如何做好后进生转化工作-后进生转化

如何做好后进生转化工作-后进生转化（精选12篇）

如何做好后进生转化工作-后进生转化 篇1

在笔者开始对这一论题展开讨论之前，先让我们来看一段来自全国少工委的数据统计：“在我国现有的3亿多中小学生中，被教师和家长列入”差生“行列的学生高达5000万人以上。仅这一数字而言就相当于一个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口数”。虽然我们对这一数字的准确与否无法去核实，但是这一个数字却可清醒地告诉我们：我们每一个教师的肩上还担负着转化好后进升这一艰巨而又长远的工作。笔者结合自己的工作实践认为做好转化后进生的工作，应该注重以下几个方面的问题。

一、首先教师应转变对后进生的不良看法

这取决于每位教师的素养和阅人的正确“态度”问题。笔者在教育教学工作中，每次和同行同事聊及“后进生”这个问题的时候，发现许多教师都习惯于用一种消极的、静止的、单一的眼光去看待“后进生”。在他们看来似乎每一个学生一旦成为了“后进生”就难以改变甚至是无可救药了。笔者认为以这种以点带面的看法是极为不对的。要知道古人曾经：有这样一句话：“知错能改，善莫大焉”。一个人有了缺点或者错误是可以弥补或者改正的，何况我们面对的是一群幼稚的孩童呀！古人云：“人无完人，金无足赤”，所以笔者认为要真正做好“后进生”的转化工作，我们每以为教育工作者都必须做到首先要转变对“后进生”的不良看法，树立一些新的观念，比如：

1.对待“后进生”我们要以积极欣赏的眼光去看待他们。

谈到这里，我在况晨光老师编着的《感悟教育一书》中读到这样一段文字，谈的就是对“后进生”的一种积极的看法，江苏洋思中学校长蔡林森先生有这样句话说得好∶“好学生是个宝，差生也是个宝，要把差生看成是一种资源，一种课研题源”。对！我们应该把“后进生”看成是一种资源，一种尚在开发中的资源，这样的资源一旦开发成功，不就是蔡林森校长所说的那个“宝”了吗？他们还认为：“没有教不好的学生，只是没有找到教好学生的方法”。这就告诫我们每一个教育工作者，对待“后进生”在认识上应由“恨铁不成钢”逐步转变为“惜玉不成器”，要用爱护和帮助替代过去那种批评和歧视，千万记住一定不能够对“后进生”说“你不行”，不能够让他们总是面对失败，要学会欣赏他们，要善于用赏识的目光去面对每一个“后进生”，争取能够让他们从自己的身上找到勇气和信心，这样教师再适当地给予引导和帮助，笔者认为这样才能达到一种真正的转化效果。

2.对待“后进生”我们要以发展的眼光去看待他们。

美国人曾经做了个很有名的研究实验，就是对3000名学生跟踪了50年，每5年回访一次

结果发现在校成绩和他们后来的成材没有一种必然的联系。由此我想到我国着名教育家陶行知先生也曾经说过∶“做教师的要时刻想到你的教鞭下有瓦特、你的冷眼中有牛顿、你的讥笑中有爱迪生”。这样的话说得简直是经典极了。据笔者学习了解“爱迪生、爱因斯坦、林肯、牛顿、巴尔扎克和中国的童弟周”他们曾经都是“后进生”，但是最终他们成为了为人类作出巨大贡献的人物。在我的记忆中还有一位印象最深刻的科学家，那就是在2002年荣获了“诺贝尔”物理学奖的日本科学家“小柴昌俊”。小柴昌俊先生曾在大学的多次物理考试中考过“倒数第一”的成绩，而就是这个倒数第一者，偏偏在科学研究中登上了天体物理学的真正第一。这样的人太多，真实举不胜举。这么多的事例无一不在启示着我们每一位教育工作者，任何一个学生的发展都是难以预料的，“后进生”只是暂时表现为相对较差的学生，千万不能够冷眼扼杀他们幼小的心灵，在平常我们所认为的“后进生”中蕴藏有大量的人才资源。今天的“后进生”也许明天的佼佼者甚至是社会的栋梁之才。所以笔者认为对待我们身边的“后进生”，我们必须用一种发展变化的眼光去看待他们。

3.对待我们身边的“后进生”，我们不能够用静止单一的眼光去看待他们，我们要用“多元”的变化的眼光去看待他们。

前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说∶“一个人不可能没有任何天赋，以至于没有可能在生活中表现自己”。其实我们每一个教育工作者都清楚“后进生”并不是什么都差甚至永远都差。如果作为教师的我们，只要在和“后进生”的交往中稍微细心一点，就不难发现不同的“后进生”存在有不同的天赋、潜能和强项智慧。比如：我的班级中就有一个学生杨某学习成绩很差，属于班级中的倒数人物，我在辅导他的时候发现这个学生的记性特别好，平时都是不用心贪玩而导致学习成绩差。找到了学生的长处鼓励其发展，就会使学生因为一方面的转变而带动其它方面的进步。

上述说明我们身边的“后进生”都存在有自己不同的发展空间，换句话说，学生的个性差异是客观存在的事实，但是学生的智能是多元的，学生将来的发展空间也是多向的多层次的。作为教师要善于在每一个“后进生”的身上发现他们的天赋和才能，不能够用同一标准或者用同一把尺子去培养和衡量本身就存在个性差异的所有学生，也可以说∶“要因材施教或者叫对症下药”吧！其中尤其不能简单地把那些智力水平和分数较低的学生草率地，不负责任地视为“后进生”，让其总扮演失败者的角色，使他们在学习生活中总是觉得自己低人一等，严重的甚至会丧失学习的信心和做人的尊严。所以笔者认为我们每一个教师，在这一个问题上都必须采用多元标准，多把尺子去认识学生，培养学生和评价学生。只要他们将来能够适应社会对人才的多元化和多层次的需求都应该把他们看成是好学生。最关键的是要求教师始终在教学中一定要树立这样一种意识∶“不存在差生，只存在差异，学生的差异是一种特殊的潜质，不是一种差距；要面对有差异的学生，实行有差异的教育，争取让他们实现有差异的发展”。

上面讲到的其实就是强调，教师一定要对身边的“后进生”有一种积极的正确的态度去看待他们，去关爱他们、去鼓励他们、去支持他们，并且发现和发展他们。

二、研究“后进生”的形成原因，做到有的放矢

“后进生”在学习生活中表现出来的相对差不是天生的，应该有一定的形成原因。笔者在教育教学实践中将“后进生”的形成原因作了如下方面的研究分析：

1.家庭方面的原因。都说∶“父母是孩子的第一任老师”，这话很有道理，笔者亦如此认同，因为孩子的更多生活空间是在家庭中，而家庭中的不同生活模式和不同的教育模式甚至是各种差异，就形成了孩子的一定的个性差异了，例如：

①家庭教育方法的错误或者不当。

笔者在教育教学工作之余，经常开展家访工作，从许多家庭中发现他们对孩子的教育方法，都存在有错误与不当之处。笔者发现在家庭中父母要么溺爱孩子，让孩子从小就百依百顺的温柔习惯于“朕即真理”；要么就粗暴，让孩子在呵斥中和棍棒中疏远了感情，这样以来无疑就形成懒惰和散漫的个性，这样以来就有可能逐步成为一名“后进生”。

②家长在平时生活中行为不端正。

俗话“说上梁不正下梁歪”。家长是孩子的第一任老师，这是大家都熟悉的道理，但是我们的部分家长却没有用自己健康积极的言行

去对自己的孩子产生健康积极的良好的影响。反而有这样的一些家长“胸无大志、工作懒散、趣味低级、生活平庸、言语粗俗、沉迷赌博和色情”等一系列不良言行却对孩子造成了根深蒂固的很不好的影响。

③家庭离异。

家庭离异是最常见的一个社会问题，许多家庭的离异最大的受伤害者就是无辜的孩子。我们大家都很明白，一个真诚和睦的家庭，就是孩子生活温馨的港湾，而且从教育的角度去看，和睦的家庭更是他们健康成长必不可少的良好环境。相反，如果夫妻之间经常吵架打架，就会给孩子幼小的心灵投下生活的阴影，甚至会扭曲他们的道德是非观。由于父母的离异而造成的家庭破裂，使他们的子女失去了应有的家庭温暖和教育，心灵的创伤，感情的失落，畸形的教育，使不少的孩子渐渐的成为了学校中的“后进生”。

2.对于“后进生”的形成，学校也有一定的因素。

这里主要讲的是，我们多数学校教育中的教师，因为他们的教育理念和对待“后进生”的态度存在问题，同样也会使学生逐步的跨进了“后进生”的队伍之中。所以教师要如何转变好“后进生”，在分析研究“后进生”的形成原因时，不能够不分析学校方面的原因。而学校方面的原因，笔者认为有如下几个方面：

①学校教师对“后进生”的重视不够甚至歧视“后进生”。关于这一点，着名教育家李镇西老师在他编写的《做最好的老师》一书中说到∶“关于教师对后进生的歧视，是他在一次对后进生的问卷调查中得到的惊人发现。相当多的后进生诉说，他们从小学起就成为了孤独的臭小鸭，经常被老师冷落、辱骂、甚至是各种体罚或者变相的体罚”。当然笔者认为这种歧视，不一定是教师的自觉所为，但是后果却是不但使这些学生从小就丧失了自信心更丧失了自尊，更为严重的是在这些“后进生”的心中播下了对教师乃至于对教育的敌意。所以我们前面就首先谈到，我们存在有歧视“后进生”心理的教师，必须转变对“后进生”的一切不良的看法。

②教师在教育教学中的失误。形成教师在教育教学中的失误的根本原因是教师没有做到“因材施教”，在教学上采用了“一刀切”。

“因材施教”是古已有之的教学优良传统，但是一些教师在教学中总是习惯于让所有的学生

“齐步走”，这样一来不断积累的学习成绩差异使越来越多的学生沦为“后进生”。

③“后进生”们在学习生活中多次尝试着失败。

人们常说∶“失败是成功之母”。但是这句话对于相当多的“后进生”而言，就是“失败是失败之母”了。面对“后进生”的第一次“失败”，教师或者其他教育者（家长）等并没有给予应有的心灵抚慰和学习上的关怀和帮助，致使学生沉重的自卑感成为了第二次失败的前奏。如此恶性循环，本来可以学得不错的学生，就成了教师眼中的“瘟猪仔”！

3.除开一切外部因素外，“后进生”个人方面的原因也值得我们去分析和研究。

关于“后进生”个人方面的原因，笔者很赞成着名教育家李镇西老师所说。李镇西老师在他的一本书名为《做最好的老师》中说到，“后进生”的形成自然也离不开个人方面的原因，李镇西老师将这方面的原因归纳为以下三点：

①街头结交。就是说学生在生活中不正当地交友，因此而染上一些社会恶习，无疑这也是形成“后进生”的一重要原因。

②身体状况。“后进生”的体质较弱或者身体某些方面的疾病，自然也会导致孩子的学习成绩不佳而沦为“后进生”。

③智力状况。因为学生客观地存在身理，心理和智力等各方面的差异，造成个别学生反应迟钝，接受能力较弱也是他们学习中落后的原因。

笔者在归纳前面内容的同时认为，其实“后进生”的形成，其重要原因还是来自家庭和学校。综上所述，笔者认为当我们的教师真正找到每一位“后进生”之所以相对“差”的根本原因后，就完全可以有的放矢地去研究和转化身边的“后进生”了。接下来我们将讨论的是转化“后进生”的一些具体措施，这也是笔者总结于教育教学实践的一家之言，不当之处敬请专家同仁指出。

三、要研究转化“后进生”的有效措施

在转化“后进生”的工作中，教师除了要树立“没有教不好的学生，只因为没有找到转化后进生的有效措施”这种新的而且是永恒不变的理念外，关键是要能够与时俱进寻找到一套能够有效转化“后进生”的方法或措施，才能够达到转变的效果和教师预期的目标。在“后进生”的转化工作实践中，笔者认真地研读和学习了着名教育专家况晨光老师编写的一些文献资料，如：《感悟教育》等，并且将一些值得借鉴和推广的理论付诸自己的教育教学工作实践中，其中自然是收获颇多受益非浅啊！

况晨光老师曾经提出了几点转化“后进生”的有效措施，在这里笔者将它整理于后与大家共同研究参考：

1.对待“后进生”千万不能够“冷淡”，要动之以情。

谈到这一点，我不禁就联想到佛教讲“慈悲为怀，普度众生”；道教讲“天人合一，万物同体”；儒家讲“忠孝仁爱，温良恭俭”；

孙中山先生的“天下为公”和“博爱”甚至还有今天提出的构建“和谐社会”等思想，无不贯穿着一个“爱”字。而爱学生应该是我们每位教育工作者的本能，更是师德的核心，所以我们教师应该把更多的“爱”给需要关心的“后进生”，用“情”去感化他们，用心灵去赢得心灵的沟通和对他们真正的转化。李镇西老师的《做最好的老师》一书中这样写到：“爱，是教育的前提；但是，对后进生来说，这种爱应该是真诚的。换句话而言，教育者对待后进生的爱，决不应该是为了某种教育效果而顾作姿态的平易近人，而是教育这真诚的人道主义情怀的自然流露。”

当我们把“后进生”看作朋友的时候，这些顽皮的“后进生”也会不知不觉地把我们视为他们的朋友了。在我的教育教学工作中，我喜欢和“后进生”一起交流，一起上操甚至一起在草坪上摔跤聊天等，不知不觉在快乐的相处中增进了师生之间的友谊，也使他们的学习成绩有了相应的不同程度的进步。用爱心去关心“后进生”吧！前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“不能够让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭。”

2.对待“后进生”要晓之以理。学生由于智力水平、非智力因素，个性特长和发展领域等方面存在差异，我们就可以试将身边的“后进生”分为智力上的迟钝型、行动上的对抗型、纪律上的散漫型、学习上的无兴趣型和心理上的消极型等几种类型。既然我们对“后进生”的种类作了划分，我们就应该在对待不同类型的“后进生”的教育转化上，要注意因人而异因势利导。比如：在对“后进生”的转化工作实践中，我发现学习上存在困难的学生，当他们的学习态度不端正的时候，我就及时给予诱导，使其端正学习态度；当发现他们是学习方法不对的时候，我就帮助他们找到方法错误的地方，同时向他们推荐一些同学的好的学习方法；当他们在学习中思路不对的时候就给予正确的开导；当他们的学习效果不好的时候，就给予鼓励和应有的辅导，正如同况晨光老师所说：“使他们不只是学会，更重要的是要会学。”我们谈了这么多，其实就是一句话，就是要使得各种类型的“后进生”在具体的转化过程中，明白情理和道理，从而达到以理服人和以理育人的目的。

3.对待“后进生”要导之以行。

在“后进生”的转化工作中，笔者认为“后进生”有着喜欢听表扬话和表现自己的行为习惯。因此笔者特别注意“后进生”的这一个心理特点，比如在实际的课堂教学中特意为“后进生”准备了一些简单易思考的问题，并创造机会让他们发言，当他们回答正确的时候，就给予及时的表扬和鼓励；如果答错了，也会在他能够回答问题的勇气上给予鼓励，绝对拒绝对“后进生”的挖苦和指责出现。总之笔者认为，要善于多从其学习态度变化和点滴进步中去，做到适时，适量和适度的表扬他们。除外我还借助平时作业批阅和期中、期末评语等形式，多给他们一些充满人性化亲情式的激励语言，帮助他们树立更多的学习自信心。

其次，笔者在平时特别注意发现和发挥“后进生”的特长，让“后进生”能够在一些超越别人的领域里取得更多的成功，多给“后进生”创造他们大显身手的表现机会，让他们真正能够在学习生活中找回自信，然后再进一步引导他们在学习上也不甘落后。同时要针对“后进生”可塑性强，反复性大的特点，加强对他们的管理。比如，从时间上说，可以帮助他们制定如何长进的月目标、周目标、日目标等等；从内容上说，可以帮助他们制定一些德育目标、学习目标、文体目标等等，然后再督促他们去实施和完成。当他们接近目标的时候给予鼓励，当他们达到目标或者基本达到目标的时候，要多加表扬。笔者认为我们每一个教育工作者都应该记住“好学生是夸出来的。”要形成对“后进生”的夸奖氛围和合力，帮助他们从自卑走向自信，再从自信走向自强从而迈向成功。

如何做好后进生转化工作-后进生转化 篇2

一、学校与家庭双结合, 其抓共管

环境对一个人的成长起着非常重要的作用, 环境不同对学生的影响也就不同, 教师在做后进生的转化工作时, 不仅要做好校内工作还要了解学生的家庭情况。

后进生往往比较“心虚”“敏感”“有戒心”, 常常对真正关心爱护他们的老师也不愿接近。我认为首先要培养同学的认同态度, 培养同学互助互爱的作风。有意识地安排具有影响力的班干部同后进生交朋友, 一起参加课余活动, 一起学习, 其他同学就会逐渐产生心理上的认同;其次通过集体主义教育, 尽可能让学生懂得班级的荣誉是全班同学共同努力的结果。要调动各方面的积极性, 齐抓共管, 进一步强化转化效果。

后进生往往得不到家长的重视, 但他们又渴望得到重视。因此教师要与家长沟通充分调动家长的积极性。家长会的传统开法是教师一人讲, 家长一起听;而家访则成了向家长告状。学生害怕, 家长难堪, 因此有些家长就借口不参加家长会, 家访时借口不在家, 班主任就很难与后进生的家长进行交流, 处于比较被动的地位。针对这种情况, 我认为教师平时要用心地观察每一个学生, 找到每一位学生的点滴进步;家访或开家长会时, 首先表扬学生取得的成绩, 更多地表扬后进生的闪光点, 让家长感到自己的儿女不是无药可救。这样家长对孩子的学习、生活和日常表现就不会放任不管不加过问, 而是主动、积极地配合学校做深入细致的思想教育工作, 共同把孩子培养成人。

二、树立后进生的自信心和自尊心

许多后进生在课堂学习中体验到的大多是失败, 极大的挫伤了他们的自信心和自尊心。例如:一名后进生上课不认真听讲, 有次检测课本上解方程知识的掌握情况。一张试卷出10道题, 他全做错了。我并没有当众批评她而是把这名学生叫到跟前, 给她详细的讲解第一道题, 随即出了一道同类型的题让她自己解答, 她很快就解答正确了, 我即时的表扬她说:“只要认真听讲仔细审题你也能做对是不是?你愿意自己来纠正吗?”她很快回答“愿意”。便快速地把其他题改正完给我看, 这时我当众表扬了她, 她居然脸红了, 不好意思地低下了头, 从此, 她的听课状态日益好转。我适时地与她谈心:“你看你也是一个很聪明的孩子, 老师相信你以后也会慢慢改掉其他不足, 成为一个人见人夸的好孩子是吗?”几次适时而中肯地点拨, 终于使这位同学有了很大转变, 期末考试她也取得了好成绩。这说明适时地给“后进生”以鼓励, 帮他们逐步树立自尊心和自信心。使他们知道自己能行, 让他们以好的方面慢慢取代较差的方面, 并尽可能的提供他们施展才华和表现的机会。这样他们才会与老师产生共鸣, 真正达到健康发展的目的。

三、正确对待后进生思想的反复性, 坚持耐心持久的教育

对后进生的期望不要太高, 不要达不到自己理想的目标就丧失信心或干脆放弃。后进生的转化是不可能一次完成的, 往往出现曲折和反复。如果后进生出现思想的反复, 就认为“朽木不可雕”而放弃转化工作, 那就大错特错了。我们要持之以恒, 一步一个脚印地履行一名教师的职责。

如何做好后进生转化工作 篇3

一、学校与家庭双结合,其抓共管

环境对一个人的成长起着非常重要的作用,环境不同对学生的影响也就不同,教师在做后进生的转化工作时,不仅要做好校内工作还要了解学生的家庭情况。

后进生往往比较“心虚”“敏感”“有戒心”,常常对真正关心爱护他们的老师也不愿接近。我认为首先要培养同学的认同态度,培养同学互助互爱的作风。有意识地安排具有影响力的班干部同后进生交朋友,一起参加课余活动,一起学习,其他同学就会逐渐产生心理上的认同;其次通过集体主义教育,尽可能让学生懂得班级的荣誉是全班同学共同努力的结果。要调动各方面的积极性,齐抓共管,进一步强化转化效果。

后进生往往得不到家长的重视,但他们又渴望得到重视。因此教师要与家长沟通充分调动家长的积极性。家长会的传统开法是教师一人讲,家长一起听;而家访则成了向家长告状。学生害怕,家长难堪,因此有些家长就借口不参加家长会,家访时借口不在家,班主任就很难与后进生的家长进行交流,处于比较被动的地位。针对这种情况,我认为教师平时要用心地观察每一个学生,找到每一位学生的点滴进步;家访或开家长会时,首先表扬学生取得的成绩,更多地表扬后进生的闪光点,让家长感到自己的儿女不是无药可救。这样家长对孩子的学习、生活和日常表现就不会放任不管不加过问,而是主动、积极地配合学校做深入细致的思想教育工作,共同把孩子培养成人。

二、树立后进生的自信心和自尊心

许多后进生在课堂学习中体验到的大多是失败,极大的挫伤了他们的自信心和自尊心。例如:一名后进生上课不认真听讲,有次检测课本上解方程知识的掌握情况。一张试卷出10道题,他全做错了。我并没有当众批评她而是把这名学生叫到跟前,给她详细的讲解第一道题,随即出了一道同类型的题让她自己解答,她很快就解答正确了,我即时的表扬她说:“只要认真听讲仔细审题你也能做对是不是?你愿意自己来纠正吗?”她很快回答“愿意”。便快速地把其他题改正完给我看,这时我当众表扬了她,她居然脸红了,不好意思地低下了头,从此,她的听课状态日益好转。我适时地与她谈心:“你看你也是一个很聪明的孩子,老师相信你以后也会慢慢改掉其他不足,成为一个人见人夸的好孩子是吗?”几次适时而中肯地点拨,终于使这位同学有了很大转变,期末考试她也取得了好成绩。这说明适时地给“后进生”以鼓励,帮他们逐步树立自尊心和自信心。使他们知道自己能行,让他们以好的方面慢慢取代较差的方面,并尽可能的提供他们施展才华和表现的机会。这样他们才会与老师产生共鸣,真正达到健康发展的目的。

三、正确对待后进生思想的反复性,坚持耐心持久的教育

对后进生的期望不要太高,不要达不到自己理想的目标就丧失信心或干脆放弃。后进生的转化是不可能一次完成的,往往出现曲折和反复。如果后进生出现思想的反复,就认为“朽木不可雕”而放弃转化工作,那就大错特错了。我们要持之以恒,一步一个脚印地履行一名教师的职责。

实践证明:要做好转化“后进生”的工作,非一朝一夕所能奏效的事,这是一个长期、复杂的工作。也不是靠某个人单枪匹马所能成功的,而要靠教师、学校和家庭全方位的配合。在具体的教育过程中,我们应该以宽厚、博爱之心去理解和关心“后进生”;我们应该为他们创造良好的环境,给他们提供锻炼和表现的机会;鼓励他们树立自信心和自尊心。并且给予学习方法上的指导,激发学习兴趣。那么“后进生”就会以一个成功者的姿态去追求、去拼搏。这样才能做好后进生的转变工作。

如何做好后进生的转化工作 篇4

一个学生管理工作者，经历与感触最多的，也许是与后进生的接触。而如何转化后进生，引导其迷途知返，从差转优，是我们教师的神圣职责，也是一个永恒的课题与难题。

我们所说的后进生是指那些智力和生理并无缺陷，但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。他们虽然为数不多，却是班上的消极因素。如果不能对其进行有效的转化工作，必然会影响到整个班级的班风、学风；如果不负责任地将他们推向社会，势必会成为家长的心事，成为社会的不稳定因素。究竟如何去做后进生的转化工作，给他们营造一个良好的精神家园，我认为要从以下几个方面入手：

第一、建立后进生档案

建立后进生的个人档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并加以详细记录。这样才能做到心中有数，便于因人施教，对症下药。如果不全面了解分析后进生学习、生活、家庭的情况，了解他们的长处和短处，就不能辨证地对待他们，容易产生偏见，无法对他们进行有效的思想教育，转化工作也就无从下手。第二、用爱心及人格魅力去感化教育后进生

在传统的观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说他们是“朽木不可雕”、“顽石不成材”。这样严重地伤害了他们的自尊心。在这种情况下，他们就会产生对立情绪，消极沉闷，甚至远离集体，流浪社会。因此，在转化后进生的教育中，仅 用批评和处分是不能奏效的，还特别要求教师要充满爱心，用人格魅力去教育感化他们，用民主、平等的方式去对待他们，用真诚的行动去融化他们冰冻的“心理防线”，在师生之间架起一道情感交流的桥梁。

第三、创造活动环境，发现后进生的闪光点

教师要善于发掘后进生身上潜藏的“闪光点”，即他们的优点和长处。后进生的缺点、错误和劣迹容易显露，看起来似乎“一无是处”。但如果仔细寻找，仍然可以发掘出蕴藏在他们身上的不少闪光点。清朝教育家颜元说：“数子十过，不如奖子一长。”努力寻找他们身上的闪光点，善于发现“火种”，善于将其点燃，适时适度对后进生进行表扬，哪怕是一个赞许的眼神，一个真诚的微笑，一句由衷的话语，一个轻柔的抚摸，都能使他们终生难忘。据专家考证：不经过激励的人，其内在潜力只发挥30%——40%，而经过激励的人，内在潜力可发挥到80%—90%，这个数据有力地说明激励的作用不容忽视。同时教师要创造活动的环境，积极鼓励后进生参加班集体组织的各项活动和社会活动。对有一定组织能力的后进学生，老师可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进和其他同学的友谊。“精诚所至，金石为开”，长此以往，他们一定会有所改变的。第四、教育后进生要用积极的心态面对生活

后进生一般对学习都不太感兴趣，课余时间更多地采用消极被动的方式打发时光。如打游戏机，泡网吧，看武侠小说，忘记自己的作业，甚至逃学等。教师要对他们进行人生观和生活目的教育，提高他们对理想、前途的认识。一有转变就表扬，达不到要求就再交流，再谈心，做到常提醒，多鼓励，多方面启迪。还可以安排一些品学兼优的同学与他们结成学习伙伴，使他们远离不良因素，在一个积极向上的氛围内受到潜移默化的教育。

第五、对后进生辅以严格要求

对后进生，一定要奉献爱心。在做耐心细致工作的同时，也一定要严格地教育和要求，对原则问题不能迁就。要开设讲座或开展活动，对后进生进行纪律教育和法制教育，使之不做出格的事情。一旦有了违纪行为绝不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处理是不矛盾的，只要工作做得细，常常会得到满意的效果。

第六、对后进生教育要不怕反复，要持之以恒

转化后进生的工作需要一个很长的过程，作为教师要有思想准备，不怕反复，即使出现反复，也要及时了解其原因，分析他们的变化情况，有的放矢地进一步做细致的工作。要持之以恒地关心教育他们，使之尽快迈入优等生的行列。第七、形成学校、家庭、社会三结合的教育网络

除学校教育外，学校应争取家长的配合。可组建家长学校，提高家长的自我修养和教育素养。定期召开家长会，与家长共同学习，探讨子女的教育问题。初中阶段是学生生理和心理成长的关键时期，良好的家庭气氛对学生良好品德的形成有着非常重要的意义。同时，校外时间家长与子女接触的时间是最多的。因此更了解子女的思想、生活情况，可使教育更具针对性。学校也要倡导教育的社会性，争取得到社会各部门对学校教育的支持和帮助。开展社会教育活动，把后进生（包括其他学生）在社会上的情况也掌握起来。只有把社会教育与学校、家庭的教育结合起来，形成学校、家庭、社会协调配合的教育网络，才能使学校和家庭教育的成效落到实处。

如何做好英语后进生的转化工作 篇5

如何做好英语后进生的转化工作

怎样让后进生不掉队,让他们爱上英语.是每个教师必须认真对待和认真研究的问题.教师应先从建立感情入手,关心后进生,善待后进生,消除他们对英语的`恐惧感;然后给他们确立目标,找出他们的闪光点,交给他们学习的方法,让他们尝到学英语的甜头,激发兴趣,这样就会使这些学生逐步喜爱上英语.

作 者：金明雷 作者单位：榆中一中,甘肃兰州,730100刊 名：甘肃科技纵横英文刊名：SCIENTIFIC & TECHNICAL INFORMATION OF GANSU年，卷(期)：37(3)分类号：H3关键词：英语教学 后进生转化 激发兴趣

班主任如何做好后进生的转化工作 篇6

河南省商水县汤庄乡第一初级中学

訾基峰

电话：*** 【内容摘要】：只要抓住特点，在工作中做到持之以恒，后进生才会转化，良好的班容、班风才会形成。小者为班，大者为国，如果后进生都能转化我想国家的犯罪率也一定会大大降低．．．．．

关键词：表扬 关爱 接触 感化

转化后进生，是班主任工作的难点，也是建立良好班容班风的重要突破口。那么，怎样做好后进生的转化工作呢？我在教育工作实践中，着重从下面几点做起：

一、抓住有利时机

在后进生的转化过程中，我认为捕捉有利时机是非常重要的。因为恰当的时机在很大程度上会成为后进生前进道路的转折点。记得有一次，我担任九（2）班的班主任。有一个调皮的学生唐洋洋，他父亲五年前因病去世，母亲在北京常年打工，从小就跟爷爷生活，家庭生活非常贫困，经常进网吧打游戏，逃学，打架，甚至由于进网吧没钱经常向其他小同学勒索钱财。七八年级的班主任老师都说他是无可救药了，已放弃了他。所以他的成绩很差。我任他的班主任后，经过一段时间的观察，发现他特别喜欢物理尤其喜爱物理的电学知识，上课经常抢着回答问题。后来经过谈心知道他的目的是长大后能开一个电器修理部，要好好孝敬自己的母亲。我发现这个学生其实本质不坏，人还有点小聪明。于是，我捉住这个有利时机，经常提问他，对了及时给予表扬，课外经常找他谈心，同时，在作业上经常写一些带有鼓励性的评语。在第一学期的期中考试中，他的物理竟然考了61分（满分70分）。由于成绩提高了，思想也稳定下来了，不良行为也渐渐改正了。抓住有利时机，因势利导，是转化后进生工作的转折点。

二、善用工作技巧

因为后进生思想比较复杂，本身缺点特别多，被人看不起。如果老师不关心、信任他们，他们就会抱着破罐子摔破的情绪。因此作为一个班主任，不但要关心、爱护全班学生，而且要更关心、更爱护后进生。对后进生要真诚地相待，热情地鼓励，耐心地指导。我深深地体会到，只有对学生诚挚的爱，才能开启学生的心灵。如：有一次我发现生性好动但自尊心很强的王辉同学伏在桌上无精打采的听课。我没有急风暴雨地点名批评他，而是走到他的身边，一边用手摸摸他的头，一边温和地说：“你怎么了？是不是不舒服？这时他摇摇头说：“不是”。那为什么不留心听课呢？”我接着说。他脸红了，立刻端端正正地坐好，并认真的听课。其实，我早就意料到他是没事的，只不过是开小差罢了，如果我在班上点名批评他，只能适得其反。对这样的学生进行教育时，教育的方式很重要，方式不同，教育的效果就截然不同。因此，要特别注意工作技巧，多从爱的角度考虑，学生就很容易接受老师的教育。师生间的感情无形中得到沟通和连接。

三、注重家庭联系

爱学生，就要熟悉学生，了解学生，只有这样才能教育好学生。作为班主任不仅要了解学生的思想、行为、学习、活动情况，而且要了解他们的性格、爱好，更要熟悉他们的家庭。每接一个班，为了尽快了解和熟悉学生的家庭情况，我首先要求每个学生写出自己的家庭地址、电话号码，并进行一次普访，以便掌握第一手材料，为今后的工作做好铺垫。对后进生重点跟踪，收到一定效果。如有一次，有学生反映我班彭勇同学近来有吸烟现象。于是，我及时找他了解情况，对他进行耐心、细致的教育，讲道理算危害。我说到目前你一共吸烟四次，然后把班干部记录的吸烟时间和地点一一的告诉他，他顿时目瞪口呆，供认不讳。他说他弟兄三人和父亲都吸烟，父亲说男人不吸烟没有男子汉的气质，别人看不起，长大后连一个对象都找不到。于是我及时进行家访，把情况告诉家长，争取家庭的配合进行教育。由于经常与家长密切联系，彭勇终于改掉了这个不良的行为习惯。从日常工作中，我深深地体会到，要转化一个后进生，离开家长的配合是不行的，因为家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。如果与家长密切联系，工作就会事半功倍。

四、珍惜学生的闪光点

俗话说：“没有爱，就没有教育。”爱是教育的源泉。我不但爱优生，更爱后进生。后进生也有长处，只不过这些长处不象其缺点那么突出罢了。那么，怎么发现他们的闪光点呢？我用沙里掏金的精神去发掘，发挥他们的长处，并进行正面教育。如：李胜利同学虽然以前曾经因为经常旷课而被学校处分过，但他有较强的好胜心，且体育成绩很好，于是，我让他担任班的体育委员。取得成绩时及时表扬他，发现问题及时纠正他，鼓励他进步。此外，还在班上开展一帮一的活动，让成绩好的学生帮助他。由于老师的重视，他的积极性被调动起来了。渐渐地，他各方面的表现也比以前有了很大的改变。不但整个学期未缺过一节课，而且，班干部工作尽职尽责，得到了同学和体育老师的夸奖。其实，后进生并非无药可救。作为班主任，切忌把他们看死或把他们推向一边，采取放任自流的态度。只要多关心、尊重后进生，与他们做知心朋友，特别是要善于从日常点滴中发掘他们的长处，帮助他们消除自卑感，树立信心直至向好的方向转化，形成质的飞跃。由此可见，班主任珍惜学生的闪光点是进行后进生转化工作中的重要一环。班主任要做好后进生的转化工作，一定要用爱点燃后进生的心灵之火，要熔化他冰冷的心，没有爱就没有教育，只有真诚地爱后进生，对他们教育才会有耐心，才会把自己的时间精力用在他们身上，才不会对他们产生厌烦之火。事实证明一个被教师真爱的学生常常充满信心，朝气蓬勃，积极向上，否则相反，因为爱有着一种感情的力量，只有真诚地爱学生才能以情动人，才能使学生感到温暖，感到师爱，才能使学生从内心把教师当作自己的亲人，师长，这样才能主动亲近你，有话才能知无不言，言无不尽。对后进生的批评也很注意方式方法，时间，地点。经常在学习上，生活上照顾他们，如甄贵波、姜雪两名同学家庭生活比较困难，资料费都交不起。但这两名同学自尊心非常强，为了不影响他们的学习我就先给他俩垫上，等家里有钱在给我，这样保证了他们正常学习，由于教师爱学生，关心学生，因此学生也关心教师，尊重教师。班级工作是繁、多、杂的工作，后进生的教育工作是不能放松的。尤其对于后进生在前进中的思想反复不能失去信心。要用教育者的信心去说服感染被教育者，使每一位差生却能在思想上，学习

上发生质变，成为比较好的学生，为国家培养合格的栋梁之材！从小的说是为了自己的班级，从大的说是为了国家，使他们进入社会后有一个好的品质，好的思想，使他们不被社会抛弃，使他们感激社会，为国家服务奉献一生。俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。对学生多一点关心，多一点指导，往往会得到戏剧性的收获。对后进生应“捧出一颗爱心”，真诚关心，热情爱护，尊重学生，不歧视，不挖苦，真诚地跟他们交朋友，用博大的爱心，激起他们感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门，帮助他们树立信心，弃旧图新。我班学生雷东风没人敢惹，做事向来“我行我素”，上课学习没有心思，迟到，早退是普遍现象。家人对他都厌恶，班级学生“争相避之”。但他很义气，我并没有歧视他，而是多方面给予关爱：作业不会做，个别辅导；有一点进步，就表扬、鼓励……并想尽办法同他家长逐渐接触，拉拢家人和他的关系。并在班级鼓励学生同他交往，他感受到了老师的关心与爱护，进步很快。

如何做好后进生的转化工作 篇7

一、亲近学生, 消除疑惧

后进生由于种种原因, 通常情况下具有是非观念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、缺点多, 常常被父母、老师、同学嘲笑甚至于歧视, 很少得到关爱和温暖, 普遍地存在自卑心理, 因而疏远班集体, 对老师的爱护和关心表示怀疑, 抱有疑惧和对立情绪。只有亲近他们, 成为他们的真正“朋友”和“知心人”, 消除他们的疑惧, 才能做好他们的转化工作。

二、及时了解, 对症下药

由于后进生的思想行为复杂多样, 转化工作不可能一蹴而就。一次教育活动, 一项措施往往收不到明显效果。有些后进生虽一时有所转变, 但如果没有真正找到他们存在的问题根源, 只要后续工作没跟上, 又会使他们重新成为后进生。因此, 班主任在了解学生时, 应该综合运用观察、调查、谈心、走访等方法, 从不同的侧面全方位的了解后进生的情况, 敏锐地察觉他们的“病源”。他们存在问题的原因可归纳为这样几种:或者是父母离异, 或者家庭不幸, 或者娇宠成性, 或者粗暴教育等。找到了根源, 就要针对性地做工作, 尤其是做家长的工作, 使家长转变观念, 关注孩子的成长, 改进教育方法。有了家长的协助和配合, 可起到事半功倍的效果。

三、积极引导, 重构人生观

由于社会环境、家庭环境对后进生的影响巨大, 许多后进生受社会、家庭的影响往往存在着一些消极错误的观念。只有借助典型的人和事进行积极引导, 使他们重新树立正确的人生观、世界观, 后进生的转化工作才能由治“标”转向治“本”, 真正实现转化的目的。

如何做好后进生的转化工作 篇8

一、爱后进生，让后进生理解班主任的爱心

学校不同于工厂，不能出次品，也不能出废品，更不能出危险品，要使自己的“产品”合格，首先要做到热爱学生。没有热爱就没有教育，爱是班主任教育学生的思想基础。由于后进生经常受到周围人的冷眼训斥、讽刺，感到孤立、无所依靠，他们比一般学生更需要温暖和爱护，所以不爱后进生，转化就是无稽之谈。让后进生理解班主任的爱生之心，才是开启后进生心扉的钥匙，爱可能是单向的，也可能是双向的。班主任转化后进生的技巧，就在于不露声色地把单向的爱转化为双向的爱。一旦达到这个境界，不管是批评还是表扬，均能产生教育的理想效应。要达到这个境界，班主任在对待学生时应做到“情真挚，理通达，严有格。”也就是说，以“真诚”为先导，以“有理”“有格”为核心，既不能让学生感受迁就太过，也不能让学生觉得对其爱而不切，要让学生在若即若离的微妙状态中感到“爱”的震动。

二、了解后进生，让后进生正确自己

了解后进行是因材施教、对症下药的前提。对后进生不能只在“差”字上打转转，要正确认识学生，要对他们的学习习惯、生活环境、成长发展过程、父母期望程度等都有所了解，搞清“差”的原因。现实生活中，能正确认识后进生的班主任为数不少，但能引导后进生正确认识自我的却为数不多。做后进生工作，重要的是后者。认识是引导的基础，引导才是转化的手段。从主观角度去审视他们，会发现他们一种扭曲的变态心理。这种变态，可以说百分之九十五的后进生都不能自知，特別是经常犯错的后进生，带着有色眼镜看社会、看人生，很多正常的批评和帮助，会在他们的思维中得出本末倒置的结论。作为班主任，如果不能引导他们正确认识自我，一切转化都将成为空话。要做好这一工作，班主任应经常帮助他们解剖自我，更有效的方法是帮助他们在生活的坐标中寻找自我，让学生站在某个制高点来审视自己，以得出比较公允的结论，产生自我转化的内动力。

三、善于发现后进生的闪光点，为后进生的闪光创造条件

后进生有闪光点，发现他们的闪光点，及时给予表扬，不失为转化后进生的有效方法。但教师是否把工作做得更主动一点·譬如，创造一些条件，帮助后进生认识到自己的长处，或者有目的地帮助后进生创造闪光点。

例如，主张每位学生都要担负一定的“社会工作”，即使是管拖把、管钥匙的小事情。这种做法，实际上就是为学生的闪光创造了条件，学生把这些不起眼的工作做好了，也有一种成就感，让他感觉自己在班级不是多余的人。

四、耐心细致地做思想工作，善于利用群体力量

对每个后进生要做耐心细致的思想转化工作，要反复抓，抓反复。班主任面对的是五、六十名学生，如何处理一个与一群的关系，提高工作效益，是后进生转化工作中值得探索的课题。除了优化班级教育环境、抓好班风等整体效应外，运用学生群体力量，也是提高转化后进生效益的有效途径。学生中有多种群体，引导后进生进入积极向上的学生群体，通过学生做工作，往往能收到事半功倍的效果。群体是客观存在的，一旦班主任能够驾驭它，所发挥的力量往往是班主任始料不及的。从心理角度分析，后进生在四处冷遇中碰到一群正派热情的同学，他会深感友谊的珍贵，产生变化的内动力。俗话说，“近朱者赤，近墨者黑”，班主任运用学生群体的力量去做后进生工作，应有效的控制群体的导向，切不可一放了之。

抓住有利的工作契机是转化后进生的一种耗时少、收效高的捷径。所谓工作契机，就是学生思想情感发生矛盾冲突之机，此时他们大多处于“重新振作”与“破罐破摔”的十字路口，如果能准确地抓住这种契机进行教育，效果是非常好的。其实做后进生工作的有利契机是很多的，关键在教师的发现和利用。

五、大胆起用后进生，注意提高他们的思想道德素质

起用后进生做干部，发挥他们的长处，既有利于班集体建设，也是转化后进生的有效途径。但是起用后进生，一定要注意提高他们的思想道德素质。后进生被起用，一般都会产生比较明显的变化。这种变化的动力源主要来自荣誉感、责任感和新鲜感。这“三感”产生的变化并没有在根本上改变后进生的劣根性。它产生的变化效应是短暂的。如果对这一点没有清醒的认识，起用的后进生最终很有可能使班主任陷入被动难堪的局面。

如何做好后进生转化工作-后进生转化 篇9

后进生的教育转化工作是班主任的一项重要内容，一个班几十名学生每个人都有自己的优点缺点，班主任应在开展集体教育活动的同时，做好个别教育工作，特别是后进生的教育转化工作。我本着学习探究的目的，拟对这一问题做些概略分析。

一、原因及影响

后进生之所以原因是复杂多样的，从后进生的思想、品德、心理素质上看，大致有以下几种：

1、散。有的学生养成了自由散漫的坏习惯，不愿受学校纪律、规章的约束，不服从班主任和科任教师的管理。上课爱作小动作，严重者无故旷课不到校。

2、懒。家庭条件好的学生和独生子女最易犯这种毛病。学习怕苦、作业不能及时完成、干活时躲着不去找理由。

3、骄。这种学生不能正确认识和对待自己、精力不用在学习上、别人学习成绩好他看不起、自己学习又不努力；如果自己做了一件事，到处吹嘘；别人受了表扬、奖励，他不服气。

4、僻。性格内向、孤僻。他们有言不愿吐，信奉万事不求人的信条，喜欢“独来独往”、批评受不住、常常自个生闷气。

5、忧。因家庭不幸或父母离异失去关爱，造成这种学生的脾气、性格、兴趣爱好、理想追求发生变化，心思沉重、表现忧郁、学习成绩下降。

6、弃。有的学生学习基础差、对学习散失信心、不求上进、放松对自己的要求；有的还经常找岔子、出难题，影响班级学习秩序。

二、契机及把握

转化契机特指后进生转化的外因与内因的统一。也可以这样说：社会、家庭和学校为后进生创造的外因，影响于内因，作用于内因、促其转化。转化契机因人而异。每个后进生转化的契机并不是单一的、割裂的，而是相互依存、互相渗透的。实际工作中应当“对症下药”和“多管齐下”。转化后进生有哪些契机及如何把握呢？

1是理解。理解也就是俗话说的“善解人意”。它是思想共鸣的感情纽带，能对后进生的转化产生巨大的作用，收到惊人的效果。许多后进生的转化是在和同学对他充分理解感召下奋起的。因此，班主任要认识他们的优点、理解他们的苦衷、明了他们的喜好、沟通他们的思想感情。这样他们有话爱跟你说，有苦爱找你诉，有事爱找你商量，学习上困难爱找你请教。有了这样共鸣点，你讲的道理他才乐于接受。

2是信任。人需要信任如同需要空气和水，后进生更是如此。一个后进生的转化过程就是一部信任史。经验已经证明了这一点。由于种种原因，后进生大多有程度不同的自卑心理，班主任和同学的信任能够唤起他们醒悟和奋起，逐步向好的方面转化。要为他们创造一个信任的环境，周围的同学要多些热情、少些冷落；多些鼓励、少些讽刺，防止有“失落感”。要帮助他们扬起自信之舟，使他们明白自信是成功的第一秘诀，从而信任自己，使他们树立信心。

3是尊重。尊重就像一把钥匙，能够打开后进生心灵的“锈锁”，尊重他们的人格。一个矮子的人与高大的人无异，一个后进生与先进生无别。后进生放了错误，班主任和其他同学不要冷眼相视、恶语相伤，尊重他们的个性。后进生同其他学生一样，有着自己的个性和爱好，只要不是不良行为，不是违反学校制度规定的事。班主任就不要以命令的方式横加干涉，而要尊重、支持和引导。尊重他们在班级里民主权利。任何学生在民主权利上都是平等的。对后进生决不能歧视，尤其是他们对于班级建设提出的有益建议，应当充分肯定和积极采纳。

4是友爱。爱是后进生转化的启动机。如果爱的闪电能够穿透后进生的心扉，他的心灵中就会震响自爱的春雷。当后进生生病时，你若去探望、安慰；当后进生学习遇到挫折时，你真诚地予以启发、指导……就能拨动他不断进步的心弦。这就要求班主任要以朋友之谊、父母之爱，给予后进生无微不至的关怀、爱护、帮助。

5是灌输。转化后进生，理解、信任、尊重、友爱固然重要，但更为关键的是灌输。通过集体的、个别的、社会的、家庭的等多种途径，采取授课、谈心、参观、讨论等多种方法，有效地进行德育灌输，帮助他们树立正确人生观、价值观，培养高尚的品德。正确认识和对待美丑、善恶、是非等问题。

6是疏导。疏导是灌输的补充和渗透，对后进生疏导的内容和形式是丰富多样的，所产生的效应也是相当强烈的。其

一、思想诱导。帮助他们树立自重、自尊、自爱、自信之心，增强他们自我调节、自我控制、自我完善能力。其

二、行为指导。告诫、提醒他们应当怎样做、不应当怎样做，为什么应当这样做而不能那样做。晓之以理，指明克服缺点和毛病的努力方向。

7是激励。激励的主要特点是能够增强后进生的荣誉和进取心。后进生身上总会有“闪光点”，要勉励他们不断放大自己的“闪光点”发出更大的“热能”。如果后进生有了某些进步，要及时肯定、表扬、鼓励。当后进生现实表现和学习进步明显时，不要因为还有某些缺点而影响其应得到的表扬或激励，鞭策和鼓舞他再接再厉。

8是批评。批评像“催化剂”能够促成后进生认识缺点、改正缺点。后进生周围的人，特别是班主任，不要害怕伤了他们的自尊心而一味地迎合、迁就、放任。一般来说，后进生的自我控制能力较弱，错了不予以批评纠正。当然批评要注意方式、方法、场合、时机的选择、语言的运用等都必须讲究，以求最佳批评效果。

9是感染。这里主要指为后进生的转化创造良好的环境，通过周围的人言行来感染他。环境感染对后进生的转化有不可低估的作用。因此，在可能的情况下，针对不同后进生的情况，适当调节一下座位。与后进生品学兼优学生想搭配，采取结对子形式互帮互学。以品学兼优学生的好形象潜移默化感染后进生。

三、要注意的问题

1忌偏。如果带着“有色眼镜”看待后进生，就会以偏概全，把他们“看扁了”、“看死了”。只有辨证地看清他们的长短、看清他们的过去、现在和将来，才能把转化工作做好。

2忌急。后进生转化工作是一个复杂的过程，中间可能有反复、甚至有多次反复，如果指望一朝一夕就能成功，是违背辨证法的。有的班主任做了几次工作，见收效不大或有了几次反复，就没有信心，说“没治了”、“定型了”，这是不可取的。

3忌虚。这里有两层意思。一层是关心、爱护、帮助等不能虚情假意，必须真诚实在。另一层是工作不能粗浮、方法不能简单化。

如何做好后进生转化工作-后进生转化 篇10

摘 要：在普及小学六年义务教育阶段，不少学校学生参差不齐，班上不可避免的出现后进生，转化后进生是任课教师教育教学工作中的一个难题。怎样调动后进生的学习积极性，使他们爱学、乐学更是我们广大教育工作者积极探讨的主要问题。

关键词：教师；爱心；恒心；激励；后进生

谈起后进生的教育转化工作，每位教师都耳熟能详，方法也各有千秋。下面我仅对自己教育教学工作中的点滴经验来谈谈自己的感悟。那么，什么是后进生呢？后进生是指学习成绩差，思想品德表现也差的学生，也就是人们所谓的“双差生”。他们的特点是缺乏学习动机，道德观念模糊，情绪消极、意志薄弱、自控能力差，有不良的行为习惯。后进生由于他们各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生自己等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。转化后进生是任课教师教育教学工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。

转化后进生是每位教师工作的一个重要组成部分。下面我简单谈谈如何做好小学后进生的教育转化工作：

一、要有一颗爱心

苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”鲁迅说过：“教育根植于爱。”夏丐尊先生也说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”教育家陶行知先生毕生追求的教育真谛，一生奉行的人生格言是“爱满天下”。只有爱，才能抚平他们心灵的创伤，消除心理障碍，重新找回失去的自信、自尊和生活的希望，端正行为，奋发向上。其实，后进生的心理最脆弱，他们更需要老师真诚的关心、尊重和爱护。这种师爱往往是医治后进生心灵创伤的最好良方，是打开他们心扉的金钥匙。“爱是教育的源泉。”教师心中有了这份爱，才会在转化后进生的实践中转变观念，用伯乐的眼光去发现他们的闪光点；有了这份爱，才会在转化后进生的工作中多一份耐心和细心，用博爱和宽容代替粗暴和训斥；有了这份爱，才会在转化后进生的过程中主动地为他们创设成功的条件，让他们走出尴尬的台阶，才会耐心地去辅导和帮助，使他们的学习成绩不断提高。

作为一个小学语文教师，加上之前两年的班主任经验告诉我：在深爱个体学生的同时，更应该关注这一特殊群体――后进生，必须让爱温暖后进生的心灵，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。我班的罗海艳同学，刚读一年级时是典型的后进生，对班级事情不关心，厌学情绪严重。但她有个优点：书写特别认真。了解到这一优点后，我和她进行了沟通：告诉她，她是我们班的书写“小太阳”，值得每一个同学学习。之后，我常常利用空闲时间和她谈心，渐渐地，我们之间的距离拉近了，她感受到了我对她的关爱，并开始接受了这份关爱。

二、要持之以恒

1.后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。“冰冻三尺非一日之寒”。每一个后进生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。这种不良影响和教育，有的来自家庭，有的来自学校，有的来自社会。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。例如，我们班多数学生是留守儿童，由于父母外出打工，疏忽管教，爷爷奶奶倍加宠爱，自理能力极差，养成了懒惰、贪玩、不完成作业等许多不良习惯。当老师发现孩子不良习惯后，多方引导并与其监护人沟通，但因其监护人是隔辈之人，孩子不乐意听，所以没有取得明显的效果。孩子长期处于这种不正确的环境中，各方面能力越来越差，由生活能力差导致学习习惯差，最后发展为道德品质差。对于这样的学生，我们的转化工作也不能急于求成。

2.后进生的心理要求转化工作必须持之以恒。后进生就其心理而言，一般都表现为自卑，意志力薄弱。他们“常立志”却不能“立长志”，自控能力差，一遇困难就畏缩不前，甚至自暴自弃。对这样心理状态的学生，仍然需要我们教育者具有持之以恒的精神。我们必须有充分的思想准备，帮他们树立信心，做其前进途中的“加油站”。同时也消除了他的自卑感，培养了他的自信心和坚强的意志。

3.后进生的反复性要求转化工作必须持之以恒。后进生的反复性是符合事物发展规律的。后进生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因引起的。在转化后进生过程中，由于新的思想、新的行为习惯还不十分稳固，再加上外界不良诱因的刺激或遇到别人嘲笑和责难，都会使其原有的错误思想和旧行为习惯反复再现。后进生的这一特点，促使我们教育者要有打持久战的准备，要持之以恒地关心他们，教育他们，同时还要分析反复的原因，对症下药。

三、要善于激?詈蠼?生

对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。然而，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师，永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。我认为一个后进生更需要老师的微笑、鼓励和表扬。

微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基础。优秀的学生需要微笑，后进生更需要微笑。阴雨连绵的日子，阳光的骤然出现让人惊喜，而经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑，同样会把它当作珍贵的礼物。比如说我班的侯华同学，可以说他比双差生还差，二年级上学期快要结束的时候我问他：这学期的生字你记得多少？他沉思了一下说：“一半都没有。”我没有嘲笑他，而是微笑着对他说：“其实你只要用心去记没有记不得的，相信你自己。”并且教给他几种记生字的方法。

鼓励。学业的失败，不但使后进生自己看不起自己，而且还认为别人也看不起自己。因此，在同学、老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。而消除自卑感最有效的方式是鼓励，以增强他们的自信心。对后进生来说鼓励显得尤为重要。老师的每一次鼓励，每一个微笑，对他们的心灵都是一种安慰和激励。在鼓励后进生的同时不但缩短了教师和后进生的心理距离，也增强了他们的自信心和学习兴趣。有人做过试验，让智商相同的对象分成两组，一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。不用说学生了，就是我们自己，在失败的时候，在孤独的时候，在气馁的时候，不同样渴望被别人鼓励吗？可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢？

表扬。可以说，孩子们为赞美而生，为表扬而学，赞美是孩子可口的营养剂，表扬是丰富的美餐。表扬，是学生渴望得到的礼物，学会表扬是老师的必修课。老师不仅要适时地表扬他们，还要努力使学生获得被表扬的时机。一旦他们有点滴进步，就应不遗余力的表扬鼓励，以求更大进步。比如，我们班的罗海艳同学，一年级时一直处于倒数第二的位置，由于我和其他学生的不断鼓励和表扬，加上她自己的专心、认真与努力，现在已经摆脱了倒数第二的位置，上升了四个名次。特别是在词语听写这一块，有时做得比优等生还好，让其他学生羡慕不已。

如何做好后进生的转化工作 篇11

所谓后进生，大部分教师的定论就是成绩差。即使某个学生在体育、音乐、舞蹈、表演，劳动等方面表现得比较优秀，但该生学习比较差，有的教师也照样把他们定论为后进生。后进生只是在学习成绩上不尽人意，我们作为一名教育工作者，应该对学生的成长负责，如果只注重于成绩好的学生，而放弃了对后进生的关爱，那么将埋没掉很多人才！因此我们在教育教学工作中必须要有转化后进生的信心和决心，注意发现“后进生”的闪光点；教师要用心、用情、用爱去温暖每个“后进生”的心灵，让他们看到希望，看到未来，才能激起他们学习的动力。

一、人格上尊重后进生

人格是一个人尊严的表现。尊重别人的人格，就是尊重别人的尊严。俗话说：“金无足赤，人无完人”。伸直的手指也有长短。何况是天真幼稚、单纯活泼的孩子。我们不能因为后进生存在一些缺点和不足，就不愿意接近他们、疏远他们，使他们幼小的心灵受到创伤。因此，为使后进生不感到有失落感，首先，我注意利用课余时间、活动课以及节假日等机会，有意识地去接近他们，与他们做好朋友，和他们谈思想、谈学习、谈生活、做游戏、打篮球等，使他们感受到老师是理解、关心、尊重、亲近他们的，师生之间的距离就自然而然缩短了，感情也就深了。

然后，我们在处理问题时要公正，不能有偏见。有的老师往往在处理问题时，对后进生有偏见，这是一个值得注意的问题。如果处理不好，就会严重挫伤后进生的自尊心，直接影响后进生向好的方面转化的积极性。在日常教育教学工作中，我们要注意把握这样一个原则：就是先进学生做了错事，该批评的也要批评，后进生做得好的，该表扬的同样一定要表扬，而且更应该多给予表扬。这样做既无迁就照顾优生之感，又无另眼看待后进生之嫌，对于主观化后进生工作，调动后进生积极性，有良好的教育效果。

二、思想上引导后进生

大部分后进生都是因为学习成绩不好而产生自卑感，其自尊心从而受到压抑，思想上、主观上缺乏学习的主动性，学习目的不明确。小学生年龄小、知识贫乏、经验少、辩别是非的能力低，容易感情用事。因此，就需要提高他们的认识，丰富他们的知识，让他们树立起是非观念，能够对事物的好坏、美丑、善恶进行鉴别和评价，并在这个基础上培养起相应的爱恨、好恶的情感。

我结合思想品德课《为祖国而学习》，对后进生进行学习目的的教育，使后进生树立为人民服务的思想，教育后进生立志为社会主义四个现代化而发愤学习。用我国第一个电子学女博士韦钰为祖国而刻苦学习的生动事迹，启发诱导后进生向韦钰学习，学习她有一个明确的学习目的，以天下为己任，把祖国的前途、人类的命运与现实的学习紧紧地联系在一起。今天的学习就是为了明天的理想。使他们懂得人生的价值在于奉献，初步形成正确的人生观。除了给他们讲清楚勤奋学习对将来参加祖国建设的重要意义的道理外，还要通过各种生动直观的形式介绍老一辈革命家的故事、先进模范人物的事迹，以及在同学中涌现出来的好人好事，让后进生在情感上受到熏陶，对先进人物具有崇敬的心情，成为自己的楷模，这就容易激发后进生好好学习、天天向上的热情。

三、学习上关心后进生

热情总是与人的明确认识、坚定的信念一直相连系的。一切伟大的革命家、科学家、艺术家的共同特点之一是：他们对所从事的事业都具有正确的认识、高度的热情和执着的追求，正是这种精神鼓舞他们为人类作出了卓越的贡献。在提高后进生思想认识的基础上，首先，成立了“小老师”小组，为成绩差的同学“开小灶”，并由后进生本人在本班学习成绩好的同学中挑一名自己最满意的同学作为他们的“小老师”，辅导他们的学习，我在后进生自愿的前提下，投其所好地安排他们与“小老师”同桌就座，便于他们询问、请教。“十个指头伸出来也有长短”。在作业练习时，我布置后进生做基础的，作业量做六、七成也可，只要他们做对、做认真，我照样给他们打满分，当众给他们表扬，给他们一时精神上的满足，同时鼓励他们继续努力。其次，我尊重后进生的“劳动成果”，对他们每次的作业，都认真地改，对存在的问题，给他们明确指出，耐心地讲解，久而久之，他们尝到了学习的甜头，使他们由厌学变为愿学。

四、活动中熏陶后进生

小学思想品德的教学中明确提出：“兴趣爱好是最好的老师。开展好健康、丰富多彩的活动，不仅能使学生丰富知识，多学本领，开阔眼界，发展智力，还可以陶冶学生的情操，锻炼毅力，使学生更加热爱生活，受到良好的思想品德教育”。

参加健康的兴趣活动，不仅不会影响学习，而且会使自己的思维变得灵活起来。对于后进生来说，更是有百益而无一害。我根据后进生的不同个性、特点及兴趣爱好，有针对性地提供适合发挥他们兴趣爱好的机会，使他们感到老师的信任与关怀，从而激发他们的热情。在保证完成学习任务的前提下，鼓励他们积极参加學校组织的篮球队、象棋队、跳绳队、书画队、音乐队、生物队等活动，使他们在各队的活动中接受锻炼，发挥他们的智慧和才干。

如何做好后进生转化工作-后进生转化 篇12

一、了解后进生形成的原因

只有了解后进生形成的原因和他们的心理状态, 我们才能有的放矢地开展转化工作, 才能收到事半功倍的效果。否则不但不能转化后进生, 反而会使后进生产生对立情绪。因此, 了解后进生是转化后进生的前提。一是要开展调查, 了解后进生的非智力因素状态, 特别是家庭情况、习惯、性格、心理状态等;二是在诊断的基础上对语文后进生进行分类, 对每类后进生作整体转化研究。经过调查了解、基础测试, 我发现后进生除了成绩低下、知识缺乏、兴趣低落、思路不畅的这些共同外部特征外, 还有不同的外部特征, 有的态度不端, 有的死记硬背, 有的错多且慢, 有的持续性差, 有的有火热的上进心却缺乏意志力, 有的要求自尊却又自暴自弃, 有的争强好胜又有诸多的干扰。后进生的形成原因一种是自身原因, 如智力基础、身心素质和非智力素质等;另一种是外部原因, 如教师水平、班风班纪、学校环境、家庭素质等。

在搞清楚它的特征、形成原因, 对它进行诊断和分类后, 我们要采取不同的方法和措施进行转化。语文后进生, 只要不是弱智或有病患, 都是可以转化的。

二、转化语文后进生的具体措施

从基础训练测试和观察所发现的薄弱点入手, 抓住后进生当前学习的最大障碍, 针对关键, 采取措施。

1. 促成家长与学生、家庭与学校的沟通。

农村初中学生家长外出经务工的较多, 这些家长把孩子交给爷爷、奶奶照管, 全盘交予学校教育, 其结果多数是爷爷、奶奶照管不了, 学生缺少应有的家庭教育、关爱、监督, 他们养成了任性偏狭、爱玩逃课的个性;还有的家长根本不重视子女的学习, 他们认为只要子女读完了义务教育就可以了, 将来根本不去考虑, 学生回家以后根本不敢向家长开口要钱, 连最起码的作文本都买不起, 这样一来, 学生自己觉得在同学面前没面子, 与其这样还不如不上学;更有的家长, 看到自己的孩子学习成绩不好就干脆不让他上学了, 在这样的重压之下, 学生哪里还考虑如何进取。我坚信促成家长与学生沟通, 把学校教育与家庭教育结合起来, 必然会对后进生成长带来良好的影响。我通过电话保持与后进生家长的联系, 要求他们控制孩子的零花钱, 落实好监护人, 我也时常把学生的在校情况通报给家长, 共同担负起转化工作。

2. 营造尊重后进生的校园氛围。

批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态。但是由于教师的素质不同, 歧视后进生、伤害后进生自尊心的现象偶有发生。学生在课堂上不听讲甚至搞恶作剧属正常现象, 但如果当众羞辱他们, 必然会伤害他们的自尊, 使他们背上沉重的思想包袱, 转化工作也会难上加难。语文后进生的转化工作不能单靠语文教师, 全体教师都要用爱心呵护他们, 我们应该用崇高的职业道德, 博大的胸怀, 共同营造尊重后进生的良好校园氛围。

3. 对症下药, 有的放矢。

语文后进生的转化工作如同良医用药:要对症下药, 做到药到病除, 也就是要找到“差”的病根。因此, 首先要“诊断”, 对后进生进行全面了解, 全面分析, 从中找到后进生的形成根源及主要因素, 了解后进生的性格爱好、主要优缺点与落后的原因, 学校、家庭、社会对他们的影响如何?然后有的放矢, 帮助他改正。如九年级一班有一个学生一上课就走神、打瞌睡, 中午、晚上经常外出, 从来不交作业, 成绩处于班级末尾。我找他谈话, 他却闭口不言。我从其他学生、家长、好友中了解到, 他在家表现一般, 经常向家里要钱, 要不到就偷, 乐于和社会上的“伙伴”去玩。我多次观察证实之后, 不急于批评他、惩处他, 而是摸索他的心理特点, 发现他具有逆反心理并且胆小。我寻找机会和他心平气和地谈, 一次不够, 两次, 三次……几番交往之后, 他说起初是欠某商店几十块零食钱, 店主总是追要, 无奈, 只得向家里要, 由于经常想这件事, 因而不想学习了……后来就喜欢到处游荡, 交了几个校外“伙伴”。针对这些, 我连续找他谈话, 帮他认识错误, 还了钱, 并在班里有意识地表扬他, 结果他逐渐上进了。

4. 晓之以理, 施之以情。

工作中, 我深刻地体会到后进生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化后进生的一个重要方面, 为此, 我们要正确地对待后进生, 做到“四不”、“三会”。即不歧视, 不排斥, 不粗暴, 不揭旧病, 与优生一视同仁;会批评, 会谈心, 会表扬, 然后晓之以理, 施之以情, 与全班同学及家庭、好友密切结合, 达到交流、融洽感情的目的。如九年级二班有一后进生喜欢看小说, 根据他的这些特点, 我尽量鼓励他去写作, 甚至鼓励他写小说, 这样一来, 慢慢地他喜欢上了小说, 当然也就喜欢学习语文了, 他心中的“秘密”也全告诉我了, 我乘机多对他教育, 帮他改掉了经常旷课的毛病, 他的成绩也迅速赶上来了。所以师生之间感情加深了, 信任也就更高了。

5. 选取优点, 因势导之。

后进生的缺点很多, 暴露得比较充分, 但我们绝不能只看缺点而觉察不到他们的优点。我们要善于选准他们身上的优点, 充分调动他们的积极性, 使之更好地发扬下去并因势导之, 促使其全面发展。全面发展的教育思想是苏霍姆林斯基全部教育思想的立足点之一。我们要使后进生获得成功, 使他们受到鼓舞, 树立信心, 看到自己的长处。例如飞飞, 大家的印象是有他的班, 班上必大乱, 无他耳根清静。但我通过细心观察和了解, 发现他的两个长处:喜欢体育运动和看小说, 并能绘声绘色地讲述。于是, 我在班上办了一个“故事角”让他来负责, 学校搞体育活动由他全面负责, 结果“故事角”办得有声有色, 参加学校里的体育比赛我班次次榜上有名, 慢慢地他热心工作和学习语文了, 因为他负责的就是讲故事。

6. 趁热打铁, 持之以恒。

后进生一旦有思想上的转化, 我们就要趁热打铁, 围绕这一点, 抓住时机, 激发他们对知识的渴望, 变厌学为乐学, 夸美纽斯认为:“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来。”一旦激发起来, 就要防止逆向转化, 所以必须持之以恒, 对于出现的漏洞坚决堵死, 毫不松懈, 长此以往, 后进生的潜力会得以发挥, 兴趣会愈来愈高, 成绩就会不断提高。