初中5分钟课前演讲稿

初中5分钟课前演讲稿（精选12篇）

初中5分钟课前演讲稿 篇1

大家好!我今天演讲的题目是《厉害了，我的国》。

同学们，你们觉得中国的时代在何时?在以前吗?康乾盛世何等繁华，但是那已经过去!在未来吗?_的两个一百年让人无限憧憬，但是那还未到来!所以我说中国的时代，就是现在!

近年来，中国像一位天才设计师，用它那富有灵感的笔书写出了以“中国梦”为题的宏伟蓝图，这张蓝图的具体说明仅仅只有7个字：“撸起袖子加油干!”而各行各业的中华儿女，也正是这样做的!世界的射电望远镜FAST让中国人的黑眼睛眺望到了宇宙更深处!全球的海上钻井技术平台“蓝鲸2号”让中国人自古梦想的“龙宫寻宝”不再是梦!5G技术的研发成功让中国人在网络领域的前进速度更快于5G的网速!一个个大国重器：中国桥、中国路、中国车、中国港、中国网等举世瞩目的成就如一张张中国名片飞向世界扬我国威时，每一个中国人的热血都会为之沸腾，每一个中国人都会发自内心地呐喊：“厉害了，我的国”!

可是近年来的中国的崛起也引来了世界一些强权主义大国的虎视眈眈，他们总是千方百计想要拖延中国的脚步。20_年菲律宾与美国联手牟取我国南海，但是中国够强，所以敢拒绝接受南海仲裁法庭的决定。今年的3月22日，中美贸易战打响时，美国妄图用巨额的制裁清单让中国屈服，但是中国够强，所以敢于霸气喊出“来而不往非礼也”的东方狮吼。中国够强，所以中国在世界洪流中不倒。但是我们也该清醒地认识到中国还不够强，所以来自霸权主义的威胁从未停止。要使中国更强，这个责任就由我们来扛!

初中5分钟课前演讲稿 篇2

项香女, 浙江临海人, 1963年10月出生, 1983年大学毕业后主动请求去偏远小岛———椒江大陈岛中学任教。从偏远小岛到台州一中, 从教30年来, 项香女始终秉持“教书先育人, 育人先育德”的原则, 着眼于学生的发展与将来, 提出“语文的教材是生活, 语文的课堂在社会”, 同时把文言成语故事、四书五经内容、唐诗宋词鉴赏等引入课堂, 以拓宽学生的视野, 提高学生的人文素养。项香女立足教学实践, 积极开展教学研究:主持了浙江省教育厅一类资助课题《中学语文教学与文化教育》的研究并获优秀结题奖和优秀成果二等奖, 参与了中央教科所“十一五”重点课题、台州市重点课题《中学语文教学与文化教育的有效途径探索》的研究, 参与了教育部重点课题《科技教育生活化的研究》的研究;在《中学语文教学参考》《语文建设》《语文教学通讯》《读写月报》《教学月刊·中学版》等期刊上发表了50多篇学术论文, 其中多篇被中国人民大学书报资料中心“复印报刊资料”全文转载;《话题作文导写》一书于2005年9月由浙江文艺出版社出版, 另有主编或参编的学科著作5本。由于教学、科研成绩突出, 项香女被评为浙江省特级教师、全国中语教改新星、全国优秀语文教师、浙江省优秀教师, 并获得浙江省“春蚕奖”和五一劳动奖章。

【教育信条】

以学养德, 以德促学, 德学共进。

长期以来, 高三的语文课堂教学沉闷讲解多, 动态生成少;知识记忆多, 能力提高少;关心考试分数多, 关注社会生活少……在这样的课堂中, 学生自然成为了学习的机器与知识的容器。项香女老师说:“看着一群鲜活的生命整日埋头于书山题海, 有时真的觉得心痛, 甚至觉得自己在犯罪。”所以, 她一直强调“教育的目的是让人成为人”。她还援引著名特级教师黄玉峰老师的话说:“教学中, 凡是有利于‘成人’的方法和措施, 教师都应该尝试。”由此, 她进一步指出:“作为大学预备教育的高中段教育, 则更应该着眼于学生的‘成人’, 高中语文教学的形式也有必要从学生‘成人’的需要出发, 着眼于学生未来的发展, 进行有利于学生‘成人’的探索与尝试”。

基于这样的现实思考和多年的教学实践, 项香女老师进行了“高三学生课前5分钟演讲”的教学尝试。其中, “5分钟”是一个概数, 它指的是每节课开始的5～10分钟时间, 而在实际的操作中, 这一教学活动还包括课前演讲稿的准备和课后演讲稿的修改过程。她希望以此引起学生对社会的关注, 培养学生的社会责任感和悲天悯人的情怀, 使学生形成正确地看待问题的方式、正确地传递自己思想的能力、正确地与人对话和相处的态度, 进而让学生“成人”。

其实, 项香女老师倡导的“课前演讲”活动贯穿于她的学生高中三年的语文学习。项老师认为:“高中三年, 是学生身心充分发育, 思考走向理性, 思想渐趋成熟, 人生观、世界观得以确立的三年。”依据学生这一阶段的身心特征, 她在学生进入高中学习伊始就开展了“课件演讲”活动。高一、高二的演讲内容要求结合成语故事、唐诗宋词, 希望以此夯实学生的学习基础, 使学生形成积极发言的能力和习惯。在此基础上, 高三学生的演讲则要求对社会的热点、焦点、冰点问题进行评析, 具体要求如下:

首先, 整体规划好高三全年的安排。高三全年的教学时间大概是8个月, 除去考试、放假, 每个学生可以有2～3次的演讲机会 (每节课一个学生演讲) 。轮流的方式及顺序, 由学生民主决定 (或按座位号, 或按姓氏笔画, 或按组别……) 。

其次, 明晰程序, 让学生知道自己该做什么及怎么做。从高二暑假开始, 学生思想上便已经有了“我高三了”的念头, 教师要乘势而上, 以高三需要积累大量的作文素材尤其是当下的社会素材为诱导, 鼓励并引导学生对身边的生活及社会热点、焦点、冰点等进行关注、思考、评析, 形成自己的观点、主张, 然后写成一篇完整的文章, 最后登台脱稿演讲。在搜集素材时, 要有至少两个“相关链接”, 并从中抽取出观点, 要有分析、有评述;在一个学生演讲时, 其他同学要认真听讲, 并做简要记录, 以备自己提问所需;演讲结束后, 演讲者要对三位左右同学的提问进行回答, 观点构成冲突时要有辩论;演讲、辩论结束后, 教师和其他学生要进行点评, 演讲者要修改、完善演讲稿, 最后形成文章。这样, 学生在关注、思考、整理、归纳、成文、演讲、答辩、修改、再成文的整个过程中, 由隐而显, 不断修正, 逐渐使自己的思维走向严密、思考走向客观、思想走向成熟。

再次, 掌握演讲、提问、答辩、点评的技巧。演讲者要做好充分准备, 包括获取素材的范围 (报刊、网络及现实生活) 、提炼观点的方法 (分解法、逆向法、归纳法等) 、演讲及答辩的态度和技巧、加工成文及修改的方法 (保持自己的基本思路, 参考同学的提问, 将文章写得更缜密、更客观、更深入) 等。提问者要静心倾听, 独立思考, 注意提问的态度、角度、路径、方法、语言的选择, 还有追问的态度与技巧。点评者既要顾及演讲者与提问者, 也要梳理点评的角度, 包括演讲内容的价值、意义, 演讲过程中的态度、表达, 提问的角度与看法, 等等。

项香女老师认为, 此种“高三学生课前演讲”活动, 无论是对学生还是对教师, 均有一定的效用。

一是学生通过广泛搜集素材丰富了知识库存, 缓解了写作中无米下锅的现象。此外, 这些素材均为当下社会的热点、焦点, 有鲜活的社会气息, 有助于学生把目光从书本移向社会, 关注社会问题, 关心民生疾苦, 培养社会责任感。

二是学生对信息的筛选、加工、抽象的过程, 也是学习客观分析、独立思考、理性判断的过程, 有助于优化学生的思维品质。

三是它惠及全体学生的语言表达。高中语文教学中, “说”的能力培养往往被忽视, 尽管目前的课堂教学倡导师生对话、生生对话, 但真正有质量且惠及每个学生的对话仍然很少, 能让学生较为完整地表达自己思想、观点的对话则是更少。“课前演讲”活动对培养学生择要表达、清晰表达的能力很有帮助。

四是让学生学会静心倾听发言, 学会尊重别人。当下的高中语文课堂, 教师唱戏、学生听戏的情况仍然盛行, 且高三的复习课尤甚。课堂上多的是学生倾听教师对答案的分析, 少有教师倾听学生或学生倾听同学对问题的阐述及分析, 尤其是与考题无直接关系的问题的分析。从这些年的实践来看, 学生其实是非常欢迎这样的演讲与答辩的。因为欢迎, 所以倾听也认真, 而这也能让演讲者感到尊重, 从而让每个人都懂得静心倾听是对别人的尊重, 这是学生成为社会人必备的教养之一。

五是提问和答辩有助于学生练就机敏应变的能力。倾听者带着“提问”的目的倾听, 需要敏锐的感受力;演讲者的即时答辩, 则更需要机敏的应变能力。许多已经毕业的学生在谈及高中的“课前演讲”时, 均觉得自己在大学的各种社团面试中脱颖而出或者在就业时面对提问能冷静应对, 与高中课堂的这一锻炼很有关系。

六是即时的课堂生成考验了师生素养、智慧。演讲之前, 除了演讲者, 教师与其他学生对演讲内容是一无所知的, 所以, 当演讲者在演讲时, 师生都要安静认真地倾听, 以便于自己的提问或点评。学生的提问其实就是一种生成, 这一生成考验了演讲者的应变能力、快速语言组织能力及问题阐释能力;同学或教师的点评, 同样也是一种生成, 这一生成对教师是极大的考验, 教师不仅要对演讲者作出评判, 还要对点评进行点评, 最重要的是还要对演讲、提问过程中出现的不良行为、态度进行校正。这其中有对学生情感、态度、价值观的引导, 有对他们看问题的角度、方法的引导, 而这些引导也有助于学生形成客观看待社会问题的能力, 并获得正面的情感体验。

七是学生可以通过综合各种意见自主修改作文。学生对演讲稿的修改, 是他对自我所持观点的更正, 也是他对同学、老师意见的批判与接纳。在这一过程中, 学生不仅修正了思维的方式, 也修正了情感的倾向和道德思考的偏差。

课前“5分钟谈话”的魅力 篇3

课外活动的组织形式可以是丰富多彩的，如组织学生定期阅读、出英语小报;竞赛性活动;娱乐性活动;开放性语言活动等，笔者主要和大家分享和探讨一下课前“5分钟谈话”。

一、根据遗忘规律，及时进行谈话

根据德国著名的心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，知道人在学习中的遗忘是有规律的，即在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了。让学生在课后及时地巩固知识是降低遗忘速度的最有效的方法。所以，教师根据最近学生的学习内容进行谈话，对学生提出具体要求，让学生领会说的目的。

二、结合教学内容，设计所谈话题

例如，在上完牛津英语4A中“寻找衣物”一课后，我就要求学生结合所学句型来对教室里同学和老师的物品进行讨论，并且加入之前学生所学语言点和句型结构。在刚开始，老师可以将示范的例句给予学生，以便于一些基础较为薄弱的学生模仿。

Teacher：What can you see in the classroom？

Student：I can see…

Teacher：Is this＼Are these your …？

Student：No，it isn’t＼ they aren’t.

Teacher：Whose …is this＼are they？

Student：It’s＼They’re …’s.

Teacher：Oh，I like it＼them.Do you like it＼them？

Student：Yes，I do.＼ No，I don’t.

三、根据学生能力，调整对话难度

将每次的谈话内容提前告知学生，可以让学生根据范例去组织对话。当然这只是一个范例，在具体的学生对话过程中，还可以根据学生的能力和语言表达水平，进行增加或删减。这样做，不仅训练了学生的听说能力，还培养了学生灵活运用语言的能力。

四、巩固滚动进行，增加对话数量

“五分钟谈话”的主题要根据课程的进度不断调整，同时鼓励学生将以往所学的语言知识综合运用到本次的“5分钟谈话”中，以达到温故而知新的目的。

例如，在教5B 第八单元“At the weekends”时，除了谈论catch insets的内容，还可以将以往学过的动词词组play chess、do housework、wash clothes、read magazines等进行复习巩固。

五、合理安排时间，轻负高效进行

“五分钟谈话”要有时效性，老师可以根据自己的教学进度安排每次的谈话，如果时间间隔太短，老师负担也太重;但是时间间隔太长，学生开口说的机会就相对减少。因此老师要根据学生人数以及教学的进度合理安排谈话的主题和时间。

六、结合激励措施，激发开口热情

除了安排好谈话时间、规定好谈话主题之外，老师还需要制定出相应的奖励措施来提高孩子的积极性。如制作一张谈话表格，将学生姓名、谈话内容、学生表现一一列出，根据学生的表现，打好等级。作为单元检测加分或者是期末评比“英语之星”的依据的来刺激学生参与到谈话活动中来。

七、贵在坚持，持之以恒

在活动的初期，老师和学生容易产生“惰性”的情绪。但是一定要坚持，利用一切能利用的时间，坚持和学生进行“5分钟谈话”。只要坚持不懈、持之以恒地将这项活动进行下去，就会有明显的效果的。

“5分钟谈话”已形成惯例，不少学生为了使自己的对话和造句内容更加丰富，并能在同学和老师面前一显身手，他们还常常在课间进行讨论。学生不仅提高了学习英语的兴趣和学习成绩，更重要的是愿意开口说英语了，形成了良好的学习习惯和学习环境。这些都为孩子们进一步学好英语打下了良好的基础。

课前5分钟演讲的魅力 篇4

安徽砀山铁路中学邵训礼

我在语文教学实践中，坚持素质教育教学方向，大胆突破传统模式，逐步实施‘大语文’教学方案，其中，课前五分钟演讲就是很成功的一例。

我所实践的“课前五分钟演讲”分为三个阶段：第一阶段即初级阶段，演讲内容不作限制，笑话、故事、新鲜事、趣闻皆可，形式上读、念、说都行。只要求两点：（1）声音宏亮，（2）从容镇定。参与人自告奋勇，不强行指定，时间为三个月。第二阶段为中级阶段，统一规定内容，定期更换演讲题目，且在总体上也有明确要求：（1）语言必须普通话（20分）。（2）较好的语态（10分）。（3）语速、停顿适当（5分）。（4）感情饱满，鲜明（15分）。（5）内容、主题鲜明，结构合理（40分）。参与人为全班学生，时间为一学期。第三阶段为高级阶段，演讲的内容由学生当堂决定，限时限量演讲，演讲的姿势必须优美、大方、舒展，语言得体，中心鲜明，须有激动人心的效果，时间仍为一学期。这三个阶段遵循着“自由—必然—自由”的规律，演讲的层次逐步提高，技能逐渐增强。

为了确保活动效果，我设“能”项，评“能”人，大胆给予荣誉奖励。

第一阶段，班级有18人获演讲初级“小能人”的称号；第二阶段有30人被晋升为中级“小能人”，又有35人获初级“小能人”称号；第三阶段正在实施中，计划将有65%的学生获演讲高级“小能人”称号。

通过一段时间的实践，我深深地认识到，演讲确实具有神奇的功效。

首先，演讲，提高了学生的心理素质。当今社会需要的人才，是敢讲敢说，能言善辩，才思敏捷的人。课前五分钟演讲无疑给学生提供了一次次锻炼的机会。登台，面对全体学生，略带微笑，附有手势语，经过反复的演讲练习，学生们变得大方了，并且能讲流利的普通话了。我班一位叫吴晨的学生，原先，老师提问他时，马上就涨红脸，眼落泪，经过锻炼，目前敢于挺直腰板回答问题了，见了生人，还能“侃”几句。他的妈妈逢人便夸：“孩子进步了！孩子性格变了！”

其次，演讲，它培养了学生说话的能力。说话是门艺术，艺术语言的表达，固然离不了生动，离不开情趣，离不开得体，但最基本标准应该是能讲普通话。因为普通话咬字清晰，语音和谐，语调自然，抑扬顿挫，最动听，最有表现力，最具吸引力，尤其是根据演讲内容作艺术处理的普通话演讲，本身就是一种活生生的情境点拨。这种点拨除了声音的叩击，还有表情的感染，动作的辅助，进而形成多功能的辐射和渗透，引发听者和演讲者感情的共鸣和思维火花。他们都自觉或不自觉地入情入境，感悟、体验、提高，久而久之，渐渐成习。这种习惯将逐步固化在学生的头脑中，语言的表达能力也即说话的能力将自然而然提高。事实正是如此，今

年5月，我校面向全县举行“公开课教学日”活动，我班学生很好地展示、汇报了我们演讲成绩。会上，学生们登台演讲，群情激昂，各有特色；台下，听众掩饰不住内心的激动，报以热烈的掌声。特别是张金花同学的演讲，以真情、朴实、自然之美感染了所有的人。课后，砀山县教研室主任魏广州欣慰地对我说：“当我听完张金花同学的演讲时，眼眶湿润了，真想走上台与她握手，请你转告我对她的鼓励，坚持下去，一定会有出息！”

第三，演讲，它带动了听、读、写诸方面能力的提高。听、说、读、写四种能力既相互独立，又相互关联，相辅相成。其关系主要表现在以下几个方面。（1）从思想内容角度说，听读以理解别人的思想为中心，是吸收；说写以表达自己的意思为中心，是倾吐。（2）从表达技巧的角度说，听读可以给说写提供某些表达技巧，而说写的实践又能加深对表达技巧的认识，增强对听读内容的理解。（3）从语文教学的角度来说，听说读写相互制约，相辅相成。听说读写相辅相成的原则反映了语文能力结构内部联系的规律，即迁移规律，同步规律和互补规律。而课前五分钟演讲正恰恰体现了语文教学这一本质特点，它岂止仅是演讲，它更有力地带动了写、读、听的能力的同时提高和发展。在最近举行的市作文比赛中，我班学生陈云、蒋肖晓、黄珂珂三人参赛，分别取得了90分、85分、81分的好成绩，其中陈云同学获宿州市二等奖。2009年春天，砀山县宣传部举办的庆祝“辉煌六十年”演讲及作文比赛中，我校学生代表队获得第二名，蒋肖晓的作文《家乡的变化》被推荐到宿州市参赛。

第四，演讲，它促进了全体学生的全面发展。演讲的内容生动活泼，演讲的形式灵活多样，演讲的最终目的是为了提高学生的整体水平。但由于学生的基础不同，演讲水平高低不一，学生在演讲中肯定会出现较好的和较差的。针对每个阶段的要求，定期或不定期调整评分小组（小组少则4人，多则7人），得出平均分数。而教师的总评价至关重要，不能只偏向好的，而忽视较好的或较差的，应该面向全体，多肯定优点，以鼓励为主，使学生发扬优点，不断努力，必须努力寻找学生演讲中的优点，更上一层楼。要做到这一点，在评价时，必须努力寻找学生演讲中的优点，对于一个班来说，演讲水平高的学生固然重要，可贵，但如只把他们作为典范，则不利调动大多数学生的演讲积极性。对平时演讲中有较好的地方，哪怕是一小段，一两句，一个眼神，一个手势，都要加以肯定，表扬。实践证明，让平时演讲程度较差的学生上台演讲，对演讲处中下水平的学生鼓励性更大。这样全体参与大家评议，找出了不足，激发了动力，全体学生都投入进去，从而大面积提高了演讲水平，更好地带动了全体学生的全面发展。由于有平时演讲作基础，我班学生在校举办的各种活动中，崭露头角者最多，拿到的奖项次最多，小品、相声、笑话、朗诵是他们的拿手好戏，在今年五月中旬举行的砀山县第九届艺术月活动汇报演出中，董婷、胡静雪等12人自排的《辣妹子》节目，获舞蹈第一名奖励。

第五，演讲，它极大地激发了学生学习语文的兴趣和热情。兴趣和热情是动力的源泉，有了兴趣和热情，学习就有了信心和力量。“大语文”即生活是语文，社会是语文。我们必须还

语文来源于生活、服务于生活的本来面目。为了演讲好，学生们乐于朗读课文了，主动向电视台的播音员、主持人模仿了，自觉吸收老百姓的语言精华和他们生动活泼的表现形式，向评书艺术，曲艺节目学习。学生们在演讲期间书多读了，文多写了，话多说了，故事多听了，胆子多炼了，节目多演了。这样，我们的语文课便上成真正的全方位、立体式的大语文课。

从演讲一开始，学生们就带着极大的兴趣和激情参与，不论什么情况下，从未间断过，就连上级领导来听课时，也照常演讲。学期快结束，复习期间，老师想停下来，可学生们不答应。他们乐于展现自己，失去了一次五分钟的机会，就似乎成了终生的遗憾。老师在与不在一个样，一样地演讲，一样地评价，语文科代表就成了主持人。好多次，老师仅晚去了一会儿，教室里讲台下寂静无声，讲台上声若洪钟绘声绘色地在演讲。期末考试后的家长会上，张金花同学的演讲《我慈爱的妈妈》感动得几十位妈妈泪水不止，“女儿长大了，孩子懂事了！”这是她们发自内心的感慨。每一期演讲结束时，我都把优秀的演讲稿包括演讲后再整理的稿子汇编成册，在班级内及兄弟班级间交流，这无疑又更进一步激发了他们奋进的欲望。这样浓的兴趣，这样高的热情，真是令人欣喜、令人振奋。整个演讲过程，学生们在老师的微笑和同学们的鼓励中受到鼓舞，得到了信任，感受到了一种力量，激发了他们乐观向上的积极性，培养了他们战胜困难的信心和勇气。

第六，演讲，它更是一种催化剂，一条感情的传送带。它开启了一堂课的良好氛围，学生们在精神兴奋，情绪饱满中开始了新的学习。一堂课，四十五分钟，如坐春风，轻轻松松结束。难怪学生们一直抱怨，语文课——太短暂。

生活即语文，全身心的积极主动投入生活中感知、体验，我们会惊喜地发现，原来枯燥乏味单一的语文教学，会变得如此丰富，有色彩，有魅力。她感染了学生，更感染了我，让我变得年轻，变得轻松。同时还感染了家长，他们对我的工作给予肯定和鼓励，为了满足学生们要求，有时还要组织专场，孩子们太热爱展示自己了。

学生课前5分钟演讲活动总结 篇5

为了培养学生的语言表达能力，提高学生的语文素养，在校领导的决策和支持下，我班认真组织并开展了学生课前五分钟演讲活动。从开始到现在，我们在摸索中前进，在前进中总结经验，在总结中提高水平、查找不足、优化发展。下面我将从演讲现状、经验与不足、展望未来等方面对这一学期我班的5分钟演讲活动进行总结。

一、现状。经历了第一轮的以读为主，缺乏自信，声音不响亮，站姿不自然，表情不自如；走过了第二轮的读背结合，姿态逐渐从容，声音有提高，语言流畅；迎来了第三轮的脱稿演讲，吐字清晰，态度自然，选材精致。开启了第四轮的“请你听我来演讲！”班里百分之八十以上的孩子都能够在家长的辅导下，提前准备好演讲稿，在背诵的基础上，加入演讲的感觉。原来读不通顺的孩子逐渐读通顺了，原来声音小、不自信的孩子现在有自信了，原来不能脱稿的孩子现在脱稿了，原来脱稿背诵的孩子现在都能把书中的话转化成自己的语言，临场发挥了。每一个认真参与的孩子都有进步，每一次进步都激励着孩子们挖掘更优秀的自己。这进步、这优秀见证了他们智力与能力的提升！

二、经验。就我们班而言，我最大的经验就是从调动家长和孩子的积极性入手，明确演讲活动目标，明确演讲要求，指导演讲主题，传授演讲方法，及时反馈。

具体措施如下：

1、为了调动孩子积极性，把演讲与日常学校生活联系起来，如从演讲的优胜者中挑选校级故事大王；为了调动家长的积极性，在家长会上，阐释了演讲与孩子长远发展的利害关系。

2、制定明晰的演讲要求，时长不超过2分30秒，根据演讲顺序提前准备好演讲稿，演讲时做到脱稿，吐字清晰，声音响亮，姿态大方，情感自如，内容长的篇目可减低要求，熟读亦可。

3、提前安排好演讲主题，我根据校务安排、节日节气和教学进度表上的教材内容，细分了每一周孩子们可参考准备的演讲主题，便于家长辅导孩子准备故事内容。

4、每个学生演讲完后，我会及时反馈，指出他的优点与不足，同时也借机指导孩子们如何有效演讲。每个孩子的演讲我都会以图片形式直播到班级群里，并附加赞扬的语言，给家长信心与感谢。

5、新学期开始，我做了一张演讲日程表，在上面罗列出了每周演讲的可参考主题，备注了重大节假日，提示了演讲要求，细分了某一天的演讲人员名单。演讲表贴在班里方便孩子查看的位置，每个孩子在这张表上都能找到在整个学期内自己共有几次演讲机会，分别是几月几号星期几，各是什么主题。因此学生可以提前好几个星期、甚至是一个多月来准备演讲稿，这样就不会临时抱佛脚，手忙脚乱了。同时这张日程表在新学期的家长会上会公布给家长，放在班级群里供家长下载，这样就省去了每周提醒家长和孩子的麻烦，让家长做到心中有数。我相信四轮下来，孩子们会对演讲游刃有余。

三、不足。

1、突出的不足就是评价机制不完善，评价中缺少学生参与。演讲开始的前两周，我尝试了以12个小队队长做评委，每日从两名演讲者中选出票数高的作为日优胜者，每周从五个日优胜者中选出一个票数最高的作为周演讲冠军。这种学生参与评价的方式进行了两周就宣告破产。原因有三，其一12个小队长作为评委，各有各的标准，标准不统一，评价不公平；其二第一轮中的票数低者的自尊心和自信心倍受打击，不利于后进生成长；其三午间时间紧张，投票评价的时间不够，匆忙的评价没有实际意义。

2、演讲形式单一，大都是照着书中内容讲下来，没有新意，很少加入肢体语言或者背景音乐等。

3、演讲内容不广泛，有重复现象，尤其是遇到节日主题。如“劳动节的由来”在一周之内至少讲了三次。

四、展望未来。我们走过了探索期，积累了一些经验，找到了不足。在未来的日子里，我们再接再厉，博采众长，集思广益，攻坚克难，稳步向前。

初中5分钟课前演讲稿 篇6

大家好!

今天，我来了，一手拿着橄榄枝，一手拿着保卫橄榄枝的枪，不要让橄榄枝从我手中滑落，请注意不要让橄榄枝从我手中滑落。”战争的硝烟总是染黑一寸寸澄澈的天空。已故的巴解组织领导人阿拉法特的一句名言是千万的画面，千万的呼声，千万的歌曲，千万的诗篇所汇成的千千万万人的心愿：“我们不要战争!我们不要硝烟!我们等待和平!”灵柩前的妇女揽着一双儿女悲恸地哭泣;废墟边人们翻着断砖找寻亲人的遗体;战场上士兵遥望远方，哪里是和平的所在?怵目惊心的一幕幕掠过人们的眼迹，硝烟弥漫的世界何时才能拥有和平的绿荫?别让和平鸽在漫天硝烟中迷失了方向，别让橄榄枝在遍地战火中无处生长，别让战争掩住了和平女神的微笑。

和平，多少人穷其一生的追求!先有陶渊明大同社会的遐想;再有谭嗣同、孙中山的理想;今有邓小平奔小康富起来的畅想。人们所追求的，只是一方净土，而已。战争带来的，只有屈辱、愤慨、痛苦、悲伤，古今千年，有谁在战争中看到希望?!和平可能会让一名优秀的军人变得平凡;战争也许会让一名普通士兵变得轰轰烈烈。战争是为和平而打响，战争的尽头不能再是战争。停止一切的战争，和一切在酝酿之中的战争，才是通向和平天堂的道路。列一组科学的数据：地球至今已存在46亿年了，人类诞生也只是250万年前的事儿，直到4千多年前，这个世界，才被战争扰乱静谧的气氛。

和平相处本就是人类的天性，自古，所有的人就是一家。在联合国总部门前，有一尊名为“铸剑为犁”的雕塑，它已在那儿矗立了几十个春秋，他在无言地向所有人哭诉：让这个笼罩在战争纷扰下的世界，战火烟云困扰的大地变成和平的圣土。

学习了历史后，我，身为一名中学生，一名中国人，被战争带来的耻辱与愤慨淹没的《瑷珲条约》、《北京条约》、旅顺屠杀、南京大屠杀……多少人，来不及享受生命的一点喜悦;多少人，被射来的子弹扼住了最后的一声呼喊;多少人，在阴暗处躲避着，只为能看到一丝曙光……我想象，安宁的大地上盛开和平之花，人人安居乐业，肤色不同的人在同一张桌上吃饭，所有人都带着幸福、满足的微笑。而现实，只有无辜的孩童睁着空洞的双眼，盯着天边，担心那里随时会飞来什么夺走他的生命。也许，他不知道死亡是什么，但他却明白，死亡就是再也看不到妈妈的微笑，再也听不到爸爸的故事。活着的人依然活着，地下的人却永远不再醒来。但他们在用自己的生命诉说：不要战争!我很想问那些高级将领、多国首脑一句：累不累?再问那些冲锋陷阵的士兵一句：苦不苦?怕不怕?真的有天堂地狱吗?那么，因战争而牺牲的生命，就能挤垮天堂、地狱之门。

课前一分钟演讲教学实践思索 篇7

1.课前一分钟演讲的重要意义分析

小学语文教学中, 应该重视每节课前的演讲教学实践活动的开展, 因为这种课前一分钟演讲活动具有重大的意义。那么, 这种演讲活动主要是让每一位学生在语文课正式开始之前进行一分钟左右的普通话演讲, 并让其他两位学生进行独立的评价。整个演讲过程需要语文教师进行引导。这种演讲的教学目标主要是让学生学会说, 要能够在演讲时注意到语言的连贯性与简洁性等, 还应该让学生学会听, 善于抓住语句的意义重点, 并提高对语言的反应能力。这种演讲的内容可以涉及到各个方面, 并从自我介绍开始, 逐步发展到其他方面的演讲环节。

尽管有人认为“课前一分钟演讲”是否真的需要还没有形成一个定论, 但是, 笔者认为, 小学语文教学汇总的确需要安排这样的教学实践环节, 并充分发挥出这种演讲实践活动对于学生“说”方面的能力的培养与训练, 让他们公开场合能够规范自己的说话能力, 还能够通过对演讲的点评来训练学生“听”的能力, 并通过材料筛选与构思来训练学生的写作能力, 最终可以进一步扩展学生的知识面, 有利于引导并激发学生来补充更多的课外知识。

2.课前一分钟演讲在小学语文教学中的具体实践途径

根据《语文课程标准》, 语文课程的开展应该努力培养学生的语文素养, 尤其重视对学生实践性能力的培养。那么, 语文素养主要表现在听说读写四个方面, 并综合表现为在实际工作、生活和生产中对语文知识的实际运用能力与知识更新能力。因此, 我们应该尝试着开展“课前一分钟演讲”的教学实践活动, 从而真正提高小学语文教学的整体效率与效果:

(1) 根据小学生的实际情况来设计不同的演讲内容。小学语文教学中的课前一分钟演讲并不能盲目的开展起来, 而是应该根据小学生的实际年龄状况来设计出不同的演讲内容, 尤其要从小学生的心理与生理特点出发, 充分考虑到小学生年龄尚小, 认知水平有待提高的特点, 主要选择一些感受性较强而理性思维较弱的演讲话题让他们进行演讲, 要让这些演讲话题更具模仿性, 比如说, 可以规定好自我介绍内容, 简单谈谈喜爱的故事等, 让他们在轻松愉快的氛围中进行自己的课前一分钟演讲。

(2) 根据小学生的学习兴趣来选择演讲话题。小学语文教学实践活动中的课前一分钟演讲要重视兴趣的激发, 否则, 演讲将失去重大的教学意义与价值。这主要是因为任何一门课程的学习或行为的开展, 都需要一定的兴趣来推动起来。人的兴趣就是人的个性化表现。因此, 小学语文教学实践过程中应该选择一些小学生非常感兴趣的演讲话题来开展课前一分钟演讲活动, 要重视每一个小学生对于语文的学习情感状况, 顾及到不同学生的特质, 努力激发出他们对于演讲的兴趣。比如说, 小学生较为喜欢动画片, 那么, 小学语文教师就可以选择与卡通作品有关的演讲话题, 这样就很容易激发出小学生的演讲欲望与兴趣, 从而让他们的演讲更容易完成, 并取得较好的演讲效果。

(3) 重视演讲之后的点评与延伸训练。小学语文教学实践中开展课前一分钟演讲活动, 应该依据“表扬为主, 鼓励为主”的教学实践原则来进行演讲之后的点评工作, 这些点评可以是细致入微的, 也可以是宏观方面的, 无论是微观还是宏观的, 都要注意一个切入点, 即要对小学生进行赏识教育, 不要轻易打击他们的学习自信心与自尊心。这样的演讲点评将有利于鼓励演讲者更好的提高自己, 从而通过教师点评、学生点评和学生自评来实现“师生共舞, 共同进步”。此外, 演讲后还要重视延伸训练工作, 尤其重视讲写方面的有机结合, 通过延伸训练来让演讲的效果延伸到演讲之后的学习过程中去。

3.结语

让课前5分钟奏响课堂美妙的序曲 篇8

课前5分钟演讲，是指在教师讲课之前，先抽出5分钟时间，让学生登上讲台，态度大方，表情自然，声音洪亮、完整、清楚地给同学们讲一段话。讲话内容不限，健康即可。

一、进行演讲训练的好处

1锻炼胆量和表达，增强自信心

对于演讲，一开始可能不少学生要么羞羞答答，满脸通红，局促不安地站在讲台上无话可说；要么语无伦次，前言不搭后语，声音像蜜峰嗡嗡般咕哝两句。但是，教师千万不能就此恢心丧气，教师对这样不善表达的孩子要多鼓励，并加以启发、诱导，让他们有下次一定演讲得更好的信心和决心。这样反复几次后，绝大数的学生都能大声、流畅地进行演讲。

2提高观察分析能力，扩大知识面

学生为了能收集到有意义的题材，能出色地演讲，就会随时随地地去观察、去感受、去思考，大量地去阅读，充分地去体验。这样一来学生观察问题、分析问题的能力就提高了，同时扩大了知识面，丰富了业余生活。

3激发热情，活跃气氛，沟通心灵

课前5分钟能让学生尽快从课外回归到课堂，快速对课堂产生兴趣。它能改变传统教学的呆板、枯燥、沉闷，给课堂注入活力，让学生对课堂充满期待；它能增添课堂教学的生动性和趣味性，激发学生的学习热情。此外，灵动的演讲内容，能更好地沟通师生、生生之间的心灵，增进彼此间的了解和理解。

4为学生提供展现才华的平台

学生有较强的自我表现和竞争的欲望，他们希望老师能多多地创设让他们展现才华的机会。

二、进行演讲训练的方法

总的训练方法是：教师提前3天给学生布置演讲内容和要求，学生自己收集资料和素材，写好演讲稿，并熟悉演讲内容，演讲时尽量脱稿；然后同学、老师给演讲的同学点评、打分。但在具体的操作过程中，要根据学生实际情况，从易到难，分步实践。

1初始阶段

这一阶段主要是锻炼学生的胆量，培养其自信心和自尊心。因此，对演讲的要求不要提得太高，这个阶段不要去打分，点评时尽量以表扬、鼓励为主。同时，这一阶段的演讲主题要自由些，宜给出一个范围，题目自拟，内容自定，方式不限。此外，尽量给每一位学生多一些机会，从而真正在踏踏实实中达到充实，把学生从紧张、害羞的束缚中解放出来。

我们可以以以下话题为主。比如：自我介绍类，讲自己是最易讲的，个人喜好、性格等等，可畅所欲言；照片的故事类，要求学生选定一张私人照片，风景照人物照都可以，然后围绕照片的内容，拍照当时的情况，给大家讲述一个关于“照片的故事”。

2发展阶段

这阶段是关键阶段，主要锻炼学生的认识事物、分析问题的能力，筛选、整理的能力和应变能力。本阶段相对限制性较大，从准备讲演稿、讲演内容、讲演形式、语言表达等方面均应提出进一步的要求。演讲完后，可叫几个学生来点评、打分，最后，老师作总结点评。

对这一阶段的演讲主题可以做出明确的规定。

文学作品精彩片断赏析类。学生在读好课内书的基础上，课外的书也要广泛阅读。鲁迅先生说：“大可以看各样的书，这样正象蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出密来；倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”设计“文学作品精彩片断赏析”的主题，就是要学生把在平常阅读中的收获与大家一起分享，一起交流。学生把最喜欢的精彩片断或文章读出来，并进行一些必要的分析，以加深大家对文章的理解。这些精心选择的文章，一般能深深地打动学生们的心灵，使大家从中受到启示，感觉到社会的美好和人类心灵的美好，激起大家做一个高尚的人的愿望。这样既提高了学生的阅读理解能力，又培养了学生的阅读兴趣，扩大了阅读面，提高了阅读量，听的学生也受益匪浅。人人心中有美文，写作能力必定会提高。

新闻联播类。教材中学过了消息、通讯等文体，在家看电视也每天都能接触到新闻播报。根据学而致用的原则，引导学生做一回通讯员，将校园内外、家庭内外的真、假、美、丑等以最快的信息获取速度在这里发布。这不仅提高了学生的搜集、筛选和整理能力，也悄然锻炼了他们的观察能力、辨别能力及快速反映的能力，还沟通了师生之间、同学之间的情感，何乐而不为！

这样的演讲活动进行一段时间，我们会发现学生的演讲技巧有显著提高，表述自己思想的本领比第一阶段着实高出一截。当然，其间也存在优劣之别。其中文字功底深厚的学生被推出，他们能够做到内容新颖，语言生动、幽默，形式也别出心裁。然后，师生共同总结前两步的经验，找出不足，得出结论：工夫在平时；彼此之间必须取长补短。

3“自由”阶段

在前两步的基础上，这一阶段重在表达方法的训练，也就是如何巧妙安排记叙、议论、抒情、描写等方法，以此来感染听众（观众）。“自由”是这一阶段的特点，主要表现在形式上。笔者认为，有两种方式和适合这一阶段的训练。

一周专题讲演。一周内由5位同学作同题讲演，每一位讲演者的内容和材料不作特别要求，可以站在不同的角度、立场阐述自己的思想、观点，可发表议论，可抒情。我们曾以《我的成长道路》为题举办专题演讲，有的学生歌颂伟大的母爱、父爱，有的诉说一个陌生人在自己的成长道路上的影响，还有的讲述对自己个人生活、学习方式、态度的新理解等。学生侃侃而谈，教师用心点评，师生进行了一次心灵的交流。

实事评论讲演。针对当前社会热点、思想道德修养等实事给定辩题，由同桌或自选同学课下分正反两方面分别收集材料，进行准备，然后以课前5分钟演讲的形式阐述观点、表达情感。比如，台湾问题、钓鱼岛问题、学科学习、吃穿问题等，要求观点有理有据。这一方式，可引导学生在不自觉之间深入思考社会人生道理，思考与他们息息相关的问题。

这一阶段在看似自由的表面下，实质更提高了要求。比如知识面，比如快速准确地反应。这样的演讲使学生的思维、眼界都进入一个崭新的层面和高度。

最后要说的是，“评”也是一个重要环节。本着鼓励的原则，有学生互评，老师总结评点。同时，为进一步激发同学们的积极性，还可以每月或每周评出最优秀演讲者，予以表扬。

初中5分钟课前演讲稿 篇9

同学们，你们感受到危机了吗?

危机，随时可能到来。

我们这一辈的年轻人，在父辈的关爱呵护下享受的太多了!我们听着流行歌曲、吃着美味佳肴，对于未来将要面对的积累竞争熟视无睹，甚至对于临近的中考也毫无紧迫感。不少人浑浑噩噩地生活，眼神里流转的麻木，体现了我们对未来的盲目。我们做着一名和平年代里的的普通学生，享受太平盛世带给我们的富足。以至于我们忘了什么才叫忧患意识，什么才叫危机感。

我们想过没有，如果再这样下去，我们的人生会怎样?我们国家的未来会怎样?

我的同学们，我们是否也觉得将来是一片光明的，是不需要奋争的，是父兄早已为我们准备好了的?别做自己安适的梦了，同学们!

每年无数的大学生找不到工作，无数的安全问题层出不穷﹍﹍中国的社会问题反映了一个现状：我们的国人已经在安逸中忘记了危机。如果我们还知道潜在的危机，我们就不会容忍这些问题的发生，我们的政府不会继续监管不力，我们的百姓不会对此习以为常。

方今世界当真太平了吗?日本学生有一道这样的考题：

中国和日本近代以来平均每百年就有一次战争，请你分析下一次中日大战将于何时爆发，哪一方会胜利，有什么原因?而日本学生的回答也让我们瞠目结舌——下一次中日大战将于20XX—2050年爆发，战中如果日本能以强大的海军摧毁中国庞大而并不可怕的舰队，是中国无法突破岛链封锁择日本胜;而如果中国的导弹部队没有得到很好的打击，中国使用弹道导弹催毁日本的重要战略目标，则中国胜。

暂不说这其中日本学生受的军国主义教育，仅看其中体现出忧患意识，日本学生要比我们强上许多。我们之中有多少人思考过我们的祖国在发展中将要遭遇的挑战和危机?我想，哪怕是自己成长路上将要遭遇的挫折都没有多少人想过吧!在这个中国发展的关键时期，这样的现状本不应出现在神州大地上。

这样的中国少年，拿什么去建设自己的祖国，拿什么去应对未来的危机，又谈什么中华民族的伟大复兴，谈什么光复汉唐的宏图大业!

中华民族，从来都不是只会享乐的羔羊。我们应具有狼群一样的奋斗精神!我们要做风雨中昂扬的海燕，在磨砺中得到成长。

所以，让我们就从现在开始准备，迎接成长中的每一次挑战，保持危机感，为自己与祖国的明天而努力。切记“生于安乐，死于忧患”，在义勇军进行曲想起的每一个清晨，都提醒自己别因幸福丧失了斗志，别因舒适忘记了危机。

初中课前三分钟演讲稿 篇10

大家早上好!

我认为我们作为学生只有勤奋学习，才算是的爱国。然而勤奋只属于珍惜时间，爱惜光阴的人，属于脚踏实地，一丝不苟的人，属于坚持不懈，持之以恒的人，属于勇于探索，勇于创新的人，因为勤奋，安徒生从一个鞋匠的儿子成为童话王;因为勤奋，爱迪生才有一千多种伟大的科学发明;因为勤奋，中国古人才给我们留下了悬梁刺股，凿壁取光，囊莹映雪的千古美谈。

同学们，当勤奋学习成为我们的责任，我们就会更加努力学习，更加刻苦钻研、奋发有为;当勤奋学习成为我们的责任，我们就会倍加珍惜时间，当勤奋学习成为我们的责任，我们的人生目标就有了支撑，学习计划就不再是一纸空文，就能产生十年磨一剑的毅力与意志，学习压力就会变为学习的动力，就不会觉得学习的辛苦，就能够做到持续地刻苦，使踏实刻苦成为一种习惯;当勤奋学习成为我们的责任，我们就获得了一笔巨大的人生财富，面对复杂的社会，激烈的竞争，人生的压力，我们都能够因为勤奋学习而坦然处之，泰然化之。

初中5分钟课前演讲稿 篇11

我们应创设良好的语境, 在教学中加强对学生进行听说能力的培养。从三年级起始阶段起, 每堂课给学生一分钟时间走到台前来进行语言的表达, 对于学生来说, 是锻炼听说能力的一个好方法。在此背景下, 江苏省南京市樱花小学英语组三名教师自2011年9月起, 组成了“课前一分钟英语演讲提高学生语用能力的实践研究”课题组。分别对三、五、六年级的四个班级实施了课题相关研究。

一、关键词的界定

(1) 课前一分钟英语演讲:特指在小学英语课堂教学活动的初始阶段, 由一学生面向全体学生进行的英文口语表达的行为。学生有准备的或者即兴的在一分钟内, 用所学的语言阐述对一件事情或者一个事物的观点或意见。

(2) 语用能力:即学生综合语言语用能力。语用能力是学生语言综合素养的体现。它包括语言知识, 即组词成句、组句成篇的能力, 和语言技能, 即听、说、读、写的能力;认识能力;文化知识;感情因素等。

课前一分钟英语演讲提高学生语用能力的研究, 就是在每节英语课的Free talk环节给予学生一分钟时间, 轮流上台进行一分钟演讲, 并通过此演讲, 培养全班学生进行有意识的听力训练。充分利用学生说和听的素材, 锻炼学生综合运用积累的言语信息, 进行言语表达和运用。

二、调查结果与初步分析

在研究过程中, 笔者对学生进行了课前一分钟英语演讲情况的问卷调查, 得到了学生的相关看法和有关数据。

在四个班级的课堂教学实践中, 老师对于一分钟课堂演讲活动开展的时间不一, 造成了学生对于其认识方面的不统一。除了三 (1) 班的88.4%、五 (2) 班的90%的学生认为每节课老师都让学生进行一分钟课前演讲以外, 其他班级都无课前演讲这一活动。其中两个班是由同一位老师所教, 从调查数据上看, 老师没有在两个班级开展时间相对等的一分钟演讲活动, 如此的“厚此薄彼”是否会造成两个班级学生日后的语用能力差异呢?也值得课题组老师探讨。

教师在引导学生进行一分钟演讲时, 应该更加关注学生“用所学的语言阐述对一件事情或者一个事物的观点或意见”。课前一分钟英语演讲侧重于学生对事物的主观性的语言表达, 是提高、锻炼学生语言表达的有效途径。从课前的准备到演讲时的语言输出, 有严密的思维过程。作为听众的学生, 所听的每一个演讲内容就是一个完整的听力素材。因此, 在安排学生独自的演讲和两两对话式的互动表演时, 教师应该把握好度, 不能把Free Talk完全作为课前一分钟演讲。让学生养成用英语表达自己的思维习惯, 不能只操练“你问, 我答”式的对话。

三、深度思考

Rome wasn’t built in a day.语言的有效习得非一日之功。小学阶段的学生正处于英语学习的起始阶段, 教师为学生提供一分钟英语演讲的平台是一片学生自主体验英语学习的乐土, 真正地让学生自己发现、播种, 并且从中收获。通过四个月的实践与反思, 笔者收获颇多。特别是在高年级的课堂中, 教师和学生共同努力, 思考如何用更好的方法对演讲者进行即兴评述。

激发学生对演讲者评价, 能够培养听者认真聆听的习惯, 有助于提高英语听的能力。教师还可以利用学生演讲的素材, 拓展一些听力的训练, 让学生现场根据他人的演讲来进行答题、判断等听力的训练, 听说结合, 启发学生思维。甚至在高年级的课堂中, 培养学生即兴提问的能力, 养成在学习过程中“质疑”的习惯, 调动学生的学习积极性。学生在客观地评价他人演讲的同时, 自己的语用能力也会有所提高。

四、结束语

正如韩礼德从功能语法的角度分析语言, “语言是一种‘doing’的形式, 而不是‘knowing’的形式”, 也就是说, 对语言来说, 口语永远是第一性的, 口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取代的。

提高小学生的语言运用能力是一个长期的过程。听说领先是语言学习的基本规律。课前一分钟英语演讲既调动了学生的学习积极性, 又促进了语用能力的提高。教师应在此课题研究过程中更多地关注多数学生的语言能力发展, 真正让所有的学生懂得“Love English, use English and make the language ourselves”。

初中生课前三分钟演讲稿 篇12

大家好!

想要改变现状，就要改变自己;要改变自己。就得改变自己的观念。一切成就，都是从正确的观念开始的。一连串的失败，也都是从错误的观念开始的。要适应社会，适应环境，适应变化，就要学会改变自己。

柏拉图告诉弟子自己能够移山，弟子们纷纷请教方法，柏拉图笑道，说：“很简单，山若不过来，我就过去。”弟子们一片哗然。这一个世界上根本就没有移山之术，唯一的一个移动山的方法就是：山不过来，我便过去。同样的道理，人不能改变环境，那么我们就要改变自己。

一个黑人小孩在他父亲的葡萄酒厂看守橡木桶。每天早上，他用抹布将一个个木桶擦干净，然后一排排地整齐地放好。令他生气的是，往往一夜之间，风就把他排列整齐的木桶吹得东倒西歪。小男孩很委屈地哭了。父亲摸着小男孩的头说：“孩子，不要哭，我们可以想办法去征服风。”

于是小男孩擦干了眼泪坐在木桶边想啊想，想了半天终于想出了一个办法，他从井边挑来一桶又一桶的清水，然后把它们倒进那些空空的橡木桶里，然后他就忐忑不安地回家睡觉了。第二天，天刚蒙蒙亮，小男孩就匆匆地爬了起来，他跑到放桶的地方一看，那些橡木桶一个一个排列得整整齐齐，没有一个被风吹倒的，也没有一个被风吹歪的。小男孩开心地笑了，他对父亲说：“要想木桶不被风吹倒，就要加重木桶的重量。”男孩的父亲赞许地微笑了。是的，我们不能改变风，改变不了这个这个世界上的许多东西，但是我们可以改变自己，给自己加重，这样我们就可以适应变化，不被打败!

在威斯敏斯特教堂地下室里，英国圣公会主教的墓碑上写着这样一段话：当我年轻自由的时候，我的想象力没有任何局限，我梦想改变这个世界。当我渐渐成熟明智的时候，我发现这个世界是不可改变的，于是我将眼光放得短浅了一些，那就只改变我的国家吧!但是我的国家似乎也是我无法改变的。当我到了迟暮之年，抱着最后一丝努力的希望，我决定只改变我的家庭、我最亲近的人――但是，唉!他们根本不接受改变。现在我在临终之际，我才突然意识到：如果起初我只改变自己，接着我就可以依次改变我的家人。然后，在他们的激发和鼓励下，我也许能改变我的国家。再接下来，谁又知道呢，也许我连整个世界都可以改变。

人生如水，人只能去适应环境。如果不能改变环境，就改变自己，只有这样，才能克服更多的困难，战胜更多的挫折，实现自我。如果不能看到自己的缺点和不足，只是一味地埋怨环境不利，从而把改变境遇的希望寄托在改变环境上，这实在是徒劳无益。虽然我们不能改变世界，但我们可以改变自己，让我们用爱心和智慧来面对一切环境。