《雨点儿》教案

《雨点儿》教案（精选4篇）

《雨点儿》教案 篇1

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《雨点儿》教学设计

教学目的与要求：

1、复习巩固生字，做到正确认读、书写。

2、以读促悟，指导学生理解课文内容，体会课文表达的情感。

3、初步理解雨点与植物生长的关系，懂得一些自然道理。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。

2、理解雨点与植物生长的关系。

教学设计的基本理念：

在教学中，以读为本，通过“启读引趣——初读入境——细读自悟——品读体情——熟读积累”，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。

第二课时

教学过程：

一、游戏激趣，复习导入。

1、导语：同学们，上一节课我们学习了《雨点儿》一课的生字，现在我们来做一个游戏——“找朋友”，检查一下大家对生字的掌握情况。游戏的要求就是：把生字的音节找出来，放在生字的上面，让他们成为好朋友。大家说好不好？

2、一边出示画面，一边解说：你们看，雨点儿落下来了，一点儿、两点儿，还有好多好多雨点向下飘落„„（揭开音节）那么他们的朋友在哪里呢？请看：在这儿啦！（揭开生字）谁愿意第一个上来为他们找朋友？

3、指名学生上台。其他同学看他找的对不对？找的真不错，一起表扬他！（全体同学：“嗨嗨！你真棒！”一边说一边做动作，伸出两个小拇子）（还有谁愿意上来？）

4、过渡语：同学们表现得真不错，为每个音节、生字都找到了自己要好的朋友！下面，请同学们闭上眼睛听一段录音，从录音中你听到了什么？你还想象到了什么？

（生：我听到风声、雨声；我听到了开始下小雨，然后雨越下越大„„）那么你想象到了什么呢？（生：我想到，下雨后，河里涨满了水，水哗哗地流；我想到，大雨过后，禾苗长高了，小草变绿了，花也开了„„）同学们想象力真丰富！下面我们就来看看课文，雨点儿给大地究竟带来了哪些变化。请同学们把书翻开（105页）。（△提示：这些问题可以提前让学生思考、练习回答）

二、初读课文，整体感知。

1、首先请同学们用自己最喜欢的方式把课文读一遍，你可以自由地读，也可以找一个伙伴一起读，下面开始！（△提示：这两种方法要提前训练，要读出声，同桌互读，读出效果）

2、读完了课文，你能不能找出你最喜欢的一段话读给大家听一听！读得真不错！请喜欢这一段的同学站起来一起读一遍！（边读边指导，读出语气）你还喜欢哪一段话？也为大家读一读！（你还喜欢哪一段呢？请你为大家读一读？读得也不错，请喜欢这一段的同学也起来读一读。）（△提示：在指名读后还可以齐读那一段）

三、细读课文，品评感悟。

1、刚才呀大家都读的不错，下面老师想让大家再把课文有感情地读一遍，这一遍读的时候，还要思考一个问题：这么多的雨点儿是从哪里来的呢？开始读！

（生：雨点儿是从云彩里飘落下来的。）你是从哪句话中知道的？请你把这句话读出来！（生：“数不清的雨点儿„„”）“数不清”是什么意思？谁告诉老师？（板书：数不清）（生：就是很多很多，多得数都数不清。„„）你能不能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”呢，让我们大家都觉得数不清？（生试读）读得真不错！请你自信地表扬一下自己！（生：“嗨嗨！我真棒！“）（其他同学：“嗨嗨！向你学！”）“飘落”是什么意思？（板书：飘落）（生：不是直接落下来，是慢慢地飘着落下来，很轻地落下来„„）怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉，谁来读？（生试读，指导：又轻又慢）读得也不错，表扬自己！（生：嗨嗨！我真棒！）（其他同学：“嗨嗨！向你学！”）下面我们来看一个画面，仔细地感受一下数不清的雨点儿如何从美丽的云彩中飘落下来的。（出示录象）现在我们带着这种感受齐读这一句，注意把“数不清”、“飘落”两个词表达的意思读出来。（生齐读）

2、同学们，当雨点儿从云彩里飘落下来的时候，走到半空中，大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢？请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌讨论一下，下面开始读！。（读的时候老师板书：大雨点儿

小雨点儿）（读完的同学开始讨论）（生读第二、三、四自然段）他们之间发生了一件什么事？谁愿意起来说一说？（生：半空中大雨点儿问小雨点儿，你要到哪里去，小雨点儿告诉他，我要到有花有草的地方去，大雨点儿说他要到没有花没有草的地方去。△提示：学生可以照着书上回答）说得不错，我们一起表扬他！（生：嗨嗨！你真棒！）（学生回答的时候老师板书：有花有草

没花没草）

3、在半空中，小雨点儿与小雨点进行了一次有趣的对话，里面有一些问话的句子，读的时候一定要读出语气，现在请同学们分四人小组，训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话，一人读大雨点儿的话，一人读小雨点儿的话，另外两个人读其他的话，也就是作者的话。下面请同学们开始练习。（学生练习△提示：课前可以训练）

4、哪个组愿意为大家表演一下？（生练习分角色朗读，指导读出问话的语气。△提示：可以让两个组表演一下）

5、现在我们再分四个大组朗读一下，第一组读大雨点儿的话，第二组读小雨点儿的话，其他两个组读作者的话。

6、大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？请你再把它找出来自由地读一遍！（生读）

7、谁找到了，请你为大家读一遍。（指名读第五自然段）

8、这些地方究竟发生了哪些变化？你能告诉大家吗？（生：有花有草的地方花更红了，草更绿了，没有花没有草的地方长出了„„）（学生回答老师板书：更红 更绿

红的花 绿的草）

9、下面我们再看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。下面请看画面（出示动画）（教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，鸟儿叫得更欢了，表达着自己无比高兴、愉快的心情。）

10、我想我们的心情也是一样，你能不能把你的这种高兴的心情读出来？（生试读）谁还愿意为我们读？（生有感情地读）（△提示：强调把“更红”、“更绿”、“红的花”、“绿的草”读得重一点）

10、下面我们一起配合画面把这段话美美地齐读一遍！（生齐读）

11、大家读得真好！现在老师还有一个问题，为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢？你知道其中的道理吗？（生：因为小花、小草的生长需要雨水。生：因为雨水与植物的生长有密切的关系。„„）说得太好了！老师真为你高兴！一起表扬他！（师生：“嗨嗨！你真棒！”）

四、课堂小结。

这节课我们一起随着雨点儿来到了大地、来到了田野，（一边解说一边指点板书：音节和生字）看到了美丽的花草在雨水的滋润中快乐地生长、开放，感受到了大自然勃勃生机。最后，我们来听一听《小雨沙沙》这首歌，把自己当作小花、小草、种子，根据音乐自己创编动作，把动作做出来，把自己的心情表现出来！下面开始！（放音乐）太好了！同学们的表现真不错！最后我们一起大声地表扬一下自己就下课！好了！这节课我们就上到这里，下课！

附板书：

雨

点 儿

小雨点儿 → 有花有草 → 更红了

更绿了

数不清

飘

落

教案《雨点儿》 篇2

一、说教材

1、说教材内容的地位、作用和意义：

《雨点儿》是小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

这篇童话结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，便于学生阅读。

2、说教材的重点和难点：

本课教学的重点是：识字、写字和朗读。识字教学是低年级教学的重点和难点，在这篇文中的极大部分生字都是高频字，根据以往的教学经验来看，认读问题不大。在朗读方面，因为前面接触的课文多为诗歌，韵文，在朗读上有一定的难度。

二、说目标

确立合理的教学目标，是提高课堂教学的前提和关键，而合理的教学目标要紧扣教材特点，切合学生实际，为此，确立了以下教学目标：

1、认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文。

2、通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，加深对生字的记忆和运用。

3、激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。

三、说学情

如今，班上的学生已入学三个多月，在系统地学习了汉语拼音后，他们能借助拼音读通课文，也掌握了一些简单的识字方法。但读书时有唱读、断词破句的现象，朗读能力有利于提高。他们年龄小，记忆力较强，但对语言文字的理解力还较差，有意注意的时间还较短、好玩、好动，所以在教学中，我根据学生的特点为他们创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。

四、说教法与学法

本课我采用情境法、发现法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容。

五、说教学程序

一、激趣导入：3分钟（9：40-9：43）

1、播放声音，聆听雨声。

2、谈话：你们见过什么雨？（春雨、大雨、毛毛雨。。）

3、揭题：天上的雨妈妈有很多雨孩子，你知道他们是谁吗？

（出示课题）齐读课题，指导读好“儿”话。

二、初读识字：15分钟（9：44-9：59）

1、用你喜欢的方式读一读课文，遇到不好读的生字，停下来多读几遍。

2、再读一遍课文，尽量把生字读准确，把句子读通顺。

3、今天和雨点儿一起来的生字宝宝都跳到了大屏幕上，我们一起来认识它们。

出示：数不清

小老师带读，说说：课文里什么数不请？

为什么说雨点数不清呢？ 生活中还有什么数不请？

云彩

小老师带读，注意读好平舌音。

飘落

小老师带读

什么东西从空中落下来可以用

上飘落？出示图片（重的和轻的东西）让学生选择图上哪些事物可以用上飘落，然后欣赏树叶、花瓣、雪花飘落的动画。

数不清、云彩、飘落这三个词藏在课文的句子

中，把它找出来，读一读。出示句子，指导读句子。

问 答 小老师带读，注意读好前鼻音，想想：课文

里谁问谁？怎么问？出示句子，指导读句子。小雨点儿怎么回答？指名读句子，告诉学生“问和答”是一对反义词。读好“答”字。

4、认读其他生字词（略）

5、创设情境，巩固生字:一滴小雨点飘落下来了，看看它叫什么名字？

6、游戏：编字谜----门里一张嘴（问）；大口装小口（回）；八个工人戴着帽（空）

三、指导读课文：12分钟（10：00-10：12）

1、让我们跟着雨点儿做一次旅行吧。（师范读课文）

2、自由读课文（学学老师，像我这样读一读课文吧）

3、分自然段读课文

4、欣赏歌曲《小雨沙沙》

5、分角色读课文（师示范读，再让学生分角色）

6、齐读课文

7、小结:读了课文，你知道了什么？

四、指导写字：8分钟（10：13-10：20）

1、一个生字宝宝跳进了田字格里，它想在这安家呢？出示“方”字

2、给“方”字组个词

3、说说“方”字的笔画顺序

4、观察：“方”字怎么写，更美观？（指名说）

5、老师示范写，学生书空

6、学生练习写，老师巡视

7、作业讲评

《雨点儿》教案

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文。

2、通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，加深对生字的记忆和运用。

3、激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。

二、教学重点：

1、识字、写字

2、能正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：

写好“方”字，朗读课文

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

（一）激趣导入：3分钟（9：40-9：43）

8、播放声音，聆听雨声。

9、谈话：你们见过什么雨？（春雨、大雨、毛毛雨。。）

10、揭题：天上的雨妈妈有很多雨孩子，你知道他们是谁吗？

（出示课题）齐读课题，指导读好“儿”话。

（二）初读识字：15分钟（9：44-9：59）

11、用你喜欢的方式读一读课文，遇到不好读的生字，停下来多读几遍。

12、再读一遍课文，尽量把生字读准确，把句子读通顺。

13、今天和雨点儿一起来的生字宝宝都跳到了大屏幕上，我们一起来认识它们。

出示：数不清

小老师带读，说说：课文里什么数不请？

为什么说雨点数不清呢？ 生活中还有什么数不请？

云彩

小老师带读，注意读好平舌音。

飘落

小老师带读

什么东西从空中落下来可以用

上飘落？出示图片（重的和轻的东西）让学生选择图上哪些事物可以用上飘落，然后欣赏树叶、花瓣、雪花飘落的动画。

数不清、云彩、飘落这三个词藏在课文的句子

中，把它找出来，读一读。出示句子，指导读句子。

问 答 小老师带读，注意读好前鼻音，想想：课文

里谁问谁？怎么问？出示句子，指导读句子。小雨点儿怎么回答？指名读句子，告诉学生“问和答”是一对反义词。读好“答”字。

14、认读其他生字词（略）

15、创设情境，巩固生字:一滴小雨点飘落下来了，看看它叫什么名字？

16、游戏：编字谜----门里一张嘴（问）；大口装小口（回）；八个工人戴着帽（空）

（三）指导读课文：12分钟（10：00-10：12）

17、让我们跟着雨点儿做一次旅行吧。（师范读课文）

18、自由读课文（学学老师，像我这样读一读课文吧）

19、分自然段读课文 20、欣赏歌曲《小雨沙沙》

21、分角色读课文（师示范读，再让学生分角色）

22、齐读课文

23、小结:读了课文，你知道了什么？

（四）指导写字：8分钟（10：13-10：20）

24、一个生字宝宝跳进了田字格里，它想在这安家呢？出示“方”字

25、给“方”字组个词

26、说说“方”字的笔画顺序

27、观察：“方”字怎么写，更美观？（指名说）

28、老师示范写，学生书空

29、学生练习写，老师巡视 30、作业讲评

《雨点儿》教学反思

《雨点儿》一文是一篇科学童话。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。文章篇目短小，但语言文字很有特点。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。这篇课文生字量挺大，要认识12个，而这12 个生字全都在第一课时教学内容中。认字和练习朗读是教学的重点。因此我在潜心研读文本，把握其语言特点的基础上，精心进行教学设计，采取有效的教学方法。首先我根据文本的语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，故采取了字、词、句整合起来的教学方法。把握教材，将教材功能凸现得最大化。如：“数、清、彩、飘、落、问、答、”这些字都巧妙地穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。通过调动学生的多种器官，词语教学有效，达成了预期目标。其次要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。如：学“数不清”一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清？（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。

雨点儿教案 篇3

1引发幼儿热爱大自然，关注周围事物的感情。

2引导幼儿自由看雨，听雨，观察雨的各种形态及动态，倾听各种雨声，积累关于雨的各种生活经验。

3发展幼儿的观察，倾听及想象能力。

活动准备：

1选择一个下雨天进行此活动。

2绘画纸，笔

活动过程：

1带领幼儿到阳台自由赏雨，引导幼儿观察大雨，小雨的各种动态，仔细倾听各种雨声。

指导语：你们看看现在的雨是什么样子的?你听到了什么样的声音?

雨点落到了哪些地方?找到了哪些朋友?

2引导幼儿自由讨论所听见的，看见的雨

指导语：你刚刚听到雨点儿的声音了吗?看到雨点儿找朋友了吗?和你的朋友说一说

3引导个别幼儿再集体面前大胆讲述自己的见解，要求语言完整连贯。

活动结束：

8雨点儿 教案设计 篇4

学情分析：对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说;在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。教学目标：

课前准备 ：

1.多媒体课件，生字词卡片。(教师)

2.了解雨水对花、草的作用。(学生)

教学过程：

一、谜语激趣，导入新课

1.师：在上课之前，老师有个谜语要考考大家，多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。

2.指名猜，你是怎么猜出来的？（预设：雨从天空中落下来像细细的线，落在池塘里就看不见了）评价：小朋友们如果向他一样，遇到问题开动脑筋，就一定能回答的又快又准。

3.过渡语：这节课，我们就来学习关于雨的故事。板书：雨点儿。指导如何读好儿化韵（将舌头卷起来轻轻一带，师示范。）将雨点与雨点儿比较，读出雨点儿的可爱。

设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。

二、初读课文，自学生字

过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!

1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

2、把要认的字圈出来，多读几遍，并想一想你有什么好方法记住这些生字。

3、检查自学情况。

（1）出示生字，认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

2、课件出示带有拼音的词语：

shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ

数 不 清

云 彩

半 空

问 答

到哪儿

地 方

méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū

没 有

更 好

绿 色

长 出

2.小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。

课件出示生字：

数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长

设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

三、多种方法，随文识字

过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!

1.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

2.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。

2.(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗?

(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

(3)学习生字“数”。

①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗?

②出示词语卡片“数不清”，齐读。

③认识“数”，拼读。

④说一说还在哪儿见过这个字。

预设：在数学书上。“数”是一个多音字。

⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。

(4)教学“彩”。

①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来?

②记字形：用加一加的办法记住这个字。

③请小老师领读词语“云彩”。

④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。

(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

4.朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第2～4自然段。

(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么?

(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。

(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎么记住它们的?

预设：

半：用数笔画的方法记忆。

空：穴+工=空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。

问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问-闪-闻”。

到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。

方：谜语“一万点”。

没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。

5.学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

(2)学生齐读最后一个自然段。

(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿”。

(4)学习“更”，组词：更大、更多。

(5)谜语识字“出”——山上有山。

(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。

设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。

四、快乐游戏，巩固生字

1.游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。

2.游戏：让花更红。

导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。

3.导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

4.4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。

设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

五、指导书写

1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。

2.2.指名领读、组词。

3.3.指导书写“你”字。

(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。

预设：左右结构，左窄右宽。

(2)学习新笔画“横钩”。

(3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。

(4)学生练习书写，教师巡视指导。

(5)评比与欣赏。

4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。

设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。

六、小结

同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。