0关于大学生逃课现象调查论文

0关于大学生逃课现象调查论文（共11篇）

0关于大学生逃课现象调查论文 篇1

文章摘要：“没有逃过课的大学生活是不完整的。”这是在大学校园里流行的一句话。由此观之，逃课现象的普遍性。本文通过对广东石油化工学院的本科大学生的调查，找出大学生逃课的原因和态度，并提出对策和建议，并引申出自己对此问题的思考。

关键词：大学生逃课行为原因现象

引言：

难道只有“一个讲台和一块黑板”才是课堂？很多大学生如此发问。时下大学校园里流传着这样一段顺口溜：大一是“实习生”，观察积累，瞅准机会，偶尔逃之；大二是“熟练工”分轻重缓急，酌情逃之。大三大四是“老油条”，逃课没商量。据一项权威调查显示，高校专业课逃课率在20% 左右，基础课的逃课率在25%以上，至于哲学等公共课则高达50%。逃课成了“必修课”，必修课成了选修课，选修课相当于没课—— —在大学校园里流行的这句话成为一些大学生的真实写照。面对逃课一族，很多人批评大学生叛逆、自由、散漫。然而，我们也看到，在很多高校，名师的课堂总是“人满为患”。对大学生逃课不能简单地求全责备，相反要引起我们对高等教育的反思。大学生逃课现象应从两方面分析：一方面是大学生自身自律能力不够、放任自流；另一方面学校应该认真反省，课程安排得是否科学、讲课内容是否陈旧。专家认为逃课其实也是一种选课，喜欢的课可以随便去听，不喜欢的也可以不去。在他们的经验里，大学那些课程无所谓，一定要找到自己感兴趣的事情，并在这方面机械化了，这种治标不治本的硬制度搞得学生“毫无自由”。众所期待的是，管理应该更人性化，应更大程度上尊重学生求知的选择。

一、问题的提出

1、为何选择研究“大学生逃课”？

在这个全球经济高速发达的时代，因为我们相信“知识改变命运，教育成就未来"这句至理名言，因此，愈来愈多的人选择继续读大学接受更高等的教育，实现人生的目标。

可是，我发现对于在读的大学生，或者曾经是大学生的，甚至还在为大学而拼搏的高中生都很理所当然地认为：“大学生逃课是很正常的”。如今的校园里却弥漫这一种逃课的风气,而且这种不良风气的扩散范围广,持续的时间长,对校园文化有很大的破坏性。可想而知，如今大学逃课现象已严重影响到高校的教学工作的正常开展与大学生专业知识与素质综合能力的提高。

现在大学里流行一句话：“新大学三门必修课：谈恋爱，逃课，重修。”逃课成了大学里一个普遍的现象并且似乎成为了一种“潮流”，这不禁引起了我们的深思。我们从来没有像现在这样自由地支配过自己的时间；我们也从来没有像现在这样远离过父母和老师的严格管教；我们恰好又处在这样一个不安分的年龄。我们追求个性、崇尚自由、渴望刺激，甚至标榜另类，我们一次次地从课堂上逃离去寻求所谓的“自我”，并且心安理得地重复着同样的一句话：“没有逃过课的大学生活是不完整的。” “分不在高，及格就行”的心态令我们再也无心听课，然而，当四年的大学生活将要悄然逝去的时候，两手空空的我们是否该扪心自问一下，我们的大学生活是完整的吗？

随着市场经济话语权的扩张，在高校经历了几次大“扩招”之后，高校的教学与管理不断出现力不从心的现象，其中克服大学生逃课就已成为各高校教学管理中不得不面对的挑战。因为无论是从逃课的相对数量，还是从逃课的历时态、同时态来看，逃课都不再是个别学生‘羞答答’的行为，而是已具有相当普遍性的一种轻度的校园越轨行为。

据不完全统计，当今大学中从未逃过课的学生几乎为零。在大学里基础课逃课率一般在25%以上，专业课的逃课率在20%以上，至于哲学、政治经济学、中国革命史等公共课学生到课率仅有50%左右。

对于高校的学生来说，逃课一直都是很敏感的话题。空空如野的教室，寥寥无几的学生还在昏昏欲睡，不管讲台上的教授如何激情四溢，唾沫横飞。我们逍遥的利用本该在宝贵的课堂接受知识的时间在做那些看似重要无比的事情。我们到底怎么了？让我们无限期待和神往的大学课堂是这个样子吗？难道我们的青春应当这样记录吗？逃课真的该成为我们的时尚吗？大学生逃课现象非常普遍，许多大学生都有逃课的经历，这影响高校教学工作的正常开展与大学生专业知识与素质综合能力的提高。所以在校大学生逃课已成为高校教学与管理不能忽视的重要问题。

作为社会发展的后备军，大学生的质量关系到国家未来的发展，具有举足轻重的作用。现在，克服大学生逃课已成为各高校教学管理中不得不面对的“通病”和难以有效根治的“顽疾”。所以，本次将通过对我校大学生逃课的调查研究，找出大学生逃课的主要原因，并提出相应的解决措施，以便我们能够尽可能快的解决大学生逃课问题,改变我校教学模式,加强我校教师、学生以及学校与社会之间的共同发展,提高大学生的整体素质,融洽师生关系、改进教育方法、提高教育质量等措施，尽早解决大学生的逃课问题，提高我校的教学质量。

2、研究的目的和意义

(1)学术的角度。此次选题并不是本着新颖与创新的角度，目前国内学术界对这方面的研究可谓不少。而再次选择这个主题是为了能够通过客观的调查发现问题，总结问题，最重要的是与之前的研究形成比较，从而有利于达到借鉴的目的，完善学校的管理与教学模式。

(2)现实性角度。目前“大学生逃课”这一问题日益严重，因此深刻认识、正视并解决这些问题，显得尤其迫切和重要。

(3)宏观的角度。“大学生逃课”从表层看来，似乎只不过是大学的一个正常的现象，但是它却关乎着学生本人的自身素质，以及世界观、人生观、价值观的形成，并且对于学校、社会乃至国家未来的发展都将产生重大影响。

二、研究问题的背景

中国是一个发展中的国家,教育资源尤其是高等教育资源还十分短缺，中国高等教育的毛入学率虽然已达17%,但与发达国家的一般水平60%左右相比,还有很大差距。在中国能够进入高等学府接受高等教育,必须经过激烈的高考竞争,是一件很不容易的事情。但是,在历经了千辛万苦的求学竞争之后进入高等学府的大学生,却有许多人时常逃课。

2000年以来，随着高校扩招政策出台，高校规模得到迅速扩大，更多的学生圆了大学梦。据最新数据统计表明，中国高等学校的毛入学率达到20%，高等教育规模居世界第一。就在中国高等教育走向大众化教育，承担更大责任，发挥更大作用时，作为教育活动主体的学生们却出现了“逃课”现象，而且越来越普遍。其实大学生“逃课”，现今已不是什么新鲜话题，但它从出现到成为“热点”，再到成为一种现象，也不过只是五六年的时间，这不得不让我们去思考这种现象产生的原因及应采取的对策。

高校扩招以来，伴随着教育改革的深入，越来越多的青年学子有机会步入理想中的大学校园，实现青春的梦想。但大学却并非一些人心目中的殿堂，当不少大学生感受到大学所带来的压力时，彷徨和困惑接踵而至。此时，逃课程了他们逃避现实的方法之一。大学生逃课现象并不罕见，不少大学生基于心理压力、情感因素，个人情绪以及身体不适的原因，往往将逃课作为最好的对付办法。

“必修课选逃，选修课必逃” “大学生不逃课是件奇怪的事”，如今像这样的话语在大学校园里极为流传。时下大学生逃课就这样成了一种普遍的现象。对各高校来说是一个难题，也影响到学校教学质量和学生专业知识的提高。逃课问题,在当前并不是一个新的问题,只是在新的历史时期,随着我国高等教育的大众化和市场经济的迅猛发展,逃课问题成为高校学生管理工作种种问题中较为重要的问题.关于逃课,前苏联心理

学家季亚钦科是这样定义的,/逃课是指学生在未请假的情况下,没有按照既定时间和地点去上课的一种旷课行为。目前,我国高校学生逃课问题比较突出,名牌大学和大部分重点大学的逃课情况,尚处于正常状态,一般院校和高职高专的学生逃课问题就比较严重了,逃课率偏高,而且大都属于消极逃课范围.从教育社会学的角度来看，逃课是一种典型的学生失范行为，使对教育习俗和教育规章的双重违背。这种越轨行为不如违法、犯罪行为危害性大，但当逃课不再是个别行为群体中大部分人的态度也由反对到不置可否甚至赞同时，这种越轨行为对教育规范就有了相当强烈的冲击作用，甚至会引起学校秩序的混乱。逃课成风首先与高等教育和中学教育的巨大差异有关。拿我来说，在中学为了高考而炼狱的时间太久，刚进大学时，那种自由、放松的意识就很强烈。并非我不求上进，而是那种松懈、散漫的态度，有时完全是不自觉的内心反应。归根结底，这是中学与高等教育之间没有有效的过渡通道，只能靠学生自己摸索和适应造成的。在我看来，应试教育的巨大压力带来的持续影响，造成上大学后逃课还是轻的。不是还有人堕落、退学甚至自杀吗？

一些课程设置不合理以及教师的授课方法不当，也是导致逃课率高的重要原因。比如，政治理论课高中就学过一遍，大学还要学一次，叫人如何提得起兴趣？而且，一些老师照本宣科“满堂灌”，内容毫无新意，令人感觉索然无味。即使不逃课，也大多以睡觉、看其他书等方式混过去。我发现，国外众多高校都喜欢采用“讨论班”的方式上课，让学生在底下阅读大量材料，然后到课上互相辩论的做法很好。为什么我们的老师不多试一试呢？

三、文献回顾

“没有逃过课的大学生活是不完整的”，这是如今在大学最流行的一句口号。一个大学生介绍了学校时下流行的逃课“等级观”：大一是“实习生”，观察积累，瞅准机会，偶尔逃之。大二是“熟练工”，分轻重缓急，酌情逃课。

比较早的分析大学生逃课的文献是《目标与手段的背离——大学生“隐形逃课”的社会学分析》（2001年），也是唯一一篇仅就“隐形逃课”行为讨论的文章。作者将隐形逃课定义为“学生按时来上课，似乎也在认真听课，但实质则‘形在而神不在’，从不听老师讲课，只顾自学其他知识（如英语、计算机等）。”运用默顿的“动机理论”，作者得出结论是大学生隐形逃课是市场取向的理性和功利性选择，是学生的正当目标无法用正当手段实现的一种合理的异化，其更深层次的原因在于制度层面的各种问题和矛盾。

从不同的视角，不同的学者对逃课行为的性质定义也不同。几种典型的观点是：①经济学的视角。考虑到成本和风险因素“逃课是行为人在约束条件下要求自身利益最大化的一种选择行为”【李武江：2006（3）】；②从教学过程出发。逃课是教与学过程中的一种反向的行为表征【陈刚：2005（8）】；③教育社会学的视角。逃课是一种典型的学生失范行为，应实施有效的教育控制【陈扬：2006（3）】；④从理性行为理论或理性选择理论来看，大学生逃课是“一种有目的的理性行动”。【陈鲁平：2003（70）】

研究者对于学生逃课有不同的归因，基本覆盖在以下三个方面当中：学生对学习缺乏兴趣和动力，教师的课堂教学缺乏吸引力，学校管理松散。

①学生方面：

——进入大学后对于建立新的学习动机的不适应。大学生进入大学后要完成三方面的适应过程，即适应客观环境的改变、人际关系的改变以及对自我认识的改变。如果没有及时建立新的明确的学习目标和动机，再加上生活方式不适应，容易对上课形成无所谓态度，放松对自己的监控。【丘熙：2005（4）】在学习和考试中持有“避免失败”学习动机的学生逃课次数明显高于“追求成功”的学生，学生如果人为几节课不上不会影响自己考试不及格，不会导致他们失败的耻辱感，这种“避免失败”的动机也会增加他们逃课的次数【田正学：2004（3）】

——持不同的学习观会出现不同类型的逃课后行为。大学生的学习观指大学生学习过程中对学习的基本看法，主要反映大学生对于学习目标、学习内容和学习方法等方面的认识。有什么样的学习观就有什么样的学习动力和学习行为。坚持“自由学习论”的学生有一定的学习目标和控制能力，逃课是为了集中经历于有助于个人成才的课程，放弃认为对自己未来发展不大的专业及课程【赵新峰：2006（1）】反映出学生对

接受高等教育的期望无法在我国现行教育体制所提供的专业教育中实现。家庭背景好的学生更倾向于“60分万岁”，逃课可能上网、睡觉、打牌，家庭困难的学生逃课可能是做社会兼职以完成学业。毕业压力小，就业压力大，使学生置疑课堂教学内容的社会认可度，学生行为呈现一定盲目性，主要表现在盲目考证、盲目考研、盲目提前离校找工作或者盲目放弃【毛宗良：2006（1）】

——同伴群体的影响。大学生同伴群体中的同伴压力能影响学生对学校和学习的态度并且在一定程度上影响学生的日常行为。从逃课的行为上看，学生或者是赞同他人看法，认为逃课是正常现象，或者在特定情境中采纳逃课，或者是长期逃课而将逃课合理化。【田正学；2004（3）】

②课堂教学方面：【毛宗良：2006（1）】

——教师的个人风格，包括知识层次、教学态度、教学方法、师生的关系等对大学生是否愿意上课有直接的关联，同时教师在课程内容的选择上也面临两难境地即如何选择适应学生发展水平的内容。

——课程考核标准松散。考试题基本上是考记忆力，许多逃课学生都有考前“突击思想”以应付考试。③教学管理方面：

——对于逃课行为的“软约束”。虽然大多数高校的《学生手册》中明确把旷课作为一种违规违纪行为，但是这一制度约束往往并不一定非常严格的执行，一项猜测的原因是严格考核的费用太大，最直接的就是处分太多影响学校声誉。另外教师常常在学期开始是验证声明旷课对课程成绩的影响，或者采取点名制，但实际上也并不一定严格执行。【李武江：2006（3）；毛宗良：2006（1）】

不同的视角不同的归因，得出的控制学生逃课行为的措施也略有不同，大致有①改变旧的教学模式，实施主体教育，并且创造多种多样的教育内容、教育模式、教育环境和教育方法，满足学生不同的个性发展需要。但是严格限制大学生毕业资格，实行“宽进严出”政策②充分发挥“两课”在大学生学风教育中的主渠道作用，加大学生的防变能力，加强就业观教育③学校日常教学管理亟待改革，包括分级教学、培养教师服务主体的教学观并加强职业道德教育、优化课程设置、改革完善教学管理模式、发展网络教育④建立逃课的检测评估制度，把大学生逃课率作为考核高校办学质量的一项内容。【陈刚：2005（8）；毛宗良2006

（1）；赵新峰2006（1）】

从总体上看，在这些研究中，以问卷调查和经验性论述为主，除了陈扬（2006）采用叙事研究方法对一个典型个案做的研究，还没有见过有关这一课题的质的研究。没有系统的量的研究，这些调查都是小范围的、浅层次的事实描述，而且尚未得出一个反映总体的准确的逃课率。至于学生逃课的深度原因是什么；如何有效控制学生逃课等却偏重于群体的探讨。宏观的面上指导其实对具体化的操作指导及其有限，总觉得有“隔靴搔痒”之感。因而我认为微观意义上的研究要大大加强，这样才可以让理论的研究服务于实际的人，而不是让调查结果和研究结论停留在“思考建议”的阶段。

0关于大学生逃课现象调查论文 篇2

一、问卷调查与数据分析

本文通过对苏州科技学院本科生的调查, 找出大学生逃课的原因和态度, 提出缓解逃课现象的对策和建议, 并引申出对此问题的思考。本次调查面对苏州科技学院经济与管理学院和建筑与城市规划学院的本科生, 调查年级从大一至大四。共发问卷1000份, 经整理确认回收有效问卷942份。

(1) 逃课现状与特点。 (1) 调查显示, 大学期间从未逃过课的学生占34.6%, 甚少的占27.3%, 有时逃课的占19.5%, 经常逃课的占18.6%。 (2) 逃课率随年级变化, 呈波峰状分布。大一逃课率为11.4%, 大二为32.4%, 大三为29.8%, 大四为52.5%。总体来说, 随着年级的增长, 学生逃课率明显增高。 (3) 逃课去向:逃课上网的占22.5%, 睡觉占18.3%, 上自习的占17.6%, 14.1%的学生外出兼职, 12%的学生是和男 (女) 朋友在一起, 10.2%的学生为了去逛街, 5.3%的学生什么也不干。 (4) 文史类课与理工类课相比较, 文史类课学生逃课现象严重。在本次调查中, 文史类课的逃课率占到了33.4%, 比理工类课的逃课率高出14个百分点。 (5) 调查显示, 逃课与不逃课的学生, 考试都很容易过。逃课的学生, 认为考试容易通过的占67.2%。 (6) 隐性逃课现象严重。所谓隐性逃课, 是指学生按时来上课, 实则形在神不在, 不听老师讲课。 (本文除有明确说明外, 其他逃课均不包括隐性逃课。) 在调查中, 各年级学生都存在高比例的隐性逃课现象, 这严重影响了教学工作的正常开展。

(2) 学校教学、管理的现状。 (1) 调查显示, 教师的个人风格, 包括知识层次、教学态度、教学方法、师生的关系等对学生是否愿意上课有直接的关联, 有65.6%的学生认为老师应该改善课堂教学方式, 41.2%的学生认为老师课堂讲授的知识陈旧、保守, 缺乏实用性。 (2) 调查中, 有34.5%的学生认为学校课程的选择性很低, 能够自由选择课程、教师和学习时间的余地很小, 不管是否有兴趣, 都不得不修。 (3) 对于学校采取点名、抽查、出勤率与平时成绩挂钩、出勤率与奖学金挂钩等招数, 31.5%的学生表示赞同, 21.6%的学生认为能从一定程度上缓解逃课现象, 而46.9%的学生对此持明确的反对态度, 认为这不能从根本上扭转大学生逃课之风。

二、浅析高校学生逃课原因

学生逃课的原因, 可基本归结为以下三个方面:

(1) 学生方面。 (1) 应试教育的巨大压力带来的持续影响。笔者认为, 大学校园逃课成风与高等教育和中学教育的巨大差异有关。在中学为高考炼狱的时间越久, 进入大学后自由、放松的意识就越强烈, 而那种松懈、散漫的态度, 有时完全是不自觉的内心反应。学生从来没有像现在这样自由地支配过自己的时间, 也从来没有像现在这样远离父母和老师的严格管教, 而此时, 他们又恰好处在一个不安分的年龄。于是, 很多人放松了对自己的要求, 没有了学习的兴趣和动力, 逃课也就成为了必然。 (2) 学生对高等教育的期望无法在我国现行教育体制下实现。随着高等教育社会化进程的加快和信息时代的到来, 人们受教育的机会和渠道越来越多, 高校作为知识载体的垄断地位被打破, 学生对老师传授知识的依赖程度也随之下降, 部分学生正是以逃课来对抗传统的教育方式。他们坚持“自由学习”, 有自己的学习目标和控制能力, 逃课是为了集中精力于有助个人成才的课程, 放弃对自己发展作用不大的课程, 这反映出学生对高等教育的期望无法在我国现行教育体制所提供的专业教育中实现。 (3) 同伴群体的影响。大学生同伴群体中的同伴压力能影响学生对学校和学习的态度, 并在一定程度上影响学生的日常行为。从逃课的行为上看, 学生或者是赞同他人的做法, 认为逃课是正常现象, 或者在特定情境中采纳逃课, 或者是长期逃课而将逃课合理化。

(2) 课堂教学方面。 (1) 从大学的功能及其定位来看, 高校应以培养复合型人才为主, 单一的“传道授业解惑”已无法满足学生和社会的需求, 使学生离课堂越来越远。此外, 就业需要新知识和实用知识, 而目前高校有些课堂知识十分陈旧和保守, 从这个意义上讲, 大学生逃课是在“逃避陈旧知识”。 (2) 某些教师不具备广博的基础知识和精深扎实的专业知识, 缺乏驾驭课堂的能力。即使热爱学习的学生也可能放弃这种课堂学习而选择自学。老师在指责学生逃课的同时, 也应该反思自己的责任。 (3) 课程考核标准松散。考题基本上是考记忆力, 许多逃课学生都能通过考前“突击”应付考试。

(3) 教学体制与管理方面。 (1) 大学生逃课与“严进宽出”的教学体制不无关系。我国高校没有淘汰制, 造成大学生学习上没有压力, 危机感不强。许多高校将大量师资力量投入科研, 对教学重视不够, 教师时间和精力不足, 不得不照本宣科。而这刚好与一些教育发达的国家和地区相反, 他们采用“宽进严出”的教学体制, 学生上大学并不难, 但要拿到大学毕业证却很难, 这在一定程度上迫使学生去主动学习。 (2) 教学计划刚性太强。目前我国大部分高校所实行的学分制并非真正的学分制, 而是学年学分制。教学计划和课程表刚性十足, 课程、教材、教学大纲划一;课程分为必修课、限选课和任选课, 学生很难能够自由选择课程、教师和学习时间。 (3) 高校对于逃课学生的处罚虽有明文规定, 但抓堵逃课却没有实质性措施。“点名制”治标不治本, 强硬制度下, 学生选择隐性逃课以应对考勤。

三、缓解高校学生逃课现象的对策与思考

(1) 正确教育、积极引导, 不断提高大学生思想政治水平和专业文化素养。在对待逃课问题时, 须分清年级、专业和性别的差异, 针对不同学生采用不同的方法, 进行思想教育。明确逃课是一个态度问题, 要求大学生端正学习态度, 不要丢掉宝贵的课堂学习。对学生的学习、生活多给予关心和帮助, 潜移默化中, 让学生明白:大学课堂是一个很宝贵的汲取知识的渠道, 有些课也许是枯燥的, 实际上却很有深度, 只有静下心来听课, 才能从中吸取养分。

(2) 建立教学效果监控机制, 加强师资队伍建设, 革新教学内容和教学方式。学生普遍认为知识渊博、讲授内容丰富、思路清晰、分析透彻、逻辑严谨、敬业勤勉、风趣的老师最受欢迎, 但目前能够达到这个要求的教师比较少, 很多教师的教学思想、教学水平和能力不能适应这种需求变化。应该建立这样一种机制, 让学生有渠道针对教学过程和任课教师提出问题和建议, 根据学生的反馈, 鼓励教师革新教学内容和教学方式, 探索教学新思路, 活跃课堂气氛, 最大限度上凝聚课堂人气。学校把课堂教学效果与学生学习紧密联系在一起, 建立一套完整的教学效果监控机制, 并跟踪改进。在教育理念上, 高校需要扭转非要学生在课堂上听课的固有观念, 摒弃要求学生顺从和狭隘遵守的观念, 采取更生动活泼的方式向学生传输知识, 引导他们研究和学习。

(3) 改革高校教育体制, 提倡人性化管理, 更大程度上尊重学生求知的选择。对于逃课, 不管肯定不行, 关键在于怎么管。考勤永远只是一种手段, 而不应成为教育的目的。单纯地“堵”解决不了问题, 应对之策是疏导。管理应更人性化, 更大程度上尊重学生求知的选择, 提倡学生充分自由地表现与发展个性。应逐步改革教育体制, 采取真正意义上的学分制;调整课程设置, 取消某些专业性不强的课程, 使学生感到自己学到的东西很有用, 而不是在浪费时间。要建立自主学习制度。自主的学习制度应当是学生能根据自己的兴趣、特长和实际条件, 自主选择主攻的专业方向、自主选择修习的课程、自主选择学习的方式, 甚至自主选择喜欢的教师。美国的大学一般规定, 大学生如果得到了授课教师的许可, 并制订了专门的学习计划, 可以不参加听课和其他课业活动, 教师将专门为其布置全课作业, 制定作业的评价标准, 在完成作业并通过考核后即可获得学分。这一模式值得借鉴。

在全国上下学习实践科学发展观的今天, 我们要以创建和谐社会、和谐校园为契机, 学校、二级学院、辅导员和学生共同努力, 形成教育合力, 在引导学生热爱学习、积极向上的前提下, 改革高校教育体制, 给学生更多自主学习的机会, 努力探索新形势下高等教育的新方法、新途径, 不断提高大学生思想政治水平和专业文化素养, 减少大学生逃课现象。

摘要：大学是知识的殿堂, 但如今的大学校园里却弥漫着一种逃课的风气, 这严重影响了高校教学工作的正常开展与大学生专业知识、综合素质的提高。导致这种现象的原因是多方面的, 本文通过对这一现象的剖析, 提出几点缓解的策略, 并引申出对高等教育的反思。

关键词：大学生,逃课原因,对策,高校教育体制改革

参考文献

[1]陈扬.叛逆与“回归”———关于一个大二学生逃课的叙事研究[J].教育发展研究, 2006 (3) .

[2]李武江.市场信号传递、逃课成本和人才度量费用[J].嘉兴学院学报, 2006 (3) .

0关于大学生逃课现象调查论文 篇3

您好，我们这一次调查旨在了解免费师范生对逃课的看法和态度，以下均为选择题，请按要求在括号内写上你同意的一项，对于你的配合我们深表感谢！性别：年级：

1.您在大学期间有逃过课吗？（）

A.从不B.甚少C.有时D.经常

2.如果您有逃课，您认为（）

A.逃课是不对的B.偶尔逃一次无所谓

C.有些课不得不逃D.不逃课不算大学生

3.逃课的时候您一般做什么？（）

A.上网B.上自习C.运动D.去逛街购物E.与男（女）朋友在一起

4.如果有逃课，您认为原因是()

A.老师讲课很无聊B课程本身很无聊，没有兴趣C.实在事

D.情绪低落不想上课F去了也是睡觉，没什么收获

5.您经常逃的课是：__________________(多选)

A.马哲,思修等公共课B.数学物理等公共课C.英语

D.专业课E.选修课F.视情况而定

6.您认为要想使您不逃课，老师该怎样改进自己的教学？（）

A.风趣幽默一点B.联系实际一点C.学识渊博一点D.与学生交流多一点

7.如果学校出台严厉的措施来防止学生逃课，您还会不会逃课？（）

A.肯定不会B.将会很少逃C.像原来一样D.偶尔钻钻空子

8.您认为怎样才可以使大家减少逃课？__________________(多选)

A.学校出台严厉的措施B.老师改善课堂教学方式 C.进行良好的学前教育

D.同学之间互相监督E.出勤率作为综合测评的一项指标与奖学金挂钩

9.您认为在大学期间获取知识的最主要途径是什么？（）

A.上课听讲B.自学C.其他___________________

10.您认为以后逃课的现象会怎样？（）

A.不会消失，将成为一项“大学传统”B.一定会消失C.在师生共同努力下可能会消失

11.您觉得逃课现象是否属于不文明行为?（）

A 属于B 不属于 C 说不清

12.你认为逃课影响到你的学习了吗？（）

A非常影响B或多或少有点影响C没什么影响

13.你认为我校整体素质和校风管理处于怎样水平？（）

A很高B较高C一般D很低E.其他

14．你所逃的课老师年龄？（）

A、年轻B、中年C、老年

15．你所逃的课考试（）

A、容易过B、不容易过

16．你对老师上课点名的态度是：（）

大学生逃课现象调查报告 篇4

历尽千辛万苦迈进了梦寐以求的大学校园，背负着父母的殷切希望，现身在大学校园的大学生们本应该珍惜这来之不易的学习机会，然而，“逃课风”却一直在学生中盘旋，挥之不去。本着我们作为大学生应有的责任与担当，对逃课现象进行调查和正确认识，寻找出问题本质原因及解决方法，营造一个良好的大学学习氛围。

据调查，在当今的大学校园里，学生逃课率随年级升高呈现递增性，大一的逃课率为12.4%，大二为24.3%，大四竟然为50.5%。而且，所逃课程的比率也有差别，专业课逃课率在20%左右，基础课的逃课率在25%以上，至于哲学等公共课则高达50%。逃课成了必修课，必修课成了选修课，选修课相当于没课——这些话是某些大学生的真实写照。（以上数据摘自百度文库）。

面对如此严峻的逃课比例，学校，授课教授，以及学生都有各自的看法及见解。作为当事人的学生，有不少同学认为大学生逃课是很正常的。而这种不良风气和想法都在不断的影响着其他同学的观念。为了阻止“逃课风”破坏校园文化，为了维护学校学习风气，为了避免其对高校的教学工作的正常开展与大学生的个人素质的提高，研究调查大学生逃课现象，剖析大学生逃课问题是十分必要和重要的。我们首先从“逃课”的执行者——学生，进行调查与分析。

一． 学生逃课理由及分类

作为当事人的学生，对于逃课的问题有不同的看法，主要的逃课

学生类型有以下几类，而他们的看法也是较具代表性的看法。

1.打工兼职者：真正的钞票和社会经验比枯燥的课堂更吸引人不少学生在校参与兼职工作，二者在时间安排上相冲突时，内心进行的对比往往是到社会上去锻炼自己，积累工作经验，书本上的东西和自己亲身实践所得出来的完全不一样，而后者往往更有用，更有价值。

2.甜蜜情侣：为了爱情，逃课神马的都是浮云

对于恋爱中的情侣来说，等待是最痛苦的折磨，对于一些无关紧要的课——逃！然后找一个安静的地方慢慢培养彼此的感情。或者二者时间安排不一致时，就会有一方牺牲自己的课程陪伴另一方。

3.公务缠身者：没有牺牲，就没有回报

学生会或者社联活动安排需要，会议召开，每个成员的时间不能都被协调，而考勤又是工作态度重要考核，成员们会较多的选择逃课参加各项活动。抑或是公务在外，不能及时返校而逃课。

4.勤奋好学者：利用逃课时间拓展课外知识

一些勤奋好学的学生在课前已经掌握了课堂知识，听课对于他们而言是在复习，他们认为与其在已经了解的知识上耗费时间，不如利用该时间去图书馆拓展知识。还有些学生认为，课堂上老师讲课方式实在是过于乏味，不如自己去图书馆或自习室看书，他们逃课的理由是为了更好的学习。

5.特累特困生：这么累去了也是睡觉，不如在寝室睡的舒服

有些学生奔波于各种兼职打工或学生活动工作中，尽管活动与课程时间不冲突，但是拖着一身疲惫而归，没有任何精力进行课堂学习，决定留寝室休息。有些学生因为KTV包夜，网吧包夜，通宵看小说等娱乐活动耽误休息时间，导致无精力上课，也决定留寝睡觉。

6.临时逃课者：遇见你，实在是一场意外

少数学生有如此感慨，走在去教室的路上，突然下起大雨导致困在路中；或是睡醒时已经上了半节课了，决定不去；再或是女生在路上偶然遭到“老朋友”的光顾，只得回寝；或是突然收到远方亲人匆忙探望的电话等等。这些特殊事件导致学生逃课。

7.纯粹逃课者：我逃故我在不喜欢该课的老师，不喜欢他得讲课方式，不喜欢该课程„„所以故意逃课。该课或该课讲授教授是他们的逃课理由。“本想对这门课程认真学习，可是看到讲课老师就烦。干脆故意翘掉他得课，省的厌乌及屋。”“对该课不感兴趣，对本专业丝毫不了解，没有上课的兴趣。”

8.随波逐流者：你逃我也逃

此类学生容易受他人感染，觉得别人都逃了，我也逃了算了；或是别人都能逃，我为什么不能逃的从众心理。

9.新新逃课者：一切看心情

他们的逃课理由很简单，不需要理由，一切看心情。心情好就去上课，心情不好就不上。想打游戏就不管上课，想看电影也不管

上课，想要睡觉仍不管上课。

综上所述，学生逃课存在客观原因和主观原因。据专家对国内部分高校大学生逃课原因调查显示：28.7％的学生认为教学效果差，没有学到东西；27.8％的学生认为课程乏味，脱离实际；20.5％的学生认为教学内容陈旧，信息量太少；7.4％的学生认为教学内容太容易，自学也可以掌握。如何解决逃课现象及学生对课程的较低评价，营造良好学习氛围，我们紧接着看学校对学生逃课的看法及建议。

二． 学校制度及建议

目前为止，没有任何一所高校具有较合理有效的制度进行查课，主要查课方式依然靠授课教授在课堂上的点名和教学突查。学校认为大学生学习主要靠自觉，当然学校学院也会经常强调。而学校对于大学生的课程安排的合理性和科学性的与否也是造成学生逃课的一个重要原因。

许多学校表示对于制度的完善工作是从未停止过的，学生课程的安排也尽量人文化，科学化。现在的大学都注重学生多方面能力的培养，因此开设了许多非专业课。对于非专业课，学校往往采取上百甚至几百人的大课教育方式，而这种方式直接导致逃课现象的加重。学生只是来获学分的，对于这些课的考试通常较为简单或只是交论文即可。所以此类课成为大家的逃课首选。好的初衷的发展却未能取得好的效果，学校应对其进行思考。

但是，从第一点我们也知道，学生逃课分为客观原因和主观原因，而主观原因才是逃课的主要原因。学生若能严格自律，那么这样的部分选修大课也不会出现集体逃课的现象。

大学生逃课现象优秀调查报告 篇5

调查地点：xxx

调查对象：xxx大学生

调查人：xxx

调查方法：抽样问卷调查

经济的飞速发展和科技的进步，对高等人才的需求更大，所以很多人在高考后仍然选择了继续接受大学的教育，从而提高强化自身的能力。随着十二五计划纲要的实施，将有更多的学生接受高等教育。现在的大学校园里面充斥着这么一股不良之风，到了上课时间，教师在讲台上才华四溢的授课，但教室的座位上空空如也，逃课现象愈演愈烈。如这种不良风气继续蔓延，对学校的学习和教学环境必然产生恶劣的影响，对大学生自身素质和能力的提高也必然有消极的作用。

为了了解大学生对逃课现象的认识，我于20xx年7月10日到大学做了相关问卷调查。我使用抽样调查法，自制问卷(见附件一)，对不同年级、性别、专业的桂林理工在校大学生发放问卷。发放问卷120份，当场收回问卷112份，有效问卷100份，有效率为89.3%，男生有效问卷43份，女生有效问卷57份。我把100份问卷数据统计后，主要从以下四个方面来分析：

一、基本分析

<一>、大学逃课现状

1、逃课率

在大学生中偶尔逃课的学生占76%，有时占8%，经常逃课占12%，从不逃课只有4%。这说明在学生中逃课的现象是普遍存在的，似乎成为大学的一项“传统”，形势不容乐观。

2、性别对逃课的影响

选经常逃课的都为男生，从不逃课的学生4人里面3人为女生。说明经常逃课的大部分群体为男生，性别对逃课有一定影响。

课堂教学作为高校教学中心环节的地位正面临严峻的考验，激发和引导大学生的学习，特别是课堂学习的积极性、引导他们走出对课堂的无趣误区已经成为当今高校教学教育和管理体质的当务之急。

<二>、大学逃课认识

1、是否影响到学习

非常影响占13% ，或多或少有点影响占22% ，没什么影响38%，视科目而定27% 可见大部分同学都认为逃课对学习会有一定的影响，但影响并不是很大。还有不少人认为逃课对学习无影响，这种想法理论上应该是不正确的。但很多人有这种的想法我想也是这么多年国内大学的教育制度造成的。现在的大学生学习上的观念太“商业化”了，大家考虑的是学什么样的专业以后好就业，哪些课程对以后的工作有帮助，并不依据自己的兴趣爱好来选择，只要考试能及格就可以了，考的分高了是浪费，得不得奖学金也无所谓，而且翘几节课并不会直接影响到最后的期末考试成绩。所以从这角度上讲很多人就会认为逃课对成绩无影响。

2、自己专业对逃课有无影响

“你喜欢你现在所学专业么?”喜欢的占22%，一般占26%，讨厌占11%，没什么感觉占41%。“您认为所学专业对逃课现象有没有影响?”非常影响7% ，或多或少有点影响43%，没什么影响36%，说不清14%。

根据这两题数据的交叉分析可以看出，许多大学生对自己所学专业采取无所谓的态度，认为大学课堂学的与以后所从事的工作毫不相关，有的同学的专业并不是初衷，而是服从调剂，因此课堂对部分学生来说并没有太大的吸引力，逃课也就成了回避的一种方式，可以去做自己想做的事，学习自己想学的专业。很多学生都认为没什么影响。

3、是否属于不文明行为

属于占62% ，不属于占22% ，说不清占16%

超过半数的学生认为逃课属于不文明行为，把逃课上升到了一个道德层面，应该从道德层面约束自己，比较全面的认识到逃课现象。

4、是否需要抑制逃课

“ 要，为了班级荣誉与同学的前途，必须加大力度”占69%，“不要，大家都成熟了，应该有自己的自由。”占18%，“无所谓。”占13%。

可以看出大部分学生还是觉得需要抑制逃课，说明大部分大学生还是有正确的学习观的，有意识想去抑制逃课，能够正确的看待逃课现象。

5、如何看待逃课

认为“逃课是不对的”占14% ，认为“视情况而定，特殊情况可以谅解，若是去玩的话坚决反对”占48%。从数据可以看出，不再像高中初中时那样乖乖学生普遍不逃课，现在的大学生普遍认为逃课本身并无大错，关键是逃的有没有价值，要看是因为什么情况逃课，逃课后做什么是自己必须想清楚。认为偶尔逃一次无所谓占11% ，认为有些课不得不逃占18%，不逃课不算大学生9%。说明还是有将近一半的学生没有正确认识逃课，存在误区。

<三>、大学逃课原因

1学生自身

(1)惰性、成瘾、厌学

翘课时，近一半数学生选择在宿舍睡觉，为69%。紧随其后的是42%的同学，选择自习。有可能在做社团活动的有30%。忙于玩游戏和上网的都是62%。和男(女)朋友在一起不去上课同学仅仅为4%，兼职的占13%。

逃课后学生去向：第一，睡觉。这部分同学主要由于作息时间不合理，而且学习兴趣不高和个人自制力差。第二，上网游戏。这部份同学沉迷于网络的虚拟世界，不能自拔。第三，自己看书学习。这部份同学认为自学更有效，他们的口号是“逃课不逃学”。同时，随着社会需求和就业压力的影响，许多同学加入了考研、考托福或考证的行列，对他们来说，这些更具现实意义。第四，做其他事情。比如逛街、做兼职、看电影、看体育比赛、陪外地来校的朋友或同学等。

(2)只注重考试结果，60分万岁的心态

大学生获取知识的主要渠道：上课听讲22%，自学 75%，其他占3%

自学的人占了很大的比例，我想自学在大学是一项必备的能力，有的老师讲的过快，给同学一种听不听无所谓的感觉，把书好好看了，考试也能过，只要考试能及格就可以了，考的分高了是浪费，得不得奖学金也无所谓，而且翘几节课并不会直接影响到最后的期末考试成绩。所以很多人选择逃课。

(3)鱼和熊掌的取舍，倾向更具价值方

在“如果你喜欢的事情与你的课程有冲突了，你会怎么选择?”问题中选择“学业更重要，坚持上课”23% , “毫不犹豫选择自己喜欢的事”21% , “有犹豫，但还是会去上课”19% , “有犹豫，但会选择逃课”37%。

现大学生基本都已经成年，有自己的一定判断能力，鱼和熊掌不可兼得，确

实会因为一些事物冲突，会为自己喜欢的事而选择逃课，选择别的认为更有价值的事情，丰富自己的大学生活。

2、课程与教师授课方式原因

(1) 课程本身无聊

在经常逃的课中 ，马哲,思修等公共课占63%，数学物理等公共课占23%，英语41% ，专业课 24%，选修课57%，视情况而定76% 。理论课所占的比例都很高。大学生普遍因为大学课程(如马哲，思修，英语，选修课等)无聊而产生逃课，很多大学生认为老师授课方式不合适，上课太无聊，去了也是听天书，睡觉，无法激起学生学习兴趣。

(2)课程考试

所逃的课考试 容易过占53%，一般占22%，不容易过占3%，都有占22%。

大学生普遍逃课的科目都是考试容易过的，现在大部分大学生所关注的都是考试能不能过，过了便万事大吉，而不是要把知识学透了、能活用。这是大学教育体制的原因，对逃课现象也有很重要的影响。

(3)老师的授课方式

年轻占11%，中年占67%， 老年占22%。

中年老师成为逃课学生选择比较多的年龄群，一般年轻老师风趣幽默，老年老师经验丰富，而中年老师便处在一个过渡期，面临尴尬境地。说明老师的授课方式对学生逃课也有重要影响。

逃课原因认为老师讲课很无聊占22%,认为课程本身很无聊，没有兴趣占21%，身体状况原因占5%，情绪低落不想上课占3%，认为去了也是睡觉，没什么收获占41%，学生会社团社交活动占8%。

这不仅反映老师的授课方式有问题，还反应了一个隐性“逃课现象”。而这个现象也是影响教学质量和大家学习质量的。比如说大家上课睡觉、玩手机、吃东西、看小说、聊天、写其它科的作业、这在任何一节课上都是司空见惯的。现在的老师本着只要不影响他人就不去管的原则，纵容了相当多的同学，以至于以后想管都无人理睬的尴尬局面。

3、学院学校管理

(1)缺少重视和必要措施

在“您所在的学院或班级是否对逃课行为有相应的惩罚?”问题中选择“没有”占42%，“有，相对较轻”占38%，“有，而且很严厉”占20%。

从比例上看，说明学院班级对逃课没有足够重视，缺乏必要的措施，管理上存在漏洞，因此，现在大学生明目张胆逃课而显出无所谓的态度。

(2)学校整体素质和校风管理没有抓好

认为学校整体素质和校风管理处于水平高的占22%， 一般占41%， 低的占37% 。 并结合第1题，说明学校的整体素质和校风管理对学生的逃课率有影响。大学生逃课在很大程度上和固有的逃课风气是息息相关的，正因为发现其他同学逃课，受到影响，自己逃课也觉得理所当然。

不可置疑的是，各大院校的各项扩招活动的开展，并且这种情况仍旧在逐年增加，呈现上升趋势。许多大学在制度和配套设施的将设上无法跟上扩招的速度，使得高等教育模式出现了或多或少的弊端。在一定程度上造成了学生逃课的现象。且部分大学的管理侧重是“重研究而轻教育”的管理现状。在教学管理上与学生管理出现的不协调，管理制度的执行不够彻底严格也是主要原因。

<四>、大学逃课未来趋势及对策

首先针对学生自身原因来说，学生自己应该高度重视学习对自己人生的重要性，这对自己以后发展是什么有利的，不能因为贪图一时的安逸而毁了未来。要经常地反思自己的行为，这是做人的最重要的行为准则，我们要真正地学会反思，在做任何一件事情之前应该考虑一下后果和造成的影响，在做完一件事情之后要考虑一下在做事情的过程中间是否有什么错误。学生的本职就是在学校好好学习，大学不是用来享受的，大学期间应该更加努力的提升自己的只是水平和技能，俗话说，存在即为合理，不要对现在的课堂抱有不满情绪，它的存在必然有它的优点。在平时，学生应该积极的鞭策自己不要跟风逃课，好好利用每节课的宝贵时间去学习，充分认识到学习的重要性。

就家庭和社会环境而言，学校应该加大扶持力度，对贫困的孩子以优惠政策。有的学生并不是真的贫困，但是每年去拿着助学金，这或许是学校工作的失职。学校应该妥善解决好学生的生活压力，解决掉学生学习的后顾之忧，让他们能够安心上课，而不是逃课为了生活。其次，学校应该加强规章制度的完善，对逃课现象加以控制，减少这种不良风气。

对于教师授课方式来说，应该相对重要，因为老师的授课方式直接影响到了学生的情绪，老师在上课时应该充分尊重学生们的积极性和创造性，讲课应该生动有趣，而不是呆板，导致课堂气氛不活跃。教师应该做好充分的备课工作，依据学生们的心理以及规律来引导学生们学习，老师应该使本学科的知识与时俱进，多与学生沟通交流，不要只为了完成教学任务。上课的形式多样化，应该建立与学生学习紧密联系在一起建立一套完整的教学效果监控机制，加强师资队伍的建设，从而提高教学质量，改进和改革传统的教学方式、方法，建立基于良好的教学效果评估管理机制的教学方式、方法和课堂管理，帮助学生树立明确的学习目标,激发学习激情，以深深吸引着大学生，让同学们感到每堂课都有所启迪和收获，从而提高学生的学习兴趣。

大学生逃课现象的调查与对策分析 篇6

大学生逃课现象的调查与对策分析

作者：毛宗良

来源：《沿海企业与科技》2006年第01期

摘要：文章通过社会调查，针对大学生逃课现状的特点与原因分析，提出：减少大学生逃课行为，应该改进高校招生模式，注重招生与学生培养与就业的系统性，促进高校教学管理与考试制度改革，加强大学生的思想观念教育与就业观念教育等思路。

关键词：大学生；逃课；隐性逃课；教学；系统工程；改革

中图分类号：G465

关于大学生逃课现象的认识及看法 篇7

在当今的大学校园里，对于学业方面最为敏感的事，恐怕就是逃课与考试了。考试是最惧怕的事，而逃课则是最快乐的事。有流行语说“必修课选逃，选修课必逃”，“没有逃过课的大学生活是不完整的。”这是在大学校园里流行的一句话。由此观之，逃课现象的普遍性。

难道只有“一个讲台和一块黑板”才是课堂？很多大学生如此发问。时下大学校园里流传着这样一段顺口溜：大一是“实习生”，观察积累，瞅准机会，偶尔逃之；大二是“熟练工”分轻重缓急，酌情逃之。大三大四是“老油条”，逃课没商量。在大学校园里流行的这句话成为一些大学生的真实写照。面对逃课一族，很多人批评大学生叛逆、自由、散漫。然而，我认为对大学生逃课不能简单地求全责备，相反要引起我们对高等教育的反思。一方面是大学生自身自律能力不够、放任自流；另一方面学校应该认真反省，课程安排得是否科学、讲课内容是否陈旧。专家认为逃课其实也是一种选课，喜欢的课可以随便去听，不喜欢的也可以不去。就我们学校而言，我认为排课就不够科学，早上十二点才下课，刚下了课就要去吃饭，而且还要面对食堂那种人满膨胀的状态，好不容易吃完饭回到宿舍屁股还没做热就要去上一点钟的课了，这让很多人苦恼。不去上课吧，被点了可能就

要面对挂科的风险，去上课吧，太累了，去了也是昏昏欲睡，完全听不进去，没一点效率。当然这不能成为我们逃课的借口，我只是提出一点点建议，作为学生的我们任何时候都应该以学业为重。

可是，我发现对于在读的大学生，或者曾经是大学生的，甚至还在为大学而拼搏的高中生都很理所当然地认为：“大学生逃课是很正常的”。如今的校园里却弥漫这一种逃课的风气,而且这种不良风气的扩散范围广,持续的时间长,对校园文化有很大的破坏性。可想而知，如今大学逃课现象已严重影响到高校的教学工作的正常开展与大学生专业知识与素质综合能力的提高。据我自身的一些经验分析觉得对于逃课现象，有以下一些可能原因：一部分人认为大学的教学方式与高中的应试教育存在着本质的差别：大学属于开放式教学，自己听可，不听也行，完全随自己的愿。一些出色的学生之所以要逃课，是因为他认为自己能够充分利用逃下来的时间来学习一些更有用的东西，并且知道自己来到大学是来学对自己将来有用的知识的，而不是一遍又一遍听老师灌输一些高中已学的理论知识或无实际用处的课本知识(或许他自己都还搞不懂，只知道照着书本念)。对于这些课我们是完全没有必要呆在教室里浪费时间的，还不如逃课算了，去图书馆寻找属于自己的知识海洋，或干脆利用这一时间做一份零碎兼职算了，总

比呆在教室干瞪眼强。另一部分人认为上课是非常必要的事情，作为学生不能落掉自己的任何一堂课。虽然说现在导致逃课的客观原因较多，比如课程知识滞后，与现实脱节；教育方法落后，学生无兴趣；学校管理不严等，但更多的是学生自身素质的问题。很多学生太缺乏自律性、自主性，不能掌握好自己。可能自己开始并无意愿逃课，但有了上述客观原因，有人逃课，便也跟着逃，放纵了自己的惰性。

在老师、家长们的眼里，逃课是大逆不道的行为，逃课者也自然而然地被归入“坏孩子”之列。然而在知识经济高度发展的今天，逃课已不再是顽劣学生的专用名词，它作为大学里的常见现象被形形色色的学子们赋予了新的内容。本期我们把目光投向了这个群体，我们姑且叫他们“新逃课族”。

为积累工作经验而逃课的学生在“新逃课族”中不占少数，他们对课堂式教育不感兴趣，只相信自己亲自实践过的东西，他们逃课以积累工作经验为目的，工作的钱多少都不计较，而在学校的学习只以拿文凭为最终目标。另有这样一部分学生，他们抱着考研的目的选择逃课，他们是“新逃课族”中名副其实的好学生。这类“新逃课族”对于课程的选择非常讲究，只选择对自己考研有帮助的课程学习，其他课程则完全放弃。还有一部分属于商品经济中的弄潮儿，他们逃课的目的很明确，为了赚钱。

学生们逃课的理由不再是贪玩贪睡这么简单，他们有自己的目的和打算，但记者对他们的命运却担忧起来，如此学习，大学考试怎能过关？据调查，新时期的“新逃课族”对于学业的把握已游刃有余，他们只需要花费少部分时间就能获得优异的成绩，其中不乏奖学金的获得者。而这部分学生，他们的毕业走向门路更开阔，待遇比自己的同龄人更优越。由于实践经验很丰富，而且在学生时代已建立了自己的人脉，工作单位的选择更多，实习后马上签约的比例更高。工作后因为“入门”较早，工作也更容易“上手”，领导提拔的机会较大。而陈蕊这类立志考研的“新逃课族”，因为复习时间比较充分，复习重点也较突出，考上研究生的比例非常高。正因为如此，“新逃课族”日益壮大起来，逃课使大学教育面临新的挑战，应试教育越来越遭到学生们的反对。当然，作为学生，选择逃课这样一种极端的方式或许不够明智，或者，还需要一种新的途径与方式去寻求知识和课堂的平衡。虽然逃课的原因多种多样，但是我认为，一个学生，如果连自己的学业都不能很好完成，他也很难能很好的完成其他的事情。所以针对逃课这种情况，学校也不可能完全不管，但是现在学校采用的一些上课点名，辅导员突击查宿舍，上课交听课卡的方式，效果都不是很理想。我觉得还是上课有针对性的点名是最有效的，点一个举手一个，这样能有效的杜绝逃课，或者“带到”的现象！但是我认为完全不让学生逃课也是不人性化的，我建议每门课可以给学生两次不到的机会，在请假的前提下不影响考试成绩，毕竟大学生在学校还是有很多课余活动的，一些情况和课程冲突是完全有可能的。所以采取这种方法既不会影响学生对课程的掌握，也会让学生变得更加游刃有余！

关于大学生逃课的调查报告 篇8

历尽千辛万苦迈进了梦寐以求的大学校园，背负着父母的殷切希望，现身在大学校园的大学生们本应该珍惜这来之不易的学习机会，然而，逃课风却一直在学生中盘旋，挥之不去。“必修课选逃，选修课必逃。”“大学生不逃课是件奇怪的事”，如今像这样的话语在大学校园中极为流传，大学生逃课也成了一种普遍的现象。它已严重影响了学校教学质量和学生专业知识的提高。

大学是知识的殿堂，是很多人追求的梦想，但是现今的校园里却弥漫这样一种逃课的风气，而且这种不良风气还有继续扩张的趋势。为了深入了解大学生逃课现象产生的原因以及提出有效的应对策略，展开了问卷调查。调查对象为浙江理工大学大一,大二,大三,大四本科生，为防止由于男女生比例差异悬殊而引起的调查误差，抽查的男女比例接近1：1，且各年级人数比例也接近1：1:1:1。本次调查共发放问卷90份，回收101份，其中经整理确认后，有效问卷99份。

一、调查结果

从逃课的基本情况看，大部分学生都逃过课，大二,大三，大四的逃课比率明显高于大一。据统计分析：80%以上的同学逃公共必修课，例如《马克思主义哲学》，《思想道德修养》。65%的同学平均一周逃课1-2次，不逃课的同学占大约17%，大约15%的同学平均每周逃课3-5次，另外有3%的同学逃课6次以上。调查结果显示：几乎每节课均有逃课情况的存在，但大部分集中在上午第1，2节和晚上的课程，约占34%。

经统计得，大家的逃课心理如下：超过18%的学生选择“想逃就逃，没多想”；而有12%的学生选择“很刺激，感觉很自由”；另外8%的学生觉得“完全无所谓，觉得很正常”；约42%的学生选择“有点担心老师点名”；只有不高于10%的学生选择“担心课程跟不上”。差不多45%的学生认为只要逃课得当，不会影响学习；不低于40%的学生认为有些影响但不太大；而13%认为完全不影响，可以自学获得高分；仅有不到2%的同学认为有很大影响。调查发现：有接近90%的同学认为学校的课程安排的不合理，其中有超过64%的同学认为每周的课程在25-30节最好

针对逃课后的去向我们了解到，有65%的同学选择宅在寝室，有25%的同学逃课出去玩或是社团工作，约10%的同学利用逃课时间来准备考证或是考研。有大约45%的同学认为偶尔逃一次课是无所谓的，只有10%的同学认为逃课是不应该的。针对减少学生逃课的措施的措施上，调查分析得知：约有48%的同学认为授课老师改善授课方式比较重要；45%的同学认为要进行良好的学前教育；而学校出台严厉的措施与老师常点名占37%；出勤率作为综合测评的一项指标与奖学金挂钩的占33%； 而同学之间的监督占15%。

在对于逃课情况是否会延续的问题上，约36%的同学认为在师生共同努力下会得到较大改善，只有2%的同学认为逃课情况一定会消失。

二、逃课原因分析

对于大学生逃课的不同原因，我将从以下四个方面来阐述：

（1）学生方面：

大学生进入大学后对于新的学习生活的不适应性。如果没有及时建立明确的学习目标和计划，加之生活方式的不适应，大学生很容易对上课形成无所谓态度，放松对自己的监督。而毕业压力小，就业压力大的现状，使学生置疑课堂教学内容的社会认可度，学生学习行为呈现一定盲目性，主要表现在盲目考证、盲目考研等方面。

同伴群体的影响。现在大学生逃课已经成为一种“时尚”。很多人认为没逃过课的都不算大学生。大学生同伴群体中的压力能影响学生对学校和学习的态度。从逃课的行为上看，学生或是赞同他人看法，认为逃课是正常现象，或是特定情境中选择逃课，或是长期逃课而将逃课合理化。

（2）课堂教学方面：

教师的个人风格，与大学生是否愿意上课有直接的关联，同时教师在课程内容的选择上也面临两难境地：即如何选择适应学生发展水平的内容。课程考核标准松散。考试题基本上是考记忆力，许多逃课学生都有考前“突击思想”以应付考试。

（3）教学管理方面：

对于逃课行为的放任。虽然大多数高校的明确把旷课作为一种违规违纪行为，但是这一制度约束往往不太能得到落实。教师常常在学期开始是验证声明旷课对课程成绩的影响，或者采取点名制，但实际上也并不一定严格执行。

（4）课程安排方面：

许多同学认为学校安排的课程不合理。要么是说课程太多，要么是说课程种类不合理（或者说课程的上课时间不好）。有时一天都是数学，上到最后很疲惫；有时一天都没课，在那闲着。所以，在课程安排方面进行改变，也可以增加学生对上课的兴趣，也更有效率的学习。

三、改善大学生逃课的建议

（1）对学校来说，要给学生一个宽松的学习环境。调整课程安排,减少某些专业性不强的课程，让学生感到自己学的东西很有用，而不是在浪费时间。不要把专业性的课程都留到大三大四，让学生早一点了解专业知识，知晓自己所在的专业的社会动态。同时提供社会实践的平台，建立一些可供学生实习的地方，增进知识的应用。

以学生为本,以社会需求为导向,改革教学体制,构建和谐的课堂秩序,更新教学内容,寻求切实可行的教学新思路创新教学方式,从而活跃课堂气氛,激发大学生的学习动机。

（2）加强对老师的培训和管理，是解决这个问题前提。“师者,传道授业解惑也”,教师在课堂教学中占居主导地位,不但影响学生的学习,而且还影响学生的思想。只有把课堂教学效果与学生学习紧密联系在一起，建立一套完整的教学效果监控机制，加强师资队伍建设，从而提高教学质量，改进传统的教学方式、方法，建立良好的教学效果评估管理机制的教学方式、方法和课堂管理模式，帮助学生树立明确的学习目标,激发学习激情，来深深吸引大学生，让同学们感到每堂课都有所启迪和收获。很多教师追求教学生解决问题和批判性思维，照本宣课，而忽略了课堂管理，只要求学生顺从和狭隘的遵守，而只有灵活、有效构建的和谐课堂秩序,活跃课堂气氛,将会积极培养学生的民主心态和潜意识,从而使他们的对课堂有一个健康心理,达到很好的教学效果。

虽然高校的教学改革在不断进行，但是长期实行的应试教育潜意识影响仍然存在。许多老师在教学过程中或多或少地将应试教育的思想运用在课堂上，缺乏教学的开拓精神。学生普遍认为知识渊博、讲授内容丰富、思路清晰、分析透彻、逻辑严谨、敬业勤勉、风趣、诙谐的老师最为他们接受，但是目前能够达到这个要求的教师比例相对比较小，还要加强老师这方面能力的培养。

大学的逃课原因是多方面的，针对大学生逃课的多样性，学校要注重学生的培养和教学的方式，根据学校的方针和政策，提高老师授课水平和吸引力，更新教学内容和模式，注重学与用的教学方法，注重课堂的趣味性，提高学生对上课的兴趣，培养学生的实践能力，同时正确引导学生的人生观、价值观和世界观，才能减少学生逃课的现象，教学效率才能进一步提高。

大学生逃课现象分析 篇9

近几年来，大学生逃课现象愈来愈泛滥，大学校园里从没逃过课的学生几乎没有。尽管学校与学院采取了诸如课堂考勤等解决措施，但实际效果并不理想。在凤凰网上，甚至有一张图片画的是大学教授防学生逃课，用自己头像做试题考学生是否认识。这是一件多么滑稽，但又使人深思的事啊。接下来，我将说说致使如此多的大学生逃课的原因，提出相应的解决措施，以及我对逃课的态度。

一.大学生逃课现象的原因

（一）个人方面

首先，大学生对自己的学校和专业的不喜欢。据一项调查表明，刚入学的学生对自己的学校及专业感到满意的人仅仅只有4%，没有一人对自己的专业感到很满意。虽然这个调查不一定具有全部的代表性，但至少反映了一些情况。相当一部分的在校大学生对于自己学校和专业不满意，以至于不愿意去上课。

其次，逃课的大学生缺乏一定的自制力与懒惰心理。有的时候，由于天气的原因或者其他客观原因，大学生更愿意呆在寝室，追求更加随意，自由的生活，而由此导致的懒惰心理越来越严重，有的大学生甚至“成了宅男宅女”。

最后，大学课堂的 学习以理论知识为主，特别是对于文科专业的学生来说，大学课堂里所学的知识并不有利于自己未来的就业。因此便产生了大学知识无用的观点，自然也就不愿上课，浪费时间了。

（二）学校方面

首先，大学课堂以学习理论知识为主，如果教师不能以相对生动的方式展现知识的话，课程就会显得枯燥无聊，缺乏吸引力。特别是有的大学老师本身教学素质不高，照本宣科，缺乏相应的教学水平，没有一定的人格魅力，使得大学课堂不能吸引学生，逃课率自然就高了。

其次，高校“严进宽出”，逃课不影响毕业。大学生经历高考这个历练，辛苦了三年进入了大学，到了大学后才发现大学是“严进宽出”的，大学考试即使你经常逃课，但在考前抱抱佛脚一样的可以过，有的甚至可以拿高分，逃课也不影响毕业。因此，逃课现象也就不足为奇了。

最后，大学重研究轻教学的管理现状，教学质量差。大学以研究为主，教师的职称等都是以研究成果来评定的。因此大学教师更加注重自己的研究，对于上课不够用心，也不管学生是否来上课或是听课效果怎么样，导致了学校教学质量差，自然影响了学生的听课兴趣，导致逃课率上升。

（三）社会方面

社会方面主要是因为现在随着科技的发展，互联网的广泛应用，网络资源相当的丰富。导致出现了一系列的诱惑，自制力不强的大学生难以抵制。同时，就业形势严峻，尤其是大三大四的学生，面临着考验和就业的压力，大部分学生会选择逃课而忙自己的事。

（四）家庭方面

家庭方面只要是亲子之间缺乏沟通交流，以及家庭经济情况的影响。家庭经济情况好的学生，没有金钱压力，因此不用努力学习获取奖学金等。并且，家庭情况优越相关的电子产品以及出去活动的机会就大，从而容易逃课。而经济情况不好的，有的会因为兼职而耽误自己的课程。

二.大学生逃课现象的解决措施

（一）加强大学生教育

学校要加强大学生的组织纪律性教育，加强学生的学习目的与动机的教育，加强学生的思想修养与身心健康教育，加强学生对上大学的认识。大学生自己是逃课的内因，是最重要最主要的原因。因此，要改变大学生的价值观，世界观，人生观，改变大学生的思想才是最关键的。

（二）提升教师素质

教师是大学课堂的重要组成部分。教师的素质直接影响着学生对待课程学习的态度。因此教师要转变教学的态度，正确对待研究与教学。使教学方式，手段尽量多样化。同时，教师要提升自己的个人魅力，加强与学生之间的沟通与交流。及时吸取学生对于课堂学习的反馈与建议，改进课堂教学。

（三）深化学校的管理

学校要创造一个良好的校园学习风气，要完善学生的考评制度，使逃课与拿毕业证紧密挂钩。并且优化课程设臵，增加实践性课程，增加课程的趣味性。同时加强对教师素质的关注，考察课堂效果，促进教师讲课素质的提高。

（四）家庭加强沟通

家庭方面，亲子之间要有良好的沟通，感情要和谐。家庭经济情况好的，需要让孩子减轻对家庭的依赖。家庭经济情况不好的，家庭需要更加给予孩子关心与帮助。

三.对大学生逃课现象的态度

0关于大学生逃课现象调查论文 篇10

观点如下：

第一：在引导学生完成转型期角色转换工作上，学校负主要责任。背井离乡的大学生，远离家庭、脱离社会，故引导的重任便毋庸置疑地落到了学校肩上。学校作为教书育人的机构，其在引导学生方面拥有夺天独厚的优势。然而，大学未能如高中一般，充分发挥其优势，引导好迷茫的大学生。当看着新生们一双双满怀憧憬双眼，由于迷茫不知所措而颓废懈怠时；当面对“百无一用是书生”等大学无用论肆意在校园蔓延时；当学校试图通过几个小时的《职业生涯规划课》便解决成千上万学生的职业规划问题时，我不禁为学校的草率，为学校的不作为感到痛心，由此，难道学校不更应该反思吗？

第二：提高教学质量，完善考核制度，才能有效地解决逃课现象的泛滥。调查研究表明，学生逃课主要出于两个原因：其一：教学质量不高；其二：学生自制能力有限。寻得原因，便需要对症下药。在提高教学质量方面，学校的能力处在了绝对优势地位。因此，解决此问题，需要学校改变单方面的灌输模式，实施学生为主体的教育,让学生参与到课堂上来。而对于后者问题，学生由于贪玩天性的使然以及高中与大学间管理模式的差异，导致学生自身难以克服此问题。然而学校可以从考核制度入手，建立健全考勤制度，及时发现问题，把学生的惰性扼杀在摇篮之中。唯有如此对症下药，方可见效。

第三：学校的行为主导着整个大学系统的发展。正所谓：铁打的营盘，流水的兵。我们今天在此讨论这个辩题，并不仅仅是为了解决一届或几届学生的逃课问题，更重要的是使勤奋、好学、上进的学风、校风薪火相传。因此，唯有学校真真切切建立起完善的教育教学体制，并通过一代代学子的努力，才能使大学真正成为华夏民族复兴的 源泉所在。

大学生逃课情况调查问卷 篇11

你的专业_________________性别________年级___________

1.你上课的出席情况：（）

A.从不逃课B.偶尔逃课（一学期三四次）C.经常逃课D.很少上课

2.如果逃课你会选在（多选）：（）

A.公共选修课B.公共政治C.数学等公共数理课D.大学英语E.专业必修课F.专业选修课

3.促使你逃课的客观因素：（）

A.考试方式（开闭卷）B.老师对出勤率的要求C.课程的难易程度

D.课程的重要程度（必修、选修、专业、基础课等）

4.促使你逃课的客观因素（多选）：（）

A.对所学内容不感兴趣B.不喜欢老师上课的方式C．其他事情与上课时间冲突

D．希望自学E.身体不舒服F.其他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5.逃课时的心理：()

A.很highB．忐忑C．内疚D.无所谓

6.逃课了你会利用这些时间做什么(多选)？()

A.上网B.自学C.运动D.逛街E.与男（女）朋友在一起 F.其他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7.逃课后你会及时补上所欠功课吗？()

A.当然会B.看心情C.可能D.不会

8.你认为逃课会对成绩有影响吗？()

A.没有B.应该会有一些C.肯定会有的D.绝对有

9.你如何看待逃课？()

A.很平常，大学生如果不逃课就不算上大学了。况且只要难道学分就可以

B.逃课通常是和同寝室的人或朋友一起

C.优秀大学生逃课是不可以的D.其他

10.对经常逃课的同学的看法：()

A．很羡慕B.真佩服，他们做了我想做却不敢做的事

C.完全理解他D.影响班级荣誉E.其他

11.你怎样看待学校课程安排？()

A.随便，学校怎么安排就怎么上

B.我希望课程再满一些，让学习生活更充实

C.课程太多了。喘不过气来

D.正合适

12.你所在学校或者专业是否有关于逃课的处理规定？()

A.有B.没有C．不清楚D.有，但处理不严格

13.你认为老师可以通过那些方法减少学生逃课（多选）？()

A.上课风趣、幽默些B.多讲些课本外的知识

C.学识渊博一些D.与学生多一些交流E.其他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

14.你认为较少大学生逃课的最有效方式有哪些(多选)？()

A.学校出台严厉措施B.老师改善课堂教学方式

C.进行良好学前教育D.同学之间相互监督

E.与奖学金挂钩F.其他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

15．你认为今后逃课现象会：（）

A.不会消失，会成为大学普遍“传统”B.既然已经形成，会很难改变

C.一定会消失D.不清楚

16.你个人对大学生逃课的其他看法（可不填）：

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