ui设计教学方案

ui设计教学方案（精选8篇）

ui设计教学方案 篇1

朱亚 蔡圣萍

一、【教学目标】

1、利用拼音软件学会复韵母ai，ei，ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ai，ei，ui组成的音节，能正确拼读音节，创设情境，运用音节进行说话练习。

3、通过学习，激发学生的学习兴趣、发展语言、训练思维。

二、【教学重、难点】

1． 重点： 掌握复韵母发音规律，正确读写。2． 难点：

创设情境，正确认读音节，在生活中运用。

三、【学习者特征分析】

学生初步形成良好的学习习惯，但学习交流中随意性明显。平板电脑刚进入课堂，信息素养有待培养。

四、【学习环境与学习资源】 1． 学习环境选择：web教室。2． 学习资源类型：网络资源。

五、【教学过程】

（一）激趣导入，明确目标。

1． 电脑课件：海豚吐出6个单韵母。

2． 课件： 对比单韵母，发现复韵母的特点。

4． 明确学习目标：今天，我们就一起认识复韵母ai，ei，ui 设计意图：

利用已有知识形成迁移建立新知，明确学习目标。

（二）创设情境，明确目标

“小超市”想聘请金牌导购员，帮助顾客选购商品。出示要求：

金牌小导购 1 发音标准，吐字清晰 2 热情大方，有礼貌 3 给人留下深刻印象

设计意图：

情境创设既能激发学生学习兴趣，又能使整节课一脉相承，教师让学生在开课伊始就明确学习任务，让孩子在任务驱动下进行主动学习，目标更清晰。

（三）操作平板，自学探究。

1、作为一名合格的小导购，必须准确说出超市里的商品。请大家进入复韵母拼音乐园培训班，这里有三个培训项目：我会读

我会做

我会说

请你根据画面中的提示自己练习，全部练熟了，再读给旁边的伙伴听，都读对了，才能成为合格的小导购。2．学生在语音提示下自学、互学。设计意图：

利用网络优势，将复韵母及四声认读、标调歌、音节拼读、超市商品的词语等音频、视频资料发给学生，学生

根据语音提示在玩中观察、听读，练习发音，先自主练习，再同位互读，最终准确读出超市里的商品。

（四）反馈学习效果

一

我会读

1、指名认读ai ei

ui，总结复韵母发音方法。

2、你会编儿歌记住他们的样子吗？（字母组成的规律创编、根据字母的读音联系生活创编）设计意图：

将拼音教学与思维训练相结合，通过观察，总结复韵母的发音方法。通过创编儿歌，引导学生观察、联想、创作，在记忆字形的同时发展语言，落实思维训练。

二

我会做

1、平板操作，完成标调选择。

2、堂上统计学生标调情况，复习标调歌，明晰标调方法。

3、卡片抽读四声。设计意图：

复韵母标调是难点，通过练习及时反馈孩子自学时，自学复韵母标调知识的情况，再次学习标调歌，明晰方法，突破难点。这种设计更有益于学生的思维训练。

三

我会说

1、出示小超市的音节，开火车读一读。设计意图：

通过认读音节词，检查孩子拼读情况。将图片、生字、音节直接呈现，学生汇报直呼音节词，使学习拼音与认识事物、学习生字紧密相连，真正落实拼音教学应在生活中学习与运用的大语文观。

（五）情境说话，评选金牌导购

1、出示小小导购员：怎样成为金牌小导购？请看大屏幕。

2、文本和音频示范：导购美美推荐蔬菜——大白菜。设计意图：

创设情境，让学生阅读、听读带有新学音节的小短文，明晰成为金牌小导购的第二、三项要求：热情有礼，介绍独特能令人印象深刻。

3、四人小组里介绍。

4、现场招聘两名小导购，全班介绍。

5、现场投票，并统计，产生金牌导购。设计意图：

模拟情境，引导学生用音节词说话，联系日常生活经验，联想再创造，拓展学思空间。

6、回去之后，请大家使用平板的录音工具，把自己的介绍录下来，评出我们班的金牌导购员。

设计意图：

发挥平板优势，记录再现每位学生的学习过程，将学习性评价贯穿于日常教学。

（六）练习书写

1超市里生意兴隆。又有新的商品上柜了，需要写标签：shui

bei

bai 你们会写吗？ 2观察思考书写要领

3练习，评议，明确要领。

4教师示范板书

5学生评议，订正。

设计意图：

模拟情境，激发书写兴趣。教材初次出现书写音节，引导学生观察并掌握方法显得尤为重要。在学生练写的基础上，教师依据情况找出书写难点进行示范，教学有的放矢。

（七）小结并布置作业。

课后阅读谜语

设计意图：

ui设计教学方案 篇2

1. 网页课程由实质的制作课程向设计课程转变

早期的网页制作工具比较少, 软件讲学构成网页课程的主流, 即使涉及设计的部分, 大部分也以视觉效果的设计问题讲解居多, 各种“设计风格应用说”现象一时盛行, 本质是视觉传达设计理论体系在网页设计课程中的生硬移栽, 不可否认, 视觉效果本身涉及的基础设计理论与视觉传达设计专业的设计基础理论并无二致, 网页课程开始从网页制作课程向网页设计课程转变, 开始有意识的对网页的视觉效果进行设计。

2. 网页设计课程由网页视觉美工向网站界面综合因素设计发展

目前网站功能的同质化现象严重, 各种开源网站管理系统因为互联网而被广泛共享, 产品功能相同或者相似的情况下, 视觉效果在较长时间范围内成为网站设计项目竞争力新的增长点。UI行业兴起以后, 开始推动网页UI的设计理论的发展和应用, 也直接影响到网页设计行业和课堂上的网页设计课程。UI理论的导入, 使网页的设计涵盖范畴由以视觉为重点开始向对网站访问与操作产生影响的诸如视觉、交互与体验、信息架构等领域的设计的扩展。

3. UI设计理论逐渐渗入网页设计课程

网页设计的展示平台是基于网络环境的各种终端使用设备, 前期主要以网络终端的微型计算机为主要平台和载体, 随着移动技术的进步和移动设备的普及, 网站出现了一些新的形态, 比如部分原来以网站形式出现的信息集合体也在新的移动网络平台上同样可以以软件的形态出现, 缘由网站与软件的社会功能同质化, 使网页设计领域有了UI设计理论应用的天然条件。

二、UI设计与网页设计的联系

UI设计则是指对软件的人机交互、操作逻辑、界面美观的整体设计1。由于UI设计行业发展阶段的无序性, 行业内对UI设计的理解各有不同, 有的设计机构将用户图形界面设计和UI等同起来, 甚至将UI与网页美工的工作内容直接混淆, 尽管如此, 这无疑证明网页设计行业中, UI设计理论的介入已经产生了较大影响力。

1. UI设计方法推动了网页设计由为视觉而设计发展到为使用而设计

在UI设计方法介入网页设计之前, 网页设计课程中关于设计流程的教学, 总结为网站策划、设计定位分析与视觉风格设计、软件制作与PS切片、后台功能实现与效果处理等大致分工和顺序流程, 实际上混合了网站项目流程管理、网站制作流程和网站设计流程的内容。关于设计方法的教学也只止步于对用户群体的模拟调查等。一般网站设计项目遵循网站信息架构、网站交互设计、网站用户体验与改进以及视觉设计等核心模块的流程开展, 更加注重设计中关于用户访问网站时的体验质量, 使网页的设计方法更加系统和全面。

2. UI设计理论拓展了设计者对网页的设计认知视野

UI设计的内容包括了用户能通过视觉看的到的部分和视觉之外的关于行为的设计、体验设计的部分等, 被视作一个整体。UI设计的宗旨是基于用户模型, 核心在于运用一切方法强化网站的可用性与易用性, 和之前的网页设计目标相比, UI设计理论对于网页设计实践而言更具指导价值和可操作性, 即使是网页设计目标中原有的视觉设计, 追求的目标也是用核心的视觉效果去表现核心的交互设计, 视觉设计更注重对用户的引导和对网页上的功能的视觉表达。

三、网页设计课程中网页UI设计教学的重要性

1. 明确了网页UI设计的设计方法和设计效果的验证方式

设计课程的核心在于启发学生思考设计, 实践设计, 才会对设计教育有更实际的实践价值产生。UI设计理论体系的核心目标是用户, 即研究用户, 进而研究设计如何服务用户, 将设计教育还原为为人而设计的本来面目。在网页设计教学中, 当课堂的参与者把网站项目视作一个互联网产品进行设计训练时, 从教学方法到教学目的都更加明确, 在设计实践过程中, 也更加容易从情感上理解所使用的设计方法的合理性。UI设计中信息架构相关理论的提出, 使网页设计中, 网站信息的结构设计有了可靠的设计方法, 明晰了网站导航系统、检索系统、标识系统和组织系统设计中, 设计师所要做的事情以及如何实施的指南, 同时, UI中的用户测试的引入, 就网页设计方案的使用检验提出了系统的检验和修正的研究方法, 针对有代表性的用户来测试方案到最终的可行性的设计, 可用性就是最终的目标2。

2. 解决了视觉传达设计理论在网页设计实践中的不适性

传统的视觉设计理论研究的对象是纸质媒介等静止媒介的视觉现象和规律, 以色彩、形式、图形和文字、版式与视觉流程等基础理论为代表, 是基于二维空间的视觉对象, 是以视觉感官刺激为基础的信息传递设计。网页设计和传统的视觉传达设计相比, 在承载的媒介上有了本质的差别, 网络媒介相对于静止的媒介, 在形式上有了光影效果的强化、交互行为的主导以及运动现象的参与, 基于静止形态的版式与视觉流程原理在网页设计中出现了严重的不适用现象, 网页设计涉及触感、听觉、视觉等人类的其他途径的信息获取的感官渠道, 用传统的视觉设计理论难以单独指导网页设计的实践活动。

3. 使网页设计课程更专注于网页的设计的教学

UI设计理论的教学明确了网页设计课程与网页技术课程的基本边界, 使设计师更专注于对设计的思考和实践, 而不用发愁于面对程序的困扰, 并且由于网页制作工具的日益集成化与人性化, 很多复杂的功能在面向设计师对象时, 过程变得更加简单。表现模型是介于程序员负责的实现模型和用户心理模型之间的模型, 实现模型反映技术的实现面目, 而心理模型反映的是用户期望的使用情形, 表现模型越接近于用户心理模型, 用户操作就更容易使用和理解3, 网页设计课程的定位应该是基于网页的表现模型的设计教学, 即设计模型的教学。在课程教学中, 也有必要让学生了解目前网页制作技术可以实现的效果范畴, 以及一些仅基于基础操作的代码, 有利于对网页设计课程教学中针对不同条件和资质的学生分配不同层次的训练任务, 在教学过程中做到因材施教, 同时将课程的主要任务定位于教授设计方法, 强调设计任务的驱使和设计实践的参与, 使学生明白如何设计而不是停留在如何制作的层面。

摘要：网页设计课程作为设计学专业的重要设计实践课程, 其自身的课程教学发展与进步, 与相邻学科的实践理论进步有直接关联。网页设计课程从制作课程到真正的设计课程, 其演化源自于设计一线对设计实践的认知升华。UI设计理论的探索与完善, 使网页的设计有了质的改变, 同时也使传统的网页设计教学内容和方式面临挑战。

关键词：网页设计,UI设计,网页设计教学

注释

11 .张军.关于UI界面设计课程设置的构思与创想[J].艺术与设计 (理论) , 2011 (7) :100.

22 .黄岩.UI设计的工作流程[J].上海艺术家, 2013 (2) :89.

ui设计教学方案 篇3

1. 小朋友们,四年一度的“动物奥运会”就要开始了!动物奥委会的主席大象爷爷给海、陆、空的动物们发了E-mail,邀请大家参加第5届动物王国的奥运会。瞧,大伙儿都从四面八方赶来了,我们一起和它们打个招呼吧!(课件出示:b k h m z h r j c h z)

2. 开火车认读声母。

3. 咦,又来了几个动物宝宝,怎么不认识它们呀?噢,原来它们是两个单韵母拼加在一起的韵母,它们就是我们今天要认识的新朋友。(出示:ɑi ei ui)

二、 利用“情境图”,引出复韵母 ɑi ei ui

1. 一只小羊羔跟着爸爸妈妈来参加“动物奥运会”,走着走着,小羊羔因迷恋美丽的景色,与爸爸妈妈走散了,最后迷了路。它看到路旁有两棵小树苗,这两棵树苗是怎样的呀?(一棵树苗高,另一棵树苗矮。高矮的“矮”中就含有ɑi 这个韵母,根据学生的回答相机出示卡片 ɑi)

2. 嫩嫩的树叶多诱人啊,“咩、咩……”小羊羔正想吃,两个小朋友看到了,忙上前保护。他们俩是怎么做的?(小哥哥拿青草引来了羊羔)小哥哥嘴里还发出“ei”的声音(出示 ei 的卡片,并粘贴在情境图上)

3. 小姐姐呢?(小姐姐赶紧给小树苗围篱笆)(围篱笆的“围”中就含有 ui 这个韵母,出示卡片,并贴在情境图相应的位置)

4. 这就是我们今天要认识的三个新朋友,它们都有一个共同的名字叫——复韵母。

三、 认读 ɑi ei ui

1. 认读 ɑi

(1) 刚才,我们看到图上有一高一矮两棵树苗。把矮树苗的“矮”改为第一声,就是我们今天学习的第一个复韵母的读音。

(2) 教师范读 ɑi。范读时,教师有意识张大口型,让学生观察教师的口型。

(3) 小结发音方法:先发 ɑ 的音,再由 ɑ 向i快速滑动,ɑ的音读重一点儿,i读轻短一点儿,模糊一点儿。

(4) 学生模仿发音,教师根据读的情况及时正音,再指名读,齐读。

(5) 读 ɑi 的四声。

(6) 联系生活,说说带有 ɑi 的音节词。(爱、挨、矮)

2. 认读 ei

(1) (出示小哥哥用青草引开小羊羔的图片)还记得小哥哥引开小羊羔时嘴里发出的声音吗?把它改为第一声,就是 ei 的读音。

(2) 教师范读 ei,我们在什么时候会发 ei 的音呢?

(3) 用连读法试读。这就是我们今天要认识的第二位复韵母朋友 ei,它的发音也是先发 e 的音,再向i快速滑动,e 读得重一点,i读得轻短一点儿。

(4) 范读、领读、开火车读。

(5) 学习 ei 的四声练习。(先按顺序,再打乱顺序读)

3. 认读 ui

(1) (出示围篱笆图片)小姐姐在干什么?围篱笆的“围”改成第一声,就是复韵母 ui 的读音。

(2) 教师范读 ui,学生模仿读。

(3) 指名读,教师正音。

4. 你能用自己喜欢的方法记住这三个复韵母吗?

5. 编顺口溜记忆,如“ ɑ 在前面跑,i 在后面追”,“ ɑ 在前,i 在后,合在一起就念 ɑi ”。

四、 运用语境歌巩固练习

1. 今天,我们学习了3个复韵母,还为它们编了一首歌谣呢,我们一起读读吧。(教师领读语境歌、指名读、全班学生击节而歌)

扎zhā篱lí笆bɑ,围wéi 树shù 苗miáo,

一yì棵kē矮ǎi来lái一yì棵kē高ɡāo。

ei,ei,ei

小xiǎo 羊yánɡ 羔ɡāo,快kuài 快kuài 过ɡuò来lái吃chī青qīnɡ草cǎo。

五、 复习巩固

1. “动物奥运会”正在紧张地进行着,好几个小动物获得冠军,猜猜它们是谁?(鼠标点击金牌,金牌下面动物分别是袋鼠(ɑi)、狒狒(fei)、海龟(ɡui),引导学生读含 ɑi ei ui 音节的字)

2. 大森林里生长着各种各样的蘑菇,这些蘑菇是奖品,现在请你去采集。要想采蘑菇,就得先读准蘑菇后面的音节,认读对的就可以采蘑菇了。分别是: bǎi pái kǎi hái měi wèi ɡuì shuì huì 等。比一比,看哪个小组蘑菇采集得多。

六、 指导书写

1. 引导学生观察这3个复韵母的组成以及在四线格中的位置。

2. 教师范写。

3. 学生练习描红,教师巡视,适时指导。

《ai ei ui》教学设计 篇4

ei

ui》教学设计

《ai

ei

ui》教学设计1

【教学目标】

１、学会３个复韵母ai

ei

ui。

２、能正确认读音节，会读拼音词。

３、会读复韵母ai

ei

ui的带调音节组成的拼音词。

【教学重点】

学会３个复韵母ai

ei

ui，能正确认读音节，会读拼音词。

【教学预备】

投影片，挂图。

【教学时间】

两课时。

第一课时

〖教学目标〗

１、学会３个复韵母和四声，了解复韵母的组合特点。

２、能够读准音，认清形，正确书写。

〖教学重点〗

会读会认ai

ei

ui，能读准四声。

〖教学用具〗

挂图。

〖教学过程〗

一、复习导入

１、认读单韵母。

２、认读带调单韵母。

３、做口形操，比较口形大小。打乱挨次抽读单韵母。

二、看情景图，学习复韵母

１、看图，说说图上画了哪些事物？有哪些人？他们在干什么？出示图。依据同学回答相机出示复韵母。

２、同学看图读儿歌。依据教同学读情境歌。扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高，ai

ei

ui，拉羊羔，不能让你啃树苗。

３、看图说说你观察两棵树有什么不同？板书ai。

４、生各种形式认读。讲解发音方法从前一个字母的音向后一个字母的音快速滑动，一挥而就。

5、自由练读四声。给韵母加四声，师范读音。

6、选自己会读的上去领读。

7、用四声练习说话或说词。

同法学习ei

ui

。同学如读不准，老师要多领同学多读几遍。可引导同学联系生活或图片来说说。

8、课间休息。

三、练习书写

１、观看字母在四线格位置。练习描红。生练习临写。师范写。

２、师巡察指导。

四、巩固练习

１、抽读卡片。

２、比较ai

ei

ui的异同。

３、练习读顺口溜。教学顺口溜。

其次课时

〖教学目标〗

１、能正确拼读或直呼音节。

２、能看图认读音节词。

〖教学重点〗

正确拼读音节。

〖教学用具〗

挂图。

〖教学过程〗

一、复习

１、说说什么叫复韵母。

２、复习学过的韵母情境歌。

３、复习复韵母及四声。留意口形听音拿卡片看口形练习

４、读ai

ei

ui的四声。出示复韵母卡片。留意引导同学读准音。

二、学习音节

１、抽读声母。出示插图。

２、复习直呼音节的方法。出示音节。

３、声母、韵母各是什么？摆好口形，读ai的音。指导同学练习拼读。

４、同学各种形式练习拼读音节。

5、练习直呼音节。出示音节。范读。

三、看图读带调拼音词

１、练习读

bai

cai

⑴说说图上画的是什么？

⑵声母、韵母各是什么？

⑶练习直呼。

２、方法同上，拼读另外几组音节。

四、看图听故事，练习音节

１、图上画的是什么地方？有哪些小动物？出示图画

２、看图听故事。听故事。

３、练习读拼音。连读拼音词。

⑴找出整体认读音节。

⑵找出单韵母音节。

⑶找出复韵母。

五、巩固练习。

１、找伴侣。

２、练习分解音节。bei—b—（）chui—（）—（）

《ai

ei

ui》教学设计2

学习目标：

1．学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形、正确书写。

2．能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

3．会认五个生字“白、开、贝、飞、水”。

教学重点：学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形、正确书写。

教学难点：能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

教学预备：拼音卡片、生字卡

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、看图引入

1．生认真观看情境图，说图中画了些什么？

2．绽开想象，看图说小伴侣进行活动的情景，感受欢乐。

3．生观看是ai由哪两个字母组成的，小结介绍复韵母概念。

二、巩固ai、ei、ui的音与形。

1．结合音形提示图，示范ai、ei、ui的发音，生观看仿照，反复多次练习发音，体会发音要领。

2．生体会尝试发音，反复练习，在小组内相互观看口型。

3．利用词语、儿歌语言环境等反复练习发ai音。

4．声发言沟通自己记住ai、ei、ui的形和方法。

5．师在拼音格中范写ai、ei、ui，并强调书写要点，生观看并练写。

二、区分ai、ei、ui的形与音。

1．观看比较：生观看有什么不同？相互沟通，师引导同学留意开口度的不同。

2．嬉戏巩固：进行“开火车”，进行听音找卡片、听词找伴侣等嬉戏；进行辨析音形的练习。

其次课时

一、复习导入

嬉戏：看口型，猜复韵母ai、ei、ui

二、练读音节词。

1．（出示课本中的音节词卡片）生组内练习拼读。

2．生进行拼读音节词的展现、沟通活动。（留意bēi

zi、mèi

mei的轻声读法）

三、读儿歌

1．找出儿歌中红色音节试读。

2．指读红色音节、正音，小老师领读。

3．自探尝试。看图、自由拼读，尝试自己读儿歌。

4．小组合作沟通：小组内同学相互读一读，订正读音、解决难点。

5．发言汇报：尝试在全班诵读儿歌，体会学习拼音的成就感。

6．师领读，生跟读。

7．生试读作动作领悟其意。

四、识字。

1．自探学习：自由看图，尝试拼读图下音节，借助图和拼音识字。

2．相互沟通：把借助图画、拼音熟悉的字和同学沟通一下，相互读一读、认一认。

3．汇报发言：看图拼读音节，熟悉生字，口头进行词语词汇练习。

4．巩固练习：开火车认读生字卡片，同桌之间相互认生字。

《ai

ei

ui》教学设计3

能够读准ai、ei、ui的音，记住形，正确书写；学会复韵母标调规章，正确认读四声。

一、复习检查。

1、抽读字母卡片：a、o、e、i、u、ü。指名说说这六个字母叫什么名字？（单韵母）

2、复习a、o、e、i、u、ü的四声。

3、比较6个单韵母的口型大小。

二、过渡：

师用单韵母a与i、e与i、u与i拼出ai、ei、ui，问：这些字母与我们以前学过的字母有什么不同呢？

三、看情境图，教学语境歌，引出新课内容。

1、投影片出示情境图。

请小伴侣看图，你们都看到了些什么？

同学回答问题，相机出示：ai、ei、ui。

2、听语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei！ei！ei！拽羊羔，不能让你啃树苗。

3、告知同学：今日，我们要学的新课跟图和儿歌都有联系。

四、新授。

（一）学习复韵母ai。

1、发音。

（1）谈话引导。从图上可以看出两棵树，一棵高，一棵怎么样？

（2）“矮”是第三声，假如去掉声调，它就是我们今日要学的一个韵母的读音。

（3）板书ai。

老师师范发ai音，生听老师的发音，看口型改变。

说说ai由哪两个单韵母组成。

（4）师讲解并描述发音方法。

ai：先发a音，口张大，声音洪亮，渐渐地向i滑行，a读重一点，i发音轻短，合起来一口气快速读成ai。

（5）师范读，同学仿读。

（6）指名发音，纠错。

（7）集体发音。

（8）告知同学：ai由两个单韵母组成，我们叫它复韵母。

2、四声。

（1）复韵母和单韵母一样也有四声。（卡片出示：āi、ái、ǎi、ài。）

（2）学习标调规章。

①复韵母的调号怎么标呢？要看谁的口型最大，发音最洪亮，调号要标在口型大、声音洪亮的那个音上。

②教儿歌：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。

（3）自由练读ai，的四声。指名读，集体读。

（4）引导用ai的四声练习组词。

（二）学习复韵母ei。

1、ei的读音。

（1）图上的小男孩拽着小羊，嘴里会发出什么声音？

（2）小男孩发出的这个声音跟我们今日要学的其次个复韵母读音有些像。

（3）出示复韵母ei，讲解并描述发音方法。

①先问复韵母ei由哪两个单韵母合起来的？

②发音方法与ai相同。

（4）同学自由练习试读。

（5）老师范读。

（6）指名读，集体读，“开火车”读。

（7）告知同学，ei也是复韵母。

2、ei的四声。

（1）复习标调规章，ei的调号应标在谁的头上。

（2）出示卡片：ēi、éi、ěi、èi。

（3）练读ei的四声。

（4）指名读，纠错。再自由练读，齐读。

（三）学习复韵母ui。

1、ui的读音。

（1）出示复韵母ui。

（2）谁能依据ai、ei的发音方法，说说我们该怎样读ui？

（3）同学自由试读。

（4）指名读，纠错。

（5）集体读，“开火车”读。

2、ui的四声。

（1）ui是复韵母，也有四声，依据规定，调号应当标在i上。

（2）出示：ūi、úi、ǔi、ùi。同学自由练读，老师留意正音。

（四）学习ai、ei、ui的书写。

（1）复习单韵母a、e、i、u的书写。

（2）ai、ei、ui都由两个韵母组成，我们写的时候要留意什么？

（3）练习描红。

（五）比较3个复韵母的异同。

第一个字母的不同，其次个字母都是i

做嬉戏：1、师做口形，生猜韵母。

2、师读韵母，生举出相应的卡片。

（六）读四声

1、教标调规章：复韵母哪个声母读的时候嘴巴大，声调就标在谁的头上。

2、教标调儿歌：有a找a，没a找o、e，i、u在一起，声调标在后。

3、出示ai、ei、ui，请同学标声调，再读一读。（自由练读，指名读，打乱挨次读）

（七）指导书写

留意把字母写得紧凑均匀。师示范写，生描红。

五、小结

六、作业

1、抄写ai、ei、ui各1行。

2、练读ai、ei、ui及它们的四声。

3、预习ai、ei、ui与声母的拼读。

《ai

ei

ui》教学设计4

第一课时

总设计理念

汉语拼音是关心同学认读汉字、一般话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起同学厌学心情。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让嬉戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

教学目标

1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

2、会认读“ai、ei、ui”的四声。

3、能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。

教学重难点

复韵母的熟悉和发音方法、教具：

1、字母卡

2、带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。

3、教学软件。

学具：

1、写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡

教学过程

一、创设情景，寓于乐

1、师：小伴侣，我们今日一起做着公共汽车去拼音王国游玩，好吗？

让我们唱着歌走上汽车。

汽车开动了

2、拼音王国到了，很多可爱的拼音伴侣都在欢迎我们呢？

你熟悉它们吗？谁来和它们打个招呼？（个读）表扬，你真能干！拼音王国的小伴侣肯定很喜爱你！我们一起来和他们打个招呼，（齐读）这六个拼音宝宝我们叫它们什么？

单韵母。（出示）

二、引导发觉，自主探究

（一）学习ai1、你们看老师变魔术（移动两个气球）让气球“a”往右飞，飞到“i”的前边就组成了复韵母ai。它们两个挨在一起交伴侣变成了复韵母ai，说“复韵母ai”齐说。

师带读，留意发音，让同学观看口型，做得夸张一点。它是由谁和谁组成的？

生：它是由a和i组成的。

师：对，那谁在前，谁在后？

生（齐）：a在前，i在后。

师：所以我们在读的时候，要从a滑向i，听老师读：ai。生跟着师读。字母卡片做动作，a———i。同学边读边做，拍手。开火车读。（2——3）

2、记形

我们会读了，可是怎么才能记住它呢？

谁能编一首小儿歌或者一句话关心我们记住它。

你真能干，你能把这首儿歌教给大家吗？

a在前，i在后，紧紧挨着是伴侣。（师做手势）

你们可真能干，老师给你们观赏一幅画吧。

（二）学习“ei”

1、出示图片，你能用一句话来说说吗？

你在这幅图中发觉什么，它象什么，让我们精准又清晰地把它叫出来吧。

2、发音练习，师师范，同学学

我们再来开开火车。火车开开，开到最会听的第小组。庆贺你们，你们的火车顺当到站了。

3、记形

谁的脑子最灵完，能想方法帮我们记住ei。

说儿歌。教给同学。

生：一个e，一个i，合起来就念ei。

齐读

（三）学习“ui”

刚才小伴侣们已经学会了两个复韵母，现在老师嘉奖你们一个小嬉戏。打电话。（课间操）

1、小伴侣们，你们会打电话吗？我们来做一个打电话的小嬉戏吧。记住我说喂，你答欸

师：ui

生：ei

师：uiui

生：eiei

个别示范，然后齐玩，最终同桌来，记住速度要一样。

2、发音。

看来，小伴侣玩得可真兴奋，有一个韵母宝宝，实在是忍不住了，就让它出来吧！你们已经会读了，来把喂发成第一声。真了不得！

齐读。

（四）小哑剧（看口型猜复韵母）

三、写

我们的拼音宝宝可都玩了累，让我们把他们送回家，他们的家在哪里？

书空。

在本子上写写，练练，评议。

四、学法迁移，形成力量

1、师：同学们，你们知道吗？我们这三位伴侣来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）认真观看一下，每顶小帽子上还有一个小符号。现在老师先给ai带上小帽子，看清晰老师戴的位置。戴在哪儿了？现在你还熟悉它吗？同学齐读，手划。

2、ei、ui打乱挨次戴四声帽子。

留意声调的位置放精准。请组长拿出韵母卡片，给它们带帽子，并组织本组同学读一读。

请最会合作的小组来读读。给小组发奖品。

哦，是这样的，由于ai和ei声调小帽都给了a和e，于是i很难受，这次和u在一起玩了，又让i站在后面，心里更难过了，小u可是一个好孩子，他说今日帽子就给你戴了，下次我站在后面的时候你再给我戴吧。老师觉得小u真是太有礼貌了，你们说呢？

3、摘苹果竞赛。

小伴侣学得多仔细，老师有东西想送给你们，让我们悄悄地期盼着吧，老师喜爱把它送给懂礼貌的小伴侣。但是你必需要会读后面的音节才能带走它，其他小伴侣当评委。

4、拼读。

（1）来，又有一些老伴侣要加入我们了，我们看看是谁呀？它和谁交伴侣？谁会拼？个读。齐读，跟读。你能把它的四声读读吗？

（2）又来了几个老伴侣，你会拼吗？同学自己拼读。齐读。

（3）哇，这么多老伴侣加入我们了，让我们四人小组来一起拼读吧。要相互关心。会拼了，请你把四声带进去拼拼。

个读，小老师领读。

3、夺星大赛（选用内容）

现在老师要给你们出个难题了，小组里合作读。

派代表来夺。

五、总结。

一（5）的小伴侣真能干，又有礼貌，拼音王国的拼音宝宝们盼望我们再去玩呢。

现在，我们一起唱着歌回家吧。

教学反思

只有坚固的地基，摩天大楼才能稳立如山。拼音是学好语文的基础，足见要学好语文，必需先学好拼音。拼音教学看似简洁，实则不易。通过一段时间的教学，我认为在拼音教学中穿插一些小故事、嬉戏，能起到更好的教学效果。

带过一班级的老师都有这样的经受，无论班级纪律再糟糕，只要说，小伴侣们，我给你们讲一个故事，或我们来做一个嬉戏。孩子们都会自动宁静下来。所以在教学ui的四声练读的时候，我就把ui和iu的标调区分寓于故事中，收到了意想不到的良好效果，在这个故事当中让枯燥的学问形象化，而且还训练孩子们要懂礼貌，要懂得谦让，他们也乐于接受。在认读ui的时候，用上了一个打电话的小嬉戏，效果特别得好，小伴侣们玩得乐此不疲，都没有停下的意思，自然地复习了ei，又学习了ui，而且还让他们的疲惫一扫而空。

故事和嬉戏让课堂布满了乐趣，也让孩子们学习不再累，同时我还发觉一个好玩的事情，老师给同学们编故事记住学问，孩子们竟然也会学着老师的样子，自己来编故事和儿歌，自己想学习方法。

《ai

ei

ui》教学设计5

【教学目标】

１、学会复韵母及ai

ei

ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

２、能正确拼读声母与ai

ei

ui组成的音节，正确拼读、书写音节。

３、熟悉７个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

４、留意培育同学发觉问题和勤于动脑的习惯。

【教学重点难点】

读准复韵母ai

ei

ui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

【教具】

拼音卡片。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、学习复韵母ai

师小伴侣相互看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告知我。

（生说略）

师老师听见了。你挨着我，我挨着你，小伴侣挨在一起学习，多好哇！

哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。

师先看黑板。（贴上单韵母“ａ”的卡片，让同学认读，离“ａ”卡片远一点贴单韵韵母ｉ的卡片，让同学认读。）

师单韵母的本领可大，你知道它有哪些本领吗？

（同学回答略）

师单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

（老师挪动“ｉ”的卡片紧挨在卡片“ａ”的右边，就组成了复韵母。）

师今日，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母ai

ei

ui。

师范读ai。教发音方法先发ａ的音，声音洪亮，中间气不断，渐渐向ｉ滑动，一口气读成ai。

同学练习发音。

师请同学们看书，你从图上发觉了什么？

在语言环境中学ai的四声练习。

说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。）

同学尝试拼读音节。

老师检查订正。

二、学习复韵母ei

师你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕竞赛比一比，好不好？

师（叫加油）刚才听到小伴侣憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今日学的其次个韵母的发音。

１、师写：

师竞赛时，嘴里叫着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？

刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了叫ei，给自己加油。

２、看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？

３、教发音方法：

师与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。同学练发音。

４、在语言环境中进行四声练习。

５、拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。

三、学习复韵母ui

１、打电话的小嬉戏：

师小伴侣都会打电话吧？下面开展打电话的嬉戏。

师丁呤呤，电话铃响了，小伴侣接电话。

师我是妈妈。

生您有事吗？

师没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？

生我们学了ai

ei。

师还有一个吧？

师对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。

２、谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？

３、发音方法先发ｕ的音，接着发i的音，中间气不断。

４、四声练习。

５、说话或组词，其中有ui的音，６、师快打电话告知妈妈，一共学了三个复韵母ai

ei

ui。

７、拼读音节。

五、巩固练习、指导书写

六、学写音节

１、同学自己试拼音节。

师哪些词句含有以上三个音节的音？

２、指导书写。

３、读儿歌，找出会拼的音节。

七、小结

（和同学一起总结）

师这一课，我们主要学习了三个复韵母，（同学接ai

ei

ui）会拼读了许多音节，还会写了三个音节（同学接ai

ei

ui）。小伴侣又学了好多学问，庆贺你们。

其次课时

一、复习发音要领

１、抽读复韵母卡片ai

ei

ui。（开火车读，全班读）

２、读ai

ei

ui的四声。（指名读，全班读）

３、（出示一个漂亮的大花坛和带有下面音节的花朵zāi、péi、měi、bái、chuī、fēi）导入这是一个百花盛开的春天，各种花儿竞相开放，万紫千红，多美啊！小伴侣，快把你会认的花种在花坛里。

（同学上台摘卡片领读，最终全班读）

二、激趣导入，学习短句

１、激趣导入多美的百花园，多美的春天啊！在这万物生长的春天里，小伴侣们还可以做些什么事呢？大家认真看图，看看图上画了什么？（出示插图）

２、同学沟通图上的内容，老师相机出示音节卡片xiǎo、bái、tù、shù、gē

zi、zāi

shù、péi、tǔ、tí

shǔi。

３、这些音节你熟悉吗？同桌相互读一读，看谁读得准。

４、同学沟通，老师正音。（同桌读、个人读、开火车读、全班读）

５、老师小结春天到了，小伴侣们忙着种树提水培土，可劳碌了。小组先试一试这个句子怎么读，出示短句，同学练读、指名读、老师评议。

６、读准了句子，现在谁能在图上指出哪个是“我”，哪个是“你”，哪个是“他”？

７、学着他们的样子，在四人小组里用“你、我、他”说一句话。

三、读儿歌

１、春天来了，小伴侣们忙植树，小白兔也不放过这大好时间，到草地上来活动、活动。

２、借助汉语拼音读儿歌，并圈出学过的音节。

３、谁能读读这首儿歌？（个人读、师生共议）

４、师领读，生跟读。

５、生练读。（个人读、小组读、表演读、全班齐读）

四、学习生字

１、出示生字卡片，读准字音：

带拼音读卡片，（开火车读、齐读）老师正音。

去掉拼音读卡片。（开火车读、指名读、全班读）

２、引导同学在生活中认字、记字说说你在哪儿见过这些字，你是怎么记住它的？

《ai

ei

ui》教学设计6

【教学目标】

１、学会

ai

ei

ui，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

２、会拼读

ai

ei

ui

与声母组成的双拼音节。

３、通过看图培育同学的口语表达力量，熟悉本课的生字。

４、会抄写本课三个音节。

５、会正确朗读书中的儿歌。

【教学重点】

１、ai

ei

ui的读写。

２、音节的标调方法。

【教学难点】

同教学重点。

【用具预备】

多媒体课件、字母卡片、生字卡片。

【教学设想】

教学时，创设情境，让同学形象感知，激发爱好。本课两课时，第一课时让同学借助卡片和开火车读等方法完成目标１、２、４；其次课时通过交给同学标调口诀和观看课件图片等方法完成目标３、５。

【教学过程】

第一课时

一、.导入

拼音王国里有一个大家庭，它们是由两个单韵母组成的，叫复韵母。今日，我们一起去熟悉三位复韵母好伴侣。

二、学习复韵母

１、学习复韵母

ai

：

师：小伴侣相互看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告知我。

（生自由发言）

师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小伴侣挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。

师：先看黑板。（贴上单韵母“a”的卡片，让同学认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母

i的卡片，让同学认读。老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。）

⑴

师范读

ai。教发音方法：先发

a的音，声音洪亮，中间不断气，渐渐向

i

滑动，一口气读成ai。

⑵

同学练习发音：

师：请同学们看书，你从图上发觉了什么？（小伴侣们比高矮的“矮”的音是复韵母

ai的三声）。

⑶

在语言环境中学

ai的四声练习。

⑷

说话或组词，其中要有

ai的音（几声都可以）。

⑸

同学尝试拼读音节。

⑹

老师检查订正。

２、学习复韵母

ei：

师：你与你的同桌谁的力气大？咱们扳手腕比一比，好不好？（同学扳手腕竞赛）

师：（叫加油）刚才我听到小伴侣憋足了劲，拉长了声音都发

ei的音。声音短一点就是我们今日学的其次个韵母的发音。

⑴

师写：

师：竞赛时，嘴里叫着

ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？

刚才谁赢了？咱们再来一次，这会儿看谁能赢？可别忘了叫

ei

给自己加油。

⑵

看图：谁说说怎么利用图来记住音和形？

⑶

教发音方法：

师：与

ai的发音方法相同，先发

e，再滑向

i。同学练习发音。

⑷

在语言环境中进行四声练习。

⑸

（学习复韵母

ei）拼读右面的音节，说说含有这些音节的词或句子。

３、学习复韵母

ui：

⑴

师：小伴侣都会打电话吧？接电话时第一句话说什么？（喂，你好！）

板书

ui，这就是今日我们要熟悉的第三个伴侣，自己试读。

⑵

老师正音，指导发音方法，再次练读。

⑶

谁能利用图来记住复韵母

ui的音和形？

同学沟通，记忆字形，老师范写，同学书空练习。

⑷

四声练习并说话或组词，其中有

ui的音。

⑸

出示音节，小组内练习拼读，比比哪个小组拼得又快又准。

《ai

ei

ui》教学设计7

教学目标：

学会3个复韵母ai

ei

ui

和它们的四声，能读准音，认清形，并能正确书写。

教学重点：

学会3个复韵母ai

ei

ui

及四声

教学难点：

读准ai

ei

ui

及四声

教法学法要点：

嬉戏法

情境教学法

练习法

讲解法

示范法

教具预备：

单韵母卡片

挂图

复韵母卡片

教学过程：

一、复习导入

1、预备好了吗？出示单韵母卡片，指名带读。准时表扬口形正确的同学。

2、单韵母i太孤独了，瞧，a骑着滑板车滑过来了，（演示a

→

i），现在，两个单韵母合在一起就成了一个复韵母。这节课，我们就来熟悉三个复韵母伴侣。

二、读准音，认清形

1、请小伴侣认真观看，图上画了哪些人，他们在干什么？发生了什么事？

想好了再说，指导说完整话。

2、学习ai

（1）出示一棵矮树，一棵高树的图片，问：这是什么？

（2）ǎi改成第一声，同学自读

师：谁在叫我？带读ai

（3）由哪两个单韵母组成？看老师嘴巴，先发a，然后向i滑行，ai

ai,（手上拿卡片演示发音过程）

（4）谁情愿试试？指名仿照，（师演示，由a滑向i）

订正发音，面对面读，看口形有什么改变

（5）假如让你把ai贴在图上，你觉得贴在哪儿合适？为什么？

（6）谁有好方法记住ai？矮树苗ai

ai

ai3、学习ei

（1）看图，咱们一起喂小羊éi

éi

éi，快吃草

把éi改成第一声，指名读，这就是ei（卡片出示）

（2）由哪两个单韵母组成？先发谁？看口形，范读

指名读（师把e、i戴在手上，边滑边指名读）

（3）开火车读，订正发音

（4）你准备把ei贴在哪儿？为什么？

（5）编顺口溜记忆：喂小羊ei

ei

ei4、学习ui

（1）小伴侣已学会了复韵母ai

ei,谁来说说，我们怎样发这两个音？

（2）总结：先读第一个字母，然后向其次个字母滑行

（3）最终一个复韵母看谁有本事不要才老师教，自己读出来出示ui由哪个字母组成？怎样读准它？指名读

（4）你准备把“ui”贴在哪儿？为什么？

（5）编顺口溜记忆，围篱笆ui

ui

ui5、巩固读音

（1）看图，有一首好听的儿歌能关心我们记忆，读语境歌

（2）闭眼猜猜谁没有了。同时用自己的单韵母卡片摆出相应复韵母

（3）互摆卡片，同桌互考，有不会的吗？怎么解决的？

（4）看口形，猜是哪个复韵母，你是怎么猜出来的？

6、四声教学

（1）韵母都可以戴帽子，那复韵母的帽子给谁戴呢？这里是有规章的。（出示6个单韵母：a

o

e

u

i

ü）这是六个好兄弟，它们打算：假如有老大a在，就给老大戴，老大a不在，就给老二“o”戴，老二不在，就给老三“e”戴，“i、u”双胞胎，它们经常一起出现，于是打算，谁在后面就给谁戴，听明白了吗？

（2）指名加声调：āi

ái

ǎi

ài

ēi

éi

ěi

èi

uī

uí

uǐ

uì

这里还有一个儿歌关心你们记住这个规章，师带读：有a不放过，没a找o

e，i

u并列标在后

（3）带上声调的复韵母，你都会读吗？

①开火车顺着读→倒着读，随便指几个带调整器的韵母让同学练习说话。

②ai要下来找帽子了（ai，我给你戴上第×声帽子，ai

ai）

③发带调复韵母的卡片，做送信嬉戏，巩固读音

三、指导书写

1、现在，我们要给复韵母安家了，看挂图，写韵母时要留意什么？为什么？

2、师范写一个ai，讲留意点

3、同学描2个，写2个，并加上四声，读一读

准时表扬，给写的好的字母画上圈

《ai

ei

ui》教学设计8

一、对口令导入，复习单韵母

今日老师请来了我们的老伴侣，你们快看他们来了——带单韵母头饰的小伴侣走上来a

o

e

i

u

u

。大家好，你们熟悉我们吗？

我是谁？——你是a，张大嘴巴aaa

我是谁？——你是o，拢圆嘴巴ooo

我是谁？——你是e，扁扁嘴巴eee

我是谁？——你是i，牙齿对齐iii

我是谁？——你是u，突出嘴巴uuu

我是谁？——你是u，像吹笛子uuu

二、学习复韵母ai、ei、ui

师：看来你们已经和这些单韵母伴侣交上了好伴侣，你们知道吗？两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。今日这节课我们要熟悉几个复韵母新伴侣，老师想邀请刚才的a、o、e、i、u做特约嘉宾好不好？让我们用热忱的掌声欢迎他们坐在前排。

（一）学习ai

师：先请小a和小i过来站在前面，同学们，他们站在一起你们发觉了什么？

生：一高一矮、他们紧紧地挨在一起

师：今日我们要学习的复韵母ai的发音就是“矮、挨”的第一声，请大家看老师读——ai，（拿出卡片）方法是：先张大嘴巴发a的音，口形由大到小很快滑向i，a读的重，i读的轻，中间气不断，一口气读成ai，跟老师读（示范）

师：出示四声，谁能试着读一读ai的四声。（贴在黑板上）

师：你知道ai的四声用在什么地方吗？（同学组词或说话）

师：出示儿歌：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你留意到了吗？

（同学挑出来拼读）

指出ai可以和声母一起组成音节，也可以独立成音节。

（二）学习ei

师：下面请小e和小i帮老师个忙，把这些刚发的书搬到那边去，辛苦了，感谢你们！刚才他们发出了什么声音？再看书上的图，你看到了什么？今日我们要熟悉的其次个复韵母就是ei，示范读，怎么记住它？（对比图记形和音，编顺口溜）读出四声。

师：小伴侣真聪慧，为了嘉奖大家，老师跟大家来做个嬉戏!

猜一猜，谁能猜出我做的是什么动作？（师做“飞”、背的动作）

师：老师在干什么？（老师做飞的动作）

生：老师在飞。

师：对，这就是小鸟飞的音节，谁来拼？fei你能带大家读一读吗？

师：你带领大家读得真好，老师把这个小鸟的图片送给你，你带同学一边飞一边拼读，好吗？

生：好的。

师：做背书包状。

生：老师在背书包。

师：拼出bei，你放学的时候背上书包就拼一拼。

（三）学习ui

师：我们再玩个嬉戏，模拟山谷回声，听到过吗？

师：我请小u和小i先来给大家模拟一下。

师：ui—，大山你好！

生：ui—，大山你好！

师：ui—，我在上课！

生：ui—，我在上课！

师：ui—，我会读ui了！

生：ui—，我会读ui了！

师：大家一起来——

师：这是ui的四声，你发觉在标调上有什么不一样吗？（在黑板上贴卡片）

生：ui的调标在了i上。

师：对，标调有一个规律，那就是“有a先标a，无a找o、e，i、u并列标在后”

（生读）

师：喜爱猜谜语吗？——用手抓不起，用刀劈不开，煮饭洗衣服，都要请它来。（水）

谁知道应当怎样标调？

三、拓展拼读，回来生活

师：小伴侣们，其实在我们四周也有好多藏着ai

ei

ui的词语，我们来找一找好吗？

（黑板、水杯、围巾、妹妹、追逐、背书包、奶奶、白菜）

师：交伴侣的嬉戏

谁是我的好伴侣？——我是你的好伴侣，我是b，我是ai，组成音节bai

师：开火车嬉戏

火车火车往哪开？——往这儿开。（卡片抽读音节）

四、读写要正确规范，嬉戏中娴熟技能

1、指导正确拼读。

2、指导规范书写。先让同学观看并说说新韵母在四线格中所占的位置，书写时应留意什么，为什么?(写时两字母靠紧些，因它是一个整体。)

《ai

ei

ui》教学设计9

教材分析：

本课包括四部分内容。第一部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。其次幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的外形提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩颈项上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的外形，提示ui的形。其次部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kāi、gěi、huí的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小伴侣在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形，培育同学的环保与合作意识。图上还有小兔，与儿歌内容相配。句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ɑi、ei、ui，为巩固字母和音节、学习生字供应了语言环境。

教学目标：

1.学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2.了解标调规章，知道ɑi

ei

ui的标调位置。

3.能精准拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。

4.熟悉7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

教学重点：

学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

教学难点：

读准复韵母的音

学情分析：

ai、ei、ui这课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此，在本课教学中，老师充分利用课文插图，同学通过观看，主动开动脑筋，使抽象的复韵母直观形象地为同学把握。

教学预备：

ai

ei

ui的四声卡片、教学挂图或课件

教学课时：2个课时

教学设计：

导入：复习激趣导入

1.欢迎小伴侣们来到拼音的乐园，要进入乐园需要闯一闯国王设下的关卡，小伴侣们有信念闯关胜利吗？（预设回答：有）

接下来我们就一起来闯关吧！

第一关：双胞胎我会分

正确分清并朗读以下几组拼音：

n-m

p-q

b-d

f-t

z-zh

c-ch

s-sh

其次关：声母声母我会读

正确朗读23个声母：

b

p

m

f

d

t

n

l

g

k

h

j

q

x

z

c

s

zh

ch

sh

r

y

w

第三关：韵母排排站

按挨次正确朗读六个单韵母：

a

o

e

i

uü

2.小伴侣们都很厉害，我们一起嘉奖下自己吧！——棒棒棒，我真棒！

由于小伴侣们闯关胜利，国王同意让我们进入“拼音的乐园”，接下来就由老师带你们去拼音乐园熟悉新伴侣吧！

拼音王国的小i很喜爱交伴侣，他和a

e

u

都可以组成好伴侣。小i和他们做伴侣之后就改名字啦！我们一起来熟悉他们的新名字吧！

ai

ei

ui

新授课

1.课件出示插图——哪位小伴侣最会讲故事？我们请他来讲讲图画中的故事吧！（预设回答：姐姐挨着弟弟/姐姐和弟弟比高矮）

这位小伴侣的故事讲的很好。我们今日熟悉的第一位伴侣就是ai

（挨着/高矮）的音。

示范朗读，提示同学留意口型。

（嘴巴由大到小）（由前一个音快速滑到后一个音）

全班跟读ai。

只有一个韵母的叫做单韵母，两个韵母结伴的就叫做复韵母。韵母都是可以戴帽子的，所以ai也有四顶帽子，我们一起来熟悉下吧！

老师示范：āi

ái

ǎi

ài

大家观看一下，帽子是戴在那个韵母上面的呀？（a）为什么要戴在a上面呢？其实是由于国王下了指令“ɑ

o

e

i

u

ü,标调时，按挨次,i

u并排标在后

”!

我们也来读一读国王的指令吧！大家要记清晰国王的指令，接下来两位伴侣的帽子我会考考大家给谁戴的。

2.课件出示插图，换哪位小伴侣讲故事？这幅图讲的就是一个小男孩在砍树，出力发出ei

ei

ei的声音。

ei

就是我们今日要熟悉的其次位伴侣。

示范朗读，提示同学留意口型。

同学跟读接下来我要给ei戴帽子啦，有谁还记得国王的指令，帽子要戴在谁的头上。（e）

没错，小伴侣都很聪慧，接下来跟着老师一起读一读。

ēi

éi

ěi

èi

3.课件出示插图，接下来由老师来讲最终一个故事，我们最终一位伴侣就隐蔽在这个故事中，大家要仔细听哦！在一个寒冷的冬天，一个小女孩想要出门堆雪人，可是外面很冷很冷，小女孩只有围上围巾才能出门。

最终一位伴侣就是ui（围巾）的音

示范朗读，提示同学留意口型。

同学跟读。

接下来请同学们给ui带上帽子吧，看谁戴的又快又准。帽子戴在谁头上（i）

跟读uī

uí

uǐ

uì

4.指读ai

ei

ui

5.学习声母和ai

ei

ui的拼读。

ai

ei

ui

在拼音王国玩耍的时候，声母也来一起玩耍啦！

ai的拼读

看屏幕，哪些声母来参与？（d

t

n

l）

⑴接下来我们来比比看，看看哪一组拼读的最准，最快。——开火车拼读

“火车，火车，在哪里？火车火车在这里。火车，火车，哪里开？火车，火车，这里开”——分小组拼读dai

tai

nai

lai

⑵词语“大海

白菜”指名读，其余同学跟读。

⑶儿歌朗读《小白兔》

ei的拼读(模式大体如上所示)

拼读bei

pei

mei

fei

拼读词语“梅花

飞机

妹妹”

ui的拼读(模式大体如上所示)

拼读zhui

chui

shui

rui

拼读“睡觉

书柜

吹泡泡

水果”

儿歌朗读

6.练习

⑴我会写

练写ai

kai

ei

gei

ui

hui

⑵我会拼，拼读连线

拼读dài

zi

cǎo

méi

wū

guī

kuí

huā

bēi

zi

wěi

bɑ

bái

tù

7.认字

一.激趣导入，学习句子

①演示课件：春天植树图

师描述：春天来了，和风吹拂，空气潮湿，万物生长。在这多彩的春天里，小伴侣们带着工具，来到郊外植树……

②说一说：图上有什么？他们在干什么？小姑娘在说什么？师随即出示带拼音的句子。

③拼一拼：这些音节你熟悉吗？同桌相互读一读------师生沟通

④想一想：图下方的句子中，“你”、“我”、“他”指谁？

⑤练一练：学着他们的样子，在四人小组里用“你、我、他”说一句话。

二.读儿歌，认字词

师：春天来了，小伴侣们忙植树，小白兔也不放过这大好时间，到草地上来活动活动。谁来说说小白兔可爱的样子？

2、学儿歌：小白兔真实太可爱了，自己借助拼音伴侣读一读儿歌，并圈出学过的音节。

3、谁能读读这首儿歌？（个人读，小组读，表演读，全班齐读）

《ai

ei

ui》教学设计10

【学习目标】

１、熟悉７个生字你、他、白、水、在、子、皮，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌《小白兔》。

２、留意培育同学口语，初步了解绿化。

【课前预备】

拼音卡片，用插图制作的课件。

【教学过程】

一、复习巩固

１、复习复韵母ai

ei

ui

及四声。

２、读拼音卡片。

⑴

单音节。

⑵

双音节：

mei

shu

mei

li

mei

hua

mei

li

fei

ji

gui

hua

kuai

lai

wei

da

二、学习短语

１、出示情境图：

同学句式训练谁在干什么？

２、了解种树的过程和步骤。

３、学习短句：

nǐ

zāi

shù

tā

péi

tǔ

wǒ

qǜ

tí

shǔi

你

栽

树，他

培

土，我去

提

水。

⑴

自由朗读。

⑵

同学沟通，老师正音。

⑶

理解词语栽树、培土。

⑷

学习生字“你”、“他”、“水”。

⑸

通过图知道“你”、“我”、“他”的用法。

三、学说儿歌

１、谜语激趣，说话训练：

身穿白皮袄，长耳朵短尾巴，红红的眼睛。

三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜。

２、借助拼音，自读儿歌。

３、学习生字白、皮、子、在。

四、扩展活动，生字巩固

大水

皮衣

个子

不在白马

水车

书皮

外套

车子

在读书

《ai

ei

ui》教学设计11

一、教学目标

1．学会本课3个复韵母，读准四声。了解标调规章，能在拼音格中正确书写3个复韵母。

2．看图读文，熟悉5个生字。

二、教学预备

教学挂图、字母卡片、生字卡片。

三、教学时数

2课时

四、教学过程

第一课时

（一）创设情景，导入新课。

1．出示教学挂图，小伴侣，瞧，老师今日给你们带来了什么小动物？（小兔）我们和小兔打打招呼吧！小白兔和小黑兔在干什么？

2．老师范读儿歌。

3．指名说小白兔和小黑兔在干什么？（调颜料画了一只小灰兔）

4．出示“小白(bai)兔”“小黑(hei)兔”“小灰(hui)兔”词语卡片：现在有几只小兔啦？瞧，三只可爱的动物还给我们带来了三个新伴侣，就藏在“bai

hei

hui”三个音节中，引出ai

ei

ui。

（二）学习三个复韵母，把握读记方法。

1．学习ai。

①观看ai的组成。

②介绍复韵母：由两个或两个以上的字母组成的新的韵母叫复韵母。

③提示复韵母的发音特点：从前一个字母的音滑向后一个字母的音，一口气合成一个音。

④指导ai的发音：先发a的音，快速滑向i合成ai。

⑤老师领读，同学跟读，指名读、互读、开火车读。

2．学习ei。

①观看ei的组成。

②引导同学依据发音方法试着自己发音。

③同学练读ei。

3．学习ui。

根据学习ai

ei方法在学习小组内自学ui。

①争论ui怎样读。

②汇报自学状况。

③老师小结自学状况。

4．练习读标调的复韵母。

①复习标调规章，指导ai

ei

ui如何标调。儿歌记忆：有a就找a，没a找o

e，i

u并列标在后。

②练读标调后的ai

ei

ui。

（三）学习拼读音节，把握拼读方法。

1．学习拼读声母与ai组成的音节。

①观看音节问：这是几拼音节？（两拼音节）

②复习两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

③老师范读，同学跟读，强调拼读中的快速读，一挥而就。

④同学自由练读，把握拼读方法。

2．学习拼读声母与ei组成的音节。

①引导同学说拼读方法。

②引导同学试着拼读音节：bei

pei

mei

fei。

③采纳多种形式练读。

3．学习拼读声母与ui组成的音节。

①同学根据上述方法小组自学。

②同学汇报自学状况。

③老师总结自学状况。

（四）参加嬉戏，巩固复习。

1．《看谁听得清，找得快》

老师读复韵母ai

ei

ui，看谁能从自己的卡片中找到并大声读出来。

2．《找伴侣》。

老师出示声音和韵母，一碰问：我的伴侣在哪里？台下拿着音节的小伴侣答：你的伴侣在这里。然后上台大声领读同学跟读。

（四）作业。

认读拼音卡片。

其次课时

（一）复习巩固，导入新课。

1．复习ai

ei

ui及带声调的ai

ei

ui。

2．复习带有ai

ei

ui的音节。

可设计好玩的嬉戏复习三个复韵母ai

ei

ui，带调复韵母及声母与ai

ei

ui组成的音节，让同学在宽松开心的环境中巩固已学学问，激发他们的学习爱好。

（二）朗读课文，认读生字。

1．老师范读课文。

2．老师领读，同学跟读。

指导同学读出小白兔和小黑兔的兴奋心情。

3．同学练读课文，采纳指名读，分组读，开火车读等形式。

4．找出课文中带有ai

ei

ui的拼音，练习拼读。

bái白hēi黑hui灰lái来zài在5．在文中找出要认的字，记住读音。（穿插学习竞赛和嬉戏）

6．全班齐读课文。

（三）书写复韵母ai

ei

ui。

1．老师示范，讲清ai

ei

ui在四线格中的位置及写法。提示同学复韵母中的两个字母在四线格中要挨紧，写得瘦一些。留意写字的姿态。

2．同学练习书写，要求在课内完成，老师巡察辅导。

《ai

ei

ui》教学设计12

【教学要求】

１、学会３个复韵母

ai

ei

ui

和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读音，认清形，正确书写。

２、能正确认读由声母与ai

ei

ui

组成的音节，会精准拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

【教学重点、难点】

１、读准３个复韵母的四声。

２、能拼读声母与３个复韵母组成的音节。

【教学课时】

两课时。

第一课时

一、复习检查

１、抽读字母卡片。

２、复习a

o

e

i

u

u的四声。

３、比较６个单韵母的口形大小。

二、看图，学语境歌，引出内容

１、指导看图。

２、听语境歌。

３、引入。

三、学习新课

１、学习复韵母

ai：

⑴

学发音。

⑵

读四声。

２、学习复韵母

ei：

⑴

学发音。

⑵

读四声。

３、学习复韵母

ui：

⑴

学发音。

⑵

读四声。

４、学习

ai

ei

ui的书写。

四、巩固练习。

１、抽读复韵母卡片。

２、比较３个复韵母的异同。

五、作业

其次课时

一、复习检查

１、什么叫复韵母。

２、复习复韵母ai

ei

ui的四声。

二、看图听故事，练拼音节

１、指导看图。

２、听故事。

３、练习拼音。

三、巩固练习

１、做“看谁听得清，找得快”的嬉戏。

２、做“找伴侣”的嬉戏。

３、分解音节。

四、作业

《ai

ei

ui》教学设计13

【教学目标】

１、学会复韵母ai、ei及其四声，读准音，认清形，正确书写。

２、精准拼读声母与ai、ei组成的音节。

【教学重点】

复韵母ai、ei的发音及与声母组成的音节的拼读。

【教学难点】

复韵母发音时的口型改变及发音的规律。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

１、小伴侣们，老师带你们去一个好地方，好吗？那就坐上我们的拼音专列动身吧（同学边说“呜──咔嚓咔嚓”边做转动车轮的动作动身）。啊，到了！这是什么地方？（贴“拼音游乐城”图）看，咱们的６个单韵母老伴侣已经站在门口来迎接我们了。快，叫一叫它们的名字，跟它们打个招呼！（齐读单韵母）

２、我也在叫，你们猜我在叫谁？（师摆口型不发声让同学猜字母）

３、我们的老伴侣说有个问题要考考你们小伴侣，你们在叫我们单韵母时，口型要留意什么？（自始至终口型保持不变）

二、学习复韵母ai

１、小伴侣们可真棒，咱们该进城玩嬉戏了，矮的在前，高的在后。

⑴咱们班谁最矮？谁最高？（请一位高个子女生和一位矮个子男生背对背站到台前）

⑵观看大家看，谁高？谁矮？看看自己的前后，说说你比谁高，你比谁矮？咱们班后面的同学高，前面的同学矮。

⑶引出ai哎，咱们刚进游乐城就遇到了我们今日的第一位新伴侣ai（板书ai）它的读音就是“矮”，该给它戴上哪一顶声调帽子？（板书ǎi）

２、认真看看这位新伴侣跟老伴侣单韵母有什么不一样？（由单韵母a和i组成）是啊，a加i组成了一个新韵母，还叫它单韵母吗？我们给它取名叫“复韵母”。（生齐说“复韵母”）

３、学发音：

⑴那怎样才能读准呢？（鼓舞生自己发觉发音方法，师简洁讲解要领）

⑵老师示范发音，同学仿照。

⑶比较读a和ai，有什么不同？

⑷同学反复练发音。（开小火车）

４、练四声：

⑴换两顶小帽子吧，该戴谁头上？（齐读，打乱挨次读）

⑵你能说个词语吗？（生尝试用四声组词）

５、我们的新伴侣ai怎么跑“欢乐大转盘”上去了？原来这儿有它的声母伴侣，它说谁能拼对奖他一朵小花。（转动圆盘练习d、t、n、l与ai的拼音）

三、学习复韵母ei

１、游乐城里真好玩，既能玩嬉戏又能交拼音伴侣，谁还想连续往前走？好，同桌小伴侣扳手腕，比一比谁的力气大。（师在台前领着同学一起做，并有意识地发ei的声音）

２、引出ei小伴侣们都特别用力，嘴里还发出一种声音（指名发），就在不远处，我们的其次个新伴侣听见小伴侣的声音跑来了。（板书ei）

３、认清形看看它的模样？

４、学发音：

⑴谁会发？（生试发时留意鼓舞，在稍加小结）

⑵师示范，生仿照。

⑶比较ai—ei的发音及口型改变新伴侣ai—ei都怕你们认错叫错它们俩，请你们再清晰地叫一叫。

⑷开小火车──双轨火车练读。

５、练四声：

⑴（板书ei的四声）小帽子该戴在谁头上呢？

⑵齐读，分男女生读。

６、新伴侣ei也想上“欢乐大转盘”找他的声母伴侣，你们能不能帮帮它？（练习拼读bei、pei、mei、fei）

四、指导书写

小伴侣，我们已经熟悉了复韵母ai、ei，那你们会写吗？书写复韵母要留意什么？《汉语拼音９aieiui》教学设计11相关内容：手捧空花盆的孩子教案小河与青草《小熊住山洞》教学设计6《口耳目》教学实录《草原的早晨》说课24画家乡《菜园里》导学案《要下雨了》其次课时教学设计查看更多>>学校一班级语文教案

五、拓展练习

１、小伴侣，今日我们在拼音游乐城玩得真兴奋，还熟悉了两位复韵母伴侣，来，一起叫一叫它们的名字。（齐读ai、ei）

２、就要离开游乐城了，是不是有点舍不得？别急，我们的拼音伴侣们给大家预备了一次“对奖”的机会。

⑴宣布嬉戏规章看投影的图片，从信封里的音节中找出那个音节，上台大声领读，读对的中奖，奖品就是图片。

⑵倒出信封里的音节，与同桌合作拼读，预备对奖。

⑶师投影图片，生找出音节并上台领读。

六、下课

（同学边仿照火车启动边离开教室）

《ai

ei

ui》教学设计14

ai

ei

ui第一课时

一、学习目标：

1、会复韵母ai

ei

ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、精准拼读声母与ai

ei

ui

组成的音节，正确书写音节。

二、教学重点：

ai

ei

ui的发音，声母与ai

ei

ui

组成音节的拼读。

三、教学难点：

音节的精准拼读。

四、教学用具：

课件、卡片、食物

五、教学过程：

（一）、创设情境，导入新课。

拼音王国今日可喧闹了，为了庆祝它们的绿色公园落成，召开了盛大的舞会，还有舞蹈表演呢！你们看，谁出来了？

师：用课件展现6个单韵母。

师：请单韵母和我们一起做口腔体操好不好？

生：好。

师生同叫：“喂！做口腔体操啦！”

师生配乐表演6个单韵母发音的顺口溜。

师：小结同学的发音状况。

（二）、图文结合，学习拼音

师：a、o、e、I、u、ｖ

在跳双人舞，你能认出它们吗？用卡片出示ai

生：试读

师：利用书上的插图来关心发音、认形。引导同学看图。

师：讲解发音方法，并示范读，同学连续体会发音方法。

生：个体读。

师：用卡片出示ei，我们来熟悉一下其次位新伴侣吧！

生：试读。

师：利用书上的插图来关心发音、认形，引导同学看书。

师：讲解发音方法。

生：再试读。

师：范读，同学跟读。

生：个体读，齐读。

师：引导同学看图，引出ui第三位新伴侣。

生：试读。

师：指导发音。

生：再练习读。

师：范读。

生：实行各种形式练习读。

师生共同小结：我们熟悉了三位新伴侣ai、ei、ui。

师：现在我想考考大家。

课件展现：这有两间小屋，一间是单韵母小屋，一间是复韵母小屋，谁知道ai、ei、ui位在哪间小屋呢?

生:ai、ei、ui住在复韵母小屋里。

师：你们都答对了，ai、ei、ui就住在复韵母小屋里，你们看它们出来了。

课件展现。

师：快跟它们打声招呼。

师生齐读。

师：ai、ei、ui的四声兄妹们也来到我们中间，它们在哪呢？就在你的书里，打开书26页，用小手指着，看谁找着了。

生：自读。

师：看同学们读得特殊仔细，谁情愿为大家读一读？

生：指名读，指书齐读。

师：我想考考你们ai、ei、ui的四声不按挨次站，你们能不能精准读出来？

生：能！

师：用卡片出示带调的复韵母考大家。

生：个体认读，一名同学读对了，其他同学跟读一遍。

师：准时小结同学读的状况，并准时鼓舞大家大声读。

师：强调标调规章，并编顺口溜关心记忆：a母出现别放过，没有a母找o、e，I、u并列标在后，I字标调点去掉。

（三）、学习拼读音节。

师：舞会进入.，ai、ei、ui又请出了很多声母伴侣来做舞伴，这下子，场面更喧闹了。都请了哪些声母伴侣呢？

出示卡片。

请大家给介绍一下。

生：指名认读声母。

师：声母伴侣和复韵母伴侣肩并着肩在一起组成了很多新的音节，我们大家快点来拼拼它们，就在书上，自己找到，拼一拼。

生：自己练习拼读。

师：谁想向大家展现一下自己的拼读本事？

生：试读。

师：课件展现要拼读的音节。

发觉问题，准时订正。

生：实行各种形式练习拼读。

师：带调号的音节，我们以开火车的形式读，好不好？

生：好！

师：课件展现带调号的音节。

生：以开火车的形式拼读，一名同学读对了，其他同学跟读一遍。

师：准时总结拼读状况。

师：谁情愿自己来读？

生：个别读，男生读，女生读。

师总结强调：在拼读音节的时候，肯定要读准声母，看清韵母的声调号，然后快速地拼在一起，才能发准这个音节的音，记住了吗？

生：记住了。

师：现在为了嘉奖大家这样仔细地主动地来学习，老师带大家做一个嬉戏好不好？

生：好。起立。

师：刚才老师考你们，现在你们来考考我好不好？不过考我呀，需要大家帮忙，我能不能考得特殊精彩就全靠大家了。

讲说一下嬉戏内容及方法。

课件展现音节。

生：表演动作、表情、姿势等。

师：猜音节。

师：老师从超市中买回来一些东西，想不想知道都是什么？

生：想！

师：现在请一位小小的“售货员”到老师这来。

生：找一名同学。

师：究竟买什么，你不要拿出来看，我们要什么，你给我们拿什么，好不好？

师：用卡片出示物品名称。

生：练习拼音节，“售货员”拿出相应的物品。

（四）、写韵音和音节

师：先范写。

生：跟写。

师：指导书写音节，并强调书写音节的方法，要着重指出：

（1）、音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、均匀；

（2）、按挨次写完一个音节的全部字母后再标调号。

（3）、不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

师总结：我们这节课学习了三个复韵母ai、ei、ui，而且还读、写了ai、ei、ui和相关的音节，最终再读一读ai、ei、ui的四声好不好？

生：好，齐读。

结

束！

板书：9、ai、ei、ui

kai、gei、hui

《ai

ei

ui》教学设计15

设计说明

六七岁的儿童特殊活泼好动，自控力差，留意力难以长久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——嬉戏卡——学儿歌”的特点。

因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导同学联系生活实际，在嬉戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高同学的语文综合力量。老师将通过创设情景、编顺口溜、做嬉戏、合作拼读等形式，让同学在自主、实践的氛围中，爱好盎然地学习。

课前预备

1。关于本课的.多媒体课件。（老师）

2。音节词语卡片。（老师）

3。正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。（老师）

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、嬉戏导入，复习旧知

1。师生谈话：同学们，今日老师要带大家参观一个神奇而好玩的地方——汉语拼音果园。（出示课件：秋天果园、苹果树情境图）秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？（生：想。）告知你们，这些苹果的后面藏着很多拼音宝宝，假如谁能精准地读出来，这个大苹果就属于谁。

2。老师引学：同学摘苹果读拼音。（拼音内容为声母和单韵母）

课件出示：

3。老师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应当怎么分呢？先和同桌讨论一下，然后说给大家听。（同学讨论后按声母和单韵母分成两类。）

课件出示：

设计意图：良好的开端是胜利的一半。通过嬉戏创设情境，把同学带入一个绘声绘色的拼音果园学习，激发同学学习汉语拼音的爱好。把复习旧知寓于嬉戏活动之中，既激发了同学的爱好，又培育了同学的合作意识，同时也渗透了“分类熟悉事物”“归类识字”的思想。

二、合作沟通，学习韵母

出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

导言：在这个美妙的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。（课件出示文中情境图）同学们，你们瞧，他们听得多仔细啊！

1。教学复韵母ai。

（1）孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？

你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？

预设：

我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……

（2）教学ai的发音，认清字形。

①把“爱”这个音读成一声就是今日我们要熟悉的新韵母ai，（课件出示ai）你发觉了吗？这位韵母伴侣和我们以前学过的单韵母有什么不同？（由两个单韵母组成。）像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

②老师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵仔细听，小眼睛认真看，看看你能发觉什么？预备好了吗？（师示范发ai的音）

你发觉了什么？

预设：我发觉老师的嘴巴在动。

我发觉老师的嘴巴开头是大的，后来变小了。

③老师指导同学发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发觉了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，立刻滑向i的口形，口形由大到小是有改变的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。（生发音）老师准时关心正音。（指读、男生读、女生读、同桌互读正音）

（3）四声练习。

留意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。

老师指导读。

āi：我挨着你，你挨着我。

ái：冬天来了，处处都是皑皑的白雪。

ǎi：姐姐高，弟弟矮。

ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

（4）拼读练习，巩固发音。

导言：ai也有很多声母伴侣，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节（出示拼音卡nǎi），谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。

2。迁移方法，学习ei。

（1）看图说话引出ei。

大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们留意听：mèiwéi

（2）教学ei的发音，认清字形。

老师引导同学发音：接下来我们要熟悉其次位韵母伴侣（课件出示ei）。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读ei的时候，嘴巴是——（从e的口形到i的口形。）（个人读、小组读）

（3）四声练习。

留意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。

（4）拼读练习。

导学：ei也有很多声母伴侣，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！

我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。

3。运用规律，合作学习ui。

（1）老师引学：打电话引出ui。

我们今日的第三位伴侣在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话（师做打电话的样子）？丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今日单韵母请的客人，你们别急，我立刻就到，再见。

同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。（课件出示ui）

（2）教会发音方法。

同学们真聪慧，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？（指生说：先预备发u的音，立刻滑到i的音，就是ui。）

（3）四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。

师生共同完成“山谷回声”的嬉戏吧！

师：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！

ui——我爱你们！ui——我爱你们！

ui——我会读ui了！ui——我会读ui了！

（4）拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。

4。结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。老师指导同学用这几个韵母组词，再说一句话。（同学组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。）

5。自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，才智老人又给它们戴上了四顶小帽子。（课件：四声调的韵母）谁能尝试读一读。（同学开火车挨次、逆序、乱序读四声调的韵母）同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发觉了什么？现在在小组内讨论讨论。（小组探究规律）师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

6。示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！老师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。（同学先描红，再在练习本上书写）老师巡回指导。

预设：a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。

e一笔写成，起笔横要写直；i占上中格，点不要写得太大。

u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。

设计意图：变以往老师的“教”，为同学的“学”，变以往老师教给同学标调规律，为同学自主探究规律，充分体现新课程标准以同学进展为本的理念。每一小节的后面适当加了嬉戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发同学学习的爱好，达到了乐学、爱学的目的。

三、嬉戏活动，学习音节

1。在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可美丽了！小兔见了，兴奋极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不简单，由于这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？（b—ɑi→bɑi）

2。只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。选择自己喜爱的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

设计意图：嬉戏并不等于学习，但学习离不开嬉戏。一班级同学年龄小，缺乏长久性和稳定性，将学习与嬉戏结合起来，让他们在嬉戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学学问一并巩固。

四、趣读儿歌，总结收获

这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的伴侣。同时还把握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使同学对标调歌产生深厚的爱好，从而突破难点。

其次课时

一、嬉戏探秘，复习巩固

1。师生谈话：同学们，上节课我们一起在才智老人的伴随下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有许多好玩的地方，这节课我们连续走进拼音果园，连续在拼音果园游玩探秘，好吗？（好。）这节课我们连续学习《aieiui》

2。老师板书课题，同学齐读课题。

3。复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。（课件出示：拼音宝盒）打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，（课件出示声母和ai、ei、ui的直呼）假如读对了，同学们就跟着读。留意，谜底揭开了（盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子）。谁能精准地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！（同学读句子）

设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特殊活泼好动，自控力差，留意力难以长久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关嬉戏，通过创设情境，让同学在轻松开心的过程中复习汉语拼音。使同学体会学习汉语拼音的乐趣。

二、自主探究，认读生字

1。过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，（课件出示：秋天景物）让我们怀着开心的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！（课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。）

2。老师引导同学看图说话。（课件出示：课文画面）

到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？

（引导同学有挨次地看图说话。）

3。了解图画大意，随机识字。

在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？

随机出示音节：mèimeinǎinaipáiduì

（1）请同学自由拼读。

（2）开小火车拼读或同桌互拼。

（3）同学齐声拼读。

4。导学：是呀！小妹妹欢乐地跑向老奶奶。

（1）熟悉轻声音节：同学们，请你认真观看“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发觉了什么？（后面的音节都没标调，要读成轻声。）跟老师一起来读一读吧！（师领读——生自读——指生读——齐读）

（2）识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。

（3）书写词语音节：你能把mèimei、nǎinai、páiduì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。

（4）老师范写páiduì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，同学在本子上再次练写。

设计意图：让同学借助汉语拼音自主认读汉字，渗透同学运用汉语拼音认字的意识，让同学明白识字和拼音可以相互关心，逐步提高自主学习力量。

三、想象创新，练说故事

导言：同学们真了不得，一起来听听才智老人对你们的评价吧！（才智老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！）

1。认真看图说一说：同学们认真看图，然后说一说你发觉了什么？

2。绽开想象编一编：现在，请同学们绽开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班沟通！（小组练说、老师深化同学中随机指导）（出示同学活动设计卡）

3。集体沟通评一评：（推举或自荐在全班沟通并师生评议：语句是否通顺，用词是否精准，想象是否合理。）

设计意图：将学习汉语拼音与培育同学想象创新力量相结合，做到了学问与力量、过程与方法、情感看法价值观三维目标的整合。

四、自主学习，练读儿歌

1。过渡：这里这么喧闹，把小白兔也吸引来了。（课件出示小白兔）同学们，你们喜爱小白兔吗？为什么？

2。同学依据自己的感性熟悉谈论小白兔——有从形状上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。（出示课文插图）那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

（1）老师示范读儿歌，同学仔细听儿歌中每个字的读音。

（2）同学自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

（3）同桌相互读儿歌，相互订正读音，圈画儿歌中（本课要求学会）的音节。说说用什么好方法记住它们。

（4）识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

（5）出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不熟悉的字可以问问同学和老师。

（6）指名同学读儿歌，要求读得正确、流利。

（7）借助课件齐读儿歌，留意读准音节词的读音。（课件：出示儿歌）

设计意图：学习汉语拼音的目的主要是关心识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，简单引起儿童的学习爱好，而且让同学及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的力量。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让同学在语言情境中，发觉要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步进展。

五、总结收获，拓展积累

1。老师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺当闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们仔细地学习拼音，老师信任你们的收获会越来越多，本事会越来越强。

2。拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

设计意图：本环节旨在树立信念，使同学在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培育同学自主识字的习惯。

教学反思

本课教学关注了以下三点，对同学的学习方法、学习力量都有很大的关心和提高。

1。留意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以老师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了同学借助拼音识字的难度。

2。老师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，老师在反复地强化朗读。由于孩子小，老师实行了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特殊让同学带着情感表演读，很符合孩子的需要。

ai ei ui教学设计 篇5

教学目标：1.学会3个复韵母ai ei ui 和它们的四声。2.读准音、认清形并正确书写。教学重难点：1.学会复韵母的发音方法。

2.正确标调、练读四声。

一、导入

今天，我们的教室又来了那么多客人，老师们知道一（6）班小朋友上课特别专心、认真，于是想再听我们上一节。这不，有六个拼音宝宝知道我们要上课，也嚷着要来凑热闹，猜猜它们会是谁呢？（出示a o e i u v）这六个拼音宝宝有一个共同的名字叫---单韵母，我们回忆一下，还记得吗？（正a e i u 音）

1.这个字母“a”怎么读？———嘴巴张大a a a（老师强调：音稍长，嘴型不变）

2.“e”怎么读？——嘴巴扁扁e e e 3.“i”——牙齿对齐iii 4.“u”——嘴唇圆圆uuu 过渡：小朋友们真厉害，今天这节课老师将带小朋友学习新的知识，通过学习，这些单韵母都会找到一个好朋友，变得不再孤孤单单。

新的知识就藏在这幅图里，小朋友认真观察，图上有什 么？他们在做什么？

二、新授

（一）出示情景图

1．引导学生观察图，编小故事，说出大意：小羊要啃小树苗，姐姐弟弟来保护，姐姐围篱笆，弟弟用青草引开小羊。小朋友说得真棒，老师把你们说的故事编成一首儿歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高，ei ei ei 小羊羔，快快过来吃青草。

儿歌：①听老师念

②指图，边指边说

③小老师教

④齐读

过渡：这首儿歌里就有我们今天要认识的三个拼音宝宝，它们是ai ei ui ,谁已经认识它了？小朋友们仔细看看，它们和a o e 这些单韵母有什么不同？

2．两个单韵母宝宝靠在一起，组成了好朋友，他们有了另一个名字叫复韵母。让我们一起来认识这些新朋友吧！

（二）整体认读

1．第一个新朋友读“ai”，小朋友认真听，它藏在哪里？“高矮”的“矮”，三声改为一声“ai”。

2．第二个新朋友读“ei”，藏在哪里？“ei ei ei”二声改为一声，跟读：小弟弟引羊ei ei ei。3．第三个新朋友“ui”藏在哪？围树苗，围围巾，二声改为一声，跟读ui ui ui。

4．师范读，生跟读ai ei ui。

这就是今天我们要认识的三个新朋友，读作ai ei ui，它们被称为复韵母。（板书）

（三）指导发音方法（连读）

老师接下来教大家一个小秘密，让大家把这个音读得更准确：

出示“ai”

1.观察这个复韵母由哪两个单韵母组成？a i。2.分别发a 和i，观察口型。

3.观察老师的口型由a 到i，（不发声，练口型变化）a 声音响亮，慢慢变为i 的口型，i 轻短，合起来一口气读成ai。

4.手蒙住卡片由a到i让学生练习。5.张口a，闭口i，a—i—ai。读：个别读——开火车读——齐读。出示“ei”

1.由谁和谁组成好朋友“e和i”。2.摆口型，由e—i，不出声，直呼ei。3.张口e，闭口i，ei ei ei。出示“ui” 1.谁和谁组成？“u和i”。2.嘴型u—i 不出声，直呼ui。3.张口u，闭口i，ui ui ui。

（四）指卡片再次复习ai ei ui 读音

能不能响亮地读一读？能不能记住他们了？我们来玩个小游戏：找朋友。

师念ai ei ui，四个小朋友分别拿a e u i 找朋友。

三、教四声调

小朋友们今天表现可好了，于是老师准备了小礼物，想要送给今天的三个新伙伴——拼音帽子，可是复韵母由两个字母组成，我们应该把帽子戴在谁的头上呢？

1.观察课本，小帽子戴在了谁的头上呢？

2.“ai ”戴在“a”上，“ei”戴在了“e”上，“ui”戴在了“i”上。

3.为了讨论把帽子给谁，a o e i u v兄弟召开了会议，最后决定a 是老大，o是老二，e是老三，i u 是一对双胞胎兄弟，一刻也分不开。老大在老大戴，老大不在老二戴，老二不在老三戴，要是双胞胎兄弟一起来，谁在最后给谁戴。

4.我们来试试给ai 戴

戴在a 头上（师引导标调ai），贴出ai的四声调。学生自己给ei ui戴帽，请学生标调（评），强调ui，调号标在i 上，去小点标。5.戴上小帽子，你们会读吗？请小老师带读。6.学生练习读，开火车。

四、指导书写

1.写的时候注意什么？（是一个整体，两个字母不能太远，但也不能粘在一起。

2．范写ai，写在中格：先写a再写i，提醒学生半圆、点。

3.描红。

4．临写在作业本上。板书设计：

ai ei ui

ai ei ui教学设计 篇6

《ai ei ui》第一课时教学设计

牛毛坞镇中心小学

李晓婉

一、游戏导入，新旧衔接

秋天到了，许多果子，蔬菜都成熟了，老师就给大家带来了许多南瓜，看，你想得到吗?如果谁能准确的读出来，这个南瓜就属于谁。

b p d zh z

aoeiuv 恭喜你们得到了南瓜，那为什么南瓜这样分成两边掉下来呢？ 生:预设（左边单韵母，右边声母）师：单韵母读时，口型变不变？

师：你们表现的真棒，奖励你们一个大南瓜，同学们都看见了，这就是我们今天新认识的朋友。板书

9、《ai ei ui》

二、教学过程

1、借助情境，关注儿童心理

师：请同学们认真观察大屏幕或是看书上的图，你看见了谁?在哪？干什么？给大家讲一讲（注意要有顺序的观察）

预设（一天放学后，孩子们在大树下，一个挨着一个围着一位满头白发戴着红围巾的老奶奶，老奶奶在给他们讲故事，有的伸着腿，有的拄着脸，他们听得很认真。）

语言训练：说完整话，什么样的老奶奶？孩子们怎么坐?干什么？谁能连起来完整的说一说。

2、ai ei ui 的教学（学导结合，学以致用）⑴（ai）

师：是啊，你看他们多认真，老奶奶一定讲得非常精彩，奶奶的奶，你会拼读吗？这里就隐藏着一个我们要认识的新韵母朋友，是谁呢？（ai）师：你快看看，这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？ 生：有两个单韵母组成

师：像这样由两个单韵母组成的韵母叫做复韵母。一起说，复母。师：谁会读？

师：下面听老师来读，小耳朵认真听，小眼睛仔细看老师的口型。

你发现什么？

师：你们真是神耳朵亮眼睛。读ai时，你先做a的口型，再做i的口型。你的口型怎么样？口型先大后变小了，那我们学过a的发音，口型是不变的，而ai的发音口型变没变化？你来试试，同桌看看。好，然后我来发音，你来听，先发a在快速滑到i的发音。ai 师：谁来读，小火车、小老师领读。男女对读，齐读

师：我们的新朋友复韵母ai，也有四个声调帽子，带上帽子你还会不会读呢？(抢读、齐读)注意帽子标在a上。

牛毛坞镇中心小学

师：小结学习方法：刚刚我们学习ai，我们是怎么发的音啊。第一步：先做a的口型，再做i的口型。做好口型，第二步：先发a的音，再快速的滑向i的音。这就是复韵母的发音方法（ei）

师：这个图上的老奶奶还围着围巾，这里也藏着新朋友，是谁呢？ 对，ei,他也是？复韵母

你能不能试着用我们刚刚学的发音方法来读读ei谁记得先做什么？,先做口型e—i。再来发音e再快速滑向i。谁来试一试。你做的非常正确，你来领读。谁还会？ 师：小火车开起来，快快快，排读、齐读 师：ei 的四声，谁来读？，边做动作边齐读(ui)师：这个淘气的朋友也在这幅图里的字音中，你能不能找到呢? Ui怎么读呢？你先想一想，然后请同学们以小组为单位，用我们刚学的发音方法自主学习ui的读音。

派你们组的一位同学做小老师，教一教大家怎么读？一会我们来汇报

师：同学们学习的非常认真，讨论的也很热烈。谁来读一读。你是怎么发音这么标准。师：指名读，师生大小声，师：ui的四声，谁来读一读。小组赛读

师：请同学们观察aieiui四个声调帽子的位置？你有什么疑问？ 师：老师给大家讲一个小故事，你知道了。师：在单韵母家族啊，有一定会变声的声调帽子，但是6个兄弟从来没有因为一顶帽子吵架，因为他们有一个规定：有a在给大哥a带。a不在，就给老二o带，老二不在就给老三e带。要是i.u两个小弟一起来了呢，就谁在后面就给谁带。因为后面的知道谦让，是个懂事的孩子，就奖励给他。所以日常生活中，我们也要做一个谦让的孩子。师：让我们来读读它们。齐读

三、律动（记清形）

师：同学们变现真棒，我们来做个小游戏，手指操，两人一组，好。听我指令，摆出aieiui.四、书写

师：认识了aieiui,你能不能把他们写的漂亮呢？请看大屏幕，谁来说说，写这三个复韵母时，需要注意什么？

看老师范写，书空，写两个，第一个要写正确，第二个要写的漂亮 巡视，展示好的，好在哪？展示不好的。注意什么。

五、总结

ui设计教学方案 篇7

随着高职院校的教学改革不断的深化,逐步更新教学理念,丰富教学方法,提高教学质量。高职院校教学改革本着专业课程的设置与岗位能力素质相适应的原则,以就业为导向,既满足学生个体发展,也要满足社会人才需要,使学生零距离就业。

UI设计师拥有广阔的就业平台和发展远景。UI设计岗位是高职计算机软件专业毕业生从事的主要岗位。但是UI专业课程尚未在众多高等院校正式开设,正规教学水平高的非学历UI设计培训机构也为数不多,在传统的专业教学过程中主要是以PhotoShop图像处理软件为主要教学内容,来培养学生的UI设计能力,然而却无法满足UI设计岗位的职责需求。针对UI设计岗位对原有的图像处理课程进行改革。从而解决现有图像处理课程教学内容与学生就业的UI设计岗位不相适应的问题。

2 Ul岗位的能力素质分析

UI(User Interface)就是用户与界面的关系,包括交互设计、用户研究与界面设计三个部分。UI设计师从工作内容上来说由UI研究的3个因素决定,分别是研究工具,研究人与界面的关系,研究人。UI设计师就是软件图形设计师、交互设计师和用户研究工程师。目前国内大部分UI工作者都是从事软件图形设计岗位,俗称为美工,但随着科技的发展及用户要求的不断提升,人们对UI岗位的理解也逐渐清晰,并不是单纯意义上的美术工人,而是软件产品的产品外形设计师。通过对UI岗位的调研,目前把UI设计划分为三大领域,即桌面UI设计、移动设备UI设计、Web UI设计。好的UI设计不仅是让软件变得有个性有品位,还要让软件的操作变得舒适、简单、自由,充分体现软件的定位和特点。

根据UI岗位的主要就业群,根据岗位要求及工作任务分析,归纳出要培养符合UI岗位的学生所具备的能力素质:1)培养学生创新意识;2)培养学生具有想象、审美的能力;3)培养学生规范使用某种开发工具的能力;4)培养学生对客户需求的理解、分析能力,重点培养“以用户为中心”的人性化服务意识;5)培养学生针对主题收集、整理素材的能力;6)培养学生专业外语词汇的学习的能力;7)培养学生具有较强的责任感、敬业精神;8)培养学生具有解决问题的自学能力;9)培养学生具有团队协作意识;10)培养学生对于主流的设计模式、技术路线及开源框架的学习能力。

3 图像处理课程设计要求

“PhotoShop图像处理”作为目前培养学生的UI设计能力的核心课程的改革势在必行。该课程的实践性非常强,非常适合采用“项目化”的教学法,采用以职业导向、任务驱动、教师主导、学生主体的原则进行课程设计,紧紧围绕UI设计的三大领域,即桌面UI设计、移动设备UI设计、Web UI设计来进行课程设计,培养学生的UI设计能力,使该课程的教学内容更加贴近于UI设计岗位的需求,突显职业教育特点,使课堂教学与就业岗位无缝衔接,增加学生的就业竞争力。

3.1 课程的性质和定位

“PhotoShop图像处理”课程作为UI设计岗位的职业核心课程。该课程的培养目标是使学生熟练掌握PhotoShop软件的使用方法及操作技巧,使学生掌握基本工具的使用方法,能利用软件绘制修整图像,掌握调整图像色彩与色调的方法和技巧,熟练运用图层、通道、蒙版、路径、文字及滤镜,熟练运用软件处理实际问题,提升学生的实践操作能力及审美能力。

3.2 教学内容设计要求

首先要深入UI设计岗位,将实际工作任务提取出来,必须有典型的工作任务,还要有UI岗位发展最前沿的内容,并根据工作任务的相关性组织成项目;其次,设计情境将项目形成连贯性,设计出课程的整体设计,确定课程的知识目标、能力目标及素质目标,可以设定课上、课下项目,将这些子项目所包含知识的难易程度,由易到难的原则编排好顺序,要符合学生的认知规律,并根据项目的设定情况设计课程的考核方式;最后,将每个设定好的子项目进行单元设计,而且项目中的知识目标大于等于原有课程体系中的知识,将每一个项目具体出知识、能力、素质目标,必须注意的是项目大小分割要得当,要以保护学生的学习兴趣,保证顺利实施教学活动为原则。

3.3 课程教学模式及方法要求

该课程要突出高职教育教学实践性的特点,确立以“学生为主体、教师为主导”的教学理念,采用“做学教一体化”的教学模式,项目教学法、案例教学法等新兴的教学方法。

为了保证项目化教学改革的有效实施,就要设计基于UI设计岗位的学习情景,让学生感受到真正的工作过程。首先,在第一次课时向学生宣布开发工作任务,发布项目要求,公布工作任务,明确工作纪律及考核方式;其次,激发学生的职业角色意识,使其从学生的角色转化为从业者角色;将学生分成人数均等的项目小组,由成员共同完成任务,有利于培养学生的团队合作意识,增强沟通协调的能力;再次,可以采用“六步法”开展教学,资讯阶段教师要尽可能为学生提供所需要的资料,计划、决策阶段为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围,使其能够自主地、积极地畅所欲言,充分表达自己的观点,可以加深对正确理论的理解,还可以不断发现新问题,解答新问题,使学习过程缩短,印象更加深刻,同时教师要掌控节奏帮学生做出正确完善的决策,实施、检查阶段课程前期可以先用案例引导,后期让学生自主去做,要充分给予空间,培养学生创新性,评价阶段可以采用教师评价、组间互评、组内自评等方式穿插进行,教师一定要以鼓励赏识教育为主,做出公正的评价,一次课结束前要做出正确地有指导意义的总结性评价。

4 总结

以上为基于UI设计岗位对课程采用教学模式及方法的几点要求,归根结底是要最大程度地激发学习的兴趣,化被动学习为主动求知,学生更有针对性地在项目化教学模式下“学中做”、“做中学”,提高UI设计岗位的培养质量。同时建设一支基于UI设计岗位的业务素质优良、结构合理、具有“双师素质”的教师队伍,是课程建设及改革的前提和保障。在今后的UI设计课程也要不断在课程设置、培养方式、教学内容、教学方法上做出相应的调整来适应社会变化对人才的要求,在UI设计教学过程中,如何将社会的对人才的实际需求针对性的结合到教学课程的设置中来。适应UI设计岗位的实际需要,加强课堂教学中的技术应用,如何在教学过程中,按照工学结合培养模式要求,实行项目化的教学方法,从而不断提高学生适应行业要求的能力。

摘要：本文首先对研究的意义和目的进行了阐述,然后分析了UI岗位的能力素质,提出学生应该具备的能力素质,最后提出对岗位核心课程图像处理课程设计要求。

有待设计的Android UI 篇8

但Android上就不一样了，Android 4.x之前，Google 对应用开发市场没有一个统一和严格的标准，导致Android应用良莠不齐。但Android 4.0之后，Google 开始重视UI设计了，并于去年一月份推出了Android Design 官方指导网站，提供了比较完整的指导方案和大量Android 模块。

到目前为止，Android Design 诞生已经一年有余，这中间也出现了很多按照Android Design设计的优秀App。但相比于大部分App（尤其是国内和官方日益分裂的Android市场），有类Holo主题的Android Design App还是极少数的。大部分都是将iOS上的那套UI直接搬过来，不仅体验、交互有很大的问题，同时在Android 4.x的系统下也显得丑陋不堪。

Android、iOS、WP这三个系统平台的设计语言和理念完全不同。iOS是将其拟物化风格不断地放大，尽可能的模拟现实生活和模仿用户最自然的交互方式，并在其优质的屏幕和触摸体验下尽量的把学习成本降到最低。Win8和WP则是采用名为Modern的贴片风格，将所有外在形式的东西尽可能的压缩，把内容凸显出来，以扁平化的设计理念让内容的布局和呈现都实现了一种质的突破。虽然其简陋的界面和稍有复杂的手势操作会让学习和适应成本升高，但其突破性的设计理念仍然吸引了业内大量的借鉴和模仿。

而Android 的设计又和上面两个完全不同。从内容表现形式上来看，Android 偏向于Win8的扁平化风格，但它又在细节之处运用了很多仿真的效果。比如在按钮、键盘或卡片分层上，都会有一到两排的像素差异，做出高光和立体的效果；而在设置界面的控制按钮上，也会上下使用一排和周边融合的像素来实现立体感，让用户觉得这是一个真实的滑块；Android 4.x 大量使用黑色、蓝色和浅灰色，也让整个界面看起来没有Win8扁平化那样乍眼。可以说，Android Design 在拟物和极简之间找到了一个微妙的平衡，恰到好处的同时又把机器人的Geek风格表达的淋漓尽致。