语文三年级下册《3.荷花》导学案

语文三年级下册《3.荷花》导学案（通用9篇）

语文三年级下册《3.荷花》导学案 篇1

学习目标

1.会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

2.能正确流利地朗读课文。资料链接

叶圣陶：作家，教育家，出版家，政治活动家。原名叶绍钧，笔名叶圣陶。江苏苏州人。早年当小学教师，并参加新潮社和文学研究会。1923年起开始从事编辑出版工作，主编或编辑过《文学周报》、《小说月报》、《中学生》、《国文月刊》、《笔阵》等。著有小说《隔膜》、《线下》、《倪焕之》，散文集《脚步集》、《西川集》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著。

第一课时

学习过程

一、初读课文

快速浏览课文，标出自然段。

二、自学生字词：

1.会认“挨、胀、饱”三个生字，注意多音字“挨”的读法；

2.会写“荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12个生字，组两个词，写在书上； 3.能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。”

三、正确、流利地朗读课文，至少三遍。

小组合作

1.组内分段轮读读课文，互相指正。2.交流整体感知

这篇课文描写了夏日（）里一池（）盛开的情节，以及我沉浸在此景中，与荷花（）的感受。表达了作者（）的感情。

3.交流自学生字词情况，交流识字方法。

全班展示

展示读课文：选出本组最喜欢的段落展示朗读 达标检测

1.给加括号的字注音

（挨）着（挨）打（饱胀）（翩）翩起舞（似）的（莲蓬）2.看拼音写词语

һé huā āi āi jǐjǐlián péng bǎo zhàng（）（）（）（）

piān piān qǐwǔ

qīng tíng

suí fēng piāo dòng（）（）（）

wǔ

dǎo

fǎng fú

yī shang（）（）（）

3.形近字、多音字组词。裳（）蜻（）胀（）常（）睛（）张（）佛fú（）挨ái（）佛fó（）挨āi（）

第二课时

学习目标

1.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。2.感情读文，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。3.学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。复习导入

1.针对易错字词第二次考核。2.课文

自主学习

1.概括内容

全文共五个自然段，第一自然段写去（）看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种（）；第四五自然段分别写自己观荷花时的（）和（）。

2.理清思路

课文在描写荷花的时候，由荷花的颜色写到荷花的（），由荷花的整体写到荷花的（），条理清晰，语言朴实，给人以一种美的感觉。

3.课文是怎样描写荷花的？哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹？找出相关的句子，有感情的朗读。并背诵自己喜欢的部分。

4.“白荷花在这些大圆盘中冒出来。”体会“冒”字用得好在哪里？

___________________________________________________________________________ 5.“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？结合图画，用自己的话描述出来。

________________________________________________________ 6.为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？

________________________________________________________ 7.如果你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？

_______________________________________________________________________ 小组合作

讨论有困惑的问题

全班展示

1.分题展示1、2、3、4、6 2.个性展示5、7 3.朗读展示：选择喜欢的段落朗读

总结提升

这篇课文表达了作者怎样的思想感情？ 达标检测

1.本篇课文表达了作者（）的思想感情。2.根据课文填空（1）“荷花已经开了不少了。荷叶（）的，像一个个（）。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这段话中的“冒”用得真好，让我感受到了（）。

（2）我看到的白荷花是什么样的： 刚开的： 全开的： 将要开的：

3.这么多的荷花一朵又一朵的姿势，它们都有怎样的姿势呢，请展开想象，用“有的„„有的„„有的„„”的句式写一写。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4.如果自己就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？写一写。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5.如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。把一池荷花看作一幅画，说明荷花（），说这幅画是活的，这是因为（），这里的画家指的是（），说“画家的本领可真了不起”这是作者对（）的由衷赞叹。

我的收获

___________________________________________________________________________ 课下作业

1.背诵本课课文

语文三年级下册《3.荷花》导学案 篇2

一、教学目标和重难点 <一>教学目标：

知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

2.理解课文内容，感受荷花的美丽。

能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。

情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。

<二>教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

<三>教学难点 ：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画---”等句的意思。

<四>教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。二.教学过程： <一>学习第一段。

①读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？ ②指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。<二>、观美景，入意境，品词句，学习第二段。(重点)1.师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢？(听录音，指导看图。)2.图文对照，理解词句。

①荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。②观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解“冒”的意思，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。

③在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。(运用电教画面，让学生在欣赏中对“只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受。)④写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。3.欣赏满池荷花的组合美。

①师：为什么“我”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？

②观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。4.为什么说这是一幅活的画？ <三>.学习四、五自然段

（1）.看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？

听录音回答：我在干什么呢？说明什么？（板书：荷花美）

师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。

（2）.指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。

（3）.想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？（自由讨论）

<四>总结全文：课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。<五>展示资料：将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。

<六>作业：1.背诵课文。2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。[板书设计]：

叶：挨挨挤挤、像大圆盘

荷花 { 花：半开、全开、含苞 }像一幅画（美）

教学反思：

1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最后要求画图尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深入。

2、体现学生学习的自主性

新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生说荷花的姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。

3、重视学生对语言文字的领会

新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

4、重视课内外的语言积累。

新的语文教学强调返朴归真，注重学生课内课外知识的积累，在这节课中，学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，学生进行了广泛的阅读积累。

5、体现自主、合作、探究的学习方式。

新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。

6、以美的情境打动学生，感染学生。

语文三年级下册《3.荷花》导学案 篇3

【学习目标】

1、积累本文中的生字词语。

2、识记字词；有感情的地朗读课文，理清思路，把握文章结构

【预习自测】

1、作者介绍

安徒生(1805-1875)，19世纪丹麦著名童话作家。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。有《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》等。

2、作品介绍

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

创作于1844年的《丑小鸭》是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演，像他当时写的许多其他的作品一样，它受到了不公正的批评。他在日记上说：“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”这个故事 的主人公是一只“丑小鸭--事实上是一只美丽的天鹅，但因为它生在一个鸭场里。鸭子觉得它与自己不同，就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、鄙视，但它最后终于靠自 己不懈的努力，成长为一只最美丽的白天鹅。作者把自己当时的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里，以求艺术创作上的成就和精神上的安慰。

这篇童话可以说是作者一生的艺术写照。安徒生家境平凡，一生未受过教育，最初他想当一名芭蕾舞演员，后来又想当歌剧演员，但都没有实现，后来从事创作，经过无数坎坷，成为了著名的童话大师。正由于这种生活体验，丑小鸭的形象才塑造得如此生动感人。

后的时间里所长都是物理学家奥本海默。当时他是美国________的人物 。

【合作探究】阅读文本：

（一） 内容探究

1、丑小鸭遭到哪些歧视和打击?在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什 么追求?

2、主题思想

【解难答疑】

“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑， 居然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他游来。“请你们弄死我吧!”这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等着一死。(丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?)

【反馈拓展】（一）、下列加粗字的注音完全正确的一项是（    ）

A、木屐（jī） 嫉妒（jì） 来势汹汹（xiōng） B、讪笑（shàn） 涨价（zhàng） 骇人听闻（hài）C、沮丧（jǔ） 旋风（xuán） 兴高采烈（xìng）D、挨啄（zhuó） 篱笆（lí） 言简意赅（gāi）

【反思】

第二课时

【学习目标】

认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

【预习自测】

预 习自测

1、文学常识

（1）《丑小鸭》作者            ，         （国）著名           ，世界著 名儿 童文学家。他的作品很多，有              ，            ，                等。

（2）童话通过      和     手 法来塑造形象， 反映生活，对儿童有教育意义。

2、字音字形：

丑陋（    ）  骇然（    ）    嫉妒（    ）   瞬息（     ）   萋萋（       ）

jǔ（    ）丧   shàn（    ）笑   木jī（    ）  zhù（    ）立   shè（    ）足

3、整体感知

（1）你知道贯穿全文的线索是 什么吗？

（2）全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？

（3）简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小 鸭又是怎样对待自己的生活的？

【合作探究】阅读文本：

1、只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。(试阐 释这句话的意思。)

2、他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

(大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?)

【解难答疑】

1、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？

【反馈拓展】

1、画出并改正下列句子中的错别字。

1、猎人都埋付 在这沼泽地的周围。 （   ）

2、这只可怜的小鸭的却没有舒服的时候。 （  ）

3、狂风在小鸭身边乎号得非常历害。 （   ）

4、但是当他在昌到水面上来的时候，却感到 非常空虑。 （   ）

【反思】

雷真民

语文三年级下册《3.荷花》导学案 篇4

1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写文中的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。教学准备：

预习课文，看看荷花的图片或简单了解了解荷花。教学过程：

一、导入环节

1、导入：同学们，今天我们跟着叶圣陶老先生一起，去欣赏他笔下那一池美丽的白荷花。齐读课题。

2、出示、口述目标：这节课，我们的学习目标是： 学习目标：

1、学习本课生字、新词。

2、有感情朗读课文，了解课文内容。

3、学习第一、二自然段，感受荷花的美丽。

3、出示、口述指导一：根据学习目标，我制定了第一个自学指导: 自学指导一：

1、同桌合作认读文中的生字、新词。

2、自由读课文，把课文读正确、流利。

3、同桌讨论：用简短的话说说课文主要写了什么内容。

二、先学环节

学生按照自学指导一进行自学,老师巡视学生自学情况,提醒抓紧时间,掌握学情。

三、检查自学情况

1、检查字词。

（1）老师教读带多音字和轻声的词语。（2）齐读词语。

（3）强调三个注意笔顺的字：蜓、蹈、佛

2、检查读课文。（指名轮读）

3、交流：课文主要写了什么内容。

四、学习一、二自然段。

1、出示、口述自学指导二： 自学指导二:

1、朗读第一自然段，跟同桌说说:“我” 为什么一进公园就去看荷花？

2、朗读第二自然段，把描写荷叶的句子用“—”画下来。

把具体描写白荷花的语句用“～～”画下来。跟同桌比比谁读得好。再说说：你觉得这段话中的哪些词语或句子写得好，为什么？

2、自学环节。

学生按照自学指导二进行读书讨论自学。

3、全班讨论、交流。

（一）为什么“我”一进公园就去看荷花？读文中的句子。（板书：清香）

（二）学习写荷叶的句子

（1）荷叶是什么样的？（指名读句子，出示图片欣赏）（3）你觉得这句话中哪个词语用得好？好在哪里？（4）读出荷叶的多、绿、圆（齐读）

（三）学习写荷花的句子

（1）荷叶又多双绿，那这一池荷花已经开了不少了，是什么样的呢？（指名读自己画的写白荷花的句子，出示在屏幕上）A、谈总的感觉，板书。看了作者的描写，你觉得这一池荷花怎么样?（板书：美丽）B、想象练读

那请大家想象自己现在就站在这美丽的荷花旁边，美美地读一读这段话。待会儿我们来听一听，谁读得最美。

C、指名比读，相机理解“冒”与“马上要破裂似的”或者这一部分中好的词句。D、欣赏图片，感情朗读。

读得多美呀，让我们赶紧去荷花池边看看吧。（生欣赏图片，再读。）E、练习说话（同桌练说，指名说）

作者用三个“有的”把荷花的姿态写得多美呀，你能模仿这种句式来说一说吗？老师这里给大家提供几个开头，可以选择其中的一个来说，也可以用自己喜欢的作开头,练习说一说。

出示几个开头： 我会说：

1、架子上挂满了葡萄。

2、春天，漫山遍野的桃花开了。

3、花坛里的菊花争奇斗艳。

4、海底有许多美丽的珊瑚。

5、天空中的风筝越来越多了。（作者的荷花写得美，大家说得也很精彩。让我们把说的写下来吧。）

五、当堂作业

一、抄写本课词语。

语文三年级下册《3.荷花》导学案 篇5

课题：松鼠与松果 主备人：陈杨 初审人： 班级： 学习目标：

1、会认“聪”“活”等11个生字，会写“以”“后”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟小松鼠的环保行为，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或植物认养活动 学习重点：

读准字音，识记字形，继续感悟形声字的规律，写好“心字底旁 预习任务：

1、积累一些文中的好词。

2、读懂课文，划分自然段。3.准备生字卡片。自主、合作、探究：

一、揭示课题。

师：你们了解松鼠吗？

学生根据课前收集的资料介绍有关小松鼠的知识?。（小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果„„）

师导：小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)

二、揭示目标

1、正确、流利、读准字音，不多字不丢字。

2、了解这篇课文写了什么内容?。

3、认会11个生字，并说说你是用什么方法认会的。

三、初读课文，随文识字。

（一）初读课文

自学指导：自由读课文，注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

目标检测：小组互查读文情况。“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。

（二）识记生字

自学指导：想想我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：

编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

小学语文一年级下册第三单元导学案

联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意 小组合作识字：如、以。

5．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

练习设计： 1．我会读。

(1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。(2)如果明天天气晴，我们春游去。(3)小明聪明活泼，我们都喜欢他。

四、细读课文，读中感悟。

1．指名读文：请六名同学来逐自然段读课文，大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?（聪明活泼）

2．出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。思考课文中哪一段写这幅画的? 3．课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢? 4．教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。6．可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。7．学生自由读、同桌配合读、师生评价读。

8．小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。

9．聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。

五、复述课文

教师指导：按()——（）——（）——（）的顺序复述。

六、拓展延伸：一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。

第二课时 学习过程：

一、复习生字

二、揭示目标：写好6个生字，演课本剧。

三、指导写字。

1．重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。

“心字底”的写法：不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总” 小学语文一年级下册第三单元导学案

中的心字更扁一些。2．范写“以”、“后”。

“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。“后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

3、“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。

（二）学生临写，教师巡视。

1.要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

2.教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。3．生练写，生生互评，评选“写字王”。

四、读一读，演一演

1．再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。

2．分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。

练习设计：

1、读一读，连一连。

可口的 松林 眨 办法

挺拔的 松果 栽 小雨

茂密的 松树 下 松树

活泼的 细雨 埋 松果

蒙蒙的 松鼠 想 眼睛

2、阅读收获展示交流。

兰兰的收获：课文中松鼠做的事情有：摘松果，吃松果，埋松果。

方方的收获：我知道课文中的故事发生在春天。

我的收获：__________________________________________________

3、照样子，把句子补充完整。

例：小松鼠喜欢吃松果。

_________________喜欢__________________________________

课堂评价：（用“☆”评价）自我评价： 小组长评价：

课后检测：

小学语文一年级下册第三单元导学案

认一认

小松鼠摘到了许多松果，你教它认一认松果上的词吧！

我会读

把词语读正确，就能走出迷宫了。

我会填

小学语文一年级下册第三单元导学案

我会写：同桌比一比，看谁写得好，给写得好的字插上小红旗。

语文三年级下册《3.荷花》导学案 篇6

【学习目标】

1.通过课文，认识和了解上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，从而更好地理解作者对生活的独特感悟。

2.培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

3.感受作品中蕴含的父子之情、同学之情，以及人与狗的默契和情趣，培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神，珍惜今天的幸福生活。【学习重难点】

1.重点：抓住重点，有条理地复述故事。

2.难点：认识上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，体会苦难生活之于人的意义。【学法指导】

初中八年级下学期是孩子的知识水平提高的时期，也是树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。因此在进行《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。其次，在学习文章的同时，注重训练学生的写作能力。以读促写，学习写作的技巧，达到学以致用的目的。【知识链接】 牛汉的眼睛

我手抓着相机，好奇地打量着这个老人。他像春华逝去的老树一样，仍旧是精神矍铄。他说他一米九的大个子，是小时候吃蚂蚁和吃柳树芽子吃的。他原名叫史成汉，取名牛汉，是因为母亲姓牛。各取一字，就成了为大家所熟悉的诗人牛汉。当然，或许还有他对土地的那种怀念吧。我看见他手臂的骨骼上鼓起很粗的血管，随着他平稳的说话，微微地颤动。我想，也许是苦难的经历使他掩藏起了那种诗性的激情，也许他这种不紧不慢的样子，正好说明他隐藏着更大更猛的火焰，总之他的这种样子，给我感到了一种厚重和质量。

我留心地观察他的那双眼睛，在偶尔之间，它会向你射来深情的充满关爱的一瞥。以我在外奔波多年的经验，这样的老人，你可以放心的和他交谈。因为他身上散发的，已都是最为纯粹的人对人的爱和快乐了。他讲起他的父亲，一个革命者。爱音乐，尤其爱吹箫。他的诗歌幼苗，正是在父亲充满灵性的胡琴和箫的悠扬婉转声里生长起来的。他的父亲带着少年的他在月亮地里放风筝，风筝上挂着一只小灯笼。等风筝飞上透亮的天空时，那团火似乎比月光还要美丽。老人用简单的词讲述着这些故事。此时此刻，你似乎从这些简单的词语里感到了诗歌的奥秘，即除了眼前的现实之外，一个被所有诗人所追寻的另外一个空间，一个充满诗性的空间。

为了这个，我慢慢进入了我的创作准备。在他简陋的房间里，我反复寻找想要的角度。拍了几张之后，我本能地感觉没有到位。我问老人，你平常还去什么地方？他带我走出住所，进了另一间更狭窄的房间。在那个杂物拥挤的窗口，他站了下来。我不知道他是不是忘了我的存在。只感觉他在遥望另外的什么事情。就在这一瞬间，我按下了快门。一个诗人的形象出来了。

我喜欢这张照片，它写出了一个中国诗人的沧桑，一种坚韧，一种真实感情的流露，抑或，还有属于诗人特有的那种心灵深处的一点点脆弱。通过这张肖像，你似乎也可以看到诗人向往天真和热爱光明的内心世界。

【课时安排】 2课时 教学过程

【课前预习】学生课前完成

1.检查预习生字词的情况。

（1）给下列画线的字注音：

酷(kù)似 掺(ch1n)脊(jǐ)背 枉(w3ng)读

（2）解释下列词语：

幽默：有趣或可笑而意味深长。

凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：奥妙神秘。翻来覆去：一次又一次；多次重复。

掺和：掺杂混合在一起。

知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像。

【导入新课 展示目标】

同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书籍。

想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。那么，他读的第一本书到底是一本什么书呢？今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解围绕着第一本书演绎的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。【自主学习】

1.播放媒体资源中的动画，在美妙的音乐中欣赏《我的第一本书》的朗读，初步感知全文。2.默读课文，请学生复述“第一本书”的故事。要求：

A.交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。B.读音准确，口齿清楚，声音洪亮。C.语言简练生动，表达自然流畅。思考下列问题：

（1）说说“我的第一本书”的含义。

（2）作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？

【合作探究】

1.“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻”。作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？

2.没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处特意地补述了他一生的“出息”，“他一辈子挎着蓝子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算什么“出息”？作者为什么作这样的交待？

3．“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”？

【训练提升】

我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小麦，不停地轰赶麻雀，祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦。父亲把我喊醒，我见他用手翻着金黄的麦粒，回过头问我：“你考的第几名？”我说：“第二名。”父亲摸摸我额头上的“马鬃”，欣慰地夸奖了我一句：“不错。”祖母在房子里听着我们说话，大声说：“他们班一共才三个学生。”父亲问：“第三名是谁？”我低头不语，祖母替我回答：“第三名是二黄毛。”二黄毛一只手几个指头都说不上来，村里人谁都知道。父亲板起了面孔，对我说：“把书本拿来，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背书认字倒难不住我，我是怕他看见那本凄惨的课本生气。父亲是一个十分温厚的人，我以为可以赖过去。他觉出其中什么奥秘，逼我立即拿来，我只好进屋把书拿了出来。父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册，愣了半天，翻来覆去地看。我垂着头立在他的面前。

我的课本哪里还像本书！简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。我以为父亲要揍我了，可是没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛，问：“那一半呢？”我说：“那一半送给乔元贞了。”父亲问：“为什么送给他？”我回答说：“他们家买不起书，教师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀裁成两半，他一半我一半。”父亲问我：“你两人怎么读书？”我说：“我早已把书从头到尾背熟了。乔元贞所以考第一，是因为我把自己的名字写错了，把‘史承汉’的‘承’字中间少了一横。”父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚，说：“元贞比你有出息。”为了好写，后来父亲把我的名字中的“承”改作“成”。

父亲让我背书，我一口气背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫„„”背得一字不差。

父亲跟乔元贞他爹乔海自小是好朋友，乔家极贫穷，乔海隔两三年从静乐县回家住一阵子，他在静乐县的山沟里当塾师。脸又黑又皱，脊背弓得像个“驮灯狮子”（陶瓷灯具）。

父亲对我说：“你从元贞那里把那半本书拿来。”我不懂父亲为什么要这样，送给人家的书怎么好意思要回来？元贞把半本书交给我时，哭着说：“我妈不让我上学了。”

晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，他居然把我们两个的半本书修修补补，装订成两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。

这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。1．为何“父亲板起了面孔，对我说：‘把书本拿来，我考考你’”？

__________________________________________________________________________ 2．父亲问清“半本书”的原委后，为何“深深叹着气”呢？

__________________________________________________________________________ 3．父亲又为何要装订成“两本完完整整的书”？

__________________________________________________________________________ 4．“对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”，联系全文，这对你有什么启发？ __________________________________________________________________________ 5．“我的第一本书”仅仅指的是那半本书？你的理解是怎样的？

__________________________________________________________________________ 【一课一得】学生总结

语文三年级下册《3.荷花》导学案 篇7

锹（）甲 殷（）勤 献（）qiào（）翅 豆荚（）wān（）豆 炫（）耀 螽（）斯 zhǐ（）尺

2、指出下列各句中的错别字并改正在后面的括号里。

（1）那声音听起来不像是唱歌，倒更像是报怨声。（）（2）在金龟子的世界里，歌声是用来表达痛苦的，而沉默则是快乐的标致。（）（3）它们的腹部末端像梨一样的产卵挖土。（）（4）可惜的是，雌虫一动不动，似乎对它的献媚无动于衰。（）（5）腹部的最后一节鞘翅的后翼相互磨擦，就产生了声音。（）

3、指出下列词语所用的修辞手法。

（1）它们是暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的漂亮首饰。（）（2）它们在忙什么呢？很显然，它们是在向美人大献殷勤，每天都进行到深夜。（）（3）它在炫耀它的美貌，尤其那对折扇更是它的魅力所在。（）

4、填空。

《松树金龟子》选自《 》，又译作《 》，作者（）是()国的()家，()家，达尔文赞扬他是“ ”。

5、“真是奇怪，在金龟子的世界里，歌声是用来表达痛苦的，而沉默则是快乐的标志”，对这句话理解正确的一项是（）

A．金龟子是昆虫，能表达情感真是令人奇怪。

B．金龟子是昆虫，能用不同的方式表示痛苦和快乐真是令人奇怪。C．金龟子的歌声居然有不同的含义令人奇怪。

D．金龟子表达痛苦与欢乐的方法与大多数昆虫不同令人奇怪。

6、仿照下面例句写一句话，要求与例句的格式相似，并运用比喻等修辞手法。

例句；我不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔草原上的一棵小草——为壮丽的河山添上一笔绿意。

仿句：_____________________________________________________________________。

二、课内阅读

虽然我们掌握了金龟子发音的原理，它为什么而歌唱却仍是个谜。是为了求偶而歌唱？这有可能。然而，尽管我特别注意，在深夜里，也从未听到过金龟子的歌声。就是近在咫尺的铁丝网里，我也听不到它们的歌声。

要金龟子唱也不难，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就会唱起来。一直唱到你不再去冒犯它。那声音听起来不像是唱歌，倒更像是抱怨声，对命运的抗议声。真是奇怪，在金龟子的世界里，歌声是用来表达痛苦的，而沉默则是欢乐的标志。

其他靠胸部或腹部摩擦来发出声音的昆虫也差不多。正躲在洞穴内产卵的蟋蟀妈妈，受到突然的惊吓会发出悲鸣；被抓获的天牛会竭力鸣叫。危险过去了，它们就不再大叫。

也有的昆虫为了自娱、求偶、庆祝欢乐。庆祝明媚的阳光而歌唱。这些昆虫中大部分在遇到危险时就默不做声。

稍有异常，纺织娘就不再歌唱。与之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平时要响得多。螽斯的唱歌既能表达悲哀，也能表达欢乐，以至于难以分清到底是在哀鸣，还是在欢唱。

昆虫默不做声是否表示它很愉快？它高声大叫是不是为了吓退敌人？如果金龟子和知了面对危险大喊大叫，那为什么纺织娘面对危险却要停止叫喊？

总而言之，昆虫究竟为什么要叫这个问题，还没有搞清楚。1．在这几段文字中，作者探讨了哪两个问题？按文章顺序回答。

2．对这两个问题作者有没有得到圆满的解释？为什么？

3．文中哪些昆虫会为欢乐而歌唱？

4．作者探讨问题的过程反映了作者什么精神？对你有什么启示？

三、课外阅读

稀土扼住了谁的咽喉

①最近，稀土产量占世界总产量97%的中国,出于对环境保护和资源的可持续利用等方面的考虑，大幅度降低稀土的产量和出口，使得近两个月国际市场稀土交易价格上涨了30%。对此，美国、日本叫苦不迭。

②稀土到底为何物，能如此牵动日、美的神经？

③稀土其实是一系列元素的统称，包括铼、镧、镨、钕、钐、钇等。如果将石油比作“工业血液”的话，那么稀土就是“工业维生素”。别看总需求量不大，但离了它，合金、超导材料、微电子材料和激光设备等众多高科技产品都将成为“无米之炊”。特别是在材料方面，稀土元素加入一点即可收到“点石成金”的效果，将普通金属转化为特种合金。这些合金和电子产品除了民用销售外，更多是为军用而开发，能够为武器带来革命性突破。

④稀土元素铼与“太空金属”钛制成的钛铼合金，具有惊人的强度和硬度，可以用来制造一些处于极恶劣环境下的武器装备。冷战时期，前苏联用钛铼合金制造的M级核潜艇，艇身可抵抗1000多米深处海水的巨大压力（相当于100多个大气压），最大下潜深度更是深达惊人的1250米，而当时美军鱼雷的使用极限深度也只有800米。

⑤第四代战斗机翘楚“猛禽”F-22有45%的材料都采用稀土合金，最外面的机壳更是采用超强的稀土镁钛合金。另外，飞机尾部喷射管的火焰高达3000摄氏度以上，这个温度会令绝大多数金属熔化或变软，所以喷射管需要用到稀土制成的特种陶瓷，它能耐6000摄氏度的高温。

⑥在海湾战争中因多次成功截获“飞毛腿”导弹而崭露头角的“爱国者”导弹，它的制导系统使用了钐钴磁体和钕铁硼磁体用于电子束聚焦装置，该装置可以精确地追踪和定位目标导弹，直到锁定。“爱国者”的另一重要部件弹体控制飞翼也是由含有稀土元素的合金制成的，飞翼需要极高的强度和韧性，才能在高速飞行中保证方向的精准而不会折断。

⑦美军“陆战之王”坦克M1装备了含有稀土元素钕钇铝的石榴石激光测距机，在晴朗的白天能达到近而伊军装备的前苏联T72坦克激光测距只有2000多米，．4000米的瞄准距离，在战斗中很多T72还没有瞄准M1就已经被对方摧毁。另外，M1坦克也是夜战好手，它装备了含有稀土镧元素的夜视仪，伊军坦克到了夜里就一摸黑，被动挨打。

⑧中国对稀土的出口控制，会令美国人为自己使用的高科技武器支付更多的美元，而日本人不仅仅失去了向美军销售高端电子产品的利润，也丧失了对邻国说“不”的资格。

1、第③段中“点石成金”一词具体指什么内容？

2、第④段画线的句子除了运用列数字、举例子的说明方法外，还运用了哪一种说明方法？作用是什么？

3、第⑦段中加点的词可以去掉吗？请说明理由。（2分）

4、中国大幅度降低稀土的产量和出口，是出于对环境保护和资源的可持续利用等方面的考虑，请你联系生活实际，从“环境保护和资源的可持续利用”两方面任选其一谈谈你的做法。

四、满分作文

与心共舞

刹那间，冰天雪地的世界豁然开朗，生机盎然。原来天使用爱温暖苍穹，用心温暖大地。

——题记

与心共舞，让微笑作它的舞伴，将嘴角轻轻上扬，展现出微笑的力量。这一刻，心儿轻轻飞扬。“此情无计可消除，才下眉头”却上心头可不是我们的代表；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”也不是我们的写照；“怎一个愁字了得！”更不是我们的口号。

请微笑，它是夜空中最绚丽的一颗明星，是寂寞时最动人的一首歌谣，是忧愁时最灵妙的一副丹药。只有微笑才能与心共同翩然起舞，演绎一段千古的传奇佳话。微笑是你嘴角不小心绽放的玫瑰，令人心醉，令人心驰神往„„。

与心共舞，让自信作它的舞伴。请昂起你的头来，呈现出自信的脸庞，这一秒，心儿默默哼唱。让我们一起去品味“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”的婉约缔丽；一起去体验“红了樱桃，绿了芭蕉”的时光流逝；一起去聆听“莫等闲，白了少年头”的慷慨陈词；一起去追溯“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的无奈慨叹。

请自信，它是直达快乐的通行证，是打开悲伤的万能锁，是驱除自卑的奇妙扇。只有自信才能与心相互陪衬，创造一个激情的成功奇迹。自信是你心中迸发出最漂亮的一束阳光，让人欣慰，让人向往„„

微笑，于是悲伤烟消云散；自信，于是忧愁销声匿迹；

语文三年级下册《3.荷花》导学案 篇8

三年级下册《一个小村庄的故事》导学案

一、说教材

《一个小村庄的故事》是小学义务教育课程标准实验版语文教材三年级下册第二组第七篇课文。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排的。这是一篇精读课文。文章向我们讲述了山谷中一座环境优美的小村庄，周围是郁郁葱葱的森林，然而人们肆意的乱砍滥伐，致使大地失去了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走。这篇文章篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻。它呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。本课教学分为两课时，根据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生实际，我为第二课时确定如下教学目标： 知识与技能：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。过程与方法:

1、抓住重点词句引导学生感悟，以读为本，以读生情，以情促读。

2、引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。情感态度与价值观：

有感情地朗读课文，领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。发展目标：

培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。教学重点：

《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握课文的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”根据新课标、本单元训练重点以及学生实际，我确定了本课的教学重点为：通过理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点：

联系生活实际理解本文蕴含的道理。

二、说教法

《语文新课程标准》指出：中段学生在阅读时，要能初步把握课文的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。为了更好的突出重点、突破难点，在这节课中，我采用了观察法、谈话法、讨论法、情境教学法，积极创设情境来引导学生自学、讨论、交流。

三、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会抓住重点词语读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读、想、议、写等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学到知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

四、说教学过程：

在本节课中，我采用了自主学习、合作探究的学习方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，我主要从四个方面进行教学。

（一）创设情景 激活情感 感受悲剧力量 我设计的是直接导入新课：今天我们继续来学习《一个小村庄的故事》，（板书课题）。首先让孩子回忆上节课对课文结构的了解，接着播放多媒体课件（山谷中，有一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远。）。通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，使学生感受到美的氛围，让他们的思维处于张开状态。并通过各种层次的读来展示小村庄的美，如个人读、齐读、范读等，并让学生谈谈读懂了什么?让孩子们用多个词语来形容小村庄的美丽。（随机板书：美丽）在学生赏心悦目的欣赏时，教师适时地出示洪水过后小村庄的图片，（板书：什么都没有了）然后问：“同学们，此时此刻你心里有何感受？”并让学生把自己的感受读出来。读最后一个自然段。这种设计有两个意图：

1、重视文本阅读。让学生多层次多形式读书，直接与文本对话，体会出小村庄的美。

2、加强语言文字积累。

读了首尾两段后老师导言过渡：“同学们，一个如此美丽的小村庄在若干年之后被一场洪水无情的卷走了。是什么原因吗？让我们共同走进这个小村庄，了解那里发生的故事。”这样设计在学生幼小的心灵里，感受到小村庄从美丽到毁灭的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞，为他们呢理解村庄消失奠定了情感基础。

（二）自主学习合作探究悲剧发生的原因

《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。在这一环节教学中，我依据 “积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”这一教学理念，在学习课文二至四自然段的时候，以学生自学为主。因此这一环节分为两步：

第一步，学生小组合作，自学探究。

主要是围绕“小村庄为什么会发生这样的变化”这个问题讨论学习。第二步，小组汇报，交流展示。

在交流中，教师相机出示3个重点句子：

1、“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵地砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”重点理解“谁家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等词语时。

2、“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”

在学习这句话的时候，让学生通过比较体会“还”的用字之妙，懂得人们的幸福生活过得很勉强，不会长久，这是一种创造性的阅读。

3、“一年年、一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的的土地不断扩大„„树木变成了一栋栋的房子，变成了各式各样的家具，变成了应有尽有的工具，还有大量的树木随着房顶冒出的柴烟消失在天空。”通过学生对“一年年，一代代”；两个“不断”连用的理解，引导学生感受人们对森林的破坏还在继续。同时这里连用了三个“变成”，构成排比。强烈的体现了人们对森林的破坏自私、随意。

语文课程标准中强调“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”，所以在学生领会了含义深刻的句子的基础上，此环节我采取自己读、合作读、范读等朗读方式，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，注重语言训练的由浅入深，在品味中体现人文性，感受到文本的语言魅力。来加深学生对课文的体验。将朗读训练落到了实处。

（三）发展思维深化主题

学完本文后，我联系实际用课件展示周围环境遭受破坏现象，让学生说说你身边还有哪些破坏环境的现象？接着问：“你想对小村庄的人们说什么？你想对全社会说什么？”（随机板书：破坏环境，受到惩罚）设计意图是使学生从文中受到启发，懂得“保护环境，就是保护人类自己！”。在交流感受时，我适机出示“保护绿色家园，共创美好未来”。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。使教学达到又一高潮，唤起学生们的热爱家乡美好情感和保护环境的主人翁责任感。

（四）走进生活，升华文本

“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触生活”我设计的作业是：过了一段时间，这片河坡上又来了一批村民，看到了木牌上的话，他们在这里住了下来，他们会怎样在这里生活呢？

请你编一则小故事，设想一下这些村民应该怎样生活，篇幅和本篇课文相当

这样的作业力求给学生更大的自主性，更多的实践机会和创造空间，在作业中，学生不知不觉地经历了从学到做、从读到写、从课本到实践的语文学习过程。激发了学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

纵观本节课的教学设计，我力图通过让学生自主感悟、合作交流、多元阅读、扩展延伸，等几个层次，使学生从懵懂到理解到震撼，最后走进生活。这种设计突出了语文的工具性和人文性的统一。为语文教学的综合性学习开辟了一条道路。体现了语文课程与其他课程沟通，也体现了书本学习与实践活动的紧密结合，更体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。

五年级语文下册导学案 篇9

学习目标：

1.认识4个生字，会写7个生字。正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。

4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。学习重难点：

理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。教学流程 第一课时

完成导学案一、二。第二课时

学习《牧童》、《舟过安仁》。第三课时

学习《清平乐·村居》；达标检测；课堂小结。

一、课前预习

1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。

2.自由读全诗，借助拼音读诗句，要求读得正确、流利。3.在小组内练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。4．自学生字词语。

5.借助工具书、注释与同学合作，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。

6.诵读全诗，发挥想象，这三首诗词中，你听到了哪些动听的声 1

音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ 7.资料链接：

词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。词有小令和慢词两种，一般分为上、下阕。词的曲调名称叫“词牌”。

二、预习交流、检测

1．自己读，小组间赛读。且读且评，读出韵律节奏。提示“乐”、“亡”、“剥”、“遮”的读音。2．比较下面多音字的读音：

快乐---清平乐 剥落---剥皮 剥莲蓬 亡羊补牢---亡赖 ．．．．．．．3.师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难的词句。4.自己再次诵读全诗，发挥想象，这三首古诗词中，分别看到了怎样的画面？体会到怎样的乐趣？指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。5．抄写生字。教师示范“蓑”写法。

三、导学流程

（一）导入新课。

谈话导入，激发兴趣。

（二）学习新课。

1．品读《牧童》，享受童趣：

⑴ 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？ 你能读出这样的原野吗？

⑵ 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

你看到了什么样的牧童？请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？

再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？

如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。

2.学习《舟过安仁》，合作探究：（1）找出不理解的字词，共同探究弄懂。（2）品读诗句，入情入境：

①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。” 读了这两句，你好像看到了什么？

看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？

②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”

理解诗句意思，从中你感受到了什么？

“怪生”一词，说明了诗人，原来是。

（3）说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？诗人喜欢他们

吗？你喜欢他们吗？为什么？

（4）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。

3．学习《清平乐·村居》

（1）导入。同学们，古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“ 卜算子咏梅”、“清平乐”„„今天，我们学习一首南宋著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。

（2）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？

（3）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？

（4）那对白发翁媪在交谈些什么？想象人物之间的对话，小组内练习交流。

（5）文中的三个儿子分别在干什么？他们此时心里会想些什么？

大儿子正在，他想：

二儿子正在，他想：

三儿子正在，他想：

（6）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？

（7）结合自己的感悟，练习有感情朗读全文，把握这首词的大概内容。能有感情地背诵。

（三）拓展延伸。

（1）选择喜欢的一首诗或词改写成一篇短文。

（2）拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗：《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《闲居初夏午睡起》，大体了解诗的意思，并选择一首自己喜欢的背诵下来。

（四）达标检测。

1.《牧童》的作者是，字。《舟过安仁》的作者是 代诗人。《清平乐 村居》的作者辛弃疾是一个怎样的人？试着用几个词语来形容一下： 2.先解释词语，再说说诗句的意思。（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

横： 弄： 句意：（2）一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

篙： 棹： 句意：

（3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

亡赖：

句意： 3.根据课文填空。

（1）联系《牧童》一诗填空。

诗中有景——这景是，诗中有情——这情是。

诗中有人——这人是，诗中有声——这声是。

（2）联系《舟过安仁》一诗填空。

诗中有作者的所见 ——这所见是

诗中也有作者的所悟——这所悟是 4.我当小法官。

①《牧童》一诗描写一位牧童在黑夜里渴望看月的烦躁心情。（）

②“不脱蓑衣卧月明”是指作者在酒醉之中听到有人操着柔媚的南方口音在相

互

逗

趣、取

乐。

（）

5.把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。

A．，飞入菜花无处寻。

B．儿童散学归来早。

C．蓬头稚子学垂纶。6.选取《清平乐 村居》中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。

7.有感情地背诵课文。默写《牧童》。

四、课堂小结

6《冬阳·童年·骆驼队》

【学习目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。【学习重点】

通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。【学习难点】

在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。【课时安排】2课时 【学习过程】

【课前】（第一课时）

一、导入：

（一）歌曲激情，解释课题

1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记

忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题

4、简介作者与背景

二、学案自学

【想象情境，感情朗读】

1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

（一）、我会读，借助拼音读准字音

毡 卸 咀嚼 漠 寞 袄 袍 傻

（二）、我知道

《冬阳童年骆驼队》选自（）的《 》这是一部（）的小说。本文讲的是主人公在（）经历的童年往事。

（三）、我不解

通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

【课中】（第二课时）

一【合作探究】

1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2

2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段

二、【班级展示】

汇报交流

课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）三【质疑探究】

理解了课文意思，你现在有什么感受？这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

四、【自悟自得】

1、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？

2、妈妈那样的回答，你觉得好不好？

3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

五、【达标测评】

1、我会读

毡帽 缷煤 咀嚼 沙漠 袍子

2、我会填

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把（）。可不是么？骆驼也脱掉它的（）啦！它的毛皮（）地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为（）。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里（）。

3、师： 这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）阅读《金色童年》

4、教师小结。

7、《祖父的园子》导学案

【学习目标】

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢”等词语的意思及课文重点句子的含义。【学习重点】

通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，体会童年生活的快乐。【学习难点】

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会童年生活的快乐。

【课时安排】1课时 【教学过程】

【课前】

学案自学

（一）我会读：

蚂蚱 瞎闹 樱桃 水瓢

（二）我知道：

1．课文写了哪几件事? 2．结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思？文中哪些地方体现了？画波浪线。

（三）我疑惑：

通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

【课中】

【想象情境，感情朗读】 一【合作探究】

（一）自主学习，明确学习目标：

1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐?

2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。

（二）小组合作探究：

1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。

2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。

3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。

二、【班级展示】 汇报交流

课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）三【质疑探究】你还有哪些不懂的问题? 四【自悟自得】 谈谈自己的学习收获及感悟

细读课文，想想课文的哪一部分最令你快乐？为什么？有感情的读给大家听。五【达标测评】

（一）我会写

（）（）（）（）

蚂蚱 樱桃 瓜瓢 倭瓜

（二）我阅读：

1、《祖父的园子》一课，分别叙述了————、————、————、————，表达了————。

2、花园里，——-——！———————，新鲜漂亮。

（三）我概括：

读了这篇课文，最大的感受是：我觉得祖父的园子里一切都是欣欣然的，充满了（）的气息。这里是自由的，（）是自由的，（）是自由的，（）是自由的，（）是自由的，什么都是自由的，（）里弥漫着自由，童年的作者也是（）的，这（）是她童年（）的源泉。

第8课 童年的发现

学习目标：

1．会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。学习重难点：

1、引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

2、通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。教学流程 第一课时 1．导入 2．课前预习3．学生快速解决生字

第二课时

1．集体研讨领悟文章的思想内容 2．板书、分析、拓展

第三课时 测评、点评

一、课前预习

1.课前，收集有关科学家发明、发现的故事读一读。

2.自由朗读文章，学习课文中的生字，在书上注上拼音并各组两个词语，把课文读通顺。理解关键词语的意思。情不自禁：

随心所欲： 绞尽脑汁：

一本正经：

澄澈：

进化：

困窘：

3.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

4.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

5.作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

6.通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

二、预习交流、检测

（1）强调需要注意的读音及难写易错字。

易写错的字：“赋”字不要多一撇，“厘”字不要多一点，“愧”字中“鬼”的写法。部首同是“月”的“胚、臂”的不同写法。（2）交流预习中要求掌握的词语。

(3)朗读展示：有感情地朗读自己喜欢的段落。其他同学注意倾听、纠音、评价。

（4）交流收集的资料。

（5）反馈交流预习中的不明白的问题。

三、导学流程 1.导入。

童年是令人难忘的，我们不知不觉地成长着，有笑，有泪，有喜，有忧„„今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受？ 2．学习新课。

（1）从课文哪些事情中可以感受到童年生活发现的快乐?（2）自由朗读3----13节，思考：“我”是怎样发现胚胎发育的规律？又是怎样找到答案？哪些地方给你留下了深刻的印象？小组交流，写下你找到的有关句子，并交流自己的体会。想象当时的情景，分角色朗读对话部分。

（3）反复朗读，体会“我”发现这个规律时是怎样的心情？通过你的朗读体现出来。

（4）“老师误解了我的笑声，以为我的笑是不怀好意。”（“我”为什么会笑？老师为什么会觉得“我”不怀好意？

（5）“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”请结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解并通过朗读体会作者内心的感受。

（6）从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？能具体说说你从课文的什么地方体会到吗？

3．拓展延伸。

（1）学了课文，我想对菲奥多罗夫说：（2）童年是人生记忆中最完美的一页，其间发生了许多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年时是否也有什么发现呢？拿起你的笔写一写吧。

4．达标检测。（1）句子加工厂。

A．我们的童年难道不是一首充满幸福和欢乐的歌吗？ B．我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律。

C．老师对同学们说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。” D．同学们听说我三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！

改成肯定句：(2)点击课文。

不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

1.“驱逐”是指 ；“迫害”是指。2.破折号的作用是。3.请举例谈谈你对这句话的理解。

四、课堂小结 我想对菲奥多罗夫的老师说： 改成陈述句：

改成“被”字句：

改成转述句：

第9课 儿童诗两首

学习目标：

1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

学习重难点：阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发读儿童诗的兴趣。教学流程 第一课时

课前预习：20分钟； 预习检测、交流：20分钟 第二课时

（1）学习《我想》:20分钟；（2）学习《童年的水墨画》:20分钟 第三课时

（1）拓展延伸：15分钟;（2）达标检测:20分钟;（3）课堂小结：5分钟

一、课前预习

1．收集自己喜欢的儿童诗。

2．反复朗读诗歌，把诗歌读正确，读流利。3．这两首诗分别讲了什么。

4．把课文中不理解的地方画出，并作记号。5．阅读诗歌，你有什么问题，请写在横线上。

6．想一想：读了这两首诗，你有什么感受？

二、预习交流，检测

1．小组各指派一人朗读诗歌，其他人认真倾听并评议。2．组内交流每首诗的主要内容，并用自己的话说说。3．各小组指派一人说说：读了这两首诗，你有什么感受？ 4．组内交流预习中不懂的问题。

三、导学流程

（一）导入

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《儿童诗两首》，一起分享童年的快乐。

（二）学习新课 1.学习《我想》

（1）组内讨论，全班交流：

A．朗读诗歌，说说“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？并说出令你神往的理由。

B．想像最令你神往的愿望是一个怎样的情景？你好像看到了什么？有什么感受？把你的感受读出来。

C.佳句：

好处：

（2）每小组选择喜欢的一小节朗读，其他组认真倾听并说说自己在听的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

（3）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

（4）小组比赛朗读，读后评一评，看看谁能通过有感情地朗读表现诗歌的意境。2.学习《童年的水墨画》

①朗读诗歌后，说说你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？

②画出文中你认为精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处： 佳句： 好处： ③小组有感情地朗读诗歌，体会童年生活的美好。

3.比较鉴赏：默读两首诗，想想，两首诗在表达方式上有什么区别？

（四）拓展延伸

1．交流课前搜集的儿童诗。

2．请结合《我想》这首诗歌，模仿作者的写法写出自己童年的美妙想象。

（五）达标检测

1．完成练习册p13-14页 2．选词填空

肃静

安静

寂静

①在（）的树林里，偶尔听到几声鸟叫。②放学后，校园里渐渐（）下来。

③起初是全场（），只听见炮声，只听见国旗和许多

当然 必然 显然

④这件事（）是他干的。

⑤侵略者最终（）会得到失败的下场。⑥地热居高临下，（）更容易发现我们。3．写出下列词语的近、反义词。

近义词：汲取——

湿软——

漂亮——

梳妆——

戏耍——

喧闹——

反义词：喧闹——

遥远——

四、课堂小结

同学们，学了这篇课文，相信你们对课文有了一定的了解，请各小组用一句话小结，谈谈你学了这篇课文的收获，也可以谈谈本组当堂课的表现或学习态度。

10、《杨氏之子》导学案

【学习目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会六个生子，以及新词；

3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术；

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术 【学习重难点】

能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术； 【课时安排】1课时 【学习过程】

【课前】

学案自学 【知识链接】：

罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？你从哪儿知道的？

对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多。【学法指导】

通过诵读体会孩子的聪慧 【自主学习】

（1）我能把课文读通顺（2）这篇课文讲了什么？

【课中】

一【合作探究】

品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。1“杨氏之子的回答妙在哪里？”

2、独立学习思考，并做好批注。

3、各小组交流。

4、杨氏之子的聪惠表现在哪？ 二【班级交流】

重点点拨：

（1）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）

（2）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

（板书：孔雀）

（3）、品位杨氏之子的话外之音：

如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗！三【质疑探究】

揭示中心词“聪惠”。

四【自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟。五【达标测评】

一、读拼音，写词语。

liáng guō cōng huì zào yì

（）

（）（）

二、选词填空。

爱慕 爱惜 珍惜

1、桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生（）之心。

2、我们要（）今天的幸福生活。

3、我们要（）粮食，（）农民用汗水换来的劳动成果。

三、认真读短文，理解下列词句。

1、聪惠：

2、此是君家果：

3、未闻孔雀是夫子家禽：

11、《晏子使楚》导学案

【学习目标】

1、阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力。

2、体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。

3、学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。【学习重、难点】

人物形象和情节分析。【课时安排】2课时 【学习过程】

【课前】

学案自学

一、辩论使人睿智，睿智使人语言犀利。

一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答：“走下坡路的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。”这个记者听后，倍感羞愧。

其实，在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。让我们将眼光投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。在诸侯争霸的春秋战国，各国不仅在军事上角逐还在外交上展开激烈的争斗。各国的外交使节凭借三寸不烂之舌，为各自国家的利益展开了机智的外交斡旋，显示了国家的实力。同时也展现了他们各自的机智辩才。晏子正是这样的一位政治家和外交家。

二、自主学习

请大家看课文。请你将认为应积累的词圈点起来，不清楚的地方请打上“？”号。

【课中】（第二课时）

一【合作探究】

1、小组内一生读课文，其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。可全组齐读全文。

2、小组内一个同学把这个故事讲出来。

只有一个要求： 尽量忠实于原文。其他学生评价，修订。

3、请用一句话概括这个故事。

4、在楚强齐弱的态势下，晏子出使楚国，遭到楚王的侮辱，就不足为怪了。楚王三次想侮辱晏子，结果都被晏子巧妙地反击了。思考：

（1）、楚王是怎样侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反驳的？（3）、晏子的哪些话说得很精彩？（4）、精彩在什么地方？

（师给出对比项，小组讨论师生共同完成。）二【班级展示】

（1）、楚王是怎样侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反驳的？（3）、晏子的哪些话说得很精彩？（4）、精彩在什么地方？ 三【质疑探究】

（一）感悟晏子是一个什么样的人

晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？用一句话概括。

（二）楚王又是一个什么样的人呢？从楚王的身上，我们又应该获得哪些警示？

让我们一起读席勒的这句话：

不会尊重他人的人，别人也不会尊重他！

让我们在生活中对别人多一些尊重，这样自己才能获得别人的尊重！

（三）全文描写了楚王与晏子的问答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态、辩词的锋芒，皆表现得准确而生动。特别是人物语言的运用，颇符合人物的身份。试找出传神的语句分析之。

（四）晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的根据吗？

四、【自悟自得】 谈谈自己的学习收获及感悟

五、【达标测评】 1成语填空：

一()一()二()—()五()十()

三()二()万()千()十()十()

九()一()七()八()百()百()在正确字下画“√”。

①这(搜、艘)船不但(戴、载、栽)客多，(隐、稳)定性好，而且(束、速)度快。

②周总理深受全国人民的爱(戴、代、带)。

③老师的话(启、起)发了我，我(觉、决)心(刻、克)苦学习。

④小学生(遵、尊)敬老师，(遵)守纪律 策略选择填空题（以避为攻，请君入瓮，后发制人）

第一答中晏子答非所问，用的是（）战术；

第二答中晏子假装害怕，用的是（）战术；

第三答中晏子全力反攻，用的是（）战术。

12、《半截蜡烛》导学案

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说伯诺 德 夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。【学习重点】

理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。【学习重点】

感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。【课时安排】2课时 【学习过程】

【课前】

学案自学

一、熟读课文。

1、熟读课文，划课内字词

2、把自己认为重要的字词书写在下边。

3、课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？（用自己的话概括）

二、自主学习

1、给课文分段，归纳段落大意。

2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说。

【课中】（一二课时共用）

导入：

同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习从《半截蜡烛》中去感悟文中人物语言的机智巧妙。

一、【合作探究】

1、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？（小组分角色朗读）

2、想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

二、【班级展示】

交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。三【质疑探究】

续编故事：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？

四【自悟自得】 谈谈自己的学习收获及感悟 五【达标测评】

(一)、写一个最贴切的成语

1.孩子是懂事的。他知道，厄运即将到来了，在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。（）

2.伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。（）

3.正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。（）(二)、补充完整

厉声地____ 从容地____ 娇声地____ 镇定地＿＿ 轻轻的____ 默默地＿＿(三)、阅读

（猛然、突然），小女孩杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳（镇定、镇静）地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。

正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

1、划去括号里使用不当的词。

2、从杰奎琳的举动中，你体会到什么？

第四单元 第14课 再见了亲人

第一课时

预习目标：

1．通读课文，自学字词。2．熟读课文，写出主要内容。3．搜集有关志愿军的资料。预习内容：

一、我会读：

战役 封锁 暂时 硝烟 情谊 噩耗 刚强 篮子

雪中送炭 深情厚意

二、我知道：

1．课文写了哪几位亲人? 朝鲜的亲人为志愿军做了哪些事? 2．结合上下文或查字词典理解“雪中送炭”是什么意思？文中哪些地方体现大娘雪中送炭？画波浪线。

3、你觉得文中谁是谁的亲人？为什么？

三、我不解：

通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。学习目标：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

学习重点、难点：

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

一、自主学习，明确学习目标：

1、从课文哪些事情中可以感受到中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?

2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。

二、小组合作学习，深入探究：

1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。

2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。（如从句式上找，每段结尾都用了反问句）

3、反复品读，读出感情体会中朝两国人民的深厚情谊。

三、精讲点拨，升华认识：

细读课文，想想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动？为什么？有感情的读给大家听。

四、课堂检测：（另付页）

一、我会写

â hào yǒu yi gē yáo dà sǎo zàn shí fēng suǒ

（）（）（）（）（）()Xiāo yān zhàn yi lán zi()()()

二、我会改：

例：难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀? 您不必担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀。

1、您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高碧海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

2、您为我们付出来了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

三、我概括：

从课文的那些事例中可以感受到志愿军战士和朝鲜人民的那种不是亲人胜似亲人情谊，用简要的语言写下来。

四、我阅读：

1、《再见了亲人》一课，分别叙述了————同朝鲜————、————、————、告别的情景，表达了志愿军战士对————的深情。

2、再见了，——-——！再见了———————！

列车呀，请慢一点儿开，让—————————————————，让————————————————————————————。从这些语句中，我体会到—————————————————————————————

第二课时

一、教学目标：

1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。

2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思；能用“唯一”“深情厚谊”造句。

3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。

4、有感情地朗读课文。

5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。教学重点：

体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。教学难点：

理解课文内容，了解作者是怎样表达人物的思想感情的。【预习学案】

（一）检查交流预习情况

1、我会读

阿妈妮 战役 硝烟 情谊 稻米谣 噩耗 跺脚 大嫂 挎着 篮子

2、我会填

雪中（）（）同（）于（）深（）厚（）

3、我明白

《再见了，亲人》中的“亲人”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

“再见了，亲人”这句话是＿＿＿＿＿＿＿＿＿讲的。

4、我会做

您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 把句子改成陈述句。哪句话更能表达感情？

5、我知道

学生搜集的有关抗美援朝的故事或图片。

6、我的疑问

预习课文后，同学们把自己不明白的问题以小组为单位写下来。【导学案】

一、出示导学案，学生自学。学生自读自悟。

1、朝鲜人民为志愿军做了哪些事情呢？哪个故事最使你感动？请把你的感情读出来。

2、前来送行的人只有三个人吗？课文为什么只写这三个人呢？（学生通过读课文，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。）（培养学生的想象力，进一步体会中朝人民的伟大友谊。）

二、交流导学案

1、学生小组交流探讨，抓住重点词句，感悟亲情，使问题达成共识。

2、班内集体讨论交流，教师适时点拨。

（1）朝鲜人民为志愿军做了哪些事情呢？哪个故事最使你感动？请把你的感情读出来。

（2）前来送行的人只有三个人吗？课文为什么只写这三个人呢？

3、反复品读，读出感情体会中朝两国人民的深厚情谊。课堂检测

1、我会写

fēnɡ suǒ xiāo yān qínɡ yì zhēn chá()()()()â hào kào jìn zhàn yì shãnɡ suǒ()()()()（目的：了解学生对本课生字的掌握情况。）

2、我会改

您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民

的友谊？（改为陈述句）

（目的：让学生学习一些语文基础知识。）

3、我会填

为了志愿军，大娘（），为了志愿军，小金花（），为了志愿军，大嫂（），为了志愿军，朝鲜人民（）；为了朝鲜人民，志愿军（）。所以说，中朝两国人民的友谊是鲜血凝成的。【课后作业】

这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的一个，以他们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。

第15课 金色的鱼钩

学习目标

1．认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。

2．有感情地朗读课文，感受老班长的高大形象。

3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4．练习快速阅读，简要地复述故事。

学习重、难点：学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

自主学习

（一）字词部分

1、读课文三遍，圈画本课生字在书上组词。

2、读一读下面的词语，理解划线词语的意思。

颧骨 两鬓 抽噎 斑白 搪瓷 严厉 收敛 疙瘩 弥漫 支吾 粗糙 抽噎 红锈 宿营 青稞 热气腾腾 无边无涯 昏迷不醒 喜出望外 奄奄一息

（二）初读课文，了解文章的主要内容

1、读课

题，由

题

目

我想到。

2、通过查阅读资料，我对长征的了解有。

3、快速默读课文，思考：

A、课文主要讲了一件什么事？用简洁的语言概括。

B、把文中和题目相关的语句画出来。合作探究

仔细研读课文，弄清下面问题。

1、再读课文，文中哪些内容最让你感动，画出来，想想为什么？（在书上写出感悟）温馨提示：细细品读描写老班长的外貌、语言、行动、神情的句子。

38。

2、朗读老班长和小梁的对话，从对话中你体会到什么？。

3、朗读课文最后一个自然段，深情朗读，理解“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒。”这个句子意思。

4、假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？（提示：抓住主要内容，用口语表述。）当堂检测

一、写出下列词语的反义词（6分）

沉重—（）粗糙—（）挽救—（）鼓舞—（）脆弱—（）舒展—（）

二、补充词语：（4分）

无边无（）（）（）一息（）不转（）（）迷（）醒 拓展

1、写一写：如果给老班长立碑，你想在碑上写几句什么话 ？。

2、讲一讲：小组内交流自己所积累的长征途中的故事。

第16课 桥 第1课时

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。重、难点：掌握字词 自主学习

一、了解课文大意，理清课文思路 1．按课文顺序出示词语： 咆哮 狞笑 放肆 没腿深 拥戴 清瘦 沙哑 揪出

把这词语分成了两排，上面一排是写，下面一排是写。

2．按词顺序，不看课文，把课文内容复述出来。3．根据课文思路归纳课文主要内容。合作探究 1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。句子：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。

（读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！狞笑是一种怎样

的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！）

2．洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 句子：

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。分析：

在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山 哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？

3．在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？ 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。

4．除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】

5．体会文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”）分组写 1父亲从队伍里揪出儿子，-------儿子啊______ ○_________________。

②儿子瞪了父亲一眼，------父亲啊______________________________________。

③儿子推了父亲一把，------父亲啊______________________________________。

④父亲推了儿子一把，-------儿子啊______________________________________。

6．小结：是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威

严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！当堂检测：

1．为了表达对老汉的敬意和怀念。老师收集了一首小诗！让我们一起深情朗诵。一座山

我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一个动人的称呼——老汉！

哦，老汉！

你是一座山

一座镇定的山

征服了肆虐（nüâ）的洪水

一座刚毅的山

抵挡了可怕的灾难

更是一座深情的山

留下了高贵的人格

哦，老汉！

你将牢牢驻留在我们心间

永远，永远！

2．小练笔：写一场面片断，注意把你看到的人物的语言、动作、神态等写出来

我体会：

学后反思：

第16课 桥 第2课时

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会

老汉的大山形象。

重、难点：理解文中重点词句。自主学习

1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？哪些句子是描写洪水的，用< >划出来，读一读，谈谈体会。

2.用“——”画出文中的比喻句，读一读，说说用这种修辞手法的好处。

3．用“～～～”画出文中的比喻句，读一读，说说用这种修辞手法的好处。

4．用（）找出描写老汉的句子，你从中感受到老汉是个怎样的人？

合作探究

1．文中的老汉与小伙子是什么关系，你从哪里知道的？作者这样安排有什么好处呢？五

老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”）分组写

④父亲从队伍里揪出儿子，-------儿子啊______________________________________。

⑤儿子瞪了父亲一眼，------父亲啊______________________________________。

⑥儿子推了父亲一把，------父亲啊______________________________________。

④父亲推了儿子一把，-------儿子啊______________________________________。当堂检测

1．课文在表达方法上很特别，你还发现了什么特点？请将三个表达特点写出来。

2．你还学过哪些带“桥”字的课文，本文以“桥”为题有什么含义？再用一个带“桥”字的句子赞美老汉。

第17课 梦想的力量

学习目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、先自读自悟，把握主要内容，然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，谈谈自己的感受。

３、学习作者按照时间顺序和事情发展顺序记叙的方法。教学重点：引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。教学难点：体会“梦想的力量”所蕴含的深意。自主学习

１．理解重点词语 迫不及待： 簇拥： 募捐：

2．自由快速读课文，自学生字，读通课文，想想“课文写了谁的什么梦想”，划出有关句子。

3．有感情地朗读句子，读出瑞恩的决心大，语气坚。

4．结合今年我国云南省大旱，谈谈自己应当如何用水。

5．当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会想些什么？

合作探究

1．瑞恩的梦想是怎样实现的？

2．体会作者表达的方法：课文是按什么顺序来写这一过程的呢？

当堂检测

①读一读，写一写。

放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏

簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭

②“瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去了，瑞恩干了两个多小时。”在这两个多小时里，他是怎么度过的呢？写一段话。

③“爷爷知道了瑞恩的梦想，雇他去捡松果；暴风雨过后，邻居们去请他帮忙捡落下的树枝；考得了好成绩，爸爸给了他奖励„„”这省略号里还会有什么事呢？

拓展延伸