特的。

五、“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”理解：每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。

六、背诵第七、八自然段。

4、我的“长生果”

拼音：如饥似渴(sì)

似的（shì）

美差(chāi)差(chà)不多

禁不住(jīn)沉甸甸(diān)全班之冠(guàn)比喻（yù）

心扉（fēi）

呐喊（nà）

过瘾（yǐn）

水浒传（hǔ）囫囵吞枣（hú

lún）

莎士比亚（shā）

磁铁（cí）

锻炼（duàn）

借鉴（jiàn）

呕心沥血（ǒu lì）

课题理解：书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养，用“长生果”比喻书，充分表达了书与人类文明发展的关系。

作者从读书中悟出的作文的道理是：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

莎士比亚关于读书的名句：书籍是全世界的营养品。

单元知识：

辩论：正方：“开卷有益”：我认为“开卷有益”，多读书，就会增长知识，如果我们不多读书，哪来的这么多知识呢？书，是人类的营养品，是人类知识的源泉，一个文明的国度如果失去了书的文化，那么它将会遭受到灭亡的威胁。

反方：“开卷未必有益”：我认为“开卷未必有益”。因为书有好书和坏书之分，如果看了不健康的、思想消极的书籍，不但无益，反而有害。许多同学就是因为迷恋这些书籍而无心学习。

日积月累：（关于读书的名言警句）

☆一日无书，百事荒芜。（陈寿）

☆读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）

☆书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）

☆黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）

☆读书有三到，谓心到、眼到、口到。(朱熹)

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5、古诗三首

词语：洛阳、榆关、那畔、千帐

拼音：泊（bï）船瓜州

一水间（jiàn）

万重山（chïng）

意万重（chïng）

照我还（huán）

风一更（gēng）

一、每首诗作者、断句、韵脚

二、表达：《泊船瓜洲》写景抒情，写的是春季；《秋思》叙事抒情，写的是秋季；《长相思》融写景与叙事于一体。写的是冬季。三首诗都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》

京口瓜洲一水间（所见，看到跟瓜州一水相隔的京口），钟山只隔数重山（所想，想到再过几重山就是钟山）。一水间、只隔、数重山：实际距离的遥远和心理距离相近的大反差，说明诗人人在途中，却心系家乡。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。明月：一是夜宿瓜州看到明月，二是月亮蕴涵团圆之意。“绿”：吹绿。好处：形象鲜活，春意盎然，读来方佛有阵阵春风扑面。

诗意：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。（背）

《秋思》

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。“见”见到的是秋风带来的凄凉摇落之景，所以勾起了思乡之情。

诗意：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。

《长相思》（背）

山一程，水一程：说明行军身离故乡之远；风一更，雪一更：说明行军之艰难；身向榆关那畔行：点明行军的方向；夜深千帐灯：点明将士之多。

“故园”指家乡；为什么会想到“故园”？风雪之声勾起了家乡的回忆；他可能会想到故园的什么？（想到故乡的温暖、宁静和祥和）；“此声”指什么？（风一更，雪一更）

诗意：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。（背）

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6、梅花魂

词语：梅花魂、缕缕、幽芳、埋葬、发愁、腮边、甚至、绸缎、呜呜、所谓、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、手绢、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬（注意“蒙眬）

注意“幽”、“甚”字笔顺笔画。

拼音：分外（fân）

抹净（mā）

低头折节（zhã）

梅花魂（hún）

幽芳（yōu）

葬身（zàng）

颇负盛名（pō）

腮边（sāi）

玷污（diàn）

秉性（bǐng）

所谓（wâi）

凉飕飕（sōu）

衰老（shuāi）

华侨（qiáo）

眷念（juàn）

泪眼蒙眬（lïng）

1、梅花的象征：象征中华民族顽强不屈，是祖国的代表。

2、魂：本文指精神，如红军魂、民族魂、中国魂等；梅花魂：指梅花的精神；梅花的精神是：不管经历多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。这也正是中华民族的民族精神。

3、梅花与外祖父是怎样联系起来的？梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花身上。

4、五件事：

1、教唐诗宋词；

2、弄脏墨梅图；

3、不能回国而哭泣；

4、送我墨梅图；

5、送我手绢。重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷念之情。

5、背诵思念家乡的诗句：①“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”②“春草明年绿，王孙归不归。”③“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”

6、外祖父的三次眼泪：读诗时无声地落泪；不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。表明了他渴望回国返乡的强烈感情。

7、具有梅花一样秉性的顶天立地人物：文天祥、林则徐、岳飞

8、和梅花有一样品格的花：荷花，出淤泥而不染。

9、外祖父为什么将墨梅图送给我？梅花是中华民族顽强不屈的象征，外祖父希望我也要做一个具有梅花那样品格、灵魂和骨气的中国人。

10、、外祖父的这段话：（重点）

A：既是对孩子的希望和教诲，又是自己心灵的表白，他就是一个有梅花精神的人。

B：三层意思：①赞美梅花的精神；②赞美中华民族出现的有梅花精神的人；③一个中国人，要有梅花的秉性。

C：读了这段话，你想到了什么？

外祖父对“我”说的的这段话，是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，这既有老人对孩子的希望和教诲，也在表白着自己的心。他漂泊海外，却没有改变中国人的本性，依然那么爱着祖国，其实，他就是一个具有梅花精神的人，我们也都要做具有梅花精神的中国人。

D：词语“大抵”、“风欺雪压”、“低头折节”、“顶天立地”、“秉性”理解

大抵：大多，大都；

秉性：本性，本文指梅花的精神。

颇负盛名：颇，很。颇负盛名，就是名气很大。

E：文中“最”字连用的作用：突出了外祖父深爱梅花，对梅花的赞美溢于言表。

F：用“愈„„愈„„愈„„愈„„”及“不管„„不管„„就„„”写一段话。

背诵：第13自然段。

7、桂花雨

拼音：箩筐（luï）

杭州（háng）

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”“浸”的好处是形象地写出了桂花的香气。

句子理解：可是母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”桂花本身是没有区别的，但家乡院子里的桂花树融入了母亲的情感，是母亲生活乃至生命的一部分，所以感觉特别亲切。

8、小桥流水人家

词语：潺潺（chán）

婀娜（ē

nuï）

波光粼粼（lín）

干涸（hã）

点缀（zhuì）

螃蟹（páng xiâ）

唱和（hâ）

文章题目《小桥流水人家》出自马致远诗句《天净沙 • 秋思》文章表达了作者对故乡绵绵不绝的怀念和思念。

单元知识：

“推敲”源自唐代诗人贾岛诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门。”“敲”字的好处是更能显出月夜的寂静，而“推”不能产生这样的效果。现用“推敲”比喻斟酌字句，反复琢磨。

日积月累：（关于思乡的诗句）

☆悠悠天宇旷，切切故乡情。（张九龄）

☆浮云终日行，游子久不至。（杜甫）

☆落叶他乡树，寒灯独夜人。（马戴）

☆明月有请应识我，年年相见在他乡。（袁枚）

☆家在梦中何日到，春生江上几人还？（卢纶）

☆ 江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘著）☆

人教版五年级上册三、四组复习资料

9、鲸

词语：

目前、上颚（隔音号）、哺乳（音）、过滤、肺部、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命

注意“肺”字右半部分及笔顺笔画。

拼音：哺乳动物（bǔ）

潜水（qián）

倾听（qīng）

即使（jí）

上腭（shàng’â）

鳍（qí）

过滤（lǜ）

一、说明方法：

A：最大的鲸约有十六万公斤重。（列数字）

B：鲸喷出来的水柱就像花园里的喷泉一样。（打比方）

C：鲸的种类很多，总的来说分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。（分类别）

D：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（作比较）

E：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（举例子、列数字、作比较）

F：其它举例子：虎鲸捕食。

二、两个画图：

1、齿鲸和须鲸呼吸的水柱；

2、鲸睡觉的样子。

三、体会说明（表达）的准确性。

四、蓝鲸的自述：我就是蓝鲸，是世界上最大的动物，我身长3米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？

10、松鼠

拼音：驯良（xùn）

榛子（zhēn）

榉实（jǔ）

栗子（lì）

矫健（jiǎo）

帽缨（yīng）

舵手（duî）

苔藓（tái xiǎn）

狭窄（xiá）

勉强（miǎn qiǎng）

作者：法国作家布封。，作品：《自然史》。松鼠的特点：漂亮、乖巧、驯良、可爱。

11、新型玻璃

词语：急促

报警

盗窃

犯罪

嫌疑

金属

银行

图纸

即使

规定

窗帘

粘贴

保持

噪音

废水

集中

处理

对付

研制

奇迹

博物馆

安然无恙

藕断丝连

词语解释：安然无恙：形容平安，没有受到一点儿伤害。

藕断丝连：比喻表面上好像已经断了，实际上仍有牵连。

词语区分：企图

歧途

岐途

拼音：粘（lián）在一起

调解（tiáo）

处理（chǔ）

嫌疑（xián）

安然无恙（yàng）

藕断丝连（ǒu）

噪音（zào）

废水（fâi）一、五种玻璃：

1、夹丝网防盗玻璃；

2、夹丝玻璃；

3、变色玻璃；

4、吸热玻璃

5、吃音玻璃

二、请你设计一种新型玻璃并加上说明方法介绍

音乐玻璃：在阳光的照射下，随着光的强弱，它可以自动播放与专业音响一样音质的音乐。它的特点是在阳光的照射下可以自动播放音乐。从作用上讲，它能给人带来音乐的享受。

12、假如没有灰尘

拼音：较短（jiào）

削弱（xuē）

朝晖（zhāo）

调节（tiáo）

单调（diào）

勿（wù）

尘埃（āi）

湿漉漉（lù）

日晕（yùn）

文章通过灰尘的作用揭示了一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。

单元知识：

我知道的科普书籍有：《森林报》、李四光的《穿过地平线》、法布尔的《昆虫记》、伊林的《十万个为什么》等。

日积月累：

四时之风

春风能解冻，和煦催耕种。裙裾微动摇，花气时相送。

夏风草木熏，生机自欣欣。小立池塘侧，荷香隔岸闻。

秋风杂秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。

东风似虎狂，书斋皆掩窗。整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。

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13、钓鱼的启示

词语：附近

捕捞

鱼饵

辉映

剧烈

上钩

操纵

摆脱

鱼鳃

争辩

皎洁

乞求

沮丧

嘴唇

旅途

诱惑

告诫

实践

严格

永久

启示

银光闪闪

小心翼翼

不容争辩

依依不舍

拼音：鲈鱼（lú）

鱼饵（ěr）

操纵（zîng）

鱼鳃（sāi）

翕动（xī）

皎洁（jiǎo）

嘴唇（chún）

沮丧（jǔ）

抉择（juã）

告诫（jiâ）

实践（jiàn）

一、“我”的心情变化：

得意→急切→乞求→依依不舍

二、父亲告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

三、获得的道理（启示）：一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

四、诱惑人的鱼指的是吸引人的，让人喜欢的事物，诸如：金钱、地位、名利等。

五、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。“是”：对，正确，应该；“非”：错，不对，不该。句子理解：道德的认识、抉择是很简单的，但要实践道德，放掉手中的“鱼”，就需要放弃个人利益，是不容易的。

六、在生活中，我们经常碰到了哪些诱惑人的“鱼”？你是怎样做的？如：考试老师多给了分数，没人知道；售货员多找了钱，归还还是将错就错？

七、背诵倒数第二段。

14、通往广场的路不止一条

词语解释：大喜过望：望，希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。

络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。

拼音：黛青（dài）

午宴（yàn）

缝纫机（rân）

络绎（yì）不绝

课题含义：这是一种积极的人生态度，人生中当一条路走不通时，千万不能灰心，要有决定去走另一条路的信心和勇气，另一条路也许不那么直接，但几经周折还是能够达到你想去的地方，人生的路就是应该在不断探索中逐步接近目标，走向成功。

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15、落花生

词语：一亩地

尝一尝

吩咐

茅亭

收获

吩咐

榨油

便宜

可贵

石榴

爱慕

分辨

体面

注音：茅亭（máo）

一、作者许地山，笔名落华生。文章按事情发展顺序记叙了种花生、收花生、吃花生、议花生。重点写了议花生，花生的特点是它虽然不好看，可是很有用。文章借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品质，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

二、像花生一样品质的人：环卫工人、老师、护士等。

三、像花生一样品质的物：燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草。

四、用“居然”造句。区别：居然、竟然、当然等带“然”字词语。

五、背诵第10、12、13自然段。

16、珍珠鸟

拼音：垂蔓（wàn）

生意葱茏（lïng）

瞅一眼（chǒu）

雏鸟（chú）

画框（kuàng）

嚓嚓响（cā）

蜡烛（là）

嗒嗒（dā）

细腻（nì）

眼睑（jiǎn）

眸子（mïu）

咂嘴（zā）

流泻（xiâ）

作者：冯骥才

句子“信赖，往往创造出美好的境界。”理解：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖是创造美好境界的基础。

单元知识：

座右铭：是用来激励或提醒自己的警句格言。如提示自己要爱护身体，可用“健康是幸福的源泉。”告诫自己要守信，可用“与朋友交，言而有信。”

成语故事

水滴石穿：比喻学习或者做事只要有恒心，坚持不懈，就能够战胜困难，取得成功。和它类似的成语还有：绳锯木断。

日积月累：(关于做学问和持之以恒的名言警句。)

☆世上无难事，只怕有心人。

☆欲要看究竟，处处细留心。

☆虚心万事能成，自满十事九空。

☆滴水能把石穿透，万事功到自然成。

☆宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

人教版五年级上册语文五、六组复习资料

综合性学习

拼音：外甥（shēng）

舅舅（jiù）

锥子（zhuī）

鸿毛（hïng）

迂回（yū）

典故（diǎn）

剖开（pōu）

蛀虫（zhù）

恭敬（gōng）

搁板（gē）

造诣（yì）

殷商（yīn）

顿挫（cuî）抑（yì）扬

隶书（lì）

拘束（jū）

风韵（yùn）

撇（piě）捺（nà）

浩瀚（hàn）

脂肪（zhī）

驰骋（chěng）

魅力（mâi）

徜（cháng）徉（yáng）

一、汉字大约产生于四千多年前，它是世界上使用人口最多的文字，曾对日本、韩国等国的文字产生过重要影响。汉字书法是一门独特的艺术。

二、背诵猜字谜和谐音歇后语（补：谐音对联和诗）；汉字谐音的特点。

三、人类最早使用过“结绳记事”、“物语”，传说仓颉创造了文字。

四、我对“册”的理解是：人们用绳子把竹条连缀起来；“典”的理解是：要恭敬地存放在特殊的地方的文册；“删”的理解是：用刀削去错字重写。

五、汉字演变过程：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书。

六、《甲骨文的发现》人物：王懿荣（注意“懿”字）、地点：河南安阳小屯村、新学科：甲骨学；

七、楷书代表：柳公权《玄秘塔碑》；行书代表：王羲之《兰亭序》。

八、背《赞汉字》；

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17、地震中的父与子

词语：地震

混乱

安顿

昔日

废墟

坚定

挖掘

绝望

爆炸

叹息

悲痛

颤抖

拥抱

疾步

瓦砾

开辟

砸下

洛杉矶

阿曼达

破烂不堪

欢声笑语

拼音：洛杉矶（shān jī）

混乱（hùn）

昔日（xī）

废墟（xū）

轻歌曼舞（màn）

爆炸（bào）

瓦砾（lì）

一、8小时，12小时，36小时。表现出父亲营救儿子时间之长，工作之艰难，更能体现父亲执着的信念。

二、文章歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

父亲的心情：废墟中寻找儿子的悲伤与绝望；听到儿子声音的激动；父子相聚的喜悦。

文中三次出现“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”作用：父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底、决不放弃的原因。

三、父亲的“了不起”：为了实现对儿子的承诺，坚忍不拔，恪守诺言，决不放弃；儿子的“了不起”：地震时告诉同学不要害怕，坚持生的希望，得到救援时先让同学出去。

四、“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”这句话文中3次反复出现，是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。慈母情深

拼音：陷入（xiàn）

忙碌（lù）

攥着（zuàn）

作者：梁晓声

本文重点：通过母亲的外貌、语言、动作和神态描写，体现了平凡母亲伟大的母爱。

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19、“精彩极了”和“糟糕透了”

词语：糟糕

确实

自豪誊写敬仰奇妙

出版

戏剧

严厉

灵感

创作

极端

断言

满怀信心

一如既往

拼音：腼腆（miǎn tiǎn）

誊写（tãng）

出版（bǎn）

歧视（qí）

谨慎（jǐn）

一、对我的作品，母亲的评价是：“精彩极了”，父亲的评价常常是“糟糕透了”，后来，我认识到事业的成功既需要鼓励的力量，又需要警告的力量。两个极端一个共同的出发点，那就是爱。

二、为什么我越来越体会到我当初是多么的幸运？

因为我有一个慈祥的母亲，她常给我以鼓励，这是灵感和创作的源泉；我还有一个严厉的父亲，他常常给我以警告。这样，是我不会产生自傲和自卑，在爱的鼓舞下不断前进。

三、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”

句子理解：正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，在人生的旅途中，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。

四、背诵第10、12、13自然段。学会看病

拼音：打蔫（niān）

噢（ō）

怔住（zhâng）

喋喋不休（diã）

按图索骥（jì）

艰涩（jiān sâ）

坠入（zhuì）

忐忑不安（tǎn tâ）

拖沓（tà）

倚靠（yǐ）

“路线图”含义：文中指告诉儿子看病的程序。更深层的含义是指面对生活、面对困难种种应对的办法。

日积月累：（关于诚信、孝敬和立志的名言警句）

☆兄弟敦和睦，朋友笃诚信。（陈子昂）

☆孝在于质实，不在于饰貌。（桓宽）

☆爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。（《孝经》）

☆非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮）

人教版语文七、八组语文复习资料

▲21圆明园的毁灭

词语：估量

损失

殿堂

杭州

宏伟

侵入

统统

销毁

瑰宝

灰烬

举世闻名

众星拱月

玲珑剔透

亭台楼阁

诗情画意

奇珍异宝

蓬莱瑶台

拼音：玲珑剔透（lïng tī）

蓬莱瑶台（lái yáo）

宏伟（hïng）

灰烬（jìn）

1、《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨。激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。围绕中心，作者着重写了两方面的内容：一是圆明园昔日辉煌的景观；二是惨遭侵略者肆意践踏而毁灭。再现圆明园辉煌的过去是通过从众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏文物的珍贵这三个方面介绍的。

2、课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌是因为把美的东西毁灭了，这样的悲剧更能激起读者的痛心与仇恨。

3、句中连续用“不可估量”的作用是突出说明“圆明园的毁灭”损失巨大。

4、“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”这句话属于过渡句。它在文中的作用是承上启下。

5、从第3自然段中，我们可以知道圆明园在园林建筑上的三个特点是：

1、园中许多景物是仿照各地名胜建造的；

2、还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的；

3、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

6、缩句：圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失。

7、仿写句子：a有„„也有„„有„„也有„„

b不但„„还„„

8、站在圆明园废墟上你想说什么？

我觉得英法联军是无耻的强盗，圆明园的毁灭是当时清政府的无能，这是中国历史上的耻辱，自强才会有自尊，我们一定要好好学习，长大后报效祖国，让祖国日益强大，没有任何国家再敢侵略中国。

9、请写一句你夸赞圆明园的话：圆明园，你不愧为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！

请写一句痛恨侵略者的话：十恶不赦的侵略者，你们的罪恶终有一天会得到报应，中国人民会公审你们的！

10、请你想象圆明园的具体景观。我仿佛来到了风光秀丽的田野山乡，看到了稻浪滚滚，听到了潺潺的流水声，闻到了稻花香„„

10、画图：圆明三园及其它小园的布局。

11、背诵全文。

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22、狼牙山五壮士

词语：龙王庙

进犯

转移

掩护

任务

崎岖

尸体

坠落

雹子

仇恨

眺望

豪迈

满腔怒火

斩钉截铁

横七竖八

居高临下

粉身碎骨

昂首挺胸

壮烈豪迈

坚强不屈

拼音：日寇（kîu）

葛布（gě）

大吼（hǒu）

抡起（lūn）

绷紧（běng）

崎岖（qí

qū）

尸体（shī）

斩钉截铁（zhǎn）

嗖的一声（sōu）

全神贯注：形容注意力高度集中。

居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利地位。

一、文中五个部分：接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖。体现了五壮士英勇顽强、勇于牺牲、仇恨敌人、忠于党和人民。

二、收集描写英雄人物的词语。昂首挺胸

壮烈豪迈

坚强不屈

惊天动地

气壮山河

三、注意五壮士跳崖部分表示动作的词语并积累描写英勇人物的词语。

四、背诵最后4个自然段。难忘的一课

拼音：闽南语（mǐn）

诸葛亮（zhū）

文章以“我是中国人，我爱中国。”贯穿全文，出现了三次，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。最后一分钟

拼音：叩问（kîu）

刹那（chà）

硝烟（xiāo）

骨髓（suǐ）

铸造（zhù）

诗歌表达了全中国人民强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。

日积月累：

同仇敌忾、临危不惧、勇往直前、前仆后继、力挽狂澜、中流砥柱、大义凛然、豪情壮志、不屈不挠、披荆斩棘、奋发图强、励精图治、众志成城、舍生取义、任重道远、再接再厉

▲

25、七律

长征

词语：泥丸

云崖

岷山

远征

磅礴

万水千山

拼音：泥丸（wán）

云崖（yá）

岷山（mín）

一、本诗赞颂了红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

二、“万水”在文中的代表是金沙江、大渡河；“千山”在文中的代表是五岭、乌蒙山。“腾”意思是“翻腾”，“走”意思是“滚过”。“暖”暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情；“寒” 暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。

三、“诗中第三、四句用了拟人、夸张的手法。

四、“尽开颜”既是红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的最后胜利。

五、词语解释：只

等闲

逶迤

腾

细浪

磅礴

走

泥丸

三军

尽开颜

句子理解：

红军不怕远征难，万水千山只等闲：红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看做是平平常常的事。（背）

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅薄，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。（背）

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒：金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受（暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情）；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下了十几根铁索，使人感到深深的寒意（暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮）。（背）

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，各个笑逐颜开。（背）

26、开国大典

词语：典礼

委员

协商

外宾

汇集

按照

预订

排列

波浪

爆发

诞生

奋斗

庄严

宣告

欢呼

电钮

肃立

次序（区别“秩序”）

光明

瞻仰

飘拂

汇集

共产党

四面八方

排山倒（dǎo）海

拼音：擎着（qíng）

电钮（niǔ）

瞻仰（zhān）

聂荣臻（niâ）

党员（dǎng）

一、开国大典时间是 1949年10月1日，在首都北京举行。中华人民共和国国歌是《义勇军进行曲》，54门大炮代表当时54个民族，28响代表中国共产党领导中国革命28年。

二、文章表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的风采。

三、这声音传到什么地方？你仿佛看到了什么？

这声音传到学校，我仿佛看到大家捧着鲜花，挥着彩带，放着鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊，好像要让这个消息传遍全世界。

四、天安门广场的示意图。

五、背诵第七自然段。

27、青山处处埋忠骨

拼音：拟定（nǐ）

功勋（xūn）

殉职（xùn）

奔赴（fù）

嘛（ma）

踌躇（chïu chú）

黯然（àn）

诗句：青山处处埋忠魂，何须马革裹尸还。（《后汉书 • 马援传》）

文章表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。毛主席在花山

拼音：碾碎（niǎn）

簸箕（bî

jī）

俺（ǎn）

吱吱叫（zhī）

笔筒（tǒng）

炊事员（chuī）

沏茶（qī）

搪瓷（cí）

舀水（yǎo）

笤帚（tiáo）

文章表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀，深刻反映了毛泽东既是伟人，也是普通的群众。

日积月累

卜算子 • 咏梅

毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

人教版五年级上册复习资料篇2

1. 借助自主复习单, 掌握概括说明文要点的一般方法。

2. 通过合作交流, 总结准确分辨说明方法的诀窍。

【教学过程】

一、回顾课文要点, 梳理阅读方法

1. 从单元导语入手, 回顾学习要求。

(1) 抓住课文的要点。

(2) 了解基本的说明方法, 并试着加以运用。

2. 呈现课前学生梳理的课文要点。

3. 交流概括要点的方法。

(1) 逐段概括要点:1呈现课文《鲸》, 交流概括要点的方法。2思考本单元中运用此概括方法的其他课文。

(2) 摘录文中关键句。1呈现课文《松鼠》, 交流概括要点的方法。2找找课文《假如没有灰尘》中的关键句。

二、借助课文范例, 寻找概括诀窍

(一) 呈现自主复习单中的学习困惑。

困惑一:举例子、打比方、作比较容易混淆。

困惑二:一个语段中有两种或两种以上说明方法, 易出现遗漏。

(二) 解决困惑一。

1. 呈现课文中的例子, 说说分别用了什么说明方法。

这种玻璃叫“夹丝网防盗玻璃”, 博物馆可以采用, 银行可以采用, 珠宝店可以采用, 存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。 (举例子)

鲸的鼻孔长在脑袋顶上, 呼气的时候浮出海面, 从鼻孔喷出来的气形成一股水柱, 就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气, 再潜入水中。 (打比方)

其实还有比象大得多的动物, 那就是鲸 (。作比较)

2. 合作讨论:如何辨别“举例子、打比方、作比较”?这三句话用上这些说明方法有什么好处?

3. 小组汇报。 (判断说明方法的时候, 我们可以做标记)

4. 练习运用。

(1) 独立完成练习一。

(2) 交流并及时完善板书。

举例子——例如、如、比如、又如

打比方——像

作比较——相当于

5.基于学情, 重点区别几个容易写错别字的说明方法。

(1) 交流整理其他说明方法。

(2) 显红易写错的字, 交流记忆的好方法。

举例子列数字作比较作假设打比方

(三) 解决困惑二。

1. 呈现课文段落, 联系上下文, 思考显红的句子用了哪些说明方法。 (举例子、列数字、作比较)

其实还有比象大得多的动物, 那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重, 最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸, 约十七米长, 一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴, 人站在它嘴里, 举起手来还摸不到它的上腭, 四个人围着桌子坐在它的嘴里看书, 还显得很宽敞。

——《鲸》

2. 同桌讨论:读一读, 想一想, 判断一个语句或语段中有哪些说明方法时, 怎样才能不遗漏? (随机板书:一遍一遍读, 一个一个找)

3. 尝试运用, 完成练习二, 完善板书。

(1) 独立完成练习二。

(2) 同桌交流。如有分歧, 再读读片段, 看看板书, 轻轻讨论。

(3) 全班交流。

三、通过综合练习, 掌握概括诀窍

1. 回应课前学生的困惑。

2. 运用概括的诀窍, 独立完成练习三。

3. 交流。

四、小结, 布置后续作业

1. 欣赏同学习作中恰当使用说明方法的片段。

2. 回家再次修改习作, 思考能否更好地运用说明方法, 把事物介绍清楚。

【教学反思】

复习的目的不仅要“温故”, 更要“知新”。

1.基于教材及学情, 让教学目标更有效。此课以单元导语为目标, 利用自主复习单, 让学生课前梳理要点、说明方法及困惑。这样, 不仅让学生复习相关内容, 而且帮助教师了解学生的起点及困惑, 使课堂教学有的放矢。

2.讲练结合, 迁移运用, 让复习课落到实处。教学中, 紧紧抓住学生自主复习时提出的困惑, 利用课文范例, 概括解决困惑的方法, 再趁热打铁, 尝试运用提炼的方法做练习, 并且在交流中完善发现。整个设计遵循温故知新、梳理回顾提升的思路, 既有方法的提示, 也有实际的练习与讲评, 朴实、高效。

人教版五年级上册复习资料篇3

【关键词】小学语文；《秋思》；教学设计

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教学目标：

1.认识生字“洛”。

2.有感情地朗读《秋思》，并能背诵。

3.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗大意。

4.想象诗描绘的意境，感受诗人的思乡之情。

教学重难点：有感情地朗读诗词，并背诵；品味诗句，想象意境，领会诗情。

课前准备：了解张籍生平。

教学过程：

一、揭题导入

1.教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。

师：同学们还记得这两首学过的诗吗？谁能说出这两首诗是什么内容？生答：思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点？

生：诗中都有一个“思”字。对的，“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思，那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢？

2.师：同学们再看题目，秋字代表着秋天，秋天通常有什么节日？

生：七夕节、中秋节、重阳节……

师：秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节，那么大家想想，诗人在诗中是否也有这样的考虑呢？好，让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。

运用学生已学诗句引入教学，让学生在同类题材的诗中找到共同点，对所学的诗做出大胆猜测，进入下一步的学习，也让学生有意识地把已学学以致用。同时，利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间，有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境，帮助学生找到了诗的情感基调，为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景，领悟诗的思想感情打下了基础。

二、古诗初步整体感知

1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。（大家请认真观察课文插图，画面是什么颜色的？里面都有什么景物？人物正在做什么？）

2.指导学生自由朗读古诗四遍，这里可以采用多种形式进行朗读训练，以读代讲，有层次地进行，由浅入深，让学生读得轻松，在读中感悟诗歌的情感，获得成功体验。

（1）前两遍要求学生读通、读顺，标出诗中的生字和多音字，读正确。（“洛（luo）”“意万重（chong）”）

（2）后两遍要求学生根据自己的理解划分小节，朗读时注意诗内部的停顿。

（3）检查读书情况，指导学生根据诗中故事发展的脉络，将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。

3.引导学生了解诗人的生平，了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。（洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢？他是否也象图中人物是个身在他乡的人，只能托付别人向亲人寄去思念呢？）

三、品读诗句，了解古诗大意

1.让学生根据注释，对诗作初步的逐句翻译。

师：同学们，谁能告诉我根据注释，怎么翻译这首诗的意思呢？（请学生回答）

师：那么把四句诗连起来，整首诗讲了一件什么事？（生答：洛阳城里刮起了秋风，想写一封信给家里，要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完，捎信的人要走时，我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么？）

师：好，现在我们再来读一遍这首诗。

2.逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词，并解释为何要标这个字，这个字的意思是什么？表达了作者什么思想感情？

师：你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感？

（1）“洛阳城里见秋风”（秋风），让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢，黄叶飘零的凄凉摇落之景。

（2）“欲作家书意万重”（家书、意万重），安排学生先与同桌讨论，感受诗人心中的千愁万绪，重点解读“万重”，让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念，因而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达的心理。

（3）“复恐匆匆说不尽”（恐、匆匆、说不尽）“恐”字表达了诗人的什么情感？为什么觉得家书写得“匆匆”？“说不尽”的是什么？

（4）“行人临发又开封”（又开封）让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封的情景。

四、想象意境，领悟感情

1.逐层感悟。

（1）秋风引发乡愁

①指读：洛阳城里见秋风；

②探究“见”字描绘了怎样情景；

③回顾《静夜思》——举头见明月，低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

家书寄寓沉重思念

①诗人独在异乡，愁肠百结，只能凭家书传递亲情，他会有什么体会呢？你读了后又有什么体会？

②假如你就是张籍，你会对亲人、朋友写些什么呢？引导学生交流讨论。

（3）诉不尽的乡愁

①营造情境，再次感受行人临行，但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。

②回读《秋思》。

2.整体朗读。

播放背景音乐，让学生带感情读诗。

师：闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景？

3.小结。

师：同学们都看到了秋叶飘零，意万重、又开封的画面。透这些画面，我们为诗人这种思乡情深深感动着。

该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力，通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种，同时也培养了群体合作意识；教师适时地点播，激励学生；采用多种形式的朗读，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗朦胧之解，另一方面推动学生将古诗熟读成诵。

五、指导背诵

1.让学生根据自己前面所学，看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。

2.指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。（集体背、小组背、个人背）

3.小结：同学们，表达对家乡思念的古典诗词是非常多的，今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州，见渭水思秦川》。

六、欣赏唐代岑参的《西过渭州，见渭水思秦川》

1.教师范读。

2.介绍作者岑参及写作背景。

3.学生读。

4.看到滚滚的渭河水流向故乡，诗人产生奇特的想象，想寄一样什么东西回去？

5.指导朗读。

6.小结：

师：什么是思乡情啊，那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……

七、总结延伸，升华情感

1.回读这二首思乡诗。

2.山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。（师生齐诵读）

3.“秋思”已经转化为文化的符号，成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福，也感到悲伤，有喜有悲，有聚有散，但这就是人生。

板书：秋思

意万重又开封

︸

思念家乡

点评：

本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。在教学中，本教案着力体现：1.引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2.从诵读提升到品悟的高度，通过反复吟诵，想象补白。从字面上理解诗意，从感情上体悟诗境，从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念，本教案设计呈现出以下特色：

一、以学引思，由已学导入古诗学习情境。

让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪，有意识地让学生在同类诗中找出共同点，引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感，激发起学生学习新诗的兴趣，鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导，学生很快找到了理解新诗的“途径”，给下面的教学做了良好的铺垫。

二、调动多种感官感受古诗的氛围。

让学生根据插图“看图说话”，重塑了诗的情境，调动了学生的视觉，并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情；在交流中，学生你来我往地“输出”自己的理解，不断修正着其他学生对本诗的理解；而在多种形式的朗读训练中，学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感，加深对诗句的理解；在配乐朗读中，优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围，让学生身临其境，尽情挥洒情感，实现与文本、教师和人物对话。

学生通过视觉、听觉的交替，一遍遍深入对诗的感悟，实现了多途径与文本对话，逐步深化感知文本。在生本对话的过程，学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”，文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”，实现了从“读通”到“读懂”的过程。

三、在吟咏反复追寻诗人的情思

教学中注重对学生的朗读指导，不只采用多种形式，并且注重读的层次分明，让学生逐步、逐词、逐字走进诗的意境，体会到诗人内心深处千回百转的真挚情感，在体会与一次次的吟咏中呈螺旋式上升地加深对诗人情感的感受，提高学生的语言理解能力，培养学生的语感能力。

人教版五年级上册品德复习题资料篇4

A. 中国 B. 美国 C. 法国 D. 韩国

2.三过家门而不入的是：( C )

A.神农氏 B.轩辕 C.大禹 D.炎帝

3.活字印刷术发明者是：( B )

A. 蔡伦 B. 毕昇 C. 张骞 D. 司马迁

4.我国最早出现的指南工具：( C )

A. 罗盘 B. 指南针 C. 司南 D. 指南车

5.“三人行必有我师”“知之为知之，不知为不知”是谁说的：( D )

A. 孟子 B. 老子 C. 庄子 D. 孔子

6.伟大的军事家孙武所著的( A )被誉为“第一兵书”和“兵学圣典”

A. 《孙子兵法》 B. 《三十六计》 C. 《资治通鉴》 D.《孙膑兵法》

7.我国群岛最多的海域是：( C )

A. 渤海 B. 黄海 C. 南海 D. 东海

8.我国的首都是：( A )

A. 北京 B. 郑州 C. 上海 D. 天津

9.四川盆地、内蒙古高原、云贵高原在第( B )阶梯

A. 第一阶梯 B. 第二阶梯 C. 第三阶梯 D. 第四阶梯

10.我国是世界第一人口大国，在城市中，人口最多的是：( D )

A. 北京 B. 重庆 C. 深圳 D. 上海

11.我国最南端的领土是：( A )

A. 曾母暗沙 B. 三亚 C. 海南 D. 台湾岛

12.黄河发源于( B )

A. 各拉丹东雪山 B.巴颜喀拉山 C. 珠穆朗玛山 D. 长白山

13.长江经过的第一座大城市是：( B )

A. 上海 B. 重庆 C. 武汉 D. 南京

14.我国有多少个少数民族：( B )

A. 56 B. 55 C. 54 D. 57

15.离太阳最近的民族：( C )

A. 黎族 B. 苗族 C. 藏族 D. 维吾尔族

16.香港回归时间：( B )

A. 1949年10月1日B. 7月1日C. 12月20日 D. 1月1日

17.我国有( A )行政区。

A. 34 B. 35 C. 23 D. 36

18.《本草纲目》作者是：( C )

A. 郭守敬 B. 一行 C. 李时珍 D. 张衡

19.被称为地上悬河的是：( A )

A. 黄河 B. 长江 C. 汨罗江 D. 洛河

20.那达慕是哪个民族的风俗习惯( B )

人教版五年级科学上册复习提纲篇5

3、地震和火山是地球内部运动引起的。地球内部分为地壳、地幔、地核三部分，绝大部分的地震发生在地壳内，火山活动与地幔和地壳的运动有关。 2、地球上海洋面积比陆地面积大;我国西部多高山，东部多平原。

4、地球内部的运动使地表形态发生不断的变化，这种变化有时表现出来是很猛烈的，像地震和火山;有时是极其缓慢的变化，像喜马拉雅山年复一年的隆起。地球表面的很多变化都是在流水、风、冰川、海浪等自然力的作用下很缓慢的进行的，我们在短时间内难以察觉。

5、很多的高山是因为板块的挤压后隆起形成的，很多的峡谷是板块拉伸后形成的断裂谷。

6、岩石变化的原因有冷和热的作用、流水的作用、植物的作用、动物的活动等。

7、由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。

8、土壤分层实验中，最底层是沙砾(小石子)，中间是沙和粉沙，最上层是颗粒最小的黏土，浮在水面上的是一些植物残体。

9、土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。

10、土壤是地球上最有价值的资源。在每立方米的土壤中，生活着几十亿个生物体。土壤为他们提供了食物和生存空间，也为人类提供了衣食住行的材料来源。而所有生活在土壤中的生物的残体和排泄物都能使土壤的腐殖质更丰富。动物和植物的根能松动土壤，为空气和水营造空间。

11、雨点降落时的力可以打散并溅起土壤的微粒，雨水在地面流动时，携走了这些微粒，一部分土壤便被带走了，这就是侵蚀。雨点降落到地面便是土壤被侵蚀的开始。

12、影响土壤被侵蚀程度的因素有土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小等。

13、在坡度大的地方，河流流速快，土地会被侵蚀;在坡度小的地方，河流流速慢，会发生沉积。所以一般大江大河的下游和入海口往往是平原。

14、自然界中每时每刻都由侵蚀和沉积的现象发生。侵蚀使得一些地面突起的地方土壤流失，而沉积却填平了一些低洼的地方，侵蚀和沉积形成了地球上不同的地形地貌。

15、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。

16、房屋应该建在坡度比较平缓的地方，在坡度较大的地方应该植树和种草，来减少雨水对土地的侵蚀。

人教版五年级上册复习资料篇6

jǔ sàng fēn fu zuǐ chún ɡào jiè

( ) ( ) ( ) ( )

zhà yóu jiǎo jié

( ) ( )

二、火眼金睛，辨字组词。(12分)

钓( ) 辨( ) 旅( )

钧( ) 辩( ) 旋( )

尝( ) 践( ) 诱( )

偿( ) 贱( ) 锈( )

三、近义词对对碰。(6分)

严格——( ) 便宜——( ) 细腻——( )

繁茂——( ) 沮丧——( ) 兴高采烈——( )

四、我能正确填写。(8分)

( )的笔尖 ( )地享受

( )的丛林 ( )地呼唤

编织得( ) ( )( )不断

挣扎得( ) ( )( )不舍

五、我能选择关联词填空。(8分)

因为……所以…… 不但……而且……

如果……就…… 既然……就……

1、( )没有共产党的英明领导，我们( )没有今天的幸福生活。

2、( )李敏经常锻炼身体，( )他的身体很健康。

3、( )你答应别人的事，( )一定不要失信。

4、我们( )要学习成绩好，( )还要道德品质好。

六、我是小翻译(体会下面句子的意思)。(6分)

1、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

人教版五年级上册复习资料篇7

一、文本价值依赖于独特个性的存在

文本个性, 就是文章所独有的性格特点。每个人都有自己的姓名、长相、性格、脾气、习惯和爱好等特点, 正是凭着这些特点上的差异, 大家才不会认错人。文章也一样, 它们各有不同的文体、不同的标题、不同的内容、不同的思想感情和不同的结构形式以及语言风格。正是凭着这些个性上的差异, 它们才有存在的价值, 才值得大家学习。教材中的文章大多具有典范性, 它们都是作者创造性劳动的结晶, 每一篇文章都闪烁着个性化光辉。个性是文章的全部价值所在, 也是我们学习的目标所在。

二、呈现文本个性的若干形态

人的特点主要由两部分组成:外在长相与内在性格。认识一个人, 通常也是先从长相开始, 然后逐步接触到内在的本质要素。文章通常也由两部分组成:内容和形式。认识一篇文章的个性, 就可以从这两个方面入手。当然, 在内容和形式母体之下, 又各有若干子要素。内容部分主要包括:材料、主题、观念、情感等;形式部分主要包括:构思、结构布局、表达方式、语言运用等。下面试以人教版五年级上册第四组课文为例, 来具体说明它们的个性差异。

(一) 内容方面的个性差异

这一单元的共同点是“生活与启示”, 每篇课文写的都是怎样从生活中获得启示。当然, 所写的生活是不同的, 获得的启示也是不同的。《钓鱼的启示》写的是作者在三十多年前与父亲的一次钓鱼, 以及从中获得的关于道德自律方面的启示;《通往广场的路不止一条》写的是“我”的两件事情, 并以此证明父亲那句反映生活真谛的话语的正确;《落花生》写的是种花生、吃花生、谈花生的过程以及做人的道理:要像花生那样, 踏踏实实, 做有益于大家的人;《珍珠鸟》写的是鸟由怕人到不怕的变化, 从中获得“信赖, 往往创造出美好境界”的启示。四篇文章所写的都是日常生活, 但选材丰富, 有国外的, 有国内的, 有过去的, 有现在的, 所获得的启示也是各异的, 有关于做人的, 有关于做事的, 有关于两者关系的。但不管怎样, 这四篇文章所写的生活和所获的启示之间都存在着逻辑关系, 且合情合理。

内容决定形式, 内容上的个性差异是起着决定作用的。解读文本时, 教师首先应该引导学生发现内容上的差异, 这是由阅读教学的本质决定的。语文教学中内容的学习是重要目标之一, 正确价值观的确立、思想认识的更新与提高、情感的熏陶等都是语文学习的神圣使命。这组课文的学习, 主要是帮助学生确立正确的价值观。

(二) 形式方面的个性差异

文本形式的个性差异同样是丰富多彩的。“工具性和人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”如果说, 切准内容上的个性差异, 是着眼课程的人文性, 那么, 切准文本形式上的个性差异, 就是着眼于课程的工具性。这一单元的四篇文章在形式上的共同点是:叙议结合, 以叙述为主, 适当地夹以议论。但它们的个性差异也是非常清晰的。我们不妨从以下几方面来分述——

先从构思上说。《钓鱼的启示》分两部分, 前半部分写三十年前的那一次钓鱼, 后半部分写获得的启示。钓鱼部分以叙述为主, 启示部分以议论为主。钓鱼和启示紧密相连。《通往广场的路不止一条》以父亲的教导为全文的线索, 一开头引出父亲的教导, 随后叙述自己经历的两件事:织毛衣和办时装展, 最后再回到父亲的教导。文章采用类似议论文式的构思, 父亲的话与自己的事情多少有点像论点与论据的关系。《落花生》采用的是由花生到人的迁移式构思, 先写种花生、吃花生、说花生, 再由说花生到说做人, 过渡平稳而自然。《珍珠鸟》则采用步步推进的方式, 先写小鸟的怕人, 再写它的胆子一点点大起来, 最后写敢于趴在人的肩膀上睡觉, 由这个过程悟出一个道理, 水到渠成。点题后, 戛然而止。

再从结构上说。《钓鱼的启示》是并列式的两个板块;《通往广场的路不止一条》是总分总式;《落花生》是由种花生、吃花生、说花生三个板块并列而成;《珍珠鸟》则是画龙点睛式的。两部分在文字比例上虽相差悬殊, 但点睛部分起到四两拨千斤的作用。

再来看表达方式。四篇文章的主要表达方式都是叙议结合, 但在叙述方式和叙议比例方面又不尽相同。《钓鱼的启示》叙述得相对详尽, 有些地方还采用了描写, 《珍珠鸟》中的描写则更多。相对而言, 《通往广场的路不止一条》《落花生》则以叙述为主。在议论方面, 《钓鱼的启示》比较深入, 并非点到为止, 如:“在人生的旅途中, 我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’……当我一次次地面临道德抉择的时候, 我会想起父亲曾告诫我的话:道德只是个简单的是与非的问题, 实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话, 就会获得道德实践的勇气和力量。”这段话, 既是文章的重点, 也是难点。有的教师在教学这篇课文时, 对这段议论作了淡化处理, 把主要精力放在探究怎么钓鱼上, 这说明教师没有准确而深入地解读文本。《钓鱼的启示》是偏正结构, “钓鱼”是偏, “启示”是正, 偏必须服从于正。获得什么启示?这个启示与钓鱼有什么关系?这应该是教学的重点。《珍珠鸟》只有最后点题的这一句可以算议论, 其余都是描述。

再说语言。文学是语言的艺术, 语言是文章的载体, 也是组成个性的重要因素。由于表达的内容与作家的性格不同, 每篇文章往往会表现出不同的语言风格。《钓鱼的启示》的语言比较深沉, 特别是后面的议论;《通往广场的路不止一条》和《落花生》的语言朴素而平实;而《珍珠鸟》的语言则相对清新活泼, 色调比前三篇都要亮丽一些, 温暖一些。

三、直击文本个性的条件与达成方法

如何直击文本个性?特别是如何快速地 (只读一二遍) 直击?这是一个相当复杂的系统工程, 但并非束手无策, 只要具备一个条件, 再采用两种具体的方法, 直击文本个性是完全有可能的。

(一) 积淀丰厚的学科专业素养

这是一个基本条件。这里的学科素养, 主要是指文学、文章学、写作学这些方面的知识与能力。积淀丰厚的学科素养, 首先, 教师要引导学生广泛阅读古今中外的文学名著, 并了解文学发展的基本历史与概况。只有阅尽天下美文奇文, 才能一眼识得美文奇文。其次, 教师要引导学生懂得一些文章学。诗、词、曲、赋、文, 各种不同的文体, 都有其不同的外部特征和内在规律。同样是文, 还有小说、散文、随笔、杂文等之分, 有记实与虚构之别。要尽可能全面地了解它们的特性, 掌握内部规律, 并了解它们各自的发展轨迹。再次, 教师要引导学生懂得和掌握写作学方面的知识与能力。要尽可能多地了解作家的写作过程与写作心理, 并积极参与写作实践, 体会创作的甘苦。一个经常写作的教师, 不但更能体会写作的艰辛与快乐, 同时也能更准确地引导学生把握作品的艺术奥秘。

(二) 学会用各种不同身份阅读品味

要想直击文本的个性, 反复阅读是必不可少的。应该怎么读呢?这里确实有讲究。要深入解读文本, 应引导学生用以下几种不同身份逐一阅读。

第一种身份, 作为赏鉴者的阅读。就是以普通读者的身份来读课文, 像我们平时阅读小说, 阅读《读者》《诗刊》中的诗文那样, 像闲暇时读人物传记那样, 以一种放松的心情, 不带任何功利和任务, 用欣赏的眼光进行阅读。作为语文教材中的课文, 通常都是文质兼美的优秀作品, 这样的课文往往有一种场、景、情、势。教师首先应该引导学生用放松的心态来美美地读, 不要一读就考虑有什么要学。

第二种身份, 作为评论者的阅读。如果说作为赏鉴者的阅读是一种感性的阅读, 那么, 作为评论者的阅读就是相对理性的;如果说第一遍阅读是为了融入文本, 那么, 这第二遍阅读就是为了跳出文本, 要引导学生用冷静的目光来审视。不识庐山真面目, 只缘身在此山中。阅读文本也相同, 太投入就有可能难以自拔, 只有一种感觉, 说不出所以然。只有跳开一步, 理性些, 才可能作出客观公正的评价。作为评论者的阅读, 既要着眼于文本的思想内容, 又要着眼于文本的艺术形式。

第三种身份, 作为编撰者的阅读。编撰者, 就是报刊编辑。如果说作为评论者的阅读是着眼于文本的大局或宏观, 那么, 作为编者的阅读就是着眼于文本细部或微观。语文教学最本质的意义, 就是让学生品味语言的魅力。文本的主题和情节当然需要理解, 但如果只停留于主题和情节上, 那便是文学课了。小学语文教学姓小, 姓语。小学语文课与文学欣赏课的最大区别就在于语文课要推敲语言, 咀嚼文字, 学习运用语言。推敲和咀嚼哪些语言呢?主要是含义特别深刻的、令人回味的、遣字造句巧妙的语言。

第四种身份, 作为吟诵者的阅读。吟诵者, 就是放开喉咙大声地、有感情地读, 像电视播音员播音, 像演讲大师上台演讲。看不等同于读, 默读也不等同于诵读。看关注的往往是文字所传达的意思, 并不关注语言的音律和节奏, 默读虽然注意到了语音和节奏, 但往往没有关注音调、语势和节奏。音量的高低, 速度的快慢, 只有通过诵读才能体会出来。诵读比默读的要求要高得多, 诵读不但要读准字音、控制音量、掌握速度, 还有倾注感情, 赋予表情。诵读的目的, 就是为了更好地确定情感基调。文本的情感基调和语势等, 只有通过诵读才能得到充分的表达。

第五种身份, 作为教学者的阅读。有了前面四种身份或者说四种不同方法的阅读, 作为教者的阅读就有了基础, 目的也相对清晰了。这一身份的阅读, 就是要边读边考虑:我该怎么教, 让学生怎么学?如何用最巧妙、最简捷的方法让学生最有效地理解、感悟文本。具体地说, 作为教学者的阅读主要考虑的是这样三方面的内容:一是通过教学试图让学生理解到什么程度;二是用何种途径和方法来达到目的;三是如何寻找最佳切入口, 以什么为线索。这些, 都应该从文本的个性特点来考虑。

上述五种身份的阅读, 从感性到理性, 从宏观到微观, 从读者到教者, 全有了, 还会读不出个性吗?

( 三 ) 置于三大背景中比较鉴别

没有比较就没有鉴别。文本个性是比较出来的。要直击文本个性, 可以引导学生通过以下三种比较:一是置于单元背景。就是把这篇课文与它所属单元中的其他几篇课文进行比较, 努力找出它们各自的共同点与不同点。单元中的几篇课文, 虽然有相似点, 但肯定有不同点, 比较就是最好的寻找和发现。在比较的同时, 还可以通过单元提示和单元后的练习设计来进一步切准文本个性。二是置于文体背景。人教版教材以同主题的课文组成单元, 同一单元中的几篇文章, 其文体可能不尽相同。为了更准确地发现个性, 可以选择一些同文体的其他文章进行比较, 比如解读《珍珠鸟》时, 可以和已经学过的《麻雀》进行比较, 也可以引进课外文章进行比较, 解读《钓鱼的启示》时, 可以选择《爬山的启示》《游泳的启示》等。三是置于作者背景。作家往往都有自己的写作风格和语言习惯, 如果我们只看作家的一篇文章, 其个性特点不一定能体会到, 但如果我们找来这位作家其他类似的文章, 那就有可能清晰地发现该作家和该篇文章的个性特点。比如解读《落花生》时, 可以找来许地山的散文集《空山灵雨》细细读读。这和“草色遥看近却无”的道理一样, 近近地看一棵草, 往往看不清它的颜色, 如果退得远些, 看一大片, 颜色就鲜明了。

四、厘清解读深度与教学程度的关系

人教版五年级上册复习资料篇8

本单元把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。教材在编写上有以下几个主要特点：（1）教学素材现实，贴近学生生活。（2）关注探索过程，鼓励方法多样。（3）掌握难度。现象中的周期规律都是比较简单的、容易发现的。

教学内容分两部分编排：第一部分是体会周期现象，发现其中的周期规律;第二部分是解决有周期规律的实际问题。每部分都安排了一道例题和相应的“试一试”“练一练”，练习十是配合两部分的教学。

【学情分析】

在学习的教材中，学生分别集中探索了间隔排列的两种物体个数之间的规律以及对几个物体进行搭配或排列的规律，已经初步形成独立探索简单数学规律的能力，同时，也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程，所以，学习本单元已有一定的探索规律基础和经验。

【教学目标】

1.学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2.学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。

3.学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

【教学重点】

学生经历和发现探索规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化解决问题的策略。

【教学难点】

计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

【教学过程】

一、导入

同学们，在上课前，我们来做个游戏。游戏规则：男生为一队，女生为一队，比比看谁能快速真确地记住老师给你的信息，能记住的获胜。准备好了吗？开始！

男生：487

女生：375

谁记住了？

男生：487536296

女生：375375375

谁记住了？

男生：487536296452

女生：375375375375

男生：不公平。

师：为什么不公平？

生：女生的数字有规律。

师：是的老师设计的游戏就是不公平的。女生一组是有规律的，男生一组是没有规律的。在我们的生活中存在着许许多多的规律，我们掌握这种规律就能帮助我们解决身边的许多实际问题。

我们这节课就来找规律。

【设计意图：从学生喜欢的游戏入手，通过参与游戏，引起学生学习兴趣和注意，并初步感受周期规律，引发了学生的认知冲突，为后面的学习营造了很好的学习氛围。】

二、探究新知

1.我们学校马上要迎来60年校庆，为了迎接校庆学校在校园内布置了许多盆花、彩灯、彩旗。仔细观察（图略），从左边起，盆花是按怎样的顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？

（生小组探究）

汇报探究结果：

a.师：来先看看盆花是按什么样顺序摆放的？

生：按一盆蓝花，一盆红花的顺序摆放的。

生：按蓝花、红花、蓝花、红花、蓝花、红花这样的顺序摆放的。

生：蓝红两盆为一组，先蓝后红，一直这样摆下去。

（师相机提问：下一盆花是什么颜色？为什么？）

师：盆花是按蓝红、蓝红这样两盆为一组的顺序摆放的。

b.让我们来看看彩灯的摆放。

生：按红、紫、绿，红、紫、绿3盏为一组的顺序摆放的，下一盏会是紫色吗？为什么？

生：不会，红色，每组中都是红紫绿的顺序排列的。

师：强调每组中的排列顺序都一样。

c.那彩旗呢？

四面为一组，红红黄黄的顺序一直排下去。

【设计意图：学生在具体的情景中，观察盆花、灯笼和彩旗的排列顺序，感知它们摆放的有序性，并能初步用自己的语言描述规律。】

2.如果照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？

生：蓝色。

师：确定是蓝色，为什么呢？你是怎么想的？请动手将你的理由写下来。

师：谁来说说你的想法？

预设1：

生：△○ △○ △○ △○ △○ △○ △○ △

你是用一一列举的方法，很好，这个一定是对的。

预设2：

1、3、5、7…单数蓝花

2、4、6、8…双数红花

你观察很认真，单双数的规律，那77盆呢？84盆呢？

预设3：

15÷2=7（组）……1（盆）

你能说说你的想法吗？

15盆2盆为一组，分为7组还余1盆，所以是蓝花。

师追问：15是表示什么？2、7和1呢？

师：为什么余1盆就一定是蓝花？

每组都一样，第八组第一盆和第一组的第一盆一样，是蓝花。

师：在这些方法中，你喜欢那种？

（生表态）

【设计意图：通过15盆是什么花，学生在探索、合作交流的过程中，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略来解决问题】

3.照这样摆下去第38盏灯，39盏灯是什么灯？来试一试。（生动手）

38÷3=12（组）……2盏，应该是紫色。

能说说你的想法吗？

3盏为一组，38盏12组余2盏，和第一组中第二盏一样。

那第39盏灯是什么颜色呢？

39÷3=13（组），应该是绿色。

这里没有余数你是怎么想的呢？

它是第13组的最后一个，和第一组的最后一个一样。

小结：有用前两种方法的吗？

一一列举太麻烦了，要是问第100盏，1000盏呢？还有人用一一列举吗？

看来这种方法是解决周期问题的一般方法。

【设计意图：在解决38、39盏灯笼是什么颜色的实际问题中逐渐优化方法，形成解决周期问题的一般方法。】

三、拓展练习

大家对今天的规律了解的怎么样？来帮助老师解决一个问题？

1.老师先摆了三枚棋子，你能判断第21枚是什么颜色吗？

○○●

生：黑色， 21÷3=7（组）

《预设》生;不能判断，不能看出下一枚是什么，没有周期规律。

《预设》师：一定是黑色吗？

生：不一定，因为不能确定第四枚是什么颜色的，也许是黑色的也许是白色的。至少有这样的两组才能说它是有规律的。

是的，你能给它添上几枚让它出现规律吗？再来判断第21枚是什么颜色的棋子？

生○○●○○●……

○○●●○○●●……

…… ……

（生上台展示自己添加的规律，特别强调省略号的作用）

师：像这样按一定的顺序依次不断重复出现的规律我们把它叫做周期规律。

【设计意图：通过解决棋子问题，学生进一步体会什么才是有规律，及在设计中更完整地认识周期规律，按一定的顺序依次不断重复出现。】

2.知道了什么是周期规律，也知道了解决周期问题的一般方法，你来看看老师摆的这些棋子是周期规律吗？如果是你，知道第50个是什么颜色吗？

○○●○●●●○●●●○……

小组讨论。

反馈：是周期规律。

生1： ○○● ○●●● ○●●● ○……

生2：○○ ●○●● ●○●● ●○……

师：是的，去除前面几个棋子，后面的棋子是周期规律。

四、全课总结

你今天有什么收获？

1.知道什么是周期规律。

2.知道发现规律时，要用动手画一画、数一数的办法找到规律，就能应用规律解决很多比较复杂的问题。

……

【教学反思】

本节课，我分5个环节认识周期规律，即“五探”。“一探”通过男女生“比比谁记得住”的游戏，吸引学习的注意力，激发学生的找规律兴趣。“二探”通过情景图，学生观察发现规律，并用自己的语言描述规律，体验周期规律。“三探”你知道第15盆是什么颜色的花吗？学生通过画图、列举、计算等多样化解决问题。“四探”通过第38盏、第39盏是什么灯，学生在解决问题中优化方法，得到解决周期问题的一般方法。“五探”通过一组实践操作“摆棋子”再次探究并形成清晰完整的周期概念，按一定的顺序依次不断重复出现的规律我们把它叫做周期规律。通过“五探”学生对周期问题形成清晰完整的认识，经历自主探究，合作交流，体会了画图、列举、计算等不同方法解决问题的策略，根据实际情景选择合适的解决问题的策略，获得成功的体验。

人教版五年级上册科学复习提钢篇9

常见地形的特点：峰峦高耸，地势崎岖的是山地;海拔不高、山顶浑圆的是丘陵;低平而宽广的是平原;海拔较高、地面开阔或有丘陵起伏的是高原;周围有山地、高原环绕，中间地势较低的是盆地。

在地形图上棕色和褐色分别表示高原和山地，白色表示终年积雪的山峰，蓝色表示海洋。地球上海洋多，陆地少。

中国的西部多高山，东部多平原。

弥渡县位于云南省西部，大理白族自治州东南部，地势西北高，东南低，自西北向东南呈狭长地形，属于坝子。

七大洲：亚洲、非洲、欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南美洲。

四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

2、火山和地震会改变地球表面的地形。

火山和地震是由于地球内部的运动造成的。

地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。地震和火山形成的其他地形地貌，如断层、峡谷、岩熔高原、火山湖、火山锥等。

地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。

地球内部分为地壳、地幔、地核三部分，地震主要发生在地壳内，火山活动与地幔和地运动有关。在地球的深部，越往下，温度越来越高，压力越来越大。

在两个大陆板块，碰撞形成喜马拉雅山，受拉张形成东非大裂谷。

3、由于受水、大气、气温、或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。按风化的作用分，外力对岩石的风化作用分为物理风化(又叫机械风化)及化学风化。

风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。

我们用给岩石加热和冷却的实验，来模拟岩石在自然界不同温度环境中所受的影响，(模拟实验中岩石循环地被烧热和冷却，相当于自然界中岩石在白天受热，夜晚冷却;夏天受热，冬天受冷。实验中岩石在冷热的不断作用下破裂，可以推断自然界中岩石在冷热的不断作用下也会发生碎裂”)。用晃动瓶中水和石块的实验模拟河流中岩石被磨蚀的过程，在石膏中种豌豆的实验模拟植物生长及根的力量对岩石的破坏。比如小动物掏挖洞穴，植物的根扎入岩石裂缝。气温变化植物作用

岩石 → 岩石碎裂 → 土壤

中国的西部多高山，东部多平原。

弥渡县位于云南省西部，大理白族自治州东南部，地势西北高，东南低，自西北向东南呈狭长地形，属于坝子。

七大洲：亚洲、非洲、欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南美洲。

四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

2、火山和地震会改变地球表面的地形。

火山和地震是由于地球内部的运动造成的。

地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。

在两个大陆板块，碰撞形成喜马拉雅山，受拉张形成东非大裂谷。

风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。

岩石 → 岩石碎裂 → 土壤

中国的西部多高山，东部多平原。

弥渡县位于云南省西部，大理白族自治州东南部，地势西北高，东南低，自西北向东南呈狭长地形，属于坝子。

七大洲：亚洲、非洲、欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南美洲。

四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

2、火山和地震会改变地球表面的地形。

火山和地震是由于地球内部的运动造成的。

地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。

在两个大陆板块，碰撞形成喜马拉雅山，受拉张形成东非大裂谷。

风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。

岩石 → 岩石碎裂 → 土壤

你知道那些风化作用改变了地形地貌?海南第一山和云南的路南石林。海南第一山东山岭主要由花岗岩构成，长期以来这些花岗岩由于温差及海水、海浪的侵蚀风化作用，逐渐形成各种奇形怪状的石头。云南的路南石林、弥渡的天生桥是石灰岩受水的化学风化作用的结果。

4、外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。

土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

地质学家按照粒径的尺寸对这些不同的颗粒制定了分类标准。最大的土壤颗粒是沙砾(小石子)，其次是沙，接着是比沙还小的粉沙，最小的土壤微粒是黏土，这些统称为岩石的微粒。土壤沉积实验。把土壤放在水里还未搅拌时，我们能看到气泡冒出来。搅拌后静止一段时间，我们明显地看到土壤按颗粒大小先后沉积下来，并分成了几层。沉积物最上面的一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的。其次是沙粒，越到底下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。

土壤中有小石子、沙和黏土，这些都属于矿物质，还有空气、水分以及腐殖质等，土壤的水分中还含有氮、磷、钾等植物生长必需的元素。

腐殖质，可以通过燃烧富含腐殖质的土壤，闻到它的气味。无机盐，可以用蒸馏水浸泡土壤，然后用滴管取土壤溶液滴在玻片上，待水分蒸发后就可以看到留在玻片上的白斑，这就是溶解在水中的无机盐。

土壤剖面图，按土壤形成的过程分成四层，从下到上依次是岩石碎屑、亚土层、有腐殖质的表土层、枯枝落叶层。

为什么说土壤是地球上最有价值的资源?一是土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们提供了栖息地;二是土壤为生物提供了食物和生长发育的必需养料;三是生物使土壤含有丰

富的腐殖质等养料;四是生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生活和植物的生长。土壤为我们的生活、生产等方方面面提供了丰富的资源。

我国著名科普作家高士其的诗——《我们的土壤妈妈》。

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