用爱心对待学生

用爱心对待学生（精选11篇）

用爱心对待学生 篇1

广东省云浮市郁南县平台镇中心校岑子均

【内容提要】要用爱心去对待学生不是空喊口号，而是要用实际行动去践行诺言，用行动去感化学生。

关键词：尊重 信任 加深情感

爱的种类有多种，亲情之爱、友情之爱、手足之爱、恋人之爱。而老师关心学生的生活，学习，了解学生的心理。多鼓励学生，与生为友，做他们忠实的听众等都是教师对学生爱的体现。如何对学生实施爱呢？

一、对学生有爱心，首先要对学生尊重，信任学生

教师爱学生是一种具有活力的“酶”，它通过迁移、转化在学生心灵上发生作用，学生得不到师爱往往产生焦虑、防卫心理，或是形成攻击性格以致对社会疏远，怀有敌意。

去年我们镇小学把全镇六年级的学生集中到中心校就读，把万洞小学并到中心校就读的学生中，有一名叫谢柱豪的学生，在万洞小学读五年级时，是出了名的捣蛋大王，开学不久，我就特别留意他，观察他，发现他是一个说话粗俗，且话语较多的人，三科主科当中，他特爱上数学，且每次考试成绩都在合格以上。但三个科任（包括班主任）都不喜欢他，讨厌他，只要他一有点行差踏错，就罚他，因此他也很讨厌科任老师，有时用谎话欺骗老师。知道这一情况后，我决定去转化他，我就利用每周一节晚自修的机会，与他沟通，在黑板写上练习题时，多次有意无意地多让他出来板演，而他的计算都比较准确，评讲时对他做对的题大加赞扬，并指出他其他学科能像数学科一样认真，就有可能学好。其中，有一件事是最让我难忘的，有一次他没有请假就回家，第二天回校后，班主任就把他抓到我的面前，让我去教育他，其实，他有好几次骗班主任说他自己不舒服要去看病，结果去玩而又不回来上课，让班主任对他失去信心。我首先心平气和地问清他的原委，他告诉我他的确是回家看病去的，他还把药拿出来给我看，我说我相信你，但你不能老是骗你的班主任，现在她都不相信你了，并且你又不写请假条就离开学校是你的不对，老师是关心你的安全，我们老师有事或生病都要写请假条，我还把老

师的请假条给他看，并且叫他回去后，马上补写请假条并向老师承认错误。第二天他的班主任见到我，对我说，奇怪了，谢柱豪怎么会向我补写请假条，她说他以前从来没有写的。从此之后，再也不见他的班主任向我投诉他不假不课了。

教师对学生的爱是母爱的升华和发展。人是环境和教育的产物，教师虽然不能代表学生外在环境和教育的全部，但却像光镜一样，把外部环境和教育对学生提出的要求、提供的条件集中起来发挥影响，这是母爱所不可及的。

二、对学生有爱心，其次要放下架子，与学生同乐，加深师生的情感

教师爱学生是顺乎人性，合乎社会发展需要的。说顺乎人性，因为爱是人们身上普遍存在的心理需要，人既想得到别人的爱，又想爱别人，人生下来，如果得不到爱，会产生畸形心理，如性格孤僻，情感冷漠、消沉等等。

同样是万洞小学并到中心校六年级的一名学生，他叫彭志峰，据他六年级的班主任和科任反映，他这个人不大爱说话，老师说他，他也不出声，平时见到老师也不打招呼。他最喜欢去打球，在他的周围经常有一团同学围着他转。有一次，他叫同宿舍的一名男同学帮他洗衣服，不帮他洗就打他，班主任找他谈话，他就是不出声，我决定去转化他。于是，我首先去了解他的家庭情况，原来他读一年级的时候他妈妈就去世了，现在靠他爸爸养他，平时只要他犯了错，他爸爸就会把他狠狠的揍一顿，同时我也了解到我以前在新乐小学教学时的一个同事是他的亲戚。有一天，我主动找他谈话，了解他的学习和生活情况，还约他放学后一起打篮球。经过一个星期的接触，他终于有所变化了，之后每次见到我都能主动地打招呼。有一天，天刚下过雨，学校的跑道有几处积水，刚好我碰见他，于是我对他说：“彭志峰，那边有沙，你能不能找几个同学把那些积水的地方填一下？”他马上说：“可以”，并且立即叫来几个同学，把学校的铲和斗车拿来，用沙把那些积水的地方填好。

从上面这个例子，我们不难看出，对待学生要用真爱去感化他，老师要深入到学生当中去，多和他交流沟通，就能把他转变过来。

三、对学生有爱心，要富有同情心，用爱心转变学生

作为老师有时也应该站在学生的角度为他想一想，要了解学生的实际情况，替他排忧解难。

在上一届毕业的六2班中的一个学生，他叫苏佳新，刚开学注册时，他就跟我说，他这个学期不能在校住宿，要走读，因为他的父亲中风瘫痪在床需要照顾，（他的家庭我是清楚的，他爸爸年纪很大才结婚，生下他姐姐和他两人，可是几年前他妈妈和他爸

吵架，一气之下去了打工，几年都没回来过。）于是我批准了他。可是，差不多到期中考试时，他的班主任跟我说他有差不多一个星期不见回校上课，打他的手机又不通，打电话给他的堂兄说不清楚。终于有一天，他回到了学校，他的班主任就批评他，说他缺了那么多的课，成绩肯定跟不上了，有事也不请假，让他停学算了。于是班主任叫他找我，我见到他后，就和他聊开了，我问他：“那几天你去了哪里？”他说：“在家。”我说：“你堂兄说不见你。”他说：“那几天特别累，每天早上起床后，要帮爸爸擦身子和洗被子，看到时间差不多九点了，就在家关着门睡觉。”接着我就跟他讲起我自己的情况，因为我的爸爸也是躺在床上需要照顾，但我不能因为要照顾他而不上班，而是要合理安排时间，以后你早一点起床，煮好早餐，搞好清洁就回校上课。同时我问他为什么不回校也不打电话请假，他说手机没话费，于是我说帮他充一百元进去吧，他说不用了，他姐姐寄了钱回来已经充了话费。这时我看到他的头发和指甲都长了，特别是那指甲，他是特意长的，已长了有几个月，舍不得剪，我通过耐心的说服，讲清长指甲的害处之后，极不情愿地说愿意回家剪。第二天他在上早读时就已赶回学校，但头发和指甲没剪，他说明天一定剪，于是我在晨会上表扬了他。在第三天回校的时候，我又去找他，发现他的头发剪了，指甲也剪了，于是我又在晨会上表扬了他，并且称他为诚实守信的学生，从此之后，他都能准时回校上课，不能回校时能主动的请假。

然而，在教学过程中，并非所有的任意的刺激都能使学生头脑中的智力因子活起来，学生是教师作用的对象，但学生有独立性，能动性他们随时显示起“反作用”。教师讲的道理知识，学生要经过情感去考虑过滤。如果教师爱他们，喜欢他们，他们就认为教师的严格要求是好意，如果教师不喜欢他们，他们则认为教师的严格要求是恶意，他们就会紧闭心灵的大门，甚至公开对抗，呈负反馈现象，阻抑教学过程的发展。一般地说，青少年不是用理智而是用情感支配自己的行动，师生情感相亲，则信道相通，情感相悖，则阻碍信息传导，如古人所说：“亲其师，信其道”。教师重视情感投资，真心爱学生，才能引起他们强烈的情感共鸣。

用爱心对待学生 篇2

一、关爱之心, 尽显教育的魅力

教师是一种资格。但是, 不是所有有这种资格的人都是合格的教师。我始终觉得, 关爱学生是做合格教师的底线。要检验一个教师是不是合格, 用什么来衡量他, 就看他是不是爱孩子, 如果他连爱孩子的心都没有, 那么他连合格教师的底线都没有具备, 就不适合做教师。

关爱学生, 不仅仅影响着学生现实的学习活动, 更重要的是, 它还直接影响着学生一生的情感态度、思维方式、价值观念乃至个性品质。

我班级的小姜, 小时候跟着姥姥, 母亲刚把他接到大连, 转入我们学校。小姜很聪明, 但身上又有着不好的习惯。一个周末, 他认识的小哥们因为一点小事, 和本班的一名同学发生口角, 继而动手。之后找到了小姜, 在放学之后将那一名同学堵住, 打了一顿。我通过班主任了解了具体情况, 先做好了家长之间的工作和被打学生的安顿工作, 再做他的“攻坚”工作。对他, 我没有声嘶力竭地批评和责罚, 我知道他是一个本质不坏的孩子, 只是长期在祖辈的宠溺下, 没有父母正确的教育。于是, 我告诉他, 他的妈妈为此流了多少眼泪, 告诉他很多为了朋友“两肋插刀”导致严重后果的案例, 然后问他自己能承担起这样的后果吗?在这一过程中, 我时不时地摸着他的头, 抚着他的背, 我想向他传递我对他的关心和爱护, 虽然我没有说出口。他哭了, 知道自己错了, 以后再也不会发生这样的事情了。

一切最好的教育方法, 一切最好的教育艺术, 都产生于教育对学生的无比热爱中。关爱学生, “以爱动其心, 以言导其行”, 以心“换”心、以心“唤”心、以心“焕”心, 用关爱之心, 拨动与学生之间的情感之弦, 疏浚情感教育的源流, 让教育的魅力尽显。

二、宽容之心, 成就信任与希望

我们作为教师平时在处理学生的所谓错误时要冷静, 不能采用简单粗暴的方法来处理。适当应用宽容的手段, 往往会收到意想不到的教育效果。

如果我们能把对自己的孩子的宽容放到学生身上, 把自己当成学生的家长, 才能设身处地为孩子着想。试想, 哪个家长会因为自己的孩子犯一些小错而不停地抱怨?因此, 只要不是原则性的大错, 就要给学生一个台阶下。但这不是姑息, 而是宽容, 是尊重。给学生宽容, 创设台阶是引导学生进行自我教育的契机, 学生会从教师的宽容中感受到教师对他的爱护和人格的尊重。这种宽容表面看来是“退一步”, 而实质上是在“进两步”, 并内化为自觉的行动。这是一种使学生在可接受的情况下“轻松”地受到教育的艺术, 你会感受到其实宽容也很美丽。

曾经有这样一个女生, 初一的时候便展示出她出色的表演才艺, 于是班主任让她做文艺委员。可是经过了一段时间, 发现这个孩子有些狂傲。后来又一次比赛前夕, 她心不在焉, 被指导老师批评了, 她便马上就会摆出一副桀骜不驯的样子, 跟指导老师顶嘴。

在政教处, 那个女孩把先前的不逊转嫁到我的身上。我看着这个孩子急怒的样子, 眼前好像看见了儿子在控诉自己老师打他一个巴掌时那种委屈、愤懑的样子, 那是发自孩子内心的一种胆怯和痛, 他们只是想表现出自己强悍的一面。我微笑着听完了, 她倒是诧异了, 瞪着我, 有些不知所措。我没有指责她, 拍拍她的肩膀, 孩子的肩膀竟然有些抖, 我知道她心里的恐慌。我慢声轻语地同她聊了起来, 指出她身上存在的问题, 指出她对教师的不礼貌, 有悖于道德和她对艺术的情感。她终于轻轻地说:“我错了, 我会向那个老师认错道歉的。”我给了这个孩子宽容和信任, 她给了我期待和希望。

中学生正处在身心发展阶段, 是非观念尚未成熟, 也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失, 对一些问题有不正确的看法或错误的做法, 是难免的。教师应学会宽容, 以宽容之心对待学生。这样, 既保护了学生的自尊心, 又尊重了学生的人格。

参考文献

[1].苏霍姆林斯基.给教师的建议.

[2].肖川.教育的理想与信念.

用爱心和宽容真诚对待每一位学生 篇3

爱可以改变一切,这句话一点不假,心理学揭示的规律告诉我们:教师的教育心理从来不单项流动的,在这个流通过程中。教师的教育态度一经转化学生的情感体验,学生就会产生相应的态度来对待教师,只要你对学生付出了爱,你收获的不仅仅是他们的爱,还有他们的信任。

深知这一点的我在每接一个新的班集体,为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱,也为了尽快的让他们感受到师爱,我充分利用各种机会与他们接触,交往,课间、饭后找他们聊天、说笑,听他们谈家里的事情,说他们自己的事情,站在与他们平等的位置去分析每一件事情,共享他们的喜怒哀乐,让他们愿意跟你说,说出他们的心理话,随时掌握他们的心理动态,在他们遇到困难时,想办法帮助解决,尤其在第一次当班主任那年,初一晚上有自习,内宿生第一次离开家自己在校住宿舍,当他们有头疼脑热时给他们买药,及时领到医院检查,让他们感受到你的爱心及诚心,在他们出现思想问题时,找他们谈心,耐心细致的说服教育,尽量从他们的观点出发,分析问题的所在,告诉他们其实发生这样的问题是正常的,关键要看我们怎样去面对和解决,同时与他们的家长保持联系,取得家长的密切配合,了解一些他们在学校以外的生活习惯及性格特点,这样更容易和他们打成一片,营造一种家庭式的和谐班级氛围,学生对一些问题的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代,逐渐喜欢这个集体并安心开始学习。

在一些课外活动上,我既做组织者,有做普通一员,让学生感到班主任不但“可敬” “可信” 而且“可亲”,在校运动会上,我和同学们一起为运動员们呐喊助威,虽然嗓子哑了,但师生情加深了,也使他们感受到集体的温暖,增强了机体的凝聚力。

如果说对学生生活起居的关怀是一种爱,那么宽容则是另一种爱。

我们常常认为宽容是一种软弱,是一种妥协,其实,真正的宽容是来自一个人内心的力量,是原谅,是大度,从某种角度上就达成了教育者与受教育者之间的情感沟通。

每接一个新的班级,我常说一句话“人非圣贤,孰能无过”我告诉他们,你们就是一些未成年人,就是一群孩子,难免会有失误,会犯错误,但一切发生错误不要藏着掖着,要第一时间告诉老师,我力争不站在学生的对面,让学生怎样,不让学生怎样,而力争站在学生的心里提出:我们需要怎样,我们怎样做才能更好,这样,学生会感到我不是在训斥他,而是在帮助他,尤其是学习成绩差的学生,在学校期间他们难免常会犯错误,他们比谁都渴望得到老师的爱护与宽容,对于他们,我更是真诚的包容与理解,对于他们犯得错误,我常说服教育,不说一些伤害性的语言,善意的理解他们,赢得他们的信任,令我欣慰的是在以后学习生活中,他们犯错误时会第一时间告诉我,和我一起想解决问题的方法。

对于一个优秀的学生,我们常常用一种真诚善待赏识的眼光看他们,所以我们总觉得对他们很宽容,其实不然,曾经看过这样一篇文章:一个女孩给远方的爸爸拨电话:“爸爸,我这次月考得了班级的第六名!”

小雨中,爸爸开心了:“不错了,祝贺你,我不在家,你还考这么好!”

“爸爸,我想下一次考第一!”女儿自信的说。

爸爸说:“听了你的话,我心里很高兴,但我不要你考第一名,谁保证总会考第一?总是不掉队?”

孩子的眼睛有点模糊了,有些抽泣。

爸爸笑了:“不要流泪,考多少分不要紧,只要你尽力了,哪怕考不好,爸爸也高兴!”

一个月后,孩子又打来电话:“爸爸,我这次考了全班第一了!”

爸爸很平静:“丫头,有没有太用功,有没有长身体啊?”

“没有,我连感冒都没有得过。”女儿很自豪。

爸爸又严肃的说:“这次考了第一名,下次放松一点,以后不要考第一,压力太大了。”

孩子说:“我知道了,以后不会考第一了。”

去年九月,孩子在爸爸的陪同下,跨进了上海一所国家重点大学的校门。

教育其实很简单:低些,再低些,是为了走的踏实

对于成绩好的学生,有时我们无形中会给他们很大的压力,把他们搞的苦不堪言。虽然作为初三的班主任,但我却从不把重点高中挂在嘴边,对于大部分成绩好的学生他们知道自己的目标是什么,不需要时常提醒他,给他增加压力,我只是常告诉他们该怎么做怎么学,怎样对待每一次考试成绩,最近一段时间他们的表现如何,凡事你只要觉得尽心尽力了,你就问心无愧。

当然,我并不是否定教师对学生的严格要求,也无意提倡放纵学生,我只是想说,我们要用教师人格的力量去感化学生,去影响学生,用爱心和宽容去教育学生,让他们懂得怎样尊重别人,关心别人,谅解别人,感谢别人,使自己的心理品格逐渐完善起来,让他们懂得自己读书的方法,对读书越来越感兴趣,体会读书成功的乐趣,从而达到“教书”的目的。

作为一名班主任,我真正骄傲的并不仅仅是毕业的学生回来看我,而是毕业时他们送我的一句话:老师,我们不怕你,但不知为什么,我们却真听你的话。

用宽容之心对待学生 篇4

PS:1教育是一门艺术，因为人是最神秘最复杂的生物。面对一群有思想有感情的学生，如何赢得他们的信任与尊重，如何将德育教育的目标转化为他们的内在素质呢？

2苏霍姆林斯基有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生稚嫩的心灵。良好的心理氛围是学生健康成长的保障，是学生进步的一个前提。作为教师，为学生营造一个充满温情的积极向上的心理氛围是非常有利于我们的教育教学的。保护好学生的自尊心，是培养学生良好的心理素质的一个重要方面，是营造温情心理氛围的先决条件。3《教育学》中指出：“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。”

对人宽容，是做人的一种美德，而对孩子宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。在工作中，我发现：有时孩子犯错误并非是有意的。有时是出于好奇或无知。因为孩子不能像成年人一样控制自己的行为，这时老师需要从心底里宽容孩子的过错。我以前总是要求每一个孩子做得一个样，上课时都必须像一座钟似的坐在座位上，不准乱动，课堂上常常因为学生坐不住而发脾气。一味按照自己的意愿对孩子进行“修剪”，这样扼杀了孩子的个性发展。那么怎样以宽容之心对待学生呢？

一、包容学生的错误，保护孩子的自尊心。当孩子犯了错误的时候，按实际情况给予宽容，为孩子的错误行为找出合适的理由，让孩子有台阶可下，必要的时候也可以为孩子的错误保守秘密，从而保护孩子的自尊心。

二、指出学生的错误，给予正确的引导。宽容的目的是为了更好地教育孩子，而不是置之不理，更不是包庇纵容。所以，老师要告诉孩子错在哪里，今后怎样改正，这样孩子才会心悦诚服地改正缺点。

三、允许孩子的行为反复，以爱已之心爱人。反复性是青少年的特点之一，是其心智发展不成熟的反映。因此，宽容不是一次性的行为，不能以为孩子犯了错就不再宽容了。孩子的行为有所反复，这时就更需要老师保持一颗宽容、善待孩子的爱心。其实大多数学生犯了错误，都会后悔，希望得到宽容、谅解，哪怕这个学生是教师和同学眼中的差生。

用宽容的心对待每一个学生 篇5

用宽容的心对待每一个学生

太平中心小学

陈建珍

用宽容的心对待每一个学生

太平中心小学

陈建珍

“陆地上最宽广的是海洋，比海洋还宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”这句名言，诠释了宽容的内涵。宽容是一种境界，更是一种智慧。作为一名老师，就要有博大的胸怀，宽容的对待每一个学生。教师只有对学生发自内心的宽容，才能进行更为有效的教育。

我们班有一个调皮淘气的男孩—何雄斌，他生性好动，平时上课注意力不集中，爱说闲话，影响周围同学的听讲，大家意见很大；上课时老是坐不稳，屁股老翘上天，读书写字的姿势不端正，当学生们认真的读书时，我发觉他随随便便地坐在座位上，常常是张开嘴阴阳怪气地和同学一起读，搞出一种极不和谐的声音，气得我叫他马上闭嘴。作业有时不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，准确率不高。做起事情来总是懒懒散散的，课间休息时，他不是和同学追逐打闹，就是和同学发生摩擦，常常有学生来告他的状，让我为此大伤脑筋。面对这样的学生，除了正确的教导之外，还需要好的教育时机。周一早上，他扔垃圾的时候主动把垃圾桶周围的垃圾捡干净，这可是从来没有的举动，我看见后向他投去了赞许的目光，抓住这时机，在班会课上肯定了他的做法，还让他检查教室的卫生，做领队员，他领队也像模像样，有点班干的风范。为此，我又表扬了他，真没想到，他开始改变了，虽然不是变得很好，但是上课起码坐得端正些了，也不乱插话了，字也写得工整了许多，早晨和中午总忘不了去垃圾桶周围检查，在同学中的威信大大提高。看着他的点滴进步，我感到很欣慰，也产生了一些感慨。面对后进生需要一颗宽容的心。世界上没有两片相同的树叶，要承认学生之间的差异。学生是成长的孩子，难免出错，要允许学生犯错。有时学生认识错误的时机还未成熟，需要教师的宽容和等待。要善于发现每一个学生的闪光点。每个班级都会有一些特殊的学生，主要是指那些行为、习惯等有一定偏差的学生。对他们的教育帮助当然可以从他们的闪光点入手，给予鼓励表扬，激发他们追求上进的信心和勇气。对待学生的优点要用“放大镜”，对待学生的缺点要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。教师要及时把握教育的时机。许多教育的机会往往是稍瞬即逝，如果教师把握不住或者不够细心，过后就要花更多时间来弥补或者错失了良好的教育机会。

由此可见，教师的宽容所产生的力量是神奇的。宽容是简单的，有时甚至仅仅是一句话、一个赞美，看似简单，却显示出教师的教育艺术和博大的胸怀，更主要的是能激起学生巨大的信心。

用热血敬爱生命 用爱心呵护学生 篇6

——记新泰市楼德镇中心小学教师 马刚

一个平凡的灵魂能走多远？一个平凡的岗位能作出多大的贡献？一个平凡的人能活的很有价值吗？

答案是肯定的，因为水滴可以穿石，因为平凡孕育伟大。

马 刚同志，1978年生，大专学历，小学数学一级教师。从教十二年来一直担任班主任工作，一颗永无止境进取的心，使她孜孜不倦地奉献着诚挚的爱；一股不断提升自我的执着追求，使她始终展示着青春的活力和风采。教书育人，对他不仅是一种乐趣、一份痴情，更是超越了功利之后的一种愉悦。对学生，他有一种博大无私的爱；对教育，他有一种近乎宗教信仰般的虔诚．．．．．．他不懈追求和拼搏进取，从一个名不见经传的毕业生成长为一名优秀的数学教师，作为一名小学数学教师，他普通得像一片树叶，从不与花朵争荣；平凡得像一块铺路石，总是铺在学生的人生路上，但他的热情，他的爱心，他对教育的执着，却赢得了领导和同事的赞许，家长好评，学生的喜爱。

一、爱岗敬业，用爱心架起沟通的桥梁。

“没有爱就没有教育，真正的教育其实是爱的教育”。十二年的教坛生涯，他一直把这句话作为自己的座右铭，作为一名班主任，每接手一个新班，他不是急于给孩子上课，而是先树立孩子的自信心，1

敲开心扉和每个孩子成为朋友。让大家喜欢上自己，他说：“只要孩子们喜欢上了你，他们就愿意上你的课，学习成绩也就自然提了上来。”每个学生都有自己不同寻常的一面，他善于发现学生的闪光点，每天都夸奖几句，树立学生的自信心，哪怕学生在课堂上没有特别的表现，也要给他几句鼓励的话，“你今天真有精神”“你学习真用功”等等。

他十分赞同“好学生是夸出来的”这句话，认为表扬和鼓励会成为学生的动力，去年秋天，他担任了四年级的班主任，经过一段时间的接触和观察，他发现班里有个叫张辰飞的男生成绩中等偏下，对学习缺乏信心，因此着迷于贪玩、捣乱，针对这种情况，他马上找张辰飞同学进行了谈话，并鼓励他说：“你应该给自己订一个目标，以你的聪明和努力，老师相信你下次一定能考七十分。”在他成绩有进步时，关注并鼓励他，后来他的成绩果然有了很大的进步，再次鼓励其订目标为八十五分，功夫不负有心人，在期末考试中，该生实现了自己的目标，这成绩的取得令家长意外，而他知道这是鼓励和表扬的作用，除此之外，在他所担任的班里，当时还有一个被学生公认为 “弱智”的孩子，家长也认为自己的孩子弱智，对自己的孩子失去了信心，她向家长和其他老师了解了情况后，知道这个孩子非常胆小、内向。他先从树立孩子的自信心入手，鼓励这个孩子积极回答问题，他俩私下约定，如果不会就举左手，如果会就举右手，这个孩子日渐有了变化，由不敢举手、敢举左手，举起了右手，最后争着要回答，课间，他经常叫这孩子到办公室里来谈心，聊天，后来他俩成了好朋友，成绩也

有了很大的进步，他还经常主动地跟家长联系，向家长汇报孩子在学校取得的点滴成绩和进步，了解孩子在家的表现，及时与家长沟通思想，交流看法，他经常跟家长说的一句话：“您的孩子一点也不笨，每天回家要多给孩子一点表扬，多给孩子一份鼓励，多给孩子一点信心，多给孩子一份力量，以后一定会有很大的进步。”“孩子能在马老师班里学习是孩子的福气，也是我们家长的福气”这是家长说得最多的一句话。

二、勇于创新，争做教学改革的急先锋。

一个好的教师应该工作认真负责，不断地挑战自我，具有追求卓越和富有创新精神，他就是一位勤奋肯干，敢于挑战自我、大胆探索、勇于创新的教师。

在教学中，他勤奋钻研，重视备、讲、辅、批的每一个环节，备课时，他备大纲、备教材、备学生，遇到需要斟酌处，他总是反复推敲，选取最恰当的方法；遇到疑难困惑处，他总是查阅大量资料，虚心地向同行们请教，向书本学习，使自己的教育理念不断改进、创新、完善，并不断地在教学中探索、研究，直到释疑解惑为止。讲课时，他注意目的性、科学性、艺术性和实效性，课堂语言活跃生动，教学氛围民主和谐，批改作业，她一丝不苟，不放过任何一个错误，不防过任何一处进步，探讨性、鼓励性的话语时时为学生指点方向，激励学生奋发向前。

他还是一个工作上永不满足的人，他始终走在教学改革的第一线，主动地研究和探索教学规律，精心地设计教学策略，不断地改革教学方法，大胆地创新实践，他先后尝试、实践过“尝试教学法”、“启发探究式教学”以及“先学后教，当堂训练”。作为新课改的实施者，他探究地研读新课标，更新教育观念，正确地发掘其内涵，整合地理解其要义，变通地实践其要求，坚持写好教育日记，课后反思，听课随想，记录心得体会，总结教学得失，积累经验，改进方法，在摸索和实践中，他逐渐形成了自己独特的教学风格——“乐、精、活。”课堂上，他鼓励学生大胆地表达自己的见解，让他们充分地说出自己的所思、所想、所感、所悟，问题让学生自己去提、去议，答案组织学生去辩、去得，巧妙地用智慧的火种点燃学生思维的火花，让学生享受学习的乐趣，获得成功的喜悦，他的课上得妙趣横生、新颖活泼、扎实到位、创新性强，深受学生的喜爱，领导好评。

三、倾心付出，赢得硕果累累。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。一方沃土，十分耕耘。十二年的孜孜以求，换来的是累累硕果：

每年的教学成绩一直全镇名列前茅。

2000年9月，我的作品《浅谈素质教育与考试》在《楼德教育》发表。

2001年8月，我辅导的学生作品《二十一世纪的钟声》在省级刊物《当代小学生》发表。

同年，我的论文《如何在思品教学中培养学生德育》获市一等奖。2001年2002年连续两年获市竞赛辅导教师一等奖。

2003年8月，我辅导的学生赵彤辉作品获“学用评”征文省二等奖。同时，我的作品《山东教育促我成长》获省一等奖。

2004年9月，被评为楼德镇优秀教师。

2005年，我率先参加了泰安信息技术新课程，新教材培训，得到了市教研室认可。

2006年9月，我被评为楼德镇“教育教学先进个人”。

同年，被新泰市人民政府评为“师德标兵”光荣称号。

2007年3月，由于工作成绩显著被新泰市教育局给予嘉奖奖励。2007年9月，我执教的《求平均数》一课，获市数学优质课一等奖 2008年6月，我的教学论文《小学数学课堂教学生活化初探》获山东省中小学教育科研优秀成果二等奖。

同年9月，他又被评为镇优秀教师。

用爱心滋润学生心田 篇7

一个人生命的任何阶段都需要被人爱着, 尤其是在中学生学知识、学做人的关键时期。作为教育者, 尤其是班主任, 必须先掏一颗真诚之心。

我国著名的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来, 才能打到心的深处。”在班级管理中, 我相信精诚所至, 金石为开。

我原来班级有位同学, 我刚接班时, 他几乎每天都要犯错误, 跟同学打架、与老师顶嘴, 霸气十足, 事情特别多。后来我跟他聊天, 起初他的抵触情绪特强, 甚至满不在乎地说:“老师, 你不要在我身上浪费时间了, 我已经习惯了……”好一副破罐子破摔的样子, 我为他的坦白感到惊讶, 同时意识到自己肩上的责任重大。“不, 我绝不会不管你, 因为你是我的学生, 我是你的老师。我们已经紧紧地连在一起了。”我斩钉截铁地说。他抬起了头, 很感动地看着我。在后来的聊天中, 他说出心中的烦恼和困惑, 几个月下来, 这个同学大变样, 基本能遵守校规校纪, 学习成绩也有所提高, 我适时地再接再厉的教育, 耐心的做工作, 到毕业时再没有一次违反校规校纪, 顺利毕业了。

实践表明, 班主任用爱心对学生进行情感的交流, 通过以情感人、以情动人、情理交融, 去感动学生的心灵, 就能调动学生诚挚的情感, 创造一种和谐愉快的氛围, 就容易唤起学生积极的情绪体验, 推动认知的发展, 就能收到事半功倍的效果。

二、爱中有严, 严中渗爱

“严是爱, 松是害, 不教不管会变坏。”作为班主任, 在平常的教育教学工作中, 要把握好对学生“爱”与“严”的尺度, 既不要爱得太过分、太随便, 失去师之尊严;也不要束得太紧、管得太死, 以致学生“谈师色变”。这就要求我们把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”, 做到爱中有严、严中渗爱, 将严寓于爱中, 才能产生最好的教育效果。

比如, 对屡犯错误的学生, 如果班主任不是以爱学生的态度进行细致、恰当的批评, 而是不问青红皂白地讽刺、挖苦、奚落, 甚至辱骂、体罚, 这样会刺伤学生的自尊心, 会使学生变得冷漠绝望, 甚至以失望的态度对待教师, 根本达不到教育的目的。

教育的本质, 就在于让受教育者始终体验到自己的尊严感。教师尊重学生是学生进步的外因, 学生自尊自强是他们进步的内因。只有真正做到尊重自己的学生, 特别是犯错的学生, 学生才会向老师敞开自己的心扉, 用全身心来接受教师的关爱。一味严厉技拙劣, 严而有爱见高明。

三、广博无私的爱

教师生活在学生中间, 深知学生需要教师的关怀和爱护, 而喜欢得到这种师爱的并非一个或几个, 而是全体学生。作为班主任更应该无私的把爱撒向班上的每一个学生, 真心的爱每一个学生, 无论是城镇的还是乡村的, 富裕的还是贫穷的, 俊美的还是丑陋的, 聪慧的还是迟钝的, 温顺的还是叛逆的, 善良的还是自私的, 坚强的还是脆弱的, 优秀的还是不优秀的。这种爱应该出乎内心的自然, 要无选择地、无例外地、公正平等地爱每一个学生。学生的心定会融化在师爱中, 在学习生活中找到快乐, 愉快地接受教育, 健康地成长。

同时, 班主任要善于控制自己的情感, 不能对学生有偏爱、对差生另眼相待。对优秀生要求更严格, 对差生给予更多的关怀, 为学生的一生着想。我不图学生的回报, 只愿享受“青出于蓝而胜于蓝”的欣慰, 而且希望看到学生对社会的回报。正如教育家陶行知所说:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”

四、妈妈的心、朋友的爱

1.亲密效应。有人说:把自己当作学生, 离学生的心灵就近。确实, 班主任没有必要整天板着个脸, 有时也可以像孩子一样率真。善于与同学交流, 不趾高气扬, 指手画脚。比如:找学生谈话时, 只要我坐着, 那么也会找张椅子叫学生坐着, 我们面对面交流, 在我表达自己意见之前, 我会先倾听学生的意见;在我要求学生做什么之前, 我会做一个假设, 假设我是学生, 我这时将怎样做……更多时候, 我乐于做学生的良师益友。

2.小故事, 大道理。在批评教育学生时, 班主任一定要把自己的善意表达出来, 让学生认识到自己的错误的同时, 也感受到老师的爱, 进而积极改正错误。

比如:我班有一个学生成绩很好, 但为人比较自私, 不太重视同学友情, 缺少集体荣誉感。针对他的缺点, 我在班上讲“木桶理论”:木桶装水的多少不是取决最长的木条而是取决最短的木条。缺点将限制一个人的发展。我不断讲这些道理, 不久, 这位同学开始重视自己的缺点并努力改正。我还在班上讲两只小蚂蚁的故事:两只蚂蚁相遇, 只是彼此碰了一下触须就向相反方向爬去。爬了很久之后突然都感到遗憾, 在这样广大的时空中, 体型如此微小的同类不期而遇, “可是我们竟没有彼此拥抱一下”。结果我发现这位同学轻视友情的缺点也逐渐改正了。

3.爱到恰到好处。再险恶的海也有平静的海底, 再差的学生也有闪光的优点。班主任应有三面镜子:看优生的缺点用放大镜, 看差生的优点用显微镜, 看问题用透视镜, 透过现象看本质。对于优点较多的学生, 要尽量发现其隐蔽的缺点, 以免滋生骄傲;对于缺点较多的学生, 要尽量发现其闪光点, 以免产生自卑。

总之, 爱是一粒种子, 教师把它播洒在学生心间;爱是春风雨露, 让它开花结果。爱就是教育的基础, 由于爱, 教师会以学生的进步为最大的快乐, 甘愿做人梯, 愿无私地奉献自己的一切。

摘要：教师对学生的爱是人类特有的情感, 爱学生是教师的天职。尤其是班主任, 必须先掏一颗真诚之心, 把握好爱的尺度, 正确对待每一位学生的优缺点, 以妈妈的心、朋友的爱帮助学生健康快乐地成长。

用爱心感化学生 篇8

关键词 师生关系；关心；关爱；关注

新课程强调，教学是教与学的交往互动，是师生相互交流、沟通、补充的过程，而这一过程只有在民主平等、轻松愉悦的氛围中才能真正精彩。因而和谐融洽的师生关系就尤为重要，我认为作为教师，不仅要以满腔热血挚爱教育事业，还要对学生捧出一颗超越血缘的爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。只要用爱心去感化学生，关心、尊重、爱护学生，就能获得学生的亲近和信任，“亲其师，则信其道”，师生之间充满“爱意”，教师才会游刃有余的教，学生才会自由自在的学。那么怎样用一颗爱心去温暖每一个孩子，去培养爱，去感受爱呢？在此笔者结合工作实际，谈谈自己的一些体会。

一、关心班集体，做孩子的好朋友

对学生的爱是教师生命的内涵，从教十几年来，我凭着这份爱，孜孜不倦，不懈努力，各方面严格要求自己，进入课堂总是以饱满的热情面对学生，精心设计每一节课，耐心进行课外辅导，细致及时批改作业。长期以来，严重咽炎一直困扰着我，嗓子时常沙哑，疼痛难忍 ，然而学生的一句“老师你歇歇吧，我们能管好自己！”让我浑身又充满了力量，这就是爱的回报，温馨而又和谐。虽然我不是班主任，我仍把自己融入班集体中，他们进步了，我和他们同喜悦，获奖了，我和他们同欢笑，教室地面脏了，我提醒他们打扫卫生，上课时他们和我探讨争论，下课了我和他们游戏聊天，在家里受委屈了可以对我诉苦，学习上有困难直接找我帮助，在学生眼里我就是他们的好朋友。教师的真爱会换来学生的真情，能促进师生关系的和谐融洽。

二、关爱留守儿童，做孩子的好妈妈

农村小学中，留守儿童占到了30%，他们缺失亲情，缺失管理，虽然有祖辈或其他亲戚管教，但隔代教育或“亲戚托管”都很难使管理到位，孩子形成“自我中心”，心理承受力差，学习动机不足，情绪不稳定。与这些孩子相处过程中，我深深体会到，教师要有一颗宽容之心、慈母之心，让他们体会到亲情、体验到关爱、克服逆反心理，以便将注意力集中到做人和学习上。我时常晓之以理、动之以情，与他们多交流，多沟通，用自己真挚的爱去帮助他们解决学习生活中的困难，激起他们积极向上的勇气和信心。武新宇，一个聪明可爱的男孩儿，平时父母忙于生意，大多时间都是他一个人在家，不规律的生活使得这个孩子很瘦弱，加上整天脏兮兮的，同学们都不愿接近他。看着孩子眼中越来越多的孤寂，我心疼了。于是中午一有时间我就带他到办公室，给他洗头洗脸，买来饭菜，和他边吃边聊，还鼓励其他同学帮他学习，陪他游戏，同时多次与家长电话沟通，介绍孩子在校情况，还告诉他们父母的爱对孩子成长的重要性，终于说服妈妈在家照顾他。慢慢地孩子开朗活泼了，知道爱干净讲卫生，并能自觉学习了。教师的事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，我一直都用发自内心的挚爱默默滋润孩子们健康快乐的成长。

三、关注学困生，做孩子的好老师

在一个班级中，帮助、转化学困生是最难最苦的差事，教学实践中，我注重对学困生的尊重、理解、鼓励、期待，真心实意关爱他们，耐心辅导，注意发现他们的闪光点，调动他们的积极性和主动性，激发他们的自信心。周安阳同学刚转入我班时，学习基础差且严重厌学，个性顽劣，自由散漫，听说是原校的“调皮名人”，仗着自己年龄大个子高，时常惹是生非，连高年级同学也怕他三分，我连续几次找他谈话，可丝毫不起作用。有一个周五下午的事改变了我对他的看法。那天放学后，我无意中发现“捣蛋鬼”也是值日生，只见他自己边扫边指挥别的同学倒垃圾、擦黑板，看着他脸上的一道道汗渍，我突然发现，平日淘气的他竟多了几分可爱，原来他也有自己的长处。于是，我和班主任商量让他担任班上的劳动委员，并多次鼓励他：“班干部要起到带头作用，在各方面严格要求自己，才能令同学们信服，你很聪明，一定能学好的！”此后，他将班上的卫生工作安排得井井有条，也能认真自觉学习了，和同学相处很好，还经常主动和我谈心。我知道这是尊重和信任的结果，在他身上我真切的感受到了老师一个关爱的眼神、一句鼓励的话语，都可能令学生从困难和阴影中走出。

曾记得一位哲学家说过：“爱自己孩子的人是人，爱别人孩子的人是神！”当我们从爱孩子的角度出发，用欣赏的眼光平等地看待每个孩子，用尊重的态度真诚地对待每一个孩子，用宽容平和的心态耐心地教育每一个孩子，用充满鼓励的话语去激发他们的学习兴趣，用满怀期待的眼神去启迪他们的心灵，用丰富多彩的教学方式引领他们进入知识的大门，孩子们自然能享受到学习的乐趣，使所有孩子身心能够健康成长，学业有所进步，不正是我们做教师的最终目标吗？

一分汗水一分收获，通过努力，多年来我所带的班级学生学习数学的兴趣浓厚，班风学风良好，师生关系和谐，生生关系融洽，我真切的认识到，只要走进学生的内心世界，真诚的与他们进行心灵的沟通，用“爱心”去感化学生，就能构建和谐的师生关系，从而教育好每一个学生！

参考文献：

[1]教育部基础教育司，数学课程标准研制组编．全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿） [M].北京师范大学出版社，2002.

用爱心呵护学生的成长 篇9

岱岳区化马湾乡中心小学 高艳霞

雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？

要想做一名好教师，首先要热爱学生。（—）、热爱学生，就要深入了解学生

我从教十年来，学校一直安排我做班主任，我该怎样做好班主任工作呢？我想，只要我付出爱心，真诚地对待每一位学生，一定能把班级工作做好，因为我相信爱的力量。要教育好他们，首先要了解他们，每学期我在班级进行了详细地新生入学登记和家庭情况调查。我发现班上大部分同学父母对子女的教育不够重视，家庭条件普遍较差，父母多是外出打工，学生很多是留守孩子，有的甚至一天三餐都不能正常。我深深明白，这些同学就是我这个班主任所要关心和帮助的对象。我对这部分的同学在小学时的学习习惯、守纪情况、家庭状况、父母联系方式、个人兴趣爱好等都进行了详细的了解。这样，就为制定班级工作计划提供了依据，为班主任工作的开展奠定了基础。

（二）、热爱学生，就要从多方面关心学生 2009年，我所教的一名男生，家庭条件很差，母亲又患有重病，脸上自己学习成绩也不够好，他很自卑，许多同学看不起他，不和他玩。下课时，他总是一个人默默地躲在墙角，一脸忧郁。看到这种情况，我很着急。我利用班会课为全班同学读了一篇题为《上帝的吻痕》的文章，帮助他从故事中得到自信，教育全班同学不要看不起有缺陷的同学，并特意安排几个班干部多接近他，和他交朋友；和课任教师联系，课堂上多提问他，多给他鼓励；安排他参加班级的活动。经过我们大家的努力，他的性格渐渐变得开朗起来，学习成绩也有了明显的进步。平时，班上同学生了病我主动去探望，同学之间有纠纷，我积极去调解；学习上遇到了“拦路虎”，我积极帮助想办法。在我的带动和影响下，全班形成了互相尊重、互相爱护、互相帮助的良好氛围。许多原来很娇惯自私的同学也学会了关心他人，同学之间的小矛盾他们能自行化解了。学生生活在爱中，便学会了爱。

（三）、热爱学生，就要成为学生的知心朋友

只有当学生把老师当作知己，把心中的想法告诉老师时，我们的工作才能取得主动。首先，师生之间要相互信任。我班的任文超同学，一段时间思想懒惰，学习不够努力，父母对他的期望很高，要求严厉，近乎苛刻，他心理上产生了敌对的情绪，甚至发展到与父母吵骂的程度。当他的母亲哭着来找我时，我劝走了他的母亲，接着和他进行了一次诚恳的谈心，向其保证，说服他的父母不给他提过高的要求，给他的努力争取一段时间，并表达了和他成为知心朋友的愿望，他欣然同意。我实现了自己的诺言，劝说他的父母不到学校来盯梢，给他充分的信任。平时在学习上给予他多方面的帮助，在许多小事上关爱他，与他交心，他的学习成绩也慢慢进步了。他尝到了学习成功的快乐，我及时勉励他再接再厉。

（四）、热爱学生，就要拥有一颗宽容之心

在对学生进行教育的过程中，批评谩骂并无效果，和风细雨却能润入心田。我首先和学生交朋友，及时发现他们的闪光点并给予表扬，同时给他们提出更高的要求。我和他们的父母建立经常的联系，用亲情去感化他们，用友情去感染他们。对于他们的错误，不是原则的问题，一般不在公开场合批评他们，给他们留足面子，背后和他们平等地交换意见，用一颗宽容之心去包容他们的缺点和错误。学习上对他们要求严格，热忱帮助。让他们参与班级的管理，主持班级黑板报，使他们有展示自己特长的用武之地，找到自己的位置，心中也有了自信和自尊，课堂上能努力克制自己，积极听课，学习成绩也有了明显提高。

其次，规范文明行为。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

用爱心和智慧教育学生 篇10

范县希望中学

刚参加工作时领导就给我们讲必须要和学生多交流，要理解学生，尊重学生，对学生要有信心、有耐心、有爱心、有恒心。领导也讲到，这还不够，教育是用自己的智慧来解决问题，用爱心来改变他人。是的，作为一名老师，教育学生要有爱心，要真诚，而关爱学生也要有智慧。

在一本书上看到过一个如何关爱学生的故事。

在一次帮助贫困学生的事上，让他懂得关爱学生，需要智慧。为了了解一个女学生在班上不与人交往的原因，华校长（兼班主任）就到她家访问。得知她因父亲出车祸去世才导致家庭的贫穷。为了表达对女生的关爱，他等学生下课，将刚领到的600元的课时津贴递给她，而她立即说：“我不缺钱。”说完转身就跑。班长见了对校长说：“这位学生的自尊心很强。我们都知道她父亲出了车祸，要去看望她母亲，被她拒绝了；要捐点钱资助她，也被她拒绝了。你要将这钱送给她，就应改变方法，比如等她下次考试那一科获得第一名再奖给她，那她就感到有面子，就会接受。”终于在下次考试，这女生的英语考了第一名，校长就奖给了她600元。那个女生高兴的接受了，学习更加刻苦。

从中懂得：关爱学生，不讲究方法，就会好心办坏事，就会让学生失去自尊。只有智慧地关爱学生，才既让学生有自尊，又能快乐地接受。

对于犯错误的学生也得讲究方法，讲究智慧。有这样一个案例： 一女生上课睡觉，女老师慢慢地走到她跟前，轻轻地敲课桌，而这女生纹丝不动，等了一会，这位女老师又走到她跟前，碰了碰她，小声说：“你上课怎么能睡觉呢？”那女生突然站起来猛拍桌子，说：“我有病！”在剑拔弩张时，这位老师显得特别镇定，大 度，她没有当面指责，而是静静地走开。等到第二天中午，这位女老师才把那女生请到教室外的转弯处，开始了一段睿智的对话：

老师：“你读过《红楼梦》吗？ 女生：“读过。”

老师：“那你知道林黛玉为什么嫁不出去吗？” 女生（愣了一会）：“不知道。”

老师故意表现出神秘的样子：“因为林黛玉有病，才嫁不出去。” 女生不语，呆呆站着。

老师故意表现出关爱的神情：“你啊，怎么能当全班的男生说自己有病呢？那以后谁敢娶你。”

女生的脸红红的，低下头，小声说：“老师，我错了。那我现在怎么办？”

老师：“那你就到班上对同学们说：‘我不该上课睡觉，还对老师发脾气，这是我的不对。我今后一定改，请老师原谅！’这样就肃清了对你今后的影响。”

这位女生真的照办了，以后也没有在上课睡觉了。

你看，这冷静的处理如柔丝的春雨，浇湿了即将引燃炸弹的导火索，巧妙运用以柔克刚的方法，来转化学生的技巧是多么的高明啊！

看了别人如此冷静、如此智慧的教育学生，自己深受启发，我也尽可能学会冷静的、智慧的教育学生。我班有个男生不写作文，前两次我苦口婆心的教育了半天，每次他总是低头不语，被我逼急了就随后答应要交，但最后还是没有完成。我很生气，但生气解决不了问题，如果训斥可能让他应付的完成作文，但不会认真的写，也可能虽然写了但他心里敌对我，不喜欢写，不会愿意写。我发现他特爱看书，尤其爱看小说，就在一次早读时，走到他那里，对他说，早读你也可以读一下课外的书，他迟疑的看看我，我就问他： “你爱看什么类的书？”他笑着说：“以前爱看武侠、看网络、也看名著。”我说：“好呀，你阅读面挺广的，初中生就应该像你一样博览群书。”他笑得更甜了。我接着又说：“看了这么多书，你一定能写出好的文章。”他说“老师，我没有写过，不会写。我就说：“你要是写的话，肯定能写出优秀的文章，在班里应该是一流的文章。”他说：“我就试试吧。”真的，在上作文课上，他就认真的完成了一次作文，而且写得还很不错，我就夸奖了他，他更高兴了，从那以后，他就更爱读书，也坚持写作文了。

用爱心激励学生进步 篇11

一、后进生的成因

造成后进生的原因是多种多样的，但主要有以下几个方面的原因：

首先是家庭的失误。在家庭教育中往往会出现两类极端现象。一类是放任自流、缺少管教。这类家庭的子女由于在家中缺少父母的管教，没有养成良好的学习习惯，通常不能认真、按时完成家庭作业，更谈不上及时复习、预习。这样，极易造成后进生。另一类是严厉管教、过于束缚，专断式的家庭教育。这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。

其次是学生自身的行为缺陷。一类是自由散漫型。一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。另一类是意志薄弱型。这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。认识学生、研究学生是为了更好教育他们，使他们各有发展。

二、采取的教学策略

1.爱心是教育的关键。一切改革首先是观念上的改革。老师要真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力。我们要学会用“放大镜”去看他们的优点，用“显微镜”去看他们的缺点，用爱心“望远镜”寄于学生的发展。教学的艺术不仅仅在于传授知识而在于激励，唤醒和鼓舞学生去面对自己的不足和自身的优点。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛，和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。”每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有交流的机会和场合，不论是学习上还是思想上。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。

2.耐心是教育后进生的前提。如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。