播音主持普通话训练

播音主持普通话训练（精选9篇）

播音主持普通话训练 篇1

一、呼吸基本状态练习

吸气：闻花香、打哈欠、打喷嚏练习呼气：叹气练习（叹气时发“ai”）

二、播音发声气息的基本练习：

吹纸条：拿着一根纸条在嘴前面，开始用均匀的气使其弯曲，并保持相对的稳定（同样的方法也可以吹蜡烛）；

数枣（均匀地读完）：出东门过大桥,大桥前面一棵枣,拿着竹竿去打枣,绿的多,红的少,一棵枣,两棵枣,三颗枣,四棵枣,五棵枣,六棵枣,七棵枣,八棵枣,九颗枣,十棵枣,十棵枣,九棵枣,八棵枣,七棵枣,六棵枣,五棵枣,四棵枣,三棵枣,两棵枣,一棵枣 ；

三、播音发声器官的练习： 播音发声器官包括胸腔、喉腔、口腔和鼻腔； 气息吐出，形成声音的部位是喉腔、口腔和鼻腔；

对这些器官的联系是非常重要的，也是需要花费很多时间的。

1、口腔——嘴唇和牙齿；

唇部练习：1双唇发bo po音，不发出声音。

2转嘴唇，双唇合拢，双向进行圆周旋转，每次练习两个方向各转50-80圈。

3弹嘴唇（连续的气流使嘴唇高速震动）

2、播音发声的综合训练：

A、开嗓：发咽音等。B、练气 C、发声器官练习

D、综合练习：发长音、旋转音、朗读作品等

播音主持普通话训练 篇2

发展伴随着问题:新生专业基础呈现下降趋势,比如普通话发音方面,呈现出大面积的舌面音问题:北方生源体现出尖音缺陷、南方生源体现出舌叶音式发音,以及较多的边鼻音混淆、阴平偏低、上声去转折化等问题。

北方生源的尖音缺陷来源于语言学家黎锦熙在20世纪20年代发现的“女国音”。这是一种社会方言现象,原只存在于受过一定教育、操普通话或北京话的青年女性中[1],但目前其年龄级差(一代人在不同年龄阶段对语言变式的使用产生变化,在一段历史时期内每一代人都重复同样的变化过程[2])特征已经消失,扩大到儿童至中老年范围,且向男性扩散;南方生源舌面音的舌叶化缺陷主要是由于闽粤方言的影响,尤其是流行歌手发音方式的影响。

很多教师以前只训练音色美化、语音技巧和表达技巧,语音矫正几乎是一个新课题。

可感知但难捕捉的、隐蔽性高、正音难度大的语音问题,其关键不在于发音训练,而在于听辨能力的训练。进行了有效的听辨练习后,很多语音发音问题都能迎刃而解。

一、新方法与常见方法的差异

辨音练习是相对发音练习而言,体现为在聆听中辨别差别的能力训练。

解决语音面貌问题的完整程序应该是:听辨、发音、记字、说话。首先,应该知道所学的两种音是有差别的。其次,要学习两种不同音的发音,做到尽量准确。第三,要知道哪些字是哪类发音。第四,这些字的准确发音必须在口头表述中准确自然地应用。

教师一般会直接解决发音问题。虽然有些问题不需要四个步骤全部完成,如极少有人听不出平翘舌差别,翘舌音只要从发音练习入手即可,但有些音直接进行发音练习毫无效果:以鼻边音为例,南方人根本不理解n、l是两个音这回事———在他们听来,n和l完全是一样的。在这样的心理认知基础上进行发音练习,学生只是在进行不同部位的肌肉控制,并不知道发出来的音听上去有什么区别,所以对这个练习的功用不以为然,在自主发音时也不会有有错即改的自我监控行为,更不可能达到正确语音在表达中的自动化程度。

二、新方法的原理追索

低龄儿童在语音辨别方面与成人有很大的不同:儿童早期的语音知觉能力发展是从语言普遍性向语言具体性过渡的,一岁以前能很好地区分母语音位和非母语音位,一岁以后普遍语音知觉能力逐渐减弱[3],形成了语音听辨的母语优势,然而听辨的母语优势反而成为学习另一种语言的障碍———失去了对非母语语音的听辨敏感性。

三、新方法的具体实现

要解决听辨原因造成的语音问题,首先要做听辨练习。但这个听辨必须是可以感知的。对分不清鼻边音的南方学生说:n、l的发音不一样,不是我lɑilɑi而是我nɑinɑi(奶奶),学生通常仍然是茫然的。达成可感知需要对训练进行细化。

(一)进行对比练习

不具备听辨敏感意味着音色差别不足以引起注意,因此对比性的听辨练习极其重要,这是听觉感知的基础。

需要辨别的两个音必须同时出现,而且环境单纯。难度越大,其他干扰项必须越少:

比如教师对学生说,“不是我lɑilɑi而是我nɑinɑi”,练习音节过多,干扰大,教师口头表达时,必须简化为“lɑilɑi—nɑinɑi”,如果学生还是没有明显反应,教师就应该强调:仔细听,我的两种发音是不一样的。

只有在简短强烈的对比,而且是反复的对比中,学生才有可能听出差别,建立基本认知。

(二)建立难度递进

听辨难度极大,或某些学生听辨感知不能建立时,教师必须降低练习难度,并由简及难。方法如下:

1.寻找最简对比组

如n、l对比练习中,加注意义的“了———呢”对比对学生来说非常容易分辨:

A.“好不好了?”B.“好不好呢?”

A.“怎么办了?”B.“怎么办呢?”

他们一般能准确地指出A组发音奇怪,B组发音准确,从而接受“le”和“ne”发音有差别,而且是声母音色差别造成差别的事实,建立起n、l音色有差别的基本认知。

基本认知建立后,比组的难度就必须递进到正常程度。

2.推进对比组的难度

难度递进有不同方式:(1)音色难度递进:如“了———呢”对比后进行“留恋———留念”。(2)速度难度递进:教师可根据学生状况调整听辨时的发音速度,以调整难度,并不断加快速度,直到学生能在正常语速中稳定听辨。

3.自身语音他者化

学生听他人问题时分辨能力高,听自己问题辨别力弱。因为他们不具备在发音同时进行自身发音的监控的能力。

只能将其自身语音他者化,才能提高听辨正确率。尤其是比较细微的问题,如舌面音缺陷(尖音或舌叶音)、声调缺陷(如东北、华南学生阴平偏低、华中学生阳平、去声偏平)。

他者化的方式非常简单:录音———回放。

只要一个学生能在听辨练习中识别他人的问题,在听自己的录音时就能够正确识别自己的问题。一手放在耳旁,一手放在嘴边收音的方式,其实就是他者化,能更明确地听到自己的声音,但这个是实时监听,难度更大,可以作为后期的递进练习。

(三)听辨结果外显化

听辨练习是内心活动,必须将结果外显化。问学生是不是、对不对往往无效:不对的学生可能不回答,还有学生可能对结果有误判。

有效外显化的方式是给学生两个极简选择项,比如问学生:第一个音节还是第二个音节是鼻音?

A音节的J声母有问题还是B音节的J声母有问题?

回答以后,教师即可判断学生对错、正确和错误答案的大致数量、比例,并依据结果决定需要继续训练还是本次训练达到了效果,可以进入到下一个教学阶段。简化选择项是为了缩短回答时间,在单位时间内增加练习数量,保证当堂效果可控。

小结:播音主持专业学生要提高专业技能,对自己语音方式的错误或缺陷有明确认知是必须的基础。就语音方面而言,发现错误、纠正发音,此后需要跟进的是记字。比如,n、l有问题的学生在听辨和发音练习完成之后,更需要背记n、l声母的各个汉字,并最终落实在自由表达中。此外,在表达各方面错误和缺陷的认知训练很重要,比如气息、眼神、肢体、表达逻辑性等等,利用视频音频手段进行难度递增、他者化的练习,既可行,又富有成效。

参考文献

[1]胡明扬.北京话“女国音”调查(1987)[J].语文建设,1988(1):1-5.

[2]徐大明,陶红印,谢天蔚.当代社会语言学[M].北京:中国社会科学出版社,1997:148.

播音主持基本功之普通话训练 篇3

找出普通话和自己方言中的对应规律加强记忆，各种方言和普通话的差异主要表现在语音上，词汇和语法方面的差异较小。语音差异主要表现在多数地区平翘舌音不分，“n”、“l”不辨，缺少“eng”、“lng”、“e”、“uo”等韵母，没有轻声或儿化音乱用，还有多数人的韵母圆唇度不够等。

常听多练，反复练习

听，也就是我们所说的听力或练耳力，良好的听力是学好普通话的基础，所以多听是初学者必须注重的一个方面。听的素材可以选择中央人民广播电台和中央电视台的节目，看电视时应注意播音员的口形，可以边听边模仿，也可以把播音员的录音和自己的录音作比较，找出差异，加以改进。

多动口，说是重点

说好普通话应以字音准确为前提，所以在学习过程中，一定要注意学习的步骤，若本末倒置，既费力又改不掉语音错误。

首先要学好汉语拼音，打好基础，字音比较标准后，可以试着练习有针对性的绕口令，以便提高发音器官的协调发音能力。字音掌握准确后再演绎作品，多加练习，培养良好的语感。

吐字归音

吐字归音的要求是字头弹出、部位准确、气息饱满、结实有力；字腹拉开立起、气息均匀；字尾完整自如、归音到位、干净利索、趋向干净。

其实，一个汉字的音程很短，要在短时间内兼顾声韵调和吐字归音，必须从日常训练开始严格要求出字要求发音部位准确、弹发有力；立字要求韵腹拉开立起，做到开口稍闭，闭音稍开：归音收音时要干净利索，不可拖泥带水。

尤其是“i”、“u”、“n”、“ng”等做韵母时，要注意口型变化，注意克服韵尾不到位、归音不到位和调值不准确的问题，还要注意轻音、儿化、重中格式以及音调的发音特点。

绕口令

绕口令的作用是促使头脑反应灵活、用气自如、口齿伶俐、吐字清晰。针对绕口令，在练习中不要过急过快，先要按照普通话正确的发音方法发音，练习时应做到速度由慢到快，声音由小到大，段子由易到难。否则，不科学的训练会导致发音不准、吐字含糊，念得越快，错误发音重复的次数越多，离正确的发音标准就越远。

演绎朗读

在读作品时，要注意停连、重音、语气、节奏，也就是一句话里哪里该停、停多久；哪里是重音、哪里该轻读；一段话中哪几句该连、哪几句不连、哪几句是重点；整个句子的声音形式是升还是降、是强还是弱、是急还是缓，这些都要细细品味，多多练习。告诉你一个朗读文章的好方法：快看快想稳出口，少停多连，把握好气息的调整和文章的整体生。

播音主持普通话朗诵优秀素材 篇4

对于西藏，最不好描述的，就是她的阳光。说她灿烂？说她明媚？不，都不够，这些词汇都不足以形容西藏的阳光。

野外，当我被晒得发红，晒得发黑，晒得完全睁不开眼的时候，我觉得这阳光是那么刚烈，那么威猛；她是一种光的倾泻，光的奔腾，光的瀑布；它从九天之上，狂野地飞泻而下，将一个辽阔的青藏高原，照射得山水湛蓝，草木清亮。

在西藏的阳光下，我就想喊，想吼，或者是狂呼乱叫，声音越大越好；让这歇斯底里的吼叫，在峡谷间撞出金属般的回声，在密密麻麻的光线中，梭子一样穿来穿去。

藏族人居住的房屋，窗子几乎都是大红色的；阳光一照，它们就像是一个个相框。站在房子外面，你会看到，它镶嵌着藏族姑娘甜美的笑脸；站到房子里面，你会看到，它把雪域高原变成了一幅幅美丽的画面。

让人印象最深刻的，是阳光下的寺庙。无论坐落在哪里，它们都显得庄严和肃

穆。晨曦中，当整个高原还是一片黛青色，寺庙就已经非常明亮了。它洁白的墙、朱红的窗、五彩缤纷的檐，似乎都笼在一片神圣的光里。更奇的是，黄昏，云霞透出的光亮，正好投射在寺庙上。这时，周围的一切都沉寂下来，幽暗下来，如一片墨兰的湖水，只有寺庙，在静静地燃烧。

太阳完全沉落之后，天空依然还有余光。山崖上的庙宇，飘摇的经幡，都变成了暗红色的剪影，像远梦，像圣歌，像凝固的钟声，更像遥望的背影。

如果说，阳光给大地带来了温暖，那么，西藏的阳光，则有着更深的含义。它不但像一个巨大的喷头，把整个世界都冲刷的晶莹透亮；它还像是一味神奇的补药，那些苍白虚弱的灵魂，那些阴暗狭隘的思想，都在它的照耀下，变得黝黑和强壮，变得明净与辉煌。

播音主持普通话语音知识之语流变音1

在语流（句子）中，由于受到相邻音节的相邻因素的影响，一些音节的声母、韵母或声调会发生语音的变化，我们称之为语流音变。

普通话中最典型的语流音变是轻声、儿化、变调（上声变调、去声变调和“一”、“不”、“啊”的变调）。

1轻声

在句子里失去了原有的声调念成较轻、较短的调子，叫做轻声。如“妈妈”、“能耐”、“你们”等。但是，重叠名词绝不能读轻声，如：家家户户。

普通话中的轻声往往有区别词性和词义的作用，如：

东西（xī）——方位词，东边和西边的意思。

东西（xi）——名词，泛指各种具体的或抽象的事物，还特指老人或动物（多含厌恶或喜爱的感情）。

2儿化韵

儿化韵起着修饰语言色彩的作用。儿化韵不是在音节之后加一个单独er的音节，而是在音节末尾最后一个音素上附加个卷舌动作，使韵母发生变化。如：宝贝儿beir、豆芽儿yɑr、送信儿xinir等。

3变调

音节在连续读时，相邻音节声调发生变化的现象叫变调。

(1)上声在跟上声相连或跟别的声调相连的时候，都要念变调。

*念半上——上声在阴平、阳平、去声前面念半上，调值由214变成21或211，也就是只降不升，由于上声的起音就低，所以近似低平调。例如：

广播喜欢美丽宝贵暖流

*念直上，像阳平一样——上声跟上声相连，前面的上声变成升调，跟阳平一样（或近似阳平）。调值由214变成24或35。例如：

美好奖品手表勇敢演讲

(2)去声变调规律：去声音节在非去声音节前一律不变。在去声音节前则由全降变成半降，调值由51变成53。如：救护、制胜等。

(3)“一”的变调规律。

*非去声音节前变去声。如：一年、一般化。

*去声音节前变阳平。如：一部、一个人。

*夹在重叠词中间念轻声。如：看一看、想一想。

*单念或数词中不变调。

(4)“不”的变调规律。

*单用或在词句末尾，以及在阴平、阳平、上声前念本调——去声。如：不能。

*在去声音节前变阳平。如：不露声色。

*夹在词语中间念轻声。如：好不好。

（5）语气词“啊”的音变。

*前面音节的末尾音素是u（包括ɑo、iɑo）的，读作“哇”（wɑ）。

你在哪里住啊（zhùwɑ）？

他人挺好啊（hǎowɑ）！

口气可真不小啊（xiǎowɑ）！

*前面音节的末尾音素是ɑ、o、e、i、ü、ä的，读作“呀”（yɑ）。

快去找他啊（tāyɑ）！

你去说啊（shuōyɑ）！

今天好热啊（râyɑ）！

*前面音节的末尾音素是n的，读作“哪”（nɑ）。

早晨的空气多清新啊（xīnnɑ）！

多好的人啊（rãnnɑ）！

你猜得真准啊（zhǔnnɑ）！

*前面音节的末尾音素是nɡ的，读作“啊”（nɡɑ）。

你可真行啊（liànɡnɡɑ）！

注意听啊（tīnɡnɡɑ）！

最近太忙啊（mánɡnɡɑ）！

*前面音节的末尾音素是的-i（前）的，读作“啊”（zɑ）；前面音节的末尾音素是的－i（后）的，读作“啊”（rɑ）。

今天来回几次啊（cåzɑ）！

你有什么事啊（shårɑ）！

你怎么撕了一地纸啊（zhǐrɑ）！

掌握“啊”的变读规律，并不需要一一硬记，只要将前一个音节顺势连读“ɑ”（像念声母与韵母拼音一样，其间不要停顿），自然就会念出“ɑ”的变音来。

（6）词的轻重格式。

词的轻重格式是指多音节词的几个音节有约定俗成的轻重差别，轻与重是相对而言，短且弱的音节称为轻，长且强的音节称为重，介于中间的称为中。两字词多为中重格式，如：播音、汽车等；三字词多为中中重格式，如共产党、航空港等。发音是听和说的结合，词的轻重格式的练习重要的是培养自己听辨能力，由于轻重格式是约定俗成的规律，学习的途径是多听、多积累。

播音主持普通话语音知识之语流变音2

普通话水平测试必读轻声词语表

a 爱人 案子

b 巴掌 把子(上声)把子(去声)爸爸 白净 班子

板子 帮手 梆子 膀子 棒槌 棒子 包袱 包涵 包子

豹子 杯子 被子 本事 本子 鼻子 比方 鞭子 扁担

鞭子 别扭 饼子 拨弄 脖子 簸箕 补丁 步子 部分

c 财主 裁缝 苍蝇 差事 柴火 肠子 厂子 场子 畜生

车子 称呼 池子 尺子 虫子 绸子 除了 锄头 凑合

窗户 窗子 锤子 刺猬 凑合

d 耷拉 答应 打扮 打点 打发 打量 打算 打听 多么

大方 大爷 大夫 袋子 带子 耽搁 耽误 单子 胆子

担子 刀子 道士 稻子 灯笼 凳子 提防 笛子 底子

地道 地方 弟弟 弟兄 点心 调子 钉子 东家 东西

动静 动弹 豆腐 豆子 嘟囔 肚子 肚子(上声)段子

e 蛾子 儿子 耳朵

f 贩子 房子 废物 份子 风筝 疯子 福气 斧子

g 盖子 甘蔗 杆子 杆子(上声)干事 杠子 高粱 果子

膏药 稿子 告诉 疙瘩 哥哥 胳膊 鸽子 格子 个子

根子 跟头 工夫 弓子 公公 功夫 钩子 姑姑 姑娘

谷子 骨头 故事 寡妇 褂子 怪物 关系 官司 罐头

罐子 规矩 闺女 鬼子 柜子 棍子 锅子 果子

h 蛤蟆 孩子 含糊 汉字 行当 合同 和尚 核桃 伙计

盒子 红火 猴子 后头 厚道 狐狸 胡琴 糊涂 护士

皇上 幌子 活泼 火候 胡萝卜

j 机灵 脊梁 记号 记性 夹子 家伙 架势 架子 卷子

嫁妆 尖子 茧子 剪子 见识 毯子 讲究 交情 饺子

叫唤 轿子 结实 街坊 姐夫 姐姐 戒指 精子 精神

精神 舅舅 镜子 橘子 句子

k 咳嗽 客气 空子 口袋 口子 扣子 窟窿 裤子 阔气

快活 筷子 筐子 困难

l 喇叭 喇嘛 篮子 懒得 浪头 老婆 老实 老爷 骡子

老子 姥姥 累赘 篱笆 里头 力气 厉害 利落 利索

例子 栗子 痢疾 连累 帘子 凉快 粮食 料子 林子

领子 翎子 溜达 聋子 笼子 炉子 路子 轮子 萝卜

m 妈妈 麻烦 麻利 麻子 马虎 码头 买卖 麦子 木头

馒头 忙活 冒失 眉毛 媒人 妹妹 门道 眯缝 迷糊

面子 苗条 苗头 名堂 明白 蘑菇 模糊 木匠 木头

n 哪么 奶奶 难为 脑袋 脑子 能耐 你们 念叨 痢疾

念头 娘家 镊子 奴才 女婿 暖和 痢疾 拍子 牌子

盘算 盘子 胖子 狍子 盆子 朋友 铺盖 棚子 脾气

皮子 痞子 屁股 片子 便宜 骗子 漂亮 瓶子 婆家

q 欺负 旗子 前头 钳子 茄子 亲戚 勤快 清楚 裙子

亲家 曲子 圈子 拳头

r 热闹 人家 人们 认识 日子 褥子

s 塞子 嗓子 嫂子 扫帚 沙子 傻子 扇子 商量 孙子

晌午 上司 上头 烧饼 勺子 少爷 哨子 舌头 身子

什么 婶子 生意 牲口 绳子 师父 师傅 虱子 狮子

石匠 石榴 石头 时候 实在 使唤 世故 似的 事情

柿子 收成 收拾 首饰 叔叔 梳子 舒服 舒坦 疏忽

t 他们 它们 她们 台子 太太 摊子 坛子 毯子 唾沫

桃子 特务 梯子 蹄子 挑剔 挑子 条子 跳蚤 铁匠

亭子 头发 头子 兔子 妥当

w 挖苦 娃娃 袜子 晚上 尾巴 委屈 为了 蚊子 屋子

位置 位子 稳当 我们 屋子

x 稀罕 席子 媳妇 喜欢 瞎子 匣子 下巴 吓唬 谢谢

先生 乡下 箱子 相声 消息 小气 小子 笑话 谢谢

心思 星星 猩猩 行李 性子 兄弟 休息 秀才 秀气

袖子 靴子 学生 学问 小伙子

y 丫头 鸭子 衙门 哑巴 胭脂 烟筒 眼镜 燕子 叶子

秧歌 养活 样子 吆喝 妖精 钥匙 椰子 爷爷 椰子

衣服 衣裳 椅子 意思 银子 影子 应酬 柚子 冤枉

院子 月饼 月亮 云彩 运气 一辈子

z 在乎 咋们 早上 怎么 扎实 眨巴 栅栏 宅子 折腾

寨子 张罗 丈夫 帐篷 丈人 帐子 招呼 招牌 珠子

这个 这么 枕头 镇子 芝麻 知识 侄子 种子 状元

支架(上声或阴平)指头(上声或阳平)主意(上声或阳平)

竹子 主子 柱子 瓜子 转悠 庄稼 庄子 装饰 琢磨

锥子 桌子 字号 自在 粽子 祖宗 嘴巴 作坊

播音主持普通话语音知识之语流变音3

普通话水平测试用儿化词语表

(189个词条)

一、ai.an>ar

刀把儿 号码儿 戏法儿 在那儿 找茬儿 打杂儿

板擦儿 名牌儿 鞋带儿 壶盖儿 小孩儿 加赛儿

快板儿 老伴儿 蒜瓣儿 脸盘儿 脸蛋儿 收摊儿

棚栏儿 包干儿 笔杆儿 门槛儿

二、ang>ar(鼻化)

药方儿 赶趟儿 香肠儿 瓜瓢儿

三、ia.ian>

掉价儿 一下儿 豆芽儿 小辫儿 照片儿 扇门儿

差点儿 一点儿 雨点儿 聊天儿 拉链儿 冒尖儿

坎肩儿 牙签儿 露馅儿 心眼儿

四、iang>iar(鼻化)

鼻梁儿 透亮儿 花样儿

五、ua.uai.uan>uar

脑瓜儿 大褂儿 麻花儿 笑话儿 牙刷儿 一块儿

茶馆儿 饭馆儿 火罐儿 落款儿 打转儿 拐弯儿

六、uang>uar(鼻化)

蛋黄儿 打晃儿 天窗儿

七、üan>üar

烟卷儿 手绢儿 出圈儿

八、ei.en>er

刀背儿 摸黑儿 老本儿

后跟儿 别针儿 一阵儿

九、eng>er(鼻化)

钢镚儿 夹缝儿 脖颈儿

十、ie>ier üe>üer

半截儿 小鞋儿 口角儿

十一、uei.uen>uer

跑腿儿 一会儿 耳垂儿

打盹儿 胖墩儿 砂轮儿

十二、-i(前)>er

瓜子儿 石子儿 没词儿

十三、i:in>i:er

针鼻儿 垫底儿 肚脐儿

包圆儿 人缘儿花盆儿 嗓门儿走神儿 大婶儿提成儿 主角儿 墨水儿 围嘴儿冰棍儿 没准儿挑刺儿 墨汁儿玩意儿 有劲儿绕远儿 把门儿 哥们儿杏仁儿 刀刃儿走味儿 开春儿 记事儿 送信儿 脚印儿纳闷儿脚跟儿

十四、ing>i:er(鼻化)

花瓶儿 打鸣儿 图钉儿 门铃儿 眼镜儿 蛋清儿 火星儿

十五、ü.ün>ü:er

毛驴儿 小曲儿 痰盂儿 合群儿

十六、e>er

模特儿 逗乐儿 歌唱儿 挨个儿 打嗝儿 饭盒儿 在这儿

十七、u>ur

碎步儿 没谱儿 梨核儿 泪珠儿 有数儿 儿媳妇儿

十八、ong>or(鼻化)

果冻儿 门洞儿 胡同儿 抽空儿 酒盅儿 小葱儿

十九、ao>aor

红包儿 灯泡儿 半道儿 手套儿 跳高儿 叫好儿 口罩儿

绝着儿 口哨儿

二十、iao>iaor

鱼漂儿 火苗儿 跑调儿 面条儿 豆角儿 开窍儿

二十一、ou>our

衣兜儿 老头儿 年头儿 小偷儿 门口儿 纽扣儿 线轴儿 小丑儿

二十二、iou>iour

顶牛儿 抓阄儿 棉球儿 加油儿

二十三、uo>uor

火锅儿 做活儿 大伙儿 邮戳儿 小说儿 被窝儿

怎样学习轻声、儿化和声调

普通话里有很多的变化，状况的不同字音也会因此而改变，真可谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同，漂亮极了。同理，你也要根据文章语句的不同来变化，越变越好，越变越可爱。普通话的变主要有几种情况，我们来分析一下变化的奥秘。

轻声

汉语里有些音节和词在句子里和一些特别的情况下会变变得轻而且短，这是轻声。如：的，了等等，还有包涵、把手等词的后一个字，轻声或不轻声和词的意思有很大关系，如干事，如果“事”不轻声，那这个词的意思就是干事情，如果轻声，那就成了职务，在军队里供职的干事。所以大家要注意。

轻声不难掌握，因为许多的北方朋友说话都有这样的习惯，关键是南方轻声的现象不多，要注意一下。年轻人喜欢模仿港台腔，会把“你看我多漂亮”，说成“你看我多漂亮（亮重读）”，就怪怪的了，还是不要乱学习的好！

如果你存在轻声不好的现象，一定要多听新闻，古人“近朱者赤，近墨者黑”，各位一定多听好的播读，少模仿港台腔。

儿化

儿化多存在于北京话当中，普通话里多用来表达可爱细小的事物，这是断一个词是否应该儿化的重要依据，新闻和严肃的稿件中尽量不儿化。考试时指定稿件中也许会出现几个，看你会不会发，发儿化的时候注意最后的儿化不要发重，稍微有个位置，几乎仅仅是个口型。多模仿可以让这个问题简单的解决。

声调 的考生发现自己语音正确，声音动听，可是总是觉得不如有些人的普话那么地道优美，问题很可能出在声调上，要么是发不准，要么就是声调错了，所以显得怪里怪气的。声调对于普通话是很重要的，这是普通话优美动听的重要原因，努力学习声调会让你的普通话更加美丽的。

通话四声的标记方法，就是用一条竖线作为力标尺，分为5度，由下到上就是声音由用一条线表示声音的轨迹，这样声音的音的起伏一下就看明白了。

一声阴平“55” 高平调

二声阳平“35” 中升调

三声上声“214”降升调

四声去声“51”全降调

看起来四声有点复杂，其实，大多数考生四声还是基本正确的，问题出在不能发的完全到位。比如应该是”55” 有的发成“53”，看起来只有一点点差别，但效果还是差很大的，要想改正的话，最好的方法是画着声调的轨迹线练，不要发愁这个“55”应该是多么高。每个人的基础音高都不一样，有的人的“5”是另外一个人的“4”，关键是要自成一个系统，不要乱了就好。

有些考生不注意声调的原因是觉得到了文章中声调的错误就不明显了，这显然是一个错误的概念，因为汉语中很多词语都是拼音相同，但是声调不盾同，不同的声调表达不同的意思。比如‘适时“和“时世”，如果声调不准会重影响到意思的表达。而如果四声准确，不仅可以准确表达语句的意思，而且可以让整篇文章显得灵活生动。俗话说，差之毫厘，失之千里，缺憾完美就在分毫之间，大家千万不要忽视啊。

播音主持基础普通话的练习技巧有哪些

一、找出普通话和自己方言中的对应规律，加强规律、加强记忆。

各种方言和普通话的差异主要表现在语音上，词汇和语法方面的差异较小。语音的差异主要表现有：多数地区平翘舌音不分，n、l不辨、缺少eng、ing、e、uo等韵母，没有轻

声以及儿化音乱用，还有多数人的韵母圆唇度不够等，综合这些特点，学员可以自己或在专业老师的指导下找出方言和普通话的对应规律，对难点多加练习和记忆。

二、常听多练，反复练习。

就是我们所说的“听力”或“练耳力”，良好的听力是学好普通话的基础，所以多听是初学者要注重的一个方面。听的素材可以选择中国人民广播电台和中央电视台的节目，看电视时应注意播音员的口形，可以边听边模仿。也可把普通话标准者的录音和自己的录音的比较，找出差异。

三、听力是个前提，说是重点。

说好普通话应以字音准确为前提，所以在学员学习的过程中，一定要注意学习的步骤，否则本末倒置多费气力而仍改不掉语音的错误。首先要学好汉语拼音打好基础，打好了基础等字音比较标准了，可以试着练习有针对性的绕口令，以便提高发音器官的协调的发音的能力。等字音掌握准确了，再演绎作品，多加练习，培养良好的语感。

四、要注意在“说”的过程存在的问题

吐字归音：字头弹出、部位准确、气息饱满、结实有力；字腹拉开立起、气息均匀；字尾完整自如、归音到位、干净利索、趋向干净。

一个汉字的音程很短，要在短短的时间内兼顾声韵调和吐字归音，所以必须从日常训练开始严格要求：出字要求声音的发音部位准确、弹发有力。

播音主持普通话测试素材

一、词语类

奔跑 陪伴 偷盗 勤俭 阴阳

坦荡 征程 车站 操纵 模型

二、成语类

表里如一 妖言惑众 焦头烂额 休戚与共 跳梁小丑

痴心妄想 光辉灿烂 思前想后 山盟海誓 万古流芳

三、绕口令测试

六十六岁刘老六，修了六十六座走马楼，楼上摆了六十六瓶苏合油，门前栽了六十六棵垂杨柳，柳上拴了六十六个大马猴。忽然一阵狂风起，吹倒了六十六座走马楼，打翻了六十六瓶苏合油，压倒了六十六棵垂杨柳，吓跑了六十六个大马猴，气死了六十六岁刘老六。

四、短章练习

老人赢了。他战胜了自己，战胜了那条鱼，那条他一生都没见过的美丽的大鱼。那条鱼比老人的小船长出许多，他撑起瘫痪的躯体，费了很长时间才把小船拴在大鱼的身上。他不知道应该让鱼带着他走，还是他带着鱼走。他发现一群无所畏惧的鲨鱼正嗅着血迹向这里涌来„„这不公平！你们这些厚颜无耻的强盗，真会选择时机。但我不怕你们，不怕你们，不怕你们！人并不是生来要给打败的。你可以消灭他，可就是打不败他，你们打不败他！成群结队的鲨鱼向老人的战利品——系在船边的大鱼发起猛攻。那撕咬鱼肉的声音使老人再一次站立起来。他重新举起鱼叉，悲壮地站在船头，他决心扞卫他的战利品，就像扞卫他的荣誉„„

播音主持普通话语音训练(二)

四、g和k的对比词组练习骨干——苦干 河谷——何苦 歌谱——科普 工匠——空降 个体——客体 感伤——砍伤

五、f和h的对比词组练习

开方——开荒 防空——航空 幅度——弧度 理发——理化 复员——互援 防止——黄纸 开发——开花 初犯——出汗 公费——工会 飞机——灰鸡 仿佛——恍惚 发现——花线 欢呼——反复 粉尘——很沉 伏案——湖岸

六、i和q的对比词组练习

经常——清偿 手脚——手巧 迹象——气象 激励——凄厉 积压——欺压 集权——齐全 居室——趋势 简陋——浅陋 咀嚼——取决

七、平翘舌对比词组练习(z、c、s与zh、ch、sh)三头——山头 综和——中和 冲刺——充斥 自立——智力 栽花——摘花 私人——诗人 散光——闪光 俗语——熟语 死命——使命 姿势——知识 暂时——战时 增收——征收 桑叶——商业 食宿——实数 推辞——推迟平翘舌音辨正

z一zh 自治 尊重 增长 作主 杂志 再植 资助 自重 罪状 宗旨 遵照 坐镇 作战 总之

zh一z 制造 转载 追踪 振作 正宗 准则 种子 知足 职责 沼泽 种族 装载 正在 主宰

c—ch 蚕虫 操场 财产 擦车 促成 采茶 残喘 草创 磁场 仓储 辞呈 操持 错处 彩绸

ch--c 炒菜 冲刺 尺寸 陈词 差错 纯粹 初次 船舱 场次 春蚕 除草 揣测 陈醋 储藏

播音主持：南方人怎样学好普通话 篇5

目前，我国学习、推广普通话的热潮空前高涨，但问题是质量不高，“川普”“渝普”“广普”等现象仍然普遍。普通话作为播音主持专业的基础语言，也是必考语言。然而，每个地方的普通话都有其相当难改变的口音，对于南方的学生，要说出一口纯正的普通话？全国青少儿播音主持专业委员会的老师们给出了肯定的答案：只要我们找到一定的播音主持专业学习规律，掌握一定的播音主持专业学习方法，南方人是能学好普通话的。

播音主持专业的学习是有一定规律的：

南方人学普通话感觉最难的就是字音难记。普遍存在平翘舌音、边鼻音、前后鼻音不分的情况。其实，只要找到了普通话的语音规律，要记住普通话的正确读音就不再成为难事了。

汉字的四大造字法中，造字量最大的是形声字。形声字以形旁表意，以声旁读音。我们根据形声字的规律可以很简单的记住大量的普通话正确读音。如：“成”字(cheng)，我们只须记住它读音的两个因素，一个是卷舌音“ch”另一个是后鼻音“eng”。由此，我们可以掌握一个规律，凡是和“成”字有关的字都具备这两个因素。如：成、城、诚、铖、盛，它们的读音都是 cheng。即便“盛”字是多音字（另一个读音：sheng）和“晟”(读音：sheng)，但它们仍然具备“卷舌音”和“后鼻音”这两个因素。又如： “青”字，我们只须记住它读音的一个因素，后鼻音“ing”。由此，我们也可以掌握一个规律，凡是和“青”字有关的字都具备后鼻音这个因素。如：请、清、情、晴、氰、圊、蜻、箐、鲭、（以上是声母为q的字）；静、精、睛、靖、菁、婧、腈、靓（以上是声母为j的字）。尽管这17个字声母有所不同，但它们有一个共同的韵母“ing”。所以，我们可以根据“青”的读音不假思索地判断它们都是后鼻音的字。

另外播音主持专业学习还有一种规律，根据偏旁的左右位置不同来判断字的正确读音。如：“且”字。如果在它的左边加上偏旁，如：组、阻、租、祖、诅、俎，它们的声母都是平舌音（z），如果在“且”字的右边或两边同时加上 偏旁，字的读音就变成了卷舌音。如：“助”、“锄”，它们的声母分别是 “zh” 和 “ch”。

以上是掌握播音主持专业读音规律的一种有效方法。我们掌握了规律，再以次类推、举一反三，就可以很容易的掌握大量的普通话正确读音。

播音主持专业的学习是有一定方法的：

我们了解了播音主持专业学习的读音规律，还需要掌握一定的学习方法。

首先是多读、多说。干什么事情都有一个由浅到深、由生到熟、由量变到质变的过程。播音主持专业的学习也是这样一个规律。多读，就是指在看书、看报、看文件等阅读过程中养成用普通话朗读的习惯，即使囿于具体环境不便读出声来，那也 应该养成默读的习惯。另外，我们只要看见大型的标语或者广告牌等，都能习惯性的读一读，这是尽快熟练掌握普通话的一种行之有效的方法。多说，在南方地区的 一些具体环境来说有一定难度，对一些方言习惯较重的朋友来说尤其如此。但是要想学好普通话也是需要一点精神的。

其次是多听、多练。多听广播、电视的播音员、主持人的节目，因为他们的语音相对来讲是比较准确的。在我们身边有一些北方人，尤其是北京人，多听他们的语言，多与他们对话，对掌握普通话 规律是有帮助的，因为普通话定义的第一个要素是“以北京语音为标准音”。另外，南方话和普通话的区别主要表现在平、翘舌音（zh—z、ch—c、sh—s）；边、鼻音（l—n）；部分前、后鼻音（in—ing ；en—eng）等三个方面。这三个方面也是南方人学习普通话的难点。要克服这些难点，就必须加强口腔和咬字器官的训练，有针对性的加强绕口令的练习。只 要多练，这些难点并不难克服。

第三，就是多模仿、多琢磨。模仿不仅是普通话初学者的一种行之有效的方法，同时还可以增添我们的学习情趣，不致枯燥乏味。就模仿而言，还得多琢磨。用心找出自己的语音和模仿对象的差距，自己的发音方法和咬字器官的协调性还存在那些不足，从而不断修正。

播音主持普通话训练 篇6

播音主持专业基本功：普通话语音知识

（四）声调4

按阴阳上去和去上阴阳的顺序排列

四音节词语声调发声训练

1、阴平--阳平--上声--去声

高原广阔 山河美丽 花红柳绿 山明水秀 资源满地 发扬友爱

光明磊落 巍峨耸立 中国伟大 天然宝藏 中流砥柱 工农子弟

千锤百炼 身强体壮 精神百倍 心明眼亮 开渠引灌 风调雨顺

风云雨露 阴晴水旱 枯藤老树 三皇五帝 七狭五义 三国鼎立

金田起义 珍藏史料 新闻简报 猪羊满圈 丝绸彩缎 花纹美艳

欢迎选购 坚决反对 诸如此类 多承指教 飞檐走壁 心悬两壁

思前想后 生活改善 阴阳上去 高扬转降 区别起落 非常好记

2、去声--上声--阴平--阳平

大好河山 一马平川 跃马扬鞭 顺理成章 厚古薄今 兔死狐悲

墨守成规 痛改前非 调虎离山 异曲同工 大雨瓢泼 细雨和风

万里晴空 妙手回春 破釜沉舟 四海为家 碧草如茵 热火朝天

智勇无双 耀武扬威 寿比南山 袖里乾坤 大有文章 暮鼓晨钟

过眼云烟 聚少成多 木已成舟 信以为真 驷马难追 盛产鱼虾

万里长征 倒影回声 戏曲研究 废品回收 趁此良机 聚首谈心

播音主持普通话训练 篇7

说起河南省高校的播音与主持艺术专业, 河南大学是不能不说的。作为全国较早开设播音专业的高校, 河南大学从1993年就开始培养播音与主持艺术方面的专业人才, 许多毕业生现已成为中央电视台、中央人民广播电台及部分省、市广播电视系统的主播或骨干力量, 如中央电视台著名主持人任鲁豫、中央人民广播电台主持人毛强、陕西卫视著名节目主持人韩冰、河南电视台马晓红、崔晓静、韩佳等。特别是近几年随着媒体的快速发展, 河南高校播音与主持艺术专业的发展像雨后春笋, 成为大学开设的学科中不可忽视的一股力量。开设播音与主持艺术专业的高校有郑州大学、河南大学、许昌学院、南阳师范学院、洛阳师范学院、河南大学民生学院等。据统计数据显示, 河南省本科院校33所, 开设播音与主持艺术专业的院校17所;河南省高职专科院校56所, 开设播音与主持艺术专业的院校3所;河南省独立学院10所, 开设播音与主持艺术专业的院校3所;河南省分校办学学校5所, 开设播音与主持艺术专业的院校0所;从这些数据我们可以看出, 播音与主持艺术专业的开设主要集中在公办二本院校。

二、“模因论”与播音与主持艺术专业的发展

“‘模因论’是牛津大学动物学家理查德·道金斯 (Richard Dawkins) 为描述‘文化复制基因’ (生物信息的拷贝和传输) 而提出来的。模因论 (memetics) 是一种基于新达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。它指文化领域内人与人之间相互模仿、散播开来的思想或主意, 并一代代地相传下来。” (1)

河南省地方普通高校播音与主持艺术专业的开设, 不仅课程相似, 就连招生规模也不相上下。从上面的招生规模图表中我们可清晰地看到, 播音与主持艺术专业的招生规模在逐年递增。郑州大学2010年、2011年分别为60人, 2012年突涨到100人;许昌学院2010、2011年分别招170人, 2012年猛增到210人。其中南阳师范学院的招生人数相比于前两年有所下降, 但在2012年招生总数中位居第二, 为250人。在23所招收播音专业的学校中, 2012年招生最多的是平顶山学院, 为255人。河南省2012年播音与主持艺术专业招生总人数为1800人左右, 这个数字不能不令人思考。

河南大学是河南省播音与主持艺术专业的发源地, 河南省各高校播音与主持艺术专业都流淌着河大的血液, 这不仅表现为播音专业的课程开设与河大一样, 就连高校教师也是河大的嫡系。据统计, 河南省地方高校播音专业的教师基本上都是河南大学培养出来的学生, 不仅教学风格相似, 就连教学方法也如出一辙, 这一点, “模因论”被体现的更加具体和直观。事实上, 这种极度相似的教学方法和教学风格是不利于播音专业的教学的。

三、地方普通高校播音与主持艺术专业的发展新思路

由于招生规模的不断扩大, 每年招收1800人左右, 也就意味着每年约有1800人要找相关的工作。河南省所有的电台、电视台、报社每年能接收的人远远满足不了播音与主持艺术专业学生的就业需求, 这就要求我们的学校, 教师和学生自身要共同努力来解决这一难题。

1. 学校要做到的

学校领导要站在时代前沿, 总揽播音与主持艺术专业发展的大方向, 建立更多更全面的实习基地。比如地方电台、电视台、报社、企业等。只有加强与社会相关单位的联系, 让学生在上学期间就体会将来有可能从事工作的环境, 这有利于学生专业的提升、综合能力的培养, 我们培养出来的才是符合社会需要的应用型人才。

2. 教师要做到的

播音与主持艺术学科具有边缘性、交叉性、时代性和独特性, 这就要求播音主持艺术专业教师除了要具备职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能外, 还要适应媒体发展的需要, 树立新型的人才观, 着力对学生创新能力的培养, 激发学生身上所蕴涵的潜能, 给学生提供张扬个性、放飞理想的空间。播音教学有示范性, 要求播音教师要有较强的示范能力, 这就要求播音教师要有扎实的基本功, 较强的专业能力, 要充分把握声音弹性, 使自己的声音表现力与所授的内容达到完美的统一。播音学科的交叉性, 从而要求播音教师要有广博的学识, 此时的教师不仅仅是传道授业解惑之人, 更是个杂家, 是一个博古通今之人。

3. 学生要做到的

过硬、扎实的基本功是播音专业学生立足的根本, 同学们应该在大学四年把专业知识打扎实, 奠定一个夯实的基础, 并根据自己的特长进行系统的学习和锻炼。虽然是播音与主持艺术专业, 但是学生的就业面不应该局限于主持人, 应该成为一名综合性人才, 有能力担当摄影、摄像、灯光、化妆、采、编、播、主持、策划、出镜记者、培训或者导游等可以发挥个人能力的工作面对就业问题, 毕业生要把眼界放宽放大, 要谦虚好学, 从基层做起, 避免眼高手低, 要全面提高自身素质。媒体现在需要的是复合型人才, 不仅要有丰富的知识, 还要有深厚的文化内涵。电视台要的是“播音员型的主持人, 主持人型的播音员”, 这就要求从业人员不但要有扎实的专业, 又要有涵养, 厚积而薄发。现在是一个“自媒体”时代, 人人都是一个媒体人, 播音学生可以抓住这个机会锻炼自己的总体能力。

四、结语

对地市级城市来说, 播音与主持艺术专业目前还是一个新兴的专业, 许多公司对于这个专业不是很了解, 所以就业市场还是相当广阔的。应该说播音与主持艺术专业学生就业不是问题, 问题是能不能让用人单位看到我们的专业优势, 能不能让更多的人认识我们、了解我们, 播音专业的学生形象气质佳, 会说标准的普通话, 具有良好的沟通、交流能力, 所以我们的学生要抓住独特的专业优势为自己创造良好的就业机会。同时, 播音专业的学生仅有标准的普通话和靓丽的外表是不够的, 还需要学习更多的专业知识、培养更多的自身能力, 从而提高综合素质, 把自己锻炼成一名被社会认可的综合型人才。

注释

播音主持普通话训练 篇8

关键词：播音主持；专业指导训练；教学模式

指导训练教学强调教师的技能示范和教学进度的调整，即在教学过程中增加实践环节，并且根据学生的特点进行有针对性的教学。实践证明，这一教学模式有助于激发学生的学习兴趣，增强其播音主持实践能力。学生在专业教师指导下进行播音主持相关练习和自我测试，教师对学生进行鼓励性的反馈，这一教学模式即为指导训练教学模式。

一、指导训练教学模式的教学目标

从本质上讲，在播音主持专业中实施指导训练教学模式，其核心目标在于促进学生学习时间的最大化。在激发学生学习兴趣的前提下提高其播音主持实践技能，为广播电台和电视台培养思维灵敏、专业技能过硬的人才。普通话是播音主持专业基本技能之一，因此在这一专业教学的普通话教学中常应用指导训练教学模式。其目的在于帮助学生利用最短的时间掌握最丰富的语言和播音主持语言技能。

二、指导训练模式的操作程序

（一）学习任务框架的构建

播音主持专业学习内容丰富、对学生的思维敏捷性、语言表达能力具有较高的要求。同时，这一专业教学具有复杂性。因此，为了提高教学效率，教师首先应構建该专业的学习任务框架，将学生引导进入新的学习内容和环节，这一过程通过播音主持专业教师课前的总结性评论实现。通过这一框架的构建，帮助学生了解当节课程的教学目的、教学流程以及教学涉及的工具等内容。导向性评论的方式具有多样性，教师可通过复习总结上节所学，将新旧知识联系在一起的方式为学生提供清晰的思路；或者通过直接讲解本节活动安排、教学目的和所需时间等方式。总之，学习任务框架的构建是指导训练教学模式顺利进行的首要环节，需要播音主持专业教师认真对待。

（二）演示性的播音主持技能讲解

在指导训练模式中，播音主持技能讲解是教师的基本教学方法。在明确教学任务和流程后，教师应对新知识进行或详细或粗略的讲解，这一过程是学生获得播音技能和播音知识的关键。其教学过程如下：（1）采用简短的方式向学生展示本节课要学习的内容，使学生形成初步的概念，这一过程切忌时间过长；（2）呈现本节教学内容讲解所需的具体案例，并对教学相关的案例进行示范，使学生明确学习目标，并开始进行模仿和练习；（3）对于教学中的重难点，教师应进行多次示范和讲解，采用由浅入深的递进方式，重视学生的实践模仿，弱化理论知识。（4）播音主持专业教师应充分利用多媒体等教学方式，并利用自身的经验，对学生日后的主持工作中遇到的细节问题进行讲解，将普通话讲解形象化，提高教学的实用性。

（三）以学生的练习为核心

练习阶段以学生为核心，以教师的指导为依托。在指导训练教学模式中，练习过程强调与第一阶段学习内容的结合。基于此练习过程通常包括了组织练习、教师指导练习和学生独立练习。由于在学习和练习过程中难免会出现错误，因此指导改错是教师在这一过程的主要任务。练习过程考验教师和学生的耐心，要学好播音主持专业，需要反复不断的甚至是重复的练习，教师还应注意发音技巧的传授以免学生走弯路，并注意学生心理和情绪上的变化，也要注意适当的休息以免适得其反。

三、播音主持指导训练模式案例分析

我们以普通话教学中的单元音韵母训练为例进行讲解。其指导训练教学模式如下：

首先：根据声母与韵母之间的练习，对已学习的声母进行复习，并明确韵母学习顺序和方法。片段一：专业教师：“声母与韵母共同构成了完整的汉字发音，因此我们继续对韵母部分进行讲解。”

其次：教师对韵母的发音位置、发音技巧、细节掌握进行讲解，通过正确的示范为学生提供学习和模仿的机会。片段二：专业教师：我们首先来讲解韵母a的发音技巧。首先打开口腔。舌头位于中间偏下位置并自然放平，舌尖由中部移至下齿龈部位，双唇自然打开，由嘴直接发音a，学生跟读a，进行多次练习后学习下一个单韵母o的学习。通过反复的教读和跟读的方式使学生熟练掌握单元音韵母的发音。

第三：教师根据学生的发音表现进行有针对性的纠错，强调发音部位、发音技巧，使学生彻底掌握单元音韵母的发音方式，并进行双字词的练习，对这一学习过程进行强化。专业教师必须注意学生的不良发音习惯，以免其在日后的生活中形成固定的错误发音模式，很难改正，从而最终完成指导训练模式的教学目标。片段三：专业教师：“你的发音部位不正确，一定要采用正确的发音方式，看我的嘴型e，学生跟读e。反复练习直到学生发音正确”。

四、总结

普通话教学是播音主持专业的重要课程之一。在这一教学中，正确的教学模式有利于激发学生的兴趣，从而提高教学效率。同时，播音主持专业具有实践性，学生对播音技能的掌握是其日后工作的基础。播音主持专业受到大部分报考学生和家长的青睐，但对于如何成为一名优秀的播音主持人员的概念相对模糊，而教师的正确指导能够改善这一问题。因此，文章提出了适合播音主持专业教学的指导训练教学模式，对这一模式的目标、流程进行了分析，并通过具体的案例进行阐述，以提高播音主持专业教学效率。（作者单位：新余学院）

参考文献：

[1] 王珊珊.播音主持专业指导训练教学模式研究[J].艺术科技，2013（05）.

[2] 张宇楠.浅析播音主持专业语言基本功训练的重要性及方法创新[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013（07）.

播音主持如何训练发声 篇9

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《播音主持如何训练发声》的内容，具体内容：播音主持人的声音想必大家都很羡慕，他们既可以有效的控制自己的声音，而且声音还很好听，而这都是练出来的，练声是需要讲究方法的，那么播音主持是如何发声的呢?接下来我为你整理了播音主持的发声...播音主持人的声音想必大家都很羡慕，他们既可以有效的控制自己的声音，而且声音还很好听，而这都是练出来的，练声是需要讲究方法的，那么播音主持是如何发声的呢?接下来我为你整理了播音主持的发声技巧，希望对你有帮助。

播音主持的发声技巧

(一)播音主持专业的发声特点

1，以实声为主的虚实结合，声音清晰圆润

播音发声音色要大方、干净、积极，装饰成分较少，用声一般在中声区偏低的部分，很少使用假声。

2，声音变化幅度不要太大，但层次丰富，表情达意准确。

由于我们的声音要通过传输设备进行传播，所以要求发声的声音集中、均匀，对比适度、无杂质，其他声音背景中应该具有较较强的穿透力，以减少在设备传输过程中的损耗。

3，接近生活中口语用声，状态自如，声音流畅。

播音发声是对生活中口语发声的规范、提炼和升华。

(二)发音器官

发音器官指在言语活动中参与发音动作的人体器官。语言的形成是人体发音器官对大脑相关指令的执行过程，是发音器官活动的结果。

(三)胸腹联合式呼吸法

胸腹联合式呼吸法，是指胸、腹所有器官都参与了呼吸运动，是胸廓、膈肌及腹部肌肉控制呼吸运动的能力得到合作。

(1)吸气要领：吸气要深入肺底，同时两肋打开，胸壁站定。

(2)呼吸要领：稳劲、持久、自如。呼气时保持住吸气最后一刻的状态，稳住两肋，使呼出的气流能形成一股稳定有力的气柱，以满足播音发声的需要，提高发生效率。

(3)换气要领：换气时，要保持住发声结束时的气息控制状态不变，两肋向外张，即完成补气、偷气的过程，接续后面的发声。

(四)有利于播音发声呼吸控制的姿势。

1，站姿

可以采用站丁字步，或是两脚并行且两脚间的距离稍小于肩宽，目视正前方。

2，坐姿

应注意，腰要挺起，要不要向后塌，两件不要向后耸。前面有桌子的时候，要调整好和椅子的相对高度，不要有用胳膊支起双肩的感觉。而且要坐在椅子的前 1/2 处，这样便于能使上劲，控制好气息。

让演讲的声音更圆润的训练方法

1、鼻腔共鸣训练

鼻腔共鸣是通过软腭来实现的，标准的鼻辅音 m，n 和 ng 就是这样发声的。有人觉得鼻音重显得声音好听、有厚度，但是过多的鼻音有如感冒，是不好的。

发 aiu 的音，加点鼻腔共鸣体会

加鼻辅音 mamimunaninu

词组练习：

妈妈光芒中央接纳头脑......蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐飞翔。

2、口腔共鸣训练

口腔共鸣发声最主要的一点，是发声的时候鼻咽要关闭，不产生鼻泄露。通过下列练习大家可以体会一下，基本都是以开口元音为主练习：

badagapataka

pengpapipupai

普通话的四个声调，准确的叫法是第一声 阴平;第二声 阳平;第三声上声;第四声去声。我们在进行声音训练的时候，多用阴平声调进行，这样有利于体会声音和气息。

词组练习：

澎湃冰雹拍照平静抨击批评......哗啦啦噼啪啪咣啷啷扑嗵嗵胡噜噜......快乐宣纸挫折 菊花捐助吹捧乌鸦......绕口令：

山上五株树，架上五壶醋，林中五只鹿，柜中五条裤，伐了山上树，取

下架上醋，捉住林中鹿，拿出柜中裤。