教育综合笔记招考必背

教育综合笔记招考必背（通用3篇）

教育综合笔记招考必背 篇1

? 1营业收入（“发生”认定，7个程序）（1）对营业收入实施实质性分析程序

①按收入分类或产品名称对销售数量、毛利率等进行比较分析；

②按月度对本期和上期毛利率进行比较分析。

（2）检查主营业收入的确认条件、方法

结合在了解被审计单位及其环境时获取的信息，检查主营业收入的确认条件、方法是否符合企业会计准则的规定并保持前后期一致；关注周期性、偶然性的收入是否符合既定的收入确认原则、方法。

（3）抽取若干张记账凭证（“逆查”）

抽取若干张记账凭证，审查入账日期、编号、数量、单价、金额等是否与发票、出库单等一致。

（4）销售的截止测试

①通过测试资产负债表日前后若干天且金额大于若干元的发货单据，将应收账款和收入明细账进行核对；同时，从应收账款和收入明细账选取在资产负债表日前后若干天且金额大于若干元的凭证，与发货单据核对，以确定销售是否存在跨期现象。②复核资产负债表日前后销售和发货水平，确定业务活动水平是否异常（如与正常水平相比），并考虑是否有必要追加截止程序。

③取得资产负债表日后所有的销售退回记录，检查是否存在提前确认收入的情况。

④结合对资产负债表日应收账款的函证程序，检查有无未取得对方认可的大额销售。⑤调整重大跨期销售。

（5）结合对应收账款的审计

结合对应收账款的审计，选择主要客户函证本期销售额。

（6）检查销货退回的合理性

存在销货退回的，检查手续是否符合规定，结合原始销售凭证检查其会计处理是否正确。结合存货项目审计关注其真实性。

（7）发生关联方交易的实质性程序（关联方交易）①了解交易的商业理由。

②检查证实交易的支持性文件（例如，发票、合同、协议、及入库和运输单据等相关文件）。

③如果可获取与关联方交易相关的审计证据有限，考虑实施下列审计程序

1）向关联方函证交易的条件和金额，包括担保和其他重要信息； 2）检查关联方拥有的信息；

3）向与交易相关的人员和机构（例如银行、律师）函证或与其讨论有关信息

2营业成本（“ 完整性”认定，4个程序）（1）对营业成本实施实质性分析程序

①将本期和上期主营业务成本按月度进行比较分析。②将本期和上期的主要产品单位成本进行比较分析。对有异常情况的项目做进一步调查。

（2）抽查月主营业务成本结转明细清单

抽查月主营业务成本结转明细清单，比较计入主营业务成本的品种、规格、数量和计入主营业务收入的口径是否一致，是否符合配比原则。

（3）编制生产成本与主营业务成本倒轧表

编制生产成本与主营业务成本倒轧表，并与相关科目交叉索引。

（4）检查主营业务成本中重大调整事项

针对主营业务成本中重大调整事项（如销售退回），检查相关原始凭证，评价真实性和合理性，检查其会计处理是否正确。

3销售费用（“ 完整性”认定，3个程序）（1）对销售费用进行分析：（与

①计算分析各个月份销售费用总额及主要项目金额占主营业务收入的比率，并与上一年度进行比较，判断变动的合理性。

②计算分析各个月份销售费用中主要项目发生额及占销售费用总额的比率，并与上一年度进行比较，判断其变动的合理性。

（2）复核本期发生的销售费用

对本期发生的销售费用，选取样本，检查其支持性文件，确定原始凭证是否齐全、记账凭证与原始凭证是否相符以及账务处理是否正确。

（3）销售费用截止测试

从资产负债表日后的银行对账单或付款凭证中选取项目进行测试，检查支持性文件（如合同或发票），关注发票日期和支付日期，追踪已选取项目至相关费用明细表，检查费用所计入的会计期间，评价费用是否被记录于正确的会计期间。

4管理费用完整性（5个程序）

（1）对管理费用实施分析程序，对有异常情况的项目做进一步调查：

①计算分析管理费用中各项目发生额及占费用总额的比率，将本期、上期管理费用各主要明细项目作比较分析，判断其变动的合理性；

②将管理费用实际金额与预算金额进行比较； ③比较本期各月份管理费用，对有重大波动和异常情况的项目应查明原因，必要时作适当处理。

（2）复核本期发生的管理费用

.对本期发生的管理费用，选取样本，检查其支持性文件，确定原始凭证是否齐全、记账凭证与原始凭证是否相符以及账务处理是否正确；

（3）.如发生诉讼和索赔费用，完成“诉讼和索赔事项”工作底稿；

（4）.重新计算或检查本期发生的矿产资源补偿费、房产税、土地使用税、印花税等税费，确定其计算是否正确；

（5）重新计算或检查排污费等环保费用，确定其计算是否正确。

5应收账款（“存在”认定，4个程序）（1）实施函证程序

实施函证程序，除非有充分证据表明应收帐款对财务报表不重要或函证根本无效，如不对应收帐函证，在工作底稿中说明理由

①编制应收帐款函证结果汇总表，检查回函； ②调查不符的事项，确定是否存在错报； ③ 如未回函，实施替代程序；

④ 如认为回函不可靠，评价对评估重大错报风险及其他审计程序的性质、时间和范围； ⑤ 如果管理层不允许寄发询证函；

1）询问管理层不允许寄发询证函的原因，并就其原因的正当性及合理性收集审计证据；

2）评价管理层不允许寄发询证函对评估的相关重大错报风险（包括舞弊风险），以及其他审计程序的性质、时间安排和范围的影响。

3）实施替代审计程序，以获取相关、可靠的审计证据； 4）如果认为管理层不允许寄发询证函的原因不合理，或实施替代程序无法获取相关、可靠的审计证据，与治理层进行沟通，并确定其对审计工作和审计意见的影响。

（2）对未函证应收账款实施替代审计程序

对未函证应收账款，抽查相关支持性文件，（如销售合同、销售订单、销售发票副本、发运凭证及回款单据），确定会计处理是否正确。

（3）检查资产负债表日后冲销应收账款的支持性文件

检查自资产负债表日至若干日日止被审计单位授予欠款单位的、金额大于若干元的减免应收账款的支持性文件，以及资产负债表日前后销售退回和赊销水平，确定应收账款是否真实存在。

（4）应收关联方的款项的实质性程序 ①了解交易的商业理由。

②检查证实交易的支持性文件（例如，发票、合同、协议、及入库和运输单据等相关文件）。

③如果可获取与关联方交易相关的审计证据有限，考虑实施下列审计程序

a.向关联方函证交易的条件和金额，包括担保和其他重要信息；

b.检查关联方拥有的信息；

c.向与交易相关的人员和机构（例如银行、律师）函证或与其讨论有关信息

6应收账款（“ 计价和分摊”认定，个程序）（1）获取应收账款账龄分析表 ①测试计算的准确性；

②检查原始凭证，如销售发票、运输记录等，测试账龄划分的准确性；

③请被审计单位协助，在应收账款明细表上标出至审计时已收回的应收账款金额，对已收回金额较大的款项进行检查至支持性文件。

（2）评价计提的应收账款坏账准备

如果识别出与应收账款坏账准备相关的重大错报风险，重新估计坏账准备，并在本账项工作底稿中记录测试过程。7应收票据背书转让涉及的应收票据（短期借款）（“ 完整性”认定，2个程

（1）获取已经背书转让的应收票据清单，与应收票据明细帐记录核对；

（2）针对在资产负债表日尚未到期的部分检查其条款是否附有追索权，是否符合终止确认条件；

（2）函证应收票据和短期借款，不符合终止确认条件的未到期部分不得终止确认。

8预付账款（“存在/权利与义务”认定，3个程序）（1）分析预付账款账龄及余额构成，确定： ①该笔款项是否根据有关购货合同支付；

②检查一年以上预付账款未核销的原因及发生坏账的可能性，检查不符合预付账款性质的是否需调整至正确科目、因供货单位破产、撤销等原因无法再收到所购货物的预付款项是否已按管理权限经批准后作为坏账，转销预付款项。（2）选择大额或与关联交易相关的预付账款，函证其余额和交易条款。

（3）检查资产负债表日后的预付账款、存货及在建工程明细账，并检查相关凭证，核实期后是否已收到实物并转销预付账款，分析资产负债表日预付账款的真实性和完整性。9固定资产的“计价和分摊”认定（3个程序）

①分析公司的生产经营情况，识别是否存在固定资产减值迹象。

②对于存在减值迹象的固定资产，检查管理层编制的减值测试计算表，检查有关现金流量预测、折现率等数据的合理性。③检查期后固定资产的处置、报废等情况。10固定资产（“存在”认定，3个程序）

（1）以固定资产明细分类账为起点，进行实地追查，以证明会计记录中所列固定资产确实存在，并了解其目前的使用状况；

（2）获取持有待售固定资产的相关证明文件并作相应记录，检查对其预计净残值调整是否正确、会计处理是否正确；（3）检查本期固定资产的增加。

11应付账款（“完整性”认定，4个程序）

（1）检查财务报表日后应付账款明细账贷方发生额的相应凭证，关注其供应商发票、入库的日期，确认其入账时间是否合理。

（2）获取被审计单位与其供应商之间的对账单，并将对账单和被审计单位财务记录之间的差异进行调节（如在途款项、在途商品、付款折扣、未记录的负债等），查找有无未入账的应付账款，确定应付账款金额的准确性。

（3）针对财务报表日后付款项目，检查银行对账单及有关付款凭证（如银行汇款通知、供应商收据等），询问被审计单位内部或外部的知情人员，查找有无未及时入账的应付账款。

（4）结合存货监盘程序，检查被审计单位在财务报表日前后的存货入库资料（验收报告或入库单），检查是否有大额货到单未到的情况，确认相关负债是否计入了正确的会计期间。

12应付职工薪酬（“完整性”认定，4个程序）

（1）检查应付职工薪酬的确认，与生产成本、制造费用、在建工程等相关账项进行核对，确定会计处理是否符合企业会计准则的规定。

（2）检查应付职工薪酬本期的发生

①对按照职工提供服务情况和工资标准计算的职工薪酬，获取工资计算表，将工资标准有关规定进行核对，选取样本进项测试。

②对国家规定了计提基础和计提比例的职工薪酬，检查是否按照规定的计提基础和比例计提。

③对被审计单位按照历史经验数据和当期计划预计的职工薪酬，获取管理层进行估计的资料。

（3）对本期应付职工薪酬的减少，检查至支持性文件，确定会计处理是否正确。

（4）检查应付职工薪酬的期后付款情况，并关注在资产负债表日至财务报表批准报出日之间，是否有确凿证据表明需要调整资产负债表日原确认的应付职工薪酬事项。13存货（“计价和分摊”认定，4个程序）（1）实施存货计价测试；（2）根据成本与可变现净值孰低的计价方法，检查计提存货跌价准备所依据的资料、假设及方法，考虑可变现净值的确定原则，评估存货跌价准备计提的合理性；

（3）检查存货的期后销售情况，确定其期后售价是否低于成本；

（4）在实施存货监盘程序时，观察存货的状态。14存货的“存在”认定

（1）年末实施存货（包括存放于第三方的存货）监盘程序；（2）如果实施存货监盘不可行，实施替代审计程序，例如，向存货保管方函证存货的数量和状况；（3）必要时聘请专家确定存货的数量和状态。15资产减值损失（“完整性”认定，2个程序）（1）对资产减值损失实施分析程序；（2）重新计算补提的资产减值损失金额。对第三方保箮或控制存货的处理

（1）向持有被审单位存货的第三方函证存货的数量和状况（2）实施检查（3）其他程序 包括：

①实施或安排其它注册会计实施对第三方的存货监盘（如可行）；

②获取其他注册会计师或服务机构注册会计师针对用以保证存货得到恰当盘点和保管的内控适当性而出具的报告； ③检查与第三方持有的存货相关的文件记录（如仓储单）； ④当存货作为抵押品时，要求其他机构或人员进行确认； 17递延收益“完整性”（4个程序）①检查政府补助的有关文件；

②检查政府补助款的银行进账单等原始凭据；

③检查公司是否满足政府补助的确认条件并达到政府补助的所附条件；

④检查政府补助在与资产相关的政府补助和与收益相关的政府补助之间的分类是否恰当，并按照上述分类进行恰当的会计处理。

18应交税费的“完整性”认定。（4个程序）

①获取集团内部交易定价安排，与对外交易定价原则进行比较，判断内部交易定价的合理性；

②将各公司的盈利指标与集团和行业平均水平进行比较，调查重大差异的原因；

③获取在税务部门备案的转移定价文档，检查是否与实际相符并经税务部门审核；

④对明显不合理的转移定价安排，按照公允的定价对税负进行测算，影响重大的应进行调整。

19交易性金融资产的“计价和分摊”认定（4个程序）①检查期货交易相关的合同；

②检查期货交易的交易对手于期末提供的有关交易品种报价资料；

③检查期货交易形成的相关金融工具的会计处理是否符合会计准则的规定；

④必要时聘请专家确定交易性金融资产的公允价值。20抵押资产、“权利和义务”认定、“列报和披露”认定（1）向银行函证抵押资产的状况和金额；检查与抵押资产相关的原始单据，如“发票、合格证”；

（2）了解被审单位是否存在未按期履行支付义务，抵押资产是否已被强制执行或处置。

（3）检查抵押资产是否已在财务报表中按相关规定予以充分披露。

21关联方交易、“列报和披露”认定 ①了解交易的商业理由。

②检查证实交易的支持性文件（例如，发票、合同、协议、及入库和运输单据等相关文件）。

③如果可获取与关联方交易相关的审计证据有限，考虑实施下列审计程序

1）向关联方函证交易的条件和金额，包括担保和其他重要信息；

2）检查关联方拥有的信息；

3）向与交易相关的人员和机构（例如银行、律师）函证或与其讨论有关信息 22研发支出的“发生”（1）检查研发支出的增加：

①获取有关协议和董事会纪要等文件、资料，检查开发支出的性质、构成内容、计价依据，检查其是否归被审计单位拥有或控制；

②索取相关会议纪要、无形资产研究开发的可行性研究报告等相关资料，确定研究开发项目处于研究阶段还是开发阶段；不同阶段的资本化和费用化处理是否正确，会计处理是否正确；

③检查研发费用明细表，抽查若干月份支出中的职工薪酬、折旧等费用,并与相关科目核对是否相符。

（2）.检查研发支出的减少：

①检查研发费用明细表，结合管理费用科目的审计，检查费用化支出的结转处理是否正确；

②审查已经在用或已经达到预定用途的研究开发项目是否已结转至相关资产项目。

教育综合笔记招考必背 篇2

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9、教育评价

（1）教育评价的内涵与作用（2）教育评价的主要类型和方法（3）新课程背景下的教育评价 1教育评价的内涵与作用

内涵：根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统能够的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程

评价作用或功能：1导向功能 4激励功能 2鉴定功能 5管理功能 3改进功能（主要功能）6研究功能 2教育评价的主要类型和方法

方法：1.客观测验法（最常用）4.轶事记录评价法

2.表现性测验评价法 5.档案袋评价法 评价量表评价法（主要用于过程评价、成果评价、终结性评价）

教育评价的类型

1． 根据评价的功能划分：诊断性评价（事先的评价）、形成性评价（过程评价）、总结性评价 2.根据评价的标准划分：相对评价（评价对象内选一个或多个为基准）和绝对评价（集合外确定一个为标准）、个体差异评价（个体今昔比较）3.根据评价主体的不同：自我评价和他人评价 3新课程背景下的教育评价

（1）现代教育评价的理念是发展性评价（目的：促进发展）和激励性评价。（2）现代教育评价的改革重点：

①建立促进课程不断发展的评价体系

②建立促进学生全面发展的评价体系

A、日常教育评价：以真实性为基础，高扬人文性 B、校内学业考试：以测量为基础，突显教育性。

C、毕业或升学考试方面：以综合型（全面性）为基础，突显导向性

③建立促进教师不断提高的评价体系

④继续改革和完善考试制度

10、德育与班级管理

（一）德育及意义。

（二）德育的目标与内容。

（三）德育过程的规律

（四）常用的德育原则及其运用

（五）常用德育方法及其运用

（六）德育的途径

（七）班级管理的功能、内容及方法

（八）班级集体的组织与建设

（一）德育的概念、构成及意义。

概念：所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动。

构成：广义德育：德育包括家庭德育、学校德育、社会德育、社区德育等形式。

狭义德育：学校德育

意义：

1、德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证

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2、德育是少年儿童健康成长的条件和保证

3、德育是实现教育目的地基础和保障

（二）德育的目标与内容。德育目标：德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规划要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。德育目标是德育工作的出发点，它决定了德育的内容、形式和方法。小学德育目标 ：（1）初步形成科学的世界观和共产主义道德意识

（2）培养学生良好的道德认识和行为习惯

（3）培养学生的道德思维和道德评价能力

（4）培养学生的自我教育能力

德育的主要内容：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育

1爱国主义教育 5人道主义与社会公德教育 2理想教育 6自觉纪律教育

3集体主义教育 7民主与法制观念的教育 4劳动教育 8科学世界观和人身观教育

（三）德育过程

1、德育过程是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程。

2、德育过程的四要素：教育者、受教育者、德育内容和德育方法

3、德育过程的基本矛盾：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。

4、德育过程的规律

1、德育过程是对学生的知、情、意、行的培养和提高过程

2、德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程

3、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育的影响过程

4、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

5、品德认识是基础。品德行为是衡量品德水平的重要标志，是关键。以知为开端，以行为终结。

6、品德形成的基础：活动和交往

（四）常用的德育原则及其运用

1、导向性原则：指进行德育要有理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

基本要求：１坚持正确的政治方向；２德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；３要把德育的理想性与现实性结合起来。

2、疏导原则：指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

基本要求１讲明道理，疏导思想；２因势利导，循循善诱；３表扬激励为主，坚持正面教育。

3尊重学生与严格要求学生相结合原则：指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生

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2015年福建教师招考交流QQ群：292786543 的影响与要求易于转化为学生的品德。

基本要求：１爱护、尊重和信赖学生；３要求教育者对学生提出的要求要认真执行。

２要求教育者对学生提出的要求，要作到合理正确，明确具体和严宽适度；

4、教育的一致性与连贯性原则：指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

基本要求：１要统一学校内部各方面的教育力量；２要统一社会各方面的教育影响；

３对学生进行德育要有计划有系统地进行。

5、因材施教原则：指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。

基本要求：１深入了解学生的个性特点和内心世界；２根据学生个人特点有的放矢地进行教育；３根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

6.知行统一原则：要求教育者既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加时间锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致

基本要求：1加强理论教育，提高学生的思想道德认知 2组织和引导学生参加各种社会实践活动 3对学生的贫家和要求要坚持知行统一的原则 4教育者要以身作则，严于律己，言行一致

7.集体教育和个别教育相结合原则：教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育来促进集体的形成和发展

基本要求：1建立健全的学生集体 2开展丰富多彩的集体活动 3加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力

8正面教育和纪律约束相结合原则：德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动机，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者结合起来

基本要求：1坚持正面教育 2坚持摆事实，以理服人，启发自觉

3建立健全的规章制度和集体公约，并严格管理认真执行。

9.依靠积极因素，克服消极因素的原则：教育者要善于依靠、发扬学生自身积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的

基本要求：1教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观的评价学生的有点和不足

2教育则会要有意识的创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素

3教育者要提高学生自我认识、自我评价能力、启发他们自觉思考，克服缺点

（五）常用德育方法及其运用 德育方法的概念：

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为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和

我国德育的基本方法：

1说理教育法、4实际锻炼法、7、角色扮演法

2榜样示范法、5品德修养指导法、8、合作学习法

3陶冶教育法、6品德评价法（包括奖励、惩罚、评比和操行评定）

选择德育方法的依据：

1德育目标 2德育内容 3中小学生的年龄特点和个性差异

德育工作的新形式：1通过开展社区教育进行教育 3建立德育基地2开展心理健康教育活动 4创办业余党校

（六）德育的途径

１）思想品德课与其他学科教学（德育的基本途径）４）共青团少先队组织的活动；

２）社会实践活动； 5）课外校外活动； ３）校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习6）班主任工作（重要而又特殊）

（七）班主任工作的意义与作用

（1）班主任是学校对学生教育管理的具体执行者。班主任工作为贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标提供了重要保证。

（2）班主任是班集体内教育和教学活动的核心。班主任工作是提高教育教学工作效率的重要手段，它有效保障了班级各项工作有计划、有目的、有针对性的展开。

（3）班主任是学生全面发展的指导者，为学生健康、全面发展提供了保障。

（4）班主任是联系各科任课教师的纽带、是学校班级间互相联系的纽带，同时也是沟通学校与家庭、社会各方面教育力量的桥梁。

班级管理的模式：班级常规管理、班级平行管理（马卡连柯）、班级民主管理、班级目标管理（德鲁克）

满足学生的发展是班级活动的出发点，也是班级活动的最终归宿。班主任工作的内容：

１）了解学生，研究学生（前提和基础）

①分析书面材料法（了解过去和现在）②调查法（深入了解）③观察法（基本方法）④谈话法（积极、主动了解）２）有效组织和培养优秀班集体（中心环节）；

①确定班级体的发展目标 ②建立得力的班集体核心 ③建立班集体的正常秩序

④组织形式多样的教育活动 ⑤培养正确的舆论和良好的班风 ３）组织课外、校外活动和指导课余生活 4)协调校内外各种教育力量

5）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理 6)建立学生

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档案

7)操行评定（内容：道德品行、学习、身心健康）8)班主任工作计划与总结（分为全面总结和专题总结）

9）个别教育工作 10）班会活动的组织 11）偶发事件的处理（特点：突发性、紧迫性、冲击性、多样性）

11、课外活动

（一）课外活动的含义及特点

（二）课外活动的意义与任务

（三）课外活动的内容与形式

（四）课外活动的组织(一)课外活动的含义

在课程计划和学科课程标准之外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的，有计划，有组织的教育活动

课外活动的特点：自愿性、自主性、灵活性、实践性、广泛性。

（二）课外活动的意义 课外活动有利于学生开阔眼界，获得知识 课外活动是对学生因材施教，发展个性特长的广阔天地 课外活动有培养全面发展人才不可缺少的途径，利于发展学生智力，培养学生的各种能力

4课外活动是进行德育的重要途径

5课外活动是美育的重要阵地，还可强身健体。

课外活动的任务：

1扩大加深和巩固学生在课堂上所获得的知识，培养学生独立工作能力、创新能力、实践能力。

2进行思想品德教育，培养高尚的情操和文明行为

3丰富精神生活，促进身心健康发展

（三）课外活动的内容：

(1)社会实践活动(5)体育活动

(2)学科活动（主体部分）(6)社会公益活动

(3)科技活动（7）课外阅读活动

(4)文学艺术活动

（四）学校的课外活动，一般可分为三种形式：

1．群众性活动

群众性课外活动带有普及性质，可以吸收大批学生参加，有一定声势，适合青少年特点，能激发学生学习热情，有利于活动的开展。群众性活动包括：

(1)报告和讲座。(2)各种集会。(3)各种比赛。

(4)参观、访问、调查、旅行。(5)社会公益活动。

2．小组活动

小组活动是学校课外活动的基本组织形式。课外活动小组以自愿结合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件而组成，进行有目的，有计划的经常性活动。可分为以下四种：

(1)学科小组。(3)艺术小组。

(2)技术小组。(4)体育小组。

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3．个别活动

这是学生在教师指导下，根据个人的兴趣、特长，以个人为单位进行课余的独立作业的活动。例如，阅读各种书籍，独立观察实验或制作教具模型，进行艺术创造等。

组织课外活动的基本要求：

1）要有明确的目的性、计划性 2)要考虑学生的兴趣爱好和特长，符合学生的年龄特征。

3）活动要丰富多彩、富有吸引力 4）注意发挥学生集体和个人的主动性、独立性和创造性，并与教师指导相结合

5）课堂教学与课外活动互相配合、互相促进 6）因地、因校制宜

课外活动的组织: 1 学校直接组织和领导的活动 2 学校共青团,少先队组织的活动

校外教育机构组织与领导的教育活动 4家庭配合学校进行的教育活动

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教育综合笔记招考必背 篇3

A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期

2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维已进入（）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

3、学生回答问题后教师没做任何评价，学生以后不再举手回答问题，这种现象是（）A.正强化

B.负强化 C.惩罚

D.消退

4、看见路上的垃圾绕道走开，这是（）

A.正强化 B.逃避条件作用 C.惩罚 D.消退

5、归因研究者分析行为原因时，不包括的维度是（）

A.内-外 B.强--弱 C.稳定--不稳定 D.可控--不可控

6、学生之所以能运用课堂所学的定理和规则解决课后的具体问题，是因为学习中发生了（）

A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.一般迁移 D.负迁移

7、个体难以陈述清楚，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知识，也叫（）

A.感性知识 B.理性知识 C.陈述性知识 D.程序性知识

8、以下选项中哪一个属于程序性知识？（）

A.关于企鹅的定义 B.某个明星的个人资料 C.名人的自传 D.产品的使用说明书

9、学生能轻快演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到（）阶段。A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练

10、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能学习就进入到了（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练

11、以下哪种学习策略属于精细加工策略？（）

A.谐音联想法 B.分散复习C.多种感官参与 D.画出系统结构图

12、某学生在学习“gas--煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas--该死--煤气”。该学生所使用的策略是（）

A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.计划监控策略

13、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为（）

A.算法式 B.推理式 C.启发式 D.演绎式

14、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这是（）A.从众 B.服从

C.认同

D.内化

15、以下哪种情况属于肯定性训练（）

A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感

16、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合

17、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）

A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众

18、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模

19、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到 B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法 C.专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略

20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力

二、填空题

1、加涅根据学习结果将学习分为________、________、________、________、________。

2、遗忘的动机说是________提出来的。

3、学生的创造多属于________。

4、心理教育的对象以________学生为主。

5、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是________。包括群体凝聚力________、________、________ 及课堂里的人际关系等等。

三、简答题

1、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。

历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。

2、如何有效地进行知识概括？

3、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？

4、怎样培养学生的心智技能？

5、学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，什么内容在后就后看什么，以致学习成绩不理想。请你结合学习策略与方法方面的内容来给小王提出一些建议。

四、论述题

1、如何科学地组织复习？

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】B。

2、【育萃专家解析】D。特点是能理解抽象概念，能进行逻辑推演，能提出假设，能进行命题的转换。

3、【育萃专家解析】D。被强化过的行为再次出现时不予强化以降低反应发生的概率。

4、【育萃专家解析】B。

5、【育萃专家解析】B。维纳归因有三个维度，没有强弱维度。

6、【育萃专家解析】（A．顺向迁移；）C.一般迁移。

7、【育萃专家解析】D。

8、【育萃专家解析】D。程序性知识。

9、【育萃专家解析】D。动作具有轻快感。

10、【育萃专家解析】D。

11、【育萃专家解析】A。谐音联想法是一种记忆术，属精细加工策略。B和C是复述策略，D是组织策略。

12、【育萃专家解析】A。精细加工策略。关键词法是一种记忆术，属于精细加工策略。

13、【育萃专家解析】C。启发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有可能很快就能解决，但也有可能解决不了。

14、【育萃专家解析】C。

15、【育萃专家解析】D。

16、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。

17、【育萃专家解析】B。

18、【育萃专家解析】B。

19、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。

20、【育萃专家解析】C。

二、填空题

1、【育萃专家解析】言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。

2、【育萃专家解析】弗洛伊德。

3、【育萃专家解析】类创造。类创造指创造的产品并非社会首创，但对个体来说具有一定的意义。

4、【育萃专家解析】正常。

5、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。

三、简答题

1、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。

在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。

2、【育萃专家解析】

（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。

3、【育萃专家解析】

（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。（2）加强词与形象的配合。

（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。

（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。

（5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。

4、【育萃专家解析】

（1）激发学习的积极性与主动性；

（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；

（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。

5、【育萃专家解析】要点：没有正确使用学习策略。他没有根据自己的特点来安排自己的学习时间，不会管理自己的资源；复习时间也不合理，不符合复述策略的要求；对自己的复习也没有作出合理计划，更不会监控和调节，对自己是个学习者的意识和控制不够，不符合元认知策略。

小王首先应该学习有关学习策略的知识，了解对学习有促进作用的学习策略，然后主动将这些策略指导自己的学习。

四、论述题