苏教版小学语文五年级下册《节约用水》精品教学设计（共7篇）
苏教版小学语文五年级下册《节约用水》精品教学设计 篇1
（语文综合性学习）
教学目标：
1、通过“小小调查”、“谈节水，学成语”、“介绍节水小窍门”、“编写公益广告”、“大家来抢答”等综合性学习的活动，让学生深刻认识到节约用水的意义、方法，积极宣传节约用水，参与节约用水的社会活动。
2、让学生在一系列的综合性学习活动中提高语文素养和实践能力。
教学重难点：
1、通过各种形式获得节约用水的知识。
2、在学和做中，培养学生综合判断能力，社会责任感和开放视野。
教学准备：多媒体课件 关于节约用水的图片和资料 教学时间：
一课时
教学流程： 板块一：导入新课。
1、课件出示世界水资源图。师述：同学们，我们来看全球淡水资源示意图。地球表面虽然2/3被水覆盖，但淡水仅占地球总水量的2.5％左右，而陆地生命可用淡水量占地球水量的0.3％.看了这张图，你有什么想法？请你用 一句话来谈谈感受。
2、课件出示：我国人均水资源与世界各国相比图。
师述：同学们，我国是一个缺水严重的国家。淡水人均占有量是世界平均的四分之一,是美国的五分之一，是俄罗斯的八分之一,是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。
3、课件出示：
水是取之不尽、用之不竭的吗？答案是否定的。我国的人均水资源本来就不丰富，再不注意节约用水，我们将面临严重的水荒！
师读后导入：今天这堂课，我们一起进行关于“节约用水”的语文综合性学习，相信大家会在这节课中得到许多收获。板块二：综合性学习。
（一）大家来抢答
师述：刚才我们通过看图了解了世界水资源和中国水资源的有关情况，现在我们再来看看下面几道关于水知识的抢答题。课件出示：
大家来抢答（选用书上的图为背景）：
1、人体内的水分，大约占到体重的。A．45% B.60% C.85% 师述：人体内的水分大约占到体重的60%，可见我们的身体离不开水。课件出示：
大家来抢答（选用书上的图为背景）：
2、结合世界水日，我国把每年的 所在的那一周定为“中国水周”，每年有特定的宣传主题。
A．3月22日 B.5月22日 C.7月22日
师述：我国把每年的３月２２日所在的那一周定为“中国水周”。今年“中国水周”的宣传主题是“水利发展与和谐社会”。课件出示：
大家来抢答（选用书上的图为背景）：
3、在很多地方，实行用水包费制，即不管几口人，也不管用了多少水，每户都缴同样多的费。这样的收费制度。
A．简单省事，值得提倡 B.造成了水资源的严重浪费，是不科学、不合理的 C.还是可行的，水价比较便宜，何必斤斤计较
师述：用水要交水费，大概绝大多数人是认可的。但是，在很多地方至今仍实行着不科学、不合理的包费制：每户交同样的水费，不管几口人，更不问是用了多少水，这样收费倒是简单省事，实际上是鼓励大家敞开来用水，造成水资源大量的浪费。这种不科学、不合理的收费制度，早就应该结束了。课件出示：
大家来抢答（选用书上的图为背景）：
４、一个不关紧的水龙头，滴漏流掉自来水每月大约是（）Ａ、1吨
Ｂ、2.6吨
师述：从一个不关紧的水龙头滴下的水，一滴一滴看似不足为奇，但每月累计下来竟达2.6吨。这道题提醒我们用完水后一定要把水龙 头关好。课件出示：
大家来抢答（选用书上的图为背景）：
５、洗脸、洗手时不间断放水1分钟的用水量是 Ａ、2升
Ｂ、１2升
师述：洗脸、洗手时不间断放水１分钟的用水量达１２升。这可是我们平时都没有在意的浪费现象啊。
师述：了解水的重要性和有关浪费现象后，相信我们大家今后一定会自觉节约用水。
（二）、小小调查。
师述：同学们，课前老师布置了关于家庭浪费水、农田灌溉节水及自己设计有关节水的调查研究方案等实践活动，现在请同学们来汇报一下自己的调查研究成果。
课件出示：
1、家庭只要注意改掉不良的用水习惯（如洗脸或刷牙时，一直让水流着等），就能节水70%左右。调查一下，家庭还有哪些浪费水的不良习惯？
师述：我们来看同学们的调查结果。课件出示：（先是文字叙述，再是图形表示）
洗衣——洗衣机不间断地边注水边冲洗、排水的洗衣方式，每次需用水约165升。——师述：看来洗衣的方式需要改变。
洗浴——过长时间不间断放水冲淋，会浪费大量水。盆浴时放水 过多，以至溢出，或盆浴时一边打开水塞，一边注水，浪费将十分惊人。
师述：炊事时也有许多浪费现象。
炊事——水龙头大开，长时间冲洗。烧开水时间过长，水蒸汽大量蒸发。用自来水冲淋蔬菜、水果。
洗车——用水管冲洗20分钟，用水约240升。师述：真浪费水啊。
师述：从同学们的调查中我们看出，水的浪费现象在我们家庭中．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．还十分普遍，这需要我们每一位同学做好宣传工作，并身体力行，做．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．到节约用水。．．．．．．
2、课件出示：
2、农田灌溉时，经土渠输送，沿途损失的水量一般要占到水量的50%-60%。怎样才能提高水的利用率，减少水的浪费呢？可以访问有经验的农民或水利技术人员。
师述：一位同学请教了水利技术人员，我们来看他的访问结果。课件出示：
在渠道上做防水工程可以提高水的利用率，减少水的浪费。先用泥土把土渠夯实，再用水泥沙浆，然后放入防水卷材，再加上面层，经过这四道工序后，土渠在输送水时损失的水量就会少多了。
师述：同学们，面对各种水资源的浪费现象，只要我们动脑思考，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．请教专家，就会找出一个个的解决方法。．．．．．．．．．．．．．．．．．．
3、课件出示： 评一评：
谁的调查研究方案详实、有效。
师述：还有一些同学选择的语文实践活动是设计一个有关水的调查研究方案。现在，请同学们分组评一评，这些研究方案中活动目标是否明确，活动流程是否清晰，活动总结是否具有实效性，能否给予人们以启示等。
（三）介绍节水小窍门
一天，爸爸从外面找来一块砖头，正小心翼翼地往厕所的水箱里放。这是为什么呢？请同学们读读书，说说看。
师述：原来在水箱里放着砖头或装满水的可乐瓶子，只要不让它们妨碍水箱里部件的运动，这样，出水量就会比过去少，并且冲水效果仍很好。你在生活中也有类似的节水小窍门吗？
师述：我们来看同学们交流的节水小窍门。课件出示：
1、洗衣：用洗衣机洗少量衣服时，水位不要定得太高。因为衣服在高水里飘来飘去，衣服之间缺少摩擦，反而洗不干净，还浪费水。
2、洗澡：不要将喷头的水自始至终开着，尽可能先从头到脚淋湿一下，全身涂肥皂搓洗，最后一次冲洗干净。
3、一水多用：洗脸水用后可以洗脚，养鱼的水可以用来浇花，淘米水、煮过面条的水用来洗碗筷。
4、收集废水：家中应预备一个收集废水的大桶，收集洗衣、洗菜后的家庭废水冲厕所。
5、洗餐具：最好先用纸把餐具上的油污擦去，用热水洗一遍，最后才用较多的温水或冷水冲洗干净。
6、空调滴水：一晚上使用空调滴下的水能接一桶，完全可以变废为宝。
7、生活习惯：刷牙、取洗手液、抹肥皂时要及时关掉水龙头；不要用抽水马桶冲掉烟头和碎细废物；洗土豆、萝卜等应先削皮后清洗；正在用水时，如需开门、接电话应及时关水。
师述：水是生命之源，珍惜水就是珍惜我们的生命。通过讨论交．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．流，我们知道了许多节水小窍门。相信同学们在今后的生活中一定能．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．够自觉节约用水。．．．．．．．．
（四）谈节水，学成语
1、谈节水。
师述：打开水龙头，清洁甘洌的水便哗哗流淌。然而，自来水并非“自来”，而是来之不易！有的取自几百米深的地下，有的引自几十千米、几百千米外的某条江河、某座水库，还要经过水厂的净化、沉淀、杀菌„„其间需要多少道工序，多少人的辛勤劳动啊！所以我们要牢记古训——“细水长流”、“饮水思源”。
下面我们来看看有关水的成语，请你读一读后，想一想它们的意 思，再背下来。
课件出示：
读一读下面的成语，再背下来。
滴水成河 积水成渊 细水长流 饮水思源
师述：关于水的成语还有很多，老师也收集了一些，请同学们读一读。
如鱼得水 高山流水 行云流水 望穿秋水
（五）编写公益广告。
师述：节约用水，利在当代，功在千秋。下面是几条节约用水的公益广告，读一读，再试着自编几条。
课件出示：
１、水是生命的源泉，农业的命脉，工业的血液。２、要像爱护眼睛一样珍惜水资源。
３、假如人类不珍惜水源，地球上最后一滴水将是人的眼泪。师述：我们来看同学们自编的六条节约用水的公益广告。课件出示：
1、保护水资源，生命真永远。
2、人体的60%是水，你污染的水早晚也会污染你，把纯净的水留给下一代吧！
3、节约用水，从点滴开始。
4、保护水环境，节约水资源。
5、水是生命之源，浪费水就是扼杀自己的生命。
6、节约用水是每个公民的责任和义务！
小结：这些节水公益用语有的直接明了，有的真情呼唤，还有的简洁扼要，读了之后，人们一定会从中得到启示，更好地爱惜水资源，保护水资源。
板块三：小结本课。
苏教版小学语文五年级下册《节约用水》精品教学设计 篇2
信息技术与“活动单导学”的理念有许多不谋而合之处, “活动单导学”教学模式把活动作为学生学习的基本途径, 借助活动真正确立学生在学习中的主体地位, 凸显活动在促进学生发展中的作用。而信息技术与“活动单导学” 教学模式的整合与广泛运用, 为个性化、自主性及交互式的学习活动提供了实施的舞台, 使生动、活泼、主动的学习活动得以高效进行。下面我就从学生活动的三个基本环节, 即“自主、合作、展示”来谈一谈现代信息技术与科学教学模式整合, 让课程改革如虎添翼。
一、信息技术促进“活动单导学” 模式中的自主活动高效开展
1.选择更自主
自主学习是“活动单导学”模式中最重要的板块。当信息技术被引入学科教学后, 学生的选择更自主了。教学中最大限度地解放学生, 赋予学生自主选择的权利, 让学生在活动中迸发天性, 发挥灵性, 张扬个性, 体验和感受真实的生活, 这才是有价值的教育。专题学习网站的建立, 所有学生都平等地共有、共享学习资源, 学生可以选择自己喜欢的内容, 用自己喜欢的方式去学习。在这种开放的、立体交互的学习空间, 每一位学生有了主动参与的积极性, 而有了自主学习的天地, 才会焕发出极大的潜能。比如《月光启蒙》的专题学习网站“民间文学”栏目中提供了“唱歌谣”“讲故事”“说谜语”这三个场景, 每个子栏目又分别提供了学习导航、配乐朗读、相关解读、拓展链接等丰富的学习资源, 学生可以按照自己的意愿, 不受外界的束缚, 自主选择自己感兴趣的场景进行品读, 还可以基于主题自己在互联网上搜索阅读, 学生在积极主动的学习活动中得到了精神的滋养和语言的生长。
2.探究更深刻
学习活动是通过一系列主动的建构过程完成的, 这一建构是在已有的知识经验的基础上进行的。网络环境为学生提供了一个宽广的学习平台, 提供了大量资源, 储备了海量信息, 这为学生深入探究作了铺垫和准备。在一个专题的覆盖下, 学生可以广泛浏览知识信息, 利用相关的信息, 完成深化理解和自然拓展的学习任务。如视听的赏析, 对学生感悟歌谣内涵、涵泳文本语言、丰富情感体验起到迁移、引导和暗示作用, 从而更好地突破难点。本课中的难点之一是对“不长五谷, 却长歌谣”中两个“长”不同内涵的品味。可以借助专题学习网站中“黄河故道”的视频、“莲花落”图文并茂的拓展介绍, 为学生搭建走向深刻理解的平台, 帮助学生进行个体探究, 实现意义的建构, 深化对“长”内涵的领悟, 从而水到渠成地体会“拈连”这种修辞的味道。
3.时空更广泛
信息技术应用让教学时空变得更为广泛。交互式电子白板、专题学习网站环境下的“活动单导学”, 打破了课堂教学时空的限制, 除了将课堂教学向课前、课后延伸, 还做到了向生活、社会延伸, 把封闭的课堂变为开放的课堂, 让教学活动具有自主性、生活性、活动性、开放性。教学本课前, 积极引导学生合理分工与合作, 利用网络开展调查、收集民间文学及作者的相关资料, 让学生在分工与合作、交往与实践的过程中充分体验实现自我的成就感;课后, 学生利用专题学习网站提供的图片、文字、视频等资料, 作后续研究, 制作了一张张精美的“家乡的民间文学”电子小报或电子幻灯片, 将具有个人特色的学习成果在“班级博客”内展示出来, 进行交流与分享, 还可将优秀作品在校园内张贴展览, 其他同学在欣赏的同时均可发帖评价。广泛的课堂教学时空的延伸, 最大限度地发挥了学生的主体作用, 从而最大限度地提高了语文教学的针对性、实效性。
二、信息技术建构了“活动单导 学”模式中立体多向的合作网络
1.打破传统小组建制
传统的小组合作, 组员相对固定, 并且一般仅限于组内合作。这不仅限制了学生合作的主动性, 更降低了合作的最大效率。在信息技术整合课堂中, 网络技术的运用, 使学习小组的串联线性关系变成并联网状关系, 学生可以根据兴趣、话题自由组合进行合作学习。这样, 小组之间既相对固定, 又可以重组, 由“组内通”变成“组组通”, 甚至实现“全球通”, 大大提高了合作的主观能动性和学习效率。本课“品歌谣”这个活动让学生体会作者是如何表达听了母亲歌谣后的感受的, 小组内合作后, 甲组可将研究成果, 如圈画重点词语的批注、母亲清唱歌谣的音频打比方、通感的修辞的妙用等通过智慧课 堂软件再传送到乙组分享交流。此时的思维碰撞, 不仅仅局限于原先小组内成员的观点。网络的即时、全面的呈现, 既让学生表达了自身对所学知识的理解, 又可以浏览到其他小组甚至班上其他成员的观点, 扩展了自己的知识领域, 形成更完整的意义建构。打破传统的小组建制, 学生的学习协作面更广, 这样的组际间共同研讨的合作更为深入。学生通过对话交流, 通过不同观点的交锋, 补充、修正、加强对探究问题的理解, 促进探究目标的达成。
2.优化合作学习方式
信息技术特别是网络的运用, 丰富了合作的内涵:合作不仅是叽叽喳喳的有声合作, 同时还有无声合作, 可以说“这里的合作静悄悄”。信息技术所提供的这种深度的互动是思想的交流和心灵的默契。有时看上去很宁静, 但内在的激情暗涌是最让人愉悦的。学完全文, 我引导学生思考:作者孙友田所写的原文题目为“月光母亲”, 编者却换成“月光启蒙”, 比较两个题目, 你更喜欢哪个?说说原因。针对这一问题, 要求学生在“在线论坛”中畅所欲言, 学生发表自己的观点后还可以在同伴的发言下跟帖、交流, 在无声的、深层的情感、思维的碰撞中达成了更为高效的合作, 深化了对“启蒙”内涵的领悟 , 可谓“此时无声胜有声”。
三、信息技术搭建了“活动单导 学”模式中多元展示平台
1.展示主体更全面
展示环节是“活动单导学”模式中最外显的环节。信息技术的运用为“活动单导学”模式下的课堂提供高 效生动的展示平台。为了落实新课标的10分钟写字教学, 本节课的最后环节, 学生迁移练笔, 在“检测反馈单”上用钢笔书写完后, 拍照、上传至教师端, 教师可以将多名学生所写片段在同一版面上对比展示、集中点评, 可以单独放大展示, 可调整大小, 可凸显重点字词, 还可以进行批注、修改。专题学习网站中“猜谜语”栏目提供了很多妙趣横生的谜语, 每一位学生都可以大显身手, 系统会即时判断正误并统计到教师端。此过程全部纳入过程学习评价体系, 以便全面评价学生的能力和知识运用水平。
2.展示形式更多样
传统的语文课堂学生在汇报展示“品歌谣”这一活动时, 一般就是单一地对着屏幕朗读五首歌谣, 而信息技术支撑下的课堂展示内容精彩纷呈, 展示形式也更多样了。本课中“品歌谣”学生汇报学习成果时, 小组成员将与文字相对应的图片、音频上传至教师端, 呈现于电子白板上, 学生用不同的节奏、不同的方式 (轻声吟唱、打着拍子、家乡话读等) 读出各自不同的理解、不同的韵味。比如学生将专题网站中《小老鼠, 上灯台》的音频一播放, 全班同学便情不自禁地跟着唱起来, 富有浓厚乡音乡韵的家乡童谣更是掀起了课堂的高潮, 孩子们在趣味盎然中感受歌谣明快、流畅、含蓄、风趣的特点。 这些与文字相匹配的直观性强、极具吸引力的感性材料, 激其情, 引其思。多样的展示内容丰富了学习情境, 引发学生创新出更多更妙的展示方式, 让学生很轻松地到达了既定目标。
语文阅读教学要教的内容不是“认知”, 而是“体验”。因而, 语文教育的本质是要借助技术手段用优质、良好的语言环境和语文资源, 提供丰富、良性的语言刺激, 最大可能地激发每个孩子的语言潜能和语言灵性。“说谜语”部分的对话写得非常传神, 学生绘声绘色地给这段动画进行配音。随后, 我又引导他们回到文本, 扣住文中提示语进行评价, 调动了学生的参与积极性, 使他们在和谐愉悦的氛围中领略到谜语的有趣、母亲的慈爱, 顿悟出母亲用谜语启迪了“我”的智慧。总结全文及写法后, 我用flash动画呈现了一幕幕动人的场景, 激活了学生的回忆, 激发了他们表达的欲望, 不断引发、促进其言语图式的建构, 提高他们的表达能力并拓宽言语生活的空间。从学生写出的那一段段精美短小的“细描摹抒真情”的片段中可以感受到, 信息技术与阅读课堂自然、适时、巧妙、无痕的整合使学生更出色地完成了言语实践的活动。整节课, 学生们多样的展示让课堂焕发出别样的生命活力
3.展示平台更多元
理想的教学, 应该“如丰子恺作画, 粗粗几根线条, 却有立体感”。理想的展示活动, 同样应该立体丰满、摇曳多姿, 展示平台应是多元的。从展示载体看, 比如投影、网络、电子白板、电子触摸屏、平板、视频交互系统等。如在本课的教学中, 学生可利用白板的隐藏、拖拽、圈画等功能汇报展示自己的学习成果;专题学习网站的“留言板”, 让每一位学生都可以畅谈阅读感悟, 抒发心声;生生、师生之间可通过“智慧课堂”软件将自己的学习成果相互传送、共享、 切磋、评价;“班级博客”是学生后续研究成果的展现平台。信息技术强大的功能为课堂搭建多元的展示平台, 让“活动单导学”的课堂更加丰富多彩, 让每一个学生展示个性, 使阅读真正成为探究式的个性化行为。
苏教版小学语文五年级下册《节约用水》精品教学设计 篇3
关键词：苏教版；小学语文；五年级；课堂练笔；教学设计
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-354-01
五年级属于小学的中高阶段的教学时期，在这个阶段对于学生的学习能力的提高也十分的关键，因为进入“小升初”的最后阶段六年级的学习任务更加的重，需要学生全面地提高自己各方面的知识能力，而在进入六年级前的五年级的学习就是一个打好基础、慢慢适应更加多的练习任务向后一阶段过渡的重要过程。在五年级的课堂教学上，就要有针对性地、有目的性地进行课堂随笔训练。但在目前的课堂练笔教学中，往往还存在一些问题，例如练笔的题目选择得不好；没有先让学生自己做再进行讲评，而是老师直接在课堂上讲了；练笔的形式单一，学生的课堂练笔的积极性不够高等等，这应当值得广大一线教育工作者的重视。
一、对课堂练笔教学的有关内涵的理解
1、课堂练笔教学的内涵 所谓的课堂练笔教学，就是指在特定的课堂时间、空间范围内对学生进行有目的、有计划的练习教学过程，包括学生的做练习与老师的即时讲解的过程。在当前新课程改革的背景下，不能再像以前应试教育中的课堂教学，而是要更加注重“教学与练习的结合”。在一堂课中，单单是对知识点的讲解，而全无让学生动手做练习的环节，这样的课堂教学效果是不明显的，甚至还会达不到预定的应有教学效果。对于小学生来说，教学生的注意力转变得比较快，如果一节课全部都是讲解知识性的内容，那么一定很难吸引学生的注意力，也就很难让学生真正地掌握知识点。
2、课堂练笔教学的主要特点 与知识点的教学一样，作为课堂教学中的重要内容，课堂练笔教学具有一些自身的特點。首先是课堂练笔教学具有针对性。不像课外或者课后的作业、练习，课堂练笔教学具有极强的针对性，因为进行课堂练笔教学的主要目的就是为了帮助学生更好地掌握本节课所学的知识点，所以课堂练笔教学的内容主要就是本节课所学的知识点相关的练习。其次，课堂练笔教学具有及时性，这种及时性一方面主要是针对复习本节课的所学内容来说的，能在教完知识点的内容后通过练笔的教学来达到及时复习的目的；另一方面，课堂练笔教学的及时性体现在教师讲评的及时，课堂练笔主要是在课堂上完成，所以学生在做完后，教师能及时地进行讲评，来达到课堂练笔的最好效果。第三，课堂练笔教学还是检查学生课堂学习的重要方式。课堂练笔教学不能仅仅作为一种课堂上多余时间的练习来看，而是要当成检查学生课堂学习掌握情况的一种重要形式，通过课堂的练笔，及时掌握了解学生本节课的学习情况，并通过分析查找原因，争取在下节课改正过来。
二、在小学语文五年级进行课堂练笔教学的重要性
1、有利于增加学生与老师间的沟通，增强课堂教学的活跃氛围 在新课程标准中明确地指出，在新课程的改革中，要大力发展良好的师生关系，在课堂教学上，要采取有效的方式，加强学生与老师的沟通，以此来达到活跃课堂氛围，帮助学生掌握学习内容与提高教师教学水平的目的。但是在课堂上，由于时间有限，同时教学的内容并不能让学生与老师真正地做到像一般人那样的面对面地聊起来，这容易偏离教学的中心，实际上不利于教学目标的完成，所以这就需要有一种有效的形式——课堂练笔教学的形式。把课堂练笔作为一种载体，在学生的做练习与教师的讲评过程中，能促进师生进行有效的交流，例如对问题的探讨，对本节课学生还有不懂的地方能及时请教老师，或者一起探讨等，这样的课堂教学不仅能增加学生与老师间的沟通性，还有利于营造良好的活跃的课堂氛围。
2、能为小学五年级学生升入六年级后尽快适应新的学习阶段做好准备 小学六年级阶段的学习不同于其他年级，六年级由于面临“小升初”，要更加突出对学生的知识能力的培养，在课堂教学上，更加注重课堂的练笔，通过有限制性的练来达到真正掌握知识点的目的。所以在五年级阶段的学习就非常重要了，在学习与教学方式上，都要有意识地向六年级阶段的转变。其中一个重要方面就是注重课堂的练笔教学，这样就能为学生接下来的学习做好准备，打好学生的基础，为取得好成绩做好铺垫。
三、如何做好苏教版小学语文五年级的课堂练笔教学设计
1、要增加课堂练笔的形式，把“口头式”的练笔与“练习式”的练笔结合起来 课堂练笔教学的形式要根据教学改革的背景进行改变，要创新课堂练笔教学的形式，不能再像以前那样的只是单一的做一些题目、习题等，而是要把“口头式”的练笔与“练习式”的练笔结合起来。例如在进行苏教版小学语文五年级上册中的《厄运打不垮的信念》这一课时，可以在课文教学的过程中，对学生进行口头式的提问，如“这篇文章的结构是怎样的”、“结合生活中的实例谈谈你对信念的理解”等。
2、要注重课堂练笔的时间的把握 要对课堂练笔的时间做好规划，既不能太长，也不能太短。太长了会影响到对知识点内容的教学，太短了也达不到练笔的效果。而在课堂练笔的时间上，对学生做题的、教师讲评的时间也有安排好，要保证这两方面都能进行下来。
3、要注重把课后的习题与课外补充的习题有效地结合起来 在苏教版的小学语文五年级课堂练笔教学中，其内容一般是每节课学的文章后面的课后练习题，这些题有做的必要，但是教师还可以进行适当课外的补充，以此来扩大学生的知识面，把课后的习题与课外补充的习题有效地结合起来。
参考文献：
[1] 李春花.课堂小练笔 习作大收获——苏教版小学语文五年级课堂小练笔设计例谈[J]. 快乐阅读：下旬刊. 2012（04）
苏教版小学语文五年级下册《节约用水》精品教学设计 篇4
教学目标：
（1）知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。联系实际，认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化。培养学生的语言表达能力、创作想象能力和表演能力。（2）过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受雨点的快乐和阅读的快乐。
（3）情感态度与价值观：激发学生观察、了解自然的兴趣。
教学重、难点：
对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。根据大纲要求，并结合低年级学生认知能力发展的阶段性特征，我把感情朗读作为本课的教学重点体会雨点的快乐心情作为教学难点。教学过程：
一、创景导入
1、课件演示下雨动画、播放歌曲《小雨沙沙》 师：同学们，听，谁来了呀？ 生：雨点（板书：雨点）
2、（课件演示屏幕上雨点消失）
师：呀，雨点消失不见了，它们藏到哪去了？孩子们想找到它们吗？ 生：想。
3、课件出示雨点从一堆生字中探出头来，并同时出示“读准字词，就可以找到我哦！” 出示词语：落进 池塘 睡觉 小溪 散步 江河
奔跑 海洋 跳跃
师：要是孩子们能把这些生字读准，小雨点就出来和小朋友们交朋友了。
指名读、去拼读、开火车读、齐读
师：孩子们能把生字记得这么好，小雨点可高兴了，看！它出来了。(课件出示小雨点)。（接着出示雨点消失）师：咦！雨点又去哪儿了呢？ 生：（孩子们很好奇，眼睛瞪得大大的）
二、读通课文
1、比一比看谁能把课文读通又读顺
（1）师：孩子们还想继续和小雨点做朋友吗？ 生：想。
师：要是你们能把课文读好，小雨点一定会出来了。那我们现在就来比一比看谁能把课文读通又读顺。生：（自读课文）
（2）跟录音读（小声读）。
师：孩子们读得真是认真。那你们想听一听课文录音吗？ 生：想。师：那我们现在就来听听录音吧！看一看哪些孩子不光听得准，还能跟着录音小声读。（3）大声读。
师：刚才孩子们已经跟录音读了一次了，相信现在你们肯定比刚才读得更准了，老师很想听孩子们读，你们现在敢不敢大声地读一次给老师听听呢？ 生：敢。
生：指名读，齐读。
三、精读课文
过度：你们读得真棒！小雨点听到你们如此动听的朗读声，闻声而来，现在就让我们一起和小雨点开始新的旅程吧！
小朋友，现在请大家再次快速浏览课文，看看这次的旅行手册，我们将和小雨点去哪里冒险呢？也就是说雨点落进了哪些地方？ 指导学生用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”说话。（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）
2、师：通过读课文，你读懂了些什么？
生：我读懂了雨点落进不同的地方样子是不一样的。
师：雨点落进不同的地方样子到底有什么不一样呢？ 请孩子们边读课文边把句子中不一样的地方用你喜欢的标注记号画出来，养成不动笔墨不读书的好习惯。生：（按要求在课文中画出来）师：请你说一说哪儿不一样？
生：我发现的是：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。—— ——
雨点落进小溪里，在小溪里散步。
—— ——
雨点落进江河里，在江河里奔跑。
—— ——
雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
—— ——
雨点落在了池塘里，是在池塘里睡觉；落在小溪里是在小溪里散步；落在江河里是在江河奔跑；落在海洋里是在海洋里跳跃。
3、交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？（交流时随机指导学生看书上的插图）（1）交流：小池塘——睡觉。
引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。）（2）交流：小溪——散步。
引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美读第二句。）（3）交流：江河——奔跑。
指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。）（4）交流：海洋——跳跃。
大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）
引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。师：是啊，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！（美读句子。）4．师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。
（屏幕上同时展示四幅画面。）
四、启发想像，练习表达。朗读背诵
师：课文已经读了很多遍了，现在能背出来的小朋友起立一起背一背。生（全都站起来）背诵课文。
师：（富有激情地夸奖）真是些可爱的“小雨点”啊！
想象表达
师：那如果你是可爱的雨点，你还想落在哪里？在那里做什么？ 生：我还想落在飞机上，在飞机上看地上的风景。
师：你用“雨点落在哪里，在那里干什么”的句式来说吗？ 生：能。
师：先请孩子们对你的同桌说一说。注意把句子说通顺。生：自由说。
师：请你们再把你想到的对别的同学说一说，也可以跟老师说一说。还可以请听的同学帮你改一改。
生：自主交流。（积极主动地说、评、改）
师：看孩子们想说的太多了，有的同学还说出很多句呢，都快成了小诗人了。现在咱们班就来举行一次诗歌朗诵会吧！谁来做个小诗人？ 生1：老师，我来。
师：请上来吧！（配上轻音乐）
生1：雨点落进大盆里，在大盆里洗澡。雨点落进花心里，在花心里唱歌。生2：雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌.。
师：老师这也有一首诗，老师也来做一次诗人。雨点落进果园里，点红了桃花。雨点落进树梢上，染绿了柳芽。雨点落进田野里，滋润了庄稼。雨点落进池塘里，唤醒了青蛙。生：（热烈鼓掌）
五、学习生字
书写时哪些字容易出错？ 生：老师，我还要补充。师：好的，请说吧！
生：在足字作偏旁时要把原来的撇变成了竖，把原来的捺变成提。师：（竖起大拇指夸奖）你观察得真仔细啊！那对于这些生字的书写。孩子们还有什么要提醒同学的吗？
生1：我要提醒大家的是“落”字，“落”字是上下结构，请大家不要写成左右结构，上面的草字头要能盖住下边的“ 洛”字。师：这位同学不光善于观察，还很有礼貌。
生2 ：还有“步”字也要注意，步字的下边是少字少一点，不能写成少字底。
生3：还有这个“跃”字的右边是夭字，请同学们别写成天字。生4：睡觉的“觉”字是学字头，不是常字头。
生5：老师我还要提醒大家一个，就是小河的“河”字，“河”字的右边是可以的可字，不是司机的司字。
师：这节课，我们要来学习两个与水有关的字，猜一猜，他们是谁？对就是“海洋”这两个字（看笔顺，析字形）生：书空
六、全课小结 师：今天孩子们不但能朗诵这首诗，还做了小诗人，真厉害！只要孩子们在生活中能用心观察，相信你们还能作出更多更美的诗来。下课！孩子们再见！生：老师再见！
板书：
苏教版小学语文五年级下册《节约用水》精品教学设计 篇5
培养良好的学习习惯
（十）[教学要求]
1、指导学生认真观察1～3页课本插图，使学生懂得多种渠道 学语文的道理，培养他们从小养成多方面积累、多渠道学习语文的 好习惯。
2、指导学生认真观察4～5页课本插图，使学生了解学会修改 作文的意义和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步养成认真修改 作文的良好习惯。
[教学时间] 三课时：
第一课时
一、问题导入
同学们，你们平时主要是通过什么渠道学习语文的》(生答： 语文课)然而，学习语文还有许许多多的渠道，你们想知道吗?
(板书课题：多种渠道学语文)
二、初步观察第1-2页的插图，根据地点把插图分为三类
1．家中：第1页的插图。
2．学校：第2页上面的两幅，第3页下面的两幅。
3．校外：第2页上面的四幅，第3贞下面的四幅。
三、工分类指导观察插图
1．指导观察第1页上部和下部的-组插图。
(1)请同学们把两幅图联系起来观察，谁能说说图上分别是什么 人、在什么地方，于什么；(椭圆形的图中是广播电台的播音员，手 里拿着一份报纸，正在主持少儿节目。长方形的图中是-位小学生，左手拿着无绳电话，右手翻开语文课本，正在一边收听节目，-边向 电台主持人打热线电话，请教学习中遇到的问题)
(2)看了这两幅图，你有什么启发?(收听广播节目、通过热线电 话问疑解难是学习语文的渠道之一)
2．指导观察第1页下面的两幅插图，思考：这两幅图上分别是
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谁，正在干什么?(左图是两位同学正在用电脑打字，右图是两
位同学在聚精会神地收看电视讲座)
3．通过以上观察，你知道在家中同学们可以利用哪些渠道学习语文呢?(收听厂·播节日、利用电脑、收看电视)
4．指导观察第2页上面的两幅图。
(1)请同学们看看这两幅图，看看图上分别是谁，在干什么，你 是从哪甲看出来的?
引导学生仔细观察，弄清图意；
(从圆形图上的麦克风、投影仪可以看出老师站在讲台前；同学 们桌上的文具摆放整齐，书本还没有打开，可以看出老师正在给学 生作课前谈话；同学们坐姿端正，专心听讲，可以想象老师的谈话 很精彩，已经把同学们带进课文的情境之中)
(2)-节-节的语文课是我们学习语文的主阵地、主渠道，我们的 语文知识和能力主要从课堂学习中来。那么，我们应当怎样上好每-节语文课呢?
学生回答，教师小结：要做到耳到、眼到、口到、手到、心到，还应该养成坐姿端正、书本文具摆放整齐、自觉遵守课堂纪律的良 好习惯。这些是学好语文的重要保证。
5．观察第3页下面的两幅图；：
(1)指导观察插图，弄清图上分别有哪些人。在于什么，是怎么 做的。
左图：人物--校长、三名小记者
地点--学校橱窗前
事情--采访
怎么做--用摄像机、手持话筒、做记录
右图：人物--兴趣小组成员
地点--教室
事情--猜谜语(或讲故事)
(2)指导学生说图意。提示：右图应安排好说的顺序，抓住中心 人物的表情动作来说。
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(3)同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢?这些
活动对你学习语文有哪些帮助呢?
学生交流体会，教师顺势小结：所以我们应当充分利用课外活 动这一渠道学语文，在活动中增长见识，提高才干。
四、课外延伸
学习语文的渠道很多，我们不光可以在课堂上学，在校园里学，还可以在家庭中学，在社会这个大学校、大家庭中学。除了书本上 介绍的这些渠道以外，我们还可以找到许多其他的渠道。你想试一 试吗?那就请你在课后好好地开动脑筋吧!
第二课时
一、复习
1．从地点上看，我们可以通过哪些渠道学习语文?(板书：家中、校内、校外)
2．课本中给我们介绍了哪几种家中学语文的渠道?(板书：听广 播、用电脑、看电视)介绍了哪几种校内学语文的渠道?(板书：课堂 学习、课外活动)
二、继续观察插图
1．观察第2页下面的四幅图。
(1)弄清人物、地点、事情，然后说图意。
①同学们在老师的带领下兴致勃勃地到工厂参观。
③同学们穿上小军装，参观军事基地，津津有味地听解放军阿 姨讲解武器装备。(引导学生适当展开想象，突出同学们热爱解放军 的感情)
④少先队员深入农村，来到田头，挽起裤管，在农民阿姨的指 导下学做农活。(引导学生仔细观察，进一步说出少先队员不怕脏、不怕苦的精神)
(2)教师小结：同学们走出校园，融人社会，可以学到许多书本 上学不到的知识。我们不但要积极参加社会实践活动，而且要做好 记录和文字整理工作，让社会活动推动我们的语文学习。
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2．观察第3页卜面的四幅图。
(])引导学生说出整体图意：这四幅图的内容都是小学生在图书 馆借阅课外书刊的情景。
(2)逐一说出图意。
①一位小学生在图书馆查找书名目录。
②同学们在阅览室里阅渎课外书报。
③同学们在图书馆的书架前挑选课外书刊。
④同学女』从金陵图书馆借到厂自己想看的书，满意而归。
(3)教师小结：高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书籍记 载了人类几千年的文明，是人类智慧的结晶，我们无沦学习哪-门 学科，都离不开课外阅读，学习语文更是如此。阅读课外书刊是学习语文的重要渠道，希望大家养成爱读书的好习惯。
三、总结与延伸
1．通过本课的学习，你丈知道了哪些学习语文的渠道?(板书： 社会实践、课外阅读)
2．上节课我们曾经布置大家思考学习语文的其他渠道，你们想 到了吗?现在就请大家各抒己见，畅所欲言吧!(提示从家中学语文、校内学语文、校外学语文三个方面说。只要学生说的对学习语文有 帮助的就给予肯定，对说得较好的则板书在黑板上以示鼓励)
以下内容尽量引导学生说出，如学生不能说出，可由教师给出。
(1)家中学语文。
①网上学语文。
②与家人交谈，学习生动活泼的群众语言。
③饲养小动物，种植植物，写观察日记，?
(2)校内学语文。
①自办墙报板报，参加兴趣小组活动：：
②留心校园生活，做有心人，积累写作素材。
(3)校外学语文。
①留心大街小巷中的字牌标语学书法-
②利用假期参加社区活动。
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③发现有创意的广告，理解商家用心，学习语言技巧。
3．总结：“处处留心皆学问。”生活和学习中处处有语文，只要 我们做学习语文的有心人，养成多渠道学习语文的习惯，我们的语 文水平一定能不断提高，语文能力一定会不断增强!
第三课时
一、看图导入，板书揭题
打开课本，翻到第4页，看看上面的图中是谁在什么地方于什么。(图上是老师正在教室里给同学们讲课，讲解关于修改作文的问题)好!今天我也来给同学们讲--讲修改作文的问题。(板书：文章不厌百 回改)
二、理解“文章不厌百回改”的意思
1．齐读：
2．提示“厌”、“百”的意思，：厌，满足。日．这里是虚指，表示 多次、反复的意思。
3．学生试说句意
4．明确句意：文章写好了，要经过反复修改，才能成为好文章。
5．过渡：为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章呢?
三、出示小资料(用投影片打出)
抗美援朝战争中，部队作家魏巍随；志愿军战士来到朝鲜。在 朝鲜战场上，他每天都被志愿军战士的英雄事迹感动着。于是，他 写了-篇文章来歌颂志愿军战土。在初稿中，他选用了二十多个感人 事迹，后来，他对初稿进行了反复修改，删去了许多内容，最后只 选取了三个事例，分别从革命英雄主义、爱国主义、国际主义三个 方面歌颂志愿军战士。：文章改短了却更加精炼，更加感人，这就是 有名的文章《谁是最可爱的人》；
1．学生讨论：魏巍为什么要反复修改自己的文章?修改的结果 怎样?说明了什么?
2．教师指点：魏巍最初选取了二十多个事例，当然都很感人； 但由于事例太多，读者反而印象不深．所以他要反复修改，修改的
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结果，长的变短，却更加精炼，更加感人、这正说明了“好文章
是改出来”的道理
3讨论：作家写作要修改，我们小学生写作要不要修改呢？(生 答：更应该)为什么呢?
教师指点：我们小学生学习写作的时间不长，作文当然不可能-次就写得尽善尽美，当中必然存在这样那样的缺陷，必须进行反复 修改。
四、继续观察第4贝下面的图
1．图上是谁?在干什么：是怎么做的：
生答：图上是同学们在认真地修改作文。
2．图上同学们修改作文时右哪些习惯值得我们学习？（巩固基 本的学习习惯)
(1)坐姿端正。
(2)握笔姿势正确。
(3)书本、文具摆放整齐。
(4)专心致志。
五、学习修改作文的方法
1．我们写好作文后应该怎么做?
明确修改程序：先通读全文，再逐段逐句边读原文边修改。
2．发现需要修改的地方应该怎么做?
明确修改方法：用修改符号修改。
六、观察第5页的插图，学习运用修改符号修改作文
1．教师提示：这是-位小学生的作文《小花猫》的一部分。文 章写好后，他在上面作了修改。
2．清同学们读一读这段文字，看看里面修改了几处，是怎样修 改的。
3、清同学们一句一句地读，先读修改以前的。再渎修改以后的。想一想：小作者为什么这样修改?
明确：
第一处和第六处：语句多余。
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第二处：标点错误。
第三处：意思不完整，不连贯：
第四处：顺序混乱，应先写头部再写身体。
第五处：错别字。
4．刚才我们看了小作者的修改，想一想：我们自己修改作文的时候应该从哪些方面来考虑呢?
明确：(1)错别字(2)标点不当
(3)用词不当(4)语序颠倒
(5)语句多余(6)词语脱漏等
5．你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？你还知道哪些修改符号？
明确以下修改符号：
删除插入
更换调序
6、运用修改符号修改好作文后应该怎么办？
七、总结
1、同学们打好作文草稿后应该怎么做？
2、总结谈话：学会修改作文不仅是一种知识，而且是一种很重要的学习习惯。学会修改作文，养成修改作文的习惯，对提高自己的语文水平和语文能力会有很大的帮助。
教学反思：学生联系自己作文，谈体会，通过比较，认识了修改作文的好处。并意识到自己也能改出好文章。
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1、春光染绿我们双脚
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。体 会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
知道“春光染绿我们双脚”的意思。
教学难点：
能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
教具准备： 录音机、挂图
教学时间： 两课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯，为此，专 门设立这个节日----植树节。
今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗 歌。
二、初读指导
1、听课文录音。
2、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读写生字。
（3）联系上下文，理解词语的意思。
锨镐 彩翼 荒山野岭 裸露 咆哮 枝繁叶茂
3、检查自学效果。
（1）出示生字卡片
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（2）指名分节读课文，理解词语意思。
荒山野岭：没有人烟的山岭。
锨镐：劳动工具。
裸露：没有东西遮盖。
枝繁叶茂：指树木长势好。
咆哮：形容水奔腾轰鸣。
4、讨论：
全文可分几部分？结构上有什么特点？
第一部分：（第1节）写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分：（第2-7节）写“我们”用双手为荒山披上绿装，使 动物有了家园，让环境变得美丽。
第三部分：（第8节）“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。
文章首尾呼应。
三、指导写字
鼠：笔划较多，注意顺序、间架。
描红、临写。
第二课时
一、复习
指名分解读课文，要求读正确，读流利。
二、精读训练
1、出示第一部分。
（1）自由读。
（2）讨论：你读懂了什么？
（3）想象：同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的？
（4）“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？
（5）怎样读好这一节？自己试一试。（读出愉快、自豪的 语气）
2、第二部分
（1）自由读第2~~7节，想一想：这部分写了哪方面的内容？
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（热闹的植树场面，美好的遐想）
（2）指名读第2节，想象一下当时的场面。（热火朝天）
指名朗读，表现同学们劳动的干劲。
锨镐/丁丁当当，奏响了植树歌谣；
清水/哗哗流淌
滋润着/颗颗树苗
（3）讲解植树造林与水土保持的关系。
（4）默读第3~~7节，思考：
植树活动给荒山野岭带来了什么变化？
交流。
板书：黄山披绿坡动物有家园环境变美丽
（5）讨论：
你觉得哪些诗句写得好？为什么？
（引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒 山换新颜的喜人景象，写出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生 活的欢乐、安宁）
（6）指导朗读第3~~7节
听课文录音。
自由练习
“开火车”朗读
评议
3、第三部分
（1）齐读
（2）这节在全文起什么作用？（呼应开头，点名主题深化 中心）
（哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出 植树意义之大？）
三、练习背诵
1、引读助背。
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2、跟录音轻声背。
3、配乐齐诵。
四、作业：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。
枝繁叶茂 青山碧岭 茂密树丛
搭窝筑巢 阵阵林涛 碧波荡漾
要求：
1、自拟题目。
2、层次清、语言美、尽量用上所提供的词语。
板书：
春光染绿我们双脚
荒山野岭
荒山披绿装
动物有家园（首尾呼应）
环境变美丽
青山碧岭
教学反思：学生通过背诗歌，说诗意，展开联想，体会诗中意境，从而领悟诗歌表达的感情。知道绿化荒山的好处。
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2、只拣儿童多处行
教学目标
1．能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联 想的作用。
2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
重点与难点
重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
难点：领会课文的中心思想。
教学准备：录音、灯片。
教学时间：3课时。
第1课时
(一)教学目标
1．自学生字新词。
2．初读课文，了解大意。
(二)教学过程
1．揭示课题。
2．初读课文。
(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的?
(2)讨论：按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)
②给课文分段。
(3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。
3．检查自学情况。
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(1)正确书写带点的字。
颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空。
(2)读准带点的字。魔术匣(ｘｉá)子。
(3)理解词语，先解释带点的字。
成千盈百：盈，超出。形容极多。
座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。
4．布置作业。
(1)完成作业本第1、2题。
(2)朗读课文。
第2课时
(一)教学目标
深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。
(二)教学过程
1．学习课文第一段。
(1)听录音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想，用“--”标出见闻。全班讨论、交流。
(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。)
(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。
2．学习课文第二段。
(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)
理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)
(2)这一段还怎样写
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儿童的神态动作?找出来读读议议。
3．学习课文第三段。
(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。
(2)熟读第6自然段。
(3)为什么说“花也和儿童一样”?
4．总结。
(1)配乐朗读课文。
(2)完成作业本上第3题。
第3课时
(一)教学目标
1．学习课文第四段，领会文章的中心思想。
2．完成练习。
(二)教学过程
1．学习课文第四段。
(1)齐读第9自然段。
(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。
(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?
2．领会中心，全文总结。
(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。
(2)放重点段朗读录音，训练朗读。
3．布置作业。
(1)完成作业本上第4、5题。
(2)选做题：作业本上第6题。
教学反思 ：本课教学采用读议法，让生通过议论，探究理解课文大意，并结合课外阅读冰心作品，懂得冰心是一位关心儿童的作家，曾写过许多反映儿童生活的作品。比如《再寄小读者》《小橘灯》等。从而理会只拣儿童多处行的意境。
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3、早
一、教学要求
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早 的精神。
4．正确、流利、有感情地朗读课文
二、教具准备
挂图、投影片
三、教学时间
两课时
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早 年求学的地方--三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁 迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你 们想知道这个“早”字的来历吗？
2．板书课题：13 早
二、范读课文(听录音)
听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么？课
文主要写了什么内容？
三、自读课文（自学要求）：
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。
2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解 它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
四、检查自学效果：
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方
引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作 适当讲解。
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五、指导书生字
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
一、复习
课文主要写了什么，是按什么顺序写的？
二、精读讲解：
1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知 道哪些知识?
2、小组讨论交流。
3、全班交流：
(1)三味书屋的陈设(第三自然段):
①按方位顺序介绍三味书屋:
南墙上----匾
东面正中----画
画前面----先生座位
四面----学生书桌
东北角上----鲁迅用过的一张书桌
②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。
③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么 呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？
(2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
①自由读
②思考:
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鲁迅迟到的原因是什么?
鲁迅后来迟到过吗?为什么?
(3)描写梅花的句子（第五自然段）
出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
a.自由读，想想你从中读懂了什么？
b.指名说
c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。
d.腊梅花美在哪儿？
e.指导朗读这段话。
f.作者为什么要写梅花呢？
三.朗读全文
四.总结课文
学了这篇课文后你有什么收获?
五.作业:
1.朗读课文。
2.按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。
教学反思：本课教学让生从“早”入手，通过合作学习，体会鲁迅早立志早成材的良苦用心，并学会了按方位叙述的方法。
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4、古诗两首
[教学目标]
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说《绝
句》所描绘的景色。
3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和
丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学时间] 两课时。
第一课时
一、揭示课题
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来
无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春
的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的 诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角
度来写春的诗，让我们来欣赏。
二、初读指导
1．白读两首古诗，要求读准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3．检查自读情况：
(1)指名读古诗，相机正音。
“篷”、“杖”后鼻音，“怜”前鼻音。
(2)指名画出停顿。
游园不值
绝句
应怜／屐齿／／印苍苔，语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！
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小扣／柴扉／／久不开。
春色／满园／／关不住，一枝／红杏／／出墙来。
三、复习学占诗的方法
还记得我们学古诗的“四步法”吗?
第一步：释诗题；
第二步：知诗人；
第三步：明诗意；
第四步：悟诗情，四、用“四步法”学习《游园不值》
课堂交流。
1、释诗题：
值，遇到的意思。
那“游园不值”怎么理解呢?
2．知诗人：
作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3．明诗意：
(1)交流难理解的词。
怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；
柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。
(2)朗读诗句。
①“开火车”朗读。
②女生渎，男生想象诗意。
③齐渎，；
④逐行朗读，逐行理解。
⑤指名试说诗意：
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真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴
门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地 探出墙来；，4．悟诗情：
(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?
作者看到那枝红杏后，心情如何?想到㈠十么?
(2)创设情境(看图画，听音乐)
现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门 久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。
指名朗诵，体会情感：
有感情地背诵涛句。
指名表演背诵。
(3)再次试说诗意。
现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到 了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。
5．体会写法。
作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的 春景，你认为哪种写法更好?为什么?
诗人正是采用了以少胜多的写法，使后两句充满 理趣，成为千古传诵的名句。
五、配乐齐诵全诗
第二课时
一、复习
1．齐背《游园不值》。
2．《游园不值》采用以少胜多的手法烘托满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。
二、继续精读训练
1．出示《宿新市徐公店》。
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指名读。
要求用“四步法”学习。
2．知诗人：简介诗人杨万里，3．明诗意：
(1)自读诗句，画出难理解的词语。
(2)交流。
篱落：篱笆。急走：奔跑
疏疏：稀疏。飞入：纷乱地飞进
径：小路。
树头：树的枝头。
未成荫：树叶还不茂盛，还没能形成树荫。
(3)朗诵。
“开火车”朗读。
男生读，女生想象诗意。
齐读。
逐行朗读，逐行理解。
(4)指名试说诗意。
在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋谢了，万里新叶却刚刚长出，还没有形 成浓阴。儿童们奔跑着，追扑着飞舞的黄色蝴蝶，可是，黄 色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也看不清，找不到 它们了。
4．悟诗情：
(1)春光明媚，勾起诗人的游兴，你能感受涛人此时 的喜悦心情吗？
(2)配乐朗涌。
(3)指名看图背诵。齐背。
(4)创设情境，听音乐，看画面，想象。
你听到了什么，看到了什么，闻到了什么。感受 到了什么?连起来说-说，就是这首诗所描绘的景象，试着用
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自己的话写下来。
三、朗读背诵这两首诗。
教学反思
本课让生用学过的四步法自学古诗，通过串讲诗意，想象内容，生理解较好。
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5、梦圆飞天
导入：
1.同学们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个“梦”字 问？
（1）你们一定有很多梦，你们知道我们中华民族圆了 哪些梦吗？（教师板书：圆）
（2）神州五号飞天，征服珠穆朗马峰、申奥成功„„
2.今天我们就来回顾我们的飞天之梦
（1）让我们激动地告诉全世界„„（学生读课题：梦 圆飞天）
让我们自豪地告诉全世界„„（学生读课题：梦圆飞天）
让我们骄傲地告诉全世界„„（学生读课题：梦圆飞天）
【让学生在教学开始就了解自我阅读课文的习惯、方法。同时也从各个角度去感受朗读给自己带来的收获与体验。】
（2）这篇课题究竟是什么意思吗？老师相信大家读了 课文一定能够明白的。请大家大声地读读课文，第一遍读很 重要，请大家好好地读，争取把课文读得正确流利。
（3）学生读
二、新授
1.指名读生字词
乳白色执行滑坡控制侨胞边缘
2.齐读生字词
3.我们再把这些生字写正确。再看看这几个生字，想写 哪个就写哪几个？先好好地观察一下，不要急着动笔。
4.学生描红
5.指名问贰为什么要描“缘”这个字呢？（学生说）是的，老师和你有同感，和老师一起写这个字。教师黑板范写，学 生书空。
（1）猜猜这个“缘”是什么意思？
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（2）“缘份”：是啊，今天老师和大家在一起学习，也真一种“缘份呐”！
（3）你想到了我们文章的一个词语
【教师非常注重学生学习习惯的养成，这也是我们在小 学阶段的一个教育重点。特别是让学生读好书，写好字的能 力的培养在本课堂教学开始更为突出。】
6.请大家再拿起你的阅读材料，把你觉得难读的地方，再读一遍。
（1）学生读
（2）大家读得很认真，请你把觉得难读的部分读一遍
（3）指名学生读：（读得真好，请他掌声）
（4）再指名读（你读的时候，老师闭着眼睛在听，真 是太美了）
（5）再指名读
【读通语句是本次教学中教师紧抓的又一个重点。读准 字音，读通语句是读懂课文的基础、前提。通过扎实的训练，学生在朗读上有了明显的进步与到位。】
7.听了这遍读书之后，你们知道梦圆飞天的意思了吗？
（1）指名说。中国人民做了几千年飞天梦终于实现了。
（2）谁圆了谁的什么梦？（学生说）
【此处教师还注意了让学生说话的准确性。】
（3）文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家 把他找出来。
学生说：中华民族„„
电脑出示：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！（学生读）注意最后一个标点，再读一遍，（学生读）
读了这样的一句话，有什么感受？
学生说：我很骄傲，也自豪，我们应该摘掉“东亚病夫” 的帽子了。
【因为感动而激动，因为激动而感动。所以教师在这里
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让学生从内心先行涌起自豪的情愫，为下文的学习作一
个铺垫。】
8.这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的，请大家 好好读读文字材料，把令你印象最深的场面找出来，好好地 读读。
（1）学生读
（2）把你们的感受写下来。（学生写阅读感受）
【有读有悟，随文记录，这是读书的一个习惯。】
9.师生交流
（1）学生说：我找的是第12自然段，（学生读），我仿 佛是看见神州五号被托入了太空。
学生2：我感到十分感动，我从发射的一刹那间，我觉 得祖国十分强大„„我觉得人们发射前十分紧张，我作为一 个中国人没有什么比这个更值得高兴的。
你们想看看这幅场面吗？
播放课件，教师有感情地朗读。
看到这样的场面还想读读这段话吗？（学生读烈焰升 腾„„直指苍穹。）
（2）学生2：我觉得从倒计时的地方可以感觉特别紧张。
你能把这种感觉给我们读出来？（学生读）
我仿佛回到了那天的发射现场，让我们一起感受这激动 人心的时刻吧。
学生齐读（6-11小节）
【这里是学习语言文字的一个轮换交替：
1、理解；
2、直观理解；
3、理性上的感知。】
（3）还有没有其他的场面给你留下了深刻的印象？
学生3说：胜利的喜悦„„这里短短的一段话，却表现 了大家的兴奋和自豪。
（教师板书：紧张、激动、喜悦、自豪）
你们自豪吗？让我们拿起书一起读读这段话。我读第一
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句话；
学生读下面的话。（自豪！）我们再来自豪一次，好吗？（学生再读这段）
（4）学生4：从第四自然段看出本次发射一定能成功。从杨利伟叔叔做好充分的准备。
学生补充相关的材料，你知道这么多，怎样知道的？网 络真是一个好东西。
（5）学生说；第五自然段也是很令我激动的。
10.值得庆幸的时，神州五号已经发生成功，想看看太空 中拍摄到的画面了吗？
（1）播放课件（让老师来圆你们第二个梦）
（2）看了这样一个画面，想说什么吗？
（3）学生说：这是我第一次看见这样的画面，比杨利 伟还激动。
学生说：从太空看地球十分美丽的，和图片上不一样。
学生说：“我认为这里的景色比图片上的更加美丽，说 不出的自豪和高兴。”
学生说；在蔚蓝的地球真好看。我相信我能够和杨利伟 叔叔一样去探索地球的奥秘。
（4）说到这里，你们想对杨利伟叔叔说些什么吗？
学生说：“今天我能看见这么美丽的画面，十分感谢杨 利伟叔叔。”
让我们一起感谢杨利伟叔叔
学生说：我们全国人民都应该感谢杨利伟叔叔。
教师点评
【这些又是一个内化的情结，是学生自豪感产生的又一 个“点”。教师在可样中反复使用了“直观-理性”的理解方式，想让学生真正从内心达到“自豪”、“激动”、“感动”„„】
三、小结
今天这节课让我们一起感受到了„„下节课我们将继
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续学习，感受文章中的内涵，神州五号成功了，六号也
成功了，七号的发射更是指日可待，相信大家一定会有更多 的收获。
教学反思：本课让生回顾神五和神六发射过程，感受祖 国科学飞速发展的喜人成果。让生在讨论梦圆飞天中，体会 自豪感。并学会本课表达方法。
火星-地球的“孪生兄弟”
第一课时
教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文。
学习生字，理解由生字组成的词语。
由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义
教学重点难点对策 正确、流利、有感情地朗读课文。由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义
媒体设计
投影、录音
教学过程设计
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一导入新课
1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课 题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步 的了解。
3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学 们带者问题自由读课文。
二、初读课文
1、带着以上问题读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文
（2）不理解的字词句同桌相互质疑
（3）思考老师提出的问题
2、检查自读情况，扫清阅读障碍
3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄 弟？”
4、分析理解课文第一自然段
（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生 兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？
（2）读读、记记两者的相象之处。
（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现 了的含义，突出了文题和主题。再读理解。
（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星 也和地球一样有水和生命存在。
5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄 明白课文又介绍了几个方面的内容。
6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生 命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的两种来源
第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命
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而火星却不能的原因
7、按段读课文，把握每一段的主要内容
三、书写指导（略）
练习设计
完成钢笔习字册反复朗读课文
板书设计
火星-地球的“孪生兄弟”
第二课时
教学目标 有感情地朗读课文
理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为 太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之 处。
教学重点难点对策 有感情地朗读课文
理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为 太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之 处。
媒体设计
投影、录音
教学过程设计
一、复习导入
1、齐读课题
2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的 “孪生兄弟””？齐读课文第一自然段
3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问 题自由读全文。
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二、精读课文
（一）学习第二段
第三课时
1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说
出自己的观察所得。
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存 在。“2003年3月„„分析„„证实„„”可见，火星有水的 推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家 研究分析了„„亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里 来”的兴趣。
3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读 读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的 推测。
5、读课文进一步把握内容。
（二）学习第三段
1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水 的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育 出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能 留住呢？”
读句子，并把握设问句的过渡作用。
2、思考以上问题，并在下文中找找答案。
板书设计 火星-地球的“孪生兄弟”
相似处
同样„„
有水和生命存在
差异处
水没能留住
生命生存？（谜）
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第三课时
教学目标 进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人 们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白 两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研 究的志向。
教学重点难点对策
理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为 太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之 处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研 究的志向。
媒体设计
投影、录音
教学过程设计
一、复习导入
1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有 什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）
2、齐读全文所学内容
二、继续学习第三段
1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育 出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能 留住呢？”
2、带着问题读课文，找出原因。
3、指名交流，分析指导
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小 得多，对物体的吸引力也小得多
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象
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化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？
引导读句理解“然而„„”
5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书，总结全文
1、弄明白“为什么说火星是地球的„孪生兄弟‟？”
2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
四、练习指导
练习设计
1、抄写词语
2、理解加点词语的意思
3、课外收集：宇宙知识知多少？
板书设计火星-地球的“孪生兄弟”相似处
同样„„
有水和生命存在 差异处
水没能留住
生命生存？（谜）
反思：本课让生通过找一样的特征，和不同的结果。并进行推测，找出根据。从而理解为什么火星会是地球的孪生兄弟。火星上的水跑哪去了
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7、奇妙的克隆
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解 由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
教学重难点：
1、体会“克隆”的含义及其奇妙。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。
教具准备：挂图、生字卡
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话引入：
1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充 满了幻想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》（板书），也是有 关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇 妙在哪里，克隆有什么作用？）
2、交流有关克隆的资料。
二、初读课文
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意 思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考课前提的问题。
三、检查自学效果：
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学 生把课文读正确。
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2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当
讲解。
四、分段指名读课文
提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺 序介绍克隆的？分段，概括段落大意。
五、指导书写生字
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
教学过程：
一、复习引入：课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克 隆的？
二、精读课文：
学习第一至第四自然段：
1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？
2、怎样读第一自然段，谁来试试？
3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性 繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇 报
4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植 物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？ 奇妙在哪？（就„„就„„就„„）（注意分号）
6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？
7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
学习第五自然段：
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1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读 懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的 诞生有什么意义？
学习第六至第八自然段：
1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上 的，你还了解哪些？（小组讨论交流）
随机引导理解、感情朗读：
从“„„可以„„也可以„„”体会克隆技术在培育 优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的 重要意义。
从“„„还可以„„，从而„„”体会克隆在保护生态 方面的重要意义。
从“„„能够„„能够„„，一旦„„就能„„”体会 克隆技术在医学上的意义。
2、教师引读
学习第九自然段：
克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些 方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小 组讨论交流，再在全班交流）
三、总结课文，了解说明方法
1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什 么说明方法？
2、读了课文，你有什么想法？
师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。
四、作业：作文《假如我是克隆专家》
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板书：
奇妙的克隆
克隆是什么 神话 动物 植物 低等生物
↓
“多利”
诞生 了不起
爱科学
↓
造福人类
食物 畜牧 生态 医学
学科学
↓
诱人前景
反思：学生通过讨论开头的比喻，及克 隆技术的应用，并学习自己收集材料，了解 克隆的奇妙。一课一练《我克隆XX》巩固 了所学。
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8、海伦·凯勒
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组 成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生 活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
二、教学难点
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
三、教学时间
三课时
第一课时
一、揭题，导入新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说 过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯 勒。
简介：
海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋 哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽 强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了 哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞 扬。
3、本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文
1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。
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提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读 不懂，做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。
三、理清脉络
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦 如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一 般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为 更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段朗读。
四、作业
1、用钢笔描红，临写。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习
课文主要写了海伦哪些事情？
二、学习课文第一段
1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪 儿知道的？
2、同桌交流。
3、出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉
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天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是„„她不能„„也不能„„
4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲 哀。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
海伦又是怎么做的呢？
三、学习课文第二段
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？ 默读课文，划出有关句子。
2、四人小组讨论。
3、集体交流：
（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后 来呢？
理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在„„拼写 了„水‟字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有 智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）
“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老 师倾注了更多的爱）
读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
（2）海伦开始的表现怎样？
理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新 的开始。
“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的 爱给了海伦巨大的信心和力量）
（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。
理解：“学会了„„学会了„„”“她不分昼夜，像一块 干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”
读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔 的学习精神）
反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象
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（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信 心。”从哪里体会出来？
朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦 对知识的渴求。
五、作业
1、抄写词语
2、朗读
3、造句
第三课时
一、复习
1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。
2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单 词的？海伦又是怎样拼命学习的？
过渡：海伦是怎样学说话的？
二、学习课文第三段
1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是 怎样练习的？
2、同桌互读并讨论。
3、全班汇报。
理解：“萨勒让海伦摸清„„怎样发音。”这是靠什么来 学习说话。
“我夜以继日的努力，反复高声朗读„„”“夜以继日” 是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以 及她拼命学习的精神。）
你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
4、海伦努力的结果是什么？自读理解。
读、说、朗读体会。
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“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读 这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）
“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹 那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”
有感情朗读，说体会。
三、学习第四段
齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠 的奋斗精神、为他人服务的精神）
四、通读全文
1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读 说说。
2、你有什么启发吗？
五、作业
1、引号有哪些用法？完成课后习题4。
2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？
3、把这个故事讲给父母听。
板书：
海伦·凯勒
生病
失聪失明
奋斗
复聪复明 不屈不挠奋斗
奉献
永生留名
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9、二泉映月
一、教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自 然段。
2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解 由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想 《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写 一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不 朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不 渝追求美好理想的精神。
二、教学重难点
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗 读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
三、教学时间：3课时
四、预习要求
1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听 《二泉映月》这首曲子。
2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。
3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。
4、有疑问的地方作上记号。
5、初步理解下列词语：
萦绕 倔强 饱经风霜 升腾 跌宕
坎坷 积淀 委婉 连绵
五、教学准备
1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。
2、录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读。
3、第五自然段部分内容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
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5、词语卡片：
饱经风霜 卖艺 度日 度日如年 静影 沉璧 坎 坷
第一课时
一、播放《二泉映月》，导入新课。
1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思 想感情，陶冶人的性情„„)今天这节课上，王老师想先播放一段
曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
2、播放乐曲《二泉映月》(节选)
3、谈谈听完乐曲后的感受
(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂„„)
4、了解曲名
同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？
板书课题：二泉映月
二、明确学习目标，了解阿炳生世。
1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天 学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映 月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。
(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？
(2)在什么情况下谱写的。
(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后 打上？)
师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。
2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁 能说说这首曲子是谁谱写的？
3、课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收 集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。
三、精读1~4节，了解创作背景。
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1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：《二泉映月》
这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反 复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。
2、学生自读，老师巡视。
3、分节指名朗读。
教师评价并随机点拨：
(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。
(2)出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示 另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？
4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪 一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自 己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？
5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：
时间：中秋夜
地点：二泉
环境：月光、流水
心境：想到„„听到„„
6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿 炳创作二泉映月的背景。
7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句 子比较难理解？
(1)什么叫“静影沉璧”？(出示词语，结合插图体会)
(2)“他似乎听到了深沉的叹息，„„”一句怎么理解？
①出示“渐渐地，渐渐地，„„倔强的呐喊„„”一句。
②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句 话的含义。(从课文第3节和阅读材料中去找答案)
③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。
④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱 经风霜”等词。
⑤指导有感情地朗读这句话。
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8、指导朗读第4节。
同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多 么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感 情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。
(1)指名读，评价。
(2)集体朗读。
四、小结
同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通 过读书和讨论，已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“？” 擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。
第二课时
一、复习导入
(课前写上第一课时的板书，倒好录音带)
教师用语言创设情境，导入课文
同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来 到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。
板书：倾吐
二、学习第5节
1、当时的阿炳是怎么做的呢？(出示插图，用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情 景。
(1)学生自读自练
(2)指名读、评价
2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋 律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要 问题。
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(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家
先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。
(2)学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。
(3)指名谈感受。
①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的 思想感情。(教师划出描写旋律的句子)
②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱)
③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表 达上的特色。
3、引导质疑
同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋 律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是 否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。
(1)学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用什么方法来加深体 会？
(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升 腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。
4、开展朗读比赛
(1)师：同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理 解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每 组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。
(2)各组推荐一名同学到讲台上。
(3)师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发 表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让 评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好 赛前的充分准备。全体学生自读自练。
(4)四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对 其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。
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5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以 及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。(擦 掉课题旁的“？”)这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师 暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三 部分来背。
(1)熟读试背。
(2)指名背诵。
三、迁移写话
1、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小 段《二泉映月》二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听这首《二泉映月》的曲子，你一定会谈出很多的感 想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想 给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。
2、交流，老师点评、修改。
四、课外作业
1、背诵4、5自然段。
2、在观察的基础上完成练习4。
板书设计：
二泉映月
中秋夜 二泉 月光 流水
想到„„听到„„倾吐„„
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10、郑和远航
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇 往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
教学重点：教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
教学难点：通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。
教学准备：录音机、投影仪。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知 道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时 间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。
2．揭示课题，质疑。
今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
补充板书：26 郑和远航
看到课题，你想知道什么呢？
（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中 发生了哪些事情？
二、初读课文
1．同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答 案。
（学生读书，教师巡视指导）
2．组织反馈交流，了解课文内容。
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3．逐段指名朗读
（同学之间相互评议）自学生字，认读由生字组成的词语。
（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。
（2）反馈学习体会。
5．练读词语。（出示投影片）
指名读,小组读,抽读。
6．这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了 哪些词语的意思？
7．反馈理解词语的情况。
8．小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文 也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经 历一次远航。
三、作业
1．抄写生字。
2．朗读课文。
第二课时
一、自读课文
思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？
1．反馈：说说这样分的理由。
第一段（1-5）：写郑和第一次远航。
第二段（6-7）写郑和共有七次远航。
这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。
2．默读第1-5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战 胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
3．组织反馈。
二、精读课文
1．自学第1-3自然段，思考：
（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？
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（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？
①反馈，交流。
②指导朗读。
出示投影片：
将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他 双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”
a．练读，体会应该读出什么语气。
b．角色表演。
2．自学第4、5自然段。
（1）分组讨论：
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在 途中遇到哪些困难，又是如何克服的？
（2）指导朗读。
①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友 好之情。
②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。
③面对危难，郑和有什么表现？
④组织讨论，反馈。
三、略读第6、7自然段
1．学生自由朗读，边读边思考体会：
读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了 解？
2．讨论：为什么略写其余六次远航？
3．郑和远航有什么重要意义？
4．组织学生反馈、交流。
四、总结全文
1．有感情地朗读全文。的主要内容
2．你能试着概括全文的主要内容吗？
3．分小组反馈，交流。
4．总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多
苏教版小学语文五年级下册《节约用水》精品教学设计 篇6
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一、积累与运用（32分）
1、看拼音写词语（6分）
Zhí xíng bēi fân zhuāng shì qī xī tián jìng huà xiǎn wãi yí（）（）（）（）（）（）
2、写出下面读音是“jù”的字。（2分）
家（）抗（）戏（）临危不（）
3、用“心”这个字分别组成三个不同的词语，填入句中的括号。（3分）
姚惠同学打扫卫生非常（），连门后墙角落里的灰尘都不会漏掉；她也很有（），地面上的钢笔水印迹很难处理，她就一遍一遍地用清洁球擦。经过（）准备，我班的卫生工作终于可以接受领导的检查了。
4、照样子写句子。（1分）
例：对我来说，一本好书就象一根法力无边的魔法棒，让我痴迷。
对我来说，一本好书就象_________________________，_______________。
5、填空（17分）
（1）对，就是！只要管理得好，给它，花儿，在春天的，以，舒展。本段内容选自《 》，此时，我的脑海中想到了许多描写春景的古诗句，特别“_____________________，_____________________。”这句我印象最深。
（2）半学期在语文课本的引领下，我们游览了被称为世界奇迹的__________；欣赏了_____________的秦兵马俑，认识了_____________的海伦凯勒、发愤写 的司马迁，聆听了优美的二胡曲 „„
（3）“哪里有，哪里就有 ；哪里有，哪里就有。滔滔洪水中的群众，看到了，看到，就像看到了他们的。”这段话赞美的人物是 ；这段话中、、等词语就是代指的他们
（4）五岭逶迤，乌蒙磅礴。云崖暖，铁索寒。更喜岷山，三军过后。这三句话分别从 和 这两个方面写出了红军战胜的困难。
6、按要求写句子（3分）
（1）看到那数不尽的枫树，谁能不向四面八方望一望呢？（用上关联词语“不管„„都„„”，句子意思不能变。）
_____________ _________（2）明天下雨。活动照常进行。（用合适的关联词将两句话并成一句话）______________________________________________________（3）举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。（缩句）
二、阅读理解
爱 的 力 量（12分）
那年，小妹因为受伤住进了医院，我去陪护。
同病房有一个女孩，她是因为车祸住进来的。自住进来的那天起，她就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时地喊着：“妈妈，妈妈！”
女孩的爸爸手足无措地坐在病床前，神色凄楚地看着女儿痛苦地挣扎，不知该如何帮助女儿，只是不停地（①）医生：“救救我女儿，救救我女儿！”
他不知道，医生该用的药都已用了，而病人，有时候也是要自救的。能不能活下，既要看她对这个世界是否充满生的（②），也要看她的造化。
一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢？你为什么不叫她妈妈来？” 男人埋下头，低低地说：“我们离婚很久了，我找不到她。”
护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”
男人抬起头，吃惊地看着护士，少顷，脸上流满泪说：“谢谢，谢谢！” 女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声，而护士与那个女孩差不多年龄，还没结婚。女孩像落水者抓到了一根稻草般死死（③）护士的手，呼吸慢慢均匀下来。在以后的日子里，那位护士像一位真正的妈妈那样，一有空就守在女孩病床前，握着她的手，跟她说话，讲故事，轻轻地唱歌„„直到那女孩完全醒来。
医生说：“她能苏醒是个奇迹。” 女孩说：“我感觉到妈妈用一双温暖的手，一直牵着我，一直牵着我，把我从一个黑黑的冰冷冷的井里拉上来„„”
人们把赞扬的目光投向那位充满爱心的护士，护士地脸微微红了说：“我记得读过一句名言，母爱可拯救一切。”
1、联系上下文写出下列词语的近义词。（2分）
手足无措（）拯救（）
2、给文中标有①②③的地方选择最恰当的词。（3分）① A、恳求 B、哀求 C、要求 ② A、希望 B、期望 C、渴望 ③ A、抓住 B、攥紧 C、牵着
3、这位女护士做了一件什么事呢？（1分）
4、“女孩苏醒是个奇迹”，我认为是 创造了这个奇迹。（1分）
5、歌颂母爱的名言或诗句很多，请你写一句。（1分）
6、“少顷”的意思是，请你再说出几个表示时间短的三字词：、、。（2分）
7、读了这篇文章后，你最想对这位女护士说些什么呢？（2分）
伞 花（16分）
酥油般的春雨牵去了街上的繁华。此起彼伏的叫卖声躲起来了，川流不息的车辆稀少了。这时街上却出现了独特的一幕——开满了五彩缤纷的“伞花”。
上班了，从千家万户飞出了一朵朵伞花，在十字街头汇成了一股庞大的伞流。
渐渐地，那伞流又分成了许多支流，流向工厂、商店、学校„„这伞流是一条条美丽的小河。这伞花，是一朵朵奇特的花。瞧，那位姑娘的伞真美啊！天蓝色的伞布上，花朵簇簇，芳草丛丛。这“花”配着她那时髦的（装扮 打扮）在伞海里变成了一朵醒目的花朵。那边，三位女学生各打一把粉红、蕊黄、天蓝色的伞。她们（饶有兴趣 津津有味）地把伞簇拥在一起，粉红衬蕊黄、映天蓝，竟变成了一朵巨大的鲜花，她们边走边把伞挨在肩上，用红润白嫩的双手轻快地旋转着伞柄。伞上，一颗颗晶莹的水珠曳着银线飞射出去；伞下，传来一阵阵银铃般的笑声。伞花随着姑娘们的身影在伞海里忽隐忽现（飘动 飘移）而去，还不时传来她们那悦耳的笑声。小朋友的伞花飘来了，伞下是一张张如花的笑脸。老人们撑着黑色自动伞缓慢地走在伞流里。„„
我仿佛置身在无边的荷塘里，又好像站在彩色的小溪边。我沉思了 是谁绘就这雨中奇景 是谁引来这独特的花朵 哦 是滋润人们心田的春雨
是这造就色彩的时代
1、把短文中括号里不正确的词划去。（3分）
2、“饶”在字典里的解释：①丰富；多 ②另外添 ③饶恕；宽容 ④姓。“饶有兴趣”中的“饶”应选解释（）。（1分）
3、根据下面的意思在文章第一自然段中选择恰当的词语填在括号里。(2分)⑴车来车往，像流水一样连续不断。（）⑵色彩鲜艳，繁多凌乱。
（）
4、归纳文章第一自然段段意。（3%）
_______________________________________________________________
5、根据文章第二自然段内容填空。（5分）在这个自然段里，作者一共写了四种人的伞。他们是__________的伞，___________的伞，__________的伞，__________的伞，其中详写了__________的伞。
6、给文章第三自然段中无标点符号的句子打上标点符号。(2分)
三、习作
题目： 我真
提示：（1）在横线上填一个表示心情的词语。如：高兴、激动、佩服、后
悔等。把题目补充完整。
苏教版小学语文五年级下册《节约用水》精品教学设计 篇7
一、小学习作教学现状
1.学生作文兴趣不高
学生对作文的兴趣是习作水平提升的一个重要因素,学生只有从内心里升起对写作的极大的兴趣,才能全身心地投入到习作练习中,积极主动地学习掌握基本习作技巧。然而,从当前小学生的习作教学现状来看,学生普遍缺乏对写作的兴趣,大部分学生对作文是奉命而作,缺乏主动意识,在写作的过程中很容易出现无从下手的现象,不知道写什么,更不知道怎么写,这很大程度上是由于学生的写作动机不足造成的。一旦缺乏写作动机,学生的思维单一固定,漫无目的,所写出的文章就丧失了生动性与真实性。
2.作文情感空缺
情感是作文的灵魂,这种情感与学生的生活经历、内心体验是分不开的。通过对当前小学生习作教学的分析,可以发现学生的作文普遍存在情感空缺的问题,教师在教学过程中更加倾向于对写作技巧的讲解,学生的作文个性不足,甚至陷入某种固定模式,千篇一律,丧失了作文本身的情感魅力。因此,在写作教学过程中,教师要注重对学生情感思维能力的培养,为作文增添生命活力。
3.教学方法单一
当前的作文教学比较单一,缺乏灵活性与生动性。教师往往采用讲授式教学法,对作文的基本要素、写作技巧进行讲解,尽管能够在一定程度上使学生掌握基本的写作技巧,然而无法调动学生的积极性,长此以往,学生对作文的兴趣将会降低,影响写作思维的进一步发展。
二、小学生习作策略研究
1.引导学生观察生活
语文写作具有一定的自由性与宽泛性,生活中许多事物都能够信手拈来当作写作的素材,很多学生之所以在写作中无内容可写,或者三言两语就无从下手,很大程度上是由于生活中缺少观察与思考,因此,教师要多引导学生观察生活,感悟生活,为写作积累素材。在苏教版六年级语文上册第五单元的写作训练中,主题是介绍家乡的一种产品,本单元均为该类型的文章,如《青海高原一株柳》《草原》,通过对本单元课文的学习,能够掌握基本的写作方法。教师可对学生进行启发引导,提问学生对家乡印象最深刻的事物是什么?它是什么样子的?为什么对该事物印象深刻?这些问题的提出能够使学生明确自己想要表达的内容。另外,在进行本章的习作教学时,可以引入《银杏》这篇文章,引导学生对该篇文章进行分析,借鉴其中的表现手法。在课下教师可以为学生布置作业,仔细观察周围的事物,并以该事物为话题,写一篇文章,使学生养成善于观察的良好习惯。
2.融入丰富的内心情感
作文实际上是对心灵的真实反映,它不仅与学生的语文知识素养有着一定的相关性,而且与学生的生活经历、人生感悟密切相关,要想在作文中将自己的思想进行全面丰富的表达,除了大量阅读、积累知识,还需要做一个生活的有心人,多感悟、多观察、多思考。新课改下,作文教育的目标不再是简单地让学生掌握修辞方法的应用,学会选材立意,更多的是启发学生体验生活、思考生命,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在本章习作教学过程中,学生明确了写作对象后,要指导学生将自己的情感渗透于文章的字里行间。对家乡产品的介绍,无论是农副产品还是工业产品,它都有着独特的应用价值,在对这些价值进行介绍的同时,还可以融入自己与这些产品的故事,增强文章的情感表现力,使文章更富生命力。
3.加强作文分享与交流
作文不仅能够反映出一个学生的文学功底,而且体现了个人的性格特征,在完成作文后,学生将自己的作文与其他同学进行交流与分享,这不仅是作文学习的过程,更是情感交流的过程。教师可以指导学生进行作文互改,对于作文中优美的词句进行标注,对于有疑问的地方,一起交流探讨,这不仅能够增进学生之间的交流与合作,而且能够帮助学生发现作文中存在的问题,并及时进行纠正,提升习作水平。在本章节的习作练习中,每位学生就家乡的某种事物进行描写,通过作文互改,能够了解到其他地区的人文风貌,调动学生的参与积极性,对写作充满兴趣,逐渐提升习作水平。
新课改的实施,对小学语文作文教育来说是一个新的挑战,作文不仅仅是学生思想意识的表达,更是学生价值观、内生力的彰显,因此,在进行作文教学的过程中,要从语文教育的价值观出发,多进行引导、启发,提升学生的习作能力。
摘要：随着教育体制的不断深化改革,我国的小学语文教学出现了一系列的变化,开始转向对学生语言能力、写作能力的重视与培养,这也正是新课改语文教育价值观的体现。以苏教版六年级语文上册第五单元的写作教学为例,对小学生的习作策略进行深入探讨。
关键词：小学生,习作策略,兴趣不高,内心情感
参考文献
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