第十一册科学教学计划

第十一册科学教学计划（共9篇）

第十一册科学教学计划 篇1

师：同学们好！

生：老师好！

师：请各小组将家中带来的各种工具，一一放在桌上，并简单介绍工具的名称及使用的方法。

师：现在我有一件事，想请同学们帮着做一做，请大家把各组桌上那块木板中的钉子拔出来，比一比哪一组最快？

生：行！

生：能不能用工具？

师：可以！

生：老师，我们把钉拔出来了！

师：好，最快，第一名。你们是怎样拔的？

生：我们用的是起钉锤。

师：你们是怎样使用起钉锤的？

生：老师，我们也拨出来了。

师：好的！第二名。

生：老师，我们也拨出来了。

师：好的！第三名。

生：老师，我们也成功了。

师：好的！第四，第五……

师：（走到还拨不出钉子的小组中启发）请你们再动脑筋，互相配合，再试试。

师：好！差不多我们各组都将钉从木板中拔出来了，最容易、最省力的拔钉方法是什么？

生：（齐）用起钉锤。

师：用起钉锤拔钉和其他方法有什么不同？说说起打锤拔钉时，力是怎样传递的。

生：起钉锤靠锤嘴钳住钉帽，锤身抵住木板，我们用力扳锤柄，钉子便很轻松地被拔出来了。

师：说得非常真切（利用多媒体播放拔钉分解慢动作）。

师：起钉锤是常用的工具，它是根据杠杆原理制造的，那么杠杆是怎么一回事呢？（学生想说，但又怕说不准，跃跃欲说。）

师：最简单的杠杆就是一根撬棒。（多媒体播放）杠杆上起支撑作用的点叫支点，承受重物的点叫重点，对杠杆用力的点叫力点。

师：杠杆有什么作用呢？

生：人们能用杠杆来撬重物。

师：好处是什么？

生：能省力？

师：是吗？一定省力？那么会不会反过来不省力呢？

生：可能有的？

师：好的，今天这一课我们就着重来研究杠杆在怎样的情况下省力？在怎样的情况下不省力，反而费力？在怎样的情况下不省力也不费力？（多媒体播放）师：同学们，课文第40页和41页有两个关于研究杠杆的实验方案：（l）假如给你一根结实的棒和一个可以移动的支点，你能通过“角力比赛”自己来发现杠杆的秘密吗？

（2）运用二年级曾学过的《平衡架》一课，借助平衡架通过“挂钩码”来发现杠杆的秘密。

师：各小组可以选择实验方案中的一两种或者自己创造新的方式自行研究。（教师巡视，别指导及进一步渲染研究气氛）

生：老师，我们的杠杆弯了，快断了。

师：这根不锈钢管壁太薄不耐压，好，用我为大家准备的自来水管。你们组谁的力气最大？（教师参与其中一组的实验研究活动）

生：他，大个子。

师：是吗？你们都没有他的力气大？

生：是的！

师：那么，都不敢和他角力比赛。

生：不敢！

师：不敢？想法利用杠杆原理也不行吗？

生：是啊！可以巧用杠杆嘛。大个子，让我移动一下支点，再跟你比。（一学生将支点移到靠近大个子一端，结果胜了大个子）

师：好啊！你的力气怎么变“大”了。

师：（指一弱小女同学）给你一个优先移动支点权，你敢和大个子角力吗？生：敢！

师：好，试试。

师：反过来，移动支点优先权，得给大个子一回，但他一个人得与你们3人“角力比赛”……（在巡视中，看到有几个小组“挂钩码”时，分别在支点的左右各个格上挂若干个钩码再比较，显得复杂化……）

师：同学们，为了容易寻找杠杆的秘密，我们可以先研究简单一点的情况，先研究在支点左右两边的某一个格上挂若干个钩码的情况。例如：将这4个一串钩码看作重物，把它挂在左边的第一格处。那么我们在支点的右边需要多少个力的钩码才能拉平，甚至反胜。（边演示，边讲述）

生：我可以用相同的4个一串钩码的力，挂在支点右边第一个格处，就可以了。（学生实验演示）

师：好的，为什么？

生：我用3个钩码就可以，你看，我把3个钩码挂在第2个格，或者第3格上，一下子就“反胜了”。（学生实验演示）

师：好的，你比她更聪明，少用钩码，实际上就是少用力，而且很轻松的“反胜”。

生：老师，我只需一个钩码就能达到了。（边说边迫不及待地演示）师：好的，真了不起，真了不起。

师：（面对全班）同学们，刚才第8小组，他们创造了只用一个钩码的力，就把平衡架拉平了。你们能行吗？为了更便于比较，我们就看将平衡架拉平，至少需要多少力就行了，暂不研究“反胜”因为反胜的力量比较起来较复杂，好吗？生：行。

生：我用一个钩码的力挂在右边第4个格上。

生：我用2个钩码，可以挂在右边的第2个格上。

师：假如将左边的“重物”代表的钩码移动至左边第2格处，我们在右边要用多少力才能使平衡架保持平衡，有多少种方法？请继续研究。

师：同学们，各小组研究热火朝天，并都发现了不少杠杆的秘密，下面请各组演示交流，让大家共享研究成果。哪一组首先汇报交流？

生：我们发现，角力比赛，一个人可胜过一个组。

师：真的吗？上讲台来试试，请最后一组4个大个男同学前来应战。生：我将把支点移至靠近对方一端，然后再比。

师：好！我做裁判，按你的说法移动支点。（将支点移至靠近4人小组的一边）

生：要把支点移至离对方近，而离自己远。（比赛开始结果一个人胜了4人）师：同学们，一个人胜4个人还不算棒，棒的是谁能用一个手指的力，就胜过对方4个人的力。谁能这样做。

生：我行。

师：好，请上台，当然，“支点”可以听你的话。

生：将支点移至对方刚好放手的地方（也就是离对方近得不能再近的地方，离自己远得不能再远的地方）。

师：开始，成功了。（全班学生频频点头、喝采）

师：有更棒的吗？有能胜过全班所有的同学甚至包括在场听课老师的人吗？

生：有！

师：好，请说说，你的方法，当然可以允许你提出更多的要求。

生：我要求水管更长一点。

师：为什么？

生：这样支点在我这一边就更长了，因为支点离我越长，我就越省力。师：他的设想能成功吗？

生：能。

师；同学们，关于杠杆，早在二千多年前有一位科学家曾夸下海口……生：是阿基米德，他说只要给他一根结实而长长的棒和一个支点，就能把

地球也撬起来。

师：对，同学们，我们从理论上评价阿基米德能成功吗？

生：能。

师：道理是什么？

生：杠杆越长越省力。

师：同学们，我们发现了杠杆能省力的道理，可杠杆有没有不省力，相反费力的情况，或者不省力也不费力的情况呢？

生：有，只是支点离自己近，而离对方远的情况下，会费力。支点在中间，大家一样长的情况下，不省力也不费力。

师：同学们，在“角力比赛”中真发现了杠杆不少的秘密，研究很成功。那么按课文提示进行“平衡架”实验研究的小组也来交流一下好吗？也可以借用“多媒体计算机”上的示意图和表格。

生：我们组在研究中发现，当支点左边第2格上挂一串2个钩码时，要保持平衡，可以①在支点右边第一格处挂4个钩码才行；②在支点右边第2格，只要挂2个钩码就行了；③在支点右边第4格处只要挂1个钩码就成功。

生：我们组发现中发现，在支点两边只要“格数x钩码数是相等的”就能保持平衡。例如左边第2格处挂2个钩码，它们的乘积是（2X2＝4）在支点的右边只要格数与钩码数的乘积也等于4，那么就能将杠杆拉起并保持平衡，因此在右边第4个格处，挂1个钩码就行了。

师：好！真是了不起的发现。我们已把初中物理课要学习的任务提前完成了。同学们，他们组的发现是否正确。让我们再来通过实践检验一下。

师：假如左边第2格处，挂4个钩码，要把它拉起来保持平衡，右边应怎么办？也可以先用计算的方法进行推测，然后实验证明。

生：有4种情况都能成功：①在第一格处挂8个钩码；②在第二格处挂4个钩码；③在第四格处挂2个钩码；④如果允许的话在第8格处只要挂1个钩码就行了。

师：他们说的方法我们都实验过了吗？正确吗？

生：我们做过了，是正确的。

师：关于第8格上挂1个钩码也试过了？

生：尽管没试，但我们相信是对的。

师：好，为什么这样自信呢？这就是发现规律后运用规律，搞科学就需要这样运用科学规律，认识自然，解释自然……

师：从以上的实验中，我们进一步认识了杠杆的原理。那么你能用杠杆的原理来分析课一开始“用起钉锤拔钉为什么省力”的问题吗？

生：起钉锤的锤钳很短，锤柄很长，锤抵着木块处就是个支点，它只是把一根笔直的杠杆折了一下，但还是杠杆。我们用力在很长的锤柄处就省力多了，因此很容易把钉子拔起。

师：好的，分析得十分精采。

师：起钉锤的杠杆原理找到了，但“老虎钳”呢？它为什么能轻松地夹断铁丝，它应用了什么原理？

生：也是应用了“杠杆原理”。它的支点在中心上，老虎钳柄长嘴短，也就是钳铁丝处离支点近，而用力处离支点远，因此是个省力杠杆。

师：好，分析得有道理，看这个工具是否应用了杠杆原理？（实物）镊子，是否应用了了杠杆原理、怎样的情况？

生：镊子是杠杆但不省力，因为它的重点离支点远，反而力点离支点近，是个费力杠杆。

师：既然是个费为杠杆，人们为什么还要制造它、应用它。

生：有好处，用它可以拔刺或者夹起细小的东西，有的虽然省力，比如钳子，拔刺就不方便了。

师：有道理，它却实是个费力的杠杆，但它可以省距离使工作方便。师：今天我们通过研究发现了杠杆原理。运用杠杆原理来分析某一工具，关键是先……

生：先找支点。

第十一册科学教学计划 篇2

一、紧扣关键词,由表及里

阅读理解是一项创造性的感知活动,感知过程离不开学生已有知识经验的参与,更需要教师有对文本的洞察力和理解力,有层次、有步骤地,由表及里地剖析文本,借助想象,完成对文本中知识意义的建构。

在教学《我的伯父鲁迅先生》时,我抓住了“他听见脚步声,抬起头来,那饱经风霜的脸上流露出痛苦的表情”这句话,扣住“饱经风霜”分五步激发学生想象:(1)让学生观看三幅老人面部的图像(又黑又瘦的脸、苍白蜡黄的脸、苍老枯瘦的脸),让学生用语言描述看到了怎样的脸?他们为什么会有这样的脸?(2)让学生尽情想象车夫那饱经风霜的脸是怎样的一张脸?(3)在农村,你见过那饱经风霜的脸吗?(4)出示课件,让学生欣赏旧社会中富人“容光焕发”的脸。(5)通过“饱经风霜”的脸与“容光焕发”的脸作比较,你们体会到什么?在教学中,我结合课文和现实生活充分发挥词语丰富内涵的召唤作用,顺藤摸瓜,借助观察画面,品文诵读,激活想象,调动学生的生活积累。我通过对文本空白的补充和延伸,深刻领会到鲁迅先生痛恨那不公平的黑暗社会,同情穷苦的劳动人民的情感,从而使阅读更富有灵性,意义更丰富,感悟更深刻。

二、激活课中图,品诗悟情

《语文课程标准》提出,语文学习应该让学生“能初步理解,鉴赏文学作品,受到文学情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。在教学《十五从军征》时,我通过设置问题,激发学生在想象中感受诗的意蕴。

(1)诗中哪句诗最能表现老兵从军历时之久?你从中体会到什么?

(2)老兵服兵役65年,在80岁回乡的路程,此时他的心情怎样?请用具体语言描述。

(3)他是怎样向乡里人打听“家中有阿谁”?乡亲们怎么告诉他?

(4)假如你是乡里人,会带着怎样的心情告诉老兵这个消息?(5)面对这一切,老兵拄着拐杖“出门东向看”,他在看什么?(6)“泪落沾我衣”是写老兵在哭泣,老兵在哭泣什么?他为什么哭泣?

在教学中,我以“老兵回乡见闻”为主线,把老兵见到的无限凄凉之景和道不尽的悲哀之情像放电影一样淋漓尽致地展现在学生面前,缩短了学生与古诗词的时空距离,让学生与诗人或诗中的主人公进行真诚的对话,进而渐渐了解并热爱上中华民族的古文化。

三、抓住情感线,内引外联

在阅读教学中,如果能抓住文中的一个中心句或一条情感线,做到一线串珠,内引外联,“把短文读成长文,把薄书读成厚书”,就能够填补文本的空白,拓展学生的思维空间,透过语言文字呈现作者丰富的内心视线,让学生走进文本的情感世界,并进一步构建情感丰富的课堂。

如《白桦林的低语》有一条情感线贯穿全文———“从大兴安岭回来以后,我一直怀念着你”。我在教学中,抓住两个自然段进行探究,发挥想象,树立起守林人的崇高形象。

在第五个自然段的教学中,我抓住两点:(1)联系见闻谈体会———让一位学生结合自己的父亲有烟瘾总是戒不掉烟谈体会,让学生谈醉酒误事的事例,让学生谈听歌曲而不能听、爱看书报而不能看的感受,想象守林人在岗位上绝不抽烟、严控酒量,不看书报、不听音乐的情景;(2)剖析守林人的精神世界———他们为什么要用“双眼随时注意四周的情况”?为什么“不能将他原谅”?其深层意义是守好森林,默默奉献,这正是“我一直怀念你”的第一个原因。

在第六个自然段的教学中,我引导学生想象守林人在茫茫的林海中寂寞的情境,让学生谈自身寂寞的事例及感受,通过课内知识的引导和生活实际的再现,让学生体会到守林人热爱本职工作、以苦为乐的精神。紧接着,我播放了大兴安岭的风光片让学生欣赏,激发学生想象:森林是大地的绿毯,这绿毯除了铺到北京城的边上,还会铺到什么地方?让学生畅所欲言,体会到守林人的坚定信念,从而对守林人产生敬佩赞美之情。这正是“我一直怀念你”的第二个原因。

我正是抓住第五、六两个自然段的剖析,调动学生的生活积累和发挥想象,才使学生感受到“我激励自己要有你那样的胸怀,你那样的目光”,领悟到作者“充满渴望地投向森林和你们的胸膛”的深层意图。

四、设疑“闹矛盾”,引思探究

在阅读教学中,教师要用富有激情的课堂导语在矛盾处拉开课堂的“序幕”,激疑引思,品读探究,通过语言描述、渲染描摹、情境想象,让学生内心的视线变得生动丰满,感受变得丰富深切、细腻敏锐。

在教学《唯一的听众》时,我先播放一段优美的小提琴曲让学生欣赏,听后说感受;紧接着提出两个问题让学生进入文本:(1)假如我告诉大家,这么一位出色的琴手以前竟是一位“音乐白痴”,你们相信吗?是怎么想的?(2)课文中的人物为什么能从一个“音乐白痴”成长为出色的琴手?我通过设计“音乐白痴”与“出色琴手”的矛盾引导学生带着思考走进文本,提高阅读的积极性。在读书探究时,我紧扣插图,切实解决三个重点:(1)引导学生抓住文中有关老人的语言、外貌、神态、动作的描写,仔细体会老人金子般的心灵。文章中多次出现了老人“平静地望着我”,我激发学生想象:“我”像拉锯一般的琴声破坏了林中和谐的美,破坏了老人正独享的幽静,而老人却能“天天早晨”都“静静地听着”,表情如此“平静”,这是为什么?引导学生想象与思议,从人物的语言、神态揣摩人物的心理活动,进一步了解老人的语言蕴藏着对少年的爱惜与鼓励。(2)让学生结合课文想象“尽心尽力地演奏”、“汗水湿透了衬衣”的两个情景,体会出琴手对音乐的执着与热爱,对拉琴的全身心投入,感受琴手的勤奋与真诚。(3)假如“我”当初知道老人是“音乐学院最有声望的教授,曾经是乐团的首席小提琴手”,那“我”这个“音乐白痴”还能成为“出色的琴手”吗?“我”获知老人善意的“耳聋的秘密”后,会有怎样的心理活动?“我”为什么没有点破秘密?课堂上,我组织大讨论,让学生畅所欲言,一抒胸臆。

第十一册科学教学计划 篇3

林肯有两位母亲，一个是他的生母，一个是他的继母——林肯不幸少年丧母，但又有幸得到一个深爱他，并支持他的继母。林肯的成功离不开他两位伟大母亲的关爱和支持。

林肯的第一个母亲南希是位善良，甚至有些羞涩的女性。但林肯5岁时，她突然变得胆大起来。“孩子必须上学。”她说。林肯的父亲托马斯开始反对：“读书对于像我们这样的人家是不要紧的。”但在母亲的坚持下，林肯和姐姐都进入了两英里外的一所学校。“你们今天学了什么？”尽管每天工作都很累，但南希还是常常这样问。一次，林肯天真地问着他不知从哪儿听来的名词：“妈，什么是解放？”南希屏住气，用目光注视着他：“解放，就是自由，就是属于自己，而不像奴隶一样属于别人。这是每个人应当有的权利，不管是什么肤色，这一点一定不要忘了。”孩子严肃地点了点头。南希心里轻松了，虽然她无法确定这番话对这个幼稚的孩子所产生的影响。历史证明，她的这番话，影响了一个国家的进程，这番话对林肯心灵的震动是无法形容的。可惜就是这样一位善良、伟大的母亲却在林肯少年时因恶性疟疾而去世了。

林肯的心灵渴望知识，渴望理解，渴望尊重。而林肯的继母萨利确实体会到了这一点。自从萨利到来后，家务事就不用林肯操心了。他可以抽出更多的时间来读书。看到他如此爱读书，萨利就给他找来更多的书，从这些书中他获得了大量的知识。能取得以后伟大的成就，他不能不感谢他的第二个母亲——萨利。母子俩有着共同语言，孩子爱着继母，而继母也继续用无私的爱来关心他，帮助他。

从一位平民到一位总统，可以说，林肯有过许多令他难以忘怀的痛苦经历。林肯生活在一个拓荒者的家庭，可以说是不幸的。但是，他又同时拥有两个伟大的母亲，母亲对他的教育与影响对他日后的成功有着不可估量的作用。林肯说过一句话：“我的一切，都源于我天使般的母亲。”有人问：“你指的是哪一个母亲？”“我的母亲只有一个！”他肯定地回答。林肯的回答，深刻地表达了对两个母亲的爱。

语文第十一册教学计划 篇4

本学期我继续担任六年级(2)班的语文教学工作，本班学生的结构较复杂，其中有五分之一的学生是今年新转来的，原五(2)班升上来的40多人。普遍基础知识牢固，学生之间差距较大，其中李倩楠、刘瑞、祝媛媛等同学不止阅读水平高，而且写作也不差，而刘双双阅读水平高，写作也不差， 后进生3人，他们是赵雪生、祝月林、祝月虎，这三人中，祝月林不爱按时完成作业，赵雪生上课不认真听讲，阅读写作差，而智力并不差，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣;而祝月虎则是智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。

二、教材分析：

本册教材共有课文31篇。精读课文16篇，略读课文11篇，选读课文4篇。

本册课文的编排，围绕训练重点设计了一个大体的顺序，注意训练的整合性，螺旋式上升，将课文分为8组，每组一般3——4篇课文，在每组课文之前安排了导读。在每篇精读课文的前面安排了预习，在后面编写了思考练习，在略读课面安排了“略读提示”。在每组课文之后编排了“积累运用”。本册设2个重点训练项目，他们是《体会文章的思想感情》《领悟作者的表达方法》，分别安排在二、六组中。

1、导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中的注意问题。

2、课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考练习。

3、读写例话。安排在一组课文之后，是对训练重点的概括和归纳总结 。这些训练项目，突出了语文学科的特点，突出了在训练中对语言的理解、感悟和积累，同时又突出了对良好学习习惯的培养。

4、积累运用。安排在每组课文之后，每个积累运用大致包括以下四项内容：读读背背、阅读、口语交际、习作。

三、教学重点难点

1、词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高训练要求，要引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。

2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书声，课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读。

3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点，同时也是一个难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。

4、习作训练既是小学阶段的重点，也是一个难点。要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力。

5、积累语言也是一个教学重点。本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。要充分利用好我的网站(琴梦乐园教师博客)上的丰富的语文教学资源对学生进行积累运用的训练。

四、教学目的要求

1、在语言文字训练过程中，让学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱人民的教育;了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、孝敬父母、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法。

2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。

3、培养独立识字的能力。学习130个生字，其中100个能独立读准字音，认清字型，了解在语言环境中的字义，并能正确书写;会认30个生字，只要求读准字音，不要求会写，也不作为考试内容。

4、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5、继续练习正确流利有感情的朗读课文。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，要继续培养理解含义深刻的句字的能力，提高阅读的速度;在理解课文内容的同时，提倡和鼓励学生独立思考，勇于发表自己的见解;学习作者观察事物和领悟课文的一些表达方法。

6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。充分利用好微机课时间让学生读我网站上文章，重点推荐《安徒生童话》、《格林童话》、《中国童话精选》、《小学生必背古诗词诵读》，让学生读一读，提高学生文学欣赏能力，培养学生想象能力。

7、能听懂程度适合的讲话并能转述。乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。能用普通话清楚明白的讲述一件事情。讨论问题能讲清楚自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的`习惯，说话有礼貌。认真上好积累运用中的口语交际课，培养学生的口语交际能力。

8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。继续练习写读后感。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

五、双基教学要求

继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。

六、思想品德教育结合点

要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感 。

七、教学措施

1、继续加强词句训练

词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高其训练的要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和社会实践的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。

2、思考练习的教学

要充分利用思考练习中的问题，启发学生思考和讨论，切实提高学生的理解能力，学到读书作文的方法。

3、要加强朗读的指导和训练。

朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有朗朗的读书声。课堂教学要多读少讲，使学生有更多的机会练习朗读，指导朗读，不要单纯从朗读的技巧上指导，使朗读和理解密切结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。

4、要注意发挥学生的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习，继续加强对学生自学能力的培养。

充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解。

5、继续指导学生写好学习计划和总结。

6、继续加强对学生写字的训练，坚持每天让学生写50个钢笔字，做到正确、规范、匀称、美观。

7、加强作文的指导和评讲，作文评改继续采用自评、互评、师评等多种评论方式。

培优转差措施

对于乔娇娇等优生在培养他们阅读能力的基础上，重点指导其写作和思维能力;对于周路等要在阅读和写字方面多下工夫，对于王若馨等重点指导写字和朗读。对于后进生李明等要指导他们克服畏难情绪，指导平时按时完成作业，调动他们观察思考和练笔的积极性，打开思路，不拘形式的自由表达。

竞赛辅导措施

今学期要在朗读、写字、阅读、写字等方面进行辅导，朗读不要单纯从技巧上指导，使朗读和理解密切结合。写作要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，帮助学生打开思路，不拘形式的自由表达。多开展一些语文竞赛活动，如演讲比赛、作文比赛、手抄报比赛、猜谜语、成语接龙、对对子等，提高学生学习语文的兴趣。

八、教学进度：

周次 正课周次 内容 备注

小学语文第十一册教学计划 篇5

一、本班情况分析

本班有学生47人，据说本班是明星班，知名度比较高，知识能力比较强，家长比较重视孩子们，因为本班是中海康城小学首届毕业生，相信也会引起许多人的关注，因此本班的班风必须要严格地树立起来，对个别学生学习兴趣不浓，基础知识不扎实的要严格把关。对于学习上欠勤奋，学生作业质量不高，不能很好地自我管理的学生要多关注他们，除了补差，还得培优，也可以分等级作业，把要求拔高一些，尽量让他们“吃得饱”。如多参加征文比赛、搞主题会等活动，从听、说、读、写、背等方面抓起。

二、教学总目标：

1、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；受到孝敬父母、关爱他人、助人为乐等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。

3、培养独立识字的能力。学习140个生字，其中100个能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；会认的40个字，只要求读准字音，尽量会写，以防考试会出现这些字。

4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。

6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。

7、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话要有耐心，能抓住要点讲出来。

8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写读书笔记和其他常见应用文。练习从内容、语句、标点等方面修改自己的习作。

三、教学重点：精读课文的教学

精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。

1、继续加强词、句训练。

词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。教学本册的精读课文，仍要十分重视词、句训练。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累词句和精彩语段。课后“思考•练习” 中对词句的学习和积累，采用了较灵活的有一定弹性的安排，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法，教师要注意这一编排特点。

2、要重视朗读的指导和训练。

朗读，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。在精读课文的教学过程中，要安排比较充裕的时间让学生朗读课文，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读能力不断得到训练和提高。从当前阅读教学的状况看，教师分析讲解多、学生读书时间少的现象较为普遍，这种状况严重影响了学生阅读能力的提高。克服这种弊端，坚持多读少讲，是改进阅读教学的有效措施。

3、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。

精读课文教学的过程，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。教师要善于运用预习提示，指导学生预习；善于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；善于在学生自学的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深入；善于针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。

四、教学难点：本册的习作训练

本册在“积累•运用”中安排的8次习作训练，有记实作文、想象作文，有缩写和写读后（观后）感，还安排了一次不提任何要求的自由习作。指导习作，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。教师可以根据学生的实际，灵活地运用教材，尽量为学生的自主作文创造条件。

五、教学提示：

1、略读课文的教学

略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课文，主要是引导学生把从精读课文学习中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力，略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。

2、“阅读” 主要目的是培养学生的独立阅读能力。要引导学生根据短文后面的思考题，边读边思考，尝试自己回答问题，教师可酌情进行检查。

3、“口语交际”要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论，要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。

4、本册安排的两次“实践活动”分别是办小报和搜集、书写春联。语文实践活动要充分体现学生的自主性，要让学生自己制订计划，自找合作伙伴，通过个人或小组的努力来完成任务。开展语文实践活动应该因地制宜。可根据当时当地的实际情况，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。

六、教学措施

1、对学生加强学习思想教育，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，学会正确的学习方法，认真学习，打下扎实基础。

2、多方寻找资料，采用现有的现代化手段，对学生进行直观教学，想方设法调动学生的学习积极性，使学生主动学。

3、结合学生实际水平，精心设计教案，教学方法，对个别有困难的学生加强个别辅导，努力提高学习成绩。

4、努力做好复习巩固，单元测试，考后分析试卷的工作，针对薄弱环节有的放矢地搞好教学工作。

5、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

七、渗透环保教育

第二课、林海

（一）、教材渗透点：

课文介绍了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情。

（二）、环境教育知识点：

让学生感受到大兴安岭景物的美和特点，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。

第九课、只有一个地球

（一）、教材渗透点：

从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，让学生明白人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的意义。

（二）、环境教育知识点

1、让学生知道人类的活动范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面。

2、说明地球面临着资源枯竭的威胁，得出结论人类只有一个地球，人类必须精心保护它，保护地球的生态环境。

第十课、宇宙生命之迷

（一）、教材渗透点：

了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

（二）、环境教育知识点：

激发学生爱科学、学科学探索宇宙奥秘的兴趣，领悟地球现在面临的危险。

第十七课、鸟的天堂

（一）、教材渗透点：

学习作者两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

（二）、环境教育知识点：

感受“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

第十九课、索溪峪的“野”

（一）、教材渗透点：

课文写了索溪峪天然野性、水的野、动物的野、游人的野，使人感觉天然的真正美景。

（二）、环境教育知识点：

让学生明白天然的美，增强环保的意识。

七、教学时间安排：

1、大约每两周教一个单元。（本学期约有19周）

2、平时诵读中华经典《增广贤文》或《三字经》。

语文第十一册教学工作总结 篇6

这学期我担任六年级语文教学。在工作中我从不怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同事学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

我班的学生比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《海底世界》的时候，这课的主题是“了解和感受海底世界的景美”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出准备好的录象带，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

人教版小学语文第十一册教学计划 篇7

一、班级情况分析：

本班现有学生47人，其中男生25人，女生22人。本班学生思维活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓厚，主动性较强。开学阶段从了解学生暑期中的生活和学习入手，同时联系家长，与家长配合共同教育、督促学生本学期的学习。本班大多数学生能自觉遵守《小学生日常行为规范》，上课能专心听讲，积极举手发言，作业能认真、按时完成，同学之间能互相帮助，但也有极个别学生上课不能专心听讲，口头表达能力不佳，阅读与写作能力弱，记忆力和理解力较差，再加上父母工作较忙，对其学习不闻不问，所以学习成绩很不理想。本学期教师仍要重点纠正学生学习上的不良习惯，从而培养他们的学习能力和提高他们的学习成绩。

二、教材基本结构：

本册教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。除去第六组，共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。另外七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际〃习作”和“回顾〃拓展”四部分组成，各部分相互联系，构成一个有机的整体。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。

三、学期教学目标：

1、通过本册课文的学习，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣；还要从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确方法。

2、复习巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话。

3、培养独立识字的能力，学会120个生字，复习查字典的方法，养成自觉运用字典的习惯。

4、进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力，注意积累词语，初步养成积累语言的习惯。

5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，默读课文有一定的速度。进一步训练体会课文的思想感情，初步领悟作者的表达方式。

6、阅读适合程度的课外读物，了解主要内容，逐步养成课外阅读的习惯，本学期阅读不少于20万字。

7、乐于参加讨论或辩论，稍做准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。

8、能抓住重点进行观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，事情真实，有一定的条理。

四、教学措施：

1、在语文教学中体现大语文教学观，确立师生互动、突破性教学、感悟体验、组合优化、人文精神等语文教学理念，尝试开放性教学、分层教学和选择性学习，特别是综合性学习。能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2、努力改革课堂教学，提高40分钟效率。在课堂教学中突出学生的主体地位，提高每个学生的课堂参与质量，发扬教学民主，使学生在课堂中能积极地参加生动活泼的活动，在活动中实现整体发展。

3、重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。

4、重视社会语文环境对学生语文学习的影响，参加访问、游览、看书、读报等活动，鼓励学生在社会生活中学习语文。

5、重视学法指导，培养学生的自学能力，课文中的“学习提示”作为学法指导的主线，整理“学习提示”的内容，掌握学法。

6、改革考试制度，用好课堂平时记分册，对朗读、复述、背诵、答问、听写、造句等项目实行每节课当堂复习检查，并公开记分，使学生有经受平时检查的机会。全学期建立以平时考查为主，单元形成性自查和期末自己总结性考查相结合的学生评价制度。

七、课时安排

周 次内 容

１１～２课

２３课、积累运用１３４～５课４６～７课５国庆放假

６积累运用２、８课７９～１０课

８积累运用３、１１课９１２～１３课

１０１４课、积累运用４１１１５～１６课

１２１７课、积累运用５１３１８～２０课１４２１～２２课

１５２３课、积累运用７１６２５～２６课

１７２７课、积累运用８１８补充阅读１９期终复习２０考试

小学语文人教版第十一册复习计划 篇8

江山实验小学四都分校（2012-12）

一、学生已有知识基础分析

大部分同学对基础性的字词知识点掌握得较为理想，但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力和运用能力欠缺，课外知识较薄弱。从整体水平来看，学生受方言和家庭环境影响，语言感觉普遍不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会灵活运用已有知识解决没有见过的问题，不会概括文章主要内容，不能结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，阅读理解能力差。

二、复习目标

（一）、总目标：

1.全面复习基础知识。以课本、学习乐园为复习材料，强化复习，打下坚实的基础。

2.检测复习效果，查漏补缺。以单元过关测试为手段，培养解题能力为目标，进一步巩固基础知识。

3.在掌握基础知识的基础上，加大学生的阅读量，重点提高学生的阅读能力和习作能力。

4、练习阶段。多方面的练习题型，出题形式多样化，既要锻炼学生解题的灵活性，也要培养学生细心、耐心的解题习惯。从书写、思考到解答，多方面培养学生的应试能力。

5、做好优生的培养和差生的辅导工作。优生在阅读能力方面加大练习力度；优生与差生结对帮助，教师辅导，让差生在掌握基础知识的基础上，逐步加大题量的难度，进一步提高学习水平。

（二）、目标分类：

汉语拼音

1、正确拼读汉语拼音，掌握拼写规则。

2、会看拼音写汉字、词语、句子。

字、词部分

1、复习本册字词，会写120个生字，读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。

2、复习音序查字法和部首查字法。

3、能懂得常用词语的意义，辨析近义词、反义词，会排列词语，搭配词语。句子部分

1、懂得陈述句、反问句、比喻句、拟人句、等常见句式，并会依据例子照样子写句子，并能运用常用的关联词。

2、能联系上下文理解含义深刻句子的意思。

3、熟练背诵积累运用中的成语、古诗词等。

标点部分：了解省略号以及破折号的作用。

阅读部分

1、能读懂一篇文章，并能回答根据文章内容提出的问题。

2、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。

4、关注人文内涵的同时，学会总结、归纳读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意上的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子。

作文部分

1、回忆、总结８次习作训练的内容和写作要点，结合课文的的写作方法进行复习。

2、写读后感，读懂文章之后，就主要内容或重点词句写自己的感受，内容要写具体。

三、复习重点、难点：

1、懂得陈述句、反问句、比喻句、拟人句、等常见句式，并会依据例子照样子写句子，并能运用常用的关联词。

2、能联系上下文理解含义深刻句子的意思。

3、熟练背诵积累运用中的成语、古诗词等。

4、了解省略号以及破折号的作用。

四、复习措施

复习初定为三个阶段：

1、第一阶段，以课文为单位，抓住课文重点章节及课后习题，并以各地区的检测题为载体，适当练习测验，加深学生的巩固与理解，一课一课进行复习。

2、第二阶段，以字、词、句、篇、习作为单位，以7个练习为重点，分门别类进行复习。将全书中的知识进行归类，循序渐进，适度练习测验，力争学生融会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题。

3、第三阶段，全面检测，查漏补缺。在前两个阶段的复习基础上，对全册教材的语文知识进行全面检测，用相关模拟测验题进行测验，找出学生仍存在的问题，进行重点指导、讲解，帮助学生克服困难，解决疑难问题。

五、复习中的注意点：

1、狠抓学困生：特别是懒学生，要想方设法调动起他们的积极性，力求扎实基础知识，加强训练，落实课本知识的复习。

2、兼顾中等生：进一步扎实基础知识与课本知识，加强课外阅读训练。

3、优等生：拓展知识面，加深难度，培养他们的综合能力。

4、减轻学生负担，让每一位学生在复习的过程中轻松、自如，没有压力。力争让他们真正在宽松、和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勇于复习、勤于复习。

5、转变观念，不单纯看学生的测验成绩，要注重其方法的培养。

六、复习时间安排：

1、以课文为单位，抓住课文重点章节及课后习题，适当练习测验，加深学生的巩固与理解，分单元复习。（第18—19周）

2、以字、词、句、篇、习作为单位，以7个练习为重点，分门别类进行复习，适度练习测验，力争学生融会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题。（第20—21周）

3、全面检测，查漏补缺，对全册教材的语文知识进行全面检测，用相关模拟测验题进行测验，找出学生仍存在的问题，进行重点指导、讲解，解决疑难问题。（第22—23周）

4、作文指导（第24周）

5、学生自行进行复习，教师进行考前教育（仔细审题，认真答题，反复检查，独立完成）。（1月28日）

附：

1|、词语盘点、多音字、日积月累过关练习题

2、课文阅读练习题

3、课文内容填空练习题

4、重点课文复习要点

5、重点句子复习题

5、句子转换复习题（陈述句、反问句、把字句、被字句、否定句、转述句）

6、语法知识复习题（陈述句、反问句、比喻句、拟人句等）

第十一册科学教学计划 篇9

上海凌桥中学 预备年级组 潘莹

《花脸》教学设计1 教学目标：

1.通过细节描写、心理描写，了解花脸的特点以及“我”对于花脸的喜爱之情；

2.学习通过圈划、分析细节描写、心理描写来研读课文；

3.感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的情结；体悟中华传统文化中的英雄情结。教学重点：

引导学生通过心理描写体悟“我”对于花脸的喜爱之情的变化。教学难点：

引导学生体悟中华传统文化中的英雄情结。教学过程：

一、导入

1.教师提问：同学们回家都已经预习过课文了，也查阅了花脸的相关资料，那么现在，老师就想问大家了：到底花脸是什么？

教师提示：（出示PPT）中国戏曲的角色行当分类有，“生、旦、净、末、丑”之分。“净”俗称花脸。以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。

2.教师追问：今天我们要学的是冯骥才先生写的《花脸》，我们文中的花脸和我们刚才讲的花脸并不相同，那么，到底文中的花脸指的是什么？

教师提示：依照戏曲中的“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。

二、圈划、分析细节描写，体会花脸的特点：

1.学生集体朗读课文

2.教师提问：文中的花脸是什么样的？有什么样的特点？

教师提示：这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然好不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。3.教师追问：这张花脸是谁的脸谱？

教师提示：关羽

4.教师追问：从文章的哪里可以看出来？

教师提示：卖花脸的小罗锅；家人对花脸的称呼；与这脸谱匹配的兵器。

5.教师追问：这是个怎样的兵器，文中有没有直接的描写，有的话你们能找 到吗？

教师提示：说着我从戳在地上的一捆刀枪里，抽出一柄最漂亮的大刀给我。大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小龙，还栓一朵红樱子。

三、通过心理描写，体会“我”对于花脸的喜爱、感受中华传统文化中的英雄情结。

1.教师提问：“我”把这把刀、这花脸称为什么？

教师提示：宝贝。

2.教师追问：为什么“我”把这刀、这花脸称为“宝贝”？

教师提示：喜欢这花脸和刀。

3.教师追问：得到这两件宝贝后，“我”的心情是怎样的？你能不能在文中找出原句？

教师提示：我高兴得只是笑，话都说不出。

4.教师追问：后来，这种“喜欢”的心情有没有产生变化？试从文中找出依据。

教师提示：

归途中，戴上花脸，执刀而立，引来艳羡的目光——快活之极

听了舅舅讲的关羽的故事；到家之后人人见人人夸，感觉像关公，一直戴着不肯摘——想做关公

大年初一，威风十足，憋着嗓门叫道：“我——姓关，名羽，字云长” ——

想称为真正的关公。

5.教师追问：为什么“我”会产生这样的情感变化？关键是什么？

教师提示：听舅舅讲了关公的故事。

6.教师提问：大家回去都已经查过了关羽的资料了，有没有谁能给大家介绍一下？

教师提示：蜀前将军，五虎上将之首。与刘备、张飞桃园三结义，羽居其次。使用重80斤的青龙偃月刀。随先主刘备东征西讨，在虎牢关温酒斩华雄。徐州城破后不得不投降，为报曹恩斩颜良、诛文丑、解白马之围。后得先主信，过五关斩六将，千里寻主。关羽起军攻打曹操、放水淹七军，威震华夏。几天后，吴国攻击荆州，关羽父子逃亡到麦城，突围中被捕、斩杀。

7.学生介绍温酒斩华雄、过五关斩六将的故事。

8.教师小结：所以与其说“我”喜欢花脸、喜欢关羽，不如说我是被关羽的英雄形象所折服，想像关羽一样成为大英雄。

四、体悟中华民族的英雄情结。

1.教师提问：文中对关羽的称呼有很多，请大家找找有哪些？

教师提示：

卖花脸的老板——关老爷

文中其他称呼——关公 2.教师追问：你还知道其他的吗？

教师提示：关帝

3.教师追问：这些称呼反应了什么？

教师提示：民间对关羽的敬重。

五、小结

通过这节课，我们看到了文中的“我”以及“我”的家人长辈对于关羽的喜爱，其实这种喜欢是源于对英雄的崇尚。这种英雄情结历经千年，仍生生不息在炎黄子孙的心中流淌。

六、体会英雄情结

1.教师提问：同学们，你们曾经幻想过成为一名英雄吗？你希望成为什么样的英雄？

学生有理即可。

七、作业布置

完成《现代文品读、文言文点击》上的练习。附、板书设计

花脸

冯骥才

快活之极

↓ 想做关公

↓

想成为真正的关公

↓（英雄）

《花脸》教学设计2 教学目标：

1.引导学生抓住关键语句来理解人物的心理活动，感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态；

2.学习通过圈划、分析细节描写、心理描写来研读文章；

3.感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的情结，体悟中华民族的英雄情结。教学重点：

引导学生通过心理描写体悟“我”对花脸的喜爱之情的变化。教学难点：

引导学生体悟中华传统文化中的英雄情结。教学时间：一课时 教学过程： 一.导入

1.教师提问：过年的时候，大家都喜欢做什么呢？

教师提示：学生回答，教师给予肯定。

2.教师：大家过年的时候，都喜欢穿新衣服，走亲访友、放鞭炮。然而，有一个人，他的兴趣却不在这些，小时候的他最喜欢的是买一个花脸戴。下面，就请同学们把书翻到第27页，让我们一起来看看作家冯骥才小时候的故事。

二.学生散读课文，把握文章大意

1.教师提问：请同学们小声地朗读课文，看看如果要对课文进行分段的话，应该怎么分？每一段的大意又是什么？

教师提示：第一段（1）爱花脸

第二段（2、3）买花脸

第三段（4-7）戴花脸

明确：

积攒 俨然 凛然 咄咄逼人 龇 偃 哧溜

三.把握细节描写，通过圈划重点词句，体悟“我”对于花脸的喜爱之情。zǎnyǎnlǐnduōzīyǎnchīliū

1.教师提问：不知道同学们有没有发现在这篇文章中作者写“爱花脸”、“买花脸”、“戴花脸”的过程中都是围绕着一个词来写的，大家有没有找到？

教师提示：喜欢 2.教师追问：的确，“喜欢”是这篇文章的文眼，作者也是围绕这“喜欢”来结构全文的，但是我们发现其实啊，每一段的喜欢都是不同的，那么作者到底围绕“喜欢”写了哪些内容呢？每一段的喜欢又有什么不同呢？今天我们就带着这两个问题来学习冯骥才的这篇《花脸》。

3.教师提问：请同学们自读第一段，想想在第一段中，作者围绕“喜欢”写了哪些内容？

教师提示：我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。4.教师追问：为什么我最喜欢的是买个花脸戴呢? 教师提示：花脸往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了，说起话来，也威壮不凡，神气得很。花脸上画的是“有名有姓、威风十足”的虎将。5.教师追问：“俨然”是什么意思？

教师提示：形容很像。6.教师追问：“花脸上是用掺胶的粉画的有名有姓、威风十足的人；而花脸往头上一套，自己俨然成了那员虎将了，说起话来，也威壮不凡，神气得很”，所以，同学们好好想想，到底“我”喜欢花脸的真正的原因是什么？

教师提示：想做英雄。

7.教师提问：又是一年年根，舅舅要带着“我”去娘娘宫前的年货集市上买花脸了。接下来，就请同学们小声地朗读“买花脸”的部分。看看在这个部分里，作者围绕“喜欢”都写了些什么？而“喜欢”又产生了怎样的变化？

教师提示：“惊喜地发现”、“这花脸好大，好特别！”、“这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样”、“叫我看得直缩脖子”、“我竟不敢用手指着它，只是朝它扬下巴，说：‘我要那个大红脸！’”。

8.教师提问：这里讲的花脸与第一节中的花脸有什么不同？

教师提示：第一段中的花脸是泛指所有的花脸，而这里的花脸是特指“通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。”的花脸。9.教师追问：这里“我”知不知道这个花脸是关公的？

10.教师追问：那到底这个花脸有什么地方吸引了我？“我”对于这个花脸的第一印象是怎么样的？

教师提示：这花脸好大，好特别！11.教师追问：怎么个特别法？

教师提示：“通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然毫

不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。”

12.教师追问：在第三节中，卖花脸的小罗锅告诉了“我”这个好大、好特别的花脸是关羽的，并且给我配了把青龙偃月刀。那么这一节中，作者围绕着“喜欢”写了哪些内容呢？

教师提示：这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝。

（教师提示：我们注意到作者在这里一连用了两个感叹号！感叹号是用来表示强烈的感情的，作者在这里连用两个感叹号，强调了对于关公的花脸的喜爱之情。）

我高兴得只是笑，话都说不出来。

13.教师提问：接下来，还是请同学们小声地朗读课文。同样，还是思考两个问题：（1）作者围绕着“喜欢”写了哪些内容？（2）“喜欢”在这里有何变化？

教师提示：坐三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路上引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光，使我快活之极。

14.教师提问：在这一段中，作者写舅舅给“我”讲了许多关公的故事。课文里写到了“过五关、斩六将”和“温酒斩华雄”的故事，这两个故事你们知道吗？或者你们还知道关羽的其他故事吗？

15.教师追问：有没有同学注意到，舅舅给“我”讲完关羽的故事以后，对“我”说了什么？

教师提示：你好英雄呀！16.教师追问：“我”听到这两个故事之后，心里是怎么想的？

教师提示：“好像在说我的光荣史。当他告诉我这把青龙偃月刀重八十斤，我简直觉得自己力大无穷。” 17.教师追问：这里作者用了一个“你”、两个“我”，那么，这个“你”、“我”到底指的是谁呢？

教师提示：指戴着花脸，拿着青龙偃月刀的“我”。

18.教师追问：这时候，我用了舅舅教“我”的京剧自报家门的腔调说了什么？

教师提示：“俺——姓关，名羽，字云长。”

（学生试读）

19.教师追问：俺就是“我”的意思。“我”明明不是关公，为什么自报家门的时候，“我”却说“俺——姓关，名羽，字云长。”，这说明了什么？

教师提示：“我”把自己当作了关羽，有一种自豪之情。

20.教师提问：我们在后面的课文中找找，有没有什么体现“我”把自己当作关羽的内容？

教师提示：哪里是小关公，我是大关公哪！（这里体现了“我”想做关公，我的自豪之情。）

21.教师提问：在“戴花脸”的这个部分中，还有哪些内容表达了“我”对于关羽的花脸的喜爱？

教师提示：

（1）“我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照。” 教师追问：“推开”大人们，你们是不是觉得“我”太没有礼貌了？

那为什么作者要这么写呢？

教师提示：为了表现“我”急切地想照镜子。

（2）“整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说不肯摘，睡觉时也戴着它，还是睡着后妈妈轻轻摘下放在我枕边的，转天醒来头件事便马上戴上，谁说都不肯摘，恢复我这‘关老爷’的本来面貌。”

（3）“大年初一，客人们陆陆续续来拜年，妈妈喊我去，好叫客人们见识见识我这‘关老爷’。我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫道：‘俺——姓关，名羽，字云长。’”

·教师提问：这时候，“喜欢”已经上升到了什么了呢？

教师提示：孩子的炫耀。

四.体会其他人乃至整个中华民族的英雄情结。

1.教师提问：到现在为止，我们一直在讨论“我”对于花脸的喜欢，那么，其他人呢？文中卖花脸的小罗锅、舅舅、爸爸妈妈对于花脸，对于关公的感情是什么样的呢？你能找到依据吗？

教师提示：小罗锅：“这小少爷有眼力”；舅舅给我讲关羽的故事，教我用京剧腔自报家门；“到家人人见人人夸”；“妈妈似乎比我还高兴”；“连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我‘小关公’”；“妈妈喊我下去，好让客人见识见识我这‘关老爷’”。

2.教师提示：人们都很喜欢这个花脸，喜欢关羽，或者说，喜欢关羽的花脸所折现的英雄精神。五.教师小结：

通过这节课的学习，我们看到了少年时代的冯骥才对以花脸的喜欢，对于英雄的喜欢，也看到了作者笔下的中华英雄的喜爱。六.作业布置

完成《现代文品读、文言文点击》上的练习附.板书设计

花脸

冯骥才

喜欢——又怕又爱——由衷地爱 一（1）爱花脸

——崇敬——自豪——孩子的炫耀 二（2、3）买换脸

三（4-7）戴花脸

教学反思

第一次上《花脸》这一课时，我以花脸的知识点作为切入点，讲解花脸的概念，刚问到：“同学们，你们知道什么是花脸”的时候，就卡壳了，学生反应冷淡，之后，我花了相对比较多的时间来讲解花脸的知识点。紧接着，又从花脸的知识点出发，学生在我的引导下，找出了直接描写花脸特点的语句。这之后，我只用了比较少的时间来和学生研读“我”对于花脸的喜爱之情的变化，然后，我又接着转到了讲解关羽的故事，一节语文课，缺少了对于课文的研读，没有把握住教学的重点与难点，好好的一节语文课，硬是被我上成一节失败的美术课和历史课。也因为教学设计时，没有仔细琢磨，最后《花脸》这一课上完之后，离下课还有整整5分钟的时间。

《语文课程标准》中有这样的一句话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。因此，语文教学尤其要植根于课文，教师应该要引导学生如何更好地研读课文。课堂教学应该把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本

三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。阅读教学课堂要成为师生共同学习、共同探究的舞台，也必须是学生与文本对话、教师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程。然而，由于教学设计的不足，这节课，真正用于研读课文的时间过少，学生、课本失去了展示的舞台。因此，这节课，学生对于文章主旨的把握十分生硬，也因此，课堂气氛显得相对呆板。

课后，杨老师指出了我教学中存在的最大问题——语文课脱离了语文书。随后，杨老师又为我指出了文中的一些重点字词、语句和值得研读的标点符号。杨老师的点拨使我豁然开朗，也督促了我好好研读文章，研究如何把握住教学重点——引导学生抓住关键字词、语句来理解人物的心理活动，感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。体悟少年的“我”对于花脸的喜爱之情的变化。

在重新设计教案的时候，我花了较多的时间来研读课文，把握文中的关键语句，此外，我也上网参考了一些优秀的教案和教学实录，最终设计了《花脸》教案

（二）。

第二单元的单元名叫做同龄人的故事，于是，我从同龄人的概念出发，结合文章第一段写到的“每逢年至，小闺女们闹着戴绒花、穿红袄，嘴巴上涂上浓浓的胭脂团儿。男孩子们的兴趣都盯在鞭炮上。我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。”，将导入设计为“过年的时候，你最喜欢做什么事”的教师提问。这个问题，也引起了学生的热烈回应，一下子，课堂气氛就活跃起来了。之后，我主要抓住“喜欢”一词，引导学生重点把握“我”对于花脸的喜爱之情的变化，以及作者写的表现“喜欢”的内容。在这个过程中，我抓住了一些重点的字词、语句来引导学生把握“我”对于花脸的喜爱的变化。之后，我又通过引导学生把握文中写的其他人对于花脸的喜爱之情，体会中华民族对于关羽的喜爱，对于英雄的崇尚。一节课下来，基本达到“引导学生抓住关键语句来理解人物的心理活动，感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态”、“学习通过圈划、分析心理描写、细节描写来研读文章”和“感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的情结，体悟中华民族的英雄情结”的教学目标。

但是，在教学中，我对于学生集体诵读的训练安排过少。叶圣陶先生曾在《叶圣陶语文教育论集》中给吟诵下了这样的定义：吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。同时叶老也指出，“吟诵的时候------亲切的体会，不知不觉，内容和理法化为读者自己的东西，这是一种可贵的境界。”可见，诵读对于研读课文的重要性，此外，全班性的诵读也是同学在课堂上的一种集体活动，一种交流。我想，在以后的教学中，我一定会多加注意，在课堂上也同样注重安排学生进行诵读的训练，培养学生的诵读能力。同时，我也一定记住这次的经验教训，在以后的教学前，一定要先吃透教材，在教学中，为学生搭建平台，引导学生与文本对话。真正提高学生的阅读水平。