学生改过自新保证书（共11篇）
学生改过自新保证书 篇1
敬爱的.老师，亲爱的同学：
你们好!
我在上一个学期未能严格要求自己，经常违反学校的规章制度和班规条约，主要表现在以下几方面：一是课堂上经常睡觉，二是上课迟到或排路队早退，三是早读经常不读书，四是作业糊涂或经常不按时完成作业，五是经常在课堂上搞恶作剧和小动作，六是打架，七是“拿”同学和老师的东西等等，在班中造成了严重的后果和不良的影响，老师对我失望，同学对我仇视。
经过一个寒假的深思和反省，我深切地醒悟到我这样做是极端错误的，这不但影响了校风和班风，而且还影响了我个人的前途和信誉。为了能够顺利读完小学升上初中，为了班集体荣誉，同时也为了我自己能学多一点知识，我保证在下学期严格遵守班级条约，如果下学期第八周以后我的周总结评分在75分以下的，我自动回家接受家庭教育，直到期末考试那天才回校参加考期末试，并且保证在家期间听从家长的教育，在接受家庭教育期间由我本人所发生的安全事故和其它不良行为造的后果，责任自负，与学校和班主任无关。
请老师和同学们监督我的言行，给我一个改过自新的机会。
保证人：xxx
家长或监护人签名：
学生改过自新保证书 篇2
5月的一天, 学校为区运动会做彩排, 利用大课间调集所有的参与者到操场集合, 要求彩排者全员到场。而此前收钱的组长还没来得及把手里的钱交到我手里, 放在书包的一角就匆匆地去操场集合了……仅仅20分钟, 再回教室, 有一张100元的大钞就不翼而飞了, 看到组长以坚定的口气从头到尾向我叙述事情的经过, 我很茫然, 也很气愤。民意测验, 揭发检举:“这20分钟谁在教室里逗留过?”纸条上得到的反馈结果是:5个男生, 3个女生。其中有3个答案是一致的, 那就是小宏在丢钱者附近逗留过。按照常理, 我把目标锁定在小宏身上。可出人意料的是, 小宏说什么也不承认是他拿的。我没辙了, 但我心里已经认定是他了。可谁知, 我的判断是错的, 直到后来事情有了真正的答案。
没过几天, 再次有人向我汇报:丢钱了, 而且不止一个人, 不止一次, 尤其是阿飞一个人就丢了3次, “频繁的丢钱是好事啊!”我心里默念着。于是我计上心来, 从兜里掏出两个一元钱当着小飞的面记下钱的号码, 而后把钱给小飞, 让他放到平时习惯放钱的地方去。安排好“钓鱼者”小飞, 我又迅速找来两个“望风者”, 两个我非常欣赏和信任的女同学, 她们做事井井有条, 聪明伶俐, 我给她们安排任务:“你们两个在教室帮我留意小飞的书包, 盯着看小飞的书包被谁动过, 要么两个人同时监督, 要么倒班轮流留在教室里守望。”布置完任务仅仅两节课, 两个女生同时欣喜地向我汇报:“小山拿走了小飞书包里的钱。”我得到了汇报立刻去教室里找小山, 让他到办公室来。我问他今天带了多少钱, 小山把兜里的钱如数拿出来, 我立刻把那两个一元的拿了过来, 仔细核对号码之后问他:“这钱是你的吗?”他理直气壮地说:“是啊!”当我把事先记下的号码给他看时, 他瞠目结舌, 欲言又止, 止而又言, 面对如山的铁证, 他最后低下了头。我的做法着实出乎他的意料, 我查出了事实真相。
接下来我非常高兴:将近一年的偷窃行为终于水落石出了, 可以给那些单纯期待着结果的孩子一个交代了, 可以为那些不止一次丢钱的孩子伸张正义了……我心里窃喜。惊喜之余, 我又十分冷静。必须给小山一个悔过自新的机会。
于是我找了一张白纸, 告诉他这是一张白纸, 证明你的纯洁, 但“人非圣贤, 孰能无过”, 关键是你对待错误的态度, 知错要改。这张白纸既是过去的终止, 又是现在的一个良好的开端, 如果你能非常诚实地写出过去, 才能证明你有悔改之意。我的意图是让他把过去偷窃的次数一一列举出来, 果然不出所料, 他一共列了将近20次, 其中还包括那次数目最大的100元。我告诉他这是我们俩人之间的秘密, 只要他不说, 别人是不会知道的, 因为他不说我不说, 别人就不会知道。
两年后, 学生毕业了, 毕业后带着一束五颜六色的鲜花, 鲜花上插着8个大字———感谢师恩, 师爱无边。
给学生一个改过的机会 篇3
5月的一天，学校为区运动会做彩排，利用大课间调集 所有的参与者到操场集合，要求彩排者全员到场。而此前收钱的组长还没来得及把手里的钱交到我手里，放在书包的一角就匆匆地去操场集合了……仅仅20分钟，再回教室，有一张100元的大钞就不翼而飞了，看到组长以坚定的口气从头到尾向我叙述事情的经过，我很茫然，也很气愤。民意测验，揭发检举：“这20分钟谁在教室里逗留过？”纸条上得到的反馈结果是：5个男生，3个女生。其中有3个答案是一致的，那就是小宏在丢钱者附近逗留过。按照常理，我把目标锁定在小宏身上。可出人意料的是，小宏说什么也不承认是他拿的。我没辙了，但我心里已经认定是他了。可谁知，我的判断是错的，直到后来事情有了真正的答案。
没过几天，再次有人向我汇报：丢钱了，而且不止一个人，不止一次，尤其是阿飞一个人就丢了3次，“频繁的丢钱是好事啊！”我心里默念着。于是我计上心来，从兜里掏出两个一元钱当着小飞的面记下钱的号码，而后把钱给小飞，让他放到平时习惯放钱的地方去。安排好“钓鱼者”小飞，我又迅速找来两个“望风者”，两个我非常欣赏和信任的女同学，她们做事井井有条，聪明伶俐，我给她们安排任务：“你们两个在教室帮我留意小飞的书包，盯着看小飞的书包被谁动过，要么两个人同时监督，要么倒班轮流留在教室里守望。”布置完任务仅仅两节课，两个女生同时欣喜地向我汇报：“小山拿走了小飞书包里的钱。”我得到了汇报立刻去教室里找小山，让他到办公室来。我问他今天带了多少钱，小山把兜里的钱如数拿出来，我立刻把那两个一元的拿了过来，仔细核对号码之后问他：“这钱是你的吗？”他理直气壮地说：“是啊！”当我把事先记下的号码给他看时，他瞠目结舌，欲言又止，止而又言，面对如山的铁证，他最后低下了头。我的做法着实出乎他的意料，我查出了事实真相。
接下来我非常高兴：将近一年的偷窃行为终于水落石出了，可以给那些单纯期待着结果的孩子一个交代了，可以为那些不止一次丢钱的孩子伸张正义了……我心里窃喜。惊喜之余，我又十分冷静。必须给小山一个悔过自新的机会。
于是我找了一张白纸，告诉他这是一张白纸，证明你的纯洁，但“人非圣贤，孰能无过”，关键是你对待错误的态度，知错要改。这张白纸既是过去的终止，又是现在的一个良好的开端，如果你能非常诚实地写出过去，才能证明你有悔改之意。我的意图是让他把过去偷窃的次数一一列举出来，果然不出所料，他一共列了将近20次，其中还包括那次数目最大的100元。我告诉他这是我们俩人之间的秘密，只要他不说，别人是不会知道的，因为他不说我不说，别人就不会知道。
两年后，学生毕业了，毕业后带着一束五颜六色的鲜花，鲜花上插着8个大字——感谢师恩，师爱无边。
其实，这个学生不止一次偷窃，如果我面对全体学生宣布他是多次的偷窃者，想必会大快人心，但这个学生就会颜面扫地，也许自此他就会误入歧途。尽管我也希望痛快地给大家一个交代，但作为人师，作为人母，我还是保护了这个学生的自尊，维护了一个成长中的少年的形象，给了他一个改过自新的机会，为他的人生唱出了一首悔过自新的歌，使他重新走上了健康的成长之路。
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学生改过自新保证书 篇4
民國 93 年8 月 27 日校務會議 修訂通過
民國94年2月16日 擴大行政會報 修訂通過
一、實施依據：
（一）依據台北市政府教育局78.10.17北市教一字第五四三七五號函辦理。
（二）本校實際需要訂定。
二、實施目的：
為發揮教育愛心，鼓勵學生改過自新，敦品勵德，激勵奮發向上之精神。
三、懲罰存記原則：
（一）受理對象：凡初犯校規學生（不含特別懲罰），經考察確有悔悟及改過自新之誠意
者。
（二）申 請 人：學生本人或其班級導師。
（三）申請時間：懲罰未公布前。
（四）申請程序：
1.由申請人向學生事務處領取並填妥懲罰存記申請表，送請有關人員（該生班級導師、輔導教師、輔導教官、學務處生輔組長或生教組長）附署（受小過以下處分者由一人附署，受大過處分者須二人附署）後提出方可。
2.小過以下存記由學務主任核定，大過之存記由學務處簽請校長核定。
（五）處理方式：
1.凡申請存記之學生於考察期間（警告二個月，小過三個月，大過一學期）已有悔意而未再犯校規者，予以註銷存記。
2.凡申請存記之學生，於考察期間（警告二個月，小過三個月，大過一學期）未有悔意而再犯校規者，酌予加重其處罰，並將已存記之事實併案公布。
四、改過銷過處理原則：
（一）受理對象：凡核定懲罰之學生（不含特別懲罰），經考察確有改過自新之誠意，積
極向上之具體事實且在考察期間內未再觸犯任何校規者。
（二）申 請 人：學生本人或其班導師。
（三）申請時間：懲罰事實公布一週後。
（四）申請程序：
1.由申請人向學生事務處生教組領取表格：
警告：
1、改過銷過申請表
2、觀察期紀錄表
3、愛校服務記錄表
小過：
1、改過銷過申請表
2、觀察期紀錄表
3、愛校服務記錄表.4、勵
志心得記錄表.大過：
1、改過銷過申請表
2、觀察期紀錄表
3、愛校服務記錄表.4、勵
志心得記錄表.填妥改過銷過申請表，送請有關人員（該生班級導師、輔導教官、學務處生輔組長或生教組長）附署（受警告處分由一人附署，受小過處分由二人附署，受大過處分由三人附署）後向學務處生輔(教)組提出。
2.銷過之申請，警告須自申請日起，二個月以上之考察期間；小過須自申請日起，三個月考察期間；大過須自申請日起，六個月以上之考察期間。但九年級下學期公布之懲罰不在此限。
3.申請銷過經核示後須進行愛校服務累計時數，小過以上者於改過期間須觀察並記錄於觀察期紀錄表（家長、導師及輔導教官等考查核紀錄）及撰寫勵志心得記錄表(學務處網頁之勵志文選)，完成所有佐證資料，俟觀察期屆滿送生輔組辦理銷過事宜。（詳如附表）
4.銷過之審核於考察期限結束後，小過以下提請導師會議審查，大過提請學務會議審查。
（五）處理方式：
1.經導師會議審議通過之改過銷過案，由學務處生教組長及生教組長彙整有關資料，簽請校長核定後並通知該生家長及有關處室，同時在該生懲罰記錄中加蓋「經×××次導師（學務）會議議決註銷其懲罰記錄」字樣。
2.凡申請銷過之學生，於考察期限內再犯校規者除取消銷過之申請書外並加重其懲罰。
五、凡申請懲罰存記，改過銷過之學生，需自覓個案輔導教師。
改过自新作文 篇5
很快到了交作业的时候，我却意外地发现自主练习本没有带。我情不自禁地大喊：“怎么办?我的自主练习本没有带!”喊得次数太多了，四周好像有无数人在喊：“怎么办!怎么办!”
事情还没有完呢!第一节语文课订正的就是自主练习本，你说气人不气人。于是我装作订正好似的拿出书来看。谁知俞老师有记录，她严厉地问：“张华益，你在干什么!”
这时，我心里真是“十五个吊桶打水――七上八下”，
学生改过自新保证书 篇6
一、正确认识教育惩罚
《教育大辞典》对惩罚的解释是：惩罚一是“对个体或集体的不良行为给予否定或批评处分，旨在制止某种行为的发生，与奖励相对。”二是“为减少某种行为重现的概率而在此行为后伴随的不愉快事件。”根据辞典的释义，教育惩罚概念的内涵至少包括以下几个方面。
1教育惩罚要对学生错误进行否定
教育惩罚本质上是一种对学生错误行为的否定性评价。教师惩罚学生就是把否定性评价的信息直接或间接地传递给学生，同时要指明错误的原因、后果以及矫正错误的有效措施。
2教育惩罚必然要使学生感到痛苦
趋利避害是人之天性，教育惩罚必然要使犯错学生感受到一定的痛苦，这对于促使他们改过迁善是必需的。因为首先，惩罚的痛苦会促使学生反思自己的错误行为及其后果，意识到痛苦是由于自己过错造成的；其次，痛苦的消除是对个体改过迁善行为的后效强化也是负强化，即只有过错者停止错误行为、做出正确行为痛苦才能消除。当然惩罚痛苦的强度应适当，并尽可能小。
3惩罚后学生的错误行为减少
判断教育惩罚是否有效的标准，就是看学生的不良外在行为是否减少或消失。正如美国学者米尔腾伯格(Milcenberger)所说：“你不能以行为的结果是否显得令人不快或令人厌恶来对惩罚进行定义。只有将来的行为确实少了，你才能得出某种具体结果是惩罚因素的结论。”
总之，教育惩罚是以使学生感到痛苦为手段，以外在错误行为的减少或消除为判断是否有效的标准，以教育学生改过迁善为根本目的。
需要注意的是，并不是学生所有的问题行为都是需要被惩罚的不良的、错误的行为。学生的问题行为一般被分成两大类：一类是外向性问题行为，指那些粗暴干涉别人即反对别人管束的行为，包括不服从的、敌对性的、攻击性的和破坏性的行为；另一类是内向性问题行为，包括具有“神经质”特征的性格问题行为，以及其他也以退缩性行为表现出来的问题行为，例如神经过敏、烦躁不安、过度焦虑、不与同学合作交往等。教育惩罚主要是处理外向型问题行为，而对于内向性问题行为的矫正，教育者不能仅简单地给予否定，而应在否定其错误思想观念的基础上，再结合进行必要的心理疏导。
另外，由于教育现实中个体、情境、事件等诸多要素都具有突出的多样性和个体性的特征，因此教育惩罚的形式是灵活多样的。教育者应根据学生的个体特点、错误类型、严重程度、犯错情境等要素灵活恰当地选择惩罚方式。
二、需要产生改过迁善的内在动机
当学生犯错受到惩罚时自然会感到恐惧，并力图逃避或减少惩罚的痛苦。怎样才能达到消除痛苦的目的呢?学生要么做出符合教育目的与要求的行为，要么消极应付惩罚，没真正地改过迁善。前者能产生积极教育意义，后者是我们力图规避的。教育惩罚要产生积极教育意义，就需要有一种内在的力量，让它推动学生认识自己的过错，理解接受惩罚中的教育要求，进而再外化为行为的改变。在这种内在力量的推动下，学生的改过迁善就是深刻有效的。这种内在力量究竟是什么呢?我们逐步分析：惩罚为什么会使人感到痛苦?那是因为惩罚使人的一些需要无法得到满足。受罚者为什么力图消除惩罚的痛苦?那是因为他想使自己的一些需要得到满足。看来这种内在力量就根源于需要!
1需要是行动的内在动机
马克思在谈到人性时说：“他们的需要，即他们的本性。”人的需要是人的各种质的规定性中最原始的本质属性，人的需要是个体积极性的源泉。人本主义心理学家马斯洛提出了著名的需要层次理论。认为人的基本需要是按一定层次排列的，从低到高依次是生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。后来他又在尊重需要和自我实现需要之间增加了认知需要和美的需要。尽管理论界对马斯洛的需要层次理论有颇多诘难，但理论的需要层次划分比较全面地反映了人的需要的多样性，很符合人类需要的实际，给了我们一个清晰可行的角度去分析把握人类需要，能比较清楚明了地指导教育者按教育要求去引导、满足学生不同层次的需要，因此我们以需要层次理论为架构，探寻激发学生改过迁善内在动机的路径。
马斯洛认为需要的层次顺序不是固定不变的，低层次的需要相对满足后，就会产生高一级的需要。“对于大多数人来说，其全部基本需要都是部分地得到了满足，同时又都在某种程度上并没有得到满足。马斯洛后来又从整体上把上述七个层次需要分为两大类，较低的前四层称之为缺失性需要，较高的后三层称之为成长性需要。缺失性需要是由于生理上或心理上的缺失而导致的，这种需要一旦获得满足其强度就会降低。因此教师应经常关注和满足学生的缺失性需要。成长需要则是在缺失性需要满足的基础上产生的，其特征是需要的强度不但不随着需要的满足而减弱，反而会因获得满足而增强，即在成长需要之下，个体所追求的目的物是无限的。
2青少年学生需要的特征
青少年学生也有不同层次的需要，这些需要都与教育情境中特定的人和物有关，它们从整体上构成了推动学生学习、交往和发展等的内在动机体系。青少年学生需要的发展特征是：随着学生社会化水平的逐步提高，他们的社会性需要会随之增强，在需要的总体系中所占比重也越来越大，并在行为决定中越来越具有决定性。学生会越来越在意老师和同学是否喜欢、接纳他，那是因为他们归属与爱的需要正逐渐强烈；学生也会在意老师同学对他的评价，他们希望以自己的努力来证明自己的价值，因为尊严这个词对他们有越来越重要的意义；学生会为自己心中的那份理想与追求而努力，内心所追求的那个真善美的自我形象也会越来越清晰、生动，因为在他们身上那份尽己所能以达己所愿的自我实现需要也越来越强烈。
教育实践中，教师应根据学生个体需要的特征。创设条件先满足其较低层次的基本需要。在此基础上，再积极引导学生产生更高层次的需要并给予满足，从而持续有效地从学生身上激发出积极的、符合教育目的要求的内在行为动机。
3学生自我保护需要是产生改过迁善的内在动机
根据是否符合教育目的和要求，我们可把学生的需要分为两类：一是符合教育要求能产生积极动力的需要，另一类是不符合教育要求形成教育阻力的需要。从需要的角度分析，学生犯错原因可能有两个：一是学生产生了不符合教育要求的需要，二是学生的需要是合理的，但满足方式不合理、不正确。
惩罚的痛苦主要包括肌肤肉体之痛和精神心理之苦。肉体感受到的痛苦是生物属性的，主要有累、疼、乏、困等，与人基本的需要如生理、安全的需要相联系；精神感受到痛苦是社会属性的，主要有忧、虑、惧、羞、愧、耻、悔等，与人的社会性需要如归属、爱、自我实现需要相联系。教育惩罚对学生的威胁主要体现在两方面：一是惩罚使学生身心承受一定的痛苦；二是惩罚会使学生的合理需要不能得到满足。教育惩罚使学生身心感受到痛苦，实际上就是使学生的某些合理需要不能得到满足，如罚学生劳动，其休息需要就不能满足，公开批评学生，其自尊需要就会受到影响等。教育惩罚的痛苦就是以学生的需要暂时不能得到满足或受到伤害为基础的。在这种情况下，学生自然会产生一种自我保护的需要，以保护自己身心少受痛苦，保护自己合理需要能得到满足。在这种自我保护需要的推动下，学生就会改过迁善，以换取身心少受痛苦和合理需要得到满足的结果。当然这里有一个必要前提，那就是教育惩罚痛苦的形式和强度是适当的。
改过自新的狐狸作文 篇7
在一片绿油油的原始林森里，有一个动物王国，动物们都相处得十分融洽。可是，在动物王国里有一只狡猾的`狐狸，天天专门干坏事，动物们都躲着它，渐渐地，狐狸感到孤独了。
有一天，狐狸生病了，它非常难受，它多么希望有一个朋友来照顾它呀，可是没有一个小朋友来看望它。于是它伤心欲绝地来的小河边，它心里想，如果我没有朋友，活着还有什么意思，还不如死了算了。正当狐狸准备跳河之时，有一只小狗看见了，连忙拉住它说：“你想交朋友可以呀，你诚心诚意的去给它们道歉，它们就接受你了，何以想不开呢?”狐狸想了想，觉得小狗说的有道理，便向小猫家走去。
狐狸走到小猫家，见到了猫姐姐咪咪，狐狸对咪咪说：“咪咪，对不起，之前是我不好，请原谅我，跟我做朋友好吗?”咪咪听了，没好气地说：“哼，谁相信你呀，没准儿你在策划什么阴谋呢。”咪咪说完，就把狐狸赶出了家。狐狸很难过，准备去小鸡家，在路上遇到了家妹妹茸茸，于是狐狸对茸茸说：“茸茸，对不起，我以前不该去偷你们的鸡蛋，请你原谅我，以前再也不会了，跟我做朋友吧。”茸茸听了心想：这坏狐狸，无缘无故地来跟我道歉，肯定没安好心，我还是别理它了。于是茸茸头也不回地走了。
狐狸垂头丧气的回了家，不一会儿小狗来了，它问狐狸：“你交到朋友了吗?”狐狸伤心地说：“没有，它们都不接受我的道歉，看来，我注定没有朋友了。”小狗听了说：“那你去做件好事吧，它们看到你的诚心，会接受你的道歉，跟你做朋友的。”于是，狐狸走出了家门。
忽然，狐狸听到一声微弱的呼救声，狐狸连忙跑过去一看，原为是茸茸不小心掉进了陷井了里。这里的茸茸已经伤痕累累，没有多少力气了。狐狸想都没想说滑下去，救起茸茸背上就往医院跑，把茸茸送进了医院。医院的马大夫说：“还有送来的及时，狐狸你很好!”狐狸不好意思的笑了。茸茸得到了及时的救治，很快就醒过来了，它真的感谢狐狸，并高兴的跟狐狸成为了好朋友。后来咪咪还有很多的小动物都跟改过自新的狐狸成为了好朋友。
改过自新的狐狸童话作文 篇8
到了晚上狐狸是又冷又饿，他想：“好冷呀!怎么办呢?”突然他想出了一个好主意。他来到老虎大哥家门口，“当当当……”老虎的仆人来开门，仆人探出头一看是狐狸，就说：“你这个狡猾的狐狸，你来这里干什么，是不是想偷东西，快走。”还没等狐狸开口说话，仆人已经把门关上了。
狐狸继续往前走，来到了兔子姐姐家门口，“当当当……”兔子姐姐把门打开，往外探探头，一看是无恶不作的狐狸，说：“来我家干什么，是不是想吃我家的鸡。”狐狸解释说：“不是的，我家被烧没了，我想在这着住一晚上。”兔子愤怒的说：“你这可恶的狐狸，不要再找各种借口了。”“砰”的一声兔子把门关上了。
狐狸想：“我以前作恶多端，无恶不作，总是搞破坏，现在没有一个人愿意帮助我。我现在得做些好事，挽回以前的过错。从这以后凡是看到需要帮助的人，他立刻赶上前帮助他。狐狸看见猴子大叔抬水，他急忙赶上前帮猴子大叔把水送到厨房。他看见熊猫奶奶买菜回来，帮熊猫奶奶部分才送回了家。现在狐狸不管走到哪里都能听见动物们的赞扬声。
坏人改过自新的故事：黑炭头 篇9
20岁那年，黑炭头被抓进局子里去了。
那是个秋凉的日子，黑炭头正坐在他父亲常坐的竹躺椅里，在秋风中哼着小曲儿，派出所的民警上门了：你叫程青云吗?我们正在调查一桩盗卖国家通信设施的案件，请你配合我们的调查，跟我们走一趟!
黑炭头大名程青云。听完警官的陈述，黑炭头还没晃过神来，就被两名协警从椅子上提溜起来，塞进警车带走了。
原来，有个专盗铜线的三人团伙，听说黑炭头是方圆几十里说一不二的狠人，就把他们偷来的整捆整捆的电缆折价卖给他，再由他转手卖到回收站。最近三人团伙被警方抓获，警方追问销赃去向，他们就把黑炭头给供述出来了。
作为毁坏国家通信设施罪的从犯，黑炭头判了五年。
2.
黑炭头就是个混球!远近的人们都这么说。
黑炭头的家单门独院，杵在一大片林地中间。那是一个低缓的土丘，种植有一大片杉树林。土丘的阳坡，有一排连着一排的坟冢，那一大片是柳家屯的祖坟山。据说黑炭头的父亲分家时跟祖父赌气，才带着老婆孩子来到这一片坟地，选择东山头造房子定居的。林地和坟地的边缘是柳家屯和烂泥塆的自留地，两个村几十户的菜园子大都在这里。
每天早上，妇女们来园子里摘菜，总会发现自家的瓜菜被人关照过。大家心照不宣，知道是黑炭头做的好事——这家伙从小不学好，读书读到小学三年级就开始蹲班，蹲了三年也没上到四年级;放了书回家，也不好好地学手艺干活儿，就喜欢偷鸡摸狗。明知园里的瓜菜是黑炭头偷的，但是妇女们又没有证据，不好指名道姓，就对着山头对着天指桑骂槐一通。听凭妇女们骂的起劲，黑炭头充耳不闻。他没事人一般，依然故我。
听说黑炭头被抓，最开心的就是这些妇女了。
3.
今春，疯传黑炭头在里边生了病，要保外就医了。
果然，五月份黑炭头就病怏怏地回来啦。回来后，黑炭头的活动范围就在家和县医院两点之间;每次来回他都坐公汽，坐上公汽他就低着头，不说一句话。在这条线路上跑客运的柳三变载过他几回。据柳三变讲：时不时有一名便衣公安会坐在黑炭头身边，陪他进医院，送他回家。在柳三变看来，黑炭头保外的日子并不好过，他的自由是受限制的，怪不得原本那么横的一个人，一下子变得那么寡言少语。
人们刚听闻黑炭头归来的传闻时，略带几分惊讶，还有一丝不安，既不相信那么壮实的年轻人会生病，又担心这家伙回来以后重操旧业。听柳三变这一讲，得知公安的监管如此到位，黑炭头如此安分守己，大家都把心放宽了。
4.
也有人为黑炭头的归来而高兴不已。
黑炭头保外就医有三个月了。周边先后有三个村子的变压器被拆毁了。有人脑子一震：莫不是又跟黑炭头有关?因为变压器里的铜线一直是各类偷盗事件中排名靠前的热门物资。黑炭头进去后的几年，虽然也有变压器被毁铜线被盗的事情发生，但是没有最近这么密集。
的确，这几起被盗案与黑炭头有关。干下这些勾当的是绰号叫蚂蟥和细蚂蟥的兄弟两个，是不知名的小毛贼。他们早闻黑炭头的大名，一直想跟黑炭头攀上关系;可惜他们景仰的人物在牢里边蹲着呢，所以只好零敲碎打地偶尔干一票。这回黑炭头回来了，兄弟俩觉得，必须得做点事情引起他的注意了!
即使跟黑炭头走不到一起，人们也不会把盗损变压器的事情怀疑到名不见经传的蚂蟥兄弟身上。兄弟俩不禁为自己精明的小算盘击节叫好。
5.
月黑风高夜。蚂蟥兄弟选择兔儿山村的变压器做第四票生意。照例是细蚂蟥在路口望风，蚂蟥爬上电杆去拆变压器。兔儿山村并不隐蔽，兄弟俩选择这里，是因为一带还在使用木材电线杆，那种用沥青浸过的杉木电线杆，在夜色里一般人看不见，容易下手。
“哥，有人，快走哇!”细蚂蟥突然喊叫起来，四道手电光柱同时照在了细蚂蟥的脸上。蚂蟥赶紧从变压器的外箱上跳下来，准备拔腿就逃，却感觉自己被紧紧夹在电杆和半截木头中间，抽不了腿，走不动道。四个人反剪着细蚂蟥走过来，手电光又齐刷刷照亮了蚂蟥的周身。
蚂蟥总算看清了，那根夹住自己的半截儿木头，居然是黑炭头程青云!
2015串词 改过 篇10
A:走进六月，倾听北风的呼唤，B:走进六月，感受阳光的温暖。C:伴着微笑的朝阳，D:伴着溢彩的歌舞，ABCD:我们终于迎来了六一国际儿童节。
AB:六月，是我们大家的节日，我们为它增光添彩
CD:在这欢乐的日子里，让我们共同祝愿小朋友们节日快乐！ABCD:在这欢乐的日子里，让我们共同祝愿祖国的明天更美好！
一、A: 一个民族的文明进步，一个国家的发展壮大，B: 需要一代代人的不懈努力，要在全国人民中培育和弘扬，特别要注重从少年儿童抓起。
A习总书记的寄语，每个少先队员都铭刻于心 B:下面请欣赏大合唱《志成学子歌》
二、C: 生活在五星红旗下，沐浴着党的阳光雨露，我们茁壮成长
D: 让我们在红旗下，表达出对祖国最诚挚的祝福，下面请欣赏少年宫舞蹈队表演的舞蹈《红旗下的我们》。
三、A:同学们，我们都知道，少年强，则中国强。B:让我们携手起来为中国梦添彩，让中国梦飞翔！请欣赏国学经典诵读《中国梦》
四、A:你是太阳，温暖白天，我是月亮，照亮黑夜
B:我知道你是我的传说，你是我的太阳，我是你的星星。请欣赏舞蹈《你是太阳我是星星》
五C:D，看那边幼儿园的小朋友们，多可爱呀！
D:是啊，今天也是他们的节日，你可不知道他们早在台下跃跃欲试，摩拳擦掌，也要上台表演节目呢，下面我们把时间交给他们吧。
八C:同学们，快乐，已洒满我们成长的每一个角落
D:下面请欣赏四年级同学为我们带来的舞蹈《快乐崇拜》
十：A: 同学们，看，一朵朵茉莉花踏着音乐的旋律展现婀挪身姿。B：下面请欣赏由三年级同学带来的舞蹈《茉莉花》，十一C: 青春，这是一个多么美好的字眼，就像是早晨的太阳，给人希望，它是生命中最灿烂的辉煌
D: 因为青春，我们用力深呼吸，用力做梦。因为青春，我们约定制造共同的回忆，镶在青春纪念册上。
CD:请欣赏由六年级带来的舞蹈《青春修炼手册》
十二 A:童年是一幅画，稚嫩的画笔描绘出眼里的多姿世界
B:童年是七彩衣，正躲在我们各式各样的花衣裳里向我们微笑，下面请欣赏舞蹈《童年》
A:看，雏鹰正在展翅飞翔
B:听，中国少年跨世纪的进行曲正在奏响 C:我们是明天的雄鹰 D:我们是祖国的未来
ABCD:我们与祖国同呼吸、共命运，我们将用行动，向母校、向祖**亲，交上一份出色的答案卷。
用改过怎么造句 篇11
1、然后，告诉你的朋友，你会暂时中止你们的关系，直到她改过自新。
2、我们现在的脚本可以登录到远程服务器并上载所有本地系统中修改过的文件，但是脚本还只是仅仅能处理单一目录。
3、这样改过之后，剩下的就很容易了。因为通过这个地址，百度的密码可以被重置，而且DNS也可以被改换。
4、然后当他在分居的父亲那里收到一件意想不到的礼物：六只微型企鹅之后，才改过自新。
5、并督促英国石油公司将目前的危机当做改过自新并深化其恪守契约原则的机会，声称英国石油公司“最近几年处于滞后状态”。
6、这么多年来极富争议的他真能改过自新？他的事业真的.比灭绝了的渡渡鸟还要无可救药？
7、改过自新的成本是比较高，但是对于将来还有一生的生产潜力的青年人来说，回报会更高。
8、我试着理解为什么球员们会这么做（如果他们真的这么做了的话），轻轻惩戒他们一下给他们一个改过从新的机会而不是给队员禁赛的处罚。
9、然而，除此之外，能改过数据输入过程的交互并不是很多。
10、在最后一张细节图上有很多值得注意的地方：在条带下面，你可以找到蒙德里安小心的在线条上收尾，改过他徒手水平画的痕迹。
11、发生在新奥尔良的一切就像是上帝的诅咒，如果新奥尔良及时改过自新并变回它可以变回的当初的模样，它就会立刻得到祝福。
12、虽然有些犯者是无可救药的，但是也有许多已经改过自新了。
13、学校为此成立了一个特别小组，以帮助她改过自新。
14、邓肯？史密斯倾向于采取措施，取消那些被判有罪者的某些福利，其他骚乱者的福利则以他们参加改过计划为条件。
15、重新加载后将会改变您在生成的模型中修改过的属性。
16、其时苹果公司声称富士康公司已经改过自新，它将继续使用该承包商。