初中生励志教育

初中生励志教育（精选8篇）

初中生励志教育 篇1

关键词：初中生 励志教育 内因

参考文章：《洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式简介》

一．当今教学现状

从教20多年来，感受到学生已经发生了很大的变化。十多年以前，升初中都要选拨，因此，成绩不好，学习习惯很差的都没能进一步到初中学习，相对而言，学生比较听话，守纪。现在是九年义务教育，所有的小学生都要升入初中读完义务教育，一部分小学就学习困难的学生到初中是很难完成学业的。

我原以为，现在的教学很不错，试想一下十多年前如果所有的学生也升入初中，那不更是一个大问题？然而，前些天一个老师给我发来一首词，让我感到现在的教学存在很大的问题，非改不可了。词的内容：当年壮志风华茂，血气涌，晨光照。教鞭轻舞自从容，小女如花乖巧。满门桃李，一怀骄傲，常向花间笑。而今教室人喧闹，折寿诞，生烦恼。群魔乱舞„„，只盼离休早。

前些时日，学校整治一些迟到，不带书包的学生，我问其中一个学生：“为何不背书包？”“我又不读书，背来做什么？”“你来学校不读书，你来做什么？”“我来玩，学校人多，好玩？”“那你回家玩，行不？”“你又不敢赶我回家，我要完成义务教育的。”学生都知道他要接受义务教育的，我们的义务教育法是深入人心的。我想光是知道完成义务教育是不够的，象他这样完成义务教育与没完成义务教育有什么两样？现在的学生厌学现象已很普遍了。

二．造成此现状的因素

我通过多方了解和思考，我以为造成此现状的因素有以下的几点：

（一）初中生独生子女为多数，不愿吃苦，抗挫折能力不足。

（二）学生进入青春期，逆反心理严重，经常与老师对抗，师生关系紧张。

（三）现在生活水平提高了，通过努力学习，改变生活环境的源动力已基本消失，即失去了学习的目标。

（四）部分家长只知抓钱，农村父母即出门打工，对孩子的精神需求、学习情况过问较少。

（五）部分教师责任心不强，教学手段落后，孩子提不起学习兴趣。

（六）现在的初中生缺少适度的压力。

三．我的行动与思考

（一）去年三月去江苏学习考察，有幸在洋思学习了一周，有点小小的收获。洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式很有学习的价值，这是我很推崇的。

“先学”就是最大限度地开发学生的学习潜能，使学生知其不足，知不足而困顿，困顿而求解惑。“先学”不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学。首先是提出学习目标，并提出自学的内容、方法和要求，进行学前指导，然后让学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不辅导，不干扰学生自学。

“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分暴露问题后（老师要尽可能了解中等以下学生的自学情况，这样反馈的信息才最真实、最彻底、最有代表性），教师与学生、学生与学生之间互动式学习。“后教”的主要内容是：教师从学生反馈的信息中得到的共性的问题，“后教”的方法是：“兵教兵”，但是绝对不能就事论事，教师要在引导学生解决问题的过程中总结、归纳、提高，由特殊到一般，由实践上升到理论，真正让学生做到学一点会一类、学一条会一堆。

“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，是由理论再到实践的过程，一般不少于15分钟。这里要说明的是，当堂训练的作业必须分层次设计，内容有必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点，使不同层次的学生都得到提高。必做题是保证基础题和中档题，选做题是较难题，思考题是难题。这样，不同层次的学生都能吃得好，吃得饱。选做题和思考题，当堂完成有困难的学生，也可课后去研究。学生当堂完成作业时，教师要认真“监考”，确保人人独立、按时完成，否则反馈的信息就不真实，毫无价值。

这种模式的时间安排是：①出示学习目标（1分钟左右）②自学指导（2分钟左右）③学生自学（5~8分钟）④检查学生自学效果（5~8分钟左右）⑤学生讨论更正、教师点拨（8~10分钟左右）⑥当堂训练（不少于15分钟）。

这种模式很好，根本上解决了教学手段落后的造成初中生厌学因素之一。而背后保障这种模式成功的是洋思人搞的“三清”活动，即“堂堂清、日日清、周周清”。就我的思考，“三清”活动又解决了学生缺少适度压力的因素。只有适度的压力才能有最大的动力，因此，我认为这种模式值得一学，也是我们教学改革的一个方向。

（二）洋思教学模式再好，你要学生“先学”，他不学，你“后教”，他不听，你“当堂训练”，他不完成。你搞“三清”，他清不了。因此，我想那还不是最好的。

不久前，到成都树德联合学校考察，真正被此校的“励志教育”思想所震撼了。面对学生的自己写的黑板名言、自立座右铭、跑步时呼喊励志班级口号、所做的励志手操，我想这不就是在为学生找学习目标，为学生找学习的真正源动力吗？

马克思主义者认为：内因是事物发展变化的根据，它规定了事物发展的基本趋势和方向，外因是事物发展变化的不可缺少的条件，外因通过内因起作用。就学生的学习而言，内因就是内在的学习动力，而有了理想就有了内在的学习动力。我国明代有名学者王守仁也说：志不立，如无舵之舟，无衔之马，漂荡奔逸，终亦何望底乎？教育专家魏书生说：理想是人生的奋斗目标，人生的希望，也是鼓舞人奋进的力量源泉，同时也是激发学习动力的主要途径。树德联合学校的励志教育就是让学生树立自己的理想，从而激发学生内在的学习动力。

四．我推崇的励志教育

励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。

我认为作为学生只要做好每天两件事：

1、读一个励志名言、故事。

2、写一段自己的反省。为什么要反省? 荀子曰“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”。曾子曰“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”。

作为教师应当充分展示自己的人格魅力去影响学生、去塑造学生。所谓“学高为师，身正为范”，教师不应该靠权威和大道理来施加影响力，而要通过自己的言行举止，用启发的方式，身体力行地做好垂范。

作为学校要创立励志的环境，开展励志的活动，开设励志的课程。让环境感染人，让活动鼓舞人，让课程教育人。

四川邛崃高何九年制学校

杨兴无

初中生励志教育 篇2

一、问题的提出

据调查分析, 80%以上的中职生都存在一种心理困扰, 一方面对自己生存的环境压力感觉比较大, 对未来前途忧心忡忡、茫然无助, 心理压力过大;但另一方面又缺乏明确志向, 一天到晚不知道自己该干什么, 浑浑噩噩, 感到空虚、寂寞、茫然、郁闷、无聊与无奈, 学习上倦怠并充满消极不满情绪, 学生的心理问题、品行问题越来越突出, 自理能力、抗挫折能力、社会生存能力越来越令人担忧, 归根结底都是缺乏励志目标。因此, 在中职学校开展励志教育, 全面推进素质教育, 培养既具有一定的科学文化素养、掌握专业技能, 又具有良好心态和健康心理的高素质技能型劳动人才, 是一项任务艰巨的工作。

二、励志教育的内涵

“励志教育”, 是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论, 通过系统的、科学的教育, 唤起学生的自主意识和成就动机, 培养自我规划和自我管理能力, 较为系统全面地培养成功品质, 激发学生的潜能的教育。也就是指勉励学生树立志向, 并积极创造条件实现志向的教育。通过励志教育, 能激发学生的成功需要, 引导学生追求真善美, 从而培养起良好的心理品质和行为素质。

三、如何开展励志教育教育

1. 励志教育, 师先行。

首先, 教师要树立励志教育理念, 具有开拓创新的意识和能力, 不断学习现代最新教育教学理论和心理学知识, 跟上时代步伐, 用现代科学发展的新观点、新技术、新知识、新成果对学生进行励志教育, 培养高素质人才。其次, 教师作为榜样, 从严要求自己, 要求学生做到的, 自己首先做到;做到言行一致, 以身作则, 使学生觉得可信;以科学诚实的态度对待教育工作, 使学生觉得可敬;努力提高自身思想道德修养, 使学生觉得可亲。第三, 教师要在教育教学过程中融入励志教育, 通过不断调节学生的感情、情绪、思想和行为习惯等来引导学生培养积极向上的心态, 建立完善的心智人格, 激励学生为美好的人生而奋斗。

2. 赏识教育, 寻找闪光点。

以赏识为先导, 激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力, 让教育顺理成章地自然发生。因此对职教工作者来说, 第一要着是牢牢树立人人可以成才的观念, 善于随时捕捉甚至是创造这样的教育情景, 善于发现受教育者的闪光点, 使教育潜移默化地发挥其功效。我们应该给予学生最充分、最真诚的赏识和激励, 通过爱心激励、动机激励和兴趣激励等方法进行赏识教育:尊重和信任每一位学生, 关注并鼓励学生的点滴进步:用爱心和耐心唤起学生的学习兴趣, 激发潜能;教育学生以学业进步、创业成才为奋斗目标, 对未来成功充满信心的健康心态。

3. 励志教育渠道。

(1) 读书励志。知识给人以力量, 给人以智慧, 给人以启迪, 给人以修养。有选择性地向学生推荐阅读励志佳作, 如《唤醒心中的巨人》、《人的性格弱点》、《成功法则》、《智慧背囊》、《做最好的自己》、《一生中要懂得200个哲理》、《人性的优点全集》等励志书籍。

(2) 课堂励志。教师在课堂教学过程中渗透励志教育, 不仅可以活跃课堂气氛, 提高教与学的效率, 同时也让学生在不知不觉中领悟到做人的道理, 学会调节自己的感情、情绪、思想和行为习惯, 让学生逐步建立自己的尊严和信心, 获得应对困难和挑战的能力, 从而树立正确的人生观和价值观。

(3) 专题励志。学校应根据学生的特点, 定期地有计划地开展专题讲座, 邀请励志教育专家或者对此有研究的教师定期为学生做励志教育讲座。还可采取记诵校风、校训, 聆听成功中职生的事迹报告等形式激发中学生昂扬向上、积极进取的潜质。

(4) 环境励志。学校应当重视并打造具有职业特色的校园文化环境, 富有激励精神的校园励志环境能熏陶学生, 让学生经常得到鼓励, 处处受到激励, 保持强烈的成就动机和成功要求。充分利用教室、寝室、食堂、阅览室、体育馆等校园空间或者宣传栏宣传励志格言, 营造励志氛围, 建设励志校园文化。还可定期开展诵读励志诗歌、唱励志歌曲、讲励志故事、看励志影片系列活动, 并充分利用校园网、宣传栏等媒体宣传励志事迹, 宣扬励志理念, 树立励志典型, 弘扬励志文化。

(5) 心理健康教育励志。在教育的过程中, 重视学生心理上的引导, 尊重学生的心理需要, 走到学生心中去, 促使学生养成以健康积极的心态认识和处理问题, 树立正确的自我意识, 能够自觉调控自己的情绪, 学会解决心理冲突, 应对心理挫折。

中职学校开展励志教育是一项任重而道远的工作。我们相信, 中职生的励志教育一定会乘风破浪, 取得成功, 使学生真正摆脱心理阴影, 享受成长的快乐, 为自己的目标而奋斗。

摘要：职业中学的学生普遍存在诸多问题:他们当中有很多人会有一种无奈、失落, 有着沉重的自卑感, 有时很顽皮, 有些行为举止很不得当, 对前途没有具体规划、有些学生沉迷于网上浑浑噩噩过日子等等。因此, 本文针对当前中职生的现状, 从以下三个方面探讨在职业中学如何开展励志教育:1.励志教育, 师先行;2.赏识教育, 寻找闪光点;3.励志教育渠道。

初中生励志教育 篇3

关键词：初中学生；德育管理；励志教育；实施

初中学生由于不了解世界，不了解社会，而且对待问题有时候也会束手无策，甚至惊慌失措。在这种背景下，作为教书育人的学校没有办法迅速提高学生看问题的高度，只能教会学生面对问题时的态度以及做法。所以在学生的德育管理中加强学生的励志教育，可以帮助学生更好地面对生活，面对社会，面对自己。

一、初中德育管理中励志教育实施的必要性

对于处于初中阶段的学生而言，他们不论在心理还是在情绪上多处于一个非常多变的时期，如果在学生出现比较严重心理问题，或者脱离了正常的情绪变化时，那么就可能会对学生当下的成长以及未来的发展造成不好的影响。在对初中生进行德育管理的过程中，需要做好学生的心理以及情绪的疏导工作，帮助学生正确面对自己的心理变化，学会与不良情绪进行对话，进而消除不好的情绪。励志教育作为初中学生在学校接受科学教育以及提升自我认知，化解不良情绪，塑造健康心理的一个机会，做好学生的励志教育不仅可以帮助学生提升知识学习的热情，发挥出学生学习的主观能动性。而且励志教育也能作为初中学校的一种人文关怀，让学生在枯燥的学习过程中获得鼓励，更加坚定自己的学习之路。最后，励志教育还能在学生的心理上进行有效影响，让学生能够树立更加积极的心理意识，为乐观迎接学习以及人生中的困难奠定基础。

二、初中德育管理中励志教育实施的措施

1、为学生创立一个励志教育的环境。对于初中学生而言，励志教育最主要的问题就是要让学生愿意听，愿意接受励志教育。所以初中德育教师需要从提高学生接受励志教育的基础上进行思考，既要有好的励志教育案例，还需要结合学生的特点，将励志教育的思想灌输给学生。故而在励志教育的方式、方法上需要做好探究。教师需要从生活中出发，为学生在德育教育中建立一个励志教育的环境，吸引学生的眼球，让学生愿意接受励志教育。

2、在学校建立全员励志教育制。在现如今未成年思想道德问题不断凸显，初中学生恶性事件不断发生的大背景下，学校有责任，同时也有必要对学生进行进一步的德育管理。而且随着时代进步，学校的德育管理工作还必须具备实效性和时效性。在学校推动全员励志教育制度可以让更多教师参与学生的励志教育中，教师在对学生进行了解后，给出更具针对性的励志教育。例如每个班级的所有学科负责人应该对班级所有学生负责，各个教师对学生的基本信息，以及思想、学习、生活进行掌握后，单独对学生进行德育管理，励志教育。然后由班主任进行统筹管理，重点突破，联合班级各科教师一起制定出针对班级学生的励志教育计划，帮助班级的所有学生共同进步。

3、结合挫折教育，提高励志教育。在对初中学生进行励志教育的过程中，需要借助一些外力才能更好地体现出励志教育的重要性，以及得出励志教育的效果。这其中有一种外力就是学生受到的挫折教育。对于初中学生而言，挫折应该是生活、学习中时常都会出现的问题，比如在生活中总是达不到自己期望的目标；与家人在相处过程中出现矛盾；在考试过程中总是漏洞百出，成绩不太理想，进步比较缓慢。德育教育的教师需要善于捕捉这样的“信息”，对心理和情绪还处于不太稳定的学生进行励志教育，教会学生认识挫折就像奋斗一样无法避免，唯一能做的就是提高抗挫折的能力，将挫折变成成长的垫脚石。所以德育教师需要在学生面对挫折时首先引导学生正确面对挫折，认识挫折，掌握挫折会带来怎样的不利影响，以及认识到跨越挫折后将会获得什么机会和成功。这样才能帮助学生更好地认识挫折，树立战胜挫折的勇气，激发学生战胜挫折的潜力。其次，在经历挫折教育后，还需要培养学生总结挫折的能力，升华学生的坚毅和勇敢的品质。让学生在下一次面对挫折时不要轻易放弃，需要鼓足勇气对挫折宣战，用自己顽强的斗志，坚韧的性格，勤奋拼搏的精神去战胜挫折，直至到达成功的彼岸。最后在学生挫折教育过程中，教师还需要帮助学生建立良好的自我管理意识，让学生在每次励志过后都能发现自身优势，进一步规避自身存在的不足，这样在未来再次面临挫折的时候，学生就可以更加自信、从容面对挑战，不断超越自己，不断提高自身的应变能力，最终达到真正将挫折化成每一次自己的进步，每一天的成长，不断进行良性循环。

4、丰富励志实践活动。在学校进行了励志教育后，还需要在生活实践中加以运用，不然久而久之，学校的励志教育就成了“心灵鸡汤”，学生“喝”久了，就没“味”了。所以学校应该在实践环节对学生进行励志“考验”。例如，最能考验学生持之以恒的就是体育锻炼，学校应该组织学生每天进行半个小时到一个小时的体育锻炼，让学生在坚持中收获励志带来的好处。还有在学习上也可以检验勤奋所带来的励志好处，教师让学生制定考试成绩的目标，立志让学生要不惜一切代价达到自己制定的考试目标，让学生在目标的指引下，不断励志，不断前行，最终夺得胜利，让学生更加励志。

参考文献

[1] 刘清峰.论初中生德育管理中励志教育的实施[J].新课程学习（中），2013，11：170.

[2] 徐爱娥.农村初中德育管理目标分类及其实施措施[J].宁波师院学报（社会科学版），2011，01：103-109.

[3] 王俊.励志教育在初中德育教育中的应用研究[J].西部素质教育，2015，15：74.

[4] 莫振英.在初中语文教学中融入励志教育的尝试[J].广西教育，2013，14：66.

适合高中生的励志教育 篇4

不少家长在历经创业的艰辛后，积累了大量的物质财富，但在教育上存在误区：对孩子宠爱有加，舍不得让孩子吃苦。其观念带来的直接后果是，许多学生意志薄弱、浅尝辄止、胸无大志、坐享其成。为了让三星人创业有成，学校自然而然重视起了中学生励志教育。

心理学研究发现，一个人如果没有受到激励仅能发挥其能力的20%-30%，如果受到正确而充分的激励，其能力将发挥80%-90%。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥其主动性和创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。励志的重要性也显而易见。在平时的教学中，我是如何激励学生的呢?

一、在校园环境中励志

我们的学校是励志的学校。学校积极利用每一个空间，创设励志环境。校门两侧的墙上，东边是《钢铁是怎样炼成的》中那段脍炙人口的名言，告诉我们人的一生应当怎样度过;西边是我们学生颇为雄壮的誓言“今天我以三星初中为荣，明天三星初中以我为荣”。极目学校北端，“天道酬勤”四个大字在阳光下金光闪闪。

学校的宣传栏边，竖着一块金属牌，上有三句话“今天你长进了吗?今天你锻炼了吗?今天你帮助别人了吗?”似一位长者在低低地关切地询问着每一位学生。宣传栏里，每周都有校长寄语，从学习方法、习惯、态度等各个方面谆谆教导着学生。

校园的走廊里，横梁上“惟坚韧者始能遂其志”、“所谓天才，不过是把别人喝咖啡的时间的时间用在工作上了”等一句句励志名言映入眼帘，振奋人心;柱子上是“校园星光灿烂”系列，张贴着各年级各班优秀生的照片及他们的座右铭、奋斗目标。榜样就在身边，令人倍受鼓舞。

每次新生入学，我都带他们参观校园，感受这处处洋溢着的励志氛围。

二、在教育活动中励志

每天课前三分钟，我都让学生讲一个励志小故事。故事可以是别人的，也可以是自己的，学生事先收集材料或自己撰写，到时上台来讲。通过讲述，我们知道了福楼拜常年通宵达旦地伏案挥笔，那彻夜不熄的灯成了塞纳河上的灯塔;王羲之把一池请水洗黑，终成一代书圣;金晶用残弱的身躯保护手中的火炬，舍己捍卫奥运精神……既激励了学生，又锻炼了口才，积累了写作素材，何乐而不为?

我还引入合作与竟争机制，激励学生。全班同学分为若干小组，组名自拟，于是就有了“青云鸿鹄”、“凤凰一组”、“必胜客”、“喜洋洋”、“拼搏队”等极具个性的名称。组员根据自己的特长，有的督促学习，有的负责宣传，有的管理卫生……各尽所能，各司其职。每个学生既是参与者，又能做管理者，从而大大增强其责任感和主人翁意识。分组既是为了合作，也更便于展开竞争。小组的加分因素可以渗透到各项活动中，如海报被选中张贴的，作品在报上发表的，值日工作完成到位的，学习任务完成良好的……都可作为加分因素。过一段时间，就统计评出优胜的小组。对于暂时落后的小组，我会与他们共同分析原因，寻找改进的方法，必要时也会让小组成员重组。学生的竞争意识和集体荣誉感都很强，班级很快进入“江山代有才人出，各领风骚数百年”的良性循环中。

学校开展的各项活动也是磨砺意志的大好契机。运动会上，当人的体能消耗到一定程度很难坚持、当身体的不适到一定程度无法忍受时，有人会选择放弃，但更多的人会在别人的鼓励下走完全程。学生在活动中感受到体会到了意志的重要性，那么在今后的学习、创业中，也一定会不轻言放弃。

三、在家与学校互通中励志

说句实话，对孩子期望值较高的家长都想方设法把孩子送入了市区学校，留在本乡本土的好学生已不多。家长一般都不主动与老师交流情况。到学校来找孩子的家长常常不知道老师姓什么，甚至连自己孩子几年级几班都不知晓。如今有了“家校通”这个平台，我常把学生的情况汇报给家长。报喜的，哪怕是表扬一个同学，我也常把信息发给所有家长;不好的方面，我只做单独交流。如盛阳阳按时完成作业了，我马上表扬他有进步，学习态度端正;陈和把食品包装袋塞课桌里，又不及时清理，显得很脏，我悄悄地建议他妈妈在家要培养孩子爱劳动、讲卫生的好习惯。通过交流，家长也会更多更及时地关注孩子成长。

此外，三星也可谓是“物华天宝，人杰地灵”。如果说历史中的名人离学生太遥远，那么不妨关注一下我们身边。家长中有很多人，白手起家，靠自己的双手和智慧创造了巨大财富。他们在创业过程中遇到了哪些困难?又是如何克服的?学生一定很感兴趣。班会课上将他们请来，与学生面对面交流，讲他们的奋斗人生。我想，励志作用会比那些遥不可及的偶像大一些。

初中生励志教育 篇5

1、要学会劳动，劳动也是人生。与其将来到社会上打拼才知人生甘苦，不如从今天开始坚持劳动，让劳动成为习惯，让劳动成为品质，人生就增添了最亮的底色。

2、要学会读书，读大本的而不是口袋书。当父母外出的寂寞、厌烦作业太多的负荷一齐袭来时，选择读书不仅意味着放松，更是一种幸事：因为读一本好书，就是打开一扇窗，窗外阳光灿烂，丰富多彩。学会读书，一生受用。

3、要学会尊重父母，他们是世界上最勤劳的人群，在黄土地，在工地，在城市的大街小巷，去挣取你们的未来。出身根本不是鸿沟，中国有70%的人是农民，还有许多的人上一辈也是农民，追溯上去都是农民，农民是共和国的脊梁，父母是家庭的脊梁。尊重父母，人生就有了道德第一道防线。

4、要相信老师所说的.话，顶撞不是自立，更不是显摆的依据。学习上可以质疑，教育上要相信老师，苦口婆心地劝说，三番五次地教育，除了亲人只有老师还可以相信你可以改正。青春不是冲动，尊重才是礼貌。

5、幸运是一种开始，用努力汗水代步，让梦想自信飞翔，成功即将来临。相信自己，相信梦想像土地一样坚实肥沃而且没有尽头。

6、要学会欣赏。你们拥有城里人追求的精神家园：小桥、流水、人家，要从村庄开始，从池塘开始，从身边的点滴入手，用欣赏的眼光去发现美，品味美，尊重美。欣赏风景，本身也是风景。

7、要学会踏实做事。辍学打工虽然可以赚到第一桶金，但缺少了读书求学的历练和校园生活的熏陶，你的青春风景会大打折扣，人生又会回到老路。相信自己的努力，不懈的打拼，一定可以换取明天的亮丽。

8、要学会与他人相处。成功来源于40%的知识能力以及60%的人际协调能力。善待他人，尊重别人，把自己当成一棵小草，增添绿色;当成一棵树，遮风挡雨。让纯真的本色在环境中和谐，一定是最自然的风景。

9、不要在星期天泡电视，不要让冗长的电视剧和无聊的打情骂俏庸俗了你纯真的目光。推开大门，自然就在眼前，美丽而生动的景色其实是最好的风景片。

10、不要过早尝试爱情，生命不需要拔苗助长，虽然早熟是一种时尚，但时尚也成了现代人奢望传统的理由，比如早熟的麦子虽然提前收割，但产量低而且易折倒。

11、要相信学习，热爱学习。目前为止，它依然是你们追求进步，改变处境的最好出路，不要拿比尔·盖茨做依据逃课、打游戏，他只不过换了学习地点和学习方式。学习更是一种品质，验证着人前进的能力。

初中生励志教育 篇6

1、只要愿意学习，就一定能够学会。

2、“稳妥”之船从未能从岸边走远。

3、伟大的人做事决不半途而废。

4、行动力强弱决定成功快慢。

5、机遇永远是准备好的人得到的。

6、学习本无底，前进莫徬徨。

7、文学之知识乃是学问之门禁。

8、不要等待机会，而要创造机会。

9、苦想没盼头，苦干有奔头。

10、把命运掌握在自己手中。

11、积财千万，不如薄技在身。

12、冰冻三尺，非一日之寒。

13、与其临渊羡鱼，不如退而结网。

14、长将有当无，莫到无时想有时。

15、只需功夫深，铁杵磨成针。

16、知之为知之，不知为不知，是知也。

17、让刻苦成为习惯，用汗水浇灌未来。

18、不是境况造就人，而是人造就境况。

19、精神成人，知识成才，态度成全

20、所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。

21、明天的希望会让我们忘了的痛苦。

22、学而不思则罔，思而不学则殆。

23、拼一个春夏秋冬，换一生无怨无悔。

24、含泪播种的人一定能含笑收获。

25、百心不可以得一人，一心可以得百人。

26、最可怕的敌人，即是没有刚强的信仰。

27、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。

28、没有伟大的意志力，就不可能有雄才大略。

29、出门走好路，出口说好话，出手做好事。

30、乐观主义者总是想象自己实现了目标的情景。

31、不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江海。

32、昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。

33、态度决定一切。细节决定成败，习惯成就人生。

34、苦海有涯。而学无涯，志者战高考，惰者畏高考。

35、什么是天才!我想，天才就是勤奋的结果。

36、人若是把一生的光阴虚度，便是抛下黄金未买一物。

37、巨大的著作不是靠力气，而是靠坚持来完结的。

38、上天给人一份困难时，同时也给人一份智慧。

39、海到银光中国尽头，天作岸山登绝顶我为峰。

40、王子们都开始隐居了，女人们看见的都是白马。

41、靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不倒。

42、时刻就像海绵里的水一样，只要肯挤，总还是有的。

43、贵有恒，何须三更起五更眠。最无益，只怕一日曝十日寒。

感恩励志教育的理论与实践分析 篇7

关键词：感恩励志教育,理论与实践,职校

在校园中开展感恩教育, 培养学生的感恩励志意识, 使学生变得更富有情感、有责任心、有爱心, 并且在学习及生活中学会珍惜生活、生命, 热心助人, 孝敬父母, 做到知恩图报。这是教育事业的教育之本, 也是教育事业的一个大目标。

一、开展感恩励志教育的重要性及可行性

感恩励志教育开展的思想多元化给学子们带来疑惑, 这是目前职校学子在思想政治面貌情况上表现出的新状况。而不同学生在鉴别信息和事物的能力都会出现差异, 造成一部分学生对于“满堂灌”的课堂理论教学方式以及日常思想政治老师的教育方式没有认同感, 从而表现出逆反心理。而随着网络信息化对学生自我控制能力的负面影响, 互联网上的信息有好, 也有不良的, 而控制和管理大量信息存在一定的困难, 从而使某些不良信息进入互联网。这些不良信息的入侵在一定程度上削弱了学生对于意识形态方面的抵御能力, 使学生道德意识被弱化。市场以功利主义为主的思想使学生情绪变得浮躁不稳, 导致一部分学生出现漠视班集体、自私自利、不顾他人利益等不良问题。国家高度重视学生思想教育是实行感恩励志教育的前提, 胡锦涛同志也曾强调提出:落实加强及改善学生思想政治教学模式, 积极寻找新形势下思想政治教育的有效新方法。国务院也出台了促进学生思想政治教育的相关文件, 并在相关文件中指出:职校思想政治教育在理论教学方面需不断加强有关研究工作, 加强教学过程中的科研质量, 增强思想政治教育理论教学的感染力。

二、开展感恩励志教学的活动方式

1. 以“忠心于祖国”为主题的教学活动。

学校可以通过开展主题班会、观看爱国主义影片、开设形式与政治课以及通过展示各种爱国图片等多种不同方式, 组织学生认真学习马克思主义中国化的相关新成果, 不断学习爱国主义精神、创新时代精神, 逐渐增强学生民族自信心、自尊心还有民族自豪感, 培养爱国情怀, 帮助学生树立信心和远大理想, 为人民服务, 报效国家。

2. 以“为社会奉献爱心”为主题开展宣传活动。

通过积极开展“心系灾区, 爱心救助”“节约用水, 保护生态”“义务服务”等其他公益活动。旨在激发当代学生的社会责任感及使命感, 使学子在实践活动中感受社会主义制度的好处, 感受为社会奉献、热心帮助他人的幸福及喜悦之情。

3. 开展“孝敬父母”孝心活动。

开展给父母书写感恩书信、寄发感恩贺卡、帮助父母做一件有意义的事等系列活动, 用实际行动表述学子对父母的感激之情, 发扬中华民族的优良传统美德, 使父母感受到学子们的感恩之情, 并从中收获幸福和温暖。

4. 开展以“热心帮助他人”作为主题的公益活动。

通过进行热心帮助他人, 积极为集体做贡献, 感谢师恩等有意义的活动, 引导学生在实践活动中学会关心他人、感恩他人以及理解他人, 做到知恩图报、团结友爱, 学会真诚对待周围人, 与同学、老师友好相处。

三、感恩励志教育的关键活动

感恩励志课是通过从内向外不断延伸的思想教育活动, 其出发点为人性本善, 并在教育过程中做到:以真求真, 用善发扬善。挖掘人性中真善的原动力, 唤醒人们的良知及麻木心灵, 并以此点燃学生内心激情, 不断激发潜能, 树立良好的成功信念。感恩励志教学开展可以将其分成两个部分即:“激励并引导”和“真情表述”两个部分。其中“激励并引导”通常采用的方式是通过专家采用富有震撼力及感染力的言语, 通过心灵与心灵的对话, 引导学生重温过去, 感恩父母、师长、他人恩情。通过回忆往事及梦想, 重新树立理想、信心和勇气, 并分析当今内心想法及处境, 使学生顿时领悟自己的所作所为, 并帮助学生找回迷失的自我。

四、学校开设感恩教育的支持对策

学校应尽可能为学生提供良好的舆论氛围, 给学生提供充足的精神粮食。借助学校宣传资源积极宣传思想政治教育先进例子、先进优秀学生事迹, 从而激励其他学生向其学习。在学校建设专业队伍, 派送有效教育工作者从事共青团工作、从事党政方面工作, 确保学校团组织相关机构的合理设置以及人员合理配置。不断加强学校感恩励志工作队伍的建设, 增强学生道德修养, 加强社会责任感和使命感。学校应增加感恩励志教育的经费投入, 不段优化教学环境条件, 使学生能在良好的氛围中学生、成长。

综上所述, 教育工作的目的之一就是要育人成人, 培养学生品行和德性;目的之二是教人成才, 使学生成为国家栋梁。因此, 在对学生进行教育过程中, 应将励志和感恩教育相互结合, 开展感恩励志教育, 有利于教育目标的实现, 为祖国培养德育智兼备的优秀人才。

参考文献

励志教育为素质教育打开新窗口 篇8

学校励志教育是学生成人成才、教师专业成长和学校特色建设的平台和抓手。励志教育三大步模式，主要指学生励志教育每日三大步，分别对应于品德形成的三个层面：认知、情感和行动。分别用三个方法实现：第一步，集體朗读励志信（认知）；第二步，填写和批阅成长记录（情感）；第三步，行胜于言实际行动（采用Franklin法自我评价）。学校励志教育四大体系为：学生励志体系、导师育人体系、班级课程体系和管理评价体系。

学生励志体系

励志教育是以心理教育学和教育管理学的有关理论为基础，对学生进行周期性刺激，解决“我是谁？应该干什么？怎样干？”等问题，通过激励和唤醒等教育手段，激发学生内在动力。课题组从人生价值、前途命运、习惯养成、文明修养、自强不息、感恩等方面开发了适合中学生阅读的十封励志信，每封励志信涉及一个方面，学生通过不断阅读来思考学习的意义和做人的道理，并产生积极的内驱力，让学生不断地追求成功、拥抱生活。

学生除了每日三次朗读励志信外，还要填写成长记录，记录每天的收获、进步、幸福、感悟等，真实地记录自己的成长状态。该校高一（5）班的孟浩同学在《成长之路与你同行》中写道：“通过三大步励志教育，我学到了很多好的学习方法和为人处世之道。我知道了成功与失败最大的区别，来自不同的习惯；我知道了实力源于基础扎实，成功来自反复训练；我知道了一个人伟大，并不在于富裕和权势，而在于可贵的行为和高尚的品性。”

班级课程体系

励志教育课程体系是指配套励志信主题研发设计的，以班级为单位、由班主任带领学生完成的每周一次的主题活动课。励志教育主题活动课由班主任依据社会需要和本班学生成长需要，遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律，有主题、有目的、有计划地对学生进行心理健康教育和道德教育的一种课程形式。它以励志信为蓝本，根据每封励志信内容，活动分为解读、巩固、提高三个层次，配套三个课件，三周逐步递进。

励志教育主题活动课是对传统主题班会的继承和创新，不仅传授心理健康教育知识和道德知识，还要从学生发展需求和成长中出现的问题出发，确定教育主题，通过观看视频、开展游戏、进行讨论等活动，让学生体验领悟，建构认知，调整心态，探求在具体情景下的最佳行为方式，从而不断提升学生的心理品质和道德品质。主题活动课，可以使学生深入认识、巩固和提高德育知识，使学生达到深度认同和内化，可以消除学生读信的倦怠。

导师育人体系

全员育人导师制是把学生以小组或宿舍为单位，学校全体教师都参与育人，都担任导师，每个导师负责一个或几个小组或宿舍。全员育人导师制要求全体教师关注学生从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，任何环节都不放松对学生的教育和指导。

全员育人导师制下的育人体系是以导师为主导，以学生小组为单位，以小组活动为主要形式，进行育人。导师每月“三大步”，除正常教学外，导师每月要履行以下职责：每天（周六日除外）对所负责的每个学生的成长记录进行批阅；每月对负责的小组开展两次活动，对三个典型生进行重点帮扶。

小组活动是育人体系的重要组成部分，是指有导师参与或在导师指导下的学生小组活动。只要有助于解决学生的问题，有助于学生的成长，无论是师生一起聊聊家常话、一起评论天下事、一块吃个饭、一起过个生日还是一块打打球、做个游戏等都可以算作小组活动的形式。

小组活动给师生面对面交流提供了平台，导师与同学可以就学习中的问题、生活上的烦恼、成长中的困惑等交流、探讨、分享等；导师也可在小组活动中进一步发现、了解学生的问题，更有针对性地给学生提供帮助。小组活动让师生关系、生生关系更和谐，同学们的身心更放松，学习更有效率。

学校管理和评价体系

学校管理和评价是学校励志教育顺利开展的保障。制度制定得好有利于推进学校工作，制定不好会产生内耗。制度的制定要结合学校的实际，并且要随着实践逐步改进。

对导师的评价，分三个阶段进行：第一阶段：粗放型评价。只评价导师的工作做还是没有做，不对效果评价。第二阶段：准细化评价。除了评价工作做没做，开始评价导师工作质量。第三阶段：细化评价。结合第二阶段的办法，结合电脑软件，进行评价。评价办法为：各级部每月对所辖导师工作进行抽查，对抽查到的导师进行调查打分；每学期进行两次（期中和期末）综合评价，采取自评、年级评和学生评相结合的办法；行政表彰和行政奖励：每学期结束时学校对上述两次综合评价成绩排名，奖励比率为参评人员的30%，授予“优秀学生导师”荣誉称号，在评先树优、晋级考核中赋予一定分值。

该校励志教育在实践中取得了丰硕成果，实现了四大转变：首先是实现了从关注学生学习成绩到关注学生全面发展的转变。通过开展丰富多彩的活动着力培养学生的自信心、良好的行为习惯、感恩、惜时等方面的教育，学校的班风、学风、校风发生了明显变化。其次是实现了从学生被动接受到主动学习的转变。充分调动了学生学习的积极性，增强了学生的课堂发言和黑板展示的信心。其三是实现了从面向少数到面向全体的转变。原本基础较差的学生，随着励志教育的深入开展，多元办学的逐步实施，大部分学生找到了目标，看到了希望，增强了信心。其四是实现了从成就学生到解放教师的转变。许多教师从生动的教育实践中找到了育人的感觉，找到了教师职业的幸福感。