责任感提升班级凝聚力-班级管理

责任感提升班级凝聚力-班级管理（通用11篇）

责任感提升班级凝聚力-班级管理 篇1

从这段时间的班级管理和与同行的交流中深感，批评这一手段的应用，在班主任工作中应恰到好处，且要慎用，否则，久而久之，不但会加重学生的心理负担，还会提升厌学心理，对班里其他同学的影响和教育效果也不是很有正面作用；反之，多运用榜样作用反到会激发学生的竞争意思，增强集体荣誉感，提升上进心，在班里形成良好的学习氛围！

通过最近的工作，我的总结是——班主任工作永远要与心理学紧密相关，因为我们从事的是为人服务的工作，清晰的记得，全国特级教师，魏书生老师说过的这句话！语言朴实，但含义深刻啊！为人服务，我们就要研究人，对方需要什么，才是我们工作的重点，而每一个活生生孩子，都个性鲜明，各有特点，所以我们的教育方法就要灵活多样，随机应变，孩子们与你相处，在逐渐摸索你班主任的秉性特征，他们是好几十个孩子在共同研究你，而我们则是一个人要研究十几个孩子，这就需要我们为人师的睿智，多研究心理学，多听听同行者的经验，对我们都是极为有帮助的。

今日与一位同行的姐姐交流了教育管理之道，于是，我们从魏老师身上谈起，谈到了他那种以人为本，班里学生每人都有事可做，从树立每个人的责任感做起，班主任少负面批评，多在班里树立正面榜样，从而无形触动并激励其他学生的上进心和荣誉感的做法，让我深有感触。

我们班里有好几个孩子不爱完成作业，批评多少次了，家长也叫到学校了，可是结果还是如初，该不写还不写，似乎没有可以触动他们神经的东西了！实在让人头疼，后来，我反思自己的做法，似乎是在教育他们成才，但教育的方式却太单一，就是——批评，甚至于把家长叫来一起“批评”，这样时间长了，学生的自尊心与上进心估计都在一次次批评中被磨损的体无完肤，他们最后也就淡化了荣誉，淡漠了进步，更没有动力去写作业，学习了！（班主任）于是接受教训的我，赶紧现学现卖，把魏老师的现成经验拿来一试——我们班里每排都有六个人，除去值日和学习小组长，就还剩四个，而我们三年级每天要完成的作业正好有四门，正好，每人负责一门，做本排学生的学科小组长每天负责查收该组的作业，这样一来，既减轻了学科代表的工作任务，还避免了浑水摸鱼，不按时完成作业的现象，同时，让每人都有事可做，找到了自身的家长，肩负起了一份小小的责任......因为魏老师曾提到过，要首先持有——天生我才必有用的教育思想去进行班主任工作，这样给了每个人的任务，他们有事可做，既增强了班级凝聚力，还确立了每个学生在老师心目中的位置，提升了每个学生的自信心和能力！最大好处，还减轻了班主任工作的压力呢！你说这样的做法何乐而不为呢？

责任感提升班级凝聚力-班级管理 篇2

我给自己画张像

每学年初, 我校都会对班级进行重新划定。在新的班级里, 学生之间大都是陌生的, 甚至有的还是互不认识的。要想把他们拧成一股绳, 凝聚成一个整体, 班主任首先应该做的就是及时地搭建一个增进了解的平台, 让班级的每一个学生都能相识、相知, 快速地融洽他们之间的关系。和谐、融洽的人际关系, 是形成班级凝聚力的首要条件。为此, 每次接手一个新班之后, 笔者都会在班级里组织开展一个“新班级, 我给自己画张像”的活动。活动具体分为“画像”和“评像”两个环节, 每个环节时间为期一周。

在“画像”环节, 要求班级每一个学生都要通过适当的方式向大家做一个自我介绍。介绍方式不限 (可以是书面的, 也可以是口头即兴的或是其他) , 但一定要突显个性, 要能全面、真实、客观地反映一个真实的自己。重点就自己的性格特点、兴趣、爱好、特长以及自己以往取得成绩和新的学年、新的班级自己都有哪些打算等方面进行“画像”。在学生自我画像的同时, 笔者对班级每一个学生的“画像”进行整理, 并统一张贴在教室后墙上的“风采展示栏”内, 供班级其他学生课余欣赏和交流。在“画像”这一周时间内, 学生还可以随时对自己的“画像”进行修改或是补充, 直到自己满意为止。

“画像”结束后, 立马组织学生进入“评像”环节。在这一环节, 笔者要求班级每一名学生都要对班级其他同学的画像进行点评, 最终评选出8~10幅“优秀画像”, 并对画像人进行表扬。点评、评选的依据就是“画像”以及本人进入班级后的实际表现, 所选的“优秀画像”要求必须是“像”“实”相符。

在新的学期或新的班级里, 多数学生都会有一种新鲜感, 往往也会确定一些新的追求, 设计一些新的目标, 产生“从头来”“好好干”的念头与想法。而笔者设计的这个“画像”活动, 正是基于学生这种要求上进的心理进行组织的。加之, “画像活动”其实也是一个自我展示、自我激励的过程。为了能让自己更多地得到别人的关注与认可, 在画像的过程中班级中每一个学生都会积极地“美化”着自己, “修饰”着自己, 力争能把自己最美好的一面展现在别人面前。所以, 在活动中虽然教师没有对学生作任何的说教, 也没有对学生的行为作任何强制性的限定“应该做什么”“不应该做什么”, 但班级的每一个学生却切切实实都在发生着变化, 学生的言行比以前规范了, 同学间的关系也更加融洽了, 班级的整体风貌较之前也有了明显的好转。

我的新家, 我做主

一个班级要想快速形成凝聚力, 成为一个有生命力的集体。就必须要让班级的每一个学生都能找的“家”的感觉, 让他们每一个人都成为班级的主人。只有这样, 才能真正把班级所有成员的积极因素都调动起来, 形成一种向上的力量, 齐努力共奋斗, 班级各项工作才能开展得井井有条。为此。每次接手一个新班之后, 笔者还会在班级里组织开展一个“我的新家, 我做主”活动。活动具体分为“新家大家说”和“新家我做主”两个环节。

“新家大家说”环节, 在活动开始之前, 笔者会通过适当的方式 (专题班会或是调查问卷的形式) , 对班级学生进行调研:自己心目中的“新家”应该是什么样的?调查结束后, 给学生一周时间对新班级进行观察, 然后组织专题班会让班级的每个学生根据自己的观察所得, 畅谈自己进入新班级后的感受:现实的中“新家”与自己心目中所想的“新家”有什么不同?你喜欢现在的“新家”吗?如果喜欢, 你都喜欢“新家”的哪些地方?你为什么会喜欢这些地方?如果不喜欢?那么“新家”中哪些是你不喜欢的?你觉得“新家”里还缺少哪些东西?通过畅谈, 班级每一个学生都会对“新家”有一个更深的认识, 并在畅谈中最终达成全班都认可的“新家”的创建标准。

“新家我做主”, 在这一环节, 笔者会将班级逐步交还给学生, 放手让学生根据之前所确立的“新家”创建标准, 建设“新家”:无论是教室的布置、班级的命名、奋斗目标的确立以及各项班级规章制度的订立, 笔者都不是“独断专制”, 而是充分尊重班级学生的意见, 并由班级学生自己商量、确定。当然, 在这期间, 教师也不是对班级的事务完全撒手, 把问题完全丢给学生, 而是要对班级学生的工作进行必要的监督和技术支持, 对偏离目标的行为及时进行引导和纠正。所以, 在整个活动中, 学生虽然偶尔会出现一些这样或是那样的小差错, 尤其是在活动的初始阶段, 班级甚至还会稍显“混乱”, 但这都不是问题, 也不影响学生成长的热情。随着活动的不断深入学生就会慢慢修正这些所谓的“问题”, 你也会慢慢看到一个全新的“家”, 无论是班级的物质面貌, 还是精神面貌, 都会焕然一新。

放手让学生建设“新家”的过程, 其实也是一种无形的教育过程。因为在“新家”的建设过程中, 笔者力争让班级每一个学生都参与到其中, 人人都有发言权, 人人都有事做, 让每位学生为美化自己的“新家”出一份力。这样在共建“新家”的过程中不仅能让每个学生都学到课本上所没有的东西, 切实培养、锻炼他们的动手能力;而且还有效融洽学生间的关系, 帮助他们树立互助合作的团队意识;更为重要的是通过活动, 能切实让每个学生都体会到美好新家建设的不易, “新家”今后的发展也离不开大家的共同努力。这样, 在不知不觉中, 集体意识与集体观念的种子就会在学生的心中生根、发芽, 班级向心力也自然就会慢慢地逐步形成。

我为新家添风采

一个班级其实就是一个复杂的小社会体系。班级成员来自不同家庭背景、不同的成长环境, 有着不同的性格、特长、爱好。所以, 要想让其凝聚成一个整体, 就必须把班级的学生“粘”成一个“同心圆”, 让他们能持续地心往一处想、劲往一处使。鉴于此, 笔者又在班级中开展了一个“我为新家添风采”的活动。

由于班级学生的发展和能力都是不均衡的, 为了能让每个学生都能在“新家”中找到合适的位置, 并为“新家”的发展作出应有的贡献。笔者将这一活动分为四步来进行操作。

第一步, 首先由教师根据实际对班级的各项工作进行一个细致的分解, 然后交由班级学生进行讨论:我们如何才能做好这些工作?要做好这些工作班级需要设定哪些管理岗位?最后由班级同学共同讨论、商定班级中所需设立岗位以及各个岗位的人数。

第二步, 设岗结束后, 教师组织学生进行岗位竞选, 要求每个学生结合自身特长选择自己适合的岗位, 进行竞岗演说, 然后通过民主投票的办法选出合适的岗位责任人。在一环节, 教师应对班级中起点低的那部分同学予以重点关注, 及时挖掘他们的一些亮点, 鼓励、帮助他们也找到适合自己的岗位。

第三步, 为了确保学生都能在各自的岗位上顺利地打开工作的局面, 教师要对各个班级岗位进行相应的业务培训。在培训中让学生明确自己的岗位职责, 明白自己的任务是什么, 手把手地指导他们如何履行职责以及怎样与其他岗位人员做好配合工作等。

建设班级文化，提升班级凝聚力 篇3

【关键词】班级文化；班级凝聚力；策略

【中图分类号】G625.1

文化作为人类思想意识层面的核心内容，对人们的行为习惯具有导向作用。班级是学校教育中的基本单位，也是学生成长的重要环境。建设优秀的班级文化，对于学生的思想、观念、意识、行为和心理等各个方面都会产生重大而深远的影响，所以，班级文化建设是班主任老师的一项重要工作。提升班级的凝聚力是班级管理的核心任务，也是学生快乐学习成长的关键因素。常吸很多老师评价说班级的好与坏，而班级的凝聚力是一个极其重要的评价指标，也是良好班风的直接体现。优秀班级文化建设是提升班级凝聚力的一个有效途径。

一、建设班级文化，提升班级凝聚力的重要意义

建设班级文化，提升班级凝聚力，是进行班级管理的重要组成部分，能够有效的推动我国的素质教育，对于促进学生的全面发展意义重大，具体体现在以下几个方面：

（一）有利于促进学生高效的学习文化知识

班级文化彰显着整个班级的思想观念，是班级灵魂的体现，对于学生具有调节和导向作用，能够感染激励学生，代表着是一个班级的软实力，影响着学生的一言一行。通过班级文化建设，做好学生的思想教育工作，營造一种优良的班级学习氛围，形成积极健康的价值观念，在一定程度上促使学生形成统一的认识，能够有效的提升班级的凝聚力，激发学生的集体荣誉感，培养学生的集体主义精神，从而转化为一种无形的学习动力，激励学生的努力学习科学文化知识，养成良好的学习习惯，高效的开展学习活动。同时，通过班级凝聚力的提升，还可以促进同学之间互帮互助，让先进的同学发挥良好的带动作用，实现全班同学的共同进步，对于提升整个班级学生的学习质量都是大有裨益的。

（二）有利于培养学生良好的团队协作能力

在当前社会生产分工日益细化的时代背景下，学会合作，具有团队精神，已经是时代对于学生的必然要求。学校教育也通过不断深化教育教学改革，转变学习方式等措施，也加强了学生合作意识和协作能力的培养。老师通过进行班级文化建设，让学生了解团队合作的重要性，为学生的协作互助提供更多的机会，不失时机的锻炼学生的团队协作能力，让师生之间的关系更加密切，情感更加深厚，互动配合更加和谐，不断增强班级的向心力，提升班级凝聚力，实现学生协作能力的不断提升，为学生的学习成长奠定更加坚实的基础。

（三）有利于促使学生正确的价值观念形式

小学阶段正是各种思想观念形成的关键时期，学生的思想观念也很容易受到外界环境的影响，尤其是受到朝夕相处的同学、老师的影响最大。老师通过组织学生积极参与，进行班级文化建设，提升班级的凝聚力，利用班级优秀学生的榜样力量，引导学生以班级的整体利益为第一，为了班级的荣誉而努力，满足学生内心对于爱和归属的真实需求，营造一种互助友爱的风气，提升学生的思想道德素质，自觉的遵守日常行为规范，形成正确的人生观、价值观，亲身体验健康向上的情感，让学生学会爱与被爱，增强感受幸福、创造幸福的能力，最终养成健全的人格和优良的品行。

二、建设班级文化，提升班级凝聚力的影响因素

班级管理历来都是老师日常工作的重中之重，很多一线老师也积极的进行各种实践。但是，对于建设班级文化，提升班级的凝聚力方面，还有很多做得不够到位的地方。具体影响班级文化建设和班级凝聚力提升的因素主要包括以下几个方面：

（一）师生的共同目标

班级是一个由老师和学生共同组成的集体，只有明确了一个共同的目标，才能对全班的师生产生号召力，引导师生共同为了这个目标而努力。班级目标既是学生行动的动力，也对学生的日常行为产生引导作用。一个班级没有了目标，就会迷失方向。但是，每个学生都是一个独立的个体，生活经历不同，对于事物的认知和理解也存在着很大的差异，导致个体的目标千差万别。学生个人目标与班级目标只有达到了和谐统一，才能调动学生的积极性，整个班级学生才能目标一致，发挥集体的合力，为实现班级共同的目标付出自己的努力。除此之外，班级目标的合理性也是一个重要影响因素。只有建立了一个科学的班级目标，得到了全班师生的一致认可，才能最大程度的发挥班级目标对于师生的影响力和号召力。由此看来，班级共同目标是影响班级凝聚力的一个重要因素。

（二）班级的管理方式

班级管理是班主任老师的一项日常工作，每个老师的教育理念不同、个人性格、处事风格都存在着差异，采取的班级管理方式也各不相同。概括来说，班级管理方式可以分为民主管理、放任管理和专制管理。三种班级管理方式，对于班级凝聚力的影响是不同的。在日常班级管理中，存在着很多激发学生班级荣誉感的机会，也是提升班级凝聚力的有效方式。班级管理方式也决定了老师能否更好的把握机会，最大程度的提升班级凝聚力。从更深的角度来看，班级管理方式直接反映了老师的教育理念。随着当前素质教育的大力推进，信息时代的到来，网络的普及应用，传统的教育理念和班级管理方式已经跟不上时代的发展，必然会影响到班级文化建设和班级凝聚力的提升。

（三）班主任个人魅力

常言道：“亲其师而信其道。”老师对于学生的影响是根深蒂固的，这种影响在小学阶段更加明显和深刻。班主任老师作为与学生接触最多，对学生情况最为了解的老师，对于学生思想观念行为的重大影响更是不言而喻的。班主任老师是班级的灵魂人物，承担着班级管理的重要责任，其个人的学识、品格、修养等会对学生产生潜移默化的影响，也是学生学习模仿的榜样。只有让学生心里佩服的老师，才能让学生自觉主动的配合老师的指挥，对于学生的教育才能让学生真正接受和领会，达到预期的教育效果。因此，班主任的个人魅力也是提升班级凝聚力的重要影响因素。

三、建设班级文化，提升班级凝聚力的有效策略

立足于当前小学班级凝聚力建设的现状，结合小学生发展的内在需求，通过班级文化建设，提升班级的凝聚力。具体可以从以下几个方面实施：

（一）组织学生共同参与建设班级物质文化

班级是学生共同的家。班级的硬件环境也是构成班级文化的重要内容。老师通过组织学生一起打造班集体，共同布置班级环境，用心爱护班级的公共财物，引导学生把班级的一切放在心上，激发学生对于班级的热爱之情，不但可以为学生的学习营造一种良好的物质环境，还可以向学生渗透各种优秀的思想文化，形成班级统一的价值观念，构建立体式的班级文化。让学生在亲身参与打造班级物质文化过程中，培养班级集体意识，体验与老师同学共同建设班级文化的快乐与成就，从而自觉的维护班级荣誉，不断增强班级凝聚力。

例如，老师可以组织学生一起打扫班级卫生，美化班级的环境，装扮教室等。让学生把自己最喜欢的物品拿来装饰教室，全体学生群策群力，建设图书角，选择教室的张贴物，集思广益总结班级的口号，制定班级的总体目标等。具体可以结合本班学生的实际情况，围绕小学生的德、智、体、美、劳几个方面，分别制定学生发展目标，并且让每个学生都参与目标的制定，这样的班级目标对于学生的行为才具有激励作用。同时，老师要充分尊重学生的意见和想法，给予学生表达的机会，让学生真正体会自己是班级的主人。学生在参与班级物质文化建设的过程中，既加深了对于班级核心理念的理解，也体验了亲自动手的乐趣，从而更加懂得珍惜爱护班级环境。

通过这些实例说明，班级环境的布置是提升班级凝聚力的重要载体，也是影响学生集体意识的重要手段。只有老师能够有效的组织学生们共同参与打造班级物质文化，学生之间才会多一些交流，更加愉快的在美丽整洁的环境环境中愉快的学习，从而发自内心的热爱班集体，增強学生对于班级的归属感。

（二）引导学生一起做好班级各种制度建设

班级文化不但需要必要的物质基础，还需要通过一些制度来规范学生的言行举止，体现班级的精神、理念，让这些班级师生共同的价值观念真正落实到师生日常行为当中，促使学生养成良好的行为习惯。老师通过组织学生进行班级制度文化建设，构建公正、平等的班级奖励机制，营造一种民主和谐的班级氛围，激发学生“班荣我荣”的意识，形成为维护班级荣誉而约束自己的动力，让班级的凝聚力和向心力更加强大。例如，为了更好的规范学生的日常行为，养成良好的习惯，制定了明确的奖励制度，调动学生自觉遵守班级纪律的积极性。班级奖惩制度制定需要本着公平、公正的原则，平等的对待每一个学生，让每个学生得到应有的奖励。比方说，做好人好事的奖励、为班级荣誉加分的奖励标准等。通过这些恰当的奖励制度的实施，形成对学生的正面导向作用。同时，建立班级内部的监督管理机制，让同学之间相互监督，及时纠正不足，发扬优点，为学生的优势特长提供更多展示的机会，尊重每一个学生，促使学生、师生之间相互信任，从而形成一种团结友爱的班级风气。由上例不难看出，建立恰当合理的管理制度，对学生进行公平的奖惩，不但可以营造一种民主平等的班风，还可以引导学生形成正确的、积极的观念和行为，激励学生形成健全的人格，建立和谐的同学、师生关系，让每一个学生都真正感受到平等、尊重和快乐，班级的凝聚力才会不断增强。

（三）调动学生积极参与各种各样文化活动

形式多样的校园活动不但能够调动学生参与的积极性，也是进行激发学生班集体意义和荣誉感的有效途径。很多老师都是通过组织学生开展丰富多彩的班级活动来训练学生能力，培养学生的价值观，端正学生的认知和态度，激发学生健康向上的积极情感，建立班级优秀的文化。提升班级的凝聚力，增强学生的集体观念，也可以通过有效的组织学生参与各种集体活动，围绕着特定的主题，开展各种各样的班级活动。例如，老师可以通过组织学生参与学校的运动会、各种大型比赛等，不但为学生展示自己的特长才华提供了舞台，还让学生在参与的过程中体验为班级争取荣誉的快乐。学生在参与这样的比赛活动中，自然而然的就会迸发出为集体争光的意识，对于班集体的归属感也会更强。由上例可以说明，不形式多样的活动是不但可以增强学生的信心，激发学生的竞争意识，促使学生为班级的荣誉而奋斗。老师再通过引导学生及时总结，不断反思，能够有效的增强学生集体主义精神的独特体验，有效提升班级的凝聚力。

（四）通过各种方式不断提升自身个人魅力

既然班主任老师是整个班级的灵魂人物，决定着班级的管理方式，对于提升班级凝聚力，建立独具特色的班级文化，具有着决定性的影响。因此，为了建立良好的班级文化，增强班级的凝聚力，班主任老师就需要与时俱进，不断充电学习，提升自身的综合素质，为学生做好榜样，提升自己在学生心目中的威信，让学生信任亲近自己。首先，老师不断提升自身的内在修养，学会以良好的心态看待学生的成长，及时的帮助学生解决成长过程中遇到的各种问题，成为学生值得信赖的朋友，建立一种和谐融洽的师生关系。其次，老师需要加强自身的学习，用先进的教育教学理论武装自己的头脑，拓展自己的知识面，创新教学方法，提升自己的专业技能，让学生由衷的佩服老师。再次，老师需要严格的要求自己，注意自己的一言一行，严以律己，通过言传身教，带领学生一起建立班级目标，促进学生的全面发展。如今方便快捷的网络平台为老师们的学习交流提供了很多便利条件。老师可以通过阅读书籍、利用网络等，及时总结反思，吸纳先进的班级管理理念，做到以学生为本，重视班级文化建设。最后，老师还需要具有极强的创新意识，不断完善班级管理的模式，科学的组建班委会，关注每一个学生的进步，完善自己的人格，让学生真心的佩服老师，从而愿意听取老师的教诲和指导，积极的配合老师完成各项任务。

总之，一个具有高度凝聚力的班级会形成一种极强的力量，激发学生学习的动力，促使学生养成良好的行为习惯，陶冶学生的思想情操，全面提升学生的综合素质。老师作为班级管理的主导者，是建设班级文化的关键人物，更是打造班级凝聚力的核心因素。为了增强班级的凝聚力，为学生创造一个有利的学习成长环境，老师还需要本着以学生为中心的理念，大胆创新，积极实践，通过多种渠道，借助多种方式，组织开展丰富多彩的活动，为师生创造更多交流互动的机会，营造良好的班级文化氛围。

参考文献：

[1] 刘艳涛.依托班级文化建设，铸就班级凝聚力[J].新课程（下），2012（11）

[2] 姚莹，徐燕.完善管理制度，提升班级凝聚力[J].文教资料，2013（04）

[3] 廖玲玲. 班级凝聚力培养五策略[J]. 教学月刊小学版（综合），2014（05）

[4] 徐峰. 班级凝聚力建设又添“心”举措[J]. 中小学心理健康教育，2015（14）

运动会提升了班级凝聚力 篇4

莱西市城关中学苏平

刚送走一个毕业班，学校又赋予重任，交给我一个新的毕业班。刚刚接手感觉诸事皆不顺手，整个班级如同一盘散沙：班干部们整天嘻嘻哈哈，什么事也不管；学生们上课交头接耳不认真听讲，下课喧哗打闹，家庭作业质量不高。与我刚送走的那届毕业班相比，简直天壤之别。新学期刚三个周，我就焦头烂额，嘴上起了一溜燎泡。

恰逢此时，学校要召开秋季运动会。我叫来体育委员商议报名的事。可体育委员情绪低落，说：“老班，别费心了，咱班运动会从初一到初三一直是倒数第一，随便报个名就行了。”我拍拍体育委员的肩膀说：“你是咱班的体育委员，就好比是军队的指挥员，你未战先怯，咱班的体育成绩怎么能提高。《亮剑》中李云龙有一句话，狭路相逢勇者胜。我们这次就来改写一下咱班的体育史。”

下午的班会课上，先由体育委员布置运动会事宜，果然不出所料，同学们懒懒散散，一点提不起劲来。体育委员说完后，我站在讲台上，笑着说：“同学们，你们看我像不像运动健将。”全班的学生瞅瞅我中年发福的身材，哄得笑了。我接着说：“运动会上有教工项目，我决定参加50米托球跑和接力赛。从今天晚学开始，我每天放学后在操场训练半小时，请同学们为我加油。我的目标是力争前三名。”同学们愕然地看着我，似乎第一次认识我这个班主任。我接着说：“这次运动会，我也给咱班订了个目标，确保第五，力争第四。我研究了各个项目，我觉得我们班可以在八人协力跳中力争第一名，其余项目我不做要求。大家每天晚上和我一起训练，我们一起努力，我相信我们一定会成功。不参加运动会的同学，请你们做我们的坚强后盾，负责这一阶段班级的一切事务。”接下来，同学们踊跃报名，男女协力跳只需16人，却有30多人报名。最后由体育委员带到操场上，择优录取。每天晚学后我带着我班的运动员在操场上训练半小时，运动员们越练越有信心，我每天都得撵好几遍他们才肯回家。班里其余的学生有的在班级打扫卫生，有的在操场上给运动员加油，他们坚持和我们一起离开学校。我感觉同学们和我的距离越来越近了，班级凝聚力明显增强。

两周后，运动会如期举行。我们班在运动会上大获全胜。男女学生的八人协力跳均获第一名，其他运动员的成绩也有所提高，最终我们班获得了总分第四名的优异成绩。我参加教职工比赛时，体育委员率领全班一起大喊：“老班，加油！老班，加油！”听到学生的欢呼声，我信心倍增，结果我在两项比赛中均获第二名。宣布成绩时，全班同学站起来欢呼我们的胜利，协力跳队员手拿着奖品跑过来与我抱在一起。

责任感提升班级凝聚力-班级管理 篇5

姓名：滕俏凡 地址：扶绥县龙头中心小学

邮编：532101 邮箱：tengqiaofan835@163.com

联系电话：***

班级是一个复杂的小社会体系,是开展教学活动的基本单位,对于班主任来讲怎样建立良好的班级管理体系并发挥其作用乃重中之重。良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。在这些九、十岁孩子的眼里，“团结”这个词似乎离他们很远。作为班主任，我们的目的就是要把学生教好，管好，培养好。让集体中的每一个学生心往一处想，劲往一处使，把班集体搞活，搞好。

那么，在平时的教育中，该如何培养学生的团结精神，使班级有更强的凝聚力呢？我认为该做到以下几点：

一、要有明确的班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，一步一个脚印，让学生易于接近，易于实现。只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。

二、尊重学生与严格要求学生相结合

班主任必须尊重学生,以信任学生和理解学生为前提,将学生以平等的对象来看待。班主任不要以老师自居,对学生要公平,一视同仁,不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另 眼相看。而应对学生表现出关心,巧妙地对学生进行奖励和批评,久而久之学生就会感觉到集体的温暖,进而更加热爱集体。

其次,班主任关心学生更要落实到行动上。记得我班有个学生很调皮,上体育课不小心崴了脚,我送其去医院,并为他挂号、拿药,陪他打吊针。这一点小事,学生始终记在心里,后来他当面感谢我,而且改掉了很多坏习惯,这位学生家长事后也给我打电话表示感谢。事后我深深地懂得,只要班主任能用心付出,学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情,有关爱,我想没有什么比这更具有凝聚力的了。

三、建立一支强有力的班干部班子

好的班干部是班主任的左膀右臂。班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。要通过观察了解，建立一批威信高，学习好，工作能力强，性格活泼的学生担任班干部，工作中发挥他们的才能和积极性，使他们形成集体的核心。通过他们吸引和带动其他成员积极愉快地参加集体活动。在一个班级中可以成为学生干部的积极分子越多，集体的发展水平就越高，凝聚力就越强。

四、运用正确的教育方法

作为小学生，特别是低段的孩子，最感兴趣的应该就是听故事了，我们可以利用这一点，对孩子进行团结教育。曾经给孩子们讲过蚂蚁的故事。蚂蚁是自然界中最为团结的动物之一，它们的每个个体都为集体的生存和幸福而劳动。一只蚂蚁的力量是微不足道的，但是一百万只甚至更多的蚂蚁组成的军团则可以横扫整片树林或者一幢幢高楼，可以将一只狮子或老虎在短时间里啃成一堆骨头。当蚂蚁遇到火时，它们就会纷纷聚集起来，抱成一个黑色的大球，从火上滚过去，经过火海的时候，在球外面的蚂蚁都被火焰吞噬了。但这群蚂蚁中的一部分冲过了火海，找到安全的地方保存了下来。如果只顾自己，那么逃生的机会就会更少。

这样通过通俗易懂的故事，让同学们更加深切地体会到，有把个体的利益和班级的利益融为一体，高度地统一起来，才能使个体利益 和群体利益同时得到最大的保护。

五、组织丰富多彩的集体活动

班级活动在班级建设、班级管理、学生能力培养等诸多方面的作用是巨大的,丰富多彩的班级活动不仅促进了班集体的形成,还密切了学生与教师、学生与学生之间的关系,增强了学生之间的协作精神,激发了学生的上进心,增加了班级的凝聚力。班级活动形式多种多样，开展时必须有个整体的计划：

1、教育性活动。以思想品德教育和行为规范训练为主要内容。通过主题班会、团队活动、传统教育活动，使学生受到品德修养和社会公德教育，养成良好的行为习惯。有一次班会中，我请一些同学邀请自己在班上的好朋友上台，说说为什么能成为好朋友，或朋友之间一些难忘的事，并接受大家的祝福。接着表演一些学习生活中常见的矛盾，将心比心，换个角度为别人多想一想，多站在别人的角度去看问题。通过这次活动，班中的吵架事件少了，学生打小报告的情况少了，同学间的关系比以往融洽多了。

2、知识性活动。以培养对基础学科的兴趣、扩展并运用学科知识、加强技能和智能训练为主要内容。通过组织课外兴趣小组，举行知识竞赛等各项活动，吸引学生积极参与。我们每个过半个月都要出一次黑板报，这不仅是锻炼学生的能力，更是让孩子们能更多地了解课外的知识。

新班级如何培养班级凝聚力 篇6

尊敬的各位领导，各位班主任们，大家好！

首先请允许我代表所有的班主任，欢迎大家的到来，相信你们的到来，不仅将大大增强我校的班主任团队，更将为我们今后的班级管理理念增添了新的资源。今天我很荣幸学校能给我这样一个和大家见面的机会，做为班主任谈经验、谈管理方法真的有点班门弄斧，仅就“新班级如何培养班级的凝聚力”谈一下个人的看法：若有不足之处希望大家包涵。

在我们上学阶段，我们经历过很多的班，但对我们影响最深的应该是班风正、学风浓、全班同学积极上进、和谐向上的那一个，那么良好班集体的形成应该是来自全班同学对班集体的凝聚力，班集体的凝聚力就是班级中学生之间、班干部与学生之间、班主任与学生之间、班主任与科任教师之间、科任教师与学生之间的团结协作，携手前进的表现力。凝聚力又来自全班同学对班集体的向心力，如果每个同学都心向班集体、关心爱护班集体，时时、事事、处处为班集体着想，为班集体争光，这样良好的班风就形成了。有了好的班风，那么就会有一个好的班集体了。面对一个新组建的班集体，怎样才能培养班集体的凝聚力呢？我想从以下几方面与大家交流一下：

一、班主任的自身影响力

新班级学生最直接的影响力来自班主任。所以我觉得我们必须拿出最好的自己来影响学生，既然我们选择了当班主任，那就首先自己得有势夺第一的勇气与自信。那就一定要有不怕吃苦、不怕累的决心。要做就做最好，真正把做好班级工作当成自己的事业来体现自己的价值。咱们做为新班级的班主任，要有知识、有能力、有激情，因为只有这样，学生在你的班才会更加自信，才会不自觉地围绕到你的身边。在接新班时，如果我们能充分准备好以下三个“第一”，我想就有了一个良好的开端。

首先，准备好第一次全班讲话，入学前学生对我们毫不了解，而又充满期望，如果我们认真准备，讲话时比较精炼，干脆，有条理，有激情，便会给学生一种办事果断，干脆利索的印象。便于班主任今后开展工作。

其次，开好第一次班会。通过精心准备班会，让学生更加了解你，知道你的带班理念、原则和要求。能够很好的把全班同学的思想统一起来，为今后的班级建设奠定良好基础。

再次，上好第一节课。第一次讲课一定要充分准备，因为这样学生不仅会被你的崇高的事业心和做得正、行得直的作风所感染，而且还会被你的渊博的知识和深厚的艺术修养所折服，他们便会主动地聚集在你的周围，尊重你，支持你，“拧成一股绳，劲往一处使”。

二、建立完善的班级管理制度

具有凝聚力的集体，还应当建立完善的班级管理制度。例如，在班级刚起步的起始年级，班主任可以带领班委，结合学生的实际情况，在充分进行讨论的基础上，制定《班规》、《班级量化管理办法》等规章制度，把学校对学生的具体要求，落实到规范学生的一言一行上，使学生知道该做什么、不该做什么，做好事如何奖励、做错了如何处理，都有规可循，有矩可依，一目了然。在这些制度的制定和执行中，突出一个“细”字和一个“责”字，把班级管理的各项工作和责任细化再细化，分解落实到每一名班干部、每一名同学的身上，做到任务具体、责任到人。明确规定，班委负责全班各大项工作的组织实施和监督总结，组长分管各组的学习、纪律、卫生等方面的工作，课代表负责各学科的学习情况，并辅助任课教师的工作。同时，把班内各项小范围管理工作，如开关门窗，黑板、地面、讲台、多媒体、桌凳的卫生等等，都落实到具体学生的身上，让学生人人都有责任，人人都有做班级的主人。这些细致的措施可使班级管理走上正规化、制度化的轨道。完善的制度能够保证良好的成绩，而良好的成绩又反过来能极大地增强班级的凝聚力，形成良性循环，为保持班级凝聚力提供可靠的保证。

三、制定强有力的班级目标

马卡连柯曾说过：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来的自豪的集体所能做到的一切。”班集体是由于目标一致而结合起来的有一定的组织纪律和组织机制的统一体。一个班级几十个学生，个性可以不一，爱好也可以不同，但所追求的目标必须一致。班级目标是全班同学努力的方向，前进的灯塔，一个班级必须有明确的班级目标。班级目标应是上至班主任、班委，下至每一位同学共同努力来完成的。

班级目标从制定到认同，要经过以下三个过程：①班主任作为班级的主要领导者，在接班开始一般应有自己的工作目标，包括学习、卫生、文体活动应达到什么水平。②班委、团支部在班主任的指导下，制定具体的班级目标。③全班同学对班级目标的认同。

在班级目标的形成过程中，特别要注意让全体学生参与班级目标的制定，这是使班级目标被全班同学认同、接纳的前提。具体来说，让学生参与班级目标可以起到以下作用：1.使同学产生主人翁责任感、自尊感，提高自我价值，意识到自己在集体中的地位，产生心理上的满足；2.特别是平时表现一般或存在自卑心理的同学，他们的建议一旦被采用，可以调动他们的积极性，使他们逐渐关心集体，热爱集体；3.可以促进班主任、班委与全体同学间的相互了解，减少矛盾，促进关系和谐，增强团结，产生向心力，形成集体动力。目前，有些班级中存在的一些问题，好多都是因为学生在班级建设方面参与不够而引起的。例如，有的班级组织活动，因为事先没有听取同学的意见，只是班委几个人决定，结果引起同学的不满，使活动不能取得预期的结果。只有上下总动员，班级目标才能得到全班同学的认可，从而形成全体同学自觉努力的良好局面，才有利于班级凝聚力的形成。

四、建立一支优良的班干部队伍

班干部在班级管理中起着相当重要的作用。班级管理的目标确定下来后，实现这个目标的决定因素就是组建一个好的班委会。如何才能选好班干部呢?我认为，以下三个关键环节是必须把握好的。

第一，摸清情况，做到心中有数。选用班干部之前，首先应全面了解每个备选班委的家庭背景、过去任职经历、学习思想情况，尽量做到情况清、底子明。可以让每一位同学写一下自己以前的任职经历以及未来打算，这样就心里有数了。

第二，宽进严出，实行试用制。每一位学生，只要有当班干部的意愿，通过毛遂自荐或同学推荐都可以成为班干部。但所有人都是先试用。担任代理干部，并且在担任代理干部之前要签一份协议——试用不合格就下来，参加培训，作为预备班干部，以备下次参选。这样做的目的。一是避免有的学生因为被撤换下来而失去信心，产生自暴自弃心理：二是有了这些预备干部。可给当选的干部一些危机感，促使他们做好工作。等过段时间，彼此之间都有了一定的认识，再重新选举，先让前任干部述职演说，再让参选的同学竞职演说，最后选举。

五、以活动凝聚人心

班级活动是实现班级目标的根本保证，也是班级凝聚力巩固和提高的重要途径。学校组织的集体活动包括军训、跑操比赛、远足活动等等，像这些活动的组织和开展最能体现一个班级的凝聚力，大家看重的不是结果，而是共同努力的过程。因为别的班级只会看见成功与失败，但是过程只有班里同学心里清楚，所以在做这些事的过程中，班主任的引导很重要。把个体引到整个集体中，把整个班的活力调动起来，即使失败，学生也会感受到团队的力量。比如：军训时我们会一直陪在孩子们身边，让他们感觉到老师“在和我们一起辛苦”，在军训过程中便会不觉得累，会全力以赴投入训练。跑操比赛只要我们有誓拿第一的强烈愿望，同学们便会加紧训练；远足活动只要发扬一个都不掉队、坚持到最后的精神，班主任带领他们训练，学生便会不觉得讨厌，等等。总之，只要是班级活动，班主任就要参与其中，共同订好目标，和学生一块儿为了完成目标去按计划实施，就会收到满意的效果，而且会有利于增强班级凝聚力。

六、教师必须关爱每一个学生

教师要把爱洒向每一个学生，即使是最“差”的学生，作业拖拉的，成绩最差的，行为习惯较差的„„我们也给予最大的、最多的爱心，不讨厌他，不怨恨他，不鄙弃他。爱学生并不难，难在爱“笨学生”、“糟学生”、“坏学生”，要从心里去爱，真心诚意地去爱，并且告诉每个学生只要做到“自信”和“尽力”都会成功。

关爱学生是教师职业道德的基本要求，也是融洽师生关系，参与班级管理的前提保证，只有心中装着学生，一言一行才会为了学生，走近学生，在学生中树立威信，学生才会配合你的工作，良好的班风自然能形成。在班级管理中，班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。学生生病时暖暖的几句话，学生遇到困难时几句鼓励的话，或者是为学生做一些学生意想不到的简单的小事，比如：学生生日全班唱一首生日歌或夏天为宿舍买一盒蚊香等等，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。

责任感提升班级凝聚力-班级管理 篇7

笔者通过调查问卷、学生访谈、教师反馈等形式, 分析了中医康复与保健专业学生的班级凝聚力状况, 并对如何加强班级文化建设提出意见、建议, 也为学校创建国家示范校贡献一份力量。

1. 对象与方法

中医康复保健2班, 共有学生36人。通过调查问卷法和学生访谈法收集第一手资料, 共发出问卷34份, 收回34份。前后占用2个月时间, 与34名同学和几名任课教师进行了亲密交谈。

2. 结果与分析

36名同学中, 大部分同学是报其他专业已满, 无奈转报本专业。学生基本情况汇报如下:学生性别占比情况, 男生12人, 女生24人, 班级男女性别比1:2, 女生偏多。

2.1 入学基本情况及开展的班级文化活动

2.1.1 入学分数情况

本班350~400分的学生11人, 占30.6%;300~350分的学生8人, 占22.2%;200分以下的人数16人, 占到70%;还有1名免试生。所以说, 学生的学习基础相对薄弱, 没有养成良好的学习行为习惯。针对这一状况, 在班级中开展“良好学习行为习惯养成”主题活动。如:学习上进行晨读《弟子规》、每日一句名人名言教育、“入学专业教育”养成课前朗读、自己预习、晚上复习的学习习惯;生活中引导学生尊敬师长, 见老师问好;起居上强调早睡早起、讲卫生、叠被子, 引导学生学会自理, 养成良好的学习行为习惯。

2.1.2 地域分布情况

分析:从整体来看, 长治地区的学生占28人, 占总人数的77.8%, 占绝对优势;其次就是晋城籍学生5人, 占总人数的13.9%, 临汾地区2人, 占5.6%, 晋中地区1人, 占2.7%。鉴于学生地域来源分布不均衡的现状, 在班级管理中更加注意合理配置班委, 照顾多数的同时, 还要兼顾到其他市的学生。

2.1.3 入学身体情况

从入学身体情况来看, 全班36人中, 身体正常的29人, 占全班人数的83.3%;身体残疾的7人, 存在着严重弱视、听力障碍、肢体缺陷等不同程度的残疾, 占全班人数的19.4%。针对班里这一情况, 在班集管理中兼顾公平的同时, 还要引导学生照顾弱势群体, 尤其是在班级的“贫困生选举”活动中, 大家都选举了班里的残疾同学, 奉献了自己的一份爱心。

2.1.4 班集凝聚力状况

从班集凝聚力状况调查问卷来看, 认为优的5人, 占全班人数的15.6%;认为良和中的人数都是13人, 共26人, 各占全班人数的82.4%;认为差的学生1人, 占3.1%。这说明班集体的凝聚力状况中等水平, 相对比较薄弱。针对班里这一情况, 在班集管理中将通过“一系列的班级文化活动”, 努力增强班级的凝聚力。

2.2 结合实际开展的班级主题文化活动

2.2.1 打造过硬的班干部

良好的班级软文化是班级文化的精髓。从班委问卷状况来看, 认为优的10人, 占全班人数的31.3%;认为良的16人, 占全班人数的50%;认为中的4人, 占全班人数的12.5%;认为差的2人, 占全班人数的6.2%。这说明班委在班里的威信还有待提高。针对班里这一情况, 首先建立良好的班级管理制度, 树立良好的班风、班纪;对班干部要严格要求, 定期开总结会、开展批评与自我批评;还引导班委热心帮助每位同学, 积极树立班委威信;让学生们真切感受到班委的热心, 更愿意配合班委们的工作, 从而增强了班级的凝聚力。

2.2.2 利用班会开展形式多种的主题活动

新学期伊始, 为了让学生多一份责任感, 和学生们共同制定规则, 班里的任何一样物品, 都做到了专人管理;自己的桌凳自己保管, 并在桌子的右上角写上自己的座佑铭, 来激励自己。同时, 利用班会开展了“感恩活动”、“爱与规则”、“如何与异性交往”、“如何做人”、“传染病知识”、“艾滋病宣传”、“安全教育”、观看《四爱教育》等主题活动, 引导学生学会自尊、自爱、自强, 让学生通过活动体会到每一个主题对自身成长的帮助。同时, 每周学生们会围绕一个专题进行班级活动, 如“助人为乐周”、“最佳值日组周”、“最遵守规则同学周”等, 每周都会选出表现最好的同学进行表扬、分享, 作为榜样让大家进行学习。但由于没有坚持和更好地组织、创新, 这项活动始终没有进行到底。

2.2.3 丰富多彩的班级课余文化活动

开展丰富多彩的课余文化活动是班级文化建设的重要方面, 是班级凝聚力形成的主要形式。本学期, 通过组织歌唱比赛、体操比赛、黑板报比赛、手抄报比赛、英语演讲赛、感恩演讲赛、才艺展示、计算机比赛、陈氏太极拳训练、元旦晚会、平安夜包饺子等形式多样的活动。在这些活动中, 我都认真对待、亲自辅导做示范, 让每一位学生做班级的主人从而找到自信。这些活动不仅能增进同学之间的友谊、互信、沟通, 加深了师生之间的感情, 而且重要的是增强了班级的凝聚力。

2.2.4 与任课教师合作共同管理学生

任课教师在课堂教学中遇到学生在课堂上出现的问题, 如学生们睡觉的多、玩手机的多, 说话的多等, 都是班主任不易发现的。这就需要向任课老师及时沟通和了解, 共同合作, 相互配合, 防微杜渐, 更深入地了解学情, 尽可能帮助学生纠正这些不良的习惯和行为, 同时, 引导学生明确学习目的、激发学习兴趣, 增强学习动机, 共同督促学生养成良好的学习习惯, 这对班里的团结和增强班级凝聚力会有很大的帮助。

责任感提升班级凝聚力-班级管理 篇8

苏霍姆林斯基曾说过：“集体是教育的工具。”班集体既是教育的对象，又是教育的重要力量；是教育的结果，又是教育的途径。良好的班集体，是推动学校各项任务完成的基本条件，是学生学会生活、学会做人的重要场所。培养一个积极向上、朝气蓬勃的班集体，让学生在一个良好的环境中健康成长、全面发展，是班主任工作的核心。班级凝聚力对于班集体的形成和活动有着非常重要的作用。班级凝聚力是指班集体对成员的一种吸引力，表现为成员对于集体的一种依赖性、信任性和服从性。在高凝聚力的班集体中，成员团结一致，齐心协力，精神面貌积极向上。反之，一个班集体如果失去了凝聚力，就不可能完成规定的任务，集体就失去了存在的条件而成为一盘散沙。

一、影响班级凝聚力的主要因素分析

（一）班级成员的共同性或互补性

共同性主要包括共同的生活文化背景、共同的理想和信念、共同的价值观、共同的需要和利益、共同的奋斗目标、共同的兴趣、爱好和志向等。这些会使班级成员感到彼此接近，增加人际吸引。一般来说，班级成员的共同性越多，班级凝聚力越高。当然，这并不是说共同性较少的成员之间必定没有凝聚力。其实，当共同性不多的成员在某些方面（如性别、年龄、性格、气质和能力等）能相互补充，恰到好处地取长补短时，也会增进成员间的感情和密切关系，增强凝聚力。

（二）个体目标与班级目标

在班级管理中，不同角色的成员的目标是不一致的。不同角色由于地位和看问题的角度不同，对目标的期望值，会有很大的区别。班级共同目标是通过个体目标的实现而实现的。有没有共同目标，共同目标的好坏，都能影响到班级的风气，影响班级的凝聚力。班当班级目标和个人目标相结合或班级目标为班级成员自愿接受、认同，甚至班级成员把班级目标看成是自己的目标时，团队精神就强，反之，则弱。

（三）班主任的管理方式与魅力

不同的班级管理方式对班级凝聚力的影响不同，管理方式大体上有三种类型，即专制的、民主的和自由放任。心理学家勒温等曾经做实验比较了“民主”、“专制”、“放任”三种领导方式下的三个实验小组的效率与群体氛围。结果表明，实行民主领导方式的班组成员之间更友爱、更活跃、更能团结协作、团队成员有较强的参与意识，凝聚力更强；施行专制型和放任型的班集体的凝聚力较低。

班主任在日常班级管理中恰到好处的管理方式、优秀个性品质以及那种春风化雨的教育艺术让学生感受到班主任的个人魅力，会使班级更和谐，班级凝聚力增强。

（四）班级内部的奖励方式

个体奖励和集体奖励均会引起班级成员不同的情绪和期望。有研究认为，个体奖励方式可能增加成员之间的竞争力，集体奖励方式可能增强班级凝聚力，个体奖励和集体奖励相结合有力于增强凝聚力。

（五）班级在全校的地位

班级在学校中不同的地位对班级凝聚力影响很大。心理学研究表明，班级的地位越高，获得的荣誉越多，学生越感到自豪，集体的凝聚力也越强。因此，哪个班级在校领导和教师群体中的地位就越高，这个班的凝聚力就越强。反之，当某一班级在领导和教师群体心目中的地位低下时，其成员会自惭形秽、自暴自弃、离心离德，难以产生对班级的认同感、归宿感，从而会大大削弱班级凝聚力。

（六）师生间的沟通

沟通是一种融洽、配合、互补、和谐统一状态的多向平衡活动。班主任应该用仁爱之心唤醒学生的潜能，通过沟通能在班级内部形成强大的凝聚力。如果班级内有广泛而顺畅的沟通渠道，学生能与老师进行经常的思想感情和信息交流，师生、生生之间间会相互增进了解和友谊，人际关系融洽，团体凝聚力就高。反之，如果班级内缺乏广泛而经常地交流与沟通，成员之间关系紧张，则班级凝聚力就较弱。

（七）班干部与先进分子的作用

一个优良的班集体必须有一个稳定的优秀的领导核心。班干部是作为辅助班主任的人员与班主任一起构成班级领导核心，对班级风气、班级活动的组织以及班级的日常管理都起着带头人的作用。那些思想积极、主动参与班级活动以及学习态度端正、勤奋的先进分子对班级学风、班风有着一种积极的导向作用。班级的总体学习成绩、各种检查评比、竞赛等的成绩高于平行班级，会增强班级成员的荣誉感，进一步升华为班级的凝聚力。

二、增强班集体凝聚力的策略

（一）强而有力的班级领导是增强班级凝聚力的核心

首先班主任要积极与任课老师沟通，任课老师也要主动关心班集体的状况，任课教师群体要加强团结、凝聚在一起，为学生做出表率。每个人都严格要求自己，处处以身作则，为人师表，通过人格力量感召学生、真心真情感动学生，使学生从教师身上看到什么是“认真”、“诚实”和“进取”，并使之变成学生的潜在意识和自觉行动。其次，班主任要精心培育班级领导集体，使班委会成员要团结一致，在学习、班级活动和各项制度的遵守上起到模范带头作用，形成正确的舆论导向。“身教重于言教”，“其身正，无令而行，其身不正，虽令不行”，榜样的力量是无穷的，无声的行动最具感召力，它会产生巨大的身教效应，从而促进班集体的组织、纪律和进取心的提升。

（二）有计划地组织好班级活动是提高班级凝聚力的有效途径

针对小学生的心理和行为特点，精心设计、计划安排，并且尽量让学生参与活动的前期准备和组织过程，通过同学们共同努力来使得活动顺利开展，不仅增进友谊，更增强合作意识。经常组织一些竞赛类的活动，激发他们拼搏向上的斗志，活动指导老师注重引导，使学生明白合作和竞争的关系。在各项活动中，发展多方面的才能，做到知 （能并重、一专多能。各种各样有特色的班级活动能使学生以更轻松的心情和状态投入到学习、生活中去，真正做到为小学生减负，使他们劳逸结合，感受到学习生活的愉快，从而达到“亲其师，乐其友，信其道”的目的。有计划地精心组织班级活动是提高班级凝聚力的有效途径。

（三）努力提升班主任在学生心目中的魅力是班级凝聚力的向心力

一个优秀的班主任，应该有渊博的知识、深厚的文化涵养、正直的作风，才能树立威信，使学生感受到老师的人格魅力，得到学生的尊重、支持。首先，班主任要关心爱护每一个学生，绝不能将个人工作或生活中的不良情绪带到学生面前，要用自己的人格魅力感染学生，要做到“管如严父爱如慈母，亲如朋友”，做到以心换心，以诚待诚。其次，班主任要注重自己的管理方式，教育是培养人的过程。小学生的心灵是极其敏感的，他们的成长离不开爱和关怀。对待犯错的学生要与他一起分析犯错原因与可能导致的后果，积极引导，善于发现学生身上的闪光点，通过发扬优点来克服缺点。这要比斥责或者体罚的教育效果好，即使批评，也要注意用鼓励的语言促其改正缺点。一个细心的班主任会通过自己的一个表情、一个动作向学生传达自己的情感，知道老师是在关心他、帮助他。第三，班主任要积极提高班级管理能力，通过各项培训、阅读和学习来提高自身的管理素质，学会更有魅力和更巧妙地来开启教育的大门。最后，班主任在班级管理中要做到制度约束与奖惩激励相结合，力争做到公平公正，严慈相济。班主任工作虽然纷繁复杂，应尽量做到不偏听偏信。班干部、优秀学生的话要听，调皮捣蛋学生的声音、提出的意见更要重视。班主任处事只有行得直，做得正，才有感召力，学生才会喜欢老师、热爱班集体，积极参与班级各项活动，为班级建设出力，进而提高班级凝聚力。

（四）善于发现不同时期班级的薄弱环节是进一步增强凝聚力的重要环节

责任感提升班级凝聚力-班级管理 篇9

学校中最繁重和最复杂的工作是班主任工作，同时，这也是最富有挑战性和教师职业特色的工作。班主任工作对学生的成长具有重要的意义。有人说：班主任是学校里最苦的岗位。我咀嚼过失败的苦涩，也品尝了成功的甘甜。经历过这一次次心灵的历程，我对自己所从事的工作有了更多的信心和热情。我爱学生，尽我所能引导他们，让他们在关爱中健康成长。要说我的经验就是尽职尽责的工作态度。我的经验如果用一个词概括的话，那就是：自信。比如说，每一次我接的班开始成绩很一般，可我一点儿都没有觉得是因为我教的不好，我也不觉得是因为学生没好好学，我就认为那是一次偶然。每次考完试都会把情况如实地告诉学生，不发火，这时候生气发火，与事无补，一点意思都没有。并且每次我都重复一句话，那就是：我是好样的，你们也是好样的，我们大家并不比别人差，这一次虽然没有考好，下一次应该能够考好。事实也证明了这一点。

当然，我说的自信是在勤奋的土壤中，在汗水的浇灌下长出的花朵，没有经过汗水浸泡的自信是自大，现代的企业有企业文化，学校更有学校文化，班级当然也应该有班级文化。

我的治班理念：用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁。

我的治班方针：公平、民主。

我的治班策略：

一、培养主动学习的习惯；

二、树立快乐学习的心态；

三、创造轻松学习的环境；

四、发现幸福学习的乐趣。

我的治班方法：

一、用个人实力吸引学生

1、讲好课。我追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。

2、自信、乐观、向上。这是我最大的特点。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信。

3、以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。

4、每天都有创新。每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。

5、多理解、多鼓励，少批评。他们有他们自己的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。

6、讲话精辟，不罗嗦，富有诗意。我上学时不喜欢班主任罗嗦，所以，我现在尽可能不罗嗦，但我还是经常说一些话，不过学生并不觉得很烦，因为我不重复，语言精练，富有诗意。

我上课除特殊情况外，从不迟到铃声未落我已在教室门口。上课从不做与教学无关的事。下课铃声一停我马上下课，从不拖堂。也从不要求课间写作业。拖堂、课间写作业是我最反感的事，也是学生最反感的事。作业写不好、外面又吵，学生没有休息上厕所，还影响下一堂的课。实在要不得。

二、用文体活动团结学生

如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行过的歌咏比赛、朗读比赛和运动会等活动，我让全班学生都出去，参加的参加、助威的助威。班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。我所带的班级曾经体育成绩也辉煌过。我个人曾获得过多项荣誉，所带班级也获得过多项荣誉。

三、用公平民主平等对待学生

都知道应该讲公平民主，但肯定没有人能够做到。这一点我认为我做的是最好的。我很少找学生谈话，更少给学生补课，也不拿着学生的卷子或者成绩单去指导。因为我不可能每一个学生都给予这样的指导，所以我主张学生间相互学习。这样是为了公平。虽然学生有一些问题得不到及时的解决，但不会产生逆反和嫉妒心理。再说我有自己的事要做，我也要休息也要回家。

四、用学习节奏引导学生

学习是有节奏的，该玩的时候不要强迫学生学习，否则，只能适得其反。我平时抓得紧一些，能上的课一定上，还要上好。适当复习，不搞题海战术，不会布置很多的作业。多数情况下我的成绩还不错。总之，要想管理好班级，归根结底我认为有两条：

1、热爱班级。

2、让班级走可持续发展之路。

“热爱班级”的方法是：别把工作当工作，而是当事业。

让班级走可持续发展之路“的方法是：别把自己当老师，而是当教育家。

当代教育家叶圣陶先生说：”身教最为贵，知行不可分。“教育心理学又告诉我们：青少年学生喜欢模仿，这是他们共有的心理现象。他们常常崇敬以身作则的教师，不喜欢一味说教和简单粗暴的教师，尤其是班主任老师的一言一行都在有意无意地影响着学生，学生不仅听其言，而且要观其行，教师的身教常常比言教还能起更大的作用。因此，教师时刻以自己言行、思想作风、待人接物的态度给学生做出表率，培养学生良好的品德。我要求学生做到的我必须做到，我答应学生的事我一定做到。并时时处处做学生的榜样，”教师无小节处处是楷模，教育无小事处处是大事“这也是我的座右铭。

教育是三方面的，即学校、社会、家庭，其中学校是主阵地。做好学校与家庭的联系格外重要，而这一重任无疑又是非班主任莫属。同时有些家长又常将他教育的责任间接地托付给班主任，无形中，班主任在家庭教育和学校教育中就起到桥梁和纽带作用。如当学生成绩有所下降时，家长要找的是班主任；当学生放学不归，不知去向时，家长出门寻找的也是班主任；当学生的个人利益与学校的规章制度发生冲突时，又是班主任出面协调；当所在班级的学生出现问题时，学校领导要找的又是班主任；而班主任要了解学生的在家情况，同样需要通过学生家长。而今，大家都纷纷畅谈”家校联系促家长成为教育助力“，表面上看，没有什么问题，然而实际呢，有的班主任不是促家长成为教育的助力而是要求家长成为教育的主力。我曾经是学生家长，并且一直是班主任。站在班主任的角度，我希望得到家长的配合，也希望家长全方位参与学生的学习与教育；作为学生家长，我讨厌天天给孩子听写、一道题一道题地检查对错、每天的作业签字等。这是我的感受，我想作为家长有我这样感受的也不会少。

争取家长的配合并没有错，问题的关键是不能勉强，不能用教师的职业特权去强求，也不能抓住家长的”情面“心理去拉郎配。事实是，有的家长你不要求他（她）也会去管自己的孩子，去陪着孩子学习；有的你要求了，他们也是应付一下。然而更多时候是这样一种情况：家长管不了孩子，他们企盼老师能代替他们管教自己的孩子！在此我想说的是，学习上要给孩子们减负；在教育上要给家长们减减负---因为孩子间的学习竞争已经把许多的家长卷进了苦学的行业！

如今，班主任既是班级的主要管理者又是学科教师，我们不可空谈管理，要从自己所教的学科中去审视自己教学上的弱点对学生教育造成的不良影响。我们设想一下，我们每一位任课老师把自己的课都上成了优质课，上成了学生喜欢的课，让学生从苦学变为乐学，那我们班里还有多少需要敦促家长特别管教的学生呢？不从上课的魅力上去着手，而一贯强调学生应该怎样，我想这不是什么好老师。

学校、家庭、社会三方携手教育我们的下一代是最好不过的事。作为教师，我们可以引导，但不能强求、不能依赖、不能等待，更不能逃避，要认清自己肩上的责任，努力从自己身上找原因、挖掘自身的教育潜能。同时我认为，家庭和社会教育只是提供一种有助于学生形成良好品行和生活习惯的环境，是一种潜移默化的教育而绝非是督导或者是陪读式的教育方式！这样的教育方式恰好是为什么我们的孩子在独立生活能力上与西方发达国家孩子有差距的根源所在，这也验证了那句古话：穷人的孩子早当家。至此，我想说的是家长就是家长，他们不是老师，老师有两个假期，他们没有，该老师去做的不应强迫家长代劳；老师也好，班主任也好，都应加强自身修养，不断提高自身魅力和工作能力，切莫推卸责任。

责任感提升班级凝聚力-班级管理 篇10

42.知识改变命运勤奋团结自律上进

43.争分夺秒趁现在，事业蒸蒸创未来

44.肯学苦学巧学,肯干苦干巧干

45.苦学巧学财会学，财会精英就是我

46.精学美术技能，绘画美好人生

47.十年一博五月梦,赢得寒窗锦绣程

48.巧学尖端技能，和谐拼搏奋进

49.团结奋进永争第一尊师爱生

50.肯定自我，创造自我，超越自我

51.运筹帷幄之中，决胜考场之上

52.蓄势待发，有备无患

53.一分的浮躁，一分的遗憾

54.先做该做的事，再做喜欢的事

55.以宇宙为教室，牵自然为宗师

56.独木不成林，单丝不成线

57.独学而无友，则孤陋而寡闻

58.十年寒窗寂寞伴，一朝成名幸福随

59.立志欲坚不欲锐，成功在久不在速

浅谈班级管理中的凝聚力 篇11

一、重视和增强班级管理中任课老师间的凝聚力

学生学习并得以健康成长的主要阵地是学校，班级是学校的细胞。为了全面贯彻教育方针，将学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，就需要我们的学生既有丰富的自然知识，又有较高的社会知识水平。为此，就要求我们各学科老师各尽其能、协调作战，形成强大的凝聚力。

作为一个优秀的班主任，应该协调好自己和其他科任老师之间的关系，促进班级的管理，形成教学组织者之间的强大凝聚力。为此，我积极地、主动地支持与配合各科任老师的工作。

譬如：我班的数学老师邓文，她还肩负着我们16中学德育处主任的使命。她既是我同班教学的同事，又是我从事班级管理的垂直领导。我多希望这一老乡主任能对我的班主任工作多多关照啊！可是，有时却为她对我班的“苛求”而大伤脑筋。我心想：“好你个老乡主任，你不关照也就罢了，为何反而为难我班、为难我呢？”于是，我有时就消极应对。我班的邓老师，我校的邓主任看在眼里，急在心里，尽快地、主动地与我交换意见。经交流，我如梦初醒。原来邓主任对我这个班主任的严格要求，对我班的严格要求，对她自己在我班教学的严格要求，是为了帮助我将初一年级（1）班打造成为一个优秀的班集体。我对邓主任的误会消除了，同事间的友谊加深了。我们在教学中互相帮助，我们在管理中相互支持。在班级的管理中，除了我个人的不懈努力之外，邓主任也为我班学生良好行为习惯的养成、良好学风的形成，伸出了援助之手。

语文老师赵洪岩因堵车而不能及时赶赴我班组织早读，我便毫不犹豫地奔赴班上。这既解了赵老师之困，增强了同事之间的友谊，又促进了我对班级的管理。这不仅加深了赵老师对我们初一年级（1）班学生和班主任的了解，而且加深了赵老师对我们初一年级（1）班的关爱。赵老师为了我班在汉语诗词朗诵比赛中能取得好成绩，她主动为我这个班主任肩负起选才和备战的重任。功夫不负有心人，我班获得汉语诗词朗诵比赛二等奖的荣誉。

在日常的教育教学工作中，我与英语老师郭淑萍一道探究班级的管理，向她了解我班学生上英语课时的纪律情况和对英语作业的完成情况，帮助她及时处理学生在英语课上的偶发事件。这就促进了我们彼此间的信任和尊重。因此，在今年的学校英语节期间，郭老师主动地为我这个班主任挑起了组织参加英语作文比赛和英语歌咏比赛的备战重任。她从时间安排到具体实施，从候选人的确定到组织参赛，都一直冲锋在前，终于赢得英语歌咏比赛二等奖的好成绩。在郭老师的帮助下，我班参加英语作文比赛的代表队成员创造了两个第二名和两个第一名的佳绩。

就这样，我对各位科任老师的工作积极支持，他们热心配合我对班级的管理工作。在强大的凝聚力的作用下，我班学生明确了学习目的，端正了学习态度，养成了良好的行为习惯，终于成为了东区优秀班级。

二、重视和增强班级管理中学生间的凝聚力

学生是学习的主体，是班级的主人。学生间凝聚力的强弱，直接反映出这个班级的兴衰成败。为了增强学生间的凝聚力，我在班级的管理中广泛听取学生意见，与班委干部一道制订了《16中学初一（1）班班规》。这一班规强调：个人服从组织，少数服从多数，下级服从上级，全班服从班长，班长服从班委会，班委会在班主任老师的领导下开展工作。这就形成了以班长为核心的班级管理机构，从而展示出强大的凝聚力。

抓好班委建设，是增强班级管理中学生间的凝聚力的又一重要途径。上学期，因学生刚升入初中，我对他们的学习情况、道德品行、组织能力均不甚了解，组建起来的班委战斗力不强，以身作则不够，同学们对少数班干部持否定态度，使得班委作用下的凝聚力不够。据此，我立即广泛征求科任老师的意见，深入到学生中去了解情况，再加上我平时对学生的观察，重新组建了班委会。我将德才兼备的学生启用到班委干部的行列中来，并加强培养，为他们开展班委工作出谋划策，鼓励他们以优异的成绩去带动同学们，以高尚的品行去影响同学们，以自己的高水平去赢得同学们的青睐。班干部在工作中出现差错时，我不是去责备班干部，而是为班干部承担责任，帮助班干部分析失败的原因，让班干部明白今后该怎样去做。这样，除了同学们对德高望重的学生干部的依赖之外，再加班主任老师有意地在工作中为他们树立威信，同学们自然而然地从内心服从班委干部的领导和监督了，强大的凝聚力也就形成了。

全面实施班级学生自主责任制，是增强班级学生凝聚力的又一重要途径。为了增强学生的责任意识，增强学生的凝聚力，我班制订了《16中学初一（1）班学生自主责任制》，让班上的学生对班级建设人人都参与，个个有事做。无论是教室的清洁，还是楼道的卫生；无论是公区的环境，还是对自主责任的监督检查，都有专人负责。例如：黄云身为班长、组长、政治科代表，负责对全班的管理、班会记录、组长工作和政治科代表的工作；李鑫，身为纪律委员、地理科代表，负责地理学科有关工作、纪律检查、晚自习记录和日常考勤。王静个子高，负责黑板与黑板边框的清洁工作、眼保健操监督。边浩东、詹凯诚、周继负责周一公区清洁卫生工作。田雪、杨梅负责周一教室地面和讲台的清洁卫生工作。其他同学也各有安排。同学们各司其职，各尽其责，在我班形成了一种良好的势态，班级的凝聚力因此而显著增强。

三、重视和增强班级管理中师生间的凝聚力

班主任是班级管理工作中的决策者和执行者。班主任有无威信，是班级有无凝聚力的前提。班主任如果失去了威信，这个班就失去了凝聚点，班级成员势必四分五裂、我行我素。学生因此失去学习斗志，学生干部因此丧失自控能力。为了不让如此悲剧在我班发生，我从做学生的知心朋友开始，切实关心学生的生活和学习，多给他们一些安慰，多给他们一些鼓励，多与他们谈心，多跟他们在一起活动，多送给他们一个微笑，以情感人，从学生的信赖中去树立自己的威信，去增强班级的凝聚力。经多方努力，我班在上学期中凝聚力就初步形成。随着时间的推移，班级管理工作的深入，我班的凝聚力与日俱增。无论是上学期从我校初一（2）班转到我班的张乾，还是中途插入我班的赖科宇、余宗桦，他们都尊重我，喜欢我，与我建立起了深厚的情感，他们的品行明显好转，学习成绩也有了较大的进步。

科任老师的威信是形成班级凝聚力的重要环节。科任老师一旦失去了威信，学生对其所教学科必然产生厌烦心理，班级的凝聚力也就荡然无存。为了避免学生产生厌学心理和偏科现象，我特别关注班上的课堂纪律情况，一旦发现学生与科任老师闹矛盾，我便立即找学生了解情况，对他们循循善诱，鼓励他们勇敢地承认自己的错误，引导他们去换位思考，教给他们与老师沟通的方法，促使他们尽快地、积极主动地去找老师愉快沟通。同学们都乐意听从我对他们的建议，在极短的时间内就解决了与科任老师之间的矛盾。科任老师以博大的胸怀、人间的真爱，抚平了学生的创伤，赢得了学生的敬爱，树立了老师的威信，增强了学生的反哺回报之心。于是，班级的凝聚力大增。