给书法老师的教学建议

给书法老师的教学建议（精选12篇）

给书法老师的教学建议 篇1

高中老师给初中老师的写作教学建议

江苏兴化市楚水实验学校 咸有桃

我亲爱的语文教学的同行们，我教了几个月的高一语文，在写作教学上产生了一些想法，忍不住想和我的初中同行们交流。

读不懂的中考作文

中考，江苏泰州语文的作文题是“感谢阅读”。本人有幸参与了阅卷工作，碰到一篇作文，却怎么也读不懂，特一字不落地抄录下来，请教于方家。

感谢阅读

泰州一考生

我们初三已经毕业了，可是我们在中考已经不多了。但是我还是想知己的一个没有人的态度，比如说我们应该决定对这个有思的悲惨了劳累，人们应该对自己的未来了服务每天我这时一个都是不好而是看他自己一个办法人们心是也就是一个而我们立刻就向那你跑是没有一个而是我们的留恋。

第二天早上，我突然有一个事情要想问一个问题，可是我们却话把那些东西论我们一样去。指示到我们要负自己的责任不应该向老师问题，但我是以为人类的行为比我还是要精力太多而不是为了青年的一个理论人们要向她一样倾诉和人们的态度，我只不过可以人类为我服务也是向家里的东西那样依依不舍的全笼着。我们向他一样的问好可是我每天都要向自己一个约博的态度，人们只是对自己的没有一个好的办法，但是我们继续努力。

到了第二天我们要向他样一个决定的目标为我们一起的努力的人生和回报自己的绝望，而不是一个对自己每一个生活更幸福更护满人生的未来每我一天过去了，而不只定为许多的目标看着我，也是向自己决不允许向他来表达之情，每天我们早晨要锻炼身体跑跑步，跳绳多玩得愉快。而是一开始度过许多的问题，人们向她一一样倾合。可是我却不可失错和怀恋的情绪。我们应该要加油，为我们努力，可是我却不肯可以考到好的成绩比如说数学考得不好，因为回家可是妈妈骂我，今天你一定要把数学考到及格，我知道了。谢谢妈妈。如何为我们参与这个活动，我就考到了一个好的学校。

但是我还是要自己努力学习，自己把老师布置作业完成考到一个好的学校，人类是我们好，而不定以后，也想那么多久可是我还是要自己努力吧！我一定考好所有的学校为我们服务一起走向社会做一个成有价值的人员。

阅卷者感想：这位同学自己的思路一定是非常清晰的，不然写不到这么多字，从书写的情况来看，态度也是非常认真的，不像是在搞怪。但我实在不明白他在说什么，一是因为他可能写了些错别字，又在断句上有点儿问题；二是因为我实在不能把我的思维波段调整到他的思维波段上去，我们在两个波段上，只能各说各的话。我就想，题目是“感谢阅读”，他读了什么？为什么感谢？怎么感谢？从出现频率颇高的“人类”一词来看，他可能读多了“火星文”，与我们人类实在不太好沟通了。但我读懂了其中的两句话，一是“我还是要自己努力学习”，有志气；一是“考到一个好的学校”，作为一位高中老师，我只能说“救命啊”。但就是这样的作文，我们阅卷小组长说，他写到了“谢谢妈妈”，就给38分（满分60分）吧。

高一学生写作现状

记得给高一学生上第一堂作文课时，我准备了很好的写作指导材料，准备了一肚子的写作经验，准备了满腔的热情与期盼，信心满满地走进教室，说：“同学们，这堂课我们来上作文课。”“噢……”我的话音刚落，教室里爆出了一阵低沉而绵长的叹息声。我一下子脸都涨红了，热情顿消，心情降到了冰点，有点儿语无伦次、手足无措了。

我稳定了一下情绪，微微一笑，“看来我们同学受苦了，我刚说上作文课，我们同学就是一声叹息，看来这么多年的作文训练给我们同学带来的体验不佳。但你们要给我一次机会，我的作文教学与别人不完全一样，你不要用老眼光看待我和我的作文课。”

这里就不说我具体的写作指导了，第一次作文是命题作文“长大”，要求只有一个，写到800字，比初中作文多了200字。

下面来看一篇例文

长大

高一某学生

何为长大？长大有限制吗？是法律规定的十八岁吗？我认为其实不然。长大对于不同的人来说必是不同的。因为我认为长大是对于一个人的心理承受度来讲，而不是年龄。

小时候对长大的理解是：我是一个自由人了，我可以做自己想做的事了，我再也不用受家里的束缚了……现在，走在长大的路上，我才发现，小时候真的很纯真，将事物都想象得十分美好，小时候的幸福真是一种很简单的事情。

而今，对长大的理解：是独立，是走出家门，离开父母，自己去拼搏，没有了依赖，懂得理解，关爱和感激。对幸福的观点也产生了变化，简单便是幸福！幼时，妈妈一直照顾我的生活起居，十分细致，过着“衣来伸手，饭来张口”的日子，但从没感谢过妈妈，认为理所当然，甚至还很叛逆，跟妈妈吵嘴。

现在，踏入高中的门槛，住进学校，什么事都要自己来，才感受到妈妈的不容易。夜晚，躺在床上，竞想念起妈妈的唠叨，顿时感觉：我长大了！猛然醒悟，原来束缚也是一种关爱，更是一种幸福。

小学毕业，面临与许多好友分别，心中十分惆怅，大家都哭得稀里哗啦，众多不舍一次释放。初中毕业，三年同学情大家更珍惜，但没有人哭得像小孩儿似的，不舍不会比以前少，只是大家多了份成熟：现在，更是面对与亲人的分开。那天，我让妈妈别送我，我独自一人来到学校。路途中，我承认自己哭了，泪水在眼圈里打转，但我没有让它流下来。这便是一种长大。

长大更是心里的一种隐藏，我们懂得了控制自己的情绪，为的是不让爱我们的人担心。长大也是一种来自心底的爱，明白了爱父母、亲人、朋友

长大意味着责任，我们不应该再躲在温暖的港湾，而要昂起头，与狂风暴雨搏击。“长大”其实也是件头疼的事情。

总评：本文作者还是想写记叙文的，也写了一些事情，“幼时，妈妈一直照顾我的生活起居”，高中时晚上想念妈妈的唠叨，小学毕业大家哭得稀里哗啦，初中毕业没有人哭，离开妈妈“泪水在眼圈里打转”等。对“长大”的认识也基本正确，前后还有变化，结尾一句“‘长大’其实也是件头疼的事情”还能给人不少想象。但是，所写的事情不少，却没有一件写得细致具体生动；那么多对“长大”的认识穿插文中，把文章弄得像议论文似的，搞不清是一篇记叙文还是议论文了。这一篇作文在班上属中上等水平，满分100分，一档作文95分以上，我给这一篇85分。

看了这篇例文，我们大致能知道高一学生写作的现状。目前，学生害怕写作文已成了通病，一是苦于没有东西可写，二是好不容易写了一篇却被老师批为没有思想、不深刻或不切题。弄得现在作文教学的现状是，教师怕教，学生怕写；教师怕改，学生怕分。学生中的很多流行语可为明证，“作文作文，作得头疼”；“中学生一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”等等。

其实写作文并没有那么痛苦，教作文也没有那么艰难。我们从身边的学生情况中发现，目前学生写作的程式化倾向泛滥，特别是来自农村的学生也抛弃了农村生活、风物、劳作，甚至祖辈。学生作文的同质化，让我们不同地区的学生失去了自己的特色与个性，失去了生活的鲜活与灵动，失去了思想的纯真与独特，从而也失去了写作的源泉，于是那么多的学生抱怨没有东西写，害怕写作文。

这就是高一学生写作的现状，深感无话可说，害怕写作文。所以我给高一学生定的写作训练的目标就是“有话说”。本人又有点儿不情之请，能不能请我的初中同行们在学生进入高中之前就让他们写作“有话说”呢？这就是写作本文的本意。

关于初中写作教学的几点想法

本人其实并不敢大喇喇地指导我们初中写作教学怎么做，只是想和大家分享我的学生的一些想法和我的一些做法。

先来看看三位学生的写作感悟，她们在20高考中作文得分都在第一档。

对于作文，真的没有技巧可言，我不认为僵化地按某个模式来写就能写出好文章，在我看来，写最真实的生活、最真实的情感才是作文，对于凭空捏造的事情，你会有情感在里面吗？最后写出来的怕是连自己都打动不了的文章，又如何让别人感。动呢？好的作文，因为是自己感情的抒发，优美的句子能从笔下自然而然流淌出来，而这些句子，往往能击中别人心底最柔软的地方，从而能打动人。

（许伟成）

优美的词句，相对考究的开头结尾，不是不重要，它可以使你的文章锦上添花，但这一切都必须建立在内容充实的基础上，如若不然，这篇文章便是华而不实的空架子。我记得参加“兴中杯”作文比赛时，坐在我旁边的是季力，一个很厉害的女生，高一的时候就已经是市作家协会的会员，并且出版了一本书，很多电视台都采访过她。在开考前，我们交流了一下，她认为这样的竞赛作文，就该有丰厚的文化底蕴，华丽的词藻。我很老实地说，我写不来那么美的骈体文，没有深刻的观点，没有那么扎实的语言功底，只有我最真实的生活。

（王姝）

（王姝最终在“兴中杯”比赛中获一等奖）

后来一直都写记叙文是得益于那篇“实话实说”，这是我写的一个真实的事情，在此之前，我对写记叙文一直都是有些害怕的，因为害怕写的东西在别人看来是太现实的，是幼稚的，可后来在听到老师说具有现实意义，我才更加确信，写记叙文应该写自己独有的生活，抒真情，不要以为自己写下的情感会被别人误以为假，要写下来，因为那是你最真实、最打动人的地方，或许也是让你的作文深刻的.亮点，譬如许伟成的作文，流露出的就是打动人心的真情。

有人问过我是否写记叙文就是只要背几个优美的词句就写得好了。当然不是，语言的优美固然很重要，但绝对不是生搬硬套地用几句话上去就了事，文章的重点着重在情感，而非语言的花架子，所以切忌考场上生搬硬套地用所谓的好句子，那会让人觉得不协调，但也绝对不是说优美的语言就没办法用了，我们可以把那些优美的句子适当转化，使之与文章有机结合，给文章增添亮点。

（葛慧瑶）

下面说说我的一些做法。

对于作文，我听惯了这类的话：“作文写了水平也难提高，写不写差不多”。无论是我们有些老师还是我们有些同学，如果形成这样的观念，无论是教作文还是写作文，都是极其痛苦的。作文不能听天由命！如果老师指导得法，学生写作得法，我们在作文上是大有可为的。

一 明确要解决的主要问题

1.学生写作无话可说。出现这种情况，学生一般会归因于生活单调，阅读太少，没有事件、素材可用。其实用一句俗套的话来说，就是“生活中并不缺少美，而是缺少发现”。学生如果多关注自己熟悉的生活，多关注自己身边熟悉的人，那么写作的素材并不缺少，所以作文教学中要引导学生关注自己熟悉的生活、熟悉的人，关注身边人物的生存状态。

2.所写内容过于浅近。学生对生活的感悟能力不强，认知水平有限，导致习作所写内容过于浅近。有的教师把这个情况归因于学生不会写，表达能力不行，虽然着急，也没什么好的解决办法。其实这个问题还是跟学生所写内容有关。如果学生所写的是自己不太熟悉的内容，那么他的感悟就很难深刻；如果所写的是自己熟悉的内容，那么他对生活的感受就能自然流露；感人的、动情的、深刻的，各种感受就都有了。所以作文教学还是要引导学生写自己熟悉的素材，在这样的训练中不断提升感悟能力。

3.学生习作不切题意。学生有时写作内容充实，表达自然，如果从自由写作的角度来看，是一篇不错的作文，但不能准确地切合题意。面对这种情况，学生很着急，总想从老师这儿获得什么法宝；老师有时也主动投其所好，教一些点题、切题的方法与技巧，其实这不是解决问题的根本之道。如果学生熟悉自己的写作素材，那么写作不过就是“用自己熟悉的生活来解读作文题目”，不会偏题，所以作文教学要引导学生熟悉自己的生活，有自己对生活准确的感悟。

4.写作指导偏重技巧。我们的目标是：倡导以学生为本，尊重学生的个体生命的写作教学；倡导摈弃纯知识和纯技巧的灌输而强调滋养生命、触动灵性的写作教学；倡导保护学生自主表达、创意表达的权利，让学生享受写作的快乐与尊严的写作教学；倡导遵循学生实际，鼓励学生发现自己生活的美，真正做到“我手写我心”的写作教学。

二 写作教学的具体做法

如果教师没有认清学生写作“无话可说”的实质，在写作教学中过分强调方法技巧而忽视对学生的心灵启迪，那么写作教学就走上了一条艰难之路。有人指出这是“泛滥了技巧，孤独了灵魂”，说得很准确。过分强调技巧，既是认识上的误区，也是急功近利、本末倒置的表现。

为了解决这些问题，扭转不良倾向，我们提出写作教学逐步由关注教师转向关注学生，由关注教学转向关注写作，由关注作文技巧转向关注作文灵魂，由关注作文结果转向关注作文过程。让学生伴随写作获得生命、精神的成长，真正把“我手写我心”变成人生成长的需要。

让学生写作时有话说，提升学生的写作能力，主要是倡导学生写作生活化，写出生态特征，扭转学生作文同质化倾向。

倡导学生写作生活化，是针对目前学生写作时无话可说，即使有话说，也多是远离生活、脱离实际情况而设计的，目的在于引导学生关注生活、关注现实、关注身边人物的生存状态，以作文来表现生活，体现地域特色，反映时代特征，记录社会事件。

写作教学要引导学生写有准备的作文，引导学生通过观察、阅读、思考等搜集素材，积累自身生活的点滴，地域特有的风物，亲身参加劳作以及生活于自己家乡的祖辈身上所彰显出的个性特点等。少教写作技巧，多写内容充实的质朴之文。

在有话说的基础上，激发学生的写作兴趣，让写作成为学生成长的一种需要，养成自觉的写作习惯。在此基础上，引导学生把话说得好、说得美。要达成的基本目标就是学生作文能写真话，抒真情，。释善意，成美文。

学生只要具备一定的生活积累，提升写作能力是可能的，关键是能让他们找到稳定的写作源泉，能适时地打开写作思路，而对于我们学生来说，关注鲜活的地域生活就是提升写作能力的有效之路。

三 关于写作教学的一些个人观点

1.写作教学的核心应该是引导学生关注现实生活。中学生的生活范围很小，生活内容也比较单一，他们由于背负着沉重的升学压力，基本接触不到丰富、火热的现实生活。对他们的作文“生活化”的指导，就是要引导学生从个人的小的生活圈子里走出来，去观察生活，去了解社会，去接触自然，去体验感悟。力求让学生做到：做有心者，学会观察生活；做用心者，学会体验生活；做慧心者，学会感悟生活。

2.写作教学应该引导学生反映真实的生活。学生作文中较少看到鲜活生活的一个主要表现就是，缺少对生活的认识，没有自己的独特体验，缺乏对生活的深入思考和个性化评价。在他们的作文中，“见古不见今”、“见事不见人”、“见人不见己”的现象相当普遍，套话、大话、空话比比皆是，引用名人名言和名人事迹不断撞车，对所了解的生活材料不能有所辨别、有所取舍、有所利用。在作文中不会对所掌握的材料进行加工与分析，不能跳出原材料，站在一定的高度审视所收集的材料，缺乏用自己的思想统领材料的能力，所以写出的作文只有“生活的真实”而无“艺术的真实”。写作文就是要写自己真实的生活，而不是去给古人、名人立传。

3.中学生作文应成为学生生命成长的记忆。目前学生作文中普遍存在的问题是无病呻吟、矫揉造作、人云亦云、言不由衷、胡编乱造，看不到他们鲜活的生命，也看不到他们活泼的身姿，看不到他们年轻的狂热，当然也很少见到他们的青春的悸动。让作文见证生命，让作文记录生命，让作文闪烁个性的灵光，让作文成为学生抒写性灵、张扬个性的最好方式，真实记录学生成长的心路历程，描画出他们发展的人生轨迹。

给书法老师的教学建议 篇2

“思维课”——到自然界去“旅行”。这是书中第58条建议:“用记忆来代替思考, 用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察, 这是使儿童变得愚笨, 以至最终丧失了学习愿望的一大弊病。”作者在这条建议开篇就这样写道, 然后运用了翔实的资料证明为什么本来有着敏锐牢固记忆力的学龄前儿童, 在入学两三年后变得记忆迟钝起来。想想我们平时的教学, 常常因学生记不住某个单词、某个概念而着急上火, 甚或批评体罚。读过这本教育著作, 我方才如梦初醒, 是我们将孩子的头脑变成了知识的储存所, 变成了各种真理、规则和公式的堆栈。你看看, 每逢考试前夕, 许多学习困难的学生, 被不同科目老师轮番找去, 然而学生忙得焦头烂额仍稀里糊涂。读过先生的书才知, 其实, 怪不得孩子, 是我们违背了儿童智力发展的一条重要规律:儿童在课堂上要掌握的抽象真理和概括越多, 这种脑力劳动越紧张, 那么儿童就应当越经常地到知识的最初源泉——自然界里去, 周围世界的形象画面就应当越鲜明地印入他的意识里去。反思我们的教育, 是我们太注重用一份试卷、一个标尺来衡量学生了。人是自然的, 你想, 自然的东西能用一个砝码来标明它的价值吗?想想平时的教学, 往往只为考核、考试而多了让学生记忆背诵的东西, 忽视了学生思维的培养, 忽视了引导学生用思想去钻研因果, 去认识大自然的奥妙。

苏霍姆林斯基告诉我们:要让学生生活在思考的世界里。一个人到学校来上学, 不仅是为了获得知识, 更主要的是为了变得更聪明, 因此, 学生主要的智慧努力不应当用到记忆上, 而是用到思考上。

看看国外的某些教学, 课堂上学生似乎很随意, 老师提出问题后, 不是让学生正襟危坐地听讲或进行花样繁多的表演、活泼热烈地讨论, 而是引导学生亲自搜集资料, 实践操作, 寻找答案, 图书室、档案室、社会、大自然成了他们的课堂, 学生通过观察、思考, 得出自己的结论。反思我们的教学, 虽说现在有不少课堂是启发式教学, 然而, 多数情况却往往是迫于考试的压力, 在某种程度上受多年惯性教育的影响, 不由自主地去灌输, 逼迫学生去记、去写, 做许多机械性的工作, 与此同时, 老师也在做着很多应付性的无用功, 因此也没有时间进行大量的阅读和思考。阅读决定思考, 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中谈到, 阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。他说, 正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样, 学习成绩差的学生头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀, 不要靠补课, 也不要靠没完没了的“拉一把”, 而要靠阅读、阅读、再阅读, 读书越多, 他的思考就越清晰, 智慧力量就越活跃。我们的阅读量小, 视野狭窄, 这是一个普遍现象, 远的不说, 就拿四大名著来说, 我们当教师的读完全部原作的又有多少人呢?俗话说:读书破万卷, 下笔如有神。我们的阅读量少, 又怎能妙笔生花呢?

现代教育中的张扬个性, 让每个孩子体验成功的快乐, 是很好的教育理念。孩子是自然人, 既然是自然的, 就要培养其自然的天性, 不能扼杀其率真、自由、天然的本性, 要引导他们认识自己, 认识自然, 这样才能激发其思维的想象力和创造力。

苏霍姆林斯基说:“观察是智慧的能源, 儿童需要理解和识记的东西越多, 他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互联系就应当越多。”想想一个学期下来, 我们教师究竟带领孩子到大自然中去指导观察过多少次呢?家庭教育中又有多少家长舍得让孩子去做环游和社会实践呢?记得小学语文课本中有一课《乌塔》, 讲的是一个十一二岁的德国小女孩, 通过平时参加社会劳动挣钱和家长的资助, 利用假期独自去欧洲游历的故事。这之前, 孩子整整做了三年的准备。——自己查阅资料, 购买用品, 遇到问题自己思考如何处理。想想我们的老师家长, 往往顾忌太多, 或怕生气劳神, 或怕出现安全问题, 而让学生固守校园和家园, 不能引导学生亲近自然, 走向更广阔的社会天地指导其观察, 我们的学生又怎会深入思考呢?一说作文, 老师学生都犯头痛, 作文教学, 仿佛成了一个难以攻克的癌症。试想, 学生不会观察, 没有自己的思考和新发现, 又怎么会有话可说可写呢?

所以, 我想, 老师首先要打破思维的遗传性, 更新观念, 从培养应试型人才转变到阅读型、观察型、思考型人才的轨道上来。当孩子学会了思考, 他的人生便会走向成功。

(作者单位:山东省章丘市绣惠镇中心小学)

给书法老师的教学建议 篇3

关键词：苏霍姆林斯基；给教师的建议；好老师；教育

《给教师的建议》的主要目的是教会教师教学，教会学生学习和生活。教师要教会学生学习，首先要自己懂得如何学习，如何利用好自己的时间，提高自身的教育素养，包括专业技能和思想方面，如了解本学科最复杂的问题、前沿问题和最流行的教育理念等。书中不止一次强调教师要让学生学会阅读和学会思考，只有通过思考才能最终实现有价值的学习劳动和自我提升。教师在培养学生独立思考和阅读方面需要不遗余力，充满耐心、恒心和毅力，始终做学生的领航人和支持者。书中重点描述了许多学困生的情况，他们最大的症结在于不会阅读，不会思考。

本书在家庭教育和德育教育方面的观点，与笔者曾有的思考不谋而合。作者认为，家庭教育的加强，家庭教育与学校教育的紧密结合，才能实现教育真正的完善和和谐发展。通过举例子，作者向我们阐明了很多学习困难现象的形成都是由于家庭教育的不完善造成的，如果早期的家庭教育没有及时教会儿童积极认识世界，学会以好奇心和求知欲探索世界，那么儿童进入学校以后要养成这种思考的习惯就要比别的孩子难得多。

父母的言行举止，对儿童的影响是无形但又深刻的。笔者读出了这样一层关系，儿童的社会关系（笔者理解为成长环境）决定了儿童什么时候以什么方式获得应有的智力训练，即学会观察和发现世界，获得求知欲和养成爱钻研的习惯等，最终决定了儿童学习成绩的好坏。而这里的社会关系，是由儿童的家庭实现的。意识到家庭教育学素养重要性的他们开办了“家长学校”，不得不说这是一个创举和大胆的突破。

关于家庭教育重要性的观点同时也启示我们，教师要多积极地与家长取得联系并与他们进行有效的沟通，了解每一个学生的家庭教育背景。我国不少家长尤其是高年级学生的家长存在这样的误区，认为将孩子送到学校，交给学校就完成了任务，剩下的所有问题都应该由教师和孩子自己解决。所幸的是，在基础教育阶段，学校对家长配合教育学生的要求在不断提高。不少家长在这强迫陪同的要求下不得不陪着孩子学习，但是家庭教育氛围的营造方面仍然存在不少问题。家长大部分只是迫于学校和教师的压力被动为孩子学习做出时间方面的让步和牺牲，至于家庭教育氛围的营造是少之又少。虽然，这种家庭教育环境的缺乏有着深刻社会根源，农村缺乏一定家庭教育的经济基础和智力基础，但是这并不代表教师什么都不能做。

同时，本书还认为对于高年级的学生来说，要教会他们不仅将自己看成学生，还应将自己看成社会的一员，家庭的一员。学习不是终极目的，学会生活，将来成为幸福快乐的社会公民才是最重要的。这使我联想起2011江苏高考英语的作文，要求学生思考为家长减负做些什么。学生不能一直只知道将学习作为自己的唯一任务，同时错误地认为家庭和社会需要无理由地为自己的学习付出，学生特别是高年级的学生也应该逐渐学会承担些家庭的责任。做一个有家庭责任感和社会责任感的人往往比仅仅做一个好学生更为重要。学生将来生活的世界需要承担各种各样的责任，要让学生在走出校园进入社会的时候能够快速适应，而不至于痛苦挣扎，就要从中学开始给予学生机会了解这一事实。学校在学术方面可以“象牙塔”，但是学校同样是社会生活的一部分。这与著名教育家杜威的“教育即生活，学校即社会”的实用主义教育观点是契合的。

笔者非常赞同这样的观点，而且认为可以将大学作为这一理念传达和实践的主阵地。大学生即将进入社會，大学是为学生未来生活做准备或者可以说是学校和社会的一个缓冲阶段。相对于基础教育阶段，大学阶段的学生有更多的空余时间进行社交和个人兴趣爱好的充分发展。当一个人走到这个阶段，心理上已经进一步成熟，自我意识充分觉醒，对未来理想生活有了美好的憧憬和描绘。这时候的学生应该能够逐渐认识到，学校生活是一个人生命中不可或缺，却又是不可与其他方面的生活完全隔离开来的人生阶段。如果只有学习没有生活，将来回顾人生，会发现这段时间是不完整的。

本书最重要的，也是反复强调的一点，就是要教会学生思考，教会学生阅读，让学生做有思考的阅读。最好是可以让学生有空余时间去阅读自己感兴趣的书籍，建立一些思考园地。但对于高中的学生来说，空余时间是一个奢侈品。为了取得高考的胜利，各科的学习和作业占满了学生的各部分时间。在这种情况下，如何将学生从繁重的学习生活中解放出来又不影响学习的效率对高中教师来说是一个巨大的挑战。

就英语来说，将课内练习中、试卷中涉及的阅读理解文章进行讲解，可以使学生扩大知识面。特别是教师要与学生共同学习一些与他们学习、生活、兴趣紧密联系的文章。这个想法来自于笔者的一次教学实习实践。在一堂阅读课上，当笔者在讲解文章细节时，讲到学生感兴趣的而又不是很了解的某些细节时，学生的眼睛里出现了兴奋激动的光芒，脸上浮现出了充满惊喜的笑容。可见，学生是渴望了解新知识、探索未知领域的精彩的。但是时间和学业的压力让他们无暇他顾，只能埋头课本。发现这一事实以后，每次备课时我遇都会精心准备，将最精炼又最恰当的内容补充讲解，并在时间安排充裕的情况下带领学生阅读一些课外资料，并教给他们阅读方法让他们学会思考。

最后，教师应该有的耐心并不是天生就具备的，需要在教育教学中不断进行自我培养。耐心不仅是对学生的一种支持，更是对自己的一种信任和坚持。教师遇到学困生是难免的，唯有耐心和不断鼓励才能成就对方。教师不应该放弃任何一个学生，也不应该纵容任何一个学生。在教育教学过程中，我们通过与学生交往打磨学生的素质，同时也在这个过程中磨炼自己的品质。耐心并不是任何人天生就具有的，而是在后天的练习中不断培养起来的。想要把教师作为一项事业，就必须有充分的思想准备和行动来训练自己的耐心。

“想要做一个好老师”是一句质朴的话，但承载着责任，更是一种承诺。刚成为教师的时候，面对新的工作岗位，大多数人充满了遐想的同时也充满了热情。教师到底应该管多少，管到什么程度。以过来人的观点，我认为，希望照顾到每个学生的每个方面，最后往往会无奈地发现，贪多求全经常碰壁，不仅不能达到预期的教育效果，而且会招致学生的误解。在这个时候，很多教师一定会质疑自己并同时产生心理挫败感。甚至会问自己：“我这样做是为他们着想，难道错了吗？”在不断尝试和与有经验的教师交流后会发现，当初那些自以为是的一腔热情是幼稚的，对学生既要教育又要放手。一个教师能够在学生的人生道路上对其产生积极的影响是幸运的，但有时候也是可遇不可求的。教师要有充分的耐心和平常的心态，这样才能成为拥有成就感的教师。

此外，教师要有梦想和先进理念的引领。做个充满梦想的教师能够引领自己在人生道路上走得更坚定、更踏实，同时也能够引领学生树立崇高的理想。有什么样的理想就会有什么样的行动。一个人越早树立梦想就越能够拥有战胜困难的勇气。本着“一个都不能少”的原则平等爱每一个学生，这对教师来说是一个挑战。教师不仅要爱那些成绩优良的学生，也要爱那些有缺点的顽皮学生。要相信每一个学生的潜能，将他们身上的缺点一点点改变，有时候更能体现教育的价值。只有这样，教师才有可能成为学生成长道路上的“伯乐”，也才能让每个学生成为教师自身成长发展过程中的“贵人”。

教师对于付出的爱要不求回报，即使是没有理想的结果，仍然不能放弃。关于幸福，世界上有几千种定义，其中有一种就是付出艰辛努力后收获的满足和自我认同。教师也需要这种幸福。要做一个幸福的教师就必须以做一个好教师为前提，不断付出，也许在某一刻，学生的一句话、一个笑容、一个拥抱就能让幸福环绕自己许久。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2016.

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[4]陈余丹.《给教師的建议》读后感[J].教育教学论坛，2013（8）.

[5]李玉.研读教育经典 提高教学水平——研读《给教师的建议》的收获与体会[J].教育实践与研究（B），2015（2）.

[6]李小玲.品味教育经典——读《给教师的建议》[J].思想·理论·教育，2005（2）.

[7]方小燕.《给教师的建议》读后感[J].课程教育研究，2014（36）.

[8]纳梅.阅读的重要性——再读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感[J].课程教材教学研究（教育研究），2013（3）.

[9]于敏.也来谈谈教师的教育素养——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》的一点感想[J].新课程学习（上），2011（4）.

[10]陈柳蓉.在英语教学中如何对待后进生——读《给教师的建议》有感[J].考试周刊，2013（63）.

[11]邹利敏.平凡的语句，不平凡的思想——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》[J].内蒙古教育，2008（6）.

[12]奚光蕾.《给教师的建议》——教师的心灵鸡汤[J].青年文学家，2013（29）.

家长给老师的建议 篇4

尊敬的老师：

你们好!

暑假快过要结束了，在漫长假期中，面对孩子们无所事事的状态，做为家长我一直在考虑一些问题，虽然大学生已不再是孩子，但是他们的表现，还是令我担心，所以我想在这里把我的.想法谈一下，希望我们共同携手努力完成教育任务，使孩子得到良好的发展，不久在服务于社会中，做出更多的贡献。

一、大学生的假期是没有任何作业的，但是，是不是应该有目的性给他们提供一些有益的活动，或者参加一些公益事务，让他们通过参与，从思想上得到有效地提高;

二、从练笔的角度考虑，也应该布置适当的内容，让他们通过调查或观察活动，写一些东西出来，既避免“三天不练手生”，又可以训练写作能力，这都是将来走向社会用得到的能力呀;

三、在读书方面应该做出明确的要求，不要觉得他们有自觉性了，会自己安排的，他们也还是孩子，都喜欢玩儿，只要没有必须完成的内容，就一定会玩儿，而不去想应该多读书的事情，所以不仅要他们读书，还要他们写出高质量的读书笔记，在开学之后，学校可以搞一次优秀文章展，一促动他们的写作热情;

四、对写日记大学时没要求的，随自己的便。但是也应该提出建议，希望他们把自己在假期的事情都写一些，不仅可以对假期生活做好记录，也可以锻炼写作能力，积累写作素材不是吗?

总之，在假期中，我对你们的放松，甚至是对学生的放纵不是很满意，但是，我提出的建议也不一定是对的，只是一些建设性的提议，如果不对，还希望谅解，对老师个人没有什麽，只是希望我们能够携手完成对他们的教育，希望你们培养出更多的优秀人才。谢谢老师的工作!

XXX的家长

读《给老师的建议》有感 篇5

这本书是苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基所写，苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家。作为寒假中的必读书籍，我认真的阅读了其中的几个章节。

书中既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来,我觉得找到学生和老师发生的现象的根源，有益于我开阔眼界。

其中给我印象最深的是第26条“要教会儿童利用自由支配的时间”一看这题目我就被深深吸引了。是啊，现在的孩子对时间没有什么概念，并且和我们成年人的情况完全不同，因为他浸沉在童年的河流里，他对于时间的感知跟成年人完全不一样。你不要大声斥责他，不要把他当着全班同学的面搞成不注意听讲、坐不安稳的坏典型，这一点不管是多大的孩子都是一样的。而苏霍姆林斯基认为应该轻轻地走到他跟前，握住他的双手，把他从他那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。而更为重要的是：不妨有时候去乘一乘儿童的船，跟他们在一起待些时间，用儿童的眼光来看看世界。我觉得这么做是对的，对于我们的幼儿来说，他们的集中力比较薄弱，很容易被其他事物所吸引，当发现他没有在听你讲课的时候，我觉得应该先用眼神提醒，再轻声地询问，不该用严厉地语言去批评幼儿，这样会让孩子产生畏惧，我将很难走进孩子的内心。我通过对《给教师的建议》书中的几章学习，使我从下列几方面收获很大：

1.要有效的利用时间。

2.不管是怎么样的孩子都要平等的对待。

3.要充分培养孩子的阅读能力，通过有效的阅读增长知识。

4.培养孩子的有良好的个人爱好与兴趣。

5.有效的培养孩子的时间概念。

我的书法老师 篇6

沈老师擅长书法创作，作品曾多次入选省市级展览。老师的篆刻也是一流，他的篆刻栩栩如生，曾出版过篆刻集。他总是非常认真、耐心地教我们练字。

记得那次社团课上，我正在练写一个“舟”字，我总是写不好，不是撇太长，就是横太宽，气得我狠狠地把毛笔扔在一边。当我准备放弃时，突然发现沈老师站在我身后，老师一向和蔼的脸变得严肃起来，他意味深长地说：“你要好好观察字帖，仔细临摹，这些字一点也不难，只要认真，就能写好。看，第一次写得不是很好吗？”老师又举起毛笔为我示范，他一边写，一边说：“第一笔的撇要小，第二笔撇要长。下面写横，横又短又细，竖要粗要长，然后两点，最后一横要细长一点。”老师娴熟地舞动手中的毛笔，一个刚劲有力、无可挑剔的“舟”字跃然纸上。看着老师那么用心教我，我便下定决心要好好写，我照着字帖一笔一画慢慢练习。经过大半节课的努力，宣纸上终于出现了一个个工工整整的“舟”字。沈老师来到我身边，脸上露出欣慰的笑容。

沈老师也是个非常负责任的好老师，同学们都走了，书法教室里仍有沈老师忙碌的身影。他常常先打来一盆水，用抹布擦干净地上和桌上留下的墨渍，再把桌椅摆放整齐，并清理桌肚里遗留的废纸，最后仔细清洗每一支毛笔。有一次我们寄宿生都去吃晚饭了，才见他匆匆忙忙地下楼回家。

在老师的认真教导下，我们的毛笔字越写越好。他教过的学生中有许多已获得毛笔书法的考级、获奖证书。今年，在沈老师的指导下，我也已经拿到毛笔书法五级证书啦！

（226100）江苏省海门市中南国际小学

指导老师 黄玉娟

给老师的建议书 篇7

转眼，六年小学时光挥笔而过，我们都将离开母校，我有点依依不舍，我希望学校的明天更加繁荣昌盛，在此，我想为学校提一点建议。

我想让学校重新开放图书馆。高尔基说过：书籍是人类进步的阶梯。我也不反对，书籍能开阔我们的视野，是我们学生的第二课堂。我们学校也有一个图书室，可是，在我六年的小学生涯中，它那扇通往知识的大门却从未打开。

我在四年级的时候曾经上过图书课，那时每个星期四下午，和美术课轮着上。可是，我们并没有到图书室里看书，而是，让老师发一些千篇 一律的童话故事书给我们看。我们根本无法在书籍中开阔视野。

为了办好图书馆，我想到了一些具体办法;

第一， 让一个老师担任“图书管理员”，已防有的同学撕书、偷书;

第二， 定时对图书馆做打扫 ，保持图书馆的整洁，给学生一个舒适的读书环境，让学生爱上读书;

给老师的建议书 篇8

1、要咨询。开学或开学初，班任在制定本班工作计划时应主动征求科任老师的意见和建议，以求得科任的配合。平时要多联系、多询问，以便及时了解班级或学生情况，管理时能对症下药。

2、要介绍。科任第一次上课前，班主任应向学生介绍任课老师，多讲优点特点，在学生中树立其威信。同时要在开学和开学后的其他时间，向科任介绍学生的情况，以便任课老师能有效参与。

3、要学习。征得科任老师的同意，班主任可听一下科任老师的课，学习他们教育教学方法的长处。对学生的反映，应适时而善地转达之，以求共同稿好教育教学工作。

4、要协调。课业负担过重是目前教学中的突出问题，其原因之一是，各科教师只管自己留作业，缺乏统筹安排。班主任应把任课教师请在一起合理协调分配各科的作业时间，避免重理轻文或厚此薄彼。

5、要检查。自习和早读时，班任不仅要检查自己所任学科的作业情况，还应检查科任老师布置的作业，以便及时了解学生的学习情况，防止偏科或酌情向科任反溃。

6、要理解。在科任老师课上，个别学生会与老师发生一些磨擦，班任对此类问题要冷静，要耐心听取科任的陈述和意见，要设身处地的理解科任老师，在共同教育学生上求得一致，特别是教育学生要尊敬老师。

7、要信任。上进心强的班任大都希望本班管理工作和教学成绩名列前茅，但班任要信赖任课教师，即使那科教学不理想，班任也不宜动辄向领导反映、更不能鼓动学生“造反”，要相信任课教师能改进，要在行动上予以协助。

8、要关心。班任有病有事，学生通常要去看望、慰问;科任有病有事，班主任要教育学生对科任也应如此，并且要以身作则，主动关心科任教师。敬我一尺，敬你一丈，便是感情投入的回报。

9、要邀请。班级在校内外组织的大型活动，班任要诚心邀请科任老师和自己一道参加;开家长会，班任除讲本班的学生情况外，还要讲科任老师付出的心血及要求。

10、要宣传。班任在总结班务工作时，要避免只谈自己如何教育学生，取得多少成绩，不谈或很少谈科任老师功劳的不良倾向，要实事求是，公平客观地宣传赞扬科任老师的贡献。

给老师的建议或意见 篇9

1、历来人们都认为，无论学习还是工作，都要勤劳，只要勤劳就会获得累累硕果。这是人们的片面认识。比如：现在的老师就会布置一大堆课外作业给学生们做，一有自习课，老师们就争着给学生们讲课。因此一大堆繁重的学习任务犹如一块巨大的石块压在我们身上。这就使得我们上课时无精打采，没有一点精神。我想请问一下老师们：“你们所认为的‘勤劳’就是这样的吗?仅有的一点休息时间、自由支配的时间都要被你们无情地瓜分，难道这就是‘勤劳’吗?所以，我认为，不要侵占我们的自习课和休息时间!课外除了作业还应有跳绳、羽毛球、蓝球……而不应是单调的作业。我们真是“起早摸黑”，早上四点多五点多就要起床，晚上还要上课到很晚，要是毕业班就更辛苦，在其他年级上了三节课后还要加上一节。有些老师在上完晚自习后还要带着全班同学加班，多么勤劳埃可我们也是人啊，不是学习机器!

2、组成一个个小组，相互合作学习，可以两个人相互进行辅导，一个好生负责一个差生学习成绩的提高，成绩差的学生可以向指定的好成绩学生请教学习方面的问题。

3、可以针对每个学生的特长及爱好进行教育和指导，让同学们了解自己的特长与爱好，充分发挥学生的特长优势，这对他们以后的人生道路也会有所帮助。

4、如果一个老师整天板着一幅面孔，让人见了十分可怕，生怕某一天有把柄让老师抓住了，那可是一阵“竹鞭炒笋”，那就惨了。

5、大 多的老师都非常严肃，不喜欢与学生做近距离的沟通，但是，要知道，同学们很想与老师做近距离沟通，上课做老师，下课做朋友。

6、我们的老师要给每位同学配备一本文言文翻译书，我们在学习文言文时碰到实在理解不了的，就可以向这位不会说话的`老师求教了。

7、学校应当举行一些有意义的活动。比如全校师生去登山、扫烈士墓、春游等户外活动，不仅有利于身心健康，还可以陶冶我们的情操。

8、我们班上后面都有一块黑板，每周可以小组轮流出板报，同学们可以欣赏到美丽的“风景”，又能锻炼我们的实践能力，何乐而不为呢?56、为了减轻老师的负担，作业和试卷可以请学生批改。老师可以写出一些正确答案，然后由老师指定几位成绩好的学生批改，当然也可以在班上小组之间相互批改。这都锻炼了我们的能力，老师也就更轻松了。

《给老师的建议》的读书体会 篇10

利用暑假时间，粗粗浏览了一下霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，翻开书，才读了十几页，便有一种强烈的感受：这是我教育迷途中的一座“航标”!

一书列举了100个教育的事例，每个事例都很生动，更有精辟的理论分析，很多都是霍姆林斯基教育教学中的实例，有益于开阔教师的眼界，提高教育教学水平。书中的一百条建议，每一条谈一个问题，或长或短，语言通俗易懂，深入浅出。

从这本中还了解到，苏霍姆林的教育思想异常丰富，能涉及的内容，范围非常深广。他说：“如果有人问我，在我的生活中什么最重要，我将毫不犹豫地回答说：对儿童的爱”。这是他教育思想的基础，因为，在他看来只有爱儿童，才能信任和了解做儿童，才能把心灵献给他们，才能把教育工作纳入儿童茁壮成长的轨迹。他说：“如果跟孩子没有友谊，跟孩子思想上没有同一性，这种教育如在黑暗中徘徊。他又指出：智慧只能用智慧去培养，善良的心只能用善良去培养，对祖国的忠诚只能用积极为祖国服务的行为去培养。”

《给老师的建议》读后感 篇11

川大附小清水河分校张徐

2009年夏

2009年暑假，拜读了《给老师的建议》一书，作者的教育理念深深地震撼了我。成为一名优秀的教师，首先应具备优秀教师的理念，然后是为之奉献身心。作为教师，看了此书，我有很多的收获。这本书对于一个新教师，如同干旱已久后的一场雨露，调解了我们心中诸多的困惑，滋养了我们对教育事业的信心。教师是人类获取知识的百宝箱，是人类塑造灵魂的雕刻家，因此，教师自身的内涵和修养是十分重要的。对于一名合格的教师，我们拥有的知识应该是我们要传授给别人的知识的万倍之多，我们的思想要务实、要与时俱进，做到这两点并不容易，而最有效的方法是通过读书不断地给自己充电。书籍可以开拓我们的视野，带领我们走出平庸、走向更广阔的世界。每天读书，那些知识就会像潺潺小溪般流入我们思想的江河，读经典的书就如同是在与大师面对面地交流一般，可以帮助我们解决很多的困难，可以使我们站在他们的肩膀上创造属于自己的成功。读书，还可以丰富我们的爱心和责任心，更加坚定我们的社会责任心。苏霍姆林斯基在<<给老师的建议》中告诫“每天不断的读书，跟书籍结下终生的友谊”博览群书、厚积薄法是激活教学与科研的最重要的源头“活水”之一。经常走进大师的心灵，与圣贤对话，能够感悟教育真谛，更好守望道德，人文和科学领域，进而探索教育理想及职业生涯，最终超越昨天之自我，满意地实现教师明天的人生梦想。

首先，专业知识不仅仅局限于对教材的研究和学习，要学习的还有很多方面。比如，我们可以利用课余时间将一到六年级所有的教参书都重新学习一遍，一方面，了解现在的学生已经掌握或者应该掌握了哪些知识，另一方面，知道他们还需要掌握哪些东西，尤其是学生方面的思想问题，这些都对他们现在的学习有很大的帮助，可以更好地学习。我们还可以去读一些心理学的书，更好地了解我们的学生，这些都是我们目前最缺乏的东西。了解自己所需要的，看清自己的弱点，克服自己的弱点，坚持作战，胜利与成功就会接踵而来。

其次，我们在教学过程中不能让学生产生一种感觉，那就是学的时间越长，就越难学。应该让他们有这种感觉，我已经拥有了很多知识，明天我还要多学点

知识，知识是越学越多、越学越容易的。那么如何让他们有这种感觉呢？一方面，教师自身的魅力。高尚的人品，积极的智慧，高超的教育艺术能吸引我们的学生热爱我们的学科，从而促进他们对这本学科的求知欲望；另一方面，学生的自我要求。真正理解已经学了的，将书本的知识真正变为自己拥有的；知道自己不明白的，并能主动寻求解决的，古人云，没有问题的学生不是好学生，只有勤思考才能学好书；有欲望主动自学的，这点对于我们现在的学生很难做到，但并不意味着无法做到。在奥运战场上搏斗的每一位运动员，都是在完成了预定的目标之后一步一个脚印地去完成下一个目标，越练越起劲。

给老师的建议》读后感 篇12

作者：yangyanh… 时间：2007-11-8 15:05:47 来源：本站原创

最近又一次静下心来阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作<<给老师的建议》一书后，受益匪浅、深受启发。下面就以其中印象最深的几点建议谈谈自己的体会。

苏霍姆林斯基在<<给老师的建议》中告诫“每天不断的读书，跟书籍结下终生的友谊”博览群书、厚积薄法是激活教学与科研的最重要的源头“活水”之一。经常走进大师的心灵，与圣贤对话，能够感悟教育真谛，更好守望道德，人文和科学领域，进而探索教育理想及职业生涯，最终超越昨天之自我，满意地实现教师明天的人生梦想。

文中写道“学生的学习被各种功课塞得越满，给他留下的供他思考的与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担越重，学业落后的可能性就越大。”想想在教学中，我有时也会有这样的感叹，现在的学生真是很辛苦！你看，学生每天要上一天的课，还要完成各科的课堂作业，回家后还要完成自己的家庭作业，这哪有他们的自由时间呢！再想想我那时的童年学习跟现在的学生学习完全是两码事，我那时的童年生活是非常快乐的，每天在学校的学习很轻松，作业也不多。在那样的环境中得到成长，得到知识，同时也得到了美好生活体验，也就有了现在美好的童年回忆。再看现在的学生，似乎除了学习还是学习，根本没有他们的自由时间，但他们的成绩也不见得好，反而失去了好多童年的乐趣，童年该有的快乐，等他们长大了能回忆的也就是学习的辛苦或者是网吧、游戏机房的情景。

苏霍姆林斯基明确告诉我们；学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西；对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。

同时，我深深体会到：在知识经济飞速发展的今天，不读书很难跟上时代的步伐，只有多读书、勤思考，才能从知识的海洋里吸取营养，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地，才能充实我们的大脑，提高我们的素养。正如苏霍姆林斯