雪鲁迅课后练习

雪鲁迅课后练习（精选9篇）

雪鲁迅课后练习 篇1

一、看拼音，写词语和句子。

jiǎng gù shi shǒu zhǐ jīng qí jiē zhe xiǎo shí hu

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

shén me shí hu néng dài wǒ men dào běi jīng qù kàn kan zhēn de xuě ne?

( )

二、在括号里填上合适的词语。

( )地问 ( )地笑 ( )地问

( )地哭 ( )的棉花 ( )的太阳

三、照样子写词语。

来往(来来往往)

湖心亭看雪课后练习题 篇2

八年级语文湖心亭看雪测试卷

1.填空。

(1)五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中。是日，余拿一小船，拥衣炉火，往湖心亭看雪。

(2).天与与与，上下一。湖上影子，惟长堤一、湖心亭一、与余舟一、舟中人两三而已。

(3).见余，大喜曰：“!”拉余同饮。余饮三大而别。

(4).舟子曰：“，!”

2.解释下列句子中加点的词语

是日更定

(1)湖中焉得更有此人()

更有痴似相公者)()

上下一白()

(2)余强饮三大白而别()

自我表白()

【综合练习】

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”

1.阅读课文，把下列句子译成现代汉语。

(1).余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

(2).天与云与山与水，上下一白。

(3).见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。

(4).舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”

2.阅读课文，然后问答问题。

(1).课文中量词的运用历来为人所称道。说说下面句子中加点词的好处。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

(2).课文写景有什么特点?

3.作者于亭上与人相遇饮酒共话的情景，与下列诗句中哪两句相似?为什么?

①海内存知己，天涯若比邻

②酒逢知己干杯少

③同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?

④君向潇湘我向秦

【拓展练习】

一.阅读

人有负盐负薪者

人有负盐负薪者，同释重担息树阴。二人将行，争一羊皮，各言藉背之物。惠遣争者出，顾州纪纲曰：“以此羊皮可拷知主乎?”群下咸无答者。惠令人置羊皮席上，以杖击之，见少盐屑，曰：“得其实矣。”使争者视之，负薪者乃卫伏而就罪。

[注]①藉(jiè)：垫、衬。②惠：即李惠，北魏太武帝时任雍州刺史。③顾州纪纲：回头看着州府的主簿。

1.下面句子中加点的“以”，跟“以杖击之”的“以”意义和用法相同的一项是()

A.是以先帝简拔以遗陛下

B.域民不以封疆之界

C.徐喷以烟

D.不以千里称也

2.解释加线句子在文中的含义。

使争者视之，负薪者乃伏而就罪。

3.李惠是一个怎样的人?文中的哪些语句能体现出来?

4.读了这则故事，你明白了一个什么道理?请简要说一说。

二.作文

阅读下面的材料，按要求作文。

我国著名的教育家陶行知，曾名陶知行，因他认识到实践的重要性才改名陶行知。一天，他去修理母亲的.表，向修表匠提出修表时要带学生在一旁观看。次日下午，他和学生们仔细地看着修表匠把表拆了又装的全过程。当晚，他在亨达表店买到了修表工具，和几个学生动手拆装一只旧表，直到午夜才告成功，他和学生们高兴得不亦乐乎。陶行知修表一事生动地表明了他对实践的重视。

雪 鲁迅 篇3

鲁迅

一、教学理念：

言为心声，文学作品实际上是作者一种人生态度的流露，文学活动也就是人们用文字来提升生命觉悟的一个过程，所以本课应该靠深厚的人文内涵去感染学生，去提升学生的精神境界。教师努力创设课堂情境，借助于对文字的朗读、品析去实现对学生情感的熏陶。

二、教材解读

《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图。文字优美，情感含蓄，寓意深邃。教版语文教材把本文编入八年级下册第二单元第一课。这个单元的课文共有五篇，都是散文诗，不但拓展了学生文学视野，而且有助于学生从思想、写作方法、修辞等赏析和评价文学作品，从而掌握语文学习的方法。鲁迅先生的这篇《雪》，是一篇散文诗，中心是表现鲁迅性格的软与硬的两方面。估计编者这样安排,是欲通过本文教学，引导学生学会多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。

三、教学目标：

知识与技能

（1）能有感情地朗诵散文诗。过程与方法

（2）引导学生通过诵读感知内容，感受语言美，比较、探究在不同雪景的描绘中作者寄寓的精神追求。

情感态度价值观

⑶学习和感悟鲁迅先生的顽强斗志和积极向上的人生观，培养热爱生活，拼搏进取的人生态度。

四、教学重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。

五、教学难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。

六、教学步骤:

（一）、寻找有缘人，拉近心里距离（课前5分钟）

同学们，能与大家相识于德阳初中，我倍感荣幸，说明我们有缘。现在让我们互相打个招呼吧！（姓名、年龄、爱好等）今天，老师想告诉大家，我的爱好。我爱讲台，爱在讲台上与同学们一起度过那激情飞扬的岁月；我爱音乐，爱在美妙的旋律中任思绪飞越千山万水；我爱大自然，爱在青山绿水间享受人生的乐趣，更爱在那寒冬时节漫天飞舞的雪花，它飘飘洒洒，轻盈的身姿，从天而降，把大地装点成银白一片。今天，就让我们一起去走进鲁迅先生的《雪》。

（二）、说雪，情景导入（3分钟）

师：雪以她素洁的灵魂，动人的姿色，神奇的变幻，不知博得多少文人墨客的钟爱，同学们知道有哪些咏雪的诗句，请说说看。

1、《诗经》中《小雅、采薇》的末章：昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。

2、晋联句诗 谢太傅寒雪日集儿女讲论文义，雪下大了，公曰：“大雪纷纷何所似”，兄子曰：“撒盐空中差可拟”，兄女曰：“未若柳絮因风起”，写出了雪的情态美）（3、南朝梁吴均有一首《咏雪》五言诗，近于律体，是历来传诵的名篇：“微风摇庭树，细雪下帘隙。萦空如雾转，凝阶似花积。不见杨柳春，徒见桂枝白。零泪无人道，相思空何益。”

4、唐·李白《北风行》：燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

5、唐·白居易《夜雪》：夜深知雪重，时闻折竹声。

6、岑参的《白雪歌》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

7、韩愈的《春雪》：新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

8、柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

9、罗贯中在《三国演义》第三十七回（写刘备风雪访孔明途中遇见黄承彦的口吟雪诗，又把雪花比拟为玉龙鳞甲剥落纷飞。）：仰面观太虚，疑是玉龙斗。纷纷鳞甲飞，顷刻遍宇宙。

10、陆游在《夜大雪歌》：（把雪花飘落比作天女散花、麻姑掷米。）朔风吹雪飞万里，三更蔌蔌呜窗纸。初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。

师（深情地）：请看大屏幕，下雪了，广袤的苍穹下，梨花溅落，让人浮想联翩，1924年岁末，北京的一场落雪，激起了鲁迅先生的诸多情思。一瞬间，他的目光越过千里冰封的世界，越过几十年的时光隧道，回到了童年的南国故乡。本节课，让我们一起欣赏散文诗《雪》，在诗意的语言中感受鲁迅先生博大的胸襟。

板书：雪

（三）、展示教学目标（1分钟）

教学目标：

知识与技能目标：

（1）能有感情地朗诵散文诗。过程与方法目标：

（2）通过诵读感受语言美，比较、探究不同雪景描绘中作者寄寓的精神追求。

情感态度价值观目标

(3)学习和感悟鲁迅先生的顽强斗志和积极向上的人生观，拼搏进取的人生态度。

（四）、读雪，初步感知（6分钟）

1、走近作者

师：下面让我们一起走近作者及当时的写作背景。

（鲁迅（1881～1936）原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的

文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。

周树人（1881年9月25日—1936年10月19日），浙江绍兴人，字豫才。原名周樟寿，1898年改为周树人，字豫山、豫亭。以笔名鲁迅闻名于世。鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”； 小说集中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》，散文诗集《野草》、回忆性散文集《朝花夕拾》等专集。

2、写作背景 《雪》写于1925年1月。鲁迅先生生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。作者寄情于雪，抒发了自己在黑暗中追求光明，在严寒中寻求温暖的情感。

（设计说明：通过对作者及相关背景的了解，为深入了解本课的情感起到铺垫作用。）

3、文体介绍

本文是一篇写景的散文诗。所谓散文诗是介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。《雪》就是散文诗中的一篇精品之作。

4、课文生字新词

（课后读一读，写一写要求掌握）

博识 美艳 消逝 褪尽 凛冽 升腾 脂粉奁（课下注释中的生字词语）

磬口 陈淏子 胡蝶 壶卢 朔方（注意白话文与现代汉语的不同）

5、初读课文，感知内容

师：读诗是一种高雅的、令人陶醉的活动，读散文诗能陶冶人的情超。同学们，让我们以诗样的情怀，一同分享这份喜悦。我们合作一下，你们感觉怎样？老师读一段，同学们读第一段，轮流诵读。咱们比一比。请同学们拿出自己的实力、带上感情。一边朗诵，一边联想优美画面，将自己融入情境中。读完后，我们互相交流一下自己感受到的画面。

（师生轮流诵读课文，读完后及时点评）

6、理清文章脉络

（1）同学们在诵读完雪后，请想想在文中作者写到了哪些地方的雪？分别体现在文中的哪些段落？请同学们跳读课文找一找。（1、2、3江南的雪；4、5、6朔方的雪。）

（2）江南的雪有什么特点？抓住关键段落、词句读读，想想。在文中作上批注。（用文中的话回答 “滋润美艳之至”）

朔方的雪有什么特点？抓关键段落、词句。作上批注。(用文中的话回答“如粉、如沙、决不粘连”）

（五）、赏雪（10分钟）

文章用细腻的笔法写出了两种不同地域特点的雪景，下面让我们走进那美妙的景致，一同去赏雪吧！首先让我们踏雪江南，请女同学们读读写江南的雪的段落。男同学们思考：

暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花

——从温度、硬度、和颜色三个角度写出雪花“冰”“硬”“白”的特点，强调了雪花不向严寒屈服的品格。

（1）在描绘江南雪景中，哪些文句表现“江南的雪”的“滋润美艳之至”？

（那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。——“隐约着”说明春虽未到，但已闻到春天的气息。“极健壮”说明充满生命的活力，“处子”表现青春的美丽。这些写出江南的雪充满了春天的气息和生命的活力。

雪野中的血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅 花；雪下面还有冷绿的杂草„„）

景物：宝珠山茶、单瓣梅花、蜡梅、杂草。色彩：血红、白中隐青、深黄、冷绿。形态：宝珠、单瓣、磬口、杂草。

这句通过描绘出事物的色彩、形态，产生积极的视觉效果，生动形象，能充分调动人的想象。为读者勾勒出了一幅滋润美艳之至的江南雪景图。

但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

这一景致出于作者的想像，表现了江南雪野的一片生机。写出江南雪景的特点及沉醉江南雪景的情感。

（2）作者是怎样来写“江南的雪”的“滋润美艳之至”的？（可从文章的表现形式，修辞手法等方面来解答）

（师小结：作者用两个极含表现力的比喻：“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”一虚一实，形象的写出了江南雪景的生机与活力、滋润美艳特质。单瓣梅花的白中隐青，磬口腊梅花的深黄和杂草的冷绿与雪野的洁白形成了鲜明的对比。进一步突出了江南的雪是色彩斑斓、明艳秀丽的。为我们展现了一幅清新艳丽的雪野春花图。）

（3）在描绘朔方雪景时作者是怎样来写“朔方的雪”的“如粉、如沙”的特点？（请从文中找出表现朔方雪景特点的句子来加以分析。）

男同学读课文，女同学思考刚才提出的问题。

a但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

“如粉”、“如沙”这两个比喻写出朔方的雪又干又细、决不粘连的特点，与江南雪的特点截然不同。

b在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞.c在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

“如包藏火焰的大雾”这个比喻形容朔方的雪在风中飞扬、旋转、升腾的壮观景象，表现其旺盛而不可抑止的力量以及不屈斗争的精神。

d在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂„„ ——“无边”体现辽阔，“凛冽”突出天寒，写出北方环境的恶劣。“闪闪”是对雪花在空中飞舞情形的描摹，也是对雪花抗争精神的表现既符合雪花特点，又表现雪花同严寒战斗的品格。

e是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

孤独——北方的雪，没有花朵的映衬，没有蜜蜂的陪伴。北方降雪的时候，是一片肃杀，万籁俱寂，唯有那雪花是唯一的舞者。

死掉——北方的雨死掉就成了坚硬的冰冷的灿烂的雪花。

精魂——北方的雨死掉了，但是他的坚硬与刚强升华为雪的精魂。（对北方的雪的喜爱。这句话是对朔方雪的赞美，歌颂了朔方雪面对严寒而又严酷的环境表现出的坚强、不屈不挠的精神。北方的雪的特质之一是孤独，在文中还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。）

（师小结：作者通过描写，突出了朔方的雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，“弥漫太空”的飞雪，“如包藏火焰的大雾”，不仅自己“升腾”“旋转”“灿烂的生光”，而且使整个“太空旋转而且升腾地闪烁”。尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性。作者写北方的雪，更是写自己。）

（屏幕显示）材料链接：

他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原则，无一不契合着朔方大雪的本质，铺天盖地地飞落，纷纷扬扬地挥洒，咄咄逼人地闪烁，以压倒一切的气势，扑向黑暗中的世界，梦想塑造出一个洁净和纯美的辉煌。

——黄蓓佳《灵魂的柔软和坚硬》

（六）、悟雪，合作探究（10分钟）有感情地齐诵课文后小组讨论:

作者更欣赏哪里的雪？为什么？（前后四人为一小组，交流心得。可从文中找出依据，也可自己分析归纳。联系时代背景。）

作者为我们描绘了两幅雪中美景，一幅表现出了江南雪的优美，一幅则体现了朔方雪的壮美。

江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留恋。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。

北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有《雪》中描写的壮美的江北雪景图。

描写南方的雪表达了对故乡的深情怀念与热爱,也流露出柔美事物不能永存 的惋惜。“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章。而江南的雪那种平和恬静的美固然让人欢喜，相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。它最为形象地体现了鲁迅看重独立与张扬的个性精神。朔方飞雪奋飞之际，更见鲁迅先生的特质精神：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“直面惨淡的人生”“从无所希望中得救”。像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是 “借景抒情”。我们把这种对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。

师小结：阅读鲁迅先生的《雪》，我们既欣赏到优美的江南雪景和壮美的朔方飞雪，更能体察到他那博大的胸襟和坚强的斗志。所以说，《雪》不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的精神的赞歌。美情、美景相得益彰。

（七）、赞雪（10分钟）

在鲁迅先生的笔下，雪象征着不屈的斗士。在你的想象中，雪还可以象征着什么？接下来请同学们采用这种借景抒情的写作手法，来赞赞你心中的雪。将你所要抒发的情感，表达的思想感情，融入美丽的雪中，让雪花带上你我的情思，化成一段美妙200字左右的文字，来慰藉我们的心灵。

学生作文指导，点评。（播放动画音乐，写作5分钟，交流5分钟）

（八）、板书设计

雪

鲁迅

江南的雪，滋润美艳 追求美好理想

对 衬

比 托

鲁迅雪教案 篇4

学科：语文

年级：八年级

雪

鲁迅

教学目标：

1.积累文中“凛冽”“磬口”“粘结”等生字词，了解鲁迅生平和代表作。

2.品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者寄寓的情感。

3.深入体会作者作为思想斗士的品格，培养学生热爱生活拼搏进取的人生态度。

教学重点：品味两幅不同的雪景，理解作者寄寓的情感。

教学难点：体会作者作思想斗士的品格，培养学生热爱生活拼搏进取的人生态度。问题预设：

1.部分学生可能对“凛冽”.“粘结”.“旋风”的语音不清楚。

2.部分学可能对作者在不同雪景中所寄寓的情感不到位。导入：

课件出示南北方雪景图，学生欣赏比较，说说两幅雪景各自有什么特点。

师：刚才同学们都说的十分精彩，那么大家想不想知道在鲁迅先生眼里，江南雪和北方雪各有什么特点呢？今天，就让我们一起走进鲁迅《雪》的世界，去欣赏美景，感受先生那博大的胸襟和坚强的斗志。

揭示目标：

〔课件出示，请一位学生大声读出目标〕

1.积累“凛冽”“磬口”“粘结”等中词语，了解鲁迅生平和代表作。

2.品味两幅不同景，理解作者所寄寓的情感。

3.体会作者作为思想斗士的品格，培养学生热爱生活拼搏进取的人生态度。

知识铺垫：

〔课件出示本课生字词〕

1.下面，我们先来检测一下大家对本课的预习情况，请两位同学到黑板上为加点字注音或根据拼音写汉字。

磬口〔

〕

凛冽〔

〕

旋风〔

〕

粘结〔

〕 消shi〔

〕朔方〔

〕

脂粉奁〔

〕

旋转〔

〕 粘连〔

〕

tui尽 〔

〕

做完的同学认真检查一下，如果你发现黑板上这两位同学有写错的，可以帮他改正，看看谁是我们班的“汉字英雄”。

2.作者简介：

〔请一位同学介绍，如果不完善，请其他同学补充〕

鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》 散文集《朝花夕拾》 散文诗集《野草》 教材解读

一、初读课文，整体感知

请同学们大声朗读课文，读完后概括文章主要内容，在小组内交流后推选一位同学展示你们的答案，语言要简练，全面。

1.大声朗读课文，简要概括文章大意。

2.小组交流，推选一位同学展示。师请2-3位同学展示后小组小结。

二、再读课文，赏析文意

1.这篇文章主要写了江南雪和朔方雪，那么它们各有什么特点，在文中是如何具体表现的？

下面，请大家跳读课文，画出你所喜欢的表现江南雪和朔方雪特点的语句，大声读一读，并说说你为什么喜欢。可从下列角度来思考：

提示：1.抓住关键词

2.体会修辞作用

3.关键词的运用，如：动词.色彩词、、、、、、4.表现手法的使用，如：动静结合。虚实结合、、、、、、生自由发言，及时是引导、评价、并指导学生有感情的朗读

2.作者对江南雪和朔方雪分别是什么样的感情？

生发言，师小结并板书。

〔江南雪

喜爱、向往、怀念〕

〔朔方雪

赞美〕

三、品读课文，拓展延伸

1.作者写这篇文章仅仅是为了表达对雪的喜爱、赞美吗？请大家默读课文，思考并回答。

课件出示写作背景及鲁讯相关资料

请2-3位同学谈认识

背景： 《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅 展示：江南雪象征对美好事物的向往

朔方雪象征不屈不挠、拼搏进取的精神

2.鲁迅对雪的描绘，引起你怎样的联想？请结合自己的性格特征，为人处世、生活经历谈一谈你更欣赏哪种雪。

范例（课件出示）

我喜欢朔方的雪，因为它平凡而又伟大，从朔方雪蓬勃奋飞的姿态中，我感受到人的一生只有经历无数考验才能展现生命的真谛，生命之花也因不断地升腾、奋飞才更加绚烂，愿我们大家扬起生命的帆船乘风破浪奋勇前行吧！

请5-8个学生展示，无论写的好坏，老师都应给予充分肯定和鼓励。作业：积累本课中描写雪的妙语佳句 板书设计：

江南雪〔滋润美艳〕

喜爱、向往、追求

朔方雪〔蓬勃奋飞〕

赞美 课堂反思：

鲁迅《雪》优质教案 篇5

教学目标

品读散文诗优美凝练的语言 明确江南雪及朔方雪的不同特点

借助资料了解朔方雪的象征意义，明确作者的思想感情 教学过程

一、情境导入

1924年岁暮，北方降了一场纷纷扬扬的大雪，当时任教于北京女子师范大学的鲁迅站在窗前，凝望窗外，不由情思翻涌，遏制不了创作的冲动，不久后，便有了今天我们遇到的这篇文字——《雪》。

二、作者介绍

鲁迅可以说是我们的老朋友了，请同学们会议与他相关的哦文学常识。重点补充介绍本文的出处——散文诗集《野草》。

三、体裁介绍

散文诗：兼有散文与诗的特点的一种文学体裁。形式上：无须分行，无须押韵，形式自由。（像散文）内容上：诗一般凝练，散文一般优美。

四、预习检测

1、生词注音

2、课文写了那几个地方的雪？请据此为文章划分结构。

江南雪（1-3）朔方雪（4-6）

五、赏读课文

请用你喜欢的方式读课文，然后分别概括出江南雪与朔方雪的特点。

概括方法：以“我认为 的雪是 的，我是从 这一句话中看出来的”的句式作答。

学生在赏析特点的时候，引导学生朗读相关语句。(一)江南雪的特点：滋润美艳 生机盎然 短暂易逝 滋润美艳

1、江南的雪，可是滋润美艳之至了。赏：江南多水-滋润。读：喜爱之情

2、雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。

赏：通过五彩斑斓艳丽多姿的花儿，侧面烘托雪的美艳 读：喜爱之情，作者对家乡雪的怀念之情

3、然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。赏：粘结-滋润；

洁白、明艳、生光、目光灼灼、嘴唇通红-美艳 读：喜爱之情，怀念之情 生机盎然

1、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。赏：“那”指江南雪。采用比喻的手法，将江南雪比喻成“青春的消息”、“处子的皮肤”。

生动形象地写出江南雪孕育生命，生机盎然的特点。读：喜爱 向往 怀念

2、胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

赏：采用想象的手法，写出蜜蜂的飞、闹、从而写出江南雪充满生机，热闹的感觉。读：喜爱 怀念

3、孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。赏：孩子-生命力 短暂易逝

但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。赏：美好的事物不能常在 读：惋惜

(二)朔方雪的特点：孤独奋飞 孤独

但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

赏：用比喻写出朔方雪如粉如沙般松散，且“绝”不粘连，有自主选择的意味，个体孤单。

朔方雪洒落的地方为枯草上，不似江南雪落在美艳的花朵绿草上。环境苍凉孤寂。读：读出毅然决然的孤独之态，苍凉之感。奋飞

别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。赏：旋转而且升腾-奋飞

为何要奋飞？不愿屈服于晴天溶解的命运

如何奋飞？与天地抗争，席卷天地，包裹天地，有横扫千军，锐不可当之势。读：语气：热情地赞颂，激昂的语气

语调：升调

语速：稍快

注意重音：晴天

旋风

蓬勃

奋飞

灿灿 生光

火焰

大雾

旋转

升腾

弥漫太空

闪烁

六、研读课文

1、你认为作者更欣赏哪一种雪？

朔方雪，用江南雪的柔美来衬托朔方雪的壮美

2、为什么他更欣赏朔方的雪？结合鲁迅相关资料，谈谈你的感受。

资料补充：在半殖半封内忧外患的黑暗年代，许多有识之士成立各种革命组织，高举义旗，寻求光明。但鲁迅不认为政权的交替能带来本质的变化，所以他从未加入过任何一个革命派别，而是选择弃医从文，以唤醒民众为己任。但是，有着根深蒂固的封建思想的麻木国民，不能理解、更不能回应鲁迅的“呐喊”。即便如此，孤军奋战的鲁迅从未停笔，他甘于不被理解，孤独求索，始终义无反顾，不屈不挠地坚守自己的革命阵地。理解：抓住“象征”意义。朔方的雪具有和鲁迅一样的处境与精神，朔方雪象征着鲁迅身上那种孤独而不屈的斗争精神。提示：象征是散文诗最常见的写作手法，它具有含蓄地表现深刻寓意且耐人寻味的表达效果。

七、归纳主旨

1、作者写作此文要表达怎样的思想感情？

对孤独而不屈的斗争精神的赞颂。

总结：江南雪虽美却短暂易逝，因为它经受不住环境的考验。有着孤独而不屈斗争品格的朔方雪才是作者所爱，正如他在文章的结尾深沉地赞颂：“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”是的，在严寒中，即使孤独，它也要坚定不屈地抗争，即使不幸牺牲，死掉，也相信它不屈的精魂会不息地旋转、升腾、闪烁！

八、感读课文

学到这里，相信同学们对江南雪与朔方雪有了更美得想象，对鲁迅有了更多的了解，对文章有了更深的感悟。下面让我们把我们的感受通过朗读的方式表达出来。

请女生朗读江南雪的部分，读出对美好的喜爱、怀念、惋惜之情；男生朗读朔方雪的部分，重点读出热情的赞颂之情。

鲁迅雪课堂实录 篇6

师：今天我们一起来学习鲁迅的一篇散文诗《雪》。

(板书：课题、作者)

师：有谁能和老师一起朗读这篇文章呢?

生：纷纷举手。

(师生共读全文：五名学生分别朗读前五段，师朗读最后一段)

师：同学们都读的比较流畅。请问文章写了哪几种雪景?

生：江南的雪景和北方的雪景。

(板书：江南的雪景、朔方的雪景)

师：请大家再次阅读课文，考虑作者是怎样来描写两处雪景的。先请大家默读一至三段，考虑江南的雪景有怎样的特点，你是从哪些语句中看出来的。

生：默读(略)。

生：江南的雪蕴含着生机。

师：你是从哪里看出来的?

生：从句子“冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌的飞着，也听的它们嗡嗡的闹着”看出来的。

师：你为什么可以从这些语句中看出“江南的雪蕴含着生机”?

生：从“闹”字可以看出生机盎然的情景。

师：是啊，其实，朱自清先生在散文《春》也有类似的描写，大家还记得吗?

生：“花下，成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。”

师：说得好，一个“闹”字写出了春天的勃勃生机。作者的眼前真的出现了这种景吗?

生：没有，是想象得到的。

师：作者有烂漫的冬花，自然联想到春天特有的动物蜂蝶忙碌的情景，从侧面很好的烘托了花的明艳，从而很好的使读者感受到了江南雪景的勃勃生机。

师：还可以看出江南雪景的什么特点?

生：“滋润美艳之至”、“雪是互相粘结的”

师：滋润美艳”你是如何理解的?

生：“美艳”即美丽、鲜艳。句子“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。”描绘了一幅美丽的雪景图。

师：这里作者紧紧抓住“色彩”这一角度，如“宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口的蜡梅花的深黄;杂草的冷绿”，这些色彩与雪的白相互映衬，显得五彩缤纷，足见“美艳”。

生： 还可以从句子“然而很洁白，明艳”看出江南雪景的明艳。

师：直接找到了词语“明艳”，较好!还有什么特点呢?

生：我认为江南的雪景中孕育着生命，从句子“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”看出。

师：请问对“隐约”一词你是怎么理解的?

生：隐隐约约，若有若无。

师：是啊，青春的消息虽不明显，但我们已能感受得到，那是涌动着的鲜活的生命。读罢此句，不由使人想起雪莱的诗句：冬天到了，春天还会远吗?

师：“处子的皮肤”有什么特点?

生：白净的，光滑的。

师：对，应该是光滑的，白嫩的。而且还是极壮健的处子的.皮肤，应该还有健康的特点。

师：其实，富有生机的雪还在人的活动中体现出来。大家可以看第二、三两段。考虑这里主要用了什么描写方法?

生：动作描写。

师：大家能找出小朋友们相关的动词来说说吗?

生：“做、偷、涂、拍手、点头、呵、塑”。

师：从这些动作中也可看出江南的雪蕴涵着生机。通过刚才的学习我们了解了江南雪的特点。

(板书：江南的雪景：滋润美艳 、蕴含生机)

师：那么北方的雪又有怎样的特点呢?我们齐读四到六段，边读边划出描写北方雪的句子。

(生齐读四到六段)

师：北方雪的特点是怎样的?

生：“如粉如沙，决不粘连”。

师：从哪个角度写出了雪花的特点?

生：外形。

师：为什么是永远的如粉如沙，决不粘连呢?

生：北方的天气比较干燥，寒冷。

师：因为干燥，所以永远如粉如沙，决不粘连。还有其他特点吗?

生：蓬勃地奋飞。

师：这是从哪个角度来写的?

生：内在的气质。

师：怎样的内在气质呢?

生：孤独。

师：你怎么去理解孤独。哪些语句可以看出孤独?

生：从词语“决不粘连”看出，因为雪总是冰冷的、坚硬的、总以一个个单独的个体出现，使人觉得孤独。

生：孤独是相对于南方的雪而言的：南方雪有奇花异草相映衬，陪伴北方雪的是无边的旷野，凛冽的天宇，所以更显孤独。

师：说得好，在空旷的背景下，北方雪尤显孤独。

师小结北方雪的特点并板书。

(板书：北方的雪景：如粉如沙、蓬勃奋飞、旋转升腾、孤独)

师：作者描写了两种雪景。仅仅只是写雪景吗?

生：他是借景抒情。

师：作者要借两幅雪景抒发什么情感呢?可以同桌之间互相交流。

生：向往春天般温暖的生活。因为此文写于19，当时中国社会动荡不安，人们生活于水深火热之中，作者描写南方的雪景，来抒发对美好生活的向往。

师：联系时代背景谈自身的感受，很好。

生：赞扬孤独，不屈服，勇于斗争的精神。因为鲁迅的一生是战斗的一生，北方的雪正是鲁迅先生的象征。

师：结合鲁迅先生的一生看到了这种斗争精神，真的难能可贵。那么这种永不屈服、敢于斗争的精神在雪身上体现出来了吗?文中哪些词句体现了雪的斗争精神?

生：词语“旋转，升腾”写出了雪战天斗地的澎湃气势。

师：课文中用了三个“旋转，升腾”，看看这三处的“旋转，升腾”有没有内在的区别?

生：缄默。

师：一时想不出，我们可以通过朗读来体会。请大家大声朗读这些语句，并加以仔细体会。生：自由朗读。

生：朗读毕，又缄默。

师：第一个旋转而且升腾的主语是什么?

生：是雪。

师：雪如“包藏火焰的大雾”，大雾是冷的，却包藏着熊熊的火焰，这火焰似要冲出大雾的包围。以此比喻，可见北方的雪不满足于现状，积蓄着，升腾着一股强有力的向外冲出的力量，终有一天要冲出大雾，去战取理想的明天。

师：第二个“旋转而且升腾”的主语是什么?

生：是太空。

师：雪使太空旋转而且升腾，足显一种澎湃的气势、震天撼地之力。第三个“旋转而且升腾”的主语呢?

生：雨的精魂──雪。

师：它要传达一种什么信息呢?

生：体现了雪与恶劣环境作战的气势，这气势似横扫千军。

鲁迅《雪》原文 篇7

孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉;然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的.母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

第二天还有几个孩子来访问他;对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样;连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。

但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……

是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

注释：

①本篇最初发表于一九二五年一月二十六日《语丝》周刊第十一期。

②暖国 指我国南方气候温暖的地区。

③宝珠山茶 据《广群芳谱》卷四十一载：“宝珠山茶，千叶含苞，历几月而放，殷红若丹，最可爱。”

鲁迅《雪》教学设计 篇8

滁口学校 罗锋

一、设计理念：

语文课堂要有语文味。坚持以“读”为课堂的主线，注重对语言的品味和涵咏，让学生学会身临其境体验情感，培养学生的想象力和语文敏感。

二、教材分析：

《雪》是人教版八年级语文下册第六课，写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。《雪》的构思体现了作者的独具匠心。我们学习本文，就是引领学生去感悟这种感情，理解这种匠心。

三、教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。

2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。

3、学习本文借景抒情的写法。

四、教学方法：研读赏析、合作探究

五、教学过程：

（一）导入

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪）同学们还学过哪些写雪的诗句呀？同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集《野草》中的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？

（二）自主学习，初读感知：（1）文学常识：（2）积累生字词

（3）初读课文

请同学们伴随着课文的配乐朗读，一起去聆听这位文学大师的内心独白吧！听完了朗读，谁能告诉大家文章描绘了哪两个地方的雪景?

（板书：江南的雪景

朔方的雪景）

（三）合作探究，赏析美文

（1）、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别是什么？、江南的雪：“滋润美艳”——血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草；塑雪罗汉。

女生齐读课文1——3段，用深情欢乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者对故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。

2、朔方的雪：如粉如沙，绝不粘连

蓬勃地奋飞

男生齐读4——6段。读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗激情。（2）、体会作者在文中所表达的感情：

1、作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的，然后结合课文中具体语句说说。

师生讨论后明确：作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。

分析总结：作者写江南雪的滋润美艳，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望；写在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的反抗，对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。

2、归结主题：本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。

（四）关键词语的品味

（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。明确：

1、“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。

2、“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。

五、作业布置：

描绘一下你童年的雪景与现在的雪景，体味你投入的情感是否不同。

六、教学反思：

学习《雪》，我首先注重了学生对本文读的训练。是该读得深情欢快还是要气势磅礴，让学生们先弄明白。其次我注重让学生在读中、在合作中赏析作者在文中所要表达的思想感情，并适时地进行了改写了练习，让学生感受到由文到诗的美感，情感、领悟能力都得到进一步升华。

鲁迅《雪》读后感 篇9

虽然我来自北方，但真正的雪也没见过几次，印象最深的是在我很小的时候，家门口的那个大雪人。那时，我家开了一个服装店。那天清早，刚打开门，映入眼帘的是一片白色的世界，白色的树，白色的大路。厚厚的雪仿佛云朵一般，一踩就会陷下去。

后来，爸爸用那天的雪给我堆了一个似乎巨人一样的大雪人(虽然只有两三米)。那位“巨人”一直待了好久好久才肯离去。