上公开课的体验

2024-08-07

上公开课的体验（通用10篇）

上公开课的体验篇1

今天我们上了两节公开课，一节是语文，一节是数学，这是我感受很深。

在这次语文的公开课上，老师说要讲第17课“松鼠”，我们都提前预习了，老师提的问题也非常的简单，比如说松鼠它有什么特点，描写的什么什么等，第一段说的是什么，我们都知道松鼠的特点是驯良，第四段是说了松鼠的习性，吃什么，在冬天是怎么过的，文中还有用一些说明的.那些方法：作比较，列数字，打比方等。

我们平时要守纪律，听老师的话，比如说老师说静息，我们就要安静，守纪律的好处就是直接得到表扬，给我们组加分。我心里美滋滋的，这就是我们小组成员之间的默契。

还有小组之间要有团队精神，不能各顾各的，要互相提醒，这才是最好的帮助，并且我们还要搞好小组之间的关系，如有同学搞不好关系，跟他吵，就会影响我们小组的整个纪律。

上课要努力举手回答，老师就是在课堂上讲的时候，我们就一一看到有哪些问题是自己会的，自己就要立马举手，如果有时候我答错了，也不要灰心，看一下同学们的回答是什么的，并且记录下来，有时可以和小组讨论一下，看看自己的答案是否正确。

另外就是要课前预习，还要学会总结，老师说的，还有同学们说的那些知识点儿，自己都要学会总结，把这些知识点儿总结到一起，具体到哪一段儿是说的什么。老师让做的是哪一个地方等等，这就是要做的总结。

我们的大脑就像一个知识宝库，我们的知识都保存在那里，等到我用的时候，它会源源不断的给我发送知识信息。我要做到把老师教给的知识，储存到到我的大脑里，让我的知识更加清晰，能够知道这个知识点讲的是什么，那个知识点讲的是这个。这就能够很快的学好。

上公开课的日记600字篇2

我最喜欢的老师就是王老师了，她讲课讲得很透彻。在有许多老师听课的情况下，她却“临危不惧”，执着地追求课的形神兼备。

在这节课上，我学会了许多，也领悟了许多。

你听!同学们讨论得真激烈呀!每个人都是滔滔不绝，互不相让，双方各执一词，一争高下。特别是我们组的那几个人，倔得狠，都快“打”起来了……

通过这样的课堂讨论，锻炼了我们辨清是非的能力，也通过相互间的交流观点、意见，同学们得到了更多信息，学到了更多知识，学习更扎实了。

不一会儿，到了高潮部分了。快看!第一组的代表大踏步上台点评了。只见他神态自若，胸有成竹地讲了起来。刚刚讲完，台下的同学就按捺不住，开始进行质疑和补充了。大家你一言我一语地针锋相对，就像在开一场辩论会一样地热闹。我正陶醉在其中，突然轮到我们小组点评了。我站在讲台上仿佛站在一个聚光灯照耀着的舞台上，大家的目光都聚焦在我的身上。由于经过了一年的课堂练习，我一点儿也不慌张。我从容地讲解着，随心所欲地展示着我的风采……

就这样整节课都成了我们学生的天下了，我们自由但又有序地参与、表现，展示自己的才华、能力，表达自己的观点、意见。而生物老师就像一个充满智慧的导演，总是在关键时刻提醒、提示我们，把我们从偏离核心问题的轨道上，引到中心问题、本质问题的思路上来……

通过这节课的学习，不仅使我学到了更多知识，还使我明白了大胆地用语言来表达自己心中所想，是多么地重要，这些归根结底都是生命课堂所带来的啊!

是生命课堂使我明白了语言表达的重要性;是生命课堂使我更牢固地掌握知识;是生命课堂给予了我正确的学习方法。

第一次上公开课的感受篇3

我略感压力的公开课今天终于结束了，感觉好像放下了一颗大的石头，心中无比的轻松。其实说实话在刚开始听说要上公开课时，我心里顿生丝丝怯意。主要是觉得自己经验不足，也觉得有一定的压力，不知道当我面对陌生的班级，陌生的教室，陌生的学生，陌生的黑板，还有很多教师听课时，我会不会紧张。但话又说回来，自己的课能让专业的同行帮忙一起研究和探讨却是多么难得的一次机会。所以我决定迎难而上！

下定决心后我迅速调整自己的心态，给自己心理暗示：开设公开课的目的不是为了检测作课老师的水平，而是想通过这节公开课为载体，通过广泛研讨，达到提升教师的专业判断和教学实践智慧。“看别人的课堂，想自己的课堂”，积极地亮出自己的想法与做法。根据自己这次作课的感受，我觉得要上好一节课需从以下几点来把握。

一、教学内容取舍的适合度。

在第一次选课时我选择的是冀教版五年级下册的《体积的认识》选这节课是因为本节内容需要学生动手操作较，与学生互动较多，课堂气氛相对来说会比较活跃，是一节很好的公开课素材，但在几位资深的前辈听了之后提出了：容量较少的大问题，而且和另一位老师准备的课是相同的，鉴于本次活动的目的性我决定换课。翻了各年级的教材后选定了冀教版三年级下册的《面积的认识》觉得应该会好一些，但是当我把自己写的教案拿给经验丰富的霞姐看时，她再次否定了我的课题，原因是内容较多，怕一节课完不成任务，在这节课中最主要的一个环节是学生动手操作认识到面积的大小得要有一个统一的单位，这个环节不仅需要大量的教具，还要学生小组合作动手探究，然后再得出结论，这对于三年级的学生来说是个挑战，作为一节公开课，它不是太合适。一次次的讨论，一次次的否定使我意识到了自己的错误，公开课定位是在“课”上而非“公开”上，要在“课”上做文章，而不是在“公开”上做文章。在“课”上做文章意味着要遵循课堂教学和学生认识活动的基本规律，反映教学的实际情况和师生的真实水平，把公开课回归到真实的日常教学上来，拉近公开课与常态课的距离，让大家觉得可看、可学、可用，体现公开课的教学价值。要把公开课定位在课例研究上，公开课是开展课堂教学研究的重要载体和形式，要积极发挥公开课的研究价值，通过公开课推动教师基于专业对话和学术批评的交流，强化理论与实践的互动，体现公开课的研究价值。要以积极的心态对待公开课，授课教师要把公开课看成学习、研究的过程，看成是自我锻炼、自我实现和自身专业素质提升的重要平台，体现公开课的发展价值。公开课要回归常态课，避免失真、作秀，上得自然平实，让人有亲切感和真实感。公开课要精益求精，努力上出特色、上出水平，起到示范和引领的作用。公开课要避免形式主义，注重实效，让学生在课堂上有实实在在的收获和发展。有了正确的认知，明确了目标再来选课就不那么为难了，选定了冀教版五年级下册的《分数除法（1）》

二、师生课堂的话语度

在课堂上话语交流维系着教师活动的展开以及师生之间的互动。教师在组织课堂教学，向学生讲解知识，训练学生的技能，提问学生以及给学生反馈等许多情况下都需要运用语言，说出话语。简言之，教师在课堂上实施教学时所使用的语言就是教师话语。小学生知识储备有限，理解水平不高，因而在小学课堂教学中，处理教师话语的质、量、度以及三者之间的关系就显得尤为重要。这也是我的最大缺陷，由于平时对自己要求的过于宽松导致话语量多质差，度的把握不够。在第一次试讲时，40分钟时间到时我还有两个环节没有进行。当时的我脑子一下子就蒙了，不知道该怎么办了，因为平时我就比较啰嗦，总是对孩子们不放心，想要说一遍再说一遍。陪同听课的王老师和徐老师针对我的情况向我提出了要求：1.必须具有简洁、清晰的特点。模糊不清的话语只能使课堂教学陷入低效甚至混乱的状态；2.总结性或规律的揭示尽量要学生自己搞定，老师不要包办，少说少错，多说无益；3.话语的语速要适中，不宜太快或太慢但一定要饱含激情，让学生感受到你的热情；4.正确恰当使用评价语，能让学生从教师的评价中明确自己的学习行为或者学习状况是对还是错，是好是差评价语应当多使用鼓励的语言。回去之后，我认真的思考他们所提出的要求，觉得主要是把握什么时候说、什么时候不说、以什么方式说以及说多少等问题。没有质，量就是无效的、多余的；仅有质，量不足，同样无法有效组织和实施课堂教学，达不到教学目的。质和量都受制于度，高质、恰当量的话语也要把握好使用的度。教师在教学中要努力把握好课堂话语的质、量、度三者的关系，使教师话语能真正发挥其组织教学、引导学生思考、激发学生思维，才能促成师生互动、提高课堂教学效率的作用。

三、全体学生的参与度

一节课下来觉得最大的遗憾是忽略了我最重要的伙伴－－学生。我对学生的了解太少，不太清楚他们每个人的具体程度，所以在最后的练习题的设计上不是很合理，难度有些偏高，不能真正的是适合于学生的学习。我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，让学生充分地思考、讨论、评价。一个精心设计、三删五改的教案犹如一张美丽的建筑图纸，而学生就是最精彩的建筑工人，我们不能小瞧任何一个学生，他可能会作出让你刮目相看的回答。这节课中党壮的回答不仅为我的课点燃了一朵灿烂的火花，也使得大家对于学生的灵动有更多的感悟。通过这一节课的教学，我才知道“课堂教学的精彩常常不是因为老师精彩而精彩，而是因为学生精彩而精彩。”是一句多么富有哲理的名言。备好学生，何其重要！

四、课前的努力。

短短的40分钟，想要精彩绽放却不那么容易。这需要作课教师付出大量时间和精力，并且需要同事帮忙不断提出修改意见，不断的完善的。首先要认真钻研教材，确定教学内容。然后仔细研读文本，深入了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵，大胆取舍与整合，平时看似简单的教材，此时却需要咬文嚼字，反复推敲。哪怕一个小疑问都要查阅大量的资料，以便获得所需要的知识点。当然查阅过程中大量的资料不一定是你需要的，即准备多，需求少，剩余的就是你自己的了，当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。

五、课后的反思

走下讲台，回顾上课前我准备的自认为非常合情合理，非常完善了的教学设计，等到课真正的上完，才发现其实仍然存在诸多不足。而这些不足不是自己能够一一发现的，这节课设计的教学过程看似很成功，但操作起来就出现了这样那样的遗憾与差错。因为教学内容多，教学目标高，再加上对学生的不了解，所以教学时间把握不到位，教学效果很能预料。因为前面的教学扎实了，滞留的时间太多且绕了一些弯子，最终导致后面匆匆忙忙，练习的第一关草草了事，设计中的让学生相互评价无法展开，层层递进的练习没有完整呈现，总结时没有充分的给予学生发言的时间，好习惯养成的语言没有展现，真是遗憾至极！在听了霞姐的点评后充分的认识到自己的优点在哪里，自己的不足应该如何改进，只有不断的磨练，不断的反思，才有可能不断完善进步。

一堂公开课的反思篇4

前些日子市区教研员前来听课，按学校计划我讲了《矩形菱形正方形的复习》这节课，同事给录了像，当时由于初四复习紧张，没来得及回看录像写反思，现在正好有时间，反复看了几遍录像，感悟出乎我的意料，四个字概括：惨不忍睹。

一是教态拘谨，缺乏自然流畅的表达。

二是教师主导性过强，缺乏学生的主动探索与合作交流。

三是点拨环节过急，学生缺乏思考时间。

四是课堂语言概念化，学生缺乏思考后的抽象总结与表达，失去了提升课效的时机。回顾这节课，当时听说同事的公开课课堂时间非常紧，我就有点慌，迅速调整了原先的设想：学生想不出，我就要赶紧提示。结果适得其反，学生感受到了我的紧张，反而更加思维停滞，造成了前面一二三现象的出现。整个课，我的双眼不时紧盯教室后面的表，进行到最后环节，时间还剩余8分钟，按设计应该让学生写出重点题目的过程，并进行小结，但仓促间让学生进行了一个强化练习，虽然例题中有类似的题目，但由于上面几点的失误，导致学生不能很快解出，课末又是一个败笔。只能是由自己概念式的总结，失去了课堂的灵动。

课后领导与同事的恰如其分的评析，让我感受到：要上好一节课，并不容易，失去以学生为主的核心，让课堂成为格式化的课堂，就是失去生命活力的课堂，学生不喜欢。

准备公开课的心得篇5

由于今年学校提出要搞一个教学开放周，安排我上一节公开课，这一段时间都在忙着准备今天上的公开课，在准备的过程中产生了一些体会。

首先，备课上的体会。在备课的过程中，由于我还在使用人教版原统编教材，相对来说教材的内容与当前的课堂教学的实际有些距离，再加上准备上课的内容又是应用题的教学，在处理教材时有些棘手。当时想如果完全演绎教材的话，可能在知识与技能的层面上学生掌握得可能不错，但可能通过这节课会给人传达出一些错误的信息，说得与做得不相一致。如果抛开原有的教材，另起炉灶的话，又与当前学生的学习实际有差异，教学效果不会很好。在思考再三的前提下，采取了一些折中的办法，即借用学生身边的“事”穿上算理的“衣”，通过学生在运动会中的具体情境展开教学，从而在这一现实的大背景下实施有效的教学活动。

其次，课前准备的体会。我上任何公开课之前的准备工作都由我一个人来进行，如预案的设计、课件的`制作、课堂中的材料等。为什么要这样呢？因为在准备的过程中我也就是在备课，不仅仅是在纸上备课，更重要地是在心理上、思想上备课，通过自己这样一个反复思考与准备的过程，自己对要上的课基本能做到心领神会了，虽然这样一来自己会增加很多的事，但这样做我个人认为值，它让你经历了一个思考的过程，可以把你粗线条的思路打磨成具体的教学步骤，又能让你从教学的细节中跳出来看待将要展开的教学。可以这么说，通过这样的准备再走上课堂，我感到自己的底气足一些。

再次，对课附加东西的体会。由于这一次的开放周是面向全区所有学校的教师的，不少上课教师的压力都很大，生怕把课上砸了，如果上砸了不仅自己没面子，而且对学校的声誉也有很大的影响。如果说我对这些问题一点也不考虑，那也是假的。但对我来说，课上的好坏已不是最重要的，我的目的是想通过一次又一次的公开课活动，找寻自己的教学风格，追求自己的教学理想。

好的课堂教学本来就是一个遗憾的艺术，我们的教师就是在不断追求课堂完美的过程中实现自身的人生价值。因此，面对课堂我想思想单纯一些，工作扎实一些，准备充分一些，远远比采用其他方式达到所谓的课堂效果好得多。

最后，上课心态上的体会。可能是我上各级各类公开课的次数多一些吧，在所有上公开课的教师中，应该算我最轻松了。一则是我上的次数多，公开课的课堂教学经验自然也就多一些，那种上课前的紧张情绪几乎没有；二则是我的外在压力最小，因为在上课的教师中，只有我是一名教师，其他人都是学校的各级领导，他们都有不同的外在心理负担。因而，在上公开课的前几天我照样是每天都在做我该做的事，没有一点儿要上课的样子。可能正是由于我抱着这样的心态走进了课堂，孩子们才愿意与我交流。

主题班会公开课的通知篇6

为了进一步规范学生行为，加强学生的文明礼仪教育，提高学生的道德素养，同时，考察、培养班主任组织和设计班会课的能力，提高我校德育工作的科学性和实效性,建设平安、文明、和谐的校园，促进学生全面而有个性的发展，根据我校德育工作计划，学校将组织初

一、初

二、高

一、高二四个年级24个班开展“主题班会公开课”活动。具体要求如下：

1、班主任要根据本班学生实际，利用学生身边的小事，可以选取一个或几个方面展开，触动学生的心灵，促使学生健康成长。

2、班主任要起到引领和指导作用，认真备课和组织, 精心计划和设计, 班会的选题，设计的情境要贴近学生实际,让学生产生共鸣，要触动学生的心灵，充分发挥学生参与活动的积极性，体现学生的主体性,让学生发表自己的见解，并对学生的思想偏差进行引导矫正，激发学生的道德情感，强化学生的道德意志, 进而促成其道德行为。

3、主题班会设计的原则要坚持思想性、趣味性、艺术性和可操作性。

4、主题可根据年级特点、班级情况、学生情况自定。

5、推荐主题

⑴ 人间真情；⑵ 品德修养；⑶ 爱国爱家；⑷ 理想信念；⑸ 心理健康；

⑹ 处世智慧；⑺ 顽强毅力；⑻ 人生哲理；⑼ 立身根本；⑽ 成功真谛；

⑾ 学习之道；⑿ 我的父母；⒀ 警钟长鸣；⒁ 尊师重教；⒂ 同学友情；

⒃ 青春之歌；⒄ 知法守法；⒅ 珍爱生命；⒆我们90后„„

6、活动形式

主题班会坚持互动性强、团体辅导的原则，各班应针对各自特色设计生动、有趣的活动环节，从而使同学们能够在欢快的氛围中实现对主题的诠释和升华。

为了更好地体现心理主题班会的特色和深度，各班也邀请任课老师或家长参与主题班会前期筹备、现场参与和后期宣传工作。

7、时间安排见附表

8、评分标准见附表

8、我们将邀请校领导、各部门领导及全校班主任和班干部观摩，并对评选出来的优秀班会、优秀组织者、优秀班会设计等给予（班级和班主任）表彰。

9、活动注意事项

1、各班要以班级为单位召开主题班会，围绕各年级的特点展开，活动具体形式和内容由各班自定，提倡生动活泼、又能予人以启迪的活动形式。

2、各班在活动中要注意对于班会资料的搜集、整理和保存，活动结束后要及时地对活动成果进行汇总、总结，并上交政教处任老师。

太原师院附中政教处

学习公开课的教学行为篇7

学习公开课的教学行为

新课程课堂教学的另一关注点就是教师在课堂上的教学活动，即教师的教学行为。新课改课堂上，教师要由“教”变为“导”，“导”的具体职能为：引导、指导、诱导、辅导、教导。课堂教学中我们要看教师是否是学生学习的合作者，教师的作用是否体现在组织合作学习并对合作学习过程进行引导。教师还要做学生学习顾问，要给学生以引导和帮助：如确定学生为完成学业所需学习的知识技能；帮助学生选择一种适合其特点的，能有效完成的学业计划；指导学生在学术研究方面的进展；对学生的学习进展情况给予一定的检查、评价等。这是我们学习其他教师课堂教学的关键。

搭石公开课的教案篇8

新村同创国际小学吕文凌

教材分析：《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文，本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走进这篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面：秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。几幅画面平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。

教学目标：

1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美;

2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯;

3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶;

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。

教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学流程

一、复习导入，引出搭石。

1、(课件出示课文插图、配乐)上节课，孩子们初步学习了《搭

石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡很美。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美丽。(看板书——21 搭石，齐读)

2、孩子们，上节课学习的生词都记住了吗?我们有节奏的读，(两个字的词)变换节奏(四字个词)真棒，读出了词语的节奏美。回忆一下，你都记住了哪些四字词语(生：我记住了….师：写下来,我也说一个,说意思，根据这个意思应该写出哪个词语?写下来)(只出示听写的词语，自行改正)全对的举手,祝贺你们,上节课的内容掌握得非常好。错误的马上改正。

(设计意图：良好的导入是课堂教学成功的基础。在复习生字新词时让学生读出词语的节奏美，在听写本文体现美的词语时，让美在无意中进入孩子们的大脑，同时巧妙地将根据意思写词语的方法在课堂上渗透了。)

二、初读课文，了解搭石

1、打开书103页，浏览一下，回忆课文主要讲了什么?(生浏览)主要内容是什么?(生主要内容)(板书：家乡的一道风景)

2、孩子们，主要内容你们知道的很清楚，还记得上节课的疑问吗?(生：什么是搭石?师打问号，为什么说搭石构成了家乡的一道风景?师打问号)

(设计意图：思考从疑问开始，回忆上节课内容，以疑促思。)

3、要想解决这两个疑问，我们必须再次走进课文，静心阅读，认真思考。首先解决第一个疑问(课件出示一自然段)来，一起读。(齐读)什么是搭石?(生)真聪明，知道用书中的句子来回答问题。什么是搭石?(生)是啊，这些平整方正的石头，加上美丽的小溪，形象地展现出了乡村的自然美。所以，作者说搭石构成了(指板书，生齐读)

4、如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢?谁能用书上的语句为我们说说?(生发言)

5、师：是啊，如果没有搭石，人们出工就必须(生：脱鞋挽裤);人们收工就必须(生：脱鞋挽裤);人们赶集就必须(生：脱鞋挽裤);人们访友就必须(生：脱鞋挽裤);一句话，人们来来往往都必须(生：脱鞋挽裤)。一次又一次地脱鞋挽裤，你从中体会到了什么?(生谈体会，可能有：不方便、麻烦等)的确，如果没有搭石，人们过小溪会不便，甚至是辛苦。所以说，没有搭石就没有(指板书，生齐读)

(设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。通过变换条件引读“脱鞋挽裤”，引导学生从正反两面体会搭石，让学生读出搭石为人们带来的方便，搭石之美逐步浮出文字。)

6、师：看，我们静心阅读，认真思考，很快就解决了第一个问题。(边说边擦去第一个问号)可无非就是一块块平常的石头，作者怎么会觉得它构成了家乡的一道风景呢?这就是我们要解决的第二个疑问，(指板书)要解决这个问题我们还是要怎么办?(生：再次

走进课文)对呀，带着第2个疑问再次走进课文2---4自然段，静心阅读，认真思考，为什么说搭石是家乡的一道风景?(生默读课文,谈体会。)孩子，你说的真好，是从文中的哪个自然段体会到的(生，课件出示学生说的句子)

三、研读课文，体会美丽

研读内容预设以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

(设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。)

(一)研读重点一：“上了点年岁的人??直到满意了才肯离去。”(课件出示)

1、学生谈体会，引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等词语，感悟家乡老人的可亲可敬，(生谈体会：一心为他人着想的美好品德。)师鼓励：你学会了抓关键词来体会句子所表达的情感，真棒!

2、引导学生在想象画面的同时想一想不到：①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样?②挑选合适的石头时，会怎样想怎样做?③满意离去时，又会是怎样的心理、表情、动作?通过交流各自想象的画面，体会老人的心灵美(生谈体会)。师鼓励，来，带着体会一起读(齐读)这种无私奉献的美的确构成了(指板书，生齐读)孩子们，我们写作的时候也要学习能恰当的运用关联词，这样会增强自己想要表达的情感。

(设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解

语言文字的能力。)

(二)研读重点二：“每当上工、下工??给人画一般的美感。”

1、当学生读到这段话，并简单地说出自己的体会时，师鼓励：这个多音字你读得真准，我们来给它组组词。

(设计意思：引导学生学会遇到多音字就应该联系上下文，判断它的正确读音。)

2、孩子们，这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢?(生：清波漾漾、人影绰绰)这两个词的确很美，尤其是“人影绰绰”这个词，(贴词语卡片一)咱们以前很少见。孩子们看，“绰”有三种意思(出示课件)在这个词语中“绰”字是什么意思?(生)你能把“绰”的意思放入词语，谈谈对词语的体会吗?(生)孩子，你学会了抓关键字体会词语的意思，体会到了水光、人影两相刻的美，真棒!(贴学习方法卡片一)那“清波漾漾”又是一幅怎样的画面呢?(贴词语卡片二)生)说得真美，你学会了用想象来丰富、用心来体会词语(贴学习方法卡片二)能美美地读读这两个词语吗?(生)来，一起读(齐读)读得多美呀，多美的画面啊，这，就是家乡的自然美，所以作者说搭石构成了(指板书，生齐读)。

3、还有哪个词也体现了美呢?(生：协调有序)(贴词语卡片三)书中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢?(生，课件出示)了不起，孩子，这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。(贴学习方法卡片三)让我们一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的;(3组)”(怎么不走呀?)“前面的------后面的------(3组)”原

来这样默契、有序的动作就叫做(生：协调有序)抬起脚来紧跟上去，抬起脚来紧跟上去，踏踏的声音，像-----(生：轻快的音乐)乡亲们不仅踏出了音乐美，还踏出了和谐美。

4、是啊，这既像一幅美丽的画，又像一首奇丽的小诗。(课件出示诗)谁能为我们读一读。(抽读，鼓掌)师引读：孩子们，刘章爷爷在大山里生活了，每一年都有两百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到这样的情景(生齐读课件出示的语句)孩子们想着画面读这段文字读得真美，其实想象画面也是帮助我们体会语境的好方法。这一行人在搭石上走出了音乐美，走出了画面美，体现了家乡人们的和谐美，搭石的确构成了(指板书，生齐读)。

(设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美、体会美、感受美。学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。这样一来，学生更从语言的背后看到了一幅和谐之美的画面。)

(三)研读重点三：“如果两个人面对面同时来到溪边??才相背而行。”

1、一行人走搭石是一道风景，当两个人面对面走搭石又会是怎样的情景呢?(生自由读第4自然段，课件出示描写两个同到溪边的语句)我想问问，你体会到了什么?(生回答)其他同学体会到了什么?(生：“谦让”)让我们一起去感受两个人面对面走搭石的“谦让美”(齐读)

(设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴

的民情，感受美好的民风。)

2、师质疑：假如遇上年轻人和老人来走搭石，那又是怎样的一幅画面呢?(生回答，课件出示学生朗读的句子“假如遇上了老人??理所当然的事。”)

(设计意图：让学生抓住文本的空白点进行想象，进行口头和书面语言表达的训练。)

3、“伏”是本课的生字，这个字让我听着心头轻轻一颤。瞧，它的左边是(生：一个人)，右边是(生：一条犬)是的，在甲骨文时代，犬是人类最崇敬的一种向征，左边的人弯得是那样的恭敬，弯得是那样的心甘情愿(课件演变“伏”字)这个字放在这幅画面中，咱们再来体会体会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它。(生自由朗读)

4、哪个词语也让你的心头轻轻一颤?(生举手回答“理所当然”)文中的理所当然描绘的是怎样的画面?(生：背老人过小溪)现在我是那位老人，我想问问年轻人，过了小溪之后，你们需要我向你们千恩万谢吗?(生：不需要)为什么?(生回答“理所当然”)

(设计意图：此环节主要是教给学生理解课文内容的方法：边读边想象文字描写的画面;抓关键词谈体会;联系上下文谈体会;进行个性化朗读等。让学生与文本亲密接触，设身处地、入境入情地读书。)

5、是啊，年轻人不需要老人的千恩万谢。听了你们的回答,我仿佛看到了这位老人年轻时,也伏下身子去背别的老人,因为这是(生：“理所当然”),当那位年轻人老了的时候,也会有(生：别的年轻人

来背他)因为这是(生：“理所当然”)从家乡人们眼中的“理所当然”你体会到了什么?(生)这种尊老、敬老、爱老的美好心灵的确是(指板书读)(配乐)多么温馨的画面啊，一块块搭石上仅仅就是书中描写的这几个画面吗?让我们来到小溪边看一看，描绘出更多、更美的画面!来，写一写吧!(生动笔写后，交流)

(设计意图：让学生从朗读中读出诗意，品出画面，悟出美感。之后，从读学写，掌握规律，以读促写，逐步提高。)

7、透过这个“伏”字，透过一代又一代人的理所当然，我们不仅感受到了家乡美丽的自然风光，还感受到了家乡人们美好的(生：心灵)是啊，这些看得见的乡村自然美，和看不见的和谐美、心灵美，不仅构成了家乡的一道风景，还使这道风景变得更加(生：美丽板书，擦问号)

四、回归课文，整体感悟

1、刚才我们用抓关键字、想象画面、联系上下文的方法，理解了词句，弄清了第二个问题，充分感受到了自然美、和谐美、心灵美。让我们再次回味回味。师引读：家乡有一条无名的小溪,每到秋天,天气变凉,家乡的人们便会(课件出示)搭石体现了乡村的自然美。它构成了家乡的一道风景。瞧，上了点年岁的人(课件出示)真是一种无私奉献的美。一行人走搭石，走出了和谐美(课件出示)两个人面对面同时走到溪边，又描绘出一种谦让美(课件出示)假如遇上老人来走搭石(课件出示)是呀，这些看得见的自然美和看不见的心灵美，让作家刘章爷爷在文章的最后发出这样的感叹：(课件出示：)

2、刘章爷爷难忘搭石、赞美搭石，他仅仅是在表达对搭石的赞美吗?(生)是啊，课文以“搭石”为题，它赞美的不仅仅是那些普普通通、平整方正的石头，他还赞美了(生：家乡的人们)这就是我们今天学习的一种新的写作方法——借物喻人。准确的讲就是借搭石喻家乡的人们，这种写作方法我们以后要学会运用哟!

3、学到这里，我相信“搭石”在每一个孩子的心中都有了新的诠释，它还是什么(课件出示：搭石是-------。)孩子们，把你们想象的画面定格在纸上吧!(生写，交流5个师表扬)孩子们描绘得真美。

(设计意图：写几个比喻句从而构成一个排比句，更像一首诗。主要是为了让孩子们能感受并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。美在孩子心中流淌。)

4、小结：(展台)是啊(重复学生的诗，指板书)刘章爷爷从不起眼的搭石中发现了美，感受到了美，也许我们一生都不曾走过搭，但在我们人生的道路上却有着许许多多像搭石一样的人，他们是(生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师......)这些平凡的搭石，带给了我们感动和温暖，相信，因为有了这一块块搭石，孩子们一定会踏出你们亮丽的人生!

5、课后练笔：.罗丹说过，“这个世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本文作者从不起眼的事物发现了美，让我们也睁大眼睛去寻找生活中的美吧!(学生口头交流自己生活中发现的美。)

1.小练笔：我眼中的美

用心观察周围的人、事、物，写一写平凡事物中的“美”。

2.召开“寻美交流会”：学生交流自己的小练笔，教师相机点拨，引导学生评价、交流、学习。

(设计意图：让学生交流自己在平凡生活中发现的美，学习作者用自己的笔表现平凡事物中的美，召开“寻美交流会”，意在让学生通过本节课的学习，学会阅读和写作的技巧，把小练笔这一项作业扎实地落实。)

板书：21搭石 ?