初中语文700字作文

初中语文700字作文（共12篇）

初中语文700字作文 篇1

日复一日，年复一年......我们又升了一年级。最残酷的是我们竟然换了个新班主任，我对这个新班主任真的没有很多好感。

终于开学了，我在这个暑假过得非常无聊，于是带着愉快的心情来到了这个我熟悉的学校。刚进入八七班，就看见一个中年人在那儿收发票、填写着资料。我就在想这个男老师好路人脸，黑呦的皮肤，中等身高一看就知道应该是一个严格的人。其实，我对这个老师没有多少好感有一部分原因是因为他代替了陈老师。陈老师对我们非常好，虽然有时候比较严格，但是他是把我们当自己的孩子对待的。问问题时，陈老师总是很耐心、很细心的给我们讲解着疑问。就算不懂，陈老师还会换一种方法教。而洪老师呢，问他问题时，总感觉他带着一丝不耐烦的语气。我们不小心回答错了问题，他竟然还说：“你们不听我还不想讲呢!”天哪，这是一个老师该对学生说的话嘛，你不想讲我还不想问呢!不过我还是挺喜欢洪老师上课的，因为洪老师上课很喜欢跟学生互动，让学生跟上进度。之所以我挺喜欢洪老师上课，是因为我是一个特别热爱举手的人。所以洪老师提的问题我回答的次数是最多的。

洪老师还有一大缺点――太会说脏话。记得开学第一天发新书的时候，老师最后逐一问同学们有没有少了哪几本书。可问到数学书的时候，老师竟然说了一句：“谁TM敢没有数学书?”我记得还有好几次老师都说“TM”什么什么的。老师还带头做坏榜样――在纸币上写名字。老师为了防止谁开学那六十元不交，竟然叫我们在纸币上写下自己的名字。大家都知道，在纸币上写名字可是很不文明的。可老师竟然做出这么不文明的事情，一点也没有做老师的样子。老师应该起带头作用，应该教我们一些文明的东西，而不是把不文明的东西传授给我们。

初中语文700字作文 篇2

1. 从社会现状来看。

目前, 随着社会发展, 对传统文化关怀的缺失及快餐文化的流行, 致使社会上不规范的用字用词的现象十分普遍, 从而引起人们的普遍关注和担忧。要想彻底改变这种状况, 必须提高社会人群的语言文字基本素质;而语言文字基础素质的培养, 要从基础教育抓起, 特别是从中小学的字词教学抓起。

2. 从教学需求上来看。

良好的字词基础是初中学生学习语文的必备条件, 虽然在小学阶段奠定了一定基础, 积累了一定的字词, 但对于博大精深的汉语言文化而言, 这只是沧海一粟。初中学生在阅读、写作的学习过程乃至于日常生活中必然会遇到很多字词障碍, 因此重视好字词教学, 是初中语文课堂基础中的基础, 只有如此, 才能为学生扫除阅读和写作的最初级的障碍。

3. 从应试角度来看。

无论怎样级别的语文考试, 都不会略去对于学生掌握字词能力的考查, 很多考试都将这一项列为考试中第一个考查的对象。而对于初中学生最为重要的中考中, 字词更是一个占有重要分值比重的考察环节。同时, 良好的字词基础可以使学生在其他项目 (例如诗文默写、阅读理解、作文) 中避免因为错别字而扣分, 由此可见, 学生如果想在考试中取得高分, 在课堂上打好扎实的字词基础是必不可少的。

综上所述, 在初中语文课堂上, 教师应当充分认识到字词教学的重要性, 不仅不应当减弱其在课堂上的比重, 反而应该大胆地加强字词教学。

二、初中语文课堂字词教学的现状与问题

字词教学是语文教学基础中的基础, 是初中语文课堂教学的一个重要的环节, 占有极为重要的地位。语文知识的丰富首先就在于字词的不断积累。然而, 在一些老师和学生的眼里, 字、词只是阅读教学的辅助工具, 老师不愿多花时间去教, 学生也不想多花工夫去学, 因此在课堂教学之中, 往往蜻蜓点水般的一读了之, 接下来便撇开字词, 着手段落篇章的学习和训练了。有些时候字词教学更是被安排到课前, 成了美其名曰“预习作业”, 字词教学在课堂教学中难觅踪影。在一些担负着引领、辐射作用的公开课上, 字词教学有时只是“犹抱琵琶半遮面”, 走一个形式而已。

字词教学的基础性和重要性, 与字词教学在课堂上“无足轻重”的尴尬地位之间的矛盾, 逐渐成了影响语文教学有效性的一大不可忽视的因素, 也成了诸多教师和学生头疼的问题。

1. 从教师角度看, 教师对于语文课堂字词教学就不够重视。

初中语文教学中, 字词教学并不像小学阶段那样是课堂的重中之重, 很多教师都将现代文阅读、古文讲解、作文指导等内容作为课堂教学的重点, 对于字词教学往往采取课前预习, 课上一带而过的办法。教师让学生课前预习字词, 课堂上并不讲解, 或者读一遍草草了事。教师往往认为初中学生完全具备利用工具书自学字词的能力, 但忽视一个重要问题:那就是学生的自觉性问题, 学生由于其惰性, 往往不会认真完成课前预习生字词的任务, 而是见到教师在课上也不予重视, 更认为“字词不重要”, 下一次又不认真完成, 长此以往, 形成教师不花时间教, 学生不花功夫学的恶性循环。

2. 从学生角度看, 往往对字词学习没有产生足够的重视。

学生对于字词, 往往是一注了事, 一读了事, 很少有学生能够在遇到生字词时主动翻一翻字典, 记一记意思。因为相对而言字词的学习是比较枯燥和机械的, 学生往往提不起兴趣。而教师布置的字词家庭作业, 学生往往也是抄一抄就行了, 并没有加深印象。而随着计算机技术的普及和发展, 学生运用电脑的机会越来越多, 手写的时候越来越少, 对于电脑机器的依赖也助长了他们轻视字词学习的风气。

由此可见, 初中语文课堂字词教学最大问题, 就在于自教师到学生, 都没有给予足够的重视。那么如何解决这一问题, 缔造有效的字词教学呢?个人认为应当从初中语文教学过程中的关键性细节入手。

三、初中语文课堂字词教学环节中的关键性细节设计

1. 细节之一:

合理安排字词教学的时间。教学过程中, 时间是一个重要但往往我们会忽略的细节。一节课只有45分钟, 那么如何安排每一个教学环节的时间, 是教师设计好一节课的重要技巧。具体到语文课堂字词教学而言, 大部分教师都没有能够重视字词教学时间的把握, 或者说, 大部分语文课堂都没有给字词教学环节设置充足的时间。

在很多教师的课堂上, 字词教学都不会超过5分钟, 甚至有的在一些公开课上根本看不到字词教学的环节。这对于学生学习字词的弊端是显而易见的。如何让学生充分地重视字词学习呢?最直接的办法就是教师先教字词, 而其中最直观的办法就是保证每一次课堂字词教学的时间。时间充足了, 而不是一带而过, 学生自然会重视起来。

那么究竟设置为多长的时间为妙?这是一个看上去微不足道的细节, 但恰恰又是影响字词教学的一个关键细节。经过研究, 语文课堂的字词教学时间应该安排为十分钟左右。根据教学经验, 这样的时间比较合适。时间过短, 会导致教学过程囫囵吞枣, 该讲的讲不完讲不清, 学生也难以引起重视;时间过长, 则会严重影响后面的教学内容, 毕竟语文课不能和识字课画等号。而十分钟的时间, 则既可以给教师充足的时间讲解字词, 又不会影响到后续的教学内容, 当然, 教师也可以根据具体教学内容对字词教学时间进行酌情增减, 但整体上改动不宜过大。

2. 细节之二:

激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。激趣是语文课堂字词教学中最重要的一个关键细节。字词的学习在学生看来往往是枯燥无味的, 很多学生都有类似的想法:“不就是看一下书下的注释或者字典, 再注个音吗?”学生对于字词学习的反感可见一斑。听过许多公开课, 自己也上过一遍又一遍的课, 见到最多的字词教学方式就是打上一张幻灯片, 字词全部罗列出来, 先让学生读, 然后把正确拼音注好, 然后再读, 完事。这样的方法不是不能用, 但如果反复多次使用乃至于每次都这样做, 很难说不会让学生失去字词学习的兴趣。那么如何在字词教学环节上有效激趣呢?下面谈一谈几个比较有新意的办法。

(1) 由学生做老师。

曾经听过一堂公开课。教师在进行字词教学环节时, 并不是像往常一样站在讲台上口沫横飞, 相反, 她事先将学生分成几个小组, 然后提前布置好预习作业:每个小组研究本课出现的最容易让我们弄错、混淆的字词, 然后准备好派代表上台来讲解。等到上课的时候, 每个小组都有学生代表, 拿着粉笔和小黑板走上讲台, 小黑板上写上了他们自己认为容易错的字词, 然后进行讲解, 讲字音字形, 词语意思, 讲为什么容易错, 如何避免犯错, 过程中甚至还时不时点名提问, 比真正的教师还要专业。观察学生的反应, 似乎对当一回“小老师”十分有兴趣, 这就充分激发了学生的兴趣。另外, 学生自己找出自己容易弄错的字, 既比老师去告诉学生某个字要高效率, 更有利于培养学生自主思考自主学习的习惯。

(2) 适当讲些故事。

在讲述一些词语尤其是成语的时候, 教师可以稍稍展开, 把成语的出处、典故说明白一些, 生动一些, 比如“望梅止渴”、“精卫填海”、“夸父逐日”等, 往往因为词语包含着丰富的典故, 学生直接去记词语的比喻义比较困难, 而字面意思又不是那么直观, 所以教师应当舍得抽出时间来给学生讲一讲其中的典故, 采取讲故事的方式, 拉近教师与学生的距离, 让学生产生听故事的兴趣, 从而对字词学习不再那么反感。

(3) 采取游戏的方式。

孩子的天性是玩, 那么如果能够寓教于乐, 让学生从玩耍中学到知识, 这就是再好不过的了。在字词教学中完却可以采取一些灵活的方式, 让学生在学习的同时也有“玩”的感受。例如采取各个小组竞赛、抢答字词的读音、意思, 高分者有奖励;还可以设计一些猜字谜、词语接龙的方式, 让孩子积极地参与进来。有些老师还喜欢用测验、默写的方式检查学生字词, 学生往往叫苦连天, 其实假如换一个轻松的方式, 也许效果会好得多。

3. 细节之三:

培养学生良好的习惯。教师不仅仅是教会学生知识, 更应该培养学生良好的学习习惯。在字词教学中也应当如此。当然, 学习习惯的培养要比教会学生几个生字生词难度大, 这就要求教师在日常的教学中巴培养习惯当做一个关键细节来对待。那么如何培养学生在学习字词的良好习惯呢?

(1) 注重预习。

预习是字词学习最初的环节, 也是学生完全自主的一个环节。如果学生能够踏实高效地完成每一次的字词预习, 那么他就逐渐拥有了一个良好的字词学习习惯。因此教师应当注重预习作业的布置和检查, 而不是带着学生读一读草草了事。

(2) 注重类比。

字词教学时一定要教会学生类比的方法。汉字博大精深, 很容易忘记和混淆, 尤其是很多形近字、音近字、多音字, 它们既是学生学习字词的拦路虎、障碍, 但利用好了, 它们也是有助于学习的好帮手。比如在学习一个多音字时, 可以让学生把这个字的所有读音都列出来, 分析每个音是什么意思, 而该意思又应当在怎样的词语环境下使用, 再叫学生组词。习惯是长期坚持培养的, 所以这样的过程偶尔为之是没有效果的, 教师应当培养学生每次遇到多音字都做这个工作的习惯。如此学生就不会将多音字混淆弄错了。

(3) 注重作业。

教师在进行课堂字词教学后, 往往会将当天的字词抄写、词语解释作为当天的作业, 其实这些作业往往都是通过机械性的抄写来加深学生对字词的印象。因此我觉得, 有时候倒不如大胆一点, 将这项作业的完成过程放在课堂上, 让学生当堂抄, 当堂记, 新鲜的知识学生学起来当然接收较快, 印象也较深, 而不用带回家再翻开书抄一遍, 或许如此更能够体现有效教学的要求。

四、结语

要建万丈高楼, 必须打好基础。要想建造“语文”这座大厦———达到出口成章、提笔成文的水平, 练好字词基本功就是基础。而教师要想在课堂的字词教学环节上取得良好的效果, 关键细节的设计就必不可少, 无论是从字词教学的时间安排, 还是采取的激趣手段, 或者是对学生字词学习习惯的培养, 这些都是字词教学环节的关键细节, 都是教师必须注重的地方。

参考文献

[1]教育部制定.语文课程标准.北京师范大学出版社, 2009.7.

[2]蔡少军, 主编.初中语文教学案专题研究.浙江大学出版社, 2005.3.

初中语文六字教学法 篇3

所谓“六字教学法”，是指对一篇课文的整个教学可以用六个字来概括的教学方法。六字教学法既是一种教学方法，又是教学一篇课文的框架，还是一篇课文设计教案，组织课堂教学的思路。“六字”指的是“读通、读懂、玩赏”，这是完整地教学完一篇课文的三个阶段，或者说三个步骤。六字教学法把纷繁复杂的语文教学简单化，教学思路清晰化，这对于那些对语文教学总感到纷繁复杂，无从下手的人来说，确实是一剂良方。

下面，我就来讲述一下六字教学法中的三个步骤。

一、六字教学法的第一步是读通

所谓读通，就是能将一篇文章顺畅、有感情地朗读出来。那么，他需要达成哪些维度的目标呢？第一是要读准字音，对文中的生字能查字典准确拼读。第二是读熟，对文中的语句或段落读得顺畅。第三是读出感情，对语句的意思能准确把握，读得抑扬顿挫，有轻有重，有缓有急。一般来说，读通的目的就是达成上述三个目标，但实际上，读通还有第四个要达成的日标，那就是初步掌握课文的内容，为下一步读懂课文打下基础，只不过这个目标是隐形的，也是自然而然的，一般情况下不需要特别关注。

读通的方法是灵活多样的，可以有很多种。在这里，我们推荐的是教师指导下的学生自主探究。运用这一方法的基础是：初中学生在小学时就学过拼音，学会了查字典，学完了常见汉字35000个，并且由于我国小学教学质量的普遍提高，学生对拼音、查字典、常用汉字35000个的掌握水平已很高，按我近年来对初一年级新生的观察，大约有80%的学生达到了100%的掌握水平，给我们实施这一步骤的自主探究带来了极大的方便。

那么，我们应该怎样运用自主探究的方法来读通一篇课文呢？

我们应该以小组为单位，在小组长的带领下完成本项阅读任务。阅读时要求学生态度端正，认真做好每一项阅读工作，提高阅读速度，在保证阅读质量的情况下，尽快读完课文。

具体的阅读步骤如下：

1.将课文仔细阅读一遍，并将不会读的字做上记号。

2.查字典或问其他同学，将不会读的字注上音，并准确拼读。

3.将课文读上几遍，达到能顺畅朗读。

4.小组内互相听读，纠正错误。

5.在必要的情况下，教师范读或播放录音。

6.如果是普通的文章，则可让学生上台朗读表演。朗读时，要求学生读准字音，抑扬顿挫，感情充沛。

7.如果是诗歌，则可以在班上招开一个小小的班级朗诵会。

上述步骤中，第1步学生往往不能按要求进行，常常是遇到一个生字就赶快去查字典，这样做会影响阅读速度和质量，要严格要求学生按步骤1做，一经发现，立刻纠正。第6、7两步，既是对学生朗读成果的检阅，又可培养学生上台表演等多方面的能力，可谓一举多得。

二、六字教学法的第二步是读懂

所谓读懂，就是对文章的内容、主题、写作特点、语言特点、人物形象、以及文中一些有代表性的问题的把握。读懂涉及到的内容是多方面的，一般是根据本课的教学目标来进行取舍。

读懂的方法是多种多样的，我们在这里推荐的是在教师指导下的自主探究。支撑这一方法运用的基础是：初中学生在小学时已进行过阅读能力训练，并且由于近年来小学教学质量的提高，学生已具备相当程度的阅读能力，我们初中的语文阅读是在小学阅读的基础上进行拔高。

在初一年级初次由学生进行自主阅读前，应考虑到学生可能会有畏惧心理，应鼓励学生大胆阅读，不怕出错。

在具体阅读时，应由教师事先根据课文内容计设好探究的步骤和相关的问题，学生根据这些步骤和问题，以小组的形式进行探究。

具体的阅读步骤的设计可分文言文、现代文、诗歌三类进行分类设计。

首先是读懂文言文的步骤设计。

要读懂一篇文言文，主要要解决好四个方面的问题：1.文言文翻译；2.字词积累；3.特殊文言句式的把握；4.典型问题的解决。

三、六字教学法的第三步是玩赏

所谓玩赏，就是学生对文中的知识已掌握得很熟练，可以随意运用文中的知识来解决问题或进行再创造。

在玩赏这一环节里，教师只需要作一些简单的引导，然后尽可能地置身事外，全面放手给学生，让学生发挥自己的聪明才智，全力地进行设计和创造。这时候，学生充当的角色可能是专家学者，也可能是教师或领导，还可能是文学家、艺术家、戏剧学家等。

在备《黔之驴》一课时，我看到教参的教案示例上有这样一个环节：即兴表演《黔之驴》。这一环节设计得很好，只是原来的设计虽有让学生再创造的意图，但其内容主要是侧重于课文的理解。而且表演的场合设在教室内，角色也只有两个，规模很小。我将这一环节纳入了我的课堂教学中。在课堂上，学生们很喜欢这一环节，表演都很积极，时时爆出同学们的欢呼声。结束的时候，同学们还依旧沉浸在刚才的表演中，我于是给学生引了个话头说：今年的“五？四”青年节不是要进行文艺演出比赛吗？如果你们有兴趣，将这个节日跟现实生活结合起来，对我们今天表演的情节作一个大胆的加工改造，也许还能拿奖呢！

我的引导果真起了作用。在联欢会上，同学们表演的节日就是《黔之驴》。表演一开始，立刻爆满了掌声和喝采，我也深为他们的表演而感动着。就这么一群十多岁的娃娃，表演者和设计者还是几个比较调皮的学生，他们的表演完全出乎我的意料之外。

当你看完上面的叙述之后，相信你对我说的玩赏这一步骤有相当清楚的了解了。不过，我认为玩赏这一环节没有必要在每篇文章上完都进行，只要有选择地进行就可以了。并且，有的篇日不一定要玩“大”的，可来小一点的。比如说让学生划出课文中自己喜欢的句子赏析一下，不要在乎赏析得好不好，尽力就可以了，这也叫玩赏。

总的说来，六字教学法是一种循序渐进的教学方法。刚开始使用这一方法，学生会感到有些艰难，当学生对这种方法的使用逐渐熟练起来，难度减小，积累也十厚起来。运用得好的话，教学成绩便凸现出来了。

初中语文700字作文 篇4

掌声像沙漠中突然出现的绿洲。当初出茅庐的小朋友站上舞台表演，起初的她是忐忑的，第一次脱离父母，独自站上舞台。此时礼堂鸦雀无声，我想我们的指导老师肯定是第一个带头鼓掌的，这个掌声将很好地鼓励着小朋友完成表演项目，不管什么样的表现，掌声是她们终身受用的!

当奥运健儿踏上征程，很多人都会去机场送他们，欢呼着、鼓掌着，这是一种期盼的掌声，期待他们能创造历史，获得更多的金牌，为祖国争光!

当中国足球队以1:0战胜韩国队的时候，我们现场球迷，都鼓起震耳欲聋的掌声，这个掌声意味深长，在比较特殊的时期，很令我们国人自豪!

记得初中时期，那场演讲比赛，让那个羞涩的我改变了自己的性格，同学们的掌声仍记忆犹新，时刻在我耳边萦绕。每当我遇到困难的时候，这个掌声支撑着我向前奔跑，不畏艰难，充满拼劲!

迎接新生儿的时候需要掌声;鼓励小朋友上学，需要掌声;小朋友骑自行车摔倒，更需要掌声;小朋友上台表演，需要掌声;学生拿到奖状，需要掌声;学生考试失利，更需要掌声;小升初，需要掌声;初升高，需要掌声……似乎从出生到长成，每个阶段，我们都需要掌声，鼓励比一味地指责来得有效果!

掌声代表着鼓励、爱心;代表着永不妥协;代表着沟通、支持;代表着情感上的共鸣;代表着我们的执着、动力;代表着新的希望;代表着面相未来的勇气!

初中语文700字作文优秀 篇5

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”如果用一种花儿来形容她——那么我选择梅花。

傲雪斗霜

梅花从不会屈服于漫天的白雪，也不会屈服于冰冷的温度，始终傲然于这冰雪之中，不会像任何困难低头。她，亦是如此。

她的成绩在班上并不算突出，而我的还算是优异。她总会对着鲜红的的分数叹气自责。或许是为了应景，又或许天公也是通人情的，那时天公往往也不会作美。她是个可爱的女孩子，很爱笑。但在考试左右她依旧笑容灿烂却是难能可见的。其实她很努力，至少比我努力。但每每换来的就是一张又一张冷冰冰的试卷和上面刺眼的分数。但一次次的失利对她而言并不算得上什么。要背的，要记的，要默的都数她最认真努力。无论哪一科她都没松懈过。

我问过她很多次为什么要这么努力。她总是微微一笑，轻描淡写道，当然是笨鸟先飞咯。

终于功夫不负有心人，她拿了全班第一。她对着我，笑着，笑得那么那么的开心。说实话，我也替她高兴极了呢。

谦逊无私

梅花的一生是悠扬的一曲，从漫天飞雪奏到百花齐放，再将自己拿最后一抹淡淡的红献给春日，无怨无悔。谦逊无私。她亦是如此。

那次小考，她有些不在状态。考得不是那么尽如人意，错了很多形同于1+1题目。那是的我格外幼稚，抓住这一点告诉了很多同学。那几天，总是充斥着嘲笑她的流言蜚语。而我虽不是中间的主力，但也却始终暗暗地顺水推舟。直到把她逼急得红了眼眶，大家才已开不起玩笑为由平息了这场**。

数月后，同样的场景，而人却对调了我。我有些慌了阵脚，原来悦耳的嘲笑声有些陌生。可是这一次不一样，我不是一个人。当她挺身而出，同大家争执地面红耳赤时我倒是诧异了好久。当她驱散了人群一个劲儿地安慰我时，我迟疑地吐出一句：“你不是应该也来笑笑我么?”“不啊，我们是好朋友啊。”她毫不迟疑。“是啊，我们是好朋友啊。”我喃喃道。她朝着我笑了，如明媚的眼光，又如温暖的春风。那个笑容，好看极了。

她是我儿时最好的玩伴，也是使我慢慢改变的人儿，如梅花般谦逊无私，傲雪斗霜。

不知不觉，认识八年多了，分开也两年多了。

故友，一切可安好?谢谢你陪我走过那六年的路。

初中语文700字作文优秀 篇6

父亲有些紧张，他的性子很木讷，根本不知道该说些什么，只闷闷的说了一声，“嗯，我是。”

“过来接一下你孩子。”那头的声音冷冷的听不出什么感情。似乎是意识到有什么不妥，电话那头的人又补充了一句，“孩子说要回家，您看您是过来接还是让孩子打出租，”

“回来作甚?交了……”父亲慌忙说，交了那么多钱，我知道他要上什么，可对着一个老师这样说，哥以后怎么办?哥是个爱面子的人。父亲似乎也意识到不妥，慌忙改口，“麻烦你把电话给孩子，我和他说两句话。”

电话那头安静了，应该是哥哥，只有哥哥这般沉默寡言。

“回来作甚?交了那么多钱!”父亲劈头盖脸一顿骂。哥哥没顶撞父亲，“爸，我不上学了!我要上班!”哥哥毅然决然的说。我心里咯噔一下。

“不上学?为什么不上学?”父亲气呼呼的反问，“上班?你成年了?那家公司敢用你!”

……

最后，哥哥还是回来了。哥哥脸皮子薄，和我一样。肯定是有老师和同学说了什么。我太了解这种感觉了，这种自卑，被人鄙视的感觉。我恨那些老师，好好教学变对了，还要出言不逊!这样的人何德何能为师。哥哥说，各科的老师都让买资料，还要题什么的，所以，他不想上了。我猛然想起几天前父母抱怨没钱的场景，心下也多了几分了然。

这些可恶的老师，为了赚钱，就让学生买那些资料，课程那么紧，哪里来的时间再做那些东西，根本是徒增压力烦恼罢了。更何况，买下那些东西老师根本不会订正更不会讲解，这样的东西有什么用呢?我恨那些老师们，和一些书店串通好，争取学生的利益，可是，学生的钱难道就是来得容易吗?这种现象，在当今社会很常见，也导致了不少学生辍学，回家打工。

探究初中语文作文教学 篇7

1. 重视初中生的写作程度。初中生的写作程度关系到了对初中语文的总体认识以及掌握程度, 并且对学生的文学素养有所表现, 对学生的学习态度、学习效果有所影响。从学习观念上分析, 初中语文教师需要对初中生的写作加以重视以及引导, 保证每一位学生都能够参与到作文写作之中。作为一名合格的语文教师, 需要对作文的重要性有所了解, 并讲解给学生, 让每一位学生都能够对作文写作加以重视。此外, 在课堂上初中语文教师要严格对待, 对每一位学生的作文进行批改, 在潜移默化中改变学生惧怕作文写作的尴尬局面。

2. 激发学生的写作热情。兴趣是提高学生作文写作的关键因素, 初中生只有具备学习的兴趣, 才能形成最佳的心理状态, 才能在日后的作文训练之中满腔热忱地进行练习。其中在激发学生写作兴趣以及写作热情的时候, 需要从以下4 点出发。 (1) 以题目激发起学生的写作兴趣, 语文教师可以选择新颖性的题目以及启发性的题目, 以此激发学生强烈的写作欲望。 (2) 以情绪激发学生的写作兴趣。在语文写作训练的时候, 语文教师要为学生营造一个愉悦的氛围, 设计一段热情洋溢的写作导语, 利用生活之中的真人真事, 让学生能够在强烈的情感场作用下激发出写作的热情。 (3) 以情景激发学生的写作兴趣。语文教师可以设定不同的情景, 唤起学生对日常生活以及生活中所需要的各项视力, 启发学生进行想象, 激发学生内心的情感, 以此激发写作热情。 (4) 以实物激发学生的写作兴趣。语文教师在开展作文训练的时候, 可以将部分看得见、摸得着的物体展现给学生, 并给予学生适当解说, 以此提高学生的学习兴趣。

3. 积累作文写作素材。第一, 在课堂上语文教师要将课文吃透, 将课文中涉及到的优美段落、句子进行积累, 引导学生在作文写作中能够将其进行应用或者模仿。第二, 要指导学生应用社会中所发生的各种事项, 帮助学生在社会生活中积累素材, 保证作文写作生活化。第三, 在作文写作过程之中, 语文教师要引导学生多思考、多分析, 对生活中出现的事项进行记录, 将生活中遇到的典型的人和事进行记录, 这样才能保证在今后的文章写作中有话可说, 有内容可写。

4. 引导学生对他人文章进行模仿。模仿是成就一件事情的关键因素, 在初中生作文练习中也具有重要的作用, 作文写作需要生活, 同样需要思想, 但是由于初中生每天所接触的课程比较多, 生活面比较狭窄, 自身思想观念不成熟, 没有根据自己的写作习惯形成系统的写作方法。此外, 由于初中生心智发育不够成熟, 所以对待生活中的各种事情缺乏了解, 无法提出充足的建议与意见, 这种情况下初中生需要采取模仿的方式, 广泛汲取他人的写作方法以及写作经验。可以先从模仿句子、模仿段落开始, 然后模仿立意、模仿结构。比如在学习鲁迅先生《从百草园到三味书屋》这一课之后, 语文教师可以要求学生模仿这一篇课文中的部分段落写作, 比如像捕鸟过程中的动词描写, 让同学也进行同类文章的写作。或者在学习朱自清的《春》之后, 可以让学生模仿这一篇课文写一篇《冬》《夏》《秋》等, 并且教师要对学生的模仿进行细心指导, 这样能够提高学生的写作水平。

5. 加强作文写作的评论。进行有选择性的修改。语文教师在评阅修改的时候可以选择几组具有代表性以及典范性的学生作文进行分析与指导, 并且要为不同层次的学生提供范例, 给予学生启发性的指点批阅。

当场阅读批阅修改。语文教师需要对当堂所完成的作业采取快速浏览的方式, 对学生作文中所存在的问题进行修改与评阅。如果时间不足, 那么可以利用课余时间, 寻找学生进行面改, 这种修改方法不会让教师陷入长时间的疲劳状态, 并且也会加深学生的印象, 激发起写作思维。一般而言, 这种阅读批阅的方式比较适合具有一定写作技巧、并且思维比较活跃的学生。

师生讨论修改。顾名思义, 这项修改方式是教师与学生共同批阅修改, 对学生写作中所出现的各种疑问句子、看法等进行讨论与分析, 在教师的点拨中可以提高学生的写作水平。

学生自己点评。学生自己点评的方式是最具效率与质量的方式之一, 学生对作文的句子、错别字、结构等进行审视, 将意见进行描述。这种修改方式可以是学生互评, 也可以是学生自己评论, 在学生相互评论的过程中, 能够取长补短, 相互借鉴, 提高学生的自我分析以及纠错能力。

初中语文作文教学初探 篇8

【关键词】 作文教学；学生日记；开放作文；评价形式

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”从中不难看出，作文教学在培养学生观察能力、思维能力和创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。

一、指导学生留心观察，勤于动笔，积累写作素材

学生作文难首先表现就是素材缺乏，老是觉得无事可写，无话可说，只好胡编乱造。这样写出来的作文自然空洞乏味。我对这种现象进行了认真分析，造成这种现象主要有两个原因：一是学生不注意观察身边的人和事，缺乏生活的积累；二是学生口头表达与书面表达水平发展不平衡，说起来滔滔不绝，绘声绘色，写起来却无从下笔。

针对这个问题，我坚持指导学生写观察日记，感觉效果还不错。学生坚持写日记能积累写作的素材，提高写作的兴趣，训练书面表达能力。实际上很多教师都知道让学生写日记的意义，也要求学生写，但往往不注意提高学生兴趣，不注意方法的指导，使学生觉得写日记是多余的负担而难以坚持，也就收效甚微了。对于如何提高学生写日记的兴趣和水平，我注意了以下两点：

一是尽量降低要求，放手让学生写。我对学生日记的要求只有一点：只要是写真人真事真心话就行，不用考虑字数的多少、布局与谋篇、开头与结尾等等。当找不到事情写，就把自己当时的心情写一写也行，就把自己最想说的一句话记下来也行。这样就把影响学生书面表达的所有枷锁都去掉了，让学生觉得容易写，才能乐于写坚持写，学生的书面表达能力也会逐渐提高，同时还有利于培养学生写真人真事真情感的习惯。

二是认真“读”学生日记，把日记作为师生思想交流的一个平台。这里我提的是“读”而不是改，就是我一般不批改学生日记，往往是在学生日记上用三言两语写下自己读后的感受。比如，当学生写的是自己在家做家务，我会写上“你真能干！”；当学生写的是上课老师错怪自己，我会写上“真对不起，以后我一定注意。”这样的“读”一定要坚持，让学生感受到教师对他成长的关心，在与他进行心灵的对话，自然就感受到写日记的快乐了。

二、由“仿”入手，激发兴趣，加强训练指导

写日记最主要的作用是解决写作的素材问题，要全面提高学生的作文能力还应该注意大作文的系统训练指导，让学生会写作文，写好作文。我在作文指导上注意了以下三个方面。

一是抓好“仿写”，帮助学生轻松通过“入门关”。 模仿是学习的一种重要方法，其特点在于针对性强，有法可循，能降低入门的难度。学生的模仿性很强，仿写对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写全篇，让学生从对范文的仿写中学习各种写作方法和技巧。

“仿”不是生搬硬套，不能成了“抄”。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到过多约束，而要让他们张开想象的翅膀。

二是巧设文题，注意贴近学生生活。兴趣是最好的老师，培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的首要任务，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。要达成这一目标，教师必须对学生的生活实际、心 理特点和思想状况都要有一个深刻认识和全面把握。因此，教师在具体的写作训练中，要选择贴近学生生活实际的作文内容，精心设计作文题目。

三是注意阅读与作文的有机结合，从而提高学生写作能力。要提高学生写作能力，必须先提高学生的阅读能力，因为阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。所以，作为语文教师，必须指导学生多读书，读好书。我要求学生写读书笔记，记下自己读书的点滴心得。这样，既使学生增加了知识，开阔了视野，提高了阅读能力，又提高了其作文能力。

三、发挥插图优势，指导作文

语文教材中安排了许多课文插图，教者应充分发挥图画的优势指导学生作文。先通过看图，使学生能按照一定的顺序去观察事物，并指导学生能按一定顺序说出或写出图意，再根据自己所写的图意内容对照课文，找出自己写的与课文的差距，并进行补充修改，最后还可以引导学生又观察图画，还可以写出哪些课文中没有写出的内容，挖掘图画的内涵。如：七年级下册《社戏》一文，还可以指导学生观察课文插图，把人们看社戏的热闹场面给学生做写作指导，并让学生进行场面描写的练习，这样不仅培养了学生观察能力和写作能力，还激发了学生的思维灵活性。

四、开放作文评改形式，师评、自评、互评相结合

传统的教学模式，都是学生写教师改，教师改得费时费力，其结果却是费力不讨好。新《课标》指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我在近几年的作文评改实践中，尝试将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，每一位学生既是评价者，又是被评者，使他们在学习活动中始终处于积极主动的状态。

对于系统训练的大作文，重点是师评。师评的要领一是尽可能与学生面对面评阅，便于师生交流，能给学生留下深刻印象；二是要及时，要赶在学生对作文构思还很清晰、创作激情还没消失前完成。让学生自评自改，有利于培养学生主动发现问题，独立分析判断，以及自我修改完善的能力。自评与互评互改往往要結合起来，自评是基础，互评是提高。互评互改是指同学之间依据作文的基本要求，相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。这样有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水平。教师要注意监控与指导，发挥作文评改的激励作用，就是要多鼓励，少批评；对优生要多“挑刺”，对差生要多找“亮点”。

总之，作文教学是语文教学领域中一项复杂的系统工程，需要大家共同探讨、交流和学习。以上只是我个人在教学实践中的一点思考和尝试，肯定存在的诸多问题和不足，恳请大家批评指正。

参考文献：

[1]程黎曦.教师与新课程.中国人事出版社,2004；

[2]方范智,赵志伟.走进初中语文课堂.高等教育出版社,2004。

初中语文作文700字精选 篇9

几月前，参观抗日战争纪念馆时，馆内一幅幅照片、一件件文物和一处处复原景观重重地闯进他的心里，革命战士那种宁死不屈，宁死不降的革命精神深深地打动他，这时由心而发的敬佩，对日本侵略者的浓浓恨意，发奋为中华之崛起而读书的远大志向开始在他的心中萌芽。

回到学校，大家都发现他变得不一样了。不再像从前那般玩世不恭，对学习成绩丝毫不关心，上课也不再与同学瞎侃。而是扬起自信的微笑，挺起胸，抬起头，课上认真听讲，积极回答问题。默写他永远都抢在第一位，课下不懂的就去问自己的学师。有的同学好奇他的变化，便调侃道：“张宇杰，最近转性了哈!怎么不打游戏了?”听到这话，张宇杰的脸顿时黑了下来，目光如炬的直视着那位同学，紧蹙双眉，严肃而郑重地说道：“我并不是转性了，而是因为意识到了咱们国家所隐含的危机，感受到了自己肩上沉甸甸的使命，同时也因为敬佩那些为祖国的繁荣昌盛而壮烈牺牲的伟大战士所作出的变现罢了。难道当你看到狼牙山五壮士的英勇事迹不为之震撼吗?难道当你看到邱少云宁可自己烧死也不愿连累战友不为之感动吗?相比之下，难道你不为自己的所作所为而感到羞耻?难道你不会做精神上的蜕变吗?”那位同学听了这席话，惭愧的低下了头。在张宇杰同学的带领下，越来越多的同学开始学习他，越来越多的同学有了进步。而张宇杰同学也因此而爱上了学习，感受到了学习的好处!

初中生语文作文700字 篇10

她，每到夏日，总贴心地提醒我，“夜晚凉，别踢被子”。可是，调皮的我总爱踢，为了那一丝的凉意。她轻手轻脚地为我盖上，我从未察觉。我爱喝牛奶和吃冰激凌，尤其是炎热的夏天。她，叮嘱我，牛奶不能多喝，甜品不能多吃，会感冒! 那甜品的诱惑比母亲叮嘱的话更有威严，心想，就吃一根…… 她风风火火赶回，巴不得脚上抹油或脚底有风火轮——我拉肚子了，乏力地躺在床上，额头上的汗水在时光的流逝中逐渐浸透挂在脖子上的毛巾。母亲的脚步比平时更急促，但开门声却依旧很轻，看到我，默不作声。

我懊恼却说不出什么，眼巴巴的瞅着头顶上的瓶子，水一滴一滴地落下，就如同我的泪水落在深不见底的心涡。母亲那沧桑的脸庞，手没有茧却现常常工作留下的痕迹，紧张兮兮的神色，眉头紧皱，仿佛是她在拉肚子…… 幼师的我不懂事，现在的我懂事了，长大了，她也没有要求我做什么过分的事，更没有询问我的成绩，在学校好么……我知道她很不容易，所以我更要努力成为可以为她减轻负担的人，成为她的骄傲!今天是妇女节，我想把那响亮且发自内心的掌声送给你——母亲。

谈初中语文作文教学 篇11

关键词：初中语文；作文教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-211-01

在我们的语文教学中，作文可以说是众多的语文知识点中最令师生头疼的内容。关于如何写好作文，怎样写作文，我们的很多任课教师也都在不停地进行探索，然而其中的教学效果并不理想。很多学生也把作文课看作是语文学习之路的拦路虎，面对作文课，面对作文题目，很多学生无从写起，也不知道该如何来写，最终导致很多学生只要一见到作文就头疼。我想这也是我们在整个语文教学中经常遇见的情况。今天，我就结合多年来的教学经验谈一下我们的教师在初中语文作文教学中该怎样来做。希望可以给广大的语文教师带来一定的帮助。

一、我们的教师在实施作文课堂教学的过程中，首先要培养学生的写作的兴趣以及自信心，让学生在面对作文课时有一个积极良好的心态，进而为学生学习写作奠定基础。

我们都知道：兴趣是最好的老师。无论做什么事情，都首先要有良好的兴趣。纵观我们的语文教学现状，学生写不好作文、不爱写作文的主要的也是最根本的原因就是我们的学生对写作文不感兴趣，或者认为写作文对于他们来说是一件非常艰难的事情。面对这种状况，我们的教师唯一能够做的就是要首先培养学生对于写作的热情和信心。

二、我们的教师在实施作文课堂教学的过程中，要抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生进行写作之前的准备工作，进而为写好作文打下牢固的基础。

在我们的语文教学中，写作是对学生最为全面的考察。不仅要求学生掌握好基本的写作技能，还要求学生在进行写作的过程中能够充分地发挥自己的观察力、想象力以及表达能力，其中最为重要的是学生的表达能力。可以说，在我们的作文教学中，最为关注的就是学生在写作的过程中的语言表达能力。对学生进行作文指导和训练，也是为了更好地提高学生的语言表达能力。除了语言表达，我们还要指导学生进行必要的写作准备阶段的素材积累以及写作完成之后的修改定稿。这些对学生的综合能力的培养都是很有帮助的。初中阶段的学生在作文方面需要牢固掌握好这些基础的写作常识，这样才可以为今后的更高水平的写作奠定基础。这也是我们进行写作的必要的知识储备，教师和学生都要重视对这些知识的学习和掌握。

三、我们的教师在实施作文课堂教学的过程中，要注重培养学生的观察、思考、表达和创造的能力，要求学生在进行作文写作的时候做到说真话、写真情，这样才能达到我们的写作教学的最终目的。

文如其人。我们在日常的生活中经常会这样说，这也就是告诉我们在日常的教学中，我们在指导学生进行作文创作的过程中，也要注重对学生身心思想发展的培养。作文要表达自己的真情实感，要有自己的观点和态度，切不可人云亦云、盲目地进行写作，这样的作文并不能得到人们的喜爱。作文教学也是最能实现学生情感态度价值观的有利武器，我们在初中阶段的三维目标之一也是可以通过作文教学来实现的。教师在这个过程中，一定要把握好其中作文教学的重要意义。学生在进行作写作的过程中，教师一方面要指导学生进行思考，另一方面，也要鼓励学生对生活中的事情进行认真思考，总结其中的生活哲学，并对此有自己独到的看法。

四、我们的教师在实施作文课堂教学的过程中，要重视将作文教学与阅读教学、口语教学联系起来，善于将读和写有机结合起来，达到相互促进的目的。

作文教学在我们的初中语文教学中并不是与其它教学孤立的，我们要在作文教学的过程中吸取其他学科的教学特点，进而帮助我们的作文教学朝着一个更加有利的方向發展。其中最值得我们注意的是阅读教学以及口语交际教学。学生通过学习阅读教学中的相关理论和知识，就可以很好地把握作文的结构、思路以及取材的方式，这样就可以很好地帮助学生进行作文写作。其次，口语交际教学是训练学生的口语交流能力的，是和写作息息相关的教学内容。结合这两种知识的学习，我们就可以更好地把握作文教学了。教师在教学的过程中，也要积极地将这三种教学融入起来，为我们的语文综合能力的教学提供基础。

五、我们的教师在实施作文课堂教学的过程中，要积极合理地利用信息技术与网络的优势，将我们的作文写作形式丰富起来，大大激发学生的写作兴趣提倡学生进行创造性地写作。

现阶段，随着高科技的发展，网络技术越来越多地应用到了我们的教学之中。我们的教师在日常的教学过程中也开始采用网络技术进行教学的指导。其中，在作文教学中，我们就可以有利地吸收网络技术的优势。可以鼓励学生通过一些平台发表自己的作品，进而鼓励学生进行多种形式的写作，这也是扩大我们的写作形式的有效方法。我们的初中生面对这一新的写作形式，一定会充满乐趣，也会极大地提高他们的写作积极性，也就可以顺利地实现我们的教学目标了。

此外，我们在实施语文作文课堂教学活动之外，还要利用写作的有利时机，多让学生参与到互评互改作文的活动中来。这样，才可以更好地调动学生的学习积极性，也可以让学生发现自己在学习中的不足之处，以便及时改正。同时，学生的作文，是学生本人人生观、价值观的直接反应，通过评改学生的作文，我们可以更加全面地了解学生的身心发展状况，为我们更好地指导学生进行语文知识以及其他学科的学习做好准备。

初中语文作文教学初探 篇12

一、鼓励情感表达, 刺激写作热情

写作归根结底是一种情感的表达, 个性化的写作无疑要有个性化的表达。应试教学中的初中写作都要求主题是正面的宏大的, 于是学生千篇一律地歌唱伟大的祖国, 歌颂大好的河山, 赞美多彩的人生, 作文簿上出镜率最高的话是:“自十一届三中全会以来”;“我爱我家、更爱我伟大的祖国”;“老师是蜡烛, 燃烧自己, 照亮别人”;“小朋友, 谢谢你, 你叫什么名字?———不用谢, 我叫红领巾……”。

对待同一事物人们的看法和表达的情感可能是不同的, 这种不同其实就是一种个人化的属于个性的东西, 而这种个人化的表达, 将其润色修饰付诸文字可能就是一种个性化的写作。因此在作文教学中要鼓励学生的这种个人化情感的表达, 进而刺激写作热情。

例如教师在讲解朱自清的《背影》这篇文章时, 引导学生体味父亲那种浓浓的爱子之情, 进而要求学生讨论自己的父亲是一个什么形象, 每个父亲表达对子女爱意的方式可能都是不同的, 学生畅所欲言, 50个孩子就有50个不同的父亲, 通过学生们的口头表达, 我们就可以感觉到学生们的父亲绝不再是千篇一律的“严父慈母”中“严父”的典型形象, 可能父亲也有温柔平和的一面。教师通过鼓励学生这种情感的表达, 让学生有话可说有情可表, 并且这里的话和情都是学生自己深有体悟的属于自己的独特的与众不同的话和情, 情至于此, 再顺水推舟刺激学生将这一番深情付诸文字, 水到渠成自然而然。

二、功夫在室外:阅读积累的日常准备

初中生作文的有无个性, 关键取决于其思想的个性化程度。而思想和视角这一看起来玄而又玄的东西是潜移默化影响写作表达的。教师要有意识地引导学生多读多看名家经典, 博览群书, 每一位作家都有自己独特的世界观和视角, 学生在浏览这些书本时, 字里行间都会或多或少地捡拾作家的思想点滴, 而这些又是塑造学生人格和世界观的因素。当然这种潜移默化的时间是漫长的, 所以无论是教师还是学生都应该有意识注重这种平时的日积月累。

阅读经典除了可以塑造人格之外, 另外教师还应该鼓励学生广泛积累作品中的好词好句, 好的表达方式等等。例如学生在读孟郊的《游子吟》时, 就可以摘抄“慈母手中线, 游子身上衣。临行密密缝, 意恐迟迟归。谁言寸草心, 报得三春晖。”这样学生在写有关母爱题材的文章时就可以古为今用, 为文章添砖加彩。

三、敞开心灵, 提倡写自由之文

应试教育下的语文教学讲求“考什么, 教什么”, 导致考场作文缺乏创新与个性, 千人一面千篇一律。新课改已经力求祛除语文教学中的这一弊病, 鼓励学生舒展个性自由表达。

首先, 笔者认为应取消作文的题材限制且不硬性规定作文题目, 可以让学生围绕某一话题, 发自由之谈。这样就解除了对学生思维的舒服, 让学生有广阔的发挥空间写出有新意的文章。如写“暑假”的作文, 很多老师总喜欢出这样的作文题目———《快乐的暑假》, 暑假快乐与否, 学生自有感悟, 其实绝大多数学生的暑假被大量的作业和补习班充斥, 他们的暑假是不快乐的。如非要让学生写《快乐的暑假》, 他们就不得不违心编造, 结果都千人一面地“开心去游泳”, “开心打水仗”等等, 而教师如果不硬定作文题目, 让学生以“暑假”为话题, 畅所欲言, 那么他们的暑假将是五花八门的, 苦辣酸甜, 应有尽有, 这个暑假可能是痛苦的, 那么这样的表达却的确是学生个性化的自我表达。

其次, 鼓励学生敞开心灵, 发肺腑之言。比如就“开卷有益”这一话题, 教师鼓励学生正反两方自由讨论, 有益, 请说出有益的理由;有害, 请说出有害的理由。这样付诸于文章时, 学生就会理所应当, 自信表达。

四、结束语

综上所述, 每一个学生都是一个有灵性的独特个体, 作为教师应该鼓励学生张扬个性, 写作应该是一种个性化表达, 这不仅是初中语文作文教学的题中要义, 也是培养学生创造力和塑造学生独特个性的题中要义。初中生在掌握了写作技巧和写作方法的前提下, 如能彰显自己的个性, 做一些个人化的书写, 抒发自己的真情实感, 平时能够有意识地多读名家经典, 并且做诗词佳句的摘录, 自由地无束缚地表达自己想要表达的, 这样的作文无疑是优秀的初中作文, 也是有灵性的有创造力的个人化表达。

参考文献

[1]语文新课程标准, 北京师范大学出版社, 2009年版

[2]叶圣陶, 叶圣陶语文教育论集教育科学出版社, 1999年版

[3]李菊香, 高初中语文知识的教学如何分工和协调, 中学语文, 2008年

[4]陈白茹, 新课程背景下语文初高中教学衔接研究, 语文建设, 2007年