地理教学中电子白板的运用

地理教学中电子白板的运用（通用12篇）

地理教学中电子白板的运用 篇1

——《欧洲西部》为例

赣州中学 郭清伟

摘要：新课程理念下，如何提高课堂的有效性是一直备受关注的问题，交互式电子白板作为教学的辅助媒体极大地提高了教学的有效性。本文以地理学科《欧洲西部》课堂实践为例，对比多媒体教学现状分别从情境设置、整体切入、活动实践、课堂小结等教学环节展示交互式电子白板在地理教学中具有任意放大缩小图片提高学生提取地理信息的能力、画笔批注及时记录学生的学习反馈、保存页面、板书回放再现唤起记忆等功能，为教学提供了最优的互动平台，提高了教学的有效性。

关键词：交互式电子白板、地理教学、教学有效性

交互式电子白板整合了现代多媒体的教学优势，其结合了计算机、投影机、WhiteBoard备课系统成为一个超大的计算机屏幕，把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来。交互式电子白板作为一种新的教育辅助手段已经悄然地走进了课堂，如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将大大提高课堂教学的有效性，下面结合《欧洲西部》教学课例实践对比现代多媒体教学现状谈谈对交互式电子白板的几点感受。

一、多媒体教学现状

1、黑板粉笔教学

本节课在使用黑板粉笔教学模式下进行时，教师边走、边说、边写，传授课本知识的同时通过丰富的肢体语言及课堂活动进行交互式教学，师生之间情感交流与双边互动得到了充分的实现，但是“黑板＋粉笔”的教学形式存在一个问题，黑板的面积有限，一节课下来板书要换几遍，在黑板上重复写写画画很浪费时间，抽象的知识内容很难让学生清晰理解，教学过程没有办法记录下来，并且“一波未平一波又起”的粉尘对师生的健康有很大的危害！

2、投影机幕布教学

本节课在 “投影机＋幕布”的的教学模式下进行时，使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等形式而变得直观易懂，增强了学生的学习兴趣。然而它的不足之处没有情感的大屏幕成了教学主角，师生之间的双边互动受到制约，没有了丰富的肢体语言使课堂变得千篇一律，一张一张课件一闪而过，学生很容易产生视觉的疲劳，想回顾学过的知识点都没有机会，失去了原有课堂的活力，导致教学质量下降！

二、交互式白板的优势

本节课是在交互式白板的基础上使用WhiteBoard备课系统和PPT程序交互使用多媒体整合，以下教学环节突出交互式白板的优势：

1、情境设置，来自学生生活

本节课讲授《欧洲西部》这样一个区域，怎么能吸引学生呢？展示照片配以《蓝色多瑙河》来导入新课，使用白板的电子笔对照片中的景物重点突出标注，美丽的照片使坐在课堂里的学生跃跃欲试，好的开始是成功的一半。

2、整体切入，明确教学重点

相对地理学科来说，地图是这个学科的精髓，目前教学中通常所使用的单一的PPT课件在课前做好以后在课上不能随意改变，改变起来也比较麻烦，但是使用白板就可以将地图大小和颜色的任意改变，并且轻而易举，优化课堂效果！

本节课的重点是欧洲西部的气候类型——温带海洋性气候显著，为了明确教学重点在新课导入之后直入主题——提出问题欧洲“气候特点”，为了体现欧洲西部温带海洋性气候显著我采用对比的方法，对比北美洲、大洋洲和欧洲西部温带海洋性气候的面积的大小，使用白板的拖图功能，把已准备好的地图拖出来，可以放大到任意大小，便于学生观察地图从而提高学生从地图上提取地理信息的能力。

在白板上用电子笔可以任意写画，请一个学生到白板上用不同颜色涂出三个大洲的温带海洋性气候的分布位置和面积大小，学生通过动手尝试，印象深刻，并且可以直观地看到欧洲西部的温带海洋性气候面积明显比其他两个大洲大很多，使本来枯燥的记忆知识通过动手变得形象起来！3.活动实践，知识举一反三

在教学过程中主旨在于提高学生分析问题、解决问题的能力，既然气候特征 2

是重点，气候特征是什么？影响的因素有哪些？这些问题的分析就由学生通过活动用已经学习的知识来举一反三。

将欧洲西部四个城市的气温降水柱状图在白板上展示给学生看，并提出相应的问题，由学生分小组活动来独立完成这些题目，小组讨论后的答案由学生写到白板上，让学生参与到学习过程中，这样白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了，也真正实现了课堂师生互动、生生互动的教学气氛，提高教学的实效性！

白板可以记录下学生写的答案，学生讨论结束后对照白板上学生写的答案有针对性地解答并且可以对学生的答案进行批注，白板系统会将白板上的学生的答案和老师的批注都记录下来并存放到资源库里，可以随时找出你所想要的任何一张页面，把教学情境完全记录下来！

在以后的复习课的时候可以找出这节课的资源回顾当时的教学情境，还可以展示学生的经典的答案，鼓励学生，并且省去了很多时间再次整理资料可以“一劳永逸”，也不再有“一波未平一波又起”的粉尘！

4、课堂小结，知识回顾巩固

一节课的新课内容讲授结束后通常要进行课堂小结，白板的板书回放功能可以将课上教师所写的板书按先后顺序放映，帮助学生理清教学思路，想回顾几遍都可以，教学重难点通过不同颜色的字迹来体现，一目了然！

知识回顾以后要通过习题来加强巩固，同样学生将习题答案写在白板上并通过白板记录下来，可以有针对性地集中点评，并记录下来做为以后的教学资源！

以上这些环节中借助白板使学生直接参与教学活动，把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来，既发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又能够充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使教学更生动、更直观，提高了课堂教学的有效性！

三、教学实践后的思考

交互式白板在保证多媒体教学优势的同时让老师从讲台上重新站了起来，回归到原来的边走、边说、边写的教学习惯。不但如此，使用交互式白板可以把将教学过程中的突发事件记录下来，比如一个学生的解题方法很特别，只要写到白板上就可以自动存档，随时都可以找出来作为案例，这样对以后的教学有很大的 3

帮助。

但是要想使用白板成功地上好一节课，让师生之间的情感交流与双边互动毫无阻碍，要做大量的准备工作，程序的熟悉，教学资源的准备，不过这些都是“一劳永逸”的，交互式白板把互动概念向更高层面、更深层次延伸。

交互式白板中对图片的处理非常的方便，尤其是对地理学科大量频繁使用地图的学科带来了很大的方便，教师也无需花费过多时间在黑板上写写画画，而是随时可以从资料库中调用各种教学资源在电子白板上显示，这样对地理教师地理绘图基本功的锻炼会减少甚至会荒废，所以教师不能完全依赖于白板，这一点要注意！

总之，交互式电子白板的应用为我们带来了新一次教学和学习方式的变革，为我们提供了最优的互动平台，使学生在学习中表现出了更多的活力、更强的参与度，极大地提高了教学的有效性。白板走进了我们的教学，更走近了我们的学生，我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与地理课程整合的突破！

【参考文章】

蔡佳境：《网络平台上的语文自主学习教学模式探究》 庄后锋:《让激情随白板飞扬》

地理教学中电子白板的运用 篇2

1 小学数学的学科特点

1.1 抽象性

数学一直是一门具有很强抽象性的基础学科, 而小学数学则是基础性最为突出的阶段, 而其概念也很具有抽象性, 除此之外, 数学的抽象性还表现在数学的计算方法以及众多的符号、公式等方面。小学生在学习阶段思维还处于由具体思维向抽象思维转变的过程当中, 难免会出现被局限于抽象的数学问题上的状况, 也因此会造成很多小学生对数学产生反感, 失去学习兴趣。这就需要老师在教学中充分利用电子白板将抽象的数学概念教学等转化为更直观的一种教学方式, 并能够利用这种教学方式有效地与学生之间进行沟通交流, 启发学生的学习思维, 引导学生正确学习数学, 调动课堂学习氛围, 提高小学生的学习效率。

1.2 逻辑性

对于小学生的数学教学, 最主要的目的就是要培养小学生的逻辑思维能力。数学是由概念、定理、公式以及数学符号等多种元素组成的学科, 具有很强的逻辑性。小学数学是数学教育的起始阶段, 在一定程度上形成了系统的知识结构, 一旦学生对于某一知识没有及时掌握, 那么很可能就会影响到整体的学习效果。因此, 就要求老师在进行数学教学中能够利用电子白板帮助学习解决数学知识难点, 使学生自己也能够形成一套完整的知识结构。

2 电子白板的应用现状

与发达国家相比, 我国在电子白板的应用方面起步较晚, 因此无论是在技术方面还是实践运用方面, 都存在一定的欠缺。在小学数学教学的运用中, 很多教师只注重形式上的数学方法与过程的教学, 而没有结合学生实际情况进行相应的改进设计, 使得电子白板在实施的过程中与学生的能力不相符, 无法达到预期的教学效果;另外, 电子白板在应用方面缺乏一定的交互性, 教师对教学观念与教学目标的理解不够深刻, 往往局限于既定的教学资源, 使其交互性功能得不到很好的体现。

无可厚非, 电子白板在小学数学教学中的应用很大程度上改善了教学质量, 提高了教学水平。通过对电子白板的合理利用进行辅助教学, 以其丰富的教育资源优势开拓了学生的视野;生动形象的动态教学画面能够激发学生的学习兴趣与热情, 活跃课堂气氛;形象直观的演示过程不仅加深了学生的学习印象, 更加培养了学生的思维能力。电子白板与数学教学的整合突破了传统的教学模式, 优化了教学过程, 强化了教学效果也有效提升了教学质量。

3 电子白板运用于小学数学教学中的相关优势

3.1 能够对情景教学进行有效的构建

通常情况下, 课堂当中的情境具体包括两种:教师预设的情境以及课文中的情境。在比较传统的小学数学的实际教学当中, 严重缺少一定的情境, 学生在面对着比较枯燥的知识点时非常容易失去学习兴趣。在电子白板运用的教学的实际课堂当中, 教师能够利用电子白板的聚光灯、放大镜、回放和导出以及屏幕渐显等多种功能, 把学生积极引入到数学教师预设的那些情境当中, 让原本枯燥的课堂能够变得生动、有趣。

3.2 能够对课堂互动进行成功互动

一般来讲, 电子白板主要是有效结合黑板和现代信息技术形成的一种新型的媒体, 在小学数学的实际教学课堂当中引入电子白板, 能够在很大程度上将比较传统的教学模式打破, 有效促进课堂当中的互动, 对传统课堂当中缺少互动性的缺点进行一定的弥补, 可以大大提高教学的效率。在小学数学的课堂当中利用电子白板进行教学, 具体能够分为教师与教学内容之间的互动、学生与电子白板之间的互动、师生互动以及生生互动。

3.3 能够有效丰富资源

现阶段, 电子白板可以成为信息化教学当中的一个主流媒体, 非常重要的一个原因是电子白板有着非常强大的一个资源库。一般来讲, 数学学科有着很强的逻辑性以及抽象性, 而对于那些数学刚刚接触的小学生, 缺乏严密的逻辑性, 很难理解抽象的知识点, 在小学的数学课堂当中引入电子白板之后, 其强大的资源库在很大程度上解决该弊端。在电子白板当中主要包括的资源有下面5种:第一种是电子白板当中自带的一种资源, 有着清晰明了的分类, 极其丰富;第二种是自制的教学方面的资源, 教师能够根据本节课的实际目标或者课堂的实际需要, 在上课前进行教学资源的制作;第三种是计算机当中的资源, 在进行使用时, 只需要用电子笔对切换那个按钮进行点击即可;第四种是在课堂当中生成的那些资源, 电子白板有着很强的保存方面的功能, 能够记录教师在实际课堂当中的操作;第五种是网络当中的资源。

4 如何将电子白板有效运用于小学数学教学中

4.1 利用电子白板扩展学生知识面

电子白板特有的信息导出功能能够随时随地调出所需的各种图片信息等资料与模板, 很大程度上方便了教学。电子白板丰富的信息资源为学生和教师提供了各种学习教学资源, 开阔了学生的视野, 拓展了学生的知识面, 为学生提供了较为广阔的思维空间。电子白板的超链接功能能够与多媒体放映进行有效整合, 从而为学生提供一个动态的学习环境, 更加有利于学生思维能力的培养。

4.2 利用电子白板构建相应教学情境

数学教学过程中, 情境教学是不可或缺的一部分。传统数学教学模式下, 学生只是机械地接受教师传授的知识, 缺少相应情境的创设, 使得数学课堂显得更加枯燥乏味。而将电子白板引入数学教学中, 充分利用电子白板的放大聚光效果以及屏幕回放与渐显功能, 构建相应的数学教学情境, 可以将学生成功地带入到创设的问题情境中来, 有效地提升了学生的学习兴趣, 提高了学生深入探究问题与学习理论知识的积极性, 使枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣。

4.3 利用电子白板加强课堂互动

电子白板是传统黑板与现代信息技术结合的产物, 是一种新型的教学手段。电子白板在数学教学的过程中有其活跃课堂气氛的独特优势, 教师要充分利用这个优势, 进一步加强数学课堂的互动, 提高教学效率。一方面, 教师可以给学生布置具体学习任务并让学生通过电子白板在课堂上展示自己的完成情况, 教师再利用电子白板的批注功能对学生的错误给予及时的纠正, 这样不仅使学生看到自身的不足和他人的长处, 在不断改善中进步, 而且有效实现了师生间的互动;另一方面, 教师可以在布置任务后, 让学生分别在电子白板中写出自己的答案, 利用电子白板的无线扩展功能实现学生间的自评与互评, 这样加强了学生间的相互交流与互动。

4.4 利用电子白板加强实践, 提升练习效率

任何的教学活动都离不开实践, 教师不能只注重学生理论知识的学习, 更重要的是加强其实践能力, 将知识转变成能力, 有效发挥学生的智力, 利用电子白板通过各种各样的练习加强学生数学实践能力。教师可以对学生进行一题多变与一题多解等习题的专项练习, 或设计数学游戏, 在游戏中巩固练习等, 这些形式的练习都可以通过电子白板的各项功能完成, 不仅有助于学生巩固所学知识, 调动了学生学习数学的积极性, 而且有效加强了学生的实践能力, 提升了相应的练习效率, 从而取得良好的教学质量。

4.5 以学生为中心设计教学方案

利用电子白板进行教学方案的设计必须以学生为中心, 结合学生的实际情况进行设计, 否则无法达到预期的教学效果。小学数学的教学与生活有着紧密的联系, 因此在设计教案时, 既要注重学生对知识点的掌握, 又要注重其动手操作能力的培养。另外, 教师应意识到学生在学习过程中的主体地位, 要给予学生一定的时间和空间进行自主思考与独立操作。利用电子白板的内置资源、特效功能以及交互性等, 以学生为中心设计教学方案, 会取得事半功倍的教学效果。

5 结束语

电子白板应用于小学数学教学中, 有其优势, 也有其缺陷, 教师要理性对待。教师要分析清楚电子白板应用于小学数学教学的现状, 合理地利用电子白板进行辅助教学, 学会利用电子白板扩展学生的知识面、创设相应教学情境、有效加强课堂互动、加强实践并提升练习效率、以学生为中心设计教学方案, 实现数学知识点与电子白板功能的无缝连接。交互式电子白板作为一项科学技术含量较高的教学方法, 一定程度上可以实现教学环境的优化, 有效激发学生的学习兴趣, 调动学生学习数学的主动性, 化抽象为具体, 易于学生对知识的掌握。教师要把握这几点, 将电子白板与小学数学教学进行有效整合, 提高数学教学质量。

参考文献

[1]李洁.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备, 2012 (16) :112-119.

[2]朱莹.浅议交互式电子白板在学习数学教学中的应用[J].科学大众, 2014 (1) :76-85.

论初中地理课堂中电子白板的运用 篇3

【关 键 词】 电子白板；多媒体信息技术；初中地理教学

伴随着科技的飞跃发展，以计算机技术为核心的多媒体信息技术对教育的影响越来越大，它已渗透到了教育教学的各个方面，电子白板也已较广泛地运用到学校各科教学中，尤其是在地理教学中，它能将许多客观抽象、学生不易察觉的地理事物和地理现象通过多彩的图、文、声、像及动画等形式，直观、形象、生动地展现在学生的面前，使学生在丰富的感性材料的刺激下产生自主学习的兴趣。下面就巧用电子白板使多媒体技术在初中地理教学中提高课堂效益谈几点认识。

一、激趣设疑，调动学习积极性

教师要成功地上好一节课，必须创设优化的教学情境，多媒体技术在创设与课堂内容相应的情境、气氛方面有独到的优势。在地理教学中，巧用电子白板应用多媒体技术教学，可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。

二、“重、难”优化，提高课堂效益

运用电子白板形成互动，突破教学难点是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。对于教学中的重点和难点，它不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的图形，而且还能动态地演示它们的变化过程等，使学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等思维活动。在以互动方式展示教学内容的同时，还可以生参与到教学活动中，为地理课中的师生互动、生生互动提供了一个最好的平台。

在教学《正午太阳高度角计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个圆形，接着再克隆一个圆形，然后让学生通过对其中一个圆形的缩小和平移，把这两个圆形摆好位置，喷上颜色，一个表示太阳、一个表示地球。让学生在操作和观察的过程中体会到太阳光的照射，使地球表面的太阳高度不同，利用画笔，画出太阳光线和地平面进而推导出正午太阳高度的公式。利用电子白板的回放页面功能还可反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，用眼观察，动脑思考，用手操作，动口参与讨论，主动参与获取知识的过程，从而培养了学生自主学习意识。学生通过操作白板成了一个个小老师，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了正午太阳高度的概念，同时也掌握了正午太阳高度的计算公式，而且有效培养了他们的观察能力和空间想象能力。在以上教学中，学生自始至终处于解决问题的情境之中。面对问题，展开争辩，教师只在旁边适当点拨，帮助学生自己得出正确的结论，体现出学生的主体地位。电子白板辅助教学使教师、学生、资源之间的交互增强了，学生在运用白板拖拽的过程中，明确了方法，突破了难点。

三、启发思维，培养分析能力

在传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便很难理解一些抽象的知识。而多媒体教学能利用计算机强大的交互功能，在短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生通过观察动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程。这样，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，发挥了学生的能动作用，也体现了教师的主导作用，使教与学成为有机的整体，从而培养了学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。（下转68页）

（上接66页）

四、动画图示，培养和提高学生读图能力

在地理教学中，读图能力的培养是学生在学习中必须掌握的基本技能。巧用电子白板，使用动画动态视图，不仅能帮助学生理解地理知识，建立形象思维，而且还提高了他们解决问题的能力，并同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，帮助学生形成正确全面的读图，了解用图乃至制图的重要本领。

如在讲七年级上册《地图》一节中“地形图的判读”时，可以获取身边的地理事物来进行地形力瓣讲解，从而表现出山谷、山脊、缓坡、陡崖等特征，标出高距，利用立体垂直切割的方式体现出两个山顶之间的相对高度，绘制出等高线地形图，制成动画，进行动态演示，这样就可以克服了运用传统挂图进行教学时内容繁多、重点不突出等弊病。在讲地形图的绘制时，用闪烁来突出山顶、山谷、河流、山脊或陡崖的位置，这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

五、运用多媒体教学，提高课堂教学时间的利用率

巧用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率。利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳、焕发精神，让他们在无意间愉快地接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对地理教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率，又掌握了它的独特优势。而教师利用电子白板，为提高教学的有效性，开辟了新的途径。

总之，电子白板虽然已走近初中地理课堂，多媒体信息技术在地理学科中的应用还处于中级阶段，但是只要巧用电子白板，把握多媒体信息技术带来的机遇，就会为地理教学注入新的活力。

【参考文献】

[1] 李元镜，谢幼发. 多媒体组合教学实践[M]. 北京：科技出版社，2002.

电子白板在课堂教学中的运用 篇4

摘要：电子白板作为一种新型的教学媒体，它有着传统教学手段中所不具备的优势；但作为一种辅助教学的工具，教师又要恰当地把握好它在课堂上使用的时机与方式。本文根据我县中小学实施“班班通”教学以来，经走访、观摩了中学各学科的电子白板课堂教学的应用情况，结合自身教学实践及管理过程中的切身体会，对电子白板在课堂教学使用过程中的优势与不足作了些理论和实践的探究，以期进一步推进电子白板与学科教学的深度整合，提高电子白板在课堂教学中的实效性。

关键词：交互式；电子白板；课堂教学

随着信息技术的不断发展，新课程改革的不断深入，电子白板作为一种新型的教学手段正逐步走进我们的课堂。作为一项全新的现代教学工具，电子白板既具备传统黑板的功能，又融合了现代多媒体的优势，其特有的性能以及丰富的多媒体资源，为改善课堂互动和提高教学效率提供了技术可能。

一、电子白板在课堂教学中的优势：

（一）电子白板为我们创设了更好的教学情境

教师可以根据自己教学需要，结合电子白板的声音、图像、视频、动画等功能创设情境，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生学习的热情，可以带动学生的主动思考。如在学习《征税和纳税》一课时，我引入了动画片《中华税收漫谈之税收史画》从“税”字谈起，税在古汉语中就有社会成员向国家送交农产品的意思，通过讲述税收的起源及其种类，学生们的注意力很快便集中到所学的内容上。接着我让学生谈及现实生活中的税收以及违反税法的种种行为，学生们不知不觉地成为了课堂的主角，并在讨论中明白了税收的现实意义，明白了“我国税收是取之于民、用之于民”的新型税收，通过本节课的探究和学习，同学们理解了公民为什么具有依法纳税的义务，从而树立了要自觉纳税、要与违反税法的种种行为做斗争的意识。可见，电子白板的使用能够活跃学生的思维，增进他们的理解，促使学生主动投入到学习中，从而优化教学环节。

（二）电子白板开阔了学生的视野，激发了学生的求知欲

现在的学生由于学业负担过重，他们对外界了解相对较少，尤其是很多学校实行封闭式教学，学生长期在校住宿，既没有电视、也没有网络，加上在校学习时间安排得较紧，可以说几乎“与世隔绝”。而电子白板应用于课堂教学，可以为他们展示生动的图片、播放鲜活的视频，或摘录催人奋进的事例，很容易帮助他们了解外界的状况，从而拓宽他们的知识面，增强课堂教学的有效性。如在复习《政治生活》时，我播放了视频《坚决捍卫钓鱼岛主权》，这个话题显然要谈到政治生活中的国家主权和管辖权，那节课同学们讨论的非常火热，不知不觉中竟把《政治生活》一书中有关当今世界局势、国际关系、国家主权、国家利益等一系列知识点总结的头头是道，以至于那些日子孩子们一下课就跑到报刊栏看国际新闻，在同学们的关注中，我深切地体会到：这些孩子是多么需要开阔视野，扩展知识面啊！

（三）电子白板为课堂教学提供了更好的辅助作用

在教学方式上，与传统教学用的黑板和粉笔相比，电子白板的电子感应笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，当白板写满后只需要新建另一个白板即可，节省了大量擦黑板的时间。在课堂上，教师和学生都可以利用电子感应笔在白板上进行书写、圈画、标注、擦除、保存等操作，这既加快了课堂节奏，节省了课堂时间，使教学方式更便捷；还方便老师们因材施教，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，有利于学生的长远发展。

电子白板作为一项新的现代教学工具，其特有的工具和性能以及丰富的多媒体资源，为改善课堂互动和提高教学效益提供了技术可能。但我们在备课、教学时，也必须把握好用电子白板教学的最佳时机，如果把握不当也会使电子白板的课堂教学达不到预期效果，出现一些问题。

二、电子白板在课堂应用中存在的一些问题

为了了解电子白板在中小学课堂应用中存在的问题，我观摩了高中各学科的电子白板教学课，并与学校的教导主任、任课教师及学生进行了探谈交流，我们发现电子白板在课堂教学中存在以下几个共性问题：(一)教师操作不熟练，影响教学效果

电子白板兼具传统黑板和多媒体教学的双重优势，已在中小学课堂教学中赢得了广泛的认可，但同时也对教师提出了更高的要求。目前，由于电子白板的培训不到位或使用不熟练，并未充分展现电子白板的资源收集与整合功能、文件存储和讲义导出功能。有许多教师对电子白板的认识不到位，有些教师依旧忙于课件的编辑和制作，缺乏应有的软件应用能力，比如还不能灵活使用电子感应笔、不能熟练掌控电子白板的交互等。

(二)对白板的使用方式单调，缺乏对白板功能的挖掘和利用

在很多课堂上，有些教师将电子白板仅作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，有些教师只是频繁地使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，这与传统的“黑板+挂图”基本相当，并未体现出白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，致使教学内容显得琐碎零乱，难以在学生脑海里留下对所学知识的深刻印象，这会弱化学生对重点知识的掌握。另外，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。

（三）对白板的使用时机不恰当

有些教师在使用电子白板教学时喜欢使用大量的动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰；还有些教师从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，学生关注电子白板的时间过长，不但在眼花缭乱中引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。因此在备课时，教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，教学设计要力求简洁、清晰，对于一些可用可不用或根本就不适合用的内容，则大可不必使用，使电子白板的使用更具有针对性。

所以，教师在电子白板课堂教学过程中必须讲究科学性和实效性，一定要对教学过程、教学方式、教学资源进行优化设计，同时加强自身的修养，以便能够最好地适应和运用电子白板，优化教学效果。

参考文献

电子白板在音乐教学中的运用 篇5

教学中的运用

单

位：以腻资小学

姓

名：松进菊

【摘要】随着计算机技术的迅速发展和普及，交互式电子白板的出现，作为一种高科技的教学手段，也悄然运用于小学音乐教学中。它的出现带来课堂上的新风向，最大的优势就是将多媒体教学中的黑板、计算机、屏幕、书写、资源等各种资源融为了一体，它突破了传统教学中的图像处理、文本转换、动态演示等多媒体操作的难点，同时又克服了黑板空间容量有限、资源呈现单一的缺点，使课堂气氛活跃、学生积极参与性强、课堂内容多姿多彩、课堂动感力强。【关键词】 交互式 电子白板 音乐教学 运用 成效

交互式电子白板在音乐课堂教学环境中的使用,有利于教师发挥导学和助学的作用,有利于学生充分发挥学习主体的作用。它以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力,为课程整合的实施开拓了广阔的天地,创设了良好的学习环境,改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效促进学生发展。

一、交互式电子白板在小学音乐教学中的应用

（一）运用白板的播放功能和库功能教学，变抽象为直观。

以往的音乐教学中，只用书本、黑板、打击乐器等等教学媒体比较单调枯燥，如今交互式电子白板在音乐教学中的出现，极大地提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。比如在小学音乐四年级上册《丰收锣鼓》的教学时，在电子白板上教师从库功能中找出音乐学科的文件库，出示相应的民族管弦乐队图片，充分调动学生的听觉、视觉、动觉想象，接着展示出管子、竹笛、锣鼓、腰鼓、唢呐等民族管弦乐器图片，教师可以放大或缩小，从而提高学生的观察效果，同时也可以在电子白板上敲打锣鼓、腰鼓、唢呐等乐器，吸引学生对音乐课的学习兴趣。当播放《丰收锣鼓》的教学视频，我们可以看到并感受出旋律先由笛子和拉弦乐奏出你追我赶的欢腾的劳动场面；第二部分笛子与弹拨乐器交替演奏了一段轻快活泼的旋律，表达了人们舒畅、欣喜的感情；第三部分中清澈明朗的竹笛声以散板的节奏描绘出明媚秀丽的田园景色，云锣则以柔美的音色使人联想起阳光下水库的碧波粼粼；第四部分是全曲的高潮，当潮州锣鼓奏出气势磅礴的音响时，表现了欢庆丰收的宏大场面。在电子白板上民族管弦乐器对学生们来说不再是虚幻的乐器，既直观又可以变为击打使用的乐器，激发了学生对音乐的向往，给学生留下一个直观的印象，加深学生对乐器的了解。

（二）运用白板拖动、拉幕功能提高识谱教学的效益。

音乐课有一个很重要的知识就是学生认谱、读谱、唱谱。音符对于学生来说显得比较抽象、枯燥，记忆难度比较大。但是通过电子白板的拖拉功能可以让学生轻松地认识各种调式的音符。具体操作时，教师可以实现将文字输入，标注好调式。然后结合幕布功能，将各种调式的音阶旋律藏好。通过拉动幕布和拖拉音符变换位置的方法训练学生对音符的认读，反复进行几遍效果更好。在六年级复习C大调、G大调、F大调三个调式时，我通过文字输入简谱表，将电子笔设置不同的颜色，帮助学生区分C大调、G大调、F大调的调号。结合幕布功能，将各调式的音阶旋律藏好，然后引导学生说出三个调式“do”的位置。通过拉动幕布和拖拉音符变换位置的方法带领学生视唱音阶，然后分别出示三个调式的旋律片段，首先请学生判断调式，并通过视唱判断出歌曲的名称，教师及时进行批注，在提高学生能力的同时增添了知识的趣味性。电子白板的拖拉功能为教师解决学生认谱、读谱、唱谱提供了便捷。

（三）运用白板的批注功能提高节奏教学的效益。

教师可以通过电子白板的文本输入功能直接将文本输入到白板上。这样文本就可以再现到全班同学的面前，白板成为学生们关注的焦点，这样可以较好地维持住小学生的注意力。如在讲授二年级《拍手唱歌笑呵呵》这一课时，节奏训练是教学重点，如何将四分音符和八分音符更形象的展现在学生面前，我通过白板呈现，并很好地利用它的批注功能，在节奏上进行圈划和说明。通过划拍的方法打节奏时，教师通过画出节拍图示，引导学生边划拍边读出节奏。将电子笔设为不同的色彩在旁边做批注，区分四分音符与八分音符时值的区别，然后和台下的学生进行交流，这样比平时的板书更鲜明，更突出，更立体。在巩固练习中，可以让学生进行画批练习，台上学生画批、台下学生指读，教师从旁指导，真正做到师生交互、生生交互、学生与白板交互。

（四）利用互动电子白板软件对教学板书、授课音频过程记录

互动电子白板对教学过程写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何音符和教师上课的声音都可以被“记录器”以媒体文件的格式保存至硬盘或移动存储设备，供下一节课或在其他班级使用，或与其他教师共享。

（五）运用白板资源库功能提高音乐创作的效益

白板资源库功能中随时拖动音符的功能，充分调动学生学习的主动参与性，激活学生的经验积累和知识更新，使学生学习效率的提高和对知识理解程度有所加深。六年级《闪闪的红星》的最后环节中，让学生为这个故事编个结尾并配上音乐。通过小组讨论后推荐代表上台来谱曲，看到孩子稚嫩的小手从资源库中拖出一个个音符，当听到音响中传出那欢快的音乐时，我都不由自主地拍起掌来。在这一教学过程中，学生处处闪动着创新的火花，这都是电子交互白板发挥了它的巨大魅力，为学生插上了创新能力的翅膀。使学生体会到一种探究，一种尝试，一种发现，一种创新的乐趣。

二、交互式电子白板在小学音乐教学中应用取得的成效

（一）利用电子白板教学，优化音乐教学过程。利用电子白板教学，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的前景，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。由于教师备课内容相应增加，准备更充分、构思更加精密，并充分发挥电子白板的视听结合、声像一体、形象性强、信息量大的优点，使学生在生动形象的情景中感受音乐，了解音乐，学习音乐知识，从而提高教学效率，优化教学过程。

（二）利用电子白板教学，拓展了音乐教学领域，丰富了音乐教学内容。扩充学生对音乐专业知识和外延知识的理解和掌握，教师不仅能通过网络直接教唱教材以外的歌曲，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野。

（三)利用电子白板教学，充分调动学生学习音乐的兴趣。交互式电子白板教学这种全新开放的教学模式与过去传统教学方式相融合，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的乐观，这样就诱发了学习的主动性。充分调动了学生的积极性，激发他们求知的欲望。

（四）人机交互，培养学生创新能力和实践操作能力。人机交互、立即反馈是电子白板的显著特点，是任何教学手段所不具备的。学生在交互式电子白板中交互学习，可以按照学生的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容。培养学生的创新能力和实践操作能力，是音乐教学大纲明确规定的内容。让学生参与交互式电子白板教学，既是培养学生创新能力和实践操作能力的途径之一，又是保护和激发学生学习兴趣的有效手段。

三、在音乐教学中使用交互式电子白板的确为音乐教学起到了锦上添花的作用，但还需要注意的几个问题：

（一）观念要转变。电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。

（二）功能要熟悉。电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，但要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以老师在设计课前，先充分熟练交互白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。

（三）操作要熟练。

教师上课时，对电子白板各种功能键操作要熟练，熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能，注意教师在白板前的站位，这样有利于课程按照自己预设思路进行。

（四）使用电子白板要适时，适度。

在音乐教学中运用电子白板辅助教学，一定要符合学生的认知需要，抓住认知的时机，运用得适时、适度，才能有效地激发学生学习的兴趣。有的教师课堂教学中尽可能多的运用电子白板手段，误以为电子白板运用越多，学生参与率就越高，所授语言材料就越容易让学生掌握。在教学的每一个环节上都以电子白板课件为主要手段，忙的不亦乐乎。不但分散了学生的注意力，而且违背了电子白板的辅助原则，更弱化了学生的主体作用和教师的主导作用。

（五）要制作适合自己学生的课件

有些课件在设计时没有从实际出发，仅仅是将教材内容按原顺序，原结构，简单直接地植入课件，搬进课堂，没有很好考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律；教师在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性，我们应多为学生创造思考的空间。

作为音乐教师就应该不断地学习提高自己，取长补短，做一个优秀的“传道授业解惑”的综合型教师，使学生发自内心地尊重老师，喜欢我们进而喜欢我们的教学，喜欢我们的音乐课。只有这样，教学质量才能有质的飞跃。“寓教于乐”在音乐教学过程中要有目的性，要抓住音乐教育的核心和本质。电子白板利用有许多优越性，但我们也不能抛弃传统的黑板和粉笔模式的教学。电子白板有助于我们当节课的教学，必须用。不利于当节课的教学也可以不用。要学会把传统模式和现代化模式有效结合，提高教学质量。科学运用教材内容，探索教学的新路子、新方法，是我们教师的共同使命，我们应该为之付出劳动，为祖国的音乐教育事业，做出自己应有的贡献。

电子白板在语文教学中的运用点滴 篇6

作为一种新式教育技术，交互式电子白板已经越来越多地融入了我们的课堂教学中。这种新兴的电化教育手段的充分运用，给语文课堂教学带来了令人惊喜的新变化，丰富了学生语文学习的维度，促进了学生语文能力的整体提升。在教学实践运用中，我们要准确地把握住电子白板的交互性特质，彰显它的鲜明特点，让语文课堂更加形象生动、趣味盎然，只有这样，学生的参与感才会得到进一步的增强，他们也会在洋溢着教育技术信息化气息的语文课堂学习中获得更为愉悦的情感体验。本文结合笔者在教学实践中的一些探索和思考，谈一谈在电子白板交互式学习中的点滴心得，以飨读者。

一、快乐入境――充满乐趣的导入

活泼好动是每一个孩子的天性，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”（托尔斯泰语）。语文课堂教学应当合理地顺应这一规律，用贴合孩子天性的方式展开语文学习活动。电子白板的交互性特质可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让教师精心创设的情境更加生动、鲜活，让每一个学生都在快乐中情不自禁地卷入到情境之中，为后继学习活动的展开奠定良好的教学氛围和情感基础。

如在教学苏教版小学《语文》三年级下册《李广射虎》一课时，教师导入课文阶段先在屏幕上呈现了一位弯弓搭箭的大将军形象和一只威风凛凛的老虎，让学生用白板笔操作大将军手中的弓和箭，便给被激发了兴趣和好奇的学生揭示了课题。继而，教师启发学生从课题展开思考：“李广这位大将军真的射中了一只老虎吗？‘李广射虎’的故事一直被人们传颂，可不是因为他射中一只老虎，还有比这更富有传奇色彩的情节呢！”从而有效地激发了学生的阅读兴趣，奠定了良好的教学氛围。

二、快乐品读――多姿多彩的诵读

于永正老师说：“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线。在语文课堂教学中，引导学生进行深入细致的品读是不可或缺的重要环节。”在电子白板的交互式辅助下，语文课堂上的品读也随之变得多姿多彩起来，教师要充分发挥电子白板对于品读方面的引导作用，根据学生以形象思维为主的思维特点，让学生在反复诵读的过程中能够将文字与画面交相融合，促进学生在快乐的诵读体验中不断提升语感。

如在教学苏教版小学《语文》二年级下册《台湾的蝴蝶谷》一课时，教师让学生诵读课文中的第三节，从文字中品味和想象蝴蝶谷里色彩斑斓的场景，如“就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣”等。在学生想象的基础上，教师让学生利用电子白板上的“涂色”插件给屏幕上的画面涂上颜色，然后组织学生进行介绍并展开评价，不但调动了学生的诵读热情，让学生的品读积累有了释放的平台，也有利于帮助学生在诵读的过程中形成文字与画面的互换，加深体验。

三、快乐表达――灵活多维的对话

宽松、顺畅的课堂对话是保障学生课堂思维活跃的重要组成部分，教师要充分利用电子白板的媒介作用，将原本单

一、枯燥的师生问答转变为灵活多维的课堂对话，用电子白板的交互特质诱导学生自由表达，不但敢想敢说，也能通过电子白板这一媒介将自己的想法更为形象地表达出来，如以书写或者绘画等方式，扩充学生表达信息的丰富性，充分激活学生的自我表现欲望。

如在教学苏教版小学《语文》三年级上册《第八次》一课时，教师启发学生思考：“当你看到蜘蛛这样反反复复地结了七次网，但始终没有成功，你是怎么想的？你又想对这只蜘蛛说些什么呢？”教师让发言的同学一边表达自己的想法，一边用白板笔在电子白板上操作那只蜘蛛，让学生的表达更加清晰，同时在教师的启发和学生的互相补充下，他们认识到蜘蛛第八次的成功绝不是偶然，并体验到蜘蛛那种“不达目的不罢休”的执着精神，深刻感受到“坚持不懈”的真谛。

四、快乐延伸――丰富扎实的拓展

在有限的课堂学习时间内，给学生指引一片更广阔的天地，推动学生的视野摆脱课堂的束缚，投向更丰富精彩的语文学习天地。有了电子白板的帮助，我们可以将有利于学生语文学习能力生长的内容纳入到课堂上来，增强学生的情感体验，丰富他们的知识积累，让学生产生语文学习意犹未尽之感，并主动将语文学习带入到课外学习和生活中去。

如在教学苏教版小学《语文》三年级上册《拉萨的天空》一课时，教师在课尾出示了一段超链接文本，让学生根据自己的喜好自由点击如“拉萨的风俗”“拉萨的建筑”“拉萨的历史”等链接进行跳转，用图文并茂的方式展现了作为西藏首府、有着“日光城”美誉的这座神奇城市的各方面魅力，在加深对于拉萨“湛蓝”和“纯净”有如“清水洗过”般的天空产生向往体验之余，让学生产生强烈的倾慕之情，进而激发学生对于祖国壮美河山的热爱。

电子白板不仅仅是一种投影的工具，它的交互式特色更加有利于改善教学。教师应当充分发掘电子白板的这一特质，结合语文课堂教学中的不同角度、不同环节来进一步引领学生参与到语文课堂学习中来，让学生在语文学习中体味到交互所带来的快乐，激发出蓬勃的语文学习热情，促进学生语文能力的整体提升！◆（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区戴庄小学）

电子白板在小学美术教学中的运用 篇7

关键词：多媒体,电子白板,小学美术

美术学科作为美育功能的课程, 对学生的审美能力和审美情感的培养具有十分重要的作用, 对学生的审美感知力和智力干预具有特别显著的效果。但是, 在应试教育环境影响下, 教师往往不够重视美术课, 美术课上由于教学条件的限制, 所以很多教师上课效果不明显, 教学过程枯燥乏味, 真正没有发挥美术教学的实际功能。多媒体技术手段在小学美术课堂教学中的大胆运用, 突破了以往传统教学模式, 使美术课五彩纷呈, 大大调动了学生学习美术的兴趣, 从中感受到了美术课所带来的美感和享受。

1 涂画编辑, 方便教学

在小学美术教学中, 涂画、编辑是经常要去面对的教学环节。在传统课堂上, 仅仅依赖于一张黑板和粉笔, 是远远达不到绘画的教学目的。教师用黑板擦改时, 满手满眼是粉笔灰, 不但影响了教师的心情, 而且非常费力麻烦。但是, 在新课改视域下, 电子白板在美术课堂上, 就可以用电子笔在屏幕上直接图画和编辑, 方便又省事。同时, 教师在编辑图画的过程中, 还可以根据教学需要把资料库中的相关图形和线条拖拽到书写的区域, 然后编辑和组织成教学需要的图画, 以此满足教学需要。而且这种资源是丰富多彩的, 不局限于1-2种, 形式和色彩多样化, 对教师美术课起到了很好的资源补充, 真是犹如天上的“及时雨”, 方便灵活, 高效有用。例如, 《小画笔的童话》教学内容中描述的是小画笔和它的朋友在一起快乐玩耍, 非常形象逼真, 具有拟人化特点。在教学过程中, 教师指导学生画出小画笔的基本外形。但是对于小学低年级学生而言, 总是在不断的涂改中完成的, 这时教师可以请三位同学到白板前进行作画, 如果需要涂改的时候, 教师可以用白板中的涂改和编辑功能, 或者白板中的橡皮擦进行擦改, 以此完成作品。并且还可以从资料库中调出五颜六色的色彩, 给自己的画作涂上鲜艳的色彩, 营造周边的环境, 达到作画和审美教学的目的。电子白板在本节课的运用, 既节省了学生购买颜料纸张的费用, 又能满足学生作画的欲望和需求, 为教学实践提供了足够的铺垫和补充。

2 保存文件, 以便共享

在美术课堂教学中, 教师通常会制作很多美术作品, 这些作品可能是学生的, 也可能是教师的;或者是教学的板书内容;或者是教学范画的线条和步骤, 等等。为了便于日后查看这些有价值的东西或者进行再次教学, 电子白板自身的储备功能就可以进行储备和保存, 以便学生或者同事共享, 既方便又节省了时间, 提高了教学效率。例如, 在《可爱的熊猫》美术教学中, 很多孩子对熊猫有很多的了解, 都纷纷想在白板上展示自己的风采。为了满足学生的表现欲, 美术教师邀请几位美术特长生利用白板进行创作, 几分钟的时间, 黑白花纹的熊猫呈现于画面之间, 真是难得的画作。为了保存这几份珍贵的记忆, 教师此时就可以利用电子白板的保存功能, 保存学生的美术作品, 以此和全班同学分享, 从而激发了学生的成就感, 锻炼了学生参与动手表现美的能力。在《家乡的桥》教学中, 教师同样可以利用白板来保存教师所描绘的家乡景象, 课后和其他同事进行交流、共享, 便于教学, 十分有效。

3 直接画画, 直观明了

画画和涂色是美术教学中必不可少的。美术教师在美术课上可以利用电子白板直接画画、涂改。这样, 比较直观明了, 全班学生也能观察和欣赏学生的画作, 然后和自己的作品进行对比, 从而增强审美情趣, 调动和激发学生画画创作的兴趣和热情。例如, 《色调的冷与暖》教学中, 教师可以让学生亲自到电子白板前, 打开色块, 在多种色彩中, 用笔来直接进行涂画, 来感受什么是冷色调, 什么是暖色调。比较直观形象, 便于教师教学。还可以用电子白板中的彩色笔尤其是色环, 让学生对色彩的冷暖有一个明确的感受和理解, 从而达到教学目的。又如, 在《小圆点的魅力》教学中, 教师可以通过资料库来搜集到更多关于小圆点的资料图片, 以此加深学生在画小圆点形状的物体时的印象, 丰富了课堂教学内容, 使课堂变得高效而富有实际意义。电子白板就像一个画板, 但是这种画板的笔墨都是现成的, 而且是丰富多彩, 可供学生和老师自由选择, 大胆创新, 激发学生创作的欲望。因此, 电子白板的运用是可行而实效的, 教师对白板的运用可以减少很多备课中要预先准备的课件和资料, 极大地提高了师生喜欢美术课的兴趣。

地理教学中电子白板的运用 篇8

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08A-0108-01

初中化学教材中涉及大量的图片、文字信息等，教学资源非常丰富，而当前应用比较广泛的多媒体教学设备就能够很好地满足这样的教学特点，通过电子白板给学生展示更多、更丰富的教学内容，在开展教学活动的过程中，帮助学生传递更多的教学内容和教学信息，从而使得整个教学活动都变得更加有意义。

一、通过电子白板全面感知教学材料，激发学习兴趣

在初中化学教材中，有很多涉及微观概念的知识内容，这些内容很难通过肉眼的直接感受来认识和学习，导致学生缺乏对材料的感性认识。因此，在学习诸如分子、原子等抽象的知识时，学生要想完全理解它们就变得非常困难，这给初中化学课堂教学带来了困难。但随着电子白板的出现，一些抽象的概念，比如分子、原子等微观粒子就可以通过运动状态加以实体化展示，让学生更加直观、全面、具体地认识和了解分子、原子的结构以及运动过程，直接观察到原子结构以及核外电子排布、运动特征等原子的结构特征，进一步将原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态以及活性状态通过电子白板更加准确地加以呈现。

通过认识和了解原子结构的运动特征后，比如对于分子的分解和结合形成过程，学生就可以通过原子结构的电子特征以及最外层电子的运动形态等加以正确地认识和理解，同时，也可以进一步理解为什么在水分子的形成过程中，需要一个氧原子和两个氢原子进行结合的原因。这样，通过利用电子白板将抽象的内容通过具体的画面和形式加以呈现，使得学生能够从抽象的知识中获取一些具体的概念，形成一种真实的体验，成功地突破教学难点，提高学生的学习能力。

二、通过电子白板加强课堂教学互动，扩大课堂容量

利用电子白板开展教学活动，可以有效地提升整个课堂的互动效率，增加了学生和教师之间的互动交流。同时，电子白板还可以将一些信息及时地加以保存和删除，将所学习的教学内容从一个静态的角度过渡到一个动态的认识过程，并能够对一些重点的教学内容加以展示，从而为教学活动的开展提供更多的教学素材，扩大了课堂教学的容量。

例如，在学习《氧气的性质》时，教师可以通过复习氧气的物理特性和化学特性为教学开始点，将学生以往对于氧气的一些认识加以说明，同时教师还可以对学生提出的一些新的认识加以辩解，进而引出当天所要教学的新知识。在学习氧气制法时，教材需要学生自己去思考制作氧气的方法。学生通过已经掌握的化学反应等，能够寻找到很多的制作氧气的方法，然后自己再对这种制作氧气的方法进行评价是否可取，比如从材料获取、成本、制作设备、实验室要求等方面进行评价，从而找到制作氧气的最优方法。同时，教师可以对学生提出的制作氧气的方式方法加以肯定和认识，然后对其提出的制作方法进行提问，让学生在电子白板上自己动手来移动实验器材和完成实验过程。同时，学生也可以对自己在电子白板上所展示的实验进行说明，方便其他学生加深认识和理解。

三、通过电子白板弥补空白实验，改善实验效果

化学教学活动开展过程中，一个很重要的教学内容就是实验教学，因为大多数的化学结论都是通过实验来取得的。教师在化学课堂教学活动开展过程中，应加强实验教学活动。在传统的实验教学中，很多高污染性、高危险性的化学实验是不能在实验室完成的，特别是在农村学校，它们的实验条件非常简陋，因此，化学教学基本上是以理论教学为主，而实验教学基本上成了空白。但随着电子白板的出现，则充分弥补了这种实验条件简陋而出现实验教学缺失的空白，改善实验教学效果。

如，在学习一些燃烧反应，比如白磷燃烧的实验时，由于白磷燃烧会产生大量的白烟，所以必须在通风处来实施，而一氧化碳具有的毒性会造成对空气的污染，因此这些实验难以开展。而电子白板则可以把这些实验过程通过视频呈现出来，让学生直观感受这一实验过程，真正理解这一知识点，提高教学效果。此外，在传统的实验教学中，对于一些需要细微观察的实验结果，只有前面几排的学生能准确观察，而位置靠后的学生就难以准确地观察到这种实验现象。而运用电子白板则能够准确地将整个实验过程呈现，让每一个学都能够看清楚，这样就可以充分地调动学生的学习积极性，不断提高农村初中化学教学水平。

地理教学中电子白板的运用 篇9

摘要：随着社会科技的发展，多媒体教学作为一种新兴的、先进的教学模式已经被广泛引入课堂。在英语教学中，交互式电子白板这一新型的媒体,既继承了普通黑板这一传统教具的优点,又整合了现代多媒体教学的优势,可以给有限的课堂提供无限的资源和交流平台,有利于学生在课堂上实现交互式学习,合作式学习,从而大大优化英语课堂教学。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。

关键词：电子白板；英语课；创设情境。

电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。营造优美的学习环境。

在英语课中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用交互式电子白板。电子白板把计算机功能与传统媒体教学很好地结合在了一起，我们的教学只要从实际出发，利用交互式电子白板来营造一些优美的学习环境，设置悬念，探奇寻胜，输入一些文化意识，创设一定的交流情景，就能使课堂教学达到事半功倍的效果。

利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。还有诸如：拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，这些技术不仅提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动的参与学习过程。如：move这一动词的综合运用环节，就用到白板技术中的拖放功能，教师创设情景，布置自己的bedroom,随意的move其中各个物品边移动边说“I move the „ to the „”，然后让学生设计并布置自己的bedroom，随意的move其中各个物品，学生主动参与，边说“I move the „ to the„”边拖放各样物件，不但自如的操练了句型最后掌握所学知识，还提高了学生的学习效率，更使得学生学习英语的兴趣得到大幅度的提高，这种动态生成的习得过程中，学生进行了交际性的练习，并得以展示，养成了用英语思维和表达的好习惯，提高了自信心，更重要的是实现了 临安镇永善小学 王姝妮

创新的目的。托尔斯泰曾说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的欲望和激情。电子白板教学为构建生命化英语课堂注入了新的活力。

二、以学生为中心，激发学习兴趣

课堂教学应用交互白板体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互白板会使师生发生亲近而不是惧怕的感觉。白板中包括直线、虚线、箭头线、荧光线、多色线等样式的25种板书笔，7种板擦，正好从教师上课的实际情况出发满足需要。让教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件及设备的操作者。提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。电子白板能让黑板上的字与图形、图画随意移动。这也是实现学生为中心的有效方法。此时我们便可因势利导，鼓励学生协助教师设计课堂教学中所需的资源，把上课所用的资源放进资源库中，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图、英语中的情景等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成，让学生参与到学习过程中。例如，在教学动物类单词时，我通过给单词

找家的活动。写出单词，然后组图，从库中找出相应的图片，运用白板的交互功能很圈出相应的单词。此时孩子们兴趣高涨。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。

三、记录教学痕迹，提高学生自主学习能力

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最快的速度，任何的地点进行了解。很多家长对英语学科的辅导有欠缺，但有了这种办法，在课上讲的东西，学生在家也能看。学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程中，交互白板提供了教师与学生、学生与学生、家长与学生、家长与老师、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。提高了学生的自主学习能力。

四、多媒体资源的整合，拓展学生的视野

交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互白板的计算机工作界面播放课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等，而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。例如可以根据白板的拖曳和声音链接功能，设计了一个检测学生词汇读音的练习，即把新单词和音标打乱顺序排放，然后让学生选择点击一个音标，根据听到的读音找出对应的单词，并将该单词拖到相应的音标下。这个内容是新授课的主要语言学习目标之一，教师要求学生课前预习词汇，一是培养学生词汇学习策略；二是通过练习在课堂上整体检测了解掌握情况，及时补救，调整策略。它改变了传统的逐一呈现新单词的教学方式，提高了对学生的学习要求，培养了学生对词汇学习的能力，也提高了老师的课堂词汇教学效率，使得实现后续的交际发展目标成为可能。

又比如在学习apple一词，教师在交互白板的资源库里找到一个苹果，让学生利用交互白板的软件给它涂上颜色，并让学生加以介绍，学生既学习了单词，锻炼了口语，又利用了信息技术，最重要的是学生本身参与到了教学活动当中。仅此一招，就使粉笔＋黑板传统课堂模式与多媒体教室模式（投影设备）相形见绌。我在执教一课时，我把平时找到的一些跑、跳、打球、游泳等多种图片报存在库里，在这节课中我和孩子们充分利用图与词、图与句的排位游戏，其乐融融，并且孩子们通过从库中寻找图形、单词、句子，也打开了视野。

总之，英语教学要有艺术性，利用一切可能为学生创设良好的学习氛围、环境，学生才会身临其境，乐说、愿说、能说，真正发挥语言的交际功能。正确运用交互式电子白板的各种功能，可以让教学艺术性落实到比较坚实的基础上并有所提高。交互式电子白板为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。交互式电子白板教学系统的运用活跃了农村的课堂，激发了学生学习政治的兴趣，使学生变被动学习为主动学习提供了一个平台，有助于学生对知识的理解、记忆、运用，从而提高了课堂教学的真实性、有效性，它将在未来的农村教育教学领域发挥重大的作用。这是现代社会新型的一门信息科技，探求电子白板教学与英语课的有机结合的路还很长，有待我们农村英语教师的进一步的探究。

在教学中如何运用电子白板 篇10

作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用电子白板来帮助自己的教学，把电子白板技术融入到数学教学中去，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生在掌握数学知识的同时，喜欢上这门学科。

一、合理运用电子白板，优化课堂导入，激发学生学习兴趣

课堂导入是一节课的点睛之笔，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。电子白板的出现，犹如黎明前的一缕曙光，为数学教师指明了方向。它能为我们带来鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，这样新鲜的学习气息，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。如：在教学图形的周长和面积时，单纯的画几个平面图形，或空洞的语言解释显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅游乐场的情境图：“同学们，你们有没有去过游乐场玩？今天我要带大家去游乐场玩，你们愿意吗？”接着画面上出现了超级大转盘，并伴随着游乐场中人们的尖叫声。所以，学生一下子被这神秘的画面所吸引，欢悦的笑容立刻在学生们的脸上绽开。

二、及时应用电子白板，深化课堂训练，提高学习效率

电子白板在练习课中的应用相当方便、直观，利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：选择、填空、画图、抢答等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，既能使学生巩固新知识，又能锻炼学生的动手动脑能力；既能激发学生的求知欲望，又能调动学生学习的积极性，在很大程度上提高了学习效率。

三、灵活利用电子白板的存储功能，使课堂教学过程得以再现，提高课堂教学效率

数学课堂有一个最大的特点是需要完整的板书，特别是一些论证题目，为了让学生学会书写论证过程，教师往往需要一边讲解，一边板书，有时候为了发现问题或给学生做示范，往往要进行一些师生互动或生生互动，而传统的黑板只能记录当时发生的教学过程，一些精彩的师生、生生思维的碰撞和学生容易发生的错误无法课后再现，这不能不说是一个遗憾。而电子白板的出现解决了这一问题，它可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且随时可以方便快速地回顾讲过的内容，因此借助白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，就再也不是一种空对空的过程，甚至于方便教师在某些环节进行补充和调整。

由此可见，电子白板的出现使数学教学轻松做到数形结合，在视觉和听觉的结合上实现了重大突破，建立了学生的主体地位，有助于学生对数学教学内容的掌握。

在教学中如何运用电子白板

南阳市第七小学

电子白板在小学英语教学中的运用 篇11

关键词：电子白板；信息技术；英语教学

笔者2012年参加了南通市中小学信息化教学能手比赛，在教学中使用了交互式电子白板，它既继承了普通黑板这一传统教具的优点，为师生间的互动提供了便利，又整合了现代多媒体教学的优势，给有限的课堂提供了无限的资源和交流平台，有利于学生在课堂上实现交互式学习。

一、激发学生兴趣，快乐学习新知

本节课一开始我运用多媒体技术，播放了视听结合、声像并茂的英文歌曲动画，有效地激发了学生的学习兴趣，也给学生营造了一个轻松、愉快的英语学习氛围。由于歌曲内容与语篇内容有关，通过歌曲导入教学，也让学生在不知不觉中接触了与语篇内容有关的词汇。

游戏是学生特别喜欢的学习活动，在教学中我设计了猜人物的游戏，这些人物都是学生熟悉的，有白雪公主、哈利波特、奥巴马和法布尔。为了给学生一些提示，我通过多媒体呈现出这些人物的黑白图片并配上英文文字，使用电子白板的拖动功能，在一步步拖动的过程中，通过师生互动式交流呈现答案。让学生在轻松、愉快地猜的过程中学习知识，给了学生一次积极地情绪体验，学生特别感兴趣。在做游戏的过程中，我还巧妙地把语篇中的词汇和句型“润物细无声”地传授给了学生。在呈现新词汇时，我使用了电子白板的放大镜的功能，放大新词汇，使教学重点突出，吸引学生的眼球，给学生留下深刻的印象，帮助记忆，效果很好。

二、分散重难点，巧妙衔接各环节

我在备课时尽量遵循从简到繁，从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，尽可能缩小知识衔接的坡度，使学生能深刻地理解难点，熟练地掌握重点。

在本课中，我围绕旅游的话题，使用电子白板的拖动功能，一张张呈现了我去过的和想去的城市的图片，在介绍的过程中学习新的词汇city和a big city，既形象，又直观。接着电子白板上呈现了一张世界地图，在谈论老师想要去的国家时，使用电子白板的聚光灯的功能，突出国旗，讲国家，避免干扰，重点突出。讲完国家讲知识点a country， countries， different countries时，使用了电子白板的拉幕功能，分步呈现，循序渐进，从country的单数到复数，再到词组，由易到难，降低难度。

本节课的游戏环节，有效地分散了教学重点，在猜一猜的过程中学会了新词汇和句型，将教学重点融合在游戏中。猜完后，电子白板呈现了游戏中的重点内容，使重点突出，同时进行了重点句型的操练，一目了然，学生很快就掌握了，效果很好。

本节课各个环节，衔接自然，从歌曲谈论到旅游，再从游戏自然过渡到英语俱乐部，整节课比较流畅。

三、注重语篇教学，培养学生的阅读和写作能力

本节课我注重语篇教学，在介绍语篇内容时，充分利用课文插图，使用电子白板的写、画功能，通过画一画，写一写，完成了一张思维导图，便于学生理解，并引导学生根据图示来介绍，培养了学生的语言表达能力。

依据语篇教学讲究整体性的原则，我在通过听力理解语篇之前，先提出了一些问题，这样能激发学生对本课语篇材料的求知欲，培养结合上下文整体理解语篇和快速抓住语篇要点的能力。听语篇时通过电子多媒体播放了课文动画，生动形象，学生容易理解。

为了培养学生的阅读能力，我设计了根据课文内容猜人物的游戏，以及通过阅读完成表格，培养学生通过阅读获取信息的能力。这部分由于电子白板的使用比较灵活，学生可以任意选择自己会做的题目，非常方便，互动性强。

最后，在理解语篇内容的基础上，让学生通过介绍俱乐部，将语篇对话转化成文本，以此来培养学生的写作能力。

在校对答案时利用了电子白板的拖动功能，一步步呈现，非常方便。

我深知教无止境，要上好一节英语课是很不容易的，平时要注重学习、积累，每天坚持认真备课、上课，还要勤于思考，不断提高自己的教学水平。

浅谈电子白板在语文教学中的运用 篇12

1 激发师生兴趣, 积极参与课改

生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。老师以往对此总是可遇而不可求的。现在有了多媒体, 有了交互式电子白板, 在教学中我们应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境, 使得学生以积极主动的情感体验伴随韵文学习的整个过程。交互式电子白板的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息, 鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像, 有利于刺激学生的多种感官, 各种教学情境的创设, 唤起学生的情感活动, 促使他们发挥学习主动性与积极性, 极大地调动起了学生的学习积极性, 学生课堂参与更是热情高涨。 例如在运用白板教学《特殊的葬礼》一文时就运用白板技术在课堂教学中引入了图片、录象、音乐等手段, 为学生理解感悟文章创设了良好的氛围, 当体会瀑布的雄伟壮观时, 我通过一段气势雄伟的录象让孩子仿佛亲临现场, 带给学生的是一种震撼, 而当孩子感受如今瀑布的奄奄一息时, 则通过悲情的音乐引起了孩子感情上的共鸣, 令学生潸然泪下, 不同的情境的创设都给孩子们对于文章的感悟带来了极大的帮助。

2 实现交互运作, 体现自主设计

语文教学过程中, 传统的多媒体课件更多的是演示功能, 教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件, 因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与, 对于一些发散型思维题, 即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到, 更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”, 老师和学生可以在白板上面亲自操作, 随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图, 展现知识形成的过程, 学生能与老师进行讨论, 可以及时修改错题, 充分发挥起师生间教与学的互动性, 从而也更能体现学生的自主性学习, 教师在课堂上不必受到课件的约束, 可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。例如在教学《特殊的葬礼》在引导学生体会曾经瀑布的雄伟壮观时就运用了白板课件的交互性优势, 引导学生进行自主学习找出能体现雄伟壮观的句子, 抓住重点的字词进行深入体会, 然后由学生自由选择句子进行交流讨论, 并学生交流的过程中随时点击补充相关资料, 在交流互动的过程中引领学生充分抓住语言文字体会到了瀑布的雄伟气势, 学生印象深刻。 电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便, 促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动, 建立和保证了学生学习为中心的课堂教学, 充分体现了学生的自主性。

3 突显重点难点, 有效突破瓶颈

白板技术集文字、声音、图片、影像于一体, 是一种新型教学手段, 相对于传统的黑板教学, 白板的视觉效果显著, 色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能, 能极大地吸引以兴趣为先的低年级小学生的注意力, 在此基础上年老师们更可以利用多元智能理论, 灵活机动地运用这些白板技术手段, 往往可以在教学中更加突现出重点难点, 使学生能够更加关注重点、难点, 从而将重点、难点逐一突破, 有助于学生更好地理解感悟文章。例如, 在教学《特殊的葬礼》时, 我巧妙地运用了电子白板的标注、探照镜、拉幕等功能将知识进行重点部分的强调, 例如当我出示了参加葬礼的人物的插图时我就运用了探照等将孩子们的视线集中到人物的神情上, 引导孩子们通过观察人物的神情感受人物内心的悲痛;当带领孩子们了解世界每分钟的灾难时我则运用了拉幕将一个个灾难逐一重点呈现, 让孩子们充分感受到了触目惊心, 从而一起大家对于环境灾难的重视。这些手段及功能地运用有效地引起学生对所需要关注点的注意, 从而引起学生的深深思考, 学生对于这些重点部分的理解也会更加深入。

4 整合丰富资源, 拓展学习平台

电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合, 它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源 (包括课件、多媒体光盘和视音频材料等) , 还可以直接调用交互白板内置的多种资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。 而且, 交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工, 从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。 因此, 它可以有效地整合各种学习资料, 从而帮助学生拓展学习的空间, 提供多种多样的学习资源, 从而使学生有更多的收获。 例如, 在教学《特殊的葬礼》一课时就将网络中对于我国瀑布现状的介绍以及世界每分钟的环境污染状况介绍给学生, 从而引起学生对环境保护的重视, 使教学不再只局限与课文, 进而走入生活、社会的范畴。

5 电子白板在教学中需解决的一些问题

5.1 加强一线教师队伍的培训

一线老师迫切需要白板的入门培训。 如何对一线教师进行培训, 使他们尽快掌握白板技术, 是当务之急。 对已经有初步使用经验的老师还需要加强白板课件的制作研究。 白板软件平台的功能非常强大, 对白板功能的熟悉有一个循序渐进、由浅入深的过程。 希望通过系列培训, 使这部分教师提升制作能力。

5.2 在教学中运用电子白板的能力需不断提高

电子白板的教学充分体现了以学生为中心的教学理念, 教师在教学中必须鼓励学生参与课堂教学, 成为课堂中的主人, 不只是被动的听和看。 但是就目前课堂教学的情况来看, 这一层次在实践中还有待提高。

总之, 交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生, 更加适应教学要求, 贴近学生, 促进了学生学习方式的改变, 突出学生的主体性。同时, 作为一种变革性的教学手段, 促进课堂教学方式的改革, 有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习, 补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白, 有利于推动信息技术与学科教学的整合, 有利于提高课堂教学的效果和效率, 实现了教学的和谐统一。 我相信交互式电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。

摘要：电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身, 为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便, 补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白, 有利于推动信息技术与学科教学的整合。