初中英语教学录像反思

初中英语教学录像反思（共12篇）

初中英语教学录像反思 篇1

舒兰十六中徐艳娟

今年四月份我校给每位教师进行了常规录像。课后，细看了自己的录课，感触颇深，除了多几分自信以外，更多的是感觉到自己需要学习的东西太多了。

经过十几年的课堂实践，我从中悟出几点粗浅的体会，我认为一节成功的英语课应具备“新、趣、活、实、美”的特点。即：

新：理念新，思路新，手段新。

趣：引发兴趣，保持兴趣，提高兴趣。

活：教法灵活，教材用活，学生学活。

实：内容充实，训练扎实，目标落实。

美：语言美，教风美，板书美。

本节课既有成功一面，又存在许多不足。

先总结一下成功的一面：本节课总体设计基本还可以，遵循了循序渐进的原则，能适当运用多媒体计算机辅助教学，具有生动形象，图象清晰，集中学生注意力，信息量大的特点，并且适当运用游戏能激发兴趣，充分发挥了学生的主体作用，学生的活动面较广。学生之所以都能动起来，这与老师和学生的近距离接触，能蹲下来与学生交流，注重情感的沟通是分不开的。导言部分即简单又自然地导入新课，使学生很易接受，能很快进入学习状态，并带着一定任务去学习。整个过程基本做到了 讲练结合，在讲授知识的同时，注意能力的培养。最后总结本课所学内容培养了学生概括能力，记忆能力。

但成功只是一点点，不足之处太多了。

1．首先，口语不够流利，反映慢。

2．课堂节奏感不够强，致使课堂容量不够大，事先准备好的调查和其他练习没有完成。

3．板书不够工整 ；教态不够 自然大方 ；

4．在谈论将来时之前，过渡部分学生没有反应过来，若问一个较好的学生，也许效果会更好些。

初中英语教学录像反思 篇2

纵观各种培训方式, 其核心均是提升教师的课堂教学能力。但是, 常态下的听课、上课具有一次性, 无法让新任教师对自己所上的课程进行深入的反思和重构。今天, 随着录像技术和设备的普及, 通过把新任教师和相关教师的教学录制成录像的方式, 学校可以在新任教师的培养中极大地突破日常教学一次性的限制, 使新任教师能够对相关的课堂教学反复推敲, 深入研究, 提升新任教师校本培养的实效性, 避免了常规听课评课的浅尝辄止现象, 为新任教师向骨干教师和专家型教师的飞跃打下基础。

基于课堂教学录像反思的新任教师校本培养模式是要构建校内的新任教师培养小组, 依托新任教师的教学录像等反思素材和教师能够充分交流的校园网络平台, 以课堂教学录像深入细致的观察为核心, 促使新任教师提升课堂教学反思的质量并改进教学实践的校本培养方式。

一、基于课堂教学录像反思的新任教师校本培养模式的理论基础

1. 群体动群体动力学

德国社会心理学家勒温最早提出群体动力学的思想。群体动力学认为, 一个人的思想会受到在场的其他人的影响, 从而表现出与其独处时不同的特点。[1]该理论启示我们构建教师反思集体, 通过集体的讨论和分析能够提升教师个体教学反思的质量。

2.反思能促进教师专业成长

当前众多研究成果表明系统的经常的反思可以有效地促进教师的专业成长。英国课程论专家斯腾豪斯 (L.Stenhouse) 指出, 教师专业发展的最好手段是通过批判实践。有效的反思需要有反思的材料, 教学录像是促进教师深入反思自身教学的第一手的宝贵资料, 能大大提升教师教学反思的质量。

二、基于课堂教学录像反思的新任教师校本培养模式的实施流程

基于课堂教学录像反思的新任教师校本培养模式的实施流程具体如下。

1. 组建新任教师校本培养小组

学校要建立新任教师校本培养小组, 才能确保基于课堂教学录像反思的新任教师校本培养模式落到实处。新任教师校本培养小组由学校分管领导、教务主任、指导教师、新任教师、教学录像录制人员等组成。校分管领导或者教务主任可以担任培养小组的组长, 为新任教师的培养提供组织上的保障并落实录制课堂教学录像的设备。录制课堂教学录像的设备各校可以根据自身的物质条件因校而异, 不一定都要求配备录播教室。指导教师可以由学校的资深骨干教师担任, 学校可以根据新任教师的学科背景、任教科目、发展规划等具体为每一位新任教师指定一名指导教师, 这类似于我国传统的师徒结对的方式。一个新任教师校本培养小组内可以由多对指导教师和新任教师组成。教学录像录制人员可以由学校有录像特长的人员兼任。

2.新任教师备课、上课并录制教学录像

新任教师在指导教师的指导下备课、上课并录制教学录像。在具体课的选择上要有代表性, 可以根据新任教师所带学科选择典型的新授课、练习课、复习课, 也可以是围绕一个课题或章节的系列课。系列课程由于顺应了学生获得知识的发展过程, 方便新教师和相关教师分析教学对学生课程学习所产生的实际效果。[2]当然, 如果学校的条件许可, 也可以实现教师教学录像的常态化, 通过教室装配的录像设备随时记录新任教师课堂教学的情况, 为其日后的教学反思提供系统的素材。

在新任教师的备课和上课之前, 指导教师要引导教师对所任教科目的教学标准和教科书进行系统的教学论分析, 使得教师把教学和学生的发展联系起来。内容涉及学生学习本册教材必须掌握的核心的知识和技能, 家庭作业的类型和内容, 课外阅读的内容等。具体到备课的时候, 指导教师要通过体现教育规律的具体问题引导新任教师钻研课程内容, 有的时候指导教师甚至要把自己所说的做给新任教师看。

3.新任教师和相关教师观察和分析课堂教学录像

课堂录像的观察与分析可以分为两种形式, 一种是基于校园网建立课堂录像网络共享的平台, 并提供相关的观察工具和开放式的讨论评论空间。这种方式为学校中的每一位教师提供了利用零碎时间参与新任教师课堂录像的观察与分析的途径, 新任教师也能够从大家的讨论中获益。第二种方式是传统的会议形式, 成员围绕一定的主题利用各自课余时间观察分析新任教师的教学录像, 新任教师撰写完该节课的教学反思后, 教师校本培养小组召开会议进行讨论。观察和讨论的主题可以分为两类, 一类是对课堂教学录像进行整体性的观察和讨论, 这种方式力图通过对教学设计、教学基本功、教学效果等各个指标的综合衡量对新任教师的教学能力进行剖析, 另一类是专题性的, 比如:可以对新任教师的课堂提问、目光停留、课堂反馈、身态语言、学生的课堂行为管理等进行观察, 这种方式不仅可以使新任教师通过对某个具体方面教学行为有深刻的了解, 还可以使新任教师看清这种教学行为与教学的其他方面丰富而具体的联系。会议讨论结束后, 新任教师要整理会议中关于自己课堂教学的参考意见, 并通过反思形成关于自己课堂教学的系统认识和修改思路。新任教师尤其要注意在集体的帮助下通过反思理清自己內隐的关于教育教学的认识, 并分析这种认识的可取之处和可能存在的不足。

4.新任教师修改课堂教学设计

依托课堂教学录像, 新任教师在自我反思和集体的帮助下形成了关于自己教学的深刻认识后, 新任教师应该和指导教师一起讨论如何对原有的课堂教学设计进行修改。有条件的学校, 新任教师还可以运用新修订的教案在平行班进行教学, 通过教学实践来感受教学设计修改的效果。

除了对录像课教学设计的修改外, 新任教师还应该以反思后形成的教育教学理念为指导在新的起点上进行未来的教学设计。

总之, 该模式是一个新任教师在集体的帮助下备课、上课、录像、反思、修改然后开始新的教学实践的循环往复的过程。

三、注意事项

1. 要以要以自我反思为核心来提升新任教师对课堂教学的认识

本模式的目标是促进新任教师尽快地成长为熟手教师, 并为其成为骨干教师奠定基础。教师的成长要充分发挥自身的主观能动性, 校领导、指导教师对新任教师课堂教学的意见只有转化为新任教师的自我认识的时候才能真正推动新任教师教学能力的提升。本模式应用的关键是借助集体的力量提升新任教师反思的深度和强度, 校领导和指导教师要和新任教师就教学录像展开深入的交流, 以平等和坦诚的态度帮助新任教师分析教学实践, 引导新任教师对自身的教学进行深入细致的反思。新任教师刚走上工作岗位, 自身具有尽快胜任教学的良好愿望, 但这种积极上进的精神力量又是极其脆弱的, 校领导和指导教师要避免强制性地把自己观点强加新任教师的做法。

2.要注意教学观察所依托媒质材料的多样性

虽然本模式主要是依托教学录像来开展教学观察的, 但是教学观察的材料不能仅仅局限于教学录像, 教师纸质或电子的教案和教后记, 学生们上课后的访谈、问卷调查等都可以成为教学观察和教师反思所依托的材料。

参考文献

[1]王海燕.技术支持的教师教学反思研究[D].上海:华东师范大学博士论文, 2010:60.

初中英语教学录像反思 篇3

复述是本单元的教学目标，这一要求对于四年级的学生来说，还处于实践阶段，必须在熟读课文的基础上展开，同时还应借助适当的方法来完成。

课文的第一部（第1、2节）介绍了墨尔本的轻轨列车的车况及人们文明乘车的表现。此部分内容比较浅显易懂，我设计了这样的练习：根据所出示的词语（陈旧 宽敞整洁 舒适快捷 上班高峰 座无虚席 纷纷让座 环境安静 阅读书报 闭目养神 压低嗓门 窃窃私语），用上“虽然……但是……”“要么……要么……”“不是……而是”说说轻轨的车厢上的景象。通过练习，使学生真切地明白澳大利亚人的文明素养很高，有着良好的公民意识，人人都能自觉遵守社会公德。

课文的第二部（第3、4、5、6节）生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本的轻轨列车时，热心的澳大利亚人民自发地用“人造屏障”帮助我们化解了小外孙的“撒尿危机”的事情。第5节集中描写了列车上的素不相识的澳洲人是怎样帮助我们的，主要写了一位金发女郎把新买的饼干从听子里取出，把空听子给孩子撒尿；一位蓄着络腮胡子的长者发动了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”让小外孙站在“屏障”里撒尿。

此部分我设计了几次复述的训练：

首先，在整体感知部分，在学生弄清了故事发生的时间、地点、人物、起因、结果的基础上，让学生借助板书和媒体上的这句话（十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”），再加上时间、地点来说说文章的主要内容。本环节旨在在初读课文的基础上，了解课文的主要人物和故事大概。在学生交流的基础上，整体感知课文大意。

接着，请学生读第3节，用自己的话简要概括小外孙形成“撒尿危机”的原因。

随后，引导学生抓住关键词语（喝了饮料，没有厕所，众目睽睽，缓兵之计），复述小外孙形成“撒尿危机”的过程。目的是让学生明白，抓住文中的一些关键词语，按一定的顺序，运用自己组织的语言，将“撒尿危机”的形成原因简明扼要地讲述清楚。这就是“简要复述”。

其次，第5节围绕第一句话，讲述了两个事例，具体写出“撒尿危机”是如何牵动车厢内乘客的心的。请学生根据课文的内容，用概括的语言说说这两个事例。此练习的目的是：让学生感知作者抓住第5节的结构特点先概括后具体来帮助我们简要复述课文的内容。简要复述与我们以前学的详细复述不同，它一般在时间有限、别人也只需要大致了解事情的经过时运用，要求语言一定要简明扼要。

由于课前的充分预习，课上我给予了学生充分的朗读思考的时间，班中已有部分学生能借助板书、媒体、关键词、填空，将有关内容复述出来。但是，不能忽视的是，班中仍有一些孩子无法达到这个要求。我想：课堂教学是面对每个学生的，教师要关注的是每个层面孩子的均衡发展。如何能做到这一点呢？如果教学中充分发挥小组合作学习的作用，每组四位同学先合作来分部分复述课文，有困难的同学在同伴的提示、帮助下，开口练说。交流时，让一些学有困难生来分部分合作复述故事，再请能力较强的学生来独立复述课文。这样一来，每个层面的孩子都能得到锻炼，都能在原有基础上获得提高。

本课的另一教学重点就是：学会运用联系上下文的方法，理解课文。学会抓住人物神态、语言、动作来刻画人物。教学中，我让学生划出小外孙尿急的有关语句。学生找到了“开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说：‘妈咪，我想撒尿。”和“这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来：‘妈咪，我熬不住，我要撒尿啦！”这两句。第一句，从“悄悄”这个词为突破口，让学生运用联系上下文的方法，说说小外孙为什么要悄悄地对妈妈说。学生在自主研读的基础上，联系了第2节，车厢的安静，联系了第3节，母亲一再提醒告诫，联系了第5节，不想在众目睽睽之下提起撒尿的事。在此基础上，我请学生用上“并且”这个词，将小外孙悄悄地跟母亲说话的两个原因连起来说一说。第二句抓住“高声叫嚷，面红耳赤，哭鼻子，耍脾气”让学生了解，在提示语中加上了人物的神态、动作的词，就能充分表现出人物说话时的心情。品读这些语句，抓住关键词体会“撒尿危机”，从而与主人公进行情感交流，从整体上感受人物情感的变化线索，提升了学习的整体效益。

通过这次录像课，我的感触有二：1.对教材的熟悉程度是上出一堂好课的基础。作为教师，只有在对自己的教材了如指掌的情况下，才能上出好课。2.精心设计教学是上出一堂好课的关键所在。在熟悉教材的基础上，教学成败主要看教学设计。同样的内容，不同的教学程序与手段，上出来的效果完全不同。教学内容的流程怎样，哪个在前，哪个在后，怎样组织更顺、更能适应学生的学习规律、更能激发起学习的兴趣；对某个环节的处理，该细腻到什么程度；全课中，有多少说话练习，多少拓展想象，多少小组讨论，多少朗读指导；怎样的组合能使课堂有高潮、有起伏。我想，这就是人们所说的教学艺术吧。

初中英语教学录像反思 篇4

喻屯一中张志瑞

2014年1月7日下午，在化学教研员李然然老师的精心组织下，全区化学教师观看了济宁市十五中学化学教师李璞老师所讲授的山东省初中化学实验优质课录像——化学实验中的压强差（获一等奖）。观看后，我感到李璞老师无论是在知识点的讲解，语言的组织，实验设计的新颖，还是在启发学生的探究性思考上，都给我一种全新的感觉，使我感受颇多，受益匪浅,下面就谈谈我的个人体会。

感受之一：新课导入紧扣生活。俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。李璞老师从生活中常见现象——拔罐，引入了本节课的主题——化学实验中压强差，引入非常自然，紧扣主题。感受之二：注重学生参与，体现学生的主体地位。李璞老师的课充分体现了新课标 “以学生为主体，教师为主导”的理念，真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。在教学过程中，采用学生进行分组探究实验，进行现场即兴表演，对学生精彩的回答给予肯定和鼓励等手段，让学生的主体地位得到了充分的体现，也让整个教学在轻松愉快的氛围中进行。例如：李璞老师利用茶叶与茶水分离的道理引导学生自行设计固液分离装置，启发了学生的思维，调动了学生学习的积极性。

感受之三：奖励、激励，提高学生的课堂参与性。用学生感兴趣的分组形式，借助恰当的口头奖励，对学生的发言和实验成果及时进行鼓励，积极地评价。让学生体验成功，增强自信心。

感受之四：李璞老师能够对本节课涉及的实验深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点，更好地把教学任务解决好。没有只扣住某一个或某几个知识点，而是交给学生分析问题的思路和方法，使学习中存在的问题在小组合作中得以解决、掌握。我想只要老师能动脑筋去努力激发学生的学习兴趣和想办法突破知识的重、难点，学生就能在快乐的课堂氛围中掌握相关的化学知识。感受之五：合理的情境创设，让知识易于理解。“创设情境的学习，不仅可以激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。也就是说，要把化学知识放置到一定的情境之中，让他贴近学生的生活，越是离学生近的就越能引起学生的共鸣。尝试着用化学的方法来解决，引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到化学就在身边，领悟到化学的魅力，感受到化学的乐趣。

观看语文教学录像5 篇5

学习时间：2013年4月13日 第二周 学习地点：多媒体教室 学习形式：看视频、讨论、交流 学习内容：观看语文教学录像 主 持 人：焦方强

师：同学们，上节课我们熟读了《地球爷爷的手》这篇课文，而且还交上了几位生字朋友，让我

们和几位朋友打声招呼吧。（播放课件）

生：齐读带拼音的七个生字。

师：不错，读得挺准确的，去掉拼音呢？（播放课件2）

生：齐读没有拼音的生字。

师：看到同学们表现的这么棒，老师想和同学们玩儿一个纸飞机的游戏，你们喜欢吗

生：喜欢

师：你在玩的时候最大的希望是什么？

生：最希望纸飞机飞得更高（更远„„）

师：放飞之前，老师提出两点小要求：(1)边放飞边仔细观察(2)不管你的纸飞机飞到哪里，我们

下课后再去捡它。

学生放一次纸飞机，然后老师也放一次纸飞机。

师（遗憾地说）：不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什

么吗？只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了

生：齐读课题《地球爷爷的手》

课堂教学录像注意事项 篇6

一、与学生的沟通及要求

1、学生的服装要符合学生的年龄、身份，以颜色多样、活泼为佳，着妆不要太鲜艳；不化妆。

2、上课之前要对学生说明，在课堂在要注意，不能随意。学生上课时眼睛不看摄像机，保持良好的精神状态，维持好课堂纪律。可根据拍摄要求对学生进行分组，将平时发言较好的学生放中间，将写字好、动手能力强的学生安排在摄像机附近，将好动的学生安排在远离摄像机的位置。

3、课前强调学生回答问题用普通话。学生在集体朗读或回答老师问题时，声音需要控制，学生在回答问题时，不要开口就说（等站起来说一半了），要先轻轻站直（不要把桌凳弄得有噪音），站直之后再回答，语速要适中，声音要洪亮，这样摄像时容易抓住镜头。如果回答问题时需要拿着书本念，不要把书本遮住脸，因为这样即使拍出来也看不到学生的面孔。

二、与教师的沟通及要求

1、授课教师在镜头前的形象要大方得体，穿深色衣服较好。尽量减少佩戴首饰，着装与课堂教学内容协调，符合教师形象，一般应有袖有领，避免鲜艳、灰暗、小格、细条纹服装。因为这类衣服会导致镜头出现闪烁，影响画面质量，引发图像处理学中的“莫尔效应”。忌穿黑、白、红颜色的服装，因为摄像机对黑色和白色的还原是最难的，而红色的饱和度比较深，其边缘轮廓不清。

2、教师走动时不能太快以至于摄像机调整跟不上教师的步伐，不要在摄像机放置的组走动。讲课时，既要以学生为中心进行授课，又要照顾摄像机镜头的角度，不能一味面对镜头或背对镜头。

3、授课教师在教学录制过程中，提问要尽量控制在小范围内。如：不能第一次提问叫第一排最左的学生，第二次提问叫最后一排最右的学生。因为这样会给现场摄像人员造成很大的困扰，使机器的方向调试幅度太大，会使画面出现短暂的晃动、不清晰，影响画面质量。摄像机架在窗子较亮的一组，要求本组学生在老师提问时不要回答问题，老师也不要指定本组学生回答问题，以免前后摄像机对摄。

4、教师课堂教学一定要结合新课程的理念进行教学。

5、遥控器若能正常使用，课件最好用此切换，不用鼠标操作。

6、不能拖延下课时间，最好是下课时间刚到教学过程结束。

三、对课件的要求

1、色彩搭配对应视觉效果合理有效。在课件制作中，色彩的选择与搭配应是制作者首先考虑的问题，我认为必须基于两点进行：

（1）它不应使课堂沉闷、乏味，使学生感觉压抑，同时又不过分热烈，使学生过度兴奋而导致注意力分散、视觉疲劳和心理恐惧。（2）应充分考虑文字的明暗程度和清晰可读性，使离屏幕较远的学生也能看清屏幕上的内容。基于此，制作PPT应了解色彩的基本知识，界面设计要生动、漂亮、实用，要有深度而且精巧，整体要有一致性。背景画面简洁、单一,同时避免背景图案单调；背景的变换不要特别频繁，背景色彩的变化不要大幅度的跳跃。重点语句应采用粗体、斜体、下划线或彩色鲜艳字，以便明显区别；尽量避免背景同主体的色调无区别、无对比，画面背景和主要文字的对比一定要强烈，反差要大，使字迹清晰显示，一定要突出主题；全片的色彩构成不能单调乏味，一定要有一个色彩基调，要以明快、庄重、新鲜为主。文字与背景的组合应考虑颜色的相融性，深浅搭配，冷暖色协调；应用中尽可能将文字和背景设定成对比强烈、有较大差异的颜色，这样才能保证文字清晰，主题突出。文字色应选用暖色调或亮度较高的颜色,背景色应选用冷色调或亮度较低的颜色。

2、精炼文字，提炼内容。要避免教材、资料搬家的做法，不能将教案或资料单纯地搬移到屏幕上，或简单地理解为板书的替代品或变形；文字不能过多，要精炼，体现重点、难点；文字不能过密要适中，既有悦目美感，又减轻阅读难度；字体要粗大、清晰、美观；字体太小，远距离的学生看不清楚，影响教学效果；一般来说，24号以上的文字基本上能保证7m×10m的教室使用；文字设计要规范化，标题及内文的文字大小要一致统一、规范，形成统一的格式。文字内容不能只考虑屏幕的效果而忘记最后一排观众，唯一安全的做法就是让字尽可能地大。为了取得较好的阅读效果，可采用不同字体和不同风格来修饰文字。

3、慎用音频和视频。PPT多媒体课件的突出特点是所处理信息种类的多样化，学习过程中的交互使各种媒体形式自由组合，充分调动大脑的思维，每一信息在某种条件下都有其最佳的表述方式，声音和视频并非万能，而是有其局限性，所以声音、视频的运用切忌过多、过滥，可用可不用时则不用，本着宁缺勿滥的原则，防止不必要的声音效果干扰影响教学，使信息表述简洁、精练。同时，如果在教学情景创设时运用了音、视频，在过程中能有与之关联的音、视频来佐证以免感觉虎头蛇尾。为了课堂教学有效，使用的音、视频一定要处理使用教学相关的部分。

4、贴切使用图片、勿用小动画、小装饰。图片使用一定要贴切，充分体现主题思想，宁缺勿滥，否则分散注意力。画面必须醒目、简单，不要太小，要让观众看清细节。必须确信在光线明亮的情况下观众是否能看清楚。图片可以通过扫描输入、数码相机拍摄、屏幕捕捉、绘图板绘制、素材图片库提取和网络下载等多种途径获得，编辑时除了注意其表现效果一致外，还要注意图片文件的大小。对于小动画、小装饰，这些与教学内容无关的东西，只起到分散学生注意力的作用，因此，要坚决勿用。

精品课程教学录像的设计与摄制 篇7

关键词：精品课程及建设,教学录像,教学设计,拍摄,制作

教学设计;拍摄;制作

精品课程是高校课程中的精华, 是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。

近几年, 在教育主管部门的倡导和支持下, 各高等学校党政领导高度重视, 精心设计, 精心组织, 在经费投入、人员保证、管理机制等各个方面不断创新, 支持国家精品课程建设, 保证国家精品课程的可持续发展, 精品课程建设正在全国高等学校如火如荼地进行。

根据教育部有关精品课程建设的有关文件精神, 精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程, 精品课程建设要体现现代教育思想, 符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律, 具有鲜明特色, 并能恰当运用现代教学技术、方法与手段, 教学效果显著, 具有示范和辐射推广作用。精品课程建设, 从本质上讲是一种课程的改革和优化, 是为了实现现代教育目标对某一课程进行的课程内容的优化、教学思想的拓展和教学方式的改革。精品课程建设的目的是根据当前科学技术的发展调整并完善课程内容、明确教学目标, 利用现代化教学设备更新教学方式和方法, 针对教育对象设计教学方案, 努力建立一种以学生为主体、教师为主导、以现代教育技术为工具、以培养学生的科学探索精神和创新能力, 拓宽学生的知识面为目的的教育模式。根据国家精品课程建设工作实施办法, 在国家精品课程评审过程中, 将实行上网申报、网上教学资源评审、网上观摩教学录像、网上学生评价、网上公示, 以便建立优质的教学资源库, 实现资源共享。课程教学是实现人才培养目标的基本途径, 课程教学质量是直接影响

■王军张文旗

人才培养质量的核心要素, 课程教学最能体现精品课程建设。它不仅要客观反映教学的全过程, 还要表现教师的教学思想和教学艺术, 把优质的教学资源和教学水平展现出来。

教育是艺术, 其生命在于创新;教育是科学, 其价值在于求真。创新的理念、求真务实的态度是精品课建设的思想保证。每一次精彩而受欢迎的授课, 无不包含着严肃认真的前期备课、引人入胜的教学内容、轻松愉快的教学方法、师生交融的课堂组织、活泼新颖的教学手段, 以及教学艺术、风格、人格的融入等等。精品课程的内容要有科学性、先进性、趣味性, 要反映本学科领域最新科技成果, 讲求脉络清晰, 主次分明, 逻辑严谨, 循序渐进。备课内容应考虑课程内容的整合、本课程与其他相关课程之间相互衔接和有机结合。从上课仪式、复习提问、新课导入、预备知识铺垫、因果推导、本课小结、直到作业练习, 各环节井然有序、过渡自然、脉络清楚。主讲教师要做好充分准备, 对所讲的内容非常熟悉, 避免出现知识性错误。电教摄录人员也应与主讲教师进行认真地沟通、研究, 了解课程的教学设计, 从拍摄制作的角度共同探讨各个教学细节及其联系。主讲教师在正式录制前要进行试讲, 组织教研组专家和有关人员对主讲教师的授课程序、内容方法等做出评定, 指出不足。另外, 还要对主讲教师强调一些注意事项, 授课时要尽量面向学生, 服装要得体、整洁, 不要穿着细条纹格子服装;仪态端庄、自然、注意整理好发型, 化淡妆;讲课时要精神饱满、声音洪亮、清晰, 避免使用口头语;要有条理, 节奏处理好, 重点突出, 讲究教学的艺术性, 富有表现力。一堂成功的课必须有师生互动和交流, 教师不断提出问题让学生思考、讨论, 应有多媒体、实物投影、仿真模型、板书等多种教学手段的应用, 并且衔接自然。优秀的教师会照顾大多数学生, 不因为某个学生在回答问题或在黑板上完成任务, 而其他学生则无所事事, 分散注意力。课堂上, 教师是在和学生探讨问题, 而不是单方面的机械灌输。精品课程的教学理念应是研究性学习、探究性学习、协作性学习。

现在虽然要求教师尽量使用多媒体课件授课, 但是教师要坚持必须用时才用的原则, 强调不偏废传统教学手段, 强调教师的手势语言、形体语言, 不要单纯追求多媒体课件制作的漂亮复杂, 而强调实用、简洁、目的明确。制作多媒体课件应做到, 界面排版布局要合理, 字幕的内容设计, 力求简明扼要、提纲挈领、言简意赅, 不宜采用大段的文本, 要多用一些文本格式和色彩的变化, 每行字不要太长, 要用小窗口分割成块状, 字体要粗大, 清晰规范, 字色与背景色要搭配合理、对比强烈、整个画面色彩要协调 (亮度适中) , 选用合适的媒体形式 (如文本、图形、图表、图像、动画、视频、音效等) 来表现教学内容, 信息新颖丰富, 交互性较高, 每个界面停留时间的长短要根据内容的多少来定。

拍摄精品课程教学录像的场所, 大多数在普通教室里, 真实感强, 有利于师生的正常发挥。但在普通教室里拍摄存在一些问题, 需要加以解决。首先, 为避免噪音和无关人员外界活动的干扰, 要尽量选择周边环境安静的教室。其次, 普通教室的光线不是很理想, 拍摄的图像不太好, 主要是图像的对比度较低, 色彩有些暗淡。要解决这个问题有两个办法, 一是选择专业级的视频监控摄像机, 就可以得到高质量的图像, 满足拍摄精品课程教学录像的要求;二是使用深色 (不透光) 窗帘来遮挡教室的窗户, 再加几盏演播室三基色专用灯进行补光。由于精品课程专业多、课程教学量大, 是一项长期的工作, 有条件的话最好建一个用来拍摄精品课程教学录像的专用教室, 根据《国家精品课程教学录像上网技术标准》的要求, 配置一套固定的、专门的录播系统。

精品课堂教学录像的拍摄, 与拍摄其他节目不同, 拍摄模式比较简单, 对技术的要求不是很高。关键是要使拍摄者明白拍摄的目的, 怎样拍摄才能把这堂课的教学内容完整地、生动地表现出来, 这就要求拍摄者要具备一定的现代教育教学理论素质, 深入了解教师的教学设计体现什么样的教学理念, 力图达到什么样的教学目标以及为了达到预期的目标所采用的教学方法、手段等, 明白怎样更好地展示精品课程的教学理念, 展示教学方法, 展示课堂细节, 展示学生自主学习与探究的过程, 展示符合现代教学要求的课堂全貌。在拍摄的同时要与学生密切配合, 调动学生的兴趣与积极性, 尽量营造活跃的课堂教学氛围, 使教师的教学技艺能够充分体现, 消除举止拘谨紧张。通过利用景别、镜头、机位等的变换来拍摄教师的授课过程, 要把握好各个教学环节, 注意把授课的重点难点表达出来, 把教师讲课过程中生动神态、举动, 多媒体演示, 实验教学时的具体操作过程以及学生听课认真专注的神情, 提问回答的场面都要表现出来。

接下来的后期制作要以遵循科学性和教育性为前提, 根据教学内容的需要, 在不违背镜头组接的原则和转换技巧的基础上, 恰当地对录像做些技术性和艺术性的处理, 以便更好地再现课堂教学真实情景。如片头要精心设计制作, 要溶入本课程教学内容的主题元素, 展现科学的艺术想象力, 起到引人入胜的作用, 激发学习者的兴趣与求知欲。为加强学习者的理解和记忆, 有必要在重点、难点的教学环节加上同步字幕, 使学习者听得清楚、看得明白, 同时要避免过于花哨, 也尽量不要有太多的动态效果, 以免喧宾夺主, 干扰收看。教学录像中基本上是主讲教师授课的场景, 显得比较单调, 缺少变化, 容易使学习者产生厌倦情绪和逆反心理, 失去进一步学习的兴趣和动力, 我们就用与教学内容相关的图片、动画和视频等素材来代替, 主讲教师以旁白解说的方式来讲授, 这样可以更充分地传递教育信息, 同时还可以对教师表情不自然、不停低头看讲稿以及其他不雅动作的画面用学生镜头或多媒体镜头加以替换。精品课程教学录像要求时间不少于45分钟, 但有的教师上课时间控制得不好, 绝大部分偏长, 这就需要删减一些不必要的内容, 但注意要保持画面与声音同时连贯流畅。通过技术处理和艺术加工, 使教学录像更具有可视性和艺术欣赏性, 以求在视听上不让学习者觉得教学电视节目的枯燥, 提高学习者的学习效果。

《民理教学录像观后感格式 篇8

教学录像观后感

观后感题目： 观《7.5事件》小组 代 表人： 许兴好院系专业班级： 经济与管理学院工商管理类2班联 系电 话： ***指 导教 师：王歆填 表日 期： 2013年10月23日

《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课程组制

2010年2月26日

填写说明

1．教学录像观后感的各项内容，要实事求是，认真填写。2．教学录像观后感以1000字左右为宜，观点正确，段落分明，结构合理，内容充分。

3．严禁抄袭，一经发现0分处理。

4．按各指导教师规定规定时间和要求提交（提交纸制和电子版）。5．封皮为4号宋体；表格为5号宋体，表格控制在当页。6．封皮填写：小组代表人为1人，院系班级和联系电话均为小组代表人资料。

7．教学录像观后感正文格式：

题目（40个汉字以内、4号宋体、加粗、剧中）正文内容（1000字左右、小4宋体、1.5倍行距）

观后感正文：观《西部大开发——新疆》后感

纵观新疆地方史，是一个灿烂而且神秘的足迹。它记录着新疆人民的历史进程。关于新疆，那是一个既贫穷又落后的地方，但也是一个既古老又富含神秘色彩的地方。然而，在这个贫穷落后的地方，却生长着55个民族，在这55个民族中，汉族人是最先居住在这片土地上的，其中还有维吾尔族、哈萨克族、回族等。自中华人民共和国成立，新疆已经是主要由维吾尔族、汉族、回族、哈萨克族及蒙古族等十三个常住民族组成的大家庭。这个占全国总面积六分之一的广阔地域，却凝聚着五千年辉煌的文化。在这片辽阔的土地上，这55个民族和平共处，共同发展，为新疆营造出和谐的氛围。他们在战争中成长，在和平中发展。是他们建立了古老的西域。随着中原地带对新疆的发展与管辖，历代皇帝在新疆特派使者设立军事机构及驻军。他们认为，只要控制新疆的治安就能保证天下的苍生，就能维护边疆的稳定。至今，我国任然将保卫新疆的安全稳定作为首要问题，维护祖国边疆的稳定就是维护民族的发展，就是国家前进的前提，所以，新疆不容任何分裂势力的干扰，新疆肩负着和平事业的重担。面对新疆，浓眉大眼的河流，棱角分明的山峦，辽阔坦荡的戈壁，深藏不露的宝藏。天的湛蓝，水的碧净，令人陶醉，穿行于新疆大地，是对高远广渺的一次体验，是对风情美景的一次掠夺，对艰难困苦的一次饱尝。

新中国成立以后，党中央和自治区各级党委、政府20年来，民族团结教育活动以月促年，在新疆各族干部群众中牢固树立起马克思主义民族观，使他们懂得了“民族团结则百业兴旺，民族纷争则百姓遭殃”的道理。针对少数民族分裂分子和暴力恐怖分子的活动，自治区党委在意识形态领域开展反分裂斗争再教育活动，使破坏民族团结的极少数人无处藏身。民族团结教育同贯彻党的民族政策同步共进。无论是**分子还是他国的反对势力，虽然对新疆的和谐发展构成了威胁，但新疆各个民族的团结统一永远都不会被**分子所破坏。新疆在党的领导和各个民族的共同努力下，只会越来昌盛。

新疆各个民族的团结互助，无论走到哪，少数民族和汉族和睦共处的现象都可以看见。“好心的维吾尔族的哥见义勇为”、“维吾尔族姑娘无偿为他人捐献肝脏”等许多感人的事迹，这些正是为新疆的和平发展以及各个民族的团结互助提供有力的支持。虽然“7.5”事件给很多人带来身体上的、精神上的以及经济上的损失，但是有中国

共产党的领导，新疆各个民族的大团结，以及以中国人民解放军做后盾，**分子最终还是以失败而告终，这也正说明：新疆各民族的大团结不是谁说能破坏就能破坏掉的。

课堂教学录像注意事项(建议稿) 篇9

一、与学生的沟通及要求

1.学生的服装要符合学生的年龄、身份，以颜色多样、活泼为佳，着妆不要太鲜艳；不化妆，切忌全班穿着校服，统一的颜色和格调不仅会使画面层次感单调，而且显得课堂现场压抑、气闷。

2.上课之前要对学生说明，本课关系重大，影响本班形象，在课堂要注意，不能随意。学生上课时眼睛不看摄像机，保持良好的精神状态，维持好课堂纪律。可根据拍摄要求对学生进行分组，将平时发言较好的学生放中间，将写字好、动手能力强的学生安排在摄像机附近，将好动的学生安排在远离摄像机的位置。

3.课前强调学生回答问题用普通话。学生在集体朗读或回答老师问题时，声音需要控制，学生在回答问题时，不要开口就说（等站起来说一半了），要先轻轻站直（不要把桌凳弄得有噪音），站直之后再回答，语速要适中，声音要洪亮，这样摄像时容易抓住镜头。如果回答问题时需要拿着书本念，不要把书本遮住脸，因为这样即使拍出来也看不到学生的面孔。

4.为了保障录制效果，在教师自愿的基础上，建议参加录课的学生最少不低于40个，但一定要做好其余学生的知识辅导和心理安抚。

二、与教师的沟通及要求

1.授课教师在镜头前的形象要大方得体，穿深色衣服较好。尽量减少佩戴首饰，着装与课堂教学内容协调，符合教师形象，一般应有

袖有领，避免鲜艳、灰暗、小格、细条纹服装。因为这类衣服会导致镜头出现闪烁，影响画面质量，引发图像处理学中的“莫尔效应”。忌穿黑、白、红颜色的服装，因为摄像机对黑色和白色的还原是最难的，而红色的饱和度比较深，其边缘轮廓不清。

2.教师走动时不能太快以至于摄像机调整跟不上教师的步伐，不要在摄像机放置的组走动。讲课时，既要以学生为中心进行授课，又要照顾摄像机镜头的角度，不能一味面对镜头或背对镜头。

3.授课教师在教学录制过程中，提问要尽量控制在小范围内。如：不能第一次提问叫第一排最左的学生，第二次提问叫最后一排最右的学生。因为这样会给现场摄像人员造成很大的困扰，使机器的方向调试幅度太大，会使画面出现短暂的晃动、不清晰，影响画面质量。摄像机架在窗子较亮的一组，要求本组学生在老师提问时不要回答问题，老师也不要指定本组学生回答问题，以免前后摄像机对摄。

4.遥控器若能正常使用，课件最好用此切换，不用鼠标操作。5.不能拖延下课时间，最好是下课时间刚到教学过程结束。

三、对课件的要求

1.色彩搭配对应视觉效果合理有效

在课件制作中，色彩的选择与搭配应是制作者首先考虑的问题，我认为必须基于两点进行：

（1）它不应使课堂沉闷、乏味，使学生感觉压抑，同时又不过分热烈，使学生过度兴奋而导致注意力分散、视觉疲劳和心理恐惧。

（2）应充分考虑文字的明暗程度和清晰可读性，使离屏幕较远的学生也能看清屏幕上的内容。

基于此，制作PPT应了解色彩的基本知识，界面设计要生动、漂亮、实用，要有深度而且精巧，整体要有一致性。背景画面简洁、单一,同时避免背景图案单调；背景的变换不要特别频繁，背景色彩的变化不要大幅度的跳跃。重点语句应采用粗体、斜体、下划线或彩色鲜艳字，以便明显区别；尽量避免背景同主体的色调无区别、无对比，画面背景和主要文字的对比一定要强烈，反差要大，使字迹清晰显示，一定要突出主题；全片的色彩构成不能单调乏味，一定要有一个色彩基调，要以明快、庄重、新鲜为主。文字与背景的组合应考虑颜色的相融性，深浅搭配，冷暖色协调；应用中尽可能将文字和背景设定成对比强烈、有较大差异的颜色，这样才能保证文字清晰，主题突出。文字色应选用暖色调或亮度较高的颜色,背景色应选用冷色调或亮度较低的颜色。

2.精炼文字，提炼内容

要避免教材、资料搬家的做法，不能将教案或资料单纯地搬移到屏幕上，或简单地理解为板书的替代品或变形；文字不能过多，要精炼，体现重点、难点；文字不能过密，要适中，既有悦目美感，又减轻阅读难度；字体要粗大、清晰、美观；字体太小，远距离的学生看不清楚，影响教学效果；一般来说，24号以上的文字基本上能保证7m×10m的教室使用；文字设计要规范化，标题及内文的文字大小要一致统一、规范，形成统一的格式。文字内容不能只考虑屏幕的效果

而忘记最后一排观众，唯一安全的做法就是让字尽可能地大。为了取得较好的阅读效果，可采用不同字体和不同风格来修饰文字。提炼内容使之适量，一节课的幻灯片张数不超过15张为宜，也不得少于8张，幻灯片张数太少应该考虑有无使用多媒体的必要。

3.慎用音频和视频

PPT多媒体课件的突出特点是所处理信息种类的多样化，学习过程中的交互使各种媒体形式自由组合，充分调动大脑的思维，每一信息在某种条件下都有其最佳的表述方式，声音和视频并非万能，而是有其局限性，所以声音、视频的运用切忌过多、过滥，可用可不用时则不用，本着宁缺勿滥的原则，防止不必要的声音效果干扰影响教学，使信息表述简洁、精练。

同时，如果在教学情景创设时运用了音、视频，在过程中能有与之关联的音、视频来佐证以免感觉虎头蛇尾。为了课堂教学有效，使用的音、视频一定要处理使用教学相关的部分。

4.贴切使用图片、勿用小动画、小装饰

图片使用一定要贴切，充分体现主题思想，宁缺勿滥，否则分散注意力。画面必须醒目、简单，不要太小，要让观众看清细节。必须确信在光线明亮的情况下观众是否能看清楚。图片可以通过扫描输入、数码相机拍摄、屏幕捕捉、绘图板绘制、素材图片库提取和网络下载等多种途径获得，编辑时除了注意其表现效果一致外，还要注意图片文件的大小。

对于小动画、小装饰，这些与教学内容无关的东西，只起到分散学生注意力的作用，因此，要坚决勿用。

5.认真试课件或作技术处理

教学反思：初中历史课堂教学反思 篇10

初中历史课堂教学反思史丽卿 的工作室初中历史课堂教学反思 一、课堂教学是在教师的指导下，学生自主学习，自己探究的过程。新课程理念下的历史课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动学习，课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑的`空间。古人云：“纸上得来总觉浅，要知此事须躬行。”空间太少，学生活动没有余地，会使他们感到枯燥、乏味，而一次成功的实践活动将使人终生难忘。二、教师是课堂教学活动中的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时，教师把该问题从多角度、多层次进行剖析，并把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。三、在新课堂理念下的历史课堂教学中，教师要注重培养学生的合作意识和合作能力，在动态中实现有效教学，师生相互交流、沟通、和理解，在这种和谐的师生交往中，有利于培养学生的合作意识和团队精神，为学生终身学习和将来踏上工作岗位奠定了基础。四、在新课程理念的课堂上，融洽的师生关系非常重要，教师通过自身的榜样无言的力量，教给学生做人的道理，成为学生的楷模，这个课堂不仅是知识的课堂，更应该是师生共同成长的课堂，“亲其师，信其道。”

初中英语教学反思 篇11

今年是我担任教学工作的第一年，由于教学经验少，我对教学工作不敢怠慢，认真备课，积极向老老师请教学习，有时间就去听老教师的课。开学已经快半个学期了，对教学工作开始渐渐熟悉，对自己的学生学习的情况也比较熟悉了。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”偶尔有时备课不充分，讲课的时候就会体现出来，在给学生讲述知识点的时候就会讲述不清楚。因此我每天都花大量的时间备课，充分的备课可以使老师和学生都有很大的收获。

但是从面对学生的差异而进行因材施教上，自己做的远远不够。当今的学生绝对不能和以前的学生一概而论，尤其八年级学生正处于青春期，在管理和教育上则更难。诸多因素造成他们的自我中心论，但在实际的教学中只要一有疏忽就会造成这类学生的极大反感。现在自己虽然也知道问题的存在，在只是停留在表面上，还没有进行下一步的措施，为此，如何把这批学生的学习积极主动性调动起来是今后教学工作的一个方面。但是在处理学生问题的时候我还是感到很无力，尤其在英语基础普遍较差的班级，大部分学生由于英语基础差，听不懂老师讲的内容，课堂上老是搞小动作，讲话。由于这个班级很大一部分学生的情况都是如此，在这个班上课感到很吃力，课堂教学总是不能顺利进行。虽然我也在不断地想办法，与老教师交流，但是这些问题仍然得不到解决。对于好的班级，我尽量在课堂上组织多的活动让学生参与其中，让更多的学生对英语产生兴趣，愿意去学习英语，喜欢学习英语。

经过半个学期的努力，期中考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在上半学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在这次考试之后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问、多想、多向前辈学习，争取进步。

高县来复中学

初中英语教学反思 篇12

井旭红

新《课程标准》强调，教师要面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。本着以学生全面发展和终身发展为出发点，使自己英语课堂教学设计符合学心理特点和生理特点。教师全面设计实现教学目标、教学方法、教学过程、情感教学、学法指导和教学手段的最佳优化。但是在实际教学中，我们还会出现一些问题，下面我就我在教学过程中出现的问题做如下反思。

一、课堂教学的反思

一直以来，我们的英语教学都是教师一人讲，无论是做题还是写作及阅读等，教师都为学生解决了，可是在考核的时候学生的成绩特别不理想，老师很累可是为什么会这样呢？

首先，我认为就是我做的方法不对，根据有效教学的理论，教师在课堂上应该用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。结合对我自己课堂教学方法的反思，我地认为英语课堂要有实效性，那么必须要以学生为主导，老师精讲学生多练，培养学生主动的学习习惯，开拓他们的创造性思维。让学生多练这样也克服了他们上课溜号、开小差的坏毛病，这样课堂效率提高了。

其次，英语本身重在交流，这样在课堂上学生光动笔是不够的，同时还要注意教师和学生间的口语沟通，同时也鼓励学生生间的口语互动，学生的书写能力不但提高了，口语交际也极大的激了他们英语学习的主动性，这也是课堂教学反馈的有效形式。

其次，现在教学中常用多媒体，但是一定要正确使用，有的课可能一支粉笔、一张嘴就能让学生接受教学并且做到掌握教学内容，那么为什么还要浪费时间去做一些无用的功呢，把一节课设计的很豪华，有动漫、幻灯片、图片等等，可是一节课下来学生光看热闹了，问他们本课的重点是什么竟然不知道，就像在家看一部动画片一样。所以，多媒体是一把双刃剑，一定要适当使用。

再次、教学必须面向全体学生，教学中我会经常反思，是否课堂教学面对是全体学生？教学内容是否及时进行反馈，听不懂的问题是否采取了补救方法得以

解决？学生的课上表现是否积极？是否教给了学生学习的方法？是否开拓了学生的创造性思维？是否帮助学生构建知识体系能力？

通过反思使我更深刻体会到这就需要提高自身的素养，激发提高学生学习的主动性，只有这样才能够达到才能提高教学质量，课堂进行有效教学，从而达到教学目的。

二、课堂是英语教学的主阵地，优秀的课堂教学设计有效地提高了学生学习效率。

英语课堂教学是教师对教材、学生研究了解与科学有效的教学方法熟练运用的有机结合，这充分体现了一名教师的综合素质—教学素养和教学艺术的素养，这也是教师 在设计一节成功英语课的主导性和创造性所在。我具体以下几方面着手：教学目标和要求优化;课堂教学方法优化;学法指导优化;思想品德和道德观念教学优化;课堂教学手段优化。

三、新课改革与中学英语课堂教学

作为一名从教多年的教师，我深深地感悟到英语课堂教学的改革与创新，是需要我们去认真实施，英语教学中，遵循新课程的教育理念，改变传统落后的教学模式，逐步形成新的教学行为，尽最大努力调动学生学习英语的主动性和学习热情。

1、遵循新课程的教育理念

（1）改变传统教案书写方式，教案写的非常繁琐，有的老师上课就是读教案一字不落。传统课堂上教师唱独角戏，学生是听众。而新课改提倡写学案，而现在的学案不仅是教师结合教科书、教参而且还有对学生的学情分析，联系学生实际而写的“剧本”。学案的重点是设计一个学生有效学习的过程，即把一堂课的活动化成几个小组的活动，然后教师再有的放矢的评讲，教师在活动中引导学生通过活动建构知识。

（2）教师注意个人的思维转变和角色转变。

新课程教学要求教师鼓励学生通过自主学习与探究性学习相结合的方式获得更多的课本以外的知识，培养学生的创新能力。因此在课堂上，教师不能再像以住那样以知识的绝对权威自居，要充分意识到自已不仅是教师，同时也是学习者，师生互相学习，教学相长。教师要 注意在教学中个人的情感态度，情感教学是新课改有效教学的一个重要环节。教师有强烈的感染力，那么学生听课及接受能力也最好，在课堂教学中，教师亲切的话语、温暖的笑容、富有感染力的肢体语言，都会让学生产生共鸣，达到有效学习的效果。

（4）、教学过程教师要注意赏识学生对每一名学生都是重要的。

新课改要求教师角色的转变，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。同时要求教师要赏识学生，每个学生的基础和天生的资质不同，这就出现了学习不同段的学生，课堂上教师要注意培养学生的合作互助意识。那么新课改要求我们必须公平对待每一位学生，要看到每个有身上的优点，及时的鼓励，赏识会让学生找到自信，会让学生成功。

（5）、培养学生合作学习的习惯。

合作学习是新课程的要求也是时代的需要，课堂真正地学生，那么就让学生说和做，教师适当点拔。学生回答问题无论对还是错，教师不要急于评判，让学生自已去评判与总结，对发言积极的学生要及时鼓励，决不能因为他们的答案不准确而批评学生而去刺伤学生的自尊心。鼓励学生参与意识，学生一旦养成了参与意识，课堂气氛就会活跃，学生的学习热情和积极性也会高起来。新课程改革还要求培 养学生创新意识。教师要鼓励学生大胆创新，自主与合作探究学习，敢于提问。每节课都有疑问那么 证明学生真的动脑并且掌了独立思考解决问题的能力。教师不可把自已的意志和想法强加于学生，每个学生都有自已的想法和意愿，他们是学习的主体，教师起指导作用。

四、实施“任务型”教学，让学生积极参与课堂活动。

教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确提倡“任务型”的教学思想，增强学生参与语言实践的能力，主张把对学生综合语言能力的培养落实在实际语言实践过程中，真正实现学生在语言学习过程中的主体作用;通过任务型教学途径，语言学习的过程让学生形成了积极的情感态度，主动思维和大胆实践精神，提高文化意识和自主学习能力的形成过程。

总之，新课程改革，提倡“任务型”教学，培养学生能力为主，要求教师遵循新课程的教育理念，把课堂还给学生。我们要针对中学生英语课堂教学的组织形式、教学方式、学法等经常进行反思，不断地找出适合学生学习的方法，才能