中国石油大学网上教育（精选8篇）
中国石油大学网上教育 篇1
2013年9月机考
《现代控制理论》模拟题
一、判断题 要使得观测器估计的状态尽可能快地逼近系统的实际状态，观测器的极点应该比系统极点快10倍以上。√ 2 状态反馈系统的瞬态性能主要是由极点决定的。
√ 3平衡状态渐近稳定包含了BIBO稳定。
√ 对于初始松弛系统，任何有界输入，其输出也是有界的，称为BIBO系统。√ 5 若线性系统是李亚普诺夫意义下稳定的，则它是大范围渐近稳定的。√ 6 若传递函数存在零极对消，则对应状态空间模型描述的系统是不能控的。╳ 工程中较为复杂的系统，通常是由若干个子系统按某种方式连接而成的。这样的系统称为组合系统。√ 8 状态空间表达式既可以描述初始松弛（即：初始条件为零）系统，也可以描述非初始松弛系统。
√ 9 具有对角型状态矩阵的状态空间模型描述的系统可以看成是由多个一阶环节串联组成的系统。╳ 10 通过适当选择状态变量，可将线性定常微分方程描述其输入输出关系的系统，表达为状态空间描述。√ 11 若系统状态完全能控，则对非渐近稳定系统通过引入状态反馈实现渐近稳定，称为镇定问题。√ 12 状态反馈不改变系统的能控性。
√ 13 一个系统BIBO稳定，一定是平衡状态
处渐近稳定。
╳ 若一个系统是李亚普诺夫意义下稳定的，则该系统在任意平衡状态处都是稳定的。╳ 15 如果线性离散化后系统不能控，则离散化前的连续系统必不能控。╳ 若传递函数存在零极相消，则对应的状态空间模型描述的系统是不能控不能观的。╳ 17 传递函数只能给出系统的输出信息；而状态空间表达式不仅给出输出信息，还能够提供系统内部状态信息。√ 18 由状态转移矩阵可以决定系统状态方程的状态矩阵，进而决定系统的动态特性。√ 19 传递函数是系统初始松弛（即：初始条件为零）条件下，输出时间变量与输入时间变量之比。
╳ 20 对一个系统，只能选取一组状态变量╳ 极点配置实际上是系统镇定问题的一个特殊情况。
╳ 22 李亚普诺夫第二法也可以研究非线性时变系统的稳定性问题。√ 对系统 X=AX，其李亚普诺夫意义下的渐近稳定性和矩阵A的特征值都具有负实部是一致的。
√ 24 系统的状态观测器存在的充分必要条件是：系统能观测，或者系统虽然不能观测，但是其不能观测的子系统的特征值具有负实部。
√ 25 一个系统的平衡状态可能有多个，因此系统的李亚普诺夫稳定性与系统受干扰前所处得
第1页 中国地质大学（北京）继续教育学院
2013年9月机考
平衡位置无关。╳ 线性定常系统为状态完全能控的充分必要条件是其能控性矩阵Qc满秩。
√ 27 若一个对象的连续时间状态空间模型是能控的，则其离散化状态空间模型也一定是能控的。
╳ 28 传递函数G(s)的所有极点都是系统矩阵A 的特征值，系统矩阵A 的特征值也一定都是传递函数G(s)的极点。╳ 29 由一个状态空间模型可以确定惟一一个传递函数。√ 30 状态变量的选取具有非惟一性。√
31．相比于经典控制理论，现代控制理论的一个显著优点是可以用时域法直接进行系统的分析和设计。
√
32．状态变量是用于完全描述系统动态行为的一组变量，因此都是具有物理意义。╳ 33．传递函数的状态空间实现不唯一的一个主要原因是状态变量选取不唯一。√ 34．传递函数仅适用于线性定常系统；而状态空间表达式可以在定常系统中应用，也可以在时变系统中应用。
√
35．等价的状态空间模型具有相同的传递函数。√ 36．判别系统能控性的判据可用来判别系统的能达性。√ 37．互为对偶的状态空间模型具有相同的能控性。╳ 38． 一个系统的平衡状态可能有多个，因此系统的李亚普诺夫稳定性与系统受扰前所处的平衡位置无关。╳ 39．对于线性定常系统，平衡状态xe0处的渐近稳定性由系统矩阵A 的特征值决定。而BIBO的稳定性是由传递函数的极点决定的。
√
╳ 40．反馈控制可改变系统的稳定性、动态性能，但不改变系统的能控性和能观性。╳ 41．系统状态变量的个数不是唯一的，可任意选取。
42．传递函数虽是系统在初始松弛（即：初始条件为零）的假定下输入-输出间的关系描述，但非初始松弛系统也可应用这种描述。╳ 43．传递函数和状态空间表达式均可用于多输入多输出系统的描述。╳ 44．如果n阶方阵A有重特征值，并且独立特征向量的个数小于n ,则只能化为模态阵。╳ 45．线性定常系统在初始松弛（即：初始条件为零）情况下脉冲响应矩阵的拉普拉斯变换就是系统传递函数矩阵。√ 46．依据对偶原理，一个系统的能控性问题可以通过它的对偶系统的能观测性问题的解决而解决；而系统的能观测性问题可以通过它的对偶系统的能控性问题的解决而解决。√ 47． SISO线性定常系统既能控又能观测的充分必要条件是传递函数G(s)不存在零、极点对消。√ 48．若一线性定常系统的平衡状态是渐近稳定的，则从系统的任意一个状态出发的状态轨迹随着时间的推移都将收敛到该平衡状态。
√
49．如果一个系统的李亚普诺夫函数确实不存在，那么我们就可断定该系统是不稳定的。╳ 50．对于一个不能控的系统，不能采用状态反馈实现系统镇定。╳
中国石油大学网上教育 篇2
教育部连续21年进行高校学生思想政治状况滚动调查, 一定程度上能够反应现今大学生的思想状况, 根据2012年调查, 教育部虽然没有公布该调查报告的全文, 但是其发布的调查结果新闻公告称, “当前大学生整体心态较平和, 认识判断比较理性, 能够较为客观、理智地观察分析问题。”该公告声称当前高校学生思想主流继续保持积极、健康、向上的良好态势, 把“追求理想信念”作为入党动机的学生比例, 比2011年高出8.3个百分点, 连续三年排在入党动机的首位。
教育部的调查显示了当今大学生思想觉悟提高, 越来越重视树立科学的理想。我认为理想是与现实相对的, 立足于社会现实, 是关于自身发展与社会发展的高远的、合理的、积极的追求, 是人的主观需要与社会发展的可能性相结合的产物。理想具有强烈的主观性, 同时又受到社会现实的制约, 并最终通过实践来实现。大学生青年有无理想甚至理想是否高尚、远大决定着大学生精神境界以至于影响他们的人生。大学生青年处于人生的特殊时期, 决定了其理想的特殊性、重要性, 在这一阶段他们要确定未来的生活、工作的目标和方向, 是成才与否的重要时机。这就决定了大学生理想教育在大学生德育中重要的地位。
虽然教育部的调查结果令人欣慰, 但是教育现实依然不容乐观。大学生群体的年龄特征、心理特点、社会阅历不深以及思想方法的片面性造成了他们的理想层次较低、缺乏社会理想, 这固然是他们的“不成熟”引起的, 但我认为更深层的原因在于社会、在于教育。文森特·帕里罗在《当代社会问题》中谈到影响个人生活的社会力量时, “看似微观层面的个人问题, 常常源于宏观结构上的社会问题。社会学家强调指出, 社会造成了在许多个人相互关系中的日常问题 (失范) , 也带来了我们如何界定和感受自身的混乱 (异化) 。”[1]当前德育主要是通过学校来实行的, 但是现实不容乐观。
对德育不够重视, 知识精英教育让理想无处安放。我国的教育通过为学生设定较长的学期时间、设置严格的课程、布置较多的家庭作业来追求学业上的高分数, 学校也以高分数作为衡量和奖励学生的标准, 德育在这种教育模式中不受重视, 在学生眼中变成获得学分的必修课程也就不足为怪。弊端显而易见, 着不仅扼杀了学生的个性, 使学生失去了发展理想的空间, 让理想教育变成一纸空谈, 严重影响大学生成才;而且造成了严重的社会问题, 恶性竞争、心理失衡引发了新的社会矛盾, 从二十年前的“清华投毒案”到最近发生的“复旦投毒案”, 而且根据相关调查显示现代大学宿舍难以“和谐”, 以上种种值得我们反思现代教育模式。
理想与现实的差距造成是失落感伤害着大学生, 单凭学校德育无法弥补。中学的努力使得现代青年终于实现了步入象牙塔的理想, 转而树立了成才的理想, 但是随之而来的严峻的就业形势、各种社会不公平现象迫使他们向现实妥协放弃曾经的理想转而决定务实甚至庸庸碌碌一生。其中虽然有大学生好高骛远等原因, 但也绝不是通过学校德育, 简单去分析理想与现实的关系就能解决。问题的解决一方面需要教育大学生要认清分析现实, 另一方面更需要国家、社会、个人的多方面协调努力。
理想教育没有针对性也是导致教育效果不佳的一个原因。马克思主义哲学表明, 矛盾具有特殊性, 不同事物有不同的矛盾, 同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾, 同一事物的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。理想教育要有针对性, 对不同层次、不同地域、不同发展阶段的人进行区别教育。“理想教育的层次原则, 来自社会需要的层次性”, “来自于教育对象即社会人群能力和素养的层次性”。[2]社会的需要是大学生成才的动力, 理想教育应当符合大学生成才的要求, 针对大学生中不同群体展开。对大学生中的党员和先进分子应当采取高要求, 而对一般同学作一般要求, 但是现在的理想教育实行“一刀切”, 不顾特殊性。
2“中国梦”教育是加强大学生理想教育的新契机
习近平总书记在参观《复兴之路》时的重要讲话和在十二届全国人大一次会议上的重要讲话等精神都重点阐述了关于实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。随后互联网上形成了一次次“中国梦”为主题的讨论, 大学生青年留下了把个人成长与祖国的前途命运紧密相连的信念。采用各种形式进行“中国梦”教育。各地纷纷开展“中国梦”学习宣传教育工作。大学生理想教育存在种种不理想的现实状况, 而树立实现中华民族伟大复兴的高尚理想是“中国梦”的教育的应有之义, 所以, 应当抓住这个机遇改善大学生理想教育。
“中国梦”教育首先要明确“中国梦”的内涵。习近平总书记指出:实现中华民族伟大复兴的中国梦, 就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。 (1) 可见“中国梦”既深深体现了今天中国人的理想, 也深深反映了我们先人们不懈奋斗追求进步的光荣传统。“中国梦”不同于“美国梦”, 美国梦是强调一个人只要辛勤工作就能获得体面的生活, 这源于百年前的美国是未经开发的处女地, 需要通过鼓励人们“勤劳致富”来拓荒发展, “美国梦”是吸引移民的重要手段。但是由于“美国梦”的背后是对财富的追逐, 人们也越来越倾向于通过各种手段以至于不法手段力求迅速致富, 而且“美国梦”成了美国政府推行霸权主义和意识形态的代表, “美国梦”也变成了粉碎他国梦想的机器, “美国梦”的吸引力越来越小。
“中国梦”的内涵相比“美国梦”要丰富得多。“中国梦”的核心是实现中华民族的伟大复兴。中国的伟大复兴是全面的复兴, 是“五位一体”的复兴, 中国不但要建成比资本主义国家更高的物质文明, 还要建成更高的政治文明、社会文明、生态文明和精神文明, 为人类的文明开辟新的境界。”
“中国梦”强调个人命运与国家命运紧密相连。人民群众构成了社会, 更是社会发展的推动力量、是历史的创造者。“美国梦”强调的是实现个人价值, 但是“中国梦”的理想是实现每个人自由全面的发展, 这就在价值层面上增加了“中国梦”的吸引力。
“中国梦”相较“美国梦”的另一个明显不同在于, 中国一直用实际行动表明推行“和平崛起”。奉行的是和平主义、多边主义, 主张世界经济、政治、文化多极化发展, 而非美国的霸权主义、单边主义, 推行“普世价值”。
中国梦”教育其次要明确“中国梦”是怎样实现的。习近平强调:“实现中国梦必须弘扬中国精神, 这就是以爱国主义为核心的民族精神, 以改革创新为核心的时代精神;实现中国梦必须凝聚中国力量, 这就是中国各族人民大团结的力量;中国梦归根到底是人民的梦, 必须紧紧依靠人民来实现, 必须不断为人民造福。” (1)
总之, “中国梦”是中国特色社会主义共同理想的最佳体现。首先“中国梦”是每个中国人应当有的理想, 要求我们将个人的奋斗与民族的发展有机统一起来, 在继承爱国传统、弘扬民族精神的基础上团结奋斗。第二, “中国梦”是有着中国特色社会主义道路的支持、有着中国特色社会主义理论体系的指导、有着中国特色社会主义制度作为基础和可靠保障的。第三, 不断凝聚经济力量、政治力量、制度力量、文化力量。第四, 我们要意识到实现的过程不会是一帆风顺的, 要认识到使命的艰巨性和繁重性, 要做好随时面对挑战和阻碍的心理准备。
在大学生中间开展“中国梦”的教育核心就是要帮大学生树立实现中华民族伟大复兴的中国梦。现在大学生中普遍存在着重个人理想轻社想的现象。理想有很多种, 具体分类见图1。而“中国梦”的理想从分类上讲属于科学理想、崇高理想、长远理想、社会理想、政治理想。根据大学生理想教育现状以及存在的问题, 我认为大学生的“中国梦”教育应当遵循以下原则:
第一, 正确对待大学生的个人理想, 实现个人理想与“中国梦”的统一。个人理想是理想教育的基础和逻辑起点, 对个人理想的漠视甚至排斥都是错误的。大学理想教育应当立足于大学生的实际和需要, 尊重个人的发展, 合理引导大学生树立个人理想, 从而为树立“中国梦”的社会了理想作坚实的基础。必须要扭转过去片面强调社会理想的教育思想, 要认识到个人理想和社会理想都是理想教育不可或缺的重要部分, 并且首先进行个人教育。
第二, 全民德育, 整合学校、家庭、社会、政府等各种力量对大学生施加影响。首先, 家庭在一个人成长中的作用是毋庸置疑的, 大学生受家庭影响形成的价值观会影响其终生。学校不仅是教授文化知识的场所, 更是传播人生观、价值观的中介。政府通过行政行为、推行政策、方针对大学生展示政治态度促使大学生形成政治信仰。再有就是“通过大众媒体宣传和公共环境的营造, 以情境熏染的方式来进行。”[3]
第三, 注重“中国梦”的实践教育。单凭“灌输”难以达到良好的教育效果, 真正有效的教育方式必须让学生在实践中不断总结经验和成果, 从而提升思想境界。与中国相比, 其他国家德育十分注重与社会实践相结合, 引导学生积极参加各种社会服务活动和社会政治活动, 取得了良好的效果。
3 以“中国梦”引导中国特色大学生理想教育
中国特色社会主义共同理想是坚定对中国共产党的信任, 坚定走中国特色社会主义道路, 坚定实现中华民族的伟大复兴, 是社会主义核心价值体系的基本内容之一。“中国梦”内涵体现了中国特色社会主义共同理想, 是共产主义理想的具体化。
“我国传统的道德教育理论与方法充满了封建专制的倾向, 其核心是强调强制与顺从, 而不是创造与自立。”[4]马克思主义哲学首要的观点是物质决定意识, 人不能摆脱他所在时代和家庭环境的影响。因此, 中国现代德育体系深受中国传统道德教育影响充满了封建性。具体在理想教育领域, 我国古代并没有“理想”这一说法, 古人所用的“立志”与“理想”有相近之义。子曰:“吾十五而有志于学。”圣人孔子把立志学习作为一生的起点, 也是成人的标志。“志”激励人奋进的动力, “修身、齐家、治国、平天下”可谓是古人个人理想和社会理想相结合的典范。但是优秀的传统思想在现代受到了曲解, 例如“学而优则仕”, 本意是学无止境, 把学到的知识通过做官加以利用, 是个学以致用的过程, 但是今人却断章取义把其与考公务员联系在一起, 这是十分错误的, 这样的例子不胜枚举。
综观我国德育现状, 教育方式上仍然以“灌输”为主, 侧重于学、思式的修身养性, 以及树立榜样, 企图“复制”道德模式, 具体教育方法僵化教条, 容易漠视受教育对象的自尊、自主, 加之没有设立专门的德育机构、教育者的素质不高、专业化太低。以上综合导致了我国德育效果较差。
中国特色大学生理想教育, 在我看来, 最突出的特点即, 教育目标和内容是树立共产主义为最高社会理想, 树立中国特色社会主义共同理想作为现阶段的共同理想。尊重大学生个人理想, 区分具体情况, 因材施教, 综合运用多种科学合理的教育手段引导大学生树立正确的人生理想。
通过前文的论述, 我们知道当前大学生德育必须抓住大学生思想变化的脉搏, 紧密结合大学生的思想实际以及成才的现实需要, 以理想教育为核心, 引导大学生树立正确的个人理想和社会理想, 而现阶段要好好利用全国普遍开展“中国梦”教育这一契机。综合上文的分析和总结, 现提出用“中国梦”引领中国特色大学生理想教育具体途径。
第一, 在学校里设立专门的大学生德育机构。通过搜集、浏览相关的文献及学校德育成果可知, 现代学校德育组织机构多在中小学中设立, 大学中尚未设立针对大学生青年的专门机构。大学德育主要通过课堂教学来实现, 在部分学校设立了心理咨询机构对学生进行心理辅导以健全学生人格, 但是也不能代替专门机构的作用。没有具体机构的组织管理, 只凭教育相关部门的文件约束或者课堂老师的知识灌输显然是不够的。这个机构应当为“中国梦”教育引领的大学生理想教育的实施制定具体细则, 例如制定教育目标、确定教育手段等等。
第二, “中国梦”教育关键靠教师队伍的教育质量和水平的提高。大学德育教师是理想教育教学活动的组织者和管理者, 在大学生理想教育中具有主导作用、是教学活动的根本保障。要增强大学生理想教育实效性, 关键是加强师资队伍建设, 建立一支高素质、结构合理的德育教师队伍。目前, 高校德育教师队伍成分复杂、素质参差不齐, 整体质量偏低, 队伍结构不合理的情况较为普遍。针对这种情况, 高校领导班子应当根据本校的实际合理调整教师队伍结构, 通过建立科学合理的教师队伍管理激励评价机制、优秀教师的选拔任用机制来提升教师的责任心和工作积极性, 对教师进行“中国梦”教育专题培训学习, 建立网络互动平台, 鼓励教师互相交流, 取长补短, 促进教学质量进步, 保证思政课教师的整体素质能有显著的提高, 从而增强理想教育的实效性。
第三, “中国梦”教育需要课堂教育与实践教学相结合, 利用网络等新兴载体, 综合运用多种教学方法。“中国梦”的具体内容应当是丰富的, 所以就课堂理论教学而言, 除了传统的“灌输”, 还应当注重各学科的渗透, 特别是在音乐、绘画等艺术美学课程中进行渗透。研究西方德育方法可知, 西方注重课堂理论教育的同时, 还通过形形色色的社会实践活动来辅助教学, 效果良好。通过课外活动和社会服务, 可以弥补课堂教育的不足, 这些活动例如参观复兴之路主题展览, 通过具体的材料和事实可以帮助学生加强对“中国梦”的理解。例如首都百万师生微党课自从2012年10月份开通微博已经博得广大师生的关注, 可以作为“中国梦”教育的新兴载体。
培育“四有”新人, 理想尤为重要。根据教育部对高校学生思想政治状况的调查, 大学生理想状况的总体上是令人欣慰的, 但是我们应该看到当今社会各类思想良莠不齐, 尤其是西方所谓“自由民主”、“普世价值”、“英雄主义”通过好莱坞电影、音乐等文化载体对现代大学生造成的负面影响不容轻视。目前实施大学生理想教育要求深入宣传实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的重大意义、本质要求和实践路径, 为深入推进中国特色社会主义建设提供强大的精神动力。
摘要：理想是大学生成才的精神动力。针对现在大学生中存在理想多元化的情形, 应当重视理想教育在大学生德育中的作用。本文对大学生理想教育的现实进行分析, 提出“中国梦”教育是加强大学生理想教育的新契机, 进而对中国特色大学生理想教育新探索。
关键词：“中国梦”教育,大学生,理想教育
参考文献
[1]文森特·帕里罗.当代社会问题[M].北京:华夏出版社, 2002, 1:33.
[2]王柏棣, 王英杰.大学生理想教育应遵循的三个原则[N].光明日报, 2010-3-21 (第007版理论综合) .
[3]胡建.我国学校思想道德教育对美国思想道德教育方法借鉴[D].重庆:西南大学, 2006, 7.
今日中国的大学与大学教育 篇3
马国川:一九二三年您进入圣约翰大学学习。在《百岁口述史》里您曾经提到,您在圣约翰大学接受的是博雅教育(Liberal Education)。请问,什么是博雅教育?这种教育思想对学生的学业和人格有什么样的影响?在圣约翰大学,您最大的收获是什么?
周有光:所谓博雅教育,是英文Liberal Education的汉语翻译,这个翻译非常好,把意境提高了。也有的译为“通识教育”,虽然没有前者那么“雅”,但是我觉得,可能跟原来的意思更接近一点。
什么叫通识教育呢?我的看法是,它包含两方面内容:第一个内容是,要培养基础知识。近现代以来的传统是,把国(文)、英(语)、算视为基础知识。基础要培养得好,主要工作做在中学阶段,因此中学是最重要的。如果基础培养不好,以后的教育就困难了。现在好多大学生忙得要死,为什么呢?他们进了大学还要读英文背单词。可是我们那时候,中学时代就能很好的应用英文了,中学毕业出来就可以达到ABE(Adult Basic Education,成人基础教育)水平了。到了大学,学生就可以运用基础知识来获取更高层次的纯知识。因为基础知识,特别是语言知识,不是纯知识,而是工具知识,是获取知识的知识,是一种工具。即使懂得几种语言,也还是没有知识。通识教育的第二个内容是,学习逻辑思维,培养独立思考的能力。这是非常重要的。那个时候圣约翰大学有一本小册子,专门给来访客人参考的,里面就讲本校的宗旨是“培养良好品德”。现在有人说要“培养高尚人格”,“高尚人格”的讲法就太高了吧。
在我们那个时代,大学毕业生都不是专家,只不过是受过一些基本训练的普通人,专家要在大学毕业以后再培养。解放以后,完全不一样了,因为中国学习苏联的教育模式。在苏联,大学毕业就是专家了。
我在圣约翰最大的收获是什么呢?我想,最大的收获就是学会了怎么自学。学问是要自己学的,老师只不过指示道路给学生。
马:五十岁的时候,您才离开银行界和经济学界,调入中国文字改革委员会,从事语言文字工作,成为语言学家,并且取得了卓越成就。这在今天看来,简直是不可思议的。您成功的奥秘是什么,是否得益于博雅教育?
周:我的成就很小,不值得一谈。
通识教育对我的好处,就是在学校里面选的课程比较广,同时学到了怎样自修的方法,有这两点要改行就不大困难了。我在大学读书时,主修的是经济学,同时对语言文字有兴趣。因为受了通识教育的好处,知识基础比较广,所以改行不发生太大困难。
大学一出来,就是一个专家,这个办法或许会有一些好处,但是对文化的发展是不好的。
马:作为一所教会大学,圣约翰大学对学生进行的教育有意识形态色彩吗?解放前,全国有许多教会大学,您怎么评价教会大学对中国教育的作用?
周:我大学毕业时,还不懂什么叫做意识形态,当时根本没有这个说法,它是从苏联来的。
对于教会学校的作用,我的看法是,教会学校的确是帝国主义的工具,一方面进行文化侵略,另外一方面又传播新时代的新文化。帝国主义有两个方面,教会学校当然也有两个方面。帝国主义是侵略的,造成了许多殖民地或半殖民地。然后,一些落后国家和地区慢慢从封建、半封建半殖民地转向资本主义。中国的历史并不是这个历史序列中的一个例外,印度也是这样。全世界多数地方都受了帝国主义的影响,遭受了侵略,同时也得到了文化的发展、社会的发展,今天还在发展当中。
教会学校也有精华,不是只有糟粕。我们摆脱殖民统治之后,应当考虑“弃其糟粕,取其精华”。
马:解放后,您曾经在复旦大学和上海财经学院讲授经济学,见证并亲历了新中国进行的“院系调整”。当时为什么要进行“院系调整”?现在对当时的这种做法有很多批评,您怎么评价这次“教育革命”?它给中国教育带来什么影响?
周:新中国成立以后,就把原来的整个教育制度完全打破了,把所有的学校当零件拆开,完全按照苏联的教育模式重新组装,专业越搞越细。可以说,彻底放弃了通识教育这条路,全是苏联的专业分工方法,大学一毕业就变成专家了。新中国一成立就讲求“速成教育”,大学本来四五年,后来改为三年,甚至改为两年,都是速成的思想。当时人家也问我,速成好不好?我说,需要一批速成的人,可是不能大家都“速成”啊。
这是一种短视的政策,到苏联解体以后看得更加清楚了。现在我们知道,这个政策流弊很大,阻碍了社会发展。改革开放以后,我们进行大规模的重新改组,比如清华大学又有文科了。其实解放前清华大学有名气是靠文科,不是靠理科。可是解放后清华大学成为“理工科大学”,把文科都拆散分到其他大学,三十年多后不得不重建。许多大学都经过这样的“折腾”啊。
一直到今天,中国教育还没有向先进国家的先进制度看齐,还差得很多。中国教育制度离开了苏联教育模式,可是还没有走上新的道路,却走上了一条官僚化的道路,尤其是在大学教育里,官僚化、衙门化很厉害。我年龄大了,不能参加社会活动,但是朋友很多,其中不少是大学里的朋友,所以知道一点情况。
今日中国为何出不了大师?
马:就像刚才您讲到的,现在大学教育问题多多,学术抄袭、教授作假等现象层出不穷,为什么会出现这种局面?
周:我看了一些材料,这些材料告诉我,学术抄袭、教授造假,完全是由于大学的“官僚化”。它是官僚化的一个派生现象,所以,关键在于“非官僚化”,而不能“弃本逐末”。
不知道从什么时候起,官员读博成为风气,官僚都要一个学位头衔,于是就创造了“在职博士生”这个奇怪的现象。官员有时间读书写论文吗?绝大多数文章都是抄的或者别人替他们写的,当然是虚假的。这样,产生了大批没有知识的博士、空头的教授。
这种情况到今天还没有改变。有什么办法解决问题呢?我想,办法就是“非官僚化”。官僚化不改,问题不可能解决。上海一个教授告诉我,大学有两种假教授:一种是“真的假教授”,交一笔钱,大学给你一个客座教授之类的聘书,这是“真的假教授”;还有一种是“假的真教授”,一个系升格为学院,来了一个院长两个副院长,一定是教授,其实不学无术,是“假的真教授”,把教育的尊严和威信一扫而光。
至于大学的教授抄袭,我看了许多材料,不去研究个案,我们要研究整个现象。
马:学术抄袭、教授作假等现象之外,假文凭泛滥也是一个值得注意的社会现象,例如最近的唐骏假文凭事件,就闹得沸沸扬扬。在您看来,为什么今天的中国假文凭泛滥?
周:唐骏是我的老乡,常州人,还有一个糟糕的是,我是常州中学的毕业生,他也是常州中学毕业的,只是前后差了几十年。报纸新闻说,唐骏到常州中学去演讲,虽然文凭是假的,可是本地人还拥护他呢。可见今天的风气是坏得不得了。
学问和管理能力是两码事。有的人有管理能力,能办事,可是不能做学问;有的人有做学问的天赋,可是不能搞管理。唐骏这个人有管理能力,可是在我们现在的制度之下,有了社会地位还要一个文凭,怎么办?只有造假了。后来报纸上不是登了吗,只要给多少钱,美国西太平洋大学就给一个硕士或博士学位。
为什么今天的中国假文凭泛滥?因为我们这个社会需要假文凭。我拿过几张文凭,有国内的有国外的,现在没用处,我一生文凭没有用处,人家也不问我有没有文凭。不重视文凭,也就没有假文凭了,我们今天重视文凭不重视知识,当然假文凭就出来了。
马:国务院总理温家宝多次在公开场合提问“中国为什么出不了大师”,您认为原因是什么?在您看来,目前中国教育存在的主要问题是什么?
周:我想,对于温家宝总理的问题,唐代大学问家韩愈早已答复了。韩愈在文章里说,“世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有”,“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意”。这很重要,马叫是表示意思的,你不懂它,伯乐怎么做呢?“执策而临之,曰:‘天下无马!’呜呼!其真无马邪?其真不知马也!”
这个答复非常好。韩愈已经答复温总理了,用不着我来回答了。
我看到一些杂志上有些小评论说,其实新中国培养了许多“大师”,某些文豪不是大师吗?江青的“梁效”不是大师吗?这些都是随风倒的,因为不随风倒就不可能做“大师”。当然这是笑话,“随风倒”的人怎么能够成为“大师”呢!不过是御用文人罢了。
还有,要做“大师”有许多条件。比如,“右派”是不能做“大师”的。苏联一解体,就看到国外材料说高尔基被否定了,我大吃一惊,高尔基就是苏联培养的大师啊。
蔡元培提出“学术自由,学校自治”八个字,所以他造就了一个好的北京大学。国外都是这样子,世界上的好大学没有一个不是学术自由、大学自治的。假如大学继续官僚化,就不可能有学术自由、大学自治。
马:您对最近通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》有何评价?
周:我没看到这个《纲要》,不能评论。你告诉我它的要点是什么吗?
马:抱歉,我也说不出有什么要点来。
周:它里面有没有讲学术自由?
马:没有讲,但是提到大学要“去行政化”。
周:这话不通啊。大学需要行政,不是“去行政化”,而是“去官僚化”。大学房子要维修,校园要做清洁工作,这是行政工作。官僚化跟行政是两码事,大学要有行政,但是不能要官僚。所以“去行政化”是错误的,要“去官僚化”才对。
马:为什么中国的应试教育发达?如何改革应试教育?
周:中国一向是要考状元,考得好才能做官嘛。应试教育是中国最发达的,有两千年的传统。我们缺少的不是应试教育,我们缺少的是科学教育。
马:您的意思是,如果改革应试教育,那就要用科学教育取代应试教育。
周:对啊。新的教育部长袁贵仁上任后,我给他写过一封信,提了两点建议。第一点,从大学做起,学术自由;第二点,小学生中学生大量的无效劳动要取消。现在小孩子忙得要命,睡觉都不能好好睡,苦得要死,书本还是学不好。为什么呢?大量的无效劳动。他很客气,打电话过来说“谢谢”。
不过我的朋友说,教育部长做不到的,他没有那么大的权力,因为中国的教育错误不是教育部的事情。
如果不许批评,那怎么是真理呢?
周:我们今天教育为什么搞得这么糟糕呢?因为我们没有科学的教育学,当然教育搞不好。为什么没有科学的教育学?因为中国没有引进科学的教育学。我们今天引进了国外的自然科学,至于社会科学,现在只引进了一个部分——经济学,因为我们要发展经济啊。至于社会科学的其他学科,还差得非常远。
马:社会科学的发达与否,决定了能否培养出真正的大师。但是许多人批评说,中国现在社会科学中玄学和形而上学盛行。那么,如何克服社会科学中的玄学与形而上学问题呢?
周:这个问题很重要。人类的思维经过了三个阶段,第一个阶段叫神学思维,神学思维都是迷信;第二个阶段叫玄学思维,玄学思维是信仰;第三个阶段是科学思维,科学思维讲究实证。三种思维是完全不一样的。
意识形态属于玄学思维,这个概念也是玄学思维的概念,不是科学的,科学领域里面没有什么叫做意识形态的。从科学角度来看,社会科学和自然科学同属于科学思维,意识形态属于玄学思维,是两个阶段的两种不同思维,不一样的。
意识形态不是社会科学。意识形态是要求人家信仰的,比如苏联时期,公民能够批评质疑官方的意识形态吗?苏联曾经把社会科学进行改造,作为宣传意识形态的手段。苏联解体以后,俄罗斯的学者对于这个问题进行了深刻的批判,很有水平。叶利钦宣布俄罗斯共和国成立的时候,也彻底否定了以前的意识形态。经过深刻的批判,现在俄罗斯已经把社会科学跟意识形态分开了。可是,今天俄罗斯的统治集团跟知识分子不一样,统治集团要建立一个强国,知识分子就讲知识、讲学问、讲真理。这是两码事。
社会科学和自然科学都是科学,把社会科学跟自然科学截然分开,这是错误的。按照今天世界的常识来讲,社会科学和自然科学同样都需要进行严格的实证检验。什么叫实证呢?实证就是实践,实践是检验真理的唯一标准。有的人写文章说,这句话是胡适讲出来的。
马:这句话出自《胡适自传》,原话是,“只有实践证明才是检验真理的唯一标准”。这与大陆七十年代末思想解放运动的口号“实践是检验真理的唯一标准”只有数字之差。
周:什么叫真理呢?真理,可以今天批判它、否定它,明天还可以批判它、否定它,在不断被批判被否定当中能站得住,那才是真理。如果不许批评,那怎么是真理呢?有一点是非常清楚的,意识形态是不许批评的,意识形态是用来信仰的。只能信仰,不能批评,所以意识形态不能跟社会科学混起来讲。
苏联的垮台证明,苏联走的是一条历史的误区,我们跟着新苏联“一边倒”,也跟着“倒”进误区里面去了。要恢复社会科学的本来面目,就要提倡民主。
我在一本杂志上看到一篇文章《回归五四,学习民主》,写得很好。民主不是一个简单东西,什么叫民主?民主不是资本主义国家的新发明,也不是它的专利品。民主是三千年来的历史经验的积累,现在还在一步步渐进。现在民主最新的东西有八个字:电视辩论,国际观察。若干年前俄罗斯选举,国际观察员都拒绝去观察,为什么,他们已经了解俄罗斯选举是假的。
中国石油大学网上教育 篇4
尊敬的领导者：你好！
感谢您在百忙之中拨冗阅读我的求职信,谢谢！
我叫是杨铭，男，32岁，现在山东省**市古诺实业有限公司供职，毕业于青岛大学市场营销专业，获学士学位，毕业后一直在古诺实业有限公司从事营销工作。
对于市场营销这一方面的工作非常熟悉，可以说对于营销专员这份工作十分的对口，相对于其他专业的人员有着得天独厚的优势。，比如编辑撰稿，比如平面设计，比如行销策划。也成功地制订了几次营销策划，为古诺实业有限公司的经营活动打开了局面。在努力学习专业知识的同时，参与了多项关于营销之类的实习，以完善我的专业知识应用能力。“在工作中学会工作，在学习中学会学习”。我曾一次次跌倒过，但我又一次次的站了起来，继续前行，因为乐观、执著、拚搏是我的航标。
我从农村的大山深处走出的大学生，深知父辈的艰辛，一粥一饭当思来之不易，这些都令我从小就养成了勤俭节约、吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。所谓吃得苦中苦，方为人上人，营销专员因其从业特点要求这方面的人员必须具备吃苦耐劳的能力，这方面我相信自己能够胜任。
我虽然不是博士不是硕士不是优才生，在校没拿过奖学金，但他有足够的能力去应付挑战，最重要的是他很重视这份工作，并且有信心做好这份工作。为求得事业的更大发展，我想到北京东方创远公司谋求营销部经理一职，希望东方创远公司给予面试的机会。
企盼着以满腔的真诚和热情加入贵公司，领略您公司文化之魅力，一倾文思韬略，才赋禀质为您效力
求职者：杨铭
2014年7月01日
附：个人简历、学历、学位证书和营销策划书复印件各一份
联系地址：山东省**市古诺实业有限公司
联系电话：0532-8657****；186****7896
二、教师节到了，请你为学校的老师写一篇500字左右的节日贺词。（30分）
尊敬的老师们：
您们好，第30个教师节将要来临之际，请接受来自我最诚挚的祝福与问候！
谢谢你们给我再一次学习的机会，中国石大网络教育学习形式灵活，课程安排丰富、专业。通过这一年多的学习，我充实了自己的专业知识，拓宽了视野，更加自信地面对工作、学习和生活。
在学习中的每门课程对我的工作都有着很大的帮助，各门课程任课教师都非常认真负责，对我在学习过程中给予了关心、帮助和指导而这一切，都是与老师们的指导和关怀是息息相关的。
我们知道您们为了保证我们的课程能顺利、按时完成，在背后有着每一位老师的辛苦努力。难以忘记，在这里，首先非常感谢班主任老师，他会不厌其烦地回答我们提出的每一个问题，他细心、负责、任劳任怨的工作态度，温暖着我们每位学子。
一年半的学习时光，让我从心里真正近距离地认识中国石油大学这座名校的底蕴。作为中国石油大学的一名学生，我深感荣幸之至。在未来的日子里，我还会选择中国石大继续求学，继续美好的学习时光!为了营造一个温馨和谐的学习环境，您们以人为本，实行人性化管理，关心同学的生活，小到日常学习、工作、大到人际交往，待人处事，做到润物细无声，渗入我的心理……您们无微不至的关怀使我们能够安定、愉快的专注于我们的学业。
秋天是收获的季节，我们收获的是知识，是成长，是对您们的理解与敬意，谨以教师节之际，我怀着无比感恩的心。真心的祝福您们：教师节快乐，我最敬爱的人！
三、要求：仔细阅读下面这篇文章，阅读5分钟，阅读时不做摘抄记录。5分钟后，请你将其缩写成一篇短文。只需复述文章内容，不需加入自己的观点。自拟题目。字数为500左右。
斯坦福大学的来源
一对衣着简陋的夫妇坐火车去了波士顿哈佛大学，到了目的地，他们就直接找到哈佛大学。
他们已经走进了校长接待室，那穿着破旧的套装的丈夫轻声地对秘书说，对不起我们没预约,但我们很想见到校长。
秘书的眉头微皱：“哦，校长，他整天都很忙。
“没关系，他们我们可以等他,”穿着褪色方格棉布的妻子微笑着说。
几个小时过去了，秘书不明白这对乡下夫妇和哈佛大学会有什么关系。最后夫妇俩的执着打动了秘书，秘书还是决定是去问一问校长。校长的确很忙，但最后还是点头同意会见他的客人。
女士告诉校长：“我们的儿子进入哈佛大学一年了，他爱哈佛大学。他在这里很快乐。”
“夫人，谢谢你的儿子爱哈佛大学，你知道，哈佛大学的学生都会爱哈佛大学。”校长说。
“可是在一年前，他意外地死了。”
“哦，真不幸，夫人。”
“我丈夫和我想在学校的某个地方为他竖立一个纪念物。”
校长礼貌的拒绝了夫妇的要求。
噢，对不起，先生！女士赶紧解释，我们并不想要竖立一尊雕像。我们只是想说我们愿给哈佛大学建座楼。”
校长的目光落在这对夫妇粗糙简陋的着装上，惊叫道：“一栋楼！你们知道事实上建一栋楼要花费多少钱？仅在哈佛大学的自然植物，价值就超过了750万美元！”
“亲爱的，这笔耗费不是可以另开一所大学吗？为什么我们不建立一所自己的学校呢？”女士转过身平静地对她的丈夫说。面对校长的一脸疑惑，她丈夫坦然地点了点头。
中国石油大学网上教育 篇5
院校介绍：
中国石油大学（北京）坐落在风景秀丽的北京十三陵旅游区，是一所石油特色鲜明，以工为主，理、工、管、文相结合的全国重点大学。它的前身是1953年创建的北京石油学院；1960年被确定为全国重点高等院校；1997年11月，经国家计划委员会批准，正式进入国家“211工程”首批重点建设的高等学校行列；2000年2月划归教育部直属；2000年6月，经国家教育部批准，成立研究生院。
中国石油大学成立以来，为国家输送大学本科、研究生等各类专门人才10万余名，为石油石化工业的发展做出了巨大贡献，被誉为“石油人才的摇篮”。学校已经成为中国石油石化工业高层次人才培养的主要基地、高层次工程技术人员继续教育的主要基地、应用基础研究及超前技术储备研究的重要基地。
中国石油大学(北京)远程教育学院与奥鹏合作的招生层次、专业、学分与学习期限：
开学时间和考试时间：
开学时间：通常为每年 3 月和 9 月（可参考每年院历）；
课程考试时间： 每年 6月、12月；
考试包括：课程考试、入学测试等，具体考试情况请随时查看平台上公布的考试通知。
收费标准：
学费标准：按高校对各地批准的标准交纳
开学前准备工作:
1.教材：根据选课配发教材，首次预交600元，以后根据教材领取情况多退少补相应的费用。
2.交费：采用网上银行方式交费。新生第一学期交纳不低于30学分学费，以后学期建议按开课计划就高线取整交纳，即按：20学分或30学分交纳，最后学期交足余额部分；
3.验证：学习中心初审，奥鹏中心、高校复审，教育主管部门终审；
4.选课：新生录取并交纳学费后，由奥鹏学习中心按照学校开课计划为学生进行集体选课。
票据处理：
学费发票：学生的学费先由学习中心开具学习中心的统一收据，开学三个月后学生可凭借收据换取中国石油大学（北京）网络教育学院出具的正式学费发票。
教材发票：毕业时统一办理。
退费：
A 已选课程退费：学生在选课后提交退学申请的，已选课程学费不予退还。
B 已订教材（无论是否领取）的费用从预交教材费中扣除，学生可以按照预定计划领取教材。
C 退学学生的退款邮寄费由退学学生本人承担。
注1：学生帐户中的剩余学费可全额退还。
注2：学生的退学时间以学习中心上报奥鹏远程教育中心的邮戳为准。
免修、免考
1、免修、免考申请条件：
（1）入学前已通过国民教育系列取得合格以上成绩的课程，第一学期可以申请免修与我院在读层次相同、专业教学计划规定的教学内容一致、学分相当的课程，已经进行选课的课程可以申请免考；从第二学期开始只允许办理课程免考；
（2）专升本学生，符合国家网络统考免考资格的，选课后可以申请办理我院教学计划中本科层次的《计算机应用基础》或《大学英语》相应课程的免考；
（3）高起专学生，在入学注册时年龄满35周岁的，选课后可以申请《大学英语》课程免考；
2、免修、免考注意事项：
（1）免修在新生入学后一个月内办理，免考在考试预约结束前办理，逾期不予受理；
（2）在整个学习期间，免修免考的课程总学分不超过教学计划规定应修总学分的30%；
（3）申请免修、免考的成绩单或证书应在申请免修、免考前五年内取得。
教学环节
教学模式：课件学习+教材自学+网上导学+网上答疑讨论+课程作业+模拟试题自测+教师辅导+集中考试+毕业论文
平时作业占总成绩比重：约占20%（特殊课程除外）
采用学分制，弹性学习期限。学生可自主地掌握学习时间和学习地点。
学习环节
课程说明：了解课程性质、教学大纲、网上学习的教学安排包括作业、讨论、答疑等。课程学习：自学网络课件，有问题及时通过E-mail、课程论坛等方式从老师或同学处获得学习的帮助。
课程辅导：根据学习中心的安排，定期到学习中心学习高校主讲老师关于课程学习的重点、难点或补充内容及期末总复习的讲解视频课件，做好重点讲解内容的笔记和注释。平时作业：完成在线或离线作业，高校平台提交。
教学公告：发布各课程远程教学实施中重要的公告信息、通知等。
考试环节
参加课程考试流程：
选课学习――考试预约（选课 20 天以上）――考试预约成功――查看考点以及考场安排——凭身份证参加考试
毕业环节
获得毕业证书的条件：
学生在规定学习期限内修完本专业教学计划规定的全部课程和实践教学等环节，成绩合格，达到教学计划规定的最低毕业学分和各类学分要求，本科层次须通过教育部组织的公共基础课统一考试，毕业鉴定合格，由中国石油大学（北京）颁发国民教育系列毕业证书（注明网络教育），并报教育部电子注册，国家承认学历。
获得学位的条件
完成教学计划要求课程。
（1）所学课程的平均成绩在70分以上（含70分）），已经办理免修、免考的课程不计入在内；
（2）毕业设计（论文）参加答辩，并且成绩在良好以上；
（3）通过中国石油大学(北京)组织的北京市成人学位英语考试者；
（4）本人在毕业后一年内向学校提出书面申请。
符合条件者，经中国石油大学（北京）学位办审核，报校学位评定委员会批准，授予成人高等教育学士学位。
学籍管理环节
录取通知书：已录取的学生，由各学习中心通过OES平台【授权与招生管理】—【打印录取通知书】功能打印录取通知书；
学籍注册：学生参加当季中国石油大学（北京）组织的入学测试，成绩达到录取分数线，并且通过奥鹏中心、中国石油大学（北京）的资格审核后，中国石油大学（北京）报教育部进行学籍注册，学生信息经教育部审核通过后，方取得正式学籍。取得正式学籍的学生，学籍信息可在学信网上查询；
学籍档案管理：学生档案（包括报名表，学籍登记表，身份证明复印件、学历证书复印件等）由学习中心妥善保存。
中国信息大学：安全教育不可小视 篇6
（记者 宛豪）2014年4月9日，基础教育系的学生们提前来到8110阶梯教室，按照德育班有序入座。在这里，校保卫处为大家组织了安全教育讲座。保卫处张尹志华利用生动的案例为学生们介绍了注重安全的重要性以及防患于未然的种种措施。
尹处长告诉学生们，安全是重中之重，安全除了人身安全还有财产安全。本次讲座中尹处长主要介绍了两种典型诈骗案例：钓鱼诈骗和网络诈骗。他说，诈骗案件一般是利用诱饵，抓住人们“爱占小便宜”的心理，在利益方面进行诱惑。“信它”就会使利益在心中膨胀，从而受骗；“不信它”、“查它”、“打它”就会使其变回原形。
中国石油大学网上教育 篇7
什么是“中国梦”?习近平总书记在参观大型展览《复兴之路》时发表的重要讲话, 鲜明阐述了“中国梦”的含义——“每个人都有理想和追求, 都有自己的梦想。现在, 大家都在讨论中国梦, 我以为, 实现中华民族伟大复兴, 就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想, 凝聚了几代中国人的夙愿, 体现了中华民族和中国人民的整体利益, 是每一个中华儿女的共同期盼。”
1、在大学生中开展“中国梦”主题教育活动是时代的呼唤
实现伟大复兴是中华民族近代以来最伟大的梦想, 百余年来, “中国梦”一直是引领中华民族前进的光明方向, 一直是感召中华儿女艰苦奋斗的不竭动力。在广大青年学生中开展“我的中国梦”大学生主题教育活动, 将激发广大青年学生的爱国热忱, 激励广大青年学生坚定理想信念, 励志刻苦学习, 积极投身实践, 为把我们的国家建设好、发展好而努力奋斗。
2、在大学生中开展“中国梦”主题教育活动是自身成长需要
一个落后挨打的民族, 没有资格谈论梦想;一个还没有找到发展方向的国家, 没有能力谈论梦想。一个国家能够给予国民, 特别是给予青年以梦想, 让梦想来引领青年方向, 用梦想去凝聚民族精神, 是这个国家能力和发展自信的标志, 开展“我的中国梦”主题教育活动, 就是要增强广大学生对生活和未来的自信。让青年学生在追求“中国梦”中, 增强实现“中国梦”的道路自信、理论自信、制度自信。中国梦的提出对于当代青年大学生来说显得尤为重要, 它进一步触发了青年人的思考, 同时也为更多青年人迈出人生坚实的步伐、成就梦想提供了一个很好的平台和机会。
3、在大学生中开展“中国梦”主题教育活动是贯彻十八大精神的要求
“中国梦”已然成为全国各族人民实现民族复兴的精神旗帜。为深入贯彻落实党的十八大精神, 在广大青年学生中广泛、深入、有效地开展以“中国梦”为核心内容的宣传教育活动, 引导广大学生为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”而发奋学习、不懈奋斗是全国高校的主题, 实现“中国梦”的接力棒将历史的交给当代青年学生。
二、开展“中国梦”主题教育的途径
1、宣传动员, 积极营造教育活动氛围
高校要召开学校层面的动员大会, 明确开展教育活动的目的、意义、步骤和方法, 统一思想, 提高认识。各学院在学校动员的基础上, 依据学校的方案和本学院实际制定活动方案, 并按照学院、年级、班级的层次深入组织动员, 充分调动全体学生的参与热情, 确保活动的广泛性和实效性。重点开展好班级动员, 要引导学生认识“中国梦”有大有小, 每个人都有理想和追求, 都有属于自己的梦想, 通过动员, 推动每个学生编织美丽梦想, 用梦想培养学生、凝聚学生、激励学生。
2、理论讲解和自主学习结合
邀请学校党政领导、专家学者结合我校学生关注的思想理论热点问题, 围绕深入学习贯彻党的十八大精神, 解读“中国梦”的历史底蕴和时代内涵, 宣讲我国革命、建设和改革的历史进程、辉煌成就、宝贵经验和前进方向, 教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策, 提高学生理论认识, 激发学生自觉行动。引导青年学生关注两会、学习两会精神、学习习近平主席关于“中国梦”的讲话、学习“中国梦”的相关理论知识, 以自己的实际行动为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”而贡献自己的力量。
3、开展“我的中国梦”讨论
组织全体学生开展“我的中国梦”大讨论, 着眼大梦想, 规划小梦想, 制定专业学习计划和成长成才规划, 用扎实的学习成绩编织“中国梦”, 用“青春梦”托起“中国梦”, 将个人发展与祖国、民族的命运紧密结合, 在筑梦、追梦、圆梦中坚定中国特色社会主义共同理想。
4、开展丰富多彩的“中国梦主题”特色教育活动
开展以服务理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以思想道德建设为基础、以服务学生和教师全面发展为目标、以促进学校学风和师德建设为主线, 以“我的中国梦”为主题的系列特色教育活动, 为实现培养“德智体美全面发展, 具有国际化视野、创新精神和实践能力、富有良知和责任感的高级专门人才”提供思想保证和精神支撑。主题活动涵盖研讨、宣传、实践等多种活动形式, 开展涵盖理论学习、社会实践、校园文化建设、优秀典型选树等方面主题的“我的中国梦”主题教育活动。具体内容包括主题宣传、征文活动、“中国梦﹒我的梦”主题演讲比赛、诗歌朗诵会、“五月的鲜花—永远跟党走”主题教育活动、“九月放歌”文艺展演、经典红色影片和优秀国情纪录片展映、经典书籍选读、专题网站建设、主题团日活动、社会实践等。
三、开展“中国梦”主题教育的工作要求
1、把“我的中国梦”主题教育作为大学生思想政治教育工作的主线
各级教育工作者要高度重视“我的中国梦”主题教育工作, 切实将“我的中国梦”作为大学生思想政治教育工作的主线, 全面融入各项教育管理工作中, 要围绕“我的中国梦”这一主题, 把握学生思想, 探索有效的路径和载体, 发挥学生主体作用, 提升自我教育能力, 增强教育的针对性和实效性, 使学生深刻了解近代以来中国人民和中华民族不懈奋斗的光荣历史和伟大历程, 增强服务祖国、服务人民、服务中华民族伟大复兴的责任感和使命感。
要积极开动脑筋, 大胆改革创新, 结合工作实际系统规划活动内容, 以此项活动为抓手, 不断提高学生理想信念教育、思想道德建设、科学文化素质的教育培养质量, 要深入持续地做好主题教育活动。要通过对广大青年学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育, 不断增强广大青年学生对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信, 引导广大团员青年认真了解“中国梦”的缘起, 深刻理解“中国梦”的内涵, 努力融入“中国梦”的方向, 积极贡献“中国梦”的力量。
2、要认真组织好“我的中国梦”主题教育
学生工作人员要将“我的中国梦”主题教育活动与深入学习宣传贯彻党的十八大精神相结合, 认真组织学生开展各类活动, 要扩大活动的覆盖面和学生的参与面, 提高活动的思想性和艺术性, 增强活动的吸引力和感染力, 凝练活动特色, 创建活动品牌, 使开展主题教育活动成为加强学生思想政治教育的过程, 成为号召广大学生为实现中华民族伟大复兴贡献力量的过程。要指导学生深刻领会“中国梦”历史底蕴和时代内涵, 促进学生把个人梦想和民族梦想紧密融合在一起, 把个人价值与社会价值紧密结合在一起, 把个人命运与国家命运紧密联系在一起。教育学生正确认识“中国梦”与现实的关系, 引导学生坚定理想信念, 励志刻苦学习, 积极投身实践, 为把我们的国家建设好、发展好而努力奋斗。
摘要：开展“中国梦”大学生主题教育活动是深入学习贯彻习近平总书记在参观《复兴之路》展览时发表的重要讲话精神和贯彻落实教育部的要求, 文章分析了在大学生中开展“中国梦”主题教育的意义、途径和工作要求。
关键词：大学生,中国梦,主题教育
参考文献
[1]李荣秀.大学生“中国梦”的内涵及其主题教育途径[J].福建信息技术教育, 2014 (01) .
[2]宫建伟.在大学生中开展“中国梦”教育的探索[J].教育探索, 2014 (01) .
[3]徐其清, 高旭.加强大学生“中国梦”教育应正确把握的几个重要关系[J].思想教育研究, 2013 (12) .
浅谈中国大学生创业教育 篇8
关键词：大学生；创业教育；对策
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002—2589（2011）11—0248—02
联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上指出：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”[1]党的十七大报告明确指出，要完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。
一、开展大学生创业教育的意义
1.大学生创业教育是提高自主创新能力的需要。党的十七大报告指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。要坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。” [2]中国很早就提出了“科教兴国”的战略，但中国科技成果的转化率仅为6%~8%，而发达国家达50%左右，教育的缺陷是重要原因。创新教育如若不能付诸实践最终只能是徒劳无获，进行创业教育，创新思维才能通过创业过程推动经济的发展，从而提高自主创新能力。
2.大学生创业教育是培养创业人才的需要。21世纪高科技产业的发展将成为国家竞争力的决定因素，而高科技产业的发展离不开大批具有创新精神和创造能力的人才，大学生创业教育正是培养此类新型人才的重要举措之一。创业教育可以改变目前中国创业者普遍缺乏的创业知识和技能的状况，能激发人的创业潜能，提高企业家精神水平。对大学生进行创业教育，不仅可以使他们更适应形势的发展变化，而且可以使他们尽快成长为技术创新的主力军。
3.大学生创业教育是解决就业难问题的需要。目前中国的高等教育已进入“大众化教育”阶段，大学毕业生的数量越来越多，而社会的就业岗位并没有按比例相应的增加，就业形势更加严峻。面对这种形势，鼓励高校毕业生走上创业之路是解决就业问题的有效办法。
二、大学生创业教育存在的主要问题
1.对创业教育认识不足，观念滞后。一方面，中国的创业教育还不成熟，很多高校没有把创业教育提到大学办学宗旨的高度。许多高校管理者认为创业教育只是大学毕业生就业指导的一项内容，有的学校根本就投有开展创业教育活动。另一方面，大学生对创业教育的认知模糊，观念滞后。很多大学生认为，创业就是“经营活动”、社会实践，还有同学认为创业就是创办公司，甚至误将勤工助学等同于创业。
2.课程设置不合理，体系不成熟。其一，虽然很多高校都开展了创业的相关讲座、选修课等，但这些仅是孤立的课程而己，并且许多高校的创业教育课程只是在临近毕业期间才开设，呈现出零散破碎的特征。其二，缺乏完整的创业课程体系。系统的课程体系是实行大学生创业教育最主要的形式，然而目前中国高校的创业教育课程根本谈不上形成体系，各高校主要通過举办创业竞赛、创业讲座等第二课堂的形式来实现创业教育，使创业教育的影响只局限于部分学生。
3.教育师资匮乏，投入不足。创业教育的教师除了应具备一定的理论知识外，更应该具备丰富的创业实践经验，但兼备这两种素质的师资目前高校还十分缺乏，而且目前从事创业教育的教师大多是全职教师，没有时间将太多的精力投入创业教育中。同时，创业教育的投入严重不足，创业教育更需要来自社会各方面的大力支持，然而目前高校创业教育所需的资源绝大多数来自高校本身，社会普遍认为开展创业教育是学校的事，对创业教育的支持少得可怜。
4.社会氛围淡薄，创业教育环境缺乏。创业教育最早出现并蓬勃发展于美国，其中一个重要原因是美国文化传统崇尚个性、个人自由和独立，鼓励通过个人奋斗获得经济上的成功，移民文化使美国人具有敢于挑战、敢于冒险的创业精神，因此整个社会重视和支持创业，宽容失败[3]。而中国上千年的中央集权制强调的是循规蹈矩，安分守己、怕风险图安稳的思想左右着人们，这样的社会氛围很难孕育出自主创业人才；另外，大学生创业教育没有形成良好的大环境，创业教育只是在校内“自循环”，没有建立起社会尤其是企业与高校的互动机制。
三、完善中国大学生创业教育的对策
1.转变教育观念，提高创业教育认知水平。传统的教育观念单纯强调知识的传授，学生普遍缺乏创新意识和创造精神，更缺乏创业的胆识和能力。各高校应转变传统的教育观念，帮助学生成为敢于迎接挑战，具有坚强意志的人才，这就要求高校在提高学生综合素质和专业技能时加强创业意识的培养，把创业教育作为人才培养的重要内容融入到教学中；各高校要将大学生创业教育作为一项系统工程来抓，从观念上改变单纯为准备创业的学生进行创业教育、只对少数人进行创业教育的做法，将创业教育的思想渗透贯穿到高校教育的全过程中去，要改变那种认为实施创业教育仅仅是学校工作的观念，要把实施大学生创业教育作为政府、社会和高校共同的责任和义务，明确创业教育是知识经济时代经济、科技、文化的发展对创新人才培养的要求，是中国当今教育教学改革的核心内容。
2.深化理论研究，完善创业教育体系。创业教育是一项实践性很强的工程，需要广泛而深入的理论研究做基础。高校可设立创业教育专项课题、召开创业教育学术年会、与国外学者交流合作等途径加强创业教育的理论研究，并鼓励教师对创业教育进行研究，达到“教研相长”、丰富创业教育理论体系、弥补创业教育理论研究的不足。各高校要借鉴国外创业教育的成功经验，构建中国培养大学生创业基本素质、传授创业知识、提高创业能力的课程体系。要加强实验室和实践基地的建设，合理增加实验和实践的时间，形成理论教学与实践活动相结合，必修课与选修课相统一的学科体系；要构建创业教育评价体系，美国学者威斯帕（Vesper） 的研究成果值得我们借鉴，他在多年的研究基础上提出主要应当从以下七个方面进行评价：提供的课程、教员发表的论文和著作、对社会的影响力、毕业校友的成就、创业教育项目的创新、毕业校友创建新企业的情况、外部学术联系（包括举办创业领域的重要学术会议和出版学术期刊）[4]。
3.加强领导和支持，优化创业教育师资队伍。国外大学生创业教育的经验告诉我们，政府的领导和支持是大学生创业教育成功的重要因素。1987年英国政府发起“高等教育创业”计划，要求将与工作有关的学习（work—related learning）纳入到课程当中，并鼓励学生为自己的学习负责。此后，英国政府出台了一系列大学生创业教育的政策，贸工部还提供资金在全国范围内开展创业项目。在政府的领导下，英国高校进行了一系列的改革，如教师培训、课程改革、雇主合作以及学生的直接参与等[5]。政府应大力鼓励和扶持大学生自主创业，设立大学生创业担保基金，制定推行创业的扶持政策和措施，及早形成一套完善的支持大学生创业的政策和法规体系。在师资队伍建设方面，高校要通过多种渠道对教师进行创业教育方面的培训，组织教师加强调查研究，引导教师更新知识结构，提高进行创业教育的能力；高校应向社会敞开大门，聘请一批优秀企业家或有成功创业经历的人担任创业教育老师，还可以吸收有实践经验的企业经营管理人才、经济管理专家、工程技术专家、政府部门官员等担任兼职老师，使创业教育开展得更生动活泼、更贴近现实。
4.改善校园和社会环境，营造创业文化氛围。良好的创业环境是创业教育得以顺利实施的重要保障。高校要改变长期形成的“适应性教育”习惯，更重视学生的个性发展，真正把创新精神作为衡量和培养人才的重要标准，为学生的多样化发展营造一种宽松的氛围。在校园文化建设方面，要积极利用校园文化宣传阵地如广播、校报、橱窗等进行创业知识方面宣传，使学生全面、系统地了解创业教育，营造一种鼓励学生敢于应对风险与挑战，立志干大事、成大业的校园氛围；要以“挑战杯”、“创业大赛”等全国大学生课外科技竞赛为契机，开展丰富的课外科技活动，使学生直接感受和亲身体验创业教育。在社会环境方面，要认识到创业教育是政府、社会和学校的共同行为，是一项系统工程。政府应积极创造条件，为创业提供相应的法制和制度保证；要加强有关创业的舆论宣传，制定媒体舆论导向的监管措施，使其正确发挥对大学生择业观的引导作用；高校要与社会取得多方位、多渠道的联系，建立起广泛的实践基地。
参考文献：
[1]联合国教科文组织.教育的使命：面向2l世纪的教育宣言和行动纲领[M].北京：教育科学出版社，1998.
[2]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2007：22.
[3]牛长松.美国创业教育的发展历程及启示[J].职业技术教育：理论版，2007，（1）.
[4]张帆.张帏.美国大学创业教育发展及对中国的启示[J].中国人才，2003，（8）.
[5]TIM W.Enterprise in Higher Education--An Overview from the Department for Education and Employment[J].Education&