八小教育教学管理工作总结

八小教育教学管理工作总结（共12篇）

八小教育教学管理工作总结 篇1

2015.4.17 根据固镇县关于教育教学常规管理工作的文件精神，按照县督导室工作相关要求，我校严格遵照各项有关规定有条不紊地得到落实，现将教育教学常规管理工作情况汇报如下：

一、做法经验

（一）、规范教师行为方面

1、加强教师的职业道德教育和业务培训，提高教师专业化水平。学校制定了一系列师德建设规章制度，规范教师的教学行为。广大教师能够自觉遵守学校的规章制度，按照学校各项规章制度的要求进行教学活动。每学年开展教师职业道德考核，评选优秀教师、师德先进工作者，积极营造教书育人，爱岗敬业的良好风尚。

2、学校制定了教师备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价的基本要求，教师都能按要求进行备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价。学校每周围绕校本培训方案主题对教师进行培训，促进了教师专业发展。教师听课节数都达到规定的要求。

3、加强对教师的管理，严禁教师对学生实行有偿家教、有偿补课，教师也不得组织学生统一征订教辅资料。对有偿家教及统一征订教辅资料的教师，采取“一票否决”的办法予以处理，考核直接定为基本合格或不合格。从目前情况来看，没有教师要求学生统一购买教辅资料现象，没有存在教师不尊重学生人格，体罚或变相体罚学生现象。

（二）、规范招生行为方面

我校坚持义务教育免试入学制度，实行按学生户籍所在地划片招生，免试、就近入学的原则招生，确保服务区适龄儿童全部入学接受义务教育。整个招生及编班过程做到公开、透明、规范，并进行公示。在学生入学后，及时完成学籍电子注册，同时按要求做好学生变动及普及资料更新工作，目前学生学籍管理的制度健全。

（三）、规范教学行为方面

1、我校能严格执行课程方案，按照国家、省课程计划的规定安排教育、教学活动，做到：坚持按标准课时开课，不随意增减课时；坚持按课程设置开课，不随意增减科目；坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度；坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学；坚持按规定的要求考试，不准随意增加考试次数。

2、我校每周上课5天,学生每日在校参加教育教学活动的时间不超过6小时，每节课上课时间为40分钟。严格执行节假日放假通知，不占用课余和节假日等时间，安排学生集体补课或上新课。严格执行国家规定的作息时间。

3、严格控制作业量。我校一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业量符合县教研室要求。双休日及节假日不加大作业量。教师能根据课改的要求，精选作业内容，不布置机械性、重复性、难度过大的作业，学生作业量基本上适中。

4、严格规范日常考试。我校未组织参加没经上级批准的各种考试、竞赛、考级等活动，对平时的检测也予以规范，严禁公布学生考试成绩及按成绩排列名次，更不得按考试成绩给学生安排座位等。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式评价学生。

（四）、规范办校办班行为方面

1、我校现有5个教学班，185名学生，平均每班人数37人，各班人数均在50人以下。教师配置做到合理均衡，以保障所有学生公平接受义务教育。

2、学校没有办特色班、兴趣班、实验班。

（五）、规范收费、教材管理方面

1、贯彻落实义务教育经费保障机制的各项政策，并按照国家规定开展的教育教学活动等所需的合理支出从公用经费中开支，除教育、物价部门规定的收费项目及标准外，不再收取其它费用。

2、实行收费公示制度，做到收支两条线。学校未设立小金库和账外账。

3、贯彻国家财经法律、法规和财务规章制度，建立健全了学校经费收支、资金管理制度，合理编制学校预算，合理安排各项支出。同时加强财务控制与监督，完善内部管理制度，积极做好校务公开工作。

4、严格教学用书管理。我校学生所使用的均为省教育厅公布的中小学教学用书目录中教学用书。教辅资料是在市教育局指导下由学生自愿征订购买。我校从不组织学生统一购买规定之外的学生用书，也从不向学生推荐各类教辅资料。

（六）、规范学校安全方面

1、根据《中小学幼儿园安全管理办法》等规章和文件，建立健全了安全工作管理制度和“一岗双责”责任制度，同时制定了校园安全突发事件应急预案，层层签订了安全工作责任状，确保广大师生校园内的安全。

2、我校始终把安全工作放在第一位，牢固树立安全教育，预防为主的方针。通过开展系列活动加强安全教育，增强师生的安全防范意识和自护自救能力。到目前我校未发生一起安全事故打造 “安全文明校园”。

3、安全工作领导组定期对校舍、设施进行安全检查，及时消除安全隐患。对一时不能消除的安全隐患，我们已时时监控，一旦有问题立即采取措施。

4、贯彻《学校卫生工作条例》，制定和实施健康教育工作计划，增强学生健康卫生意识，增加学生健康卫生知识，促使学生养成良好卫生习惯。

5、按照卫生学校标准，落实卫生责任区，各小学每周组织一次卫生抽查，并将抽查情况张榜公布，定期评比，校园环境卫生总体来看还比较好的。

6、开展学生常见病及流行性传染病的宣传教育防治工作，同时积极做好学生的心理健康教育，促进学生健康成长。

三、困难问题

1、安全方面：校门口是304省道，来往车辆多，没有减速带，存在安全隐患。

2、师资方面：多年来，教师有退无增，教师年龄结构老化，师资力量薄弱；没有音体美等专职教师。

四、整改情况

根据存在的困难问题，整改如下；

1、组织教师在校门护送过路，家长接送。

八小教育教学管理工作总结 篇2

(一) 管理环境的复杂性

在这个现行的教育发展环境中, 中职教育相比于其他的教育模式来说, 其在社会中的口碑远不及其他的模式的教育。更多的人对中职教育缺乏了解, 简单的将中职教育定性为不好的、“低端”的教育, 信不过的教育;同时认为中职的学生整体素质不高, 认为中职培养出来的学生远远不及其他“正规”学校的学生, 存在严重的偏见。同时这样的偏见还波及到中职的教师。社会普遍认为中职的教师教学能力不强, 教学的积极性差, 难以胜任培养高端人才的重要使命。此外, 除了师生之外的确也有其客观原因加大的教学管理的难度。具体来说有两个方面:第一, 教学管理理念滞后;第二, 管理层次多, 造成管理的混乱。

(二) 学生文化素质偏低

事实上, 中职所招收的学生大多是在学校中学习成绩不理想, 没有考上理想的学校的学生, 或者一些社会中的青年。这就在客观上导致了学生整体素质不高, 自制力差, 缺乏学习热情。同时还可能将一些不良的学习习惯带入中职, 如何缺乏及时合理的引导将是整个中职学习中的重大隐患。因此, 这些对于中职的正常教学工作来说是极大的挑战。此外, 相比于其他学校的学生, 中职的学生缺乏自学能力, 主动学习的积极性低, 教师的引导是必不可少的。

(三) 学生个性发展不足, 心理问题严重

中职教学与其他教育不同, 中职教育的重要使命是培养一批具备专业技能的人才。技术型是中职教育的显著特色。因此, 从另一个方面来说, 中职学校忽视了学生其他方面的平衡发展, 尤其是职业规划和其他必要的社会知识技能的培养方面。受各种因素的影响, 多数学生会因为自己上中职而自责, 或者受到社会其他方面的压力, 自己感觉迷茫却不知所措, 很难找到适合自己的路。长期以往积累下去, 势必对学生的身心造成极大的伤害, 影响学生的健康发展。加之, 此时如果缺乏家长或者教师的及时疏导, 没能缓解学生的心理压力, 那么, 可能会导致更加严重的后果, 甚至引致一些恶性事件的发生。

二、导致中职教育管理问题的原因分析

(一) 对学生缺乏足够的关心

在中职教育中, 很多教师会将中职的学生与高职的学生一视同仁, 认为他们已经有足够的自我管理能力, 从而造成教育管理者在学生管理上的松懈:放任学生自由, 没有深入的了解学生, 缺乏和学生的沟通, 造成学生与管理者的生疏, 不愿意靠近管理者。此时学生的问题管理者难以在第一时间了解, 更别说及时的进行疏导, 从而造成问题的恶化, 不利于学生的发展。

(二) 教育管理体系和制度不够完善

中职教育管理者缺乏科学的管理意识, 管理意识薄弱, 同时对学生的管理存在一定的偏见, 因为学生出现的问题是其固有的, 没有积极引导意愿和主动性。甚至有些管理者对于中职学生存在视而不见, 漠不关心。更多的中职教师是市场化的驱动下进行教育, 是为了混口饭吃, 认为自己的付出要对得起自己的薪水, 从而导致了管理的漏洞。

(三) 教育管理的方法不规范

教育必须讲究一定的方法, 这样才能起到教育的作用, 达到教育的目的。教育是一门艺术, 正确的教育方法能够收到事半功倍的效果, 同时对学生也是一种尊重和保护。然而, 在现在的中职教育中, 很多教师面对学生发生的问题, 仅仅只是停留于问题的表面而没有透过现象看本质, 完全采用惩罚和训斥的方法。这样不但得不到教育的效果, 更可能会受到相反的效果, 不仅对问题于事无补, 还会使学生更加的反感。对教师的教育不以为意或者对教师产生厌恶之情, 使教学管理雪上加霜。

三、促进教育管理改进的方法探讨

(一) 转变教育方式, 创新使用关爱教育模式

在教育中, 每一个学生都是可爱的, 都是一块可供雕琢的璞玉, 中职学校的学生也是这样的。作为中职的教师, 学生的管理者, 采取何种的驾驭管理模式深刻的影响学生的发展。因此, 中职教师应该摒弃社会对中职学生的偏见, 和一些认为中职学生是难以雕琢的朽木作斗争, 抛弃对中职学生完全放任的管理模式, 积极采用科学的合理的教学管理模式, 促进学生的改变。平时积极的和学生沟通, 及时的把握学生的思想动向, 成为学生的朋友, 获取学生的信任。同时, 在平时沟通和了解的基础上, 客观的评价学生, 采取客观的评价标准, 从不同的角度全方位的评价学生, 为学生提供合理的学习和生活建议。当然, 在日常的学习和教学中, 教师应该适时的掺入一些人生观、价值观、世界观的教育, 提高学生社会适应能力, 消除学生的迷茫和不安。

(二) 充分培养和调动和学生的自我管理能力

受各种因素的影响, 中职学生的自我意识较强, 渴望能够表现自己。所以, 在日常的教学管理中, 教师要着重培养学生的自我管理能力, 在学习中能够适时的摆脱一些限制和干扰自己的因素, 促进自我发展, 从而促进自己能力的全面提升, 为以后走向社会树立信心, 打下坚实的基础。

总结

由于中职教育在发展中存在问题, 促使中职教育管理改革成为完善中职教育发展的必然条件。因此, 要充分了解中职教育的发展现状, 分析其存在问题的原因, 针对问题采取相对用的解决措施, 才能有的放矢, 取得实际的效果。

参考文献

[1]陈钢.中职课堂教学走出困境的途径和方法[J].科技信息, 2009 (32) .

中卫八小2014年工作总结 篇3

特色立校 质量强校 办人民满意教育

2014年即将过去，回顾一年的工作，我校全体师生在市教育局的正确领导下，全面贯彻党的教育方针，结合我校实际情况，以提高教育质量为核心，以加强教师队伍建设为关键，围绕构建、深化和谐校园的主旋律，坚持学校内涵发展，认真完成上级部门交给的各项任务和学校的工作目标，扎实工作，锐意进取，学校各方面工作都取得了一定的成绩。

一、主要工作及成绩回顾

本学年，学校全面贯彻教育方针，坚持正确的办学理念和办学方向，不断创新工作思路和工作策略，加强学校精细化管理，主要做了以下八个方面的工作。

（一）学校常规管理方面：完善体制，优化管理，提高工作效益 首先是加强学校目标管理。学校根据实际情况，在认真分析学校现状的基础上，制定了切实可行的学校办学目标，明确了学校今后努力的方向，为以后的学校工作开展提供了理论支持。

其次是加强学校制度建设，重点对学校各项工作职责、考核评价制度等逐步进行了修订和完善，特别是明确了学校中层以上管理队伍的工作职责和目标，通过教代会完善修订了《中卫市第八小学考勤管理制度》、《中卫市第八小学绩效工资实施办法》等一系列学校管理制度，基本上实现了制度管理和人文管理相结合的学校管理体制。

（二）队伍建设方面：积极引导，促进发展，着力打造优良的师资队伍。

一年来，学校加大对学校管理队伍和教师队伍建设，通过不同形式提高管理队伍的服务意识和管理水平；通过培训、学习，提高教师队伍的教学水平。

1、管理队伍建设

首先是强化管理队伍的责任意识和服务意识。学校中层领导实行周工作汇报制度。每月一就本周自己的工作进行说明，并以书面形式存档，在下周进行总结，同时实行问责制，对领导班子在工作中由于互相推诿或工作执行力不够造成的工作失误进行监督问责。

其次实行学校工作负责制，明确各自的工作任务，细化目标管理，做到事事有人管、件件有人抓、领导之间团结协作的良好局面。

2、教师队伍建设：

学校坚持以教师的专业发展为主线，以尊重关爱为前提，以学习研究为重点，充分调动教师的积极性，以服务学生、发展事业为目的，立足校本，创新机制，努力构筑优良的师资队伍。

一是实施师德建设工程，把“对教育事业的热爱，对学生成长的关爱，对本职工作的挚爱”作为师德建设的重要指标，培养教师良好的师德、健康的心理、敬业的精神、无私的爱心、规范的行为、合作的品质、学习的习惯、进取的意识。制定了完善的教师师德考核细则，每学年对全体教师进行师德考核，建立健全师德考核档案。

二是实施教师培训工程，学校积极推进新课程改革，大力创设教师成长平台，以课堂教学改革为抓手，通过 “请进来、走出去”、等形式，加强教师培训力度，先后选派学校领导和教师到长春、北京、上海、银川、吴忠等地听课、培训、学习和观摩,通过培训提高了教师的教学水平，拓宽了教师视野。

三是积极发挥骨干教师的作用，开展骨干教师专题讲座、上示范课等，积极发挥骨干教师的专业引领作用。同时根据市教育局的有关文件精神，加大对骨干教师的管理与考核，制定了《中卫市第八小学骨干教师考核办法》，并注重对骨干教师的过程性管理。

四是组织教师积极参加各种研修、比赛活动，提高教师教学水平。一年来，我校先后组织多名教师参加区教育厅、中卫市教育局开展的各种教学论文评比、课堂大比武活动，有多名教师撰写的论文获得不同层次的一二三等奖、我校雍静霞、马晓燕、万桂英老师分别在全区小学微机、语文素养大赛、品德学科教学评优中分获二、二、三等奖。

（三）教学工作：提高认识，深入研究，积极推进课堂教学改革的步伐。

1、加强教学常规管理，突出常规出实效的工作特点

我校以课堂教学改革为契机，积极探索新的教学模式，切实提高教学效率，积极推动新课程改革向纵深发展。针对学校的实际情况完善了《中卫市第八小学教学常规管理制度》。并狠抓教学常规过程性管理，在教师备课、上课、作业批改、课后辅导、质量测评方面予以指导，保证了学校常规教学的有序开展。

2、加强教研活动，提高课堂效率

（1）加强年级教研组和学科学段教研组管理。本学年，我校教研活动实现了常态化，营造了浓厚的教研氛围。教研活动单周以组进行，双周以

校进行。教研活动中，重点针对课堂教学经常面临的问题上加强研究。做到有计划、有记载、有检查、有落实、有反馈。每次活动做到定主题、定时间、定地点，内容形成专题化、系列化。通过教研活动，教师的专业素质得到了提升。

（2）以课题研究为突破口，开展好教研活动。本学年，我校共有三个课题通过了自治区教育厅的立项申请，分别是《课堂教学中培养一年级学生大语文观的实践研究》、《阅读教学中进行有效习作训练的研究》、《流动人员子女心理健康现状及疏导策略》，为了切实做好课题立项工作，学校前期做了大量资料收集和实践研究工作，立项后，召开课题开题会，对课题研究中的工作进行了明确分工，确保了课题研究有计划、有实施、有落实。

（3）落实“三课”活动。根据开学初学校要求，校长、主管教学副校长、教务主任达到了每周听课不少于3节，其他校领导、教研组长听课每学期不少于20节，其他教师每学期听课不少于15节。并且花大力气组织了新教师汇报课、骨干教师展示课、校级教学评优、师徒结对交流课、教师教学提高课等形式多样的课堂交流展示活动，总听课时数达到十周，并且有听必说，有说必评，在教师中形成了互帮互学、共同提高的氛围。

（4）以片区教研及“托管”联动工作为依托，加强教学交流。学校一直很重视与其他学校的教学交流，本，教务处将片区教研与“托管”联动工作相结合，利用承办片区教研的契机，将片区内兄弟学校及“托管”学校教师集中在一起，进行观课、议课活动，通过活动，提高了做课教师素质，加强了校际间交流，强化了对“托管”学校的管理，活动得到了上级领导部门的表扬。

3、强化质量意识，争创一流学校

在教育教学工作中，我们狠抓各个年级的教育教学管理，明确各级目标责任，实行学校领导承包年级制度，加大质量目标的考核力度，重视过程管理，取得了显著的成绩。质量立校的意识更加强烈，过程分析、评价进一步到位，质量管理进一步细化，全校上下为创造一流学校而奋力拼搏的勇气和信心进一步增强。

（四）德育及少队工作：规范行为，突出主题，切实加强德育工作的实效性。

学校德育工作本着“坚持与完善，突破与创新”的思路，坚持以人为本，以理想信念教育为核心，以弘扬和培育民族精神为主线，以学生良好的行为习惯和学习习惯为重点，以常规教育管理为抓手，以养成高尚的思想品质和良好的道德情操为基础，以法治教育为突破口，努力探索民主、科学的德育方法，德育工作取得了喜人的成绩。

一是加强德育研究，不断提升班主任队伍的管理水平，完善班主任学习机制，通过“德育安全工作会议”、“班主任会议”等形式，交流德育工作的经验体会，提高德育工作的针对性和实效性。

二是创设活动载体，大力开展活动。学校认真做好纪律、卫生、出勤、三操每天的检评和每周的公布，促使学生养成良好的学习、生活、卫生、劳动习惯。每天对各班级卫生、出操、出勤、路队、纪律、学习等情况进行检查评比。

切实抓好少先大队工作，开辟活动阵地，扎实每周一升旗仪式和班队会活动，结合相关节日开展有关主题系列活动。结合三月份“学雷锋见行动”活动，组织中高年级同学到社区和老年公寓开展“活雷锋活动”，四月

份开展了以“放飞梦想”为主题的放风筝比赛，六月份成功举办了我校第三届校园艺术节，九月份结合民族团结月和推普工作开展了以民族团结为主题的演讲比赛；十月份在全校开展了综合实践活动作品展评活动并；结合12.9爱国运动开展了“诵读中华经典文学，做一代新人”的古诗文诵读比赛；结合全面健身运动，开展冬季长跑等丰富多彩的德育活动，极大地提高了学生素养，为学生提供了展示自我的平台，丰富了少先队的活动内容，提升了少队建设的水平，在全市少队工作中受到市力委的好评。

三是加强班级文化建设，通过加强对班级文化的建设和检查评比、观摩交流、表彰激励等形式，营造班级文化建设的氛围，提升班级文化建设的品味，形成班级文化特色，丰富校园文化内涵。一年来，学校先后组织全体班主任开展班级文化建设，建立班级文化册，设计班训等，提升班级文化建设的内涵。

四是开展“校园之星”评选活动，在教务处、少队、政教处的配合协作下，开展了“校园之星”评选活动，对一学年在德智体美等方面表现突出的学生给予表彰奖励。

五是继续做好少大队干部队伍建设。通过一年的实践探索，我校少大队工作取得长足发展，目前基本形成了学生自主管理、自我约束、自我发展的良好的局面，少大队工作包含了纪律、路队、卫生、学习、安全、出操等，促使学生参与学校管理，提高了学生的主人翁意识。

（五）校园文化建设：继承传统，注重创新，建设特色鲜明的校园文化。

一年来，学校始终以“自主管理，和谐共进”为校园文化建设的内核，坚持“以人为本、以文化育人”的文化建设方略，使学校真正成为全校师生的精神家园和发展乐土。

一是充分利用学校悠久的办学历史和丰厚的文化底蕴，用历史育人，让墙壁“讲话”，致力于校园环境建设，构建独特的校园环境文化。为了迎接义务教育均衡发展验收，在市教育局的大力支持下，学校投入大量资金对综合楼文化氛围进行了装修，在校园其他地方先后建成：经典诗词、教育思想、名人语录、校风校纪、校园掠影等文化专题宣传栏，使整个校园充满浓郁的文化气息；同时为了提升班级文化，我在全校开展班级文化建设，增强了班级凝聚力，彰显了班级文化建设的成效。

二是积极倡导自律、自省、自主发展，通过各种活动唤醒学生自我管理、自主发展的意识，帮助教师确立“培养学生，发展自我，成就学校”的意识，促进学校事业在学生成长、教师发展中不断走向成功。

（六）安全工作：保证秩序，警钟长鸣，营造稳定安定的校园环境。学校努力创建“平安校园”，完善安全管理体系，坚持“预防为主、标本兼治、重在治本”的原则。

首先是建立健全组织机构，成立了以校长刘自宏为组长，各部门负责人、班主任为成员的校园安全工作领导小组，由一名副校长主管安全工作，并且细化工作任务，明确工作目标。

其次完善、制定各种安全管理制度。结合上级部门有关精神及针对各种突发性事件，学校制定了完善的《防踩踏紧急疏散预案》、《预防传染性疾病管理办法》等一些列应急预案和管理制度，利用教师例会、学生集会、广播、班会等形式在广大师生中进行学习。

再次，开展各种突发性事件演练活动，确保师生安全。一年来，学校先后组织全体师生开展防地震演练、防踩踏紧急疏散演练、防火疏散演练、防空演练等一些列活动，通过演练，提高了广大师生的安全意识和自我保护能力。

最后，做好学生路队管理，针对学生上学、放学中有乘车、路队、留校等现状，每天专门由值周教师进行清校，每天中午、下午放学对学生逐个进行清点，与校车公司紧密联系，加强沟通，经常性对校车司机及跟车人员进行教育监督，保证了乘车学生安全。

（七）后勤财务工作：强化服务，改善条件，做好教学保障工作。在后勤服务工作中，本着“服务育人”的意识，着力强化后勤队伍建设，努力增强服务意识。严格履行财务制度，规范财务行为。在经费使用方面执行预算审批制度，在购物方面实行采购审批和政府采购制度，在物品使用方面实行领导审批制度，杜绝了各种不正之风，保证了资金的效益最大化。对食堂、服务部等后勤服务项目进行严格监管，优化资源配置，改进服务质量。

（八）党建工作：党群共建，民主监督，积极开展创先争优活动。

1、本学年恰逢党的群众路线教育实践活动的开展，我校紧紧围绕教育党工委的工作部署，扎实开展群众路线教育实践活动；一是加强教师的学习培训，学校为每位教师编印了《中卫市第八小学党的群众路线教育实践活动资料汇编》，通过集中学习和自学相结合的方式，让全体教师学习明确了对本次活动的认识，统一了思想，确保了学习效果；二是认真开展调查家访活动，学校先后组织教师利用周末开展了多次“千名教师访千家万

户”意见征求活动，认真梳理征求到得意见和建议；三是扎实开展问题整改活动，对存在的问题明确时间和责任人，力争做到件件有人管，件件能落实。

2、扎实开展党政工共建活动，搞好“教工之家”建设，关心困难教职工的生活，筹建教职工专用文体活动室，丰富课余活动，增进交流，培养以校为荣的主人翁责任感。在2015年元旦之际，组织工会召开教师趣味运动会，丰富教师业务文化生活。

二、存在问题与努力方向

回顾学校的工作，我们清醒地认识到，尽管所取的成绩受到社会各界的普遍关注和初步认可，但仍存在亟待解决的许多问题。

1、在学校的管理上还缺少精细化，需要更精细、更科学的管理制度和管理水平，同时在执行力上还需要提高。

2、课堂教学的实效性和校本教研活动的有效性需要进一步改善和提高，校本教研对教师的提高不够，教师参与课题研究的氛围不浓。

八小素质教育汇报材料 篇4

——固镇八小实施素质教育经验交流材料

固镇县第八小学 二○一一年十一月八日

素质教育绽奇葩

——固镇八小实施素质教育经验交流材料

尊敬的各位领导、各位同仁：

今天能够有机会在这里，向各位领导和同仁们汇报我校素质教育工作进展的情况，深感荣幸。我汇报的题目是《素质教育绽奇葩》。

一、构建懿德网络，打造文明校园

一位教育前辈曾说过：一所好的学校最主要的不在于校园建筑之宏伟，不在于校园设备之先进，而在于人，特别是人的思想道德素质。因此，多年来，我校在抓好教学的同时，重抓懿德教育，在争创文明校园上狠下功夫。

1、以爱国为重要内容，唱响德育的主旋律。加强爱国教育是我校学校教育的重要懿德内容。多年来，我校全面执行德育三年目标要求，坚持周一升旗仪式，通过国旗下的讲话，对学生进行爱国主义教育，通过举行中华人物德育故事会、演讲比赛等活动，培养和激活学生的爱国情愫，树立精忠报国意识，让学生懂得，只有从小树立爱国之志，长大方能做出报国之举的道理。

2、加强对学生进行日常行为的养成教育。

“人之初，性本善，性相近，习相远”。可见，一个人的思想品位之高低、优劣并非与生俱有的，而是在一定的后天环境中，耳濡目染，教化发展而形成的。每学期的开学之初，我校根据新《小学生日常行为规范》等规定，结合我校学生行为状况，增加了有关信息、悌孝、文明上网等一系列新形式下的行为规范。在养成教育上狠抓不放，并把着力点放在常规

教育上，在学校德育工作计划中，我们明确规定了德育工作“七中心”：⑴八荣八耻，爱国守法；⑵崇尚科学，传承文明；⑶自尊自爱，注重仪表；⑷团结协作，勤奋自强；⑸勤劳俭朴，孝悌老人；⑹明礼诚信，遵守公德，（7）关注信息，文明上网。通过对学生进行养成教育，校园面貌欣欣向荣，好人好事不断涌现，文明之花开遍校园，时时闻佳音，处处见文明，开创了我校教育工作的新格局，奏出了我校德育工作的华彩乐章。

3、办好家长学校，构造“三位一体”的德育网络

学生是学校的一员，是家庭的一员，也是社会的一员，凡是有人群的地方，就有德育的渗透与影响，学生思想道德品位的形成和发展，离不开学校、家庭和社会等各方面的作用。

因此，我校通过定期召开家长会，办好家长学校，组织家访，致家长的一封信等形式，积极调动家庭、社会的积极力量，形成德育合力，充分发挥德育的整体育人功能，逐步完善了“学、社、家”三位一体的德育网络，为推动我校德育工作打开了一片新天地。

二、细化教学流程管理，努力提高教学质量

学校的一切工作均以教学为中心，实行严格细化的流程管理，是提高教育教学质量的重要保证。

1、细化制度规范人

为了使学校教育教学工作有计划地进行，我校严格按照中心校的要求，继续执行“课堂教学制度”、“教师业务检查等级量化制度”等各项规章制度，调整了“政业学习制度”、“考勤制度”、“教研制度”、“教师考核制度”等，让教师心里有章，工作循章，将我校各项工作纳入了科学

化、制度化的管理体制，增强了制度观念，为学校的可持续发展奠定了制度基础。

2、严查密管督促人

我校按照中心校出台的计划、备课等规范要求，制订了各科各项教学计划，保证开齐课程，开足课时，狠抓薄弱学科的课堂教学及随堂课检查，加强艺体常识科的教学，要求并指导教师在教学中积极开发活动课程，将常规活动、兴趣活动等有机地结合起来，教导处对教师的计划、备课、作业批改、基本功训练等实施严格检查，并量化成等级，对一些工作懈怠、不符要求，不负责任的教师一经发现，除予以批评，责令限期改正外，情节严重的直至公开书面通报全校师生。

3、经济杠杆拉动人

每学期，我校都十分重视教学质量的把关和验收。期中考试一般抽考验收两三个年级，由教研组长命题，教导处把关并统一安排阅卷、总结，表彰先进，激励后进。期末对每位教师所带的学科进行统一验收，由教导处命题，统一组织考试、阅卷和评比，对及格率、优秀率、平均分达到规定标准的老师，按照《城关八小教学奖惩制度》给予一定的物质奖励。

三、认真抓好班队工作，刷新校园文化页面

开展丰富多彩的校园活动，不仅能调剂学生的学习生活，又能获得各种知识、训练各种技能、发展特长，张扬个性。学校是学生的乐园，是学生能力和特长的开展地、展示地。学生只有在充满强烈而又赋有动感的校园文化氛围中，在乐玩、善学的情境中，才能使其心智得到更大限度地开发，使自己的特长、爱好得到长足地发展。

1、办好班级素质园地

多年来，我校除了定期出好每月一次的黑板报外，继续吸纳外地素质教育的成功经验，举办了班级素质园地，要求各班积极行动起来，把教室四壁利用起来，开辟了一块块色彩缤纷，内容丰富的适合学生年龄特点的素质园地，形成了一块块创新作业墙，如一年级的“哪颗星最亮”“比一比”“书画苑”“聪明屋”等、四年级的“攀登夺红旗”“手工园地”等、五年级的“彩色风”“我的未来不是梦”“放飞”等一系列富有班级特色的园地。园地内容既有学生的书画手工等作品，又有优秀学生的彩色照片，既有进步学生的作业展览，又有特长学生的奇思妙想，可谓琳琅满目，视之可馨。既展示了学生的才智，又张扬了学生的个性。如今，你无论走进哪一所教室，都会让你耳目一新，赏心悦目，都会让你觉得这不仅是教室，更是学生学习知识，展示自己，放飞理想的乐园。

2、实施“中华古诗文诵读”工程。

近年来，我校十分注重开发儿童记忆的黄金时期，加大实施“中华古诗文诵读”工程的力度，要求广大师生利用课余时间，读背我国古诗中的优秀作品，传承中华优秀文化，以增强文化底蕴，铸造民族魂。如，每年我校都组织了《中华诗词诵读比赛》、师生同诵《弟子规》《朱子家训》等比赛，丰富了广大师生的校园文化生活。

此外，我校每学年还坚持举行低年级铅笔字比赛一次；三年级学生创新绘画比赛一次；中高年级手抄报比赛一次，迎“六一”师生书画展，以及庆元旦文艺演出等。这些活动的开展，极大地丰富了学生的文化生活，刷新了校园文化页面。

四、树立“健康第一”意识，开展阳光体育活动

为了推动全国亿万学生体育运动的广泛开展，让全体师生走向操场，走进大自然，走到太阳底下，积极参加体育锻炼，掀起全民健身运动的高潮，在《学校工作计划》和《学校阳光体育工作计划》的指引下，我校周密部署活动方案，统筹安排，积极树立“健康第一”的意识，创新比赛项目，取得了较好的效果，受到学生的欢迎。

通过活动，广大师生深深地体会到“拥有健康才能拥有明天、热爱锻炼就是热爱生命”，进一步树立了全民体育、天天锻炼、终身锻炼的意识，有力地促进我校体育工作，为学生身心的健康发展，打下良好的基础。

总之，在上级领导的关心支持下，在广大师生共同拼搏努力下，我校圆满完成了每学年的各项工作目标，提高了教育教学质量，社会诚信逐步树立，素质教育又绽奇葩，我们耕耘着辛苦，割刈着欢乐，收获着希望。

在今后的工作中，我们会寻找不足，总结经验，知难而上，奋力拼搏，与时俱进，倾力奉献，教心无悔，洒一腔热血而共桃李芬芳。愿我们共襄胜举，振教育之天声，播福祉于社会，携手同翔共和国教育之蓝天。

我的汇报完了。谢谢！

八小教育教学管理工作总结 篇5

梁庄八小

牛晓玲

《呼风唤雨的世纪》这节课是人教版四年级语文上册第八单元第一课的内容，根据新课程标准的要求，结合教材内容和所教学生实际，按教研室要求，制定“三维目标”如下：

知识与技能：认识5个生字，会写12个生字，正确认读并理解课本词语。（重难点）

方法与过程：初读课文，大致了解课文内容。情感态度与价值观：了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

一、导入课题。

利用幻灯片展示反映不同时代人民生活水平的图片，来感受20世纪一百年间科学技术发展给人类生活带来的巨大变化。（引入课题：呼风唤雨的世纪（板书）师生同时板书课题，教师在黑板上板书，学生用手比划。）（2分钟）

二、展示目标（课件）：（指一名中等生读一遍，其他学生默读。）（1分钟）

三、出示：自学导航一

1、初读课文，出示（课件）本课生字：开火车让学生试着读本课的生字，纠正读音并出示正确的读音。

指三名学生说一下本课生字在课文中出现的词语，（课件出示词语，让学生对照自己画的词语是否正确，核对正确后领着学生把生字新词读一遍，再让同桌互相读。）（5分钟）

2、出示（课件）我会读：抽查几名学生来读（在没有拼音的帮助下是否能够读准确，特别是红色字体的生字）。（2分钟）

3、小练笔。（及时巩固新学的生字词）（5分钟）⑴、给下面蓝色的生字注音。

改（）观 哲（）学

潜（）入 信赖（）⑵、辨字组词。

驾（）幻（）核（）

贺（）幼（）该（）⑶、下列选项中全部正确的是（）。

A、依懒 程度 寄托 洞察 B、联系 探索 幼想 创造 C、驾驶 潜入 控制 哲学 D、回归 哲学 改关 农耕

四、出示（课件）：自学导航二

1、再读课文，借助字典联系上下文理解下列词语的意思，并选择自己喜欢的词语造句。（小组内讨论，试着说出它们的意思）（5分钟）

寄托 幻想 洞察 依赖 归根到底 腾云驾雾 呼风唤雨

2、出示（课件）这几个词语的意思，看学生们讨论的结果是否正确。（1分钟）

3、习题。（运用上面理解词语的方法，根据意思写出下列句子中相应的词语或诗句）（2分钟）

⑴、旧指能看得很远和听得很远的人。（）（）

⑵、能使刮风下雨，比喻能够支配自然。（）

⑶、原来形容纷纷大雪好似梨花开放，现在形容某些生机竞发的事物或蓬勃向上的形式。

（）

4、对比下列两组词语，看看他们有什么区别。（理解它们的意思，小组讨论）（1分钟）

⑴、发现 发明 ⑵、改变 改观

5、习题。（根据对两组词语的区别选择正确的填空。）（1分钟）

发现 发明

（1）人类的（）创造，极大地改变着人们的生活。（2）从化石上，人们（）了恐龙的许多秘密。

改变 改观

（1）科学在（）着人类的物质和精神文化生活。（2）科学就是生产力，它使人类的生活大大（）（通过理解以及做题，有效帮助学生更快的区分相似词语的不同之处，从而突破难点。）

四、出示（课件）：自学导航三 再读课文，整体感知并思考以下问题：（5分钟）

1、课文主要讲了什么内容？（让学生自己总结，并让其他学生做补充）

2、每个自然段讲了什么内容？（通过辅助练习来理解每个自然段的主要内容）（1）、（）是一个（）的世纪。（2）、（）（谁）靠（）（什么）呼风唤雨。（3）、20世纪的成就，真可以用（一句诗）（）来形容。

（4）、20世纪人类的科技成就（），改变了人类的生活。（5）、是（）（什么）创造了人类的美好生活。

五、通过学习本课的生字词，以及对词语的理解，让我们初步了解了课文内容，感受到在20世纪我们的生活发生了巨大的变化，而这些变化都是科学技术带来的。20世纪确实是一个呼风唤雨的世纪。同学们还知道哪些科技给我们的生活带来了方便呢？试着举例说明。（1分钟）

（通过检测题查看学生对这节课的掌握程度）

六、检测题。（5分钟）

1、选择下列画线字的正确读音。（30分）潜（qián

qiǎn）水

核（ké

hé）能

耕（gēn

gēng）地

依赖（lài

lǎn）

幻（hàn

huàn）想

哲（zhé

zé）学

2、选择正确的字填空。（40分）驾 贺

（）驶 祝（）（）照（）卡

幻 幼

（）稚 科（）（）想 年（）

3、根据课文，在括号里填上合适的词。（30分）

（1）、人类在上百万年的历史中，一直生活在一个（）自然的（）社会。（2）、20世纪，人类登上月球，（）入深海，洞察百亿光年外的天体，（）原子核世界的奥秘。（3）、我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多（）纷纷变成了现实。

八小教育教学管理工作总结 篇6

关键词：学校,图书管理,策略

学校图书室对学生课内知识的深化发挥着重要作用, 也是学生课外活动的重要场所。它对于激发学生兴趣、培养学生良好的阅读习惯有着课内阅读不可替代的作用。因此, 学校相关领导及图书管理人员应该充分认识图书室在推进素质教育方面所发挥的重要作用。但是由于种种问题, 如学生的学业负担过重、管理制度不健全等, 图书室的育人价值还没有得到充分发挥, 学生渴望阅读的心理诉求得不到满足。提升图书室管理的效益是摆在学校教育教学管理面前的重要课题。

一、完善与优化图书管理的重要意义

有效的图书管理是提高学生阅读兴趣、扩大学生知识视野的重要图径。尽管课堂是学生接受知识、提升素质的主渠道, 但是如果仅仅依靠课堂, 学生的知识面就不能得以有效拓宽, 学生自主阅读、自主学习的能力也得不能有效培养。实践证明, 学生知识面的拓宽需要依靠大量的阅读。通过阅读探究, 学生的知识容量与视野才能变得广博而深远, 课外阅读是对课堂知识的延伸, 也是对课堂教学的有益补充。新课程改革对教学提出了更高的要求, 倡导学生的自主学习能力的培养, 图书室在新课程改革中为学生提供了自主学习的场所。图书室图书资源比较丰富, 学生在阅读中可以根据自己的兴趣与课堂的学习了解更加丰富的信息, 开辟了接受知识的渠道, 可以有效提升综合素养。

二、加强学校图书管理的策略

(一) 充分发挥图书室图书资源的作用

首先, 学校要根据所开设的课程科目, 选取与教学科目相适应的图书资料, 丰富图书室藏书, 提升图书资源的针对性与有效性。学校图书室要根据教育形势发展的需要, 对图书及时更新。其次, 学校干部教师要更新教育教学理念, 改革“灌输式”的传统教学模式, 多给学生一些自主阅读的时间, 让学生对所学知识进行整理与丰富。以“读书沙龙”、“读书交流会”等为载体, 丰富学生的课外阅读生活, 培养学生自主探究的习惯。教师也要多鼓励学生走进图书室, 结合所学科目进行阅读, 拓展视野, 加大知识容量。再次, 教师多给学生自主学习的机会, 让学生自己动手, 例如探讨一些实验课程的具体操作步骤与过程, 让学生养成善于利用图书资源对相关知识进行探究的良好习惯, 让学校图书室图书资源才能发挥其应有教育作用。

(二) 提升图书管理人员的业务能力

图书室管理工作需要具有较高的业务能力。作为图书管理员, 首先要有较高的业务素养和比较过硬的业务能力。为了给师生提供快捷的服务, 需要管理员在平日中不断学习, 提升自身的业务水平, 当师生需要相关文献时, 才能为其提供便捷有效的服务。在网终信息发达的时代, 各类与计算机相关的图书也丰富多彩, 图书管理员需要具备足够的有关计算机方面的知识, 掌握基本操作技能。学校要加大对图书管理人员的培训力度, 在培训中管理员可以掌握计算机操作技能, 电子图书查询等相关技术, 提升图书管理人的工作效率, 为教育教学工作服务发挥更大作用。图书管理人员要增强自身的责任感, 自觉提高管理业务水平。

(三) 改革图书室的服务模式

传统的图书室服务通过采取图书管理人员“等师生上门”的被动服务模式, 这种滞后的服务模式已经不适应新课程改革的需求。图书服务工作必须进行改革与创新, 真正发挥图书管理人员服务于师生、服务于学校教育教学这一中心工作的作用。首先, 图书管理人员要了解学校教育教学工作的实际, 通过与教学一线教师的交流与沟通了解其教学所需, 为其提供质量较高的相关文献资料, 真正满足教师教育教学的个性化要求。管理人员要了解学校及教师的教学教研课题, 并通过广泛的搜集为其提供完成教学改革与创新的理论与实践资料文献。其次, 图书管理人员要了解学校教育教学动态, 并且根据教育教学的需要通过网络提供一些有助于教育教学的书目供师生借阅, 变被动服务为主动服务, 为师生的读书做好“信息导航”工作。再次, 图书管理人员要与学校教育教学活动相结合, 与教师密切配合, 开展一些读书活动, 图书管理人员可以与教师一起精选阅读书目, 使学生的阅读更有针对性与实效性。同时, 针对学生的阅读兴趣, 图书管理人员要给予适当指导, 提高学生的阅读效果。

总之, 学校图书管理工作是学校教育教学工作的重要组成部分。学校图书管理要紧紧围绕学校教育教学的中心工作为师生教学提供高效的服务。这就需要改革服务模式, 提升学校图书管理的业务能力, 提升图书室服务的针对性与实效性, 有效促进学校教育教学工作顺利运行, 促进学生综合素质的不断提升。

参考文献

[1]王鸿飞.新形势下学校图书室功能及服务改革创新[J].晋图学刊, 2013 (1) .

太原铁路局“八小工程”有感 篇7

在经济、文化飞速发展的今天，“大”经常被前呼后拥，“小”却常常被人冷落，在其他许多地方开展大建设、大发展，我们太原铁路局却开展了以“小伙食团”、“小单身宿舍”、“小浴室”、“小庭院（小菜园）”、“小互助会”、“小文化室（小书屋）”、“小活动场”、“小药箱””为主要内容的“八小工程”建设，这是标新立异，还是另辟蹊径，我想只有事实才是最好的答案。

诱人的饭香、整洁的环境、漂亮的桌椅、美丽的插花，这真的是我们的小伙食团吗，我不止一次次的问身边的前辈，前辈们告诉我，是的，这就是我们的小伙食团，你们现在真的很幸福，当初我们跑车的时候，一到寒冷的冬天，刺骨的寒风就着冰凉的盒饭，现在真的不敢想象，有了现在这样的小伙食团，我们真怕以后自己再也吃不了以前的那些苦了。

前段时间曾经看到在线路上施工的工友摔倒在轨道上，手破了，膝盖也被石头硌出了血，一同施工的工友立即打开随身带的小药箱，给他涂上碘酒，贴上创可贴，随即又投入到紧张的施工之中。我想：“以后出门我也要带好小药箱，别人有事我帮他，我有了事情大家帮我，大家互相帮助，老爸老妈再也不用为我出门担心了。”

这两件事情在我们身边是微不足道的，也许很多人转过头来就已经把它们忘记了，可是在我心中，却已深深烙下了痕迹，什

八小教育教学管理工作总结 篇8

吴堡县公安局认真贯彻落实陕西省公安厅队伍建设‚1+9‛制度体系，推出八项‚小措施‛，从小事抓起、从细节入手，强力提升队伍建设。

一是开设‚小课堂‛。针对不同警种民警的状况，吴堡公安局开办了信息化应用、制作笔录、证据收集、服务群众和自我防护等十几种‚小课堂‛，采取以老带新、以精带生的方法，在日常工作中，由经验丰富的、能力突出的老同志带1至3名民警，随时随地传授工作经验或业务知识。并要求各科室自主开展有针对性的‚小教育‛、‚小培训‛，使民警‚缺什么、补什么，用什么、学什么‛。同时，还聘请专家对民警进行专业技能培训。截止目前，该局200余名民警均接受了‚小课堂‛学习。

二是举办‚小活动‛。为活跃警营气氛，激发民警活力，吴堡县公安局定期举办小型‚文体活动‛。今年以来，该局先后组织民警开展了跳绳比赛、拨河比赛、象棋比赛、跳棋比赛、乒乓球比赛、唱红歌、书画展、摄影展等17次小型‚文体活动‛，使民警在业余有所求、有所爱、有所好，得以全面发展，确保民警身心健康，从而更好地投入到工作中。

三是办好‚小专栏‛。为提高民警的文化素养，强化遵纪守法意识，吴堡县公安局将文化育警工作日常化、细微化，办起了《廉政专栏》、《名言警句》和《成语荟萃》三个‚小专栏‛，每周一、三、五更换内容，保证民警一周内学到三个成语、六条名言警句和三项廉政内容。

四是注重‚小提示‛。为将强警风警纪和规范民警言行举止，吴堡县公安局专门制作了内容充实、言语朴实的《致民警、辅警警示书》、《廉政文化贺年明信片》和言简意赅、琅琅上口的涉案财物整治《四字诀》、清网行动‛《三字经》；发放了公安部《五条禁令》、陕西省公安厅《六个严禁》小卡片，印制了《驾驶警车提醒卡》等，时刻提醒全局民警、辅警谨小慎微、严守法纪、廉洁从警、认真履职。

五是送去‚小关爱‛。吴堡县公安局把对民警的关怀作为暖警心工程之一，坚持把组织的‚关爱‛送到民警的日常生活中。每逢民警及亲人住院或发生重大变故时，该局领导总要前住看望；逢年过节都要向民警发放慰问品，民警生日时也总会收到领导的祝福短信。局领导还经常亲自前去慰问坚守岗位的民警们，在该县严打整治、清网行动等集中统一行动中，该局主要领导心亲自为一线民警泡方面便、送食物，并替连续奋战的民警执勤等让民警们切身感受到了来自公安大家庭的温暖关怀。

六是解决‚小困难‛。‚民警有困难找局党委，局长就是民警的‘家长’，公安局就是民警的‘家’‛。吴堡县公安局心系民警，想方设法、不遗余力地为民警解决工作生活中的大事之际，更注重替民警解决工作、生活和学习中遇到的小困难、小问题，在民警本人、家人遇到经济、就业、就医和上学等难题时，该局领导和政工监督室等综合部门总能前往，出点子、想办法、协调关系、打气鼓励、物质接济，尽可能给予更多的支持，帮助民警克服眼前困难。

七是化解‚小心结‛。为解决公安民警在工作、生活中不可避免地和同事、家人发生一些小矛盾、小纠纷，吴堡县公安局主要领导坚持每半年与班子成员谈心一次，分管领导每季度与分管部门负责人谈心一次，各部门教导员每月与民警谈心一次，政工监督室和各部门教导员适时、动态的观察全局民警思想变化，定期了解民警个人思想状况，及时发现、化解不良思想情绪，确保民警带着一份愉悦的心情工作。

八是打造‚小环境‛。为更好地促进全局各项工作，吴堡县公安局倾心为民警打造一个良好的工作环境，为民警办公室、值班室、会议室安装了空调、风扇和饮水机，并在局机关大院摆放了花盆、放臵垃圾筒等。同时，对看守所多年来存在赃乱差问题进行了全面整改，拆除多余建筑、安装防盗门窗，粉刷监所内外墙壁。投资50多万元对四个派出所的基础设施统一进行改造，建起了厨房、餐厅、锅炉房和洗涑间，改善了基层一线办公条件。

八小教育教学管理工作总结 篇9

关键词：图书管理,教育教学,价值服务

图书管理对教育教学工作有重要价值, 可以拓宽教师和学生的知识面和视野, 提高教师和学生的综合素质。图书管理为教师和学生提供教材知识, 也提供丰富的课外知识, 让知识体系更加丰富和全面, 图书管理以图书资源为突破口, 满足教育教学工作信息需求, 有很大优势。

一、图书管理对教育教学工作的价值

随着教育教学工作的深入开展, 图书馆作为教师和学生课外学习的重要场所, 可以称之为教育教学“第二课堂”。然而, 在信息化时代背景下, 教师和学生对图书管理的要求, 不再是简单的文献图书推荐和供给, 更重要的是图书文献和信息资源, 从图书管理中汲取有用信息。图书管理水平高低势必影响教师和学生的知识汲取水平, 应高效开展图书管理工作, 最大化发挥图书功能, 带动学校教育教学工作。

同时, 高效图书管理工作, 有效促进了教育教学工作的开展。图书管理是推动教育教学发展的重要阵地, 是提升教师和学生综合素质的重要方法, 增加了图书广度和深度的阅读面。良好的图书管理, 清晰了解教育教学工作前沿动态, 帮助教师和学生解决教与学的困难, 这就要求图书管理工作落实到位, 为教与学搜集图书资料和信息资源更加顺利和及时。

二、做好图书管理对教育教学工作服务的策略

(一) 创新图书管理服务模式

图书管理应以为教育教学工作服务为中心, 图书管理人员应立足教育教学工作, 同教师和学生深入沟通交流, 了解图书真实需求, 为教与学提供高质量文献资料, 满足教与学要求。同时, 图书管理人员要把握教育教学动态, 了解教育教学课题, 为教育教学提供前沿理论和实践文献资料, 为教与学提供借阅书目和信息资源, 做好教与学信息导航工作, 为教与学主动服务。另外, 图书管理人员还应结合教育教学工作, 举办图书阅读活动, 实现图书阅读实效性, 提高图书阅读效果。

(二) 整合图书管理教育教学资源

图书管理要做好资源整合, 就需要图书管理人员结合教育教学工作, 选择和推荐相适应的文献资料, 优化和丰富图书藏书结构, 提高图书资源实效性。图书管理人员应及时结合教育教学动态, 更新和优化图书藏书结构。同时, 教师应更新教育教学理念, 革新传统教学理念, 给学生更多的学习时间, 引导学生自主整理知识, 鼓励学生借助图书资源, 养成自主探究习惯, 丰富图书阅读活动, 以图书为载体, 相互交流对话, 拓展知识视野, 扩大知识容量。此外, 学生应积极利用图书资源, 自主实践学习, 善于借助图书资料, 探究知识, 养成查阅图书习惯, 发挥图书资源的作用。

(三) 图书管理业务能力促进教育教学

图书管理工作离不开工作人员的业务能力。图书管理人员要具有良好的业务能力, 不断学习更新自身知识结构, 提高自身业务水平, 结合教与学需要, 为广大教师和学生提供便捷的图书服务。当前, 处于信息化时代, 图书管理内容丰富多彩, 图书管理人员还要具备娴熟的计算机技能, 掌握数字化资源基础操作技能, 加强对图书管理人员电子办公培训, 增强图书管理工作效率, 为建设数字化图书作出贡献, 为教育教学工作发挥作用。

(四) 优化图书环境隐性教育功能

图书管理工作离不开具有浓厚文化气息的图书环境, 为教师和学生营造教育教学环境氛围, 以隐性的教育方式熏陶教师和学生。图书管理人员要对图书资料进行分类管理, 专人负责图书馆摆列陈设, 实现图书管理整齐有序, 渗透人性化教育理念, 让教师和学生感受良好的教育教学氛围。图书管理人员应充分发挥图书环境隐性教育功能, 在图书馆装裱名人名句、规章制度等, 对教师和学生有警醒教育作用, 优化图书环境隐性教育功能, 顺利开展图书管理工作, 助推教育教学工作顺利开展。

总之, 图书管理人员应充分发挥人类智慧, 收藏、管理、传递图书文献和信息资源, 践行教育教学工作。图书管理对教育教学工作的价值集中体现为教育教学工作提供信息资源, 承担教育教学工作“第二课堂”重任, 故此在图书管理工作中, 可以创新图书管理服务模式、整合图书管理教育教学资源、图书管理业务能力促进教育教学、优化图书环境隐性教育功能, 以更好地为教育教学工作服务, 不断开发图书资源, 为教师和学生提供深层次的服务。

参考文献

[1]孙召红.加强图书管理.有效服务教育教学工作[J].学周刊, 2016 (05) :204.

八小教育教学管理工作总结 篇10

凝心聚力 打造小巧精致特色明显 美丽的唐河八小

唐河八小

2014年4月

凝心聚力 打造小巧精致 特色明显 美丽的唐河八小

唐河八小现有学生116名，教师10名，开设有1至5年级5个教学班。另利用社会学学力量开办幼儿园，现招收146名幼儿。

我到唐河八小已近四年了，从学校刚开始的举步维艰到现在的走出困境，我感觉到得益于以下两点做法：

1、立足学校实际，找准办学方向，分期规划好学校的发展目标，用清晰的工作思路凝心聚力，推动学校的长足发展。

为此，四年前我们制定了学校的第一个发展规划，目标是：以质量求生存，用三年时间摆脱生存危机。现在学校的后墙上，仍能清晰地看到这六个大字。事实证明，清晰的办学思路收到良好的办学效益，在中心校历年的质量检测评估中，我校都取得优异的成绩，得到了社区群众的认可。现在的八小已经早已摆脱生存危机，步入到良性的可持续发展的轨道上来了。基于此，一年前，我们又制订了学校第二个发展规划，打造小巧精致，特色明显，美丽的唐河八小。并初步尝试对这一目标进行阐述，分期规划了目标。这些规划和成长的足迹都记录在学校发展史册上，我们把它制成展板张贴在学校的墙壁上，以此激励全体师生朝着既定目标前进。

2、第二个做法，埋头苦干，在全校营造实干兴校的良好氛围。

这也是教体局倡数良好作风狠抓工作落实的意见中的要求，我们用科学规范的管理制度去做保障，细化每项工作，狠抓常规管理，用踏石留印抓铁有痕的工作作风影响带动全体师生，从而在全校营造实实在在干工作的良好氛围。认真梳理学校工作的种种做法，归纳起来，简单地说就是这两点，一是找准目标，二是朝着目标前进。

下面我谈一下学校工作的亮点，其实也称不上亮点。

1、丰富校园文化，努力开发校园隐性文化，再以显性的方式展示出了，弥补显性文化的不足。在这一过程中注重师生的自主参与，情感体验。稍后，我们可以看一下校园墙壁上的展板及教室内的布置，诚恳地请各位专家提出宝贵建议。

2、在教学模式上，我们立足学校学生知识量不足，缺乏探究意识的实际情况，前期阶段，实行“学教测”模式，并逐渐在教学中培养学生探究意识，最终实行“学探测”模式。同时结合小班额的优势，实行堂堂清、日日清的两清制度。对学生学习上实行“严管厚爱”严在爱的基础上，严而有度，严而有方。

3、在学校管理方面努力实现制度管理和人文管理的最佳结合。

学校的工作能取得现在的成绩，完成得益于唐河八小的这一群爱岗敬业、无私奉献的老师们。他们顶着烈日、冒着严寒，奔波在这条泥泞的小路上，用自己的汗水和心血铸就着唐河八小的成功。作为学校只有尽心尽力地为他们做些力所能及的小事，为此，我们学校中午免费为老师提供午餐，为各个办公室配置折叠床，尽力提高教师福利、改善教师办公条件。点滴小事老师们却记在心里。真的，作为农村小学，老师少，说句实话，只要能让这十名教师凝心聚力，何愁学校办不好呢？

我们学校的不足之处：

1、随着学校人数日益增长，校舍已显得不足，教室拥挤，处室不全，现代化教学手段缺失。校园大门围墙有裂缝急待修缮。

2、学校的管理方面仅停留在经验、方法的层面上，还没有对其提炼升华。这些都成为制约学校长足发展的瓶颈。

完善我国高校教学管理工作初探 篇11

一、我国高校教学管理的现状

(一) 管理思想比较陈旧

有的学者把当前教学管理存在的问题概括为“三多三少”:行政权力的管理多、学术权力的管理少;共性管理多、个性管理少;低层次的管理多, 高层次的管理少。其中, 低层次的管理即主要只是满足于教师在“教”, 学生在“学”, 满足于教学不出问题。而高层次的管理则是要真正把提高教学质量作为中心任务来完成, 不仅注重教师在“教”, 学生在“学”, 而且更注重“教”和“学”的实际效果。要实现这个目标, 管理的创新是必不可少的条件。管理创新意味着管理思想的一种解放, 是管理理论的一种突破, 是对旧管理模式的一种变革。管理实践也表明, 没有管理的创新, 也就没有管理目标的实现。美国经济学家熊彼特说:“只有倡导和具备创新活动的企业经营管理者才是‘企业家’, 否则只是‘老板’。”这一句话, 使人深受启迪。而我们当前高校教学管理者的管理思想仍沿袭重复过去对管理的认识观念。人们对于“管理是什么”的认识, 不仅在教学管理领域, 而且在整个高校管理及宏观的教育管理中, 仍是滞后的。过去人们认为“管理就是领导, 管理就是决策”, 近期人们又走向另一个极端, 热衷于“管理就是服务”。一切管理都照章办事, 抓不住管理的关键。这种管理思想已不能适应当今时代的要求, 已经成为当前高校教学管理不能取得突破和进展的主要因素。

(二) 教学管理手段及方法滞后

当前一些高校的教学管理手段仍主要以行政手段, 经济手段为主, 教学管理的方式, 强调整齐划一, 提出并遵循统一进度、统一教案、统一作业、统一辅导、统一检测为内容的“五统一”教学管理模式, 这种大统一的教学管理, 在提倡并尊重创新与个性的今天已愈显不足, 再加上学校的教学管理干部将量化管理发展到了极致。例如:评价教师的工作业绩, 是看你班上的优秀率、及格率、达标率;评价教师的教学态度, 是翻你的教案写了多少页;检查教师对学生负不负责, 看你班上有几个学生违犯了校纪校规;学校搞启发式教学, 就数你课堂上提的问题多不多等等, 这些教学管理干部将不能量化的也要量化, 将不该量化的硬要量化, 弄得教师不是精心研究教学, 提高教学质量, 而是诚惶诚恐地应对那张量化表, 使教师们产生了抵触情绪。

(三) 重章法而不重视人

当前, 高校比较注重管理的科学化, 强调用科学的管理理论制定完善, 严密的硬性规章制度, 强调对教师的控制和监督, 强调“服从性”, “计划性”, 强调定量评价。但我们也不难发现, 教师的积极性并未随规章制度的完善而提高。其主要原因是忽视了人的因素, 忽视了在教学管理实践中, 除了理性, 科学之外, 还有大量的非理性因素在发挥作用。重章法而不重视人, 不尊重人, 是当前教学管理中一个极为突出的问题。举一个简单的例子:一些学校教室, 其后门大多设置一个小小的长方形窗口, 不言自明, 这是便于学校教学管理干部对师生的课堂进行防不胜防的“窥视”, 这个小小的“窥视窗”让教师感到很难受, 更有甚者, 有一些高校曾在教室中安装监视器, 领导坐在办公室, 随心所欲监视任何一个教师的上课情况, 充分说明了教学管理者对教师的不尊重, 不信任。

(四) 教师职业特殊性与相应激励机制不相容

教师作为一类特殊的脑力劳动者, 有着其自身的特点, 但是许多学校在设计激励机制时没有充分考虑到教师的特点, 导致与相应激励机制不相容。第一, 教师的职业具有专业性、创造性和协作性特点。在不同的学科之间教师很难进行有效地指导, 所以同样是听课及备课检查, 作为学校的行政管理人员, 很难对非本专业学科提出非常到位有效的意见, 有时候出于某种制度化的要求, 常常会使一些常规性的检查工作流于形式。教师的职业具有很强的创造性, 必须不断地运用有效的形式来进行教学, 而学校对教师相应的检查和评价制度往往会及时作出相应的配套调整。教师的工作又具有很强的协作性。学生的学习时间是一个常数, 如果某一位教师不讲究教学的策略和方法, 而是通过大量的布置作业来抢占学生时间, 那么便会影响其他几门学科的学习成绩。第二, 教师工作结果具有模糊性、非线性和滞后性的特点。教学结果很难用一个确切的指标来衡量。同时不是对教学投入了多少, 就一定能产出多少, 他们可能是正相关, 也可能是不相关, 甚至是负相关。况且教学工作所产生的效果往往不是立竿见影的, 在时间上有一个较长的落差。第三, 教师需求具有多层性和复杂性的特点。教师的需要归结起来主要是物质性和精神性需要, 可以分别通过物质激励与精神激励来刺激。而不同时期、不同年龄教师的心理需求存在差异, 他们的职称、年龄、个性、经历、道德等决定了他们的心理需求不同。等等这些因素都造成了高校教学管理工作的效果不明显。

二、完善教学管理工作的措施

(一) 加强理论学习, 较变思想理念

理论, 是指导应用于实践的基础, 是形成学校管理方法、策略的依据, 是学校发展源源不竭的动力。当前, 随着高校教育改革的深入, 要求教育理念、教学方法、教学评价上都要有大的变化。而作为教学管理者, 由于整天事务繁忙, 没有足够的时间来学习一些新的教育理论知识, 政策法规, 导致穿新鞋走老路, 观念老化、方法陈旧、评价简单。教师按照新观念、新教材来教, 但一到评估时教育主管部门组织的质量检测却体现不出新理念。观念的更新是一切工作的先导, 没有好的思想, 就没有好的工作。只有认真学习新的教育理论才能为高校的发展寻求到新的生长点, 树立科学有效、远大卓越的办学理念, 推动高校教育教学工作不断向前发展。

(二) 构建弹性管理机制, 实行动态管理。

制度是一把双刃剑。在高校管理中, 我们应以信息为基础, 激励为手段, 采用“过程性评价+终结性评价”的评价方式, 大胆地尝试弹性管理制度, 使管理有所创新。首先, 对教师的常规管理要有弹性。其次, 开放评估机制, 实现人性化管理。目前, 各高校对教师的管理普遍实行量化管理。但是, 学校教育作为一种培养人的活动, 是不可能像工厂的计件工作制那样进行衡量的。因为教师的隐性工作可以评议, 却很难设定具体、科学的量化指标, 所以高校除了对教师量化管理外, 也要体现人文关怀, 实现人性化管理。在管理中要关注教师优势, 尽可能让教师感到工作的愉快。

(三) 增强教师主权和奉献意识

教师应有主权意识。由于传统的教育管理模式影响深远, 教师总认为学校管理之事与己无关, 总把希望寄托于管理者。不少校长从内心角度是想把学校搞好的, 只是有时没有找到相应的方法和手段。因此教师作为无效管理现象的亲身体验者应具有主权意思, 要善于寻找正确的对策, 通过恰当的方式和渠道与学校领导进行沟通。要善于通过教代会、工会组织及校务监督委员会等各种渠道来参与学校管理和决策。只有当教师真正能自觉地参与学校的管理和决策过程, 才能构建出真正的激励相容机制。

教师应有奉献意识。由于在学校管理中有许多工作是很难进行精确地量化计算, 工作中有许多不确定因素, 很难预先作出规定, 所以作为教师应该要有一种比一般人多的奉献意识。当学校某一工作发生缺位时应自觉地进行补位, 不能有先讲报酬再付劳动的错误思想。要想把一所学校办好, 都离不开教师师德的提高, 尤其要提倡教师的奉献意识。当然在强调教师奉献意识的同时, 学校管理者应充分维护教师的正当利益。

(四) 建立创新型教学组织

我国高校教学管理模式的演进比国外高校整体滞后较长的时间。大多数高校管理仍处于学年制管理模式阶段, 只有很少数高校开始真正沿着学分制的道路探索前进, 已经具有灵活型教学管理的特征, 向创新型模式探索。可见, 对高校来讲, 构建创新型教学组织成功与否, 关系到新一轮教学管理改革的成败。高校教学管理模式要实现或打造21世纪的创新型组织, 须做好以下几方面的工作:

1. 培育创新组织文化, 营造创新的环境氛围。

“组织文化”是组织成员共享的一组管理理念的假设、核心价值观、行为准则和行为模式的体系。当前, 我国许多高校组织文化建设处于失衡、随意、松散、无序的状态, 高校文化缺乏应有的凝聚力, 出现了组织文化庸俗化、片面化、政治化、保守化、表面化、理想化等弊端。因此, 加强高校教学组织的创新文化建设成为推进高等教育改革和发展的迫切需要。创新文化是有利于催生创新灵感、激发创新潜能、保持创新活力的良好生态环境。在这种生态环境中, 创新者的创新欲强、敢于冒险与探索、敢于标新立异、善于开拓进取, 有着共同发挥创新者自由的创新空间。创新文化致力于不断学习、积累知识, 继而开发新点子、新课题、新成果, 对在校师生及创新人才的培养更是受益匪浅。

2. 发挥组织“以人为本”, 挖掘创新潜能。

知识经济时代对人才的需求不仅仅表现在知识的积累, 更重视对人才创新精神和实践能力的挖掘。高校转变传统的“以事为中心”、树立“以人为本”的管理理念是高校管理理念的基础和出发点。创新的关键是人才。创新要求管理者在整个教学组织中注重对全体教职员工和学生创新能力的培养, 充分发挥组织“以人为本”。人才的获得一是引进, 二是培养。首先, 做好教师的引进工作是完善院校人力资源管理的关键。引入思想更活跃、更具创造性的群体, 作为新鲜血液补入教学和管理队伍。比如年轻有为的教师及大学生、研究生等, 是提升组织创新能力的一种快捷有效的方式。其次, 加强对现有教学组织成员创新能力的培训和提高, 关心、重视教师的发展和成长, 为教师创造更多的培训、深造机会。与此同时, 构建创新型的人才培养模式, 鼓励和提高二级学院的教学管理权力, 完善创新教学评估机制等, 都是发挥组织“以人为本”, 挖掘创新潜能及建立创新型教学组织的明智之举。只有当组织内所有成员的大脑都动起来了, 创新才能成为组织的一种能力。

3. 有赖于创新体系的支撑。

一所高校创新型教学组织的建立, 必须有赖于创新体系的支撑。它包括这样几个方面的内容:一是思维创新。只有从教育思维上真正做到创新, 才能扫清障碍, 突破旧观念、旧思想、旧规范的束缚, 即必须从整个教学组织发展、演变的客观背景来考虑创新型教学组织的构建。二是改进或重新构造以创新教育学校为主体, 有系统外的学校或企业参与的组织体系, 使这个创新系统的成员和参与者实现真正的互动并形成命运共同体。同时, 通过系统成员的某种再组织实现系统组织结构的扁平化, 并在此过程中完善系统的组织创新能力。三是建立重在解决系统矛盾和系统失灵的管理机制, 包括调整政府对创新型教学的管理职能, 强化政府对创新型教学的推进功能, 通过更为科学的制度调控, 实现创新型教学的有序发展。四是与上述创新活动相契合, 调整和完善以创新型高校为核心的各类业务制度, 包括学籍、考试、教学管理等, 进一步增强教学管理的创新性。

4. 构建发达、完备的教学信息系统。

一个极其完备的教学管理组织, 应如生物体的神经网络, 不仅表现为结构的完整性、相互联结的紧密性, 还应该保证信息传输的无阻碍性。创新对教学组织来说, 是一个决策性的战略选择, 而决策是以信息为基础的。信息是组织上下实施教学与管理活动的重要依据, 对个人及整个教学组织的发展影响都是深远的。建立发达、完备的信息系统, 可以确保组织决策层、管理层、操作层同一时间内快速而高效地对其所遇到的紧迫形势做出必要响应;同时完备的教学信息系统是以教学组织利益的长期最大化为前提, 可以确保教职工与领导层的相互交流、沟通及信息反馈, 以便采取更加符合适宜的教学管理策略和行动, 使教学资源达到最优化配置。

摘要：在高校管理中, 坚持以人为本, 树立全面、协调和可持续发展的发展观的管理理念, 抓住高校管理体制改革, 从而激发广大教师的工作热情和工作积极性, 全面提高育人质量;最大限度地激励学生奋发向上, 刻苦学习、完善自我, 努力成才, 实现高校教育管理高效化、创新化的新模式。

关键词：高校管理,以人为本,创新型教学组织

参考文献

【1】袁德宁教学管理现代化与教育创新[J]清华大学教育研究20003

【2】刘恩允, 杨诚德高校教学质量评价体系的反思与构建[J]江苏高教20041

【3】陈桂生“学校管理体制问题”引论[J]华东师范大学学报 (教育科学版) 20031

【4】周业友论实施科学发展观与高校管理[J]中国成人教育20084

【5】章荣琦论以人为本的我国高校教育管理[J]现代管理科学200412

【6】张泓谈创新型组织[J]特区财会200312

八小教育教学管理工作总结 篇12

一、教学档案对本科教学评估的重要作用

本科教学水平评估以教学工作全局为对象, 选取教学工作的关键因素作为检测点, 通过评价诊断出高校在办学指导思想与思路、教学工作系统与整体教学质量等方面存在的问题, 以此来推动国家、各级教育行政管理部门、高校加强对教学工作的领导和投入, 改善办学条件;加强教学基本建设, 加快教学改革的进程, 推动教学管理的科学化、现代化、规范化, 稳步提高管理水平;改进教学工作, 不断提高教学质量。教学档案是反映高校教育指导思想、教学原则、培养目标、专业设置以及教学内容、方法、途径、效果的真实记录, 是高校档案的主体、核心和重点, 是衡量教育管理水平和教育质量的重要标志之一, 它为教学工作评价提供重要依据。教育部制定的教学评优指标体系, 涵盖了学校的各个方面, 其中包括检查学校档案是否完整和准确。

在各级教学管理机构对高校开展的教学评估中, 通过对学校办学条件、课程设置、教学计划、教学大纲、学生成绩及学生毕业论文和毕业设计等各类教学档案进行抽查, 对各项指标进行定量分析, 不仅可以为评估提供最有说服力的证据, 还可以把学校围绕教学中心所做的各项工作和成绩系统而准确地再现出来, 把学校教学工作中的一个个闪光点展示出来, 以便专家组更好地了解学校的全貌, 并做出客观、全面的评价。

二、加强教学评估材料的收集、整理

高校档案工作者必须充分理解教学评估材料的重要作用与内容构成, 做好评估材料的收集、整理工作, 配合高校做好迎接评估的充分准备。教学评估材料可分为三部分内容:一是自评汇报材料, 即《自评综合报告》, 它能让专家了解本科教学工作的基本情况, 使专家看后能对学校本科教学的整体水平作出价值判断。二是佐证材料, 如学校发展规划、年度工作计划、大事记、办学状态数据分析, 这是自评材料中的正面评价, 起到增强说服力、可信度的佐证目的。三是备查材料, 主要包括教学日志、毕业论文、试卷及试卷分析等材料以及从其他角度间接地反映教学内容与教学水平的材料, 以供专家组抽调查阅。

在评估的准备过程中, 档案部门要收集、整理出一套完整的教学评估材料, 一方面作为撰写自评汇报材料的依据;另一方面将直接转化为佐证、备查材料供考察组查阅。但在具体评估过程中, 专家组往往不会直接查阅按照高校档案管理办法规范整理的、存放在档案馆 (室) 的档案材料, 而是查看围绕教学评估指标体系整理、汇编的有关评估材料。因此, 档案部门在准备评估材料的过程中, 尽量以更具体、更详细的评估材料来说明各项教学活动的情况。在材料形式上, 除了纸质材料, 还要有录像、照片、动画及幻灯片等素材, 更好地证明学校为提高教学质量作出的卓有成效的工作, 让专家们在短时间内对学校有一个全面、系统、准确的判断。

三、加强教学档案的常态管理

1. 坚持实行教学档案“三纳入”、“四同步”的原则。

“三纳入”即教学档案纳入教学计划、规划及课程安排;纳入教学管理制度;纳入各级管理人员岗位责任。“四同步”即下达教学任务与提出教学文件材料的归档要求同步;检查教学工作与检查教学文件材料形成积累情况同步;评审、鉴定教学质量、教材、毕业论文、优秀教学成果与审查、验收档案材料同步;毕业生信息、上报评审材料、教师考核晋升与档案部门出具归档证明同步。

2. 实行形成部门预立卷制度。

建立和完善教学档案归档制度, 坚持由教学文件材料形成部门立卷归档的原则。教学档案产生于高校各种形式的教学活动中, 形成于教学管理工作中, 教学部门的兼职档案人员比较了解文件材料的形成过程。因此, 兼职档案人员应遵循文件材料自然形成的规律, 保持文件材料之间的有机联系, 预先将积累的文件材料按照便于查考的原则进行整理组卷, 并坚持平时归卷制度, 这样才有利于立卷归档材料的系统、完整和准确。

3. 注意教学档案收集的完整性。

在收集过程中, 一要注意丰富内容, 通过本科教学水平评估活动, 扩大教学档案收集范围, 不仅可以补充收集到具有保存和利用价值的教学档案材料, 还可以将评估中形成的不同载体的档案收集归档, 改善馆藏结构单一的状况, 更好地满足广大利用者的需求;二要注意拓宽收集渠道, 收集不同载体形式的材料;三要注意灵活使用收集方法, 及时解决出现的问题, 不断提高收集工作的广度和效率。

4. 提高教学档案的信息化管理水平。

当前, 与网络技术的进步和学校的跨越式发展相比, 教学档案管理在制度、模式上表现出明显的滞后性, 其不足在教学评估中表现突出, 必须加以改进。如一些高校的档案管理手段落后, 档案管理人员工作操作强度大、工作效率较低, 这种做法已很难适应社会信息化发展的需要。在信息社会, 人们获取信息要求快捷、准确, 作为科技发展的前沿阵地, 高校教学档案管理必须适应经济社会发展的需求, 在教学档案管理上与时俱进, 实现档案信息化、办公自动化、服务现代化, 更好地服务于教学科研工作。

参考文献

[1].张燕.高校教学档案管理的问题及对策[J].兰台世界, 2006.12

[2].李华.创新高校档案工作的几点思考[J].档案与建设, 2006.7