提高工作效率善于总结

提高工作效率善于总结（共4篇）

提高工作效率善于总结 篇1

时间往往不是一小时一小时浪费掉的，而是一分钟一分钟悄悄溜走的。?

人类对时间的意识和控制，随着社会的进步而逐渐加强。现代人计量时间的单位由时、刻、分、秒逐步精确到毫秒、微秒、毫微秒、微微秒。?

著名的海军上将纳尔逊，曾发表过一项令全世界懒汉瞠目结舌的声明：“我的成就归功于一点：我一生中从未浪费过一分钟。”?

军事家苏沃格夫也曾说：“一分钟决定战局。我不是用小时来行动，而是用分钟来行动的。”?

雷巴柯夫曾说：“用分来计算时间的人，比用时计算时间的人，时间多59倍。”?

富兰克林有一句名言：“时间是构成生命的材料。”谁了解生命的重要，谁就能真正懂得时间的价值。我们最宝贵的不过是几十年的生命，而生命是由一分一秒的时间所累积起来的。没有善加利用每一分钟，时间是永远无法返回的。?

“事情就怕加起来。”这一古老的谚语也是说的这个道理。一切在事业上有成就的人，在他们的传记里，常常可以读到这样一些句子：“利用每一分钟来读书。”?

运动场上，以十分之一秒或百分之一的时间差，决定谁是纪录的创造者。在航海中，使用6分仪的海员，1秒钟的差错，将使他的观测相差1/4英里。人造卫星每秒钟飞行11.2公里，电子计算机每秒钟可以运行百万次、千万次、上亿次、几十亿次。高能物理实验，要求高能探测器在千分之一毫秒内精确地记录下高能带电粒子的径迹。总之，对现代科学来说，“争分夺秒”已经不够了。?

对时间计算的越精细，事情就做得越完美，如果在学习上你能以分为单位，对哪些看起来微不足道的零碎时间也能充分加以利用，你才能在学习中会有所收获。

古往今来，一切有成就的学问家都是善于利用零碎时间的。东汉学者董遇，幼时双亲去世，但他好学不倦，利用一切可以利用的时间。他曾经说：“我是利用‘三余’来学习的。”“三余”，即“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。”也就是说在冬闲、晚上、阴雨天不能外出劳作的时候，他都用来学习，这样日积月累，终有所成。?

许多同学往往认为那些零散的时间没什么用处，其实这些时间看似很少，但集腋能成裘，几分将几秒的时间，看起来微不足道，但汇合在一起就大有可为。我们来看20以高分考入北京大学新闻与传播学院的张文静同学的经验：?

“用零散的时间记忆零散的知识”，这句话不是我说的，是学来的，拿来与大家共享。?

零散的知识主要是英语单词和语法，语文的语音、词语、标点、熟语等基础知识。大块的读书时间可以用来读文章，记忆政史地等系统性很强的知识，而把那些零碎的知识写在小纸片上，随身携带，在零散的时间记忆是最好不过的了。?

提高工作效率善于总结 篇2

一、情感激励

根据马斯洛需求层次理论, 人安全上的需要和感情上的需要属于低一级的需要, 而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要。如果能给予学生深厚的爱, 学生就会全身心投入到学习活动中。我认为情感激励主要有两种。

1. 眼神激励。

俗话说:“眼睛是心灵的窗户。”一个人的眼神能表达多种情感。教师如果善于利用自己的眼神, 有时可能会比话语更能收到潜移默化的教育效果。当你发现学生正在开小差时, 你可以用严厉的眼神警示他;当你发现学生胆怯时, 你可以用信任的眼神鼓励他;当你发现学生无助时, 你可以用关爱的眼神让他感到温暖。总之, 善于用好自己的眼神, 将使你成为一个有魅力的教师。“亲其师, 信其道”, 用好眼神, 使教育效果事半功倍。

2. 言语激励。

教师要谨慎使用自己的语言, 可以和风细雨地讲道理, 但是不要居高临下地说教;可以严格地要求, 但是不要冷嘲热讽地挖苦;可以适度地赞美, 但是不要千篇一律地赞扬。在上“我爱我家”这节综合性学习课时。我们班一向调皮的学生李帅讲了一个他与母亲之间的一个故事, 尽管很平常, 但是对李帅同学却是一个突破。我抓住时机赞美道“韩寒说自己是上海的一块大金子, 我今天发现了李帅是咱们班的一块大金子”, 李帅不好意思地低下了头, 我又诚恳地说道:“老师今天发现了李帅同学不仅唱歌好, 写作文好, 还有感恩之心。”我说完后他也认为我说的有道理, 脸上露出了心满意足的笑容。从那以后他的作业还真得工整多了。

激励的语言还要因人而异, 要有变化、有艺术, 不要千篇一律地“好”“很好”。有时候我会专门学习总结一些自己的激励语言, 小组汇报得好我会说, “你们小组的汇报就像冬天里的一把火, 点燃了整个教室的热情”, 课本剧演得好我会说, “你就是未来的影帝”, 汇报很幽默我会说“你真是咱们班的开心果”!这些真诚的话语就像春风一样可以吹开学生的心灵。善用激励语言, 巧用激励语言吧, 也许你的一句话就会改变学生的一生。

二、成功激励

诚然, 失败是成功之母, 但现实生活中越挫越勇屡败屡战的人毕竟是少数。若我们在教学中采用特别高深的问题、卷子等来检测学生知识的掌握情况, 那么我们所谓的差生只会越来越多。为什么好多学生喜欢玩游戏呢?因为游戏的层层升级能让学生体验到成就感, 我们为什么不在学习上树立学生的信心, 增强学生的成就呢?在日常教学中, 我尝试着让学生体验成功的快乐, 用成功来激励学生, 增强学生的信心。例如, 上课提问时, 可以有意将简单的题目交给学习稍差的学生回答, 将有难度的问题留给成绩优异的学生回答, 让每个学生都体验成功的喜悦, 从而激励学生进步。

三、目标激励

动机是个体行为对一定的目标指向。反过来目标的设立也会通过自我激励机制, 对个体动机发生作用。因此在教学中设立合适的教学目标, 会极大地激发学生的学习动机, 唤起学生的学习热情。如《走一步, 再走一步》这篇课文中的句子能给我们很大的启示:“不要想着远在下面的岩石, 而要着眼于那最初的一小步, 走了这一步再走下一步, 直到抵达我所要到的地方。这时, 我便可以惊喜而自豪地回头看看, 自己所走过的路程是多么漫长。”我认为在教学过程中的目标激励应注意以下几点。

1. 目标不应该太单一。

真正提高学生素质的目标应该是不仅体现“知识与技能”“过程与方法”, 还要兼顾“情感态度与价值观”。

2. 目标要有变化。

目标具有层次性使目标指向不同水平的学生, 从而对班级中的所有学生都能起到激励作用。目标具有阶段性使得学生在实现某一阶段目标后, 获得一次积极的强化, 在循序渐进中不断获得成功的体验, 从而增强学生向更高目标进取的信心。我的具体做法是让学生写上自己的目标, 贴在桌子的一角, 这样使人人有目标, 人人有进步。有变化才有艺术。

3. 要监督完成目标。

目标设立后不能不闻不问, 要定期地检查反馈, 看看学生是否完成了自己的目标。我的经验是一个月进行一个总结评价, 对目标完成好的学生采取奖励措施。

四、批评激励

在教学活动中多用赏识教育, 表扬可以激发学生的学习动机, 使其以极大的热情投入学习活动。但是也不要忽略了批评的作用。当然批评还要谨慎使用, 要实事求是、客观公正。只有这样才能起到激励作用, 否则会对学生产生负面影响。还要灵活运用, 因人而异。总的说要多用奖励、表扬, 少用惩罚、批评。尤其对那些所谓的“差生”, 应发掘其“闪光点”, 抓住其点滴进步予以奖励表扬, 从而激发其内部学习动力。对那些骄傲自满的学生要批评多于表扬。对自卑胆小的学生则要表扬多于批评。在赏识教育大行其道的今天, 也别忘了对学生错误的做法要“勇敢”地去批评。

五、小组评价激励

学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。我们在教学过程中随时随地地激励评价, 影响的效果往往是短期的。而正处于成长阶段的学生更需要不间断的恒久的激励。而小组评价激励能够弥补短期激励的不足。我们学校的做法是一直利用小组评价机制, 把一个组的学生捆绑在一起, 对整个小组进行评价。具体做法是在黑板的一侧写好小组的名字, 利用给小组加减分的形式对小组的表现进行评价。三个正字变成一个星星, 三个星星变成一个太阳。到一个月的时候总结成绩, 评出最佳小组和最佳组员, 发放奖品和奖状。具体分以下几个方面。

1. 课堂表现。

积极发言, 展示汇报, 视其精彩程度加一至五分。倡导一个小组的集体汇报, 这样可以发挥团结协作互相帮助的精神, 带动后进生。

2. 作业表现。作业优秀有创意的加分。不及时交的减分。

3. 课外表现。

为班级争得荣誉做贡献的加分。违反纪律的减分。

善于积累 注重领悟 提高效率 篇3

【关键词】语文 教学 探索 创新 提高

叶圣陶说过，我们有了优美的原料，可以制成美好的器物，空恃技巧却造不出器物来。叶老一语道出了积累的重要性。语文是字、词、句、段、篇、章等积累汇成的“知识库”，通过我们大脑的“加工”来应用于实际生活。所以说“积累就是语文，语文就是积累”。那么如何积累呢？我认为应从以下三方面做起。

1.指导学生从点滴入手，循序渐进。

字词的积累，工具书是学习的拐杖。学生可借助“拐杖”跨进积累字词的大门。中小学生最重要的工具书就是字词典。教学中要求学生无论课前预习还是课文阅读，遇到不认识或不理解的字词务必查阅字词典，加深对字词音形义的印象。这样不仅提高了识字量和解释词语的准确性以及阅读效果，同时也积累了字词。

2. 建立集锦本（读书笔记本）。

古人云：“不动笔墨不读书”。阅读时圈圈点点、写写划划以促使深入思考。通过检查读书笔记（中高年级），了解学生对文章的理解程度。学生写读书笔记，教师应授之以法，并坚持长期训练，为提高语言文字表达能力打好基础。

3. 重视积累材料的翻阅、识记与运用。

只积累不识记，等于地里只播种不管理，只积累不运用，等于守着干粮筐子挨饿。解决这一问题的关键是课前让学生背诵精辟字词句段等，这样有助于发展学生的记忆力和提高学生的表达能力。中小学生是记忆的黄金时段，千万不可错过。读到名篇佳作时要读到能熟记或背诵其中精彩片断为止。

欧阳修在《卖油翁》中说；“无他，惟手熟耳。”学生手中有了词语材料，必须经过举一反三的运用。因此，学习语文必须动心、动脑、动口、动手、多学、多听、多说、多写、多练，实践证明，写日记是积累素材，提高写作能力的最佳有效方式方法。

培养学生个性的关键是引导学生去“悟”，而质疑又是“悟”的导火索，是创造思维的起点，可见，质疑是提高语文教学效率的重要突破口。那么如何质疑呢？

1. 教师摆正自己的位置，认清自己的作用。

以往“满堂灌”的教学模式，扼杀了学生质疑的权力和创新能力。如今素质教育的推行，要求教师最大限度地发挥学生的主观能动性。我认为应从以下四方面做起。

1.1创造轻松气氛，营造愉悦环境。

给学生一张微笑的面孔，一句鼓励的话语或一会耐心的等待，都能消除学生紧张心理，激发学习兴趣，增强探究的信心，既然学生是课堂的主人，老师就要允许学生说话，哪怕说错了也要鼓励学生各抒己见，使他们在一种轻松宽容、愉悦的氛围中统一认识。

1.2 明确目标，自读课文。

在传统语文教学课堂上，学生自读课文的时间太少，学完一篇课文，比较后进的学生连课文都不能完整地读上一遍。这种教学忽视了学生的自主性，使他们没有真切的情感体验，从而创造性受到了抑制，也得不到情感的熏陶和感染，更不可能对文章所描绘的人物、景物、事物等留下深刻印象，也就提高不了学生语言表达能力。因此，在语文教学上要让学生有明确的阅读目标，这样才能使学生克服学习上的盲目性，从而能集中精力自读课文。

1.3 鼓励学生“说话”。

语文课是训练学生口语和文字表达能力的主阵地，教师应采用多种方式方法，让更多的学生多说（写）话，可以让学生说（写）对文章内容的理解，说（写）读书后的体会，说（写）对问题的看法等。因此，在语文教学中，教师不仅要设计问题，提问学生，让学生说（写），更好鼓励学生质疑发问。但教师对学生的提问不要求全责备，要帮助和鼓励他们逐步养成提问的习惯。同时还应教给学生提问的方式方法等，使学生敢于并善于提问。通过提问、分析、讨论、解决问题，培养他们善于并勤于思考问题，以提高他们的口语和文字表达能力。

1.4 把“写”的空间留给学生。

要使学生成为学习的主人，在课堂上让学生写自己想写的东西，若读写结合更好。如学习了一篇课文或课外读物后，可写几个美词佳句，也可以写对某个问题的看法，还可以写读后感等，长此以往，学生的写作能力必定大有提高。

2. 创设开放型课堂氛围，鼓励学生主动探索。

要把课堂教给学生，让课堂变成学堂，最大限度地开放课堂，变静态为动态，使课堂民主化，针对疑难问题，师生相互切磋，相互辩论，使问题水到渠成，同时，教师要鼓励学生敢于标新立异，不拘于教材，充分发挥自己的潜能。例如，在讲《赤壁之战》时，我不惜花了20分钟的时间，让学生讨论“孙权在大战前夕”的心理活动；在《鸿门宴》中，讲到“沛公起如厕……”时，我启发学生：“沛公出去之后，屋内还有几人？他们在干什么？各自表情怎样？”并且让学生用笔写下来，学生产生了很大的兴趣，讨论十分激烈，收到很好的效果。在上其他课时，我也经常寻找课堂空白，见缝插针，用问题引导学生，学生在课堂上积极发言，课下还主动搜集材料，大大提高了学习语文的情趣。

3. 注重巧设问题，善设疑点，妙设联想。

当学生提不出问题时，教师的巧设问题、疑点、联想，再次激活其思维火花，让其有感悟。

在教古诗《赠汪伦》时，曾就诗的内容让学生质疑，但学生提不出有价值的问题。我又引导学生反复诵读该诗，再次质疑。结果学生提了许多很有价值的东西：“李白为什么不辞而别？汪伦为什么还要踏歌相送？”这些问题引起学生的热烈争论，课堂上学生各抒己见。从李白的为人性格，谈到汪李二人的深情厚意，学生不断生发联想，似乎身临其境。一名学生的发言尤其精彩，他说：“李白是个不拘小节，为人潇洒的人，要走了也不告别，他是考虑到打扰汪伦已多日，告知其我要走，怕双方都难过，所以悄然离去。而汪伦深知好友李白虽然不辞而别，但送别是不可缺少的礼节。再说，汪伦也舍不得李白走，既然他走了，我也得赶来送别，再见李白一面。李白见汪伦岸边踏歌相送很是感激，所以就写下这首诗，来感谢汪伦对自己的深情厚意”。

提高工作效率善于总结 篇4

×××

××公司日益发展壮大，在××××开展之际，本人希望能结合自己一些日常工作认识，来浅谈一下如何通过提升自身来提高工作效率，增强服务意识。希望能给将来的工作带来一点裨益。

首先应善于总结归纳，且善于自省。曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”。这就是说一是要看为人服务做事情是不是尽心尽力，二是对朋友是不是诚信以待，三是以往习得的知识与技能是不是经常温习。只要善于自省，为人服务办事尽心尽力、不苟且、不敷衍，对待他人至诚至信，在此基础上归纳总结以往的经验或教训，并更新学习新知识新技能，就能不断提升自己。

其次便是“行有不得”时需“反求诸己”。当工作中各种事情纷至沓来，我们并不能面面俱到，这是人之常情。但是事情没有做成功，遇到了挫折和困难，就要正确对待，要反躬自省，找出解决方法，提出解决方案，而不是一味的怨天尤人。

再者便是“知行合一”。良知，无不行，而自觉的行，也就是知。就是不管归纳总结出什么样的大道理，也要自觉的去践行，去实现。工作准时准确，服务全心全面，如果只是明白，而不这样做，也只是空谈。只有深入内心并自觉践行才能无时无刻的保持工作的积极性，才能按时完成、超前完成，甚至提前预见并做出相关计划。