英语论文参考文献

英语论文参考文献（精选9篇）

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英语论文参考文献 篇2

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主要责任者.出版年.题名:其他题名信息[文献类型标志].其他责任者.版本项 (第一版不著录) .出版地:出版者:引文页码[引用日期].示例如下:

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Beckett, G.&Miller, P.2006.Project-Based second and foreign language education:past, present and future[C].Greenwich, CT:Information Age Publishing:3-4.

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2.专著、论文集中析出文献:

析出文献主要责任者.出版年.析出文献题名[文献类型标志].其他责任者//专著主要责任者.专著题名:其他题名信息.版本项.出版地:出版者:析出文献的页码.示例如下:

钟文发.1996.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[C]//赵玮.运筹学的理论与应用中国运筹学会第五届大会论文集.西安:西安电子科技大学出版社:468-471.

Kihm, A.2005.Noun class, gender, and the lexicon-syntax-morphology interfaces[C]//Cinque, G.&Kayne, R.The Oxford handbook of comparative syntax.Oxford:Oxford University Press.

3.连续出版物

主要责任者.出版年.题名:其他题名信息[文献类型标志].年, 卷 (期) -年, 卷 (期) , 出版地:出版者:起止页码.获取和访问路径.示例如下:

中国图书馆学会.1957-1990.图书馆学通讯[J].1957 (l) -1990 (4) .北京:北京图书馆.

4.连续出版物中的析出文献

析出文献主要责任者.年.析出文献题名[文献类型标志].连续出版物题名:其他题名信息, 卷 (期) :页码.获取和访问路径.示例如下:

李晓东, 张庆红, 叶瑾琳.1999.气候学研究的若干理论问题[J].北京大学学报:自然科学版, 35 (1) :101-106.

Collins, C.&Trofimovich, P.&White, J., et al.2009.Some input on the easy/difficult grammar question an empirical study[J].ModernLanguage Journal, 93:336-353.

二、参考文献排序

1.中文文献在前, 西文文献在后。

2.各自按作者姓氏的首字母排序。

3.同一作者有多个参考文献时, 按年由远及近排序。

4.同一作者单独完成的文献优先于该作者与他人合作的文献。

5.同一作者同一年内有两篇及以上文献被引用时, 用a, b, c顺序表示。示例如下:

何克抗.1997a.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报 (5) :76-77.

探讨陶瓷英语文献的翻译特征 篇3

【关键词】陶瓷英语 翻译 特征

在我国，发展制陶技艺已有几千年，陶器的发明是原始社会新石器时期的一个重要标志，瓷器是在陶器技术的不断发展及提高的基础上产生的。陶瓷是到目前为止历史最悠久的材质，陶瓷发展史是中华民族发展史中重要的组成部分，人们总是用陶瓷制作来表达对美的塑造与追求，并形成了各时期非常具有典型的技术及艺术特征。

随着社会的不断发展，世界经济趋于一体化，文化也呈现了多元化，由于陶瓷业的特殊性，在翻译陶瓷英语文献时，有着其独特的翻译特征。

一、陶瓷英语的文体特征

一般来说，文献资料的种类不同，所需要的翻译策略也不同。传统上文献可分为文学类及实用类，而影响着译者选择翻译方法的主要因素就是文献所属的类型。大多数人们认为，文学翻译要比非文学翻译的要求高，但是对于翻译科技文体，科技知识要比语言能力重要，而对于翻译的语言能力，只要求译者可以处理好某个学科中的一些特定术语，实用文献中的语言主要是用来传达信息的。翻译实用文献首先要保证文献中信息的精准，而翻译文学类文献，译者不仅要掌握精准的信息，还要充分表达其艺术形式。陶瓷英语文献中，既有文学类文献，如描写陶瓷作品的评论及欣赏、陶瓷制作等文献，还有实用类文献，如描写陶瓷工艺及原料应用到新技术中的文献等。有时候，一篇文献中甚至会同时出现文学类以及实用类两种文本，这时就需要译者采取相应的混合型翻译文体。

二、陶瓷英语的词汇特征

有一些词汇既能够用于专门用途英语，还可以用于公共英语，但词汇的词义却是不同的。例如 cell 这一词汇，在公共英语中，是“蜂房、小房间”的意思，但是在电学中，却是“电池”的意思，而在医学中，却又是“细胞”的意思。又比如 throwing 一词，在公共英语中，是“扔、拋”的意思，但是在陶瓷领域却是“手工拉坯”。其实，陶瓷英语不仅具有专门用途英语的共性，还具有以下几方面的特征。

1. 直接借用不同语言的词汇。陶瓷英语常会直接借用多种语言词汇，而其中被借用得最多的就是法语，例如 faience ，原来是指一种欧洲的上釉彩陶，但在陶瓷英语中，却被用来指釉陶、陶器、锡釉陶等含义，如今在陶瓷英语中，它直接被用来表示“陶器”，例如 faience file（陶瓷面砖）等。“灰绿色”是 Celadon 的原意，但在陶瓷英语中，被特指我国的“青瓷”，如今也被用来表示所有的青瓷。另外，kaoline（高岭）、china（瓷器） 等词汇是直接来自汉语拼音、我国古窑名及古窑产品及装饰方法等等。例如古窑名及古窑产品包括 Long kiln（龙窑）、Koware（哥窑瓷）；在装饰方法方面，有 Yao pien（窑变）、Fen ting（粉定）等等。

2. 一词多义，多词一义。在专门用途英语中，很少有专业术语出现一词多义抑或是多词一义的现象，但这种现象却经常出现在陶瓷英语中，例如“粉彩”一词，有 mix glaze 、fen tsai以及 powder enamel三种表述。对于专业性较强的文章，不管是阅读还是撰写，相关的专业知识是必不可少的，因为在不同的行业英语中，一些词汇的意思也有着很大的不同，甚至在同一篇文献还会出现一词多义的现象。例如 baby 一词，就同时有着“杯身”“瓷胎”“泥料”和“生坯”等含义。

三、陶瓷英语中的中式英语

按照翻译的规则，通常像一些地名、人名和许多概念比较新的词， 而且在目的语里却又找不到与之对应的合适的词汇来表示，就会采取音译法翻译过来，例如汉语中常见的英格兰（ England）、沙发（sofa）、拜拜（bye-bye）等等。也有很多汉语词汇通过音译法被翻译成了英语，例如taiji（ 太极）、gongfu（ 功夫）等等。由于瓷器是由中国人发明的，所以有很多的汉语词汇被“改编”后直接进入了英语词汇中，从而形成了“中式英语”。例如高岭（ kaoline）。还有一些陶瓷的装饰手法的词汇通过音译法成为英语词汇，例如 yang tsai（ 洋 彩 ），被译为foreign colours 等等。

四、陶瓷英语的翻译还有待规范

在翻译陶瓷英语文献时， 特别是在汉译英时，其中有不少术语具有几个不同的译名，例如“ 新彩”这个词汇就有new colors、 polychrome painting 和new enamels三个译名。在别的科技领域里，这种现象是非常少见的。归根结底，造成这种现象的主要原因是由于陶瓷是最早的利用了自然资源而制成的工艺品，很长一段时间都是凭借经验及传统来制作的，直到后来，先进的科学技术才引入到陶瓷工程中，随之逐渐衍生成完整的陶瓷工程学。在我国，除发展陶瓷学科较晚之外，国际间的交流也比较少，致使到目前为止还没有一部权威的、全面的有关陶瓷英语翻译的工具书。因此，在翻译陶瓷英语时，译者要么是学语言的，对陶瓷方面的专业术语不懂或是懂得少，要么就是陶瓷方面的工作者，语言功底有限，翻译时只能凭借自身的感觉与理解进行翻译。随着国际文化交流变得越来越频繁，陶瓷术语应该加以规范，尤其是涉及我国特有的文化领域，更是亟待解决。

五、结语

历代的陶瓷工作者用自己的智慧及辛勤劳作创造出了具有中华民族独特风格和东方艺术特色的陶瓷艺术以及陶瓷文化。陶瓷翻译人员应该以自己对于陶瓷领域的扎实的专业知识及过硬的翻译水平架起世界各国间陶瓷文化艺术和技术交流的虹桥，并向世界各国展示我国特有的陶瓷艺术，使我国的陶瓷业拥有更大的国际陶瓷市场，为世界的文化艺术得以繁荣、进步贡献自己的力量。

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英语论文参考文献格式参考 篇4

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2注文：尾注或脚注CMS格式中，注文可以采取尾注或脚注(endnotes or footnotes)的方式。脚注位于所引文献页的底部，与正文的最后一行相隔四行。注文用单倍行距，但注文各条目之间要用双倍行距。(还真是凑页数的好方法!)尾注则是在正文之后，需要另起一页。注文按在文章中出现的先后顺序排列，整个注文部分都要双倍行距。最关键的问题来了!注文都包括什么内容?请看：作者姓名(名在前，姓在后)，书名(italicized or underlined)/文章题目(enclosed in quotation marks)，出版信息(分为书籍和文章)书籍： 出版地、出版商、出版年份、页码(前三者在括号内)文章：期刊名称(italicized or underlined)、卷或期号码、出版年份(in parentheses)、页码。

3参考文献怎么写?参考文献的名称在CMS并不唯一，可以称为Bibliography，也可称为Selected Bibliography， Work Cited，References，Sources Consulted。参考文献的内容与注文类似，但是格式可是有略微差别的!(看例子的时候注意找不同，名字顺序、是否加括号、标点的位置等，都要注意哦!)

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涉外合同英语用词特点的参考文献 篇5

关于涉外合同英语用词特点的参考文献

文章类型：参考文献参考文献格式本文是一篇参考文献，随着国际化的进程不断加快，国际贸易飞速发展，国国之间交易互通，而合同作为双方利益的保障 性文件，其中的作用是十分重大的，很多人利用英语词句的特点，来钻空子也是常有的事情，下面针对这一事件分析整理了近年来涉外合同英语用词特点相关的参考文献，希望能够引起大家的关注。[1]张先英。涉外英文售货合同的语部结构分析[J].山西大同大学学报(社会科学版)，,(01 )：75-77.[2]范爽。从目的论角度看国际商务合同翻译[J].商，,(49)：124-125.[3]陈艳。英文合约名称类型及合约用词特点[J].法制博览，2015,(32)：252.[4]王春兰。国际商务合同英语衔接手段及其特点[J].延安职业技术学院学报，2015,(02)：91- 92.[5]倪颖颖，王云燕。国际贸易合同英语语言特征分析[J].英语广场，2015,(03)：133-134.[6]宫伟娜。浅谈涉外合同英语特色[J].科技经济市场，2015,(01)：239-240.[7]苏丽萍。国际商务合同翻译的准确性原则[J].河南农业，,(24)：59-60.[8]童莎。浅议英文商务合同翻译中的常见问题[J].英语广场(学术研究)，2014,(11)：37-38.[9]王丽莉。外贸英语合同的用词特征及其翻译技巧[J].鸡西大学学报，2014,(08)：65-67.[10]孟令超。国际商务合同翻译中的词义处理[J].许昌学院学报，2014,(03)：153-156.[11]梁桂霞。涉外版权英语许可合同的词法和句法语言特征[J].科技与出版，2014,(05)：74-77.[12]张艳波。基于语料库的英文国际买卖合同文体特点分析[D].云南师范大学，2014.[13]王晶鑫。国际商务合同汉译英的逻辑思维视角[D].云南师范大学，2014.[14]刘圆圆。浅析英文商务合同的词语特点及其翻译[J].大学教育，2014,(07)：80-82.[15]桂仁娜。国际工程承包合同语言特点及翻译[J].科技视界，,(33)：227+293.[16]石雪。英译外贸合同中的介词选用研究[J].对外经贸，2013,(10)：144-146.[17]张强宏。涉外经贸合同中条件句的翻译[J].山西财政税务专科学校学报，2013,(05)：75-77.[18]王玥。涉外英文商务合同 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关于高中英语教学实务参考分析 篇7

关键词：教学模式,英语化,英语素材

英语学习是语言学习, 而任何一种语言学习的形式都是多种多样的。尽管学习的方式方法不同, 但是学习本质愿望是相同的, 那就是讲求实效性、高效性。如何使英语的学习更为有效, 本文站在新课标的角度提出高中英语教学实务问题, 只有解决好英语教学实务问题, 才能谈得上课堂教学的实效性、高效性。

一、优化课堂教学

课堂是英语教学的主要平台, 课堂教学设计是否优化直接影响教学效率的高低。如何使课堂教学设计优化, 主要取决于教师对学生、教材和教学方法体系的熟悉程度, 也取决于教师的教育教学艺术的素养, 课堂设计优化是教师主导性和创造性的主要表现形式。在优化课堂教学方面, 应该注重以下两个方面:

1. 课堂教学方法的优化

如何才能做到课堂教学方法的优化?那就是适合人 (教学对象) 、时 (特定的年龄) 、地 (特定的情境) 的教学方法, 就是好方法。如何才能寻找到更优化的教学方法?我们认为, 教师要在遵循学生认知规律基础上, 必须做到:一是研究学情, 因材施教;二是吃透教材, 弄清重、难点之所在, 找准难点突破口;三是研究如何实现教学的“三维” (知识与智能, 过程和方法, 情感价值世界观) 目标, 只有在此基础上才能最终确定教学方法, 才能谈得上教学方法的优化。比如同一篇课文的解读或同一个问题解析, 由不同的人去讲授, 有的容易让学生接受而且学生的思维呈螺旋式的上升, 相反, 有的使学生越听越糊涂。这实际上是一个方法问题。

2. 课堂教学程序的优化

传统教学程序的优化, 主要是指一节课教学内容先后顺序的优化问题;在这里指的是教师应该遵循学生的认识规律形成教学层次, 构成教学坡度。传统的教学过程大都是孤立地研究一节课、一篇文章的教学, 不去研究整体教学的全过程。如果按照一节课、一篇文章、一个语法现象的孤立方式来组织教学, 对学生掌握一项知识, 虽然也经过由不知到知, 由知到用的过程, 也是一个相对完整的认识过程, 但这对整体来说只是一个小系统、小范围。而一个小系统、小范围很难反映出事实的全貌, 因此, 我们必须把教学过程作为整体来研究, 才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因, 从而对症下药。

二、充分调动学生学习的主动性

1. 目标确立与情境创造并重

教师要帮助学生学会确立学习目标, 制定学习计划, 总结学习方法, 构建认知结构。让学生从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感, 并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能。在加强基础知识的同时, 教师要围绕教学内容, 千方百计地创造各种交流情境, 设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动, 使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中, 教材是脚本, 教师是导演, 学生是演员, 师生双方共同参与, 频繁交流, 形成主动参与, 探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时, 活化了教学内容, 激活了学生思维, 促使学生主动学习、乐意学习。

2. 善于甄别、筛选合理的教学内容

英语新课程倡导任务型教学模式。在平时的教学中, 我们应给予学生明确的任务, 同时, 教师要从任务的真实性、实用性、功能性三个方面保证任务的可行性, 并且确保学生领会并全面执行教师布置的任务。在教学新知识时, 教师应以大多数学生的语言知识技能为基点, 设计难度适中, 切实可行的活动或任务, 使学生敢于去尝试用不同难度的任务, 让不同层次的学生在一堂课中都能被关注到, 并都能解决问题。

根据现行新课标要求, 采取高中英语新课程教材, 建立合理的教学任务, 按照学期、学年计划进行有效的循序渐进的教学活动。了解英语教学过程中的细节, 对于可行性的英语活动要进行调研, 要考虑到学生对于教学任务的接受程度及实效性。因此, 甄别筛、选合理教学内容是落实教学任务的必要和前提。

三、努力实现教学过程的英语化

教学过程的英语化, 主要体现在教师对英语运用的把握和掌控上。目前, 要形成纯粹英语化的教学环境, 是不可能的。但在教学实践中, 动态掌握学生学习情况, 了解高中英语特点, 归纳教学重点、难点, 能在一定程度上解决教学过程英语化带来的困难。一般而言, 如果能科学有效组织课堂教学是可以实现英语化的, 但如果脱离了课堂的有限空间, 就很难实现课堂英语化。诚然, 一味强调全面英语化是不太现实的, 在当前我国高中英语的教学环境下, 应该鼓励学生更多地实现自我英语化的学习, 实现对英语的控制域从课内扩展到课外, 在学生之间能够组织起英语学习的交流团队, 尽可能地用英语进行必要的交流。这也是高中英语新课程学习的要求, 即要求学生能够利用更多的信息掌控英语的学习过程, 在这个过程中, 教师的引导起着绝对的导向作用。

另外, 课堂教学用语的表达方式很多, 教师要根据学生的知识水平和课堂需要尽量使用不同的表达方式, 有意识地让学生吸收语言的信息。教师在运用这些语言的同时, 事实上已经使学生处于了真实的交际语境中, 这是实现教学过程英语化细节之一。

四、培养学生的英语综合运用能力

学习的情感动机因素直接影响学习效果, 一个对英语毫无兴趣的学生是无法学好英语的。英语学习的情感因素的培养在英语学习中至关重要。想方设法培养学生英语学习兴趣, 尽可能改变传统落后英语学习的方式方法, 多渠道地挖掘学生学习英语的亮点和潜力, 从单调、枯燥的背单词中解放出来, 形成英语兴趣学习小组, 并使之互相督促、帮助, 从而达到共同进步、提高的目的, 这是培养学生英语综合运用能力的有效举措。此外, 坚持自我的学习策略, 强调自主学习能力的培养。在引导学生加强计划学习之外, 需要对课堂学习新课程的目标有所定位, 加强英语的对话交流, 将英语学习尽量融入到更多的情景中去。在现实中, 全方位加强英语素材的摄取, 这有利于将英语的运用能力提高到一个新的层次。加强对报纸、文摘、网络的学习, 深化阅读, 在更多的现实素材中体验学习英语的乐趣;对于操作性比较强的英语学习情景, 可以在教师的组织带领下, 开展更多的英语角的活动, 吸引更多的学生参与到课外英语学习中去, 为不同水平的同学创造更多有利的语言环境。在新课程指引下, 要求学生能够完善自我学习氛围, 更多地利用已有的学习环境, 加强对词汇、语法、句子、阅读、听力、写作等内容的强化型训练。这是培养学生英语综合运用能力的重要保障。

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高中生英语词汇学习文献综述 篇8

词汇是语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。著名语言学家威尔金斯（Wilkins）（1972）说：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.” 词汇学家麦加锡（1990）说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。由此可见语言学习中词汇的重要性，没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。因此，作为英语学习的重要环节的词汇学习对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。词汇在语言学习中处于中心地位。

另一方面，新课标对“词汇”这方面具体要求是：新课标中明确要求普通高中毕业应达到八级的目标：（1）运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；（2）在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；（3）学会使用3300 个左右的单词和400-500个习惯用语和固定搭配。我们知道学生要达到以上要求绝非易事，因此词汇学习应贯穿整个英语学习的始终，是整个英语学习过程中的一项繁重而艰巨的任务。

因此，词汇在外语教学中日益受到重视，关于高中生词汇学习的研究很多。

二.国内外关于高中生词汇学习的文献综述

自 20 世纪 70 年代以来，高中英语教学领域的研究重心从探讨教师如何教转移到了探讨学生如何学上来。这一重心的转移促使研究者对英语学习进行更深入的探讨。最近几年，随着词汇在外语教学中日益受到重视，国内外语教学界对英语词汇学习的理论和实证研究也逐渐增多。随着词汇在外语教学中地位的不断提高，关于词汇学习策略的理论与实证研究逐渐增多。

（一）国外相关的研究

Schmitt 指出，在过去三十年中，第二语言习得研究已经开始对语言学习的词汇部分以及学习策略发生兴趣，提出了很多不同的词汇教学方法。关于词汇习得理论的研究开始于 20 世纪 80 年代初，英国著名的语言学家 Meare 在 Language Teaching& Linguistics 杂志上发表了《词汇习得：语言学习中一个被忽略的方面》的文章，得到应用语言界的关注。Nation 的著作 Teaching& Learning Vocabulary 使得词汇习得领域的研究受到越来越多的关注，研究主要涉及词汇的定义、词汇控制、词汇记忆、词汇的学习策略及词汇量的测试和评估等方面。在实证研究中，Ahmen 对 300 名苏丹的学习者进行研究发现，成功学习者比不成功的学习者更多地依赖于各种学习策略。Cohen，Nation 等全面论述了词汇学习的各种策略并做了详细的分类说明。Luppescu & Day 等研究了阅读、查字典与词汇学习的关系，得出大量阅读有益于词汇知识量扩大和提高的结论。Hulstijin 主张关键词记忆法对中级和高级水平的外语学习者特别有效。Lawson 和 Hogben 对优秀学习者和吃力学习者进行了学习策略方面的比较。

（二）国内相关的研究

戴军熔和华叶婷（2003）通过词汇水平测试和问卷调查相结合对115名高二学生的学习策略的使用情况进行了研究，分析了高中学生英语词汇学习的现状及其词汇策略与词汇知识的质与量的关系，发现学生在实际的词汇学习中好生、差生在元认知策略、认知策略使用方面都存在差异。

付 洁（2005）以101名高中三年级学生为调查对象，运用定量研究的方法，调查了高中学生的词汇学习策略及其与英语成绩的关系。相关和回归分析结果表明，词汇学习策略与英语成绩有较大相关性，并能够预测英语成绩差异的53.2%；独立样本T检验结果表明，高分组与低分组学生在词汇学习观念、元认知管理策略和认知策略中均存在一定的差异。

丁新宇（2006）以湖州双林中学高三学生为调查对象，采用问卷、词汇量测试卷等工具，运用定量分析的方法研究了高中生词汇学习策略的总体倾向，探讨了词汇学习策略与词汇量的相关性。结果表明：高中生普遍接受运用和上下文的词汇学习观念，他们不太赞成死记硬背的观念；高中生使用的词汇学习策略数目有限，在22项词汇学习策略中，常用的仅选择性注意、重复、自我激励等8项；词汇学习策略与词汇量之间存在着一定的相关性。其中计划、背景知识猜测、上下文等13项词汇学习策略与词汇量呈显著或极显著正相关）

张 荣（2010）采用实验对比的方法，探索了培养高中学生英语词汇学习策略的有效方法。结果表明，对高中学生进行1.据音记词策略；2.举例学词策略；3.多感官结合记忆策略；4.多义词记忆策略；5.词块记忆策略；6.联想记忆策略；7.构词法学词策略；8.学会猜词策略；9.词典助学策略；10.阶段集中复习策略；11.背诵课文学词策略11 种英语词汇学习策略的培训，可以提高他们的词汇学习策略水平，进而提高他们的思维能力和英语学习成绩。

刘蕾蕾（2010）以四川某师范大学非英语专业和四川省某中学高二学生为调查对象，采用随机抽样调查，并用 SPSS 数据统计分析软件对所采集的数据进行分析，以研究大学生和高中生学习词汇策略和观念的特点和差别。通过对高中生和大学生学习观念和策略的调查，分析了高中生和大学生在学习观念和策略上的总趋势，对比分析了他们在词汇观念及词汇策略运用方面的差异。

王丰慧（2010）研究了高中生英语词汇学习的困难及其对策。高中生在英语词汇学习中存在着种种困难高中生在学习英语词汇的过程中，主要存在以下三个方面的困难：1、对词汇学习缺乏正确的认识，信心不足。2、拼读技巧不过关，记忆不得法。3、单纯背诵词汇表甚至词典，方法不得当。为能有效地解决这些困难，教师需要提高学生学习词汇的兴趣和信心，传授学生记忆词汇的策略，并且有计划地对所学词汇进行训练和归纳总结。

史鸿雁（2010）以山西省贫困县 172 名高二学生为调查对象，采用问卷调查、访谈等工具，探究了山西省贫困县高中英语善学者与不善学者在词汇学习策略运用上的差异。结果表明，善学者与不善学者在词汇学习观念、元认知和认知策略上均存在差异。善学者更善于运用词汇认知学习策略和社会情感策略。

殷军林（2011）进行了新课标下高中英语词汇学习策略研究。研究发现英语词汇学习策略训练有助于高中学生确立正确的词汇学习观念，并形成有效的英语词汇学习策略，尽量使用多种词汇学习策略和尽可能多次使用这些策略有助于增强英语词汇学习的效果。在进行高中生英语词汇学习策略的训练时，应注意在语境中学习单词；利用联想增强对同类词的学习效果；利用图像或想象加深对词汇的理解和记忆；从文化角度学习词汇；在交际情景中学习词汇。

刘绍英、代 乔和张凌淼（2012）研究高中生英语词汇学习策略使用情况与学习状况的关系，本文以四川省宜宾市第一中学的 136 名学生为研究对象，运用 Schmitt 的词汇学习策略的词汇项目调查高中生英语词汇学习策略的总体运用情况，并选取该年级 56 个重点词汇作为测试单词。研究结果表明：第一，在词汇学习策略的总体运用方面，大多数学生使用英语词汇策略的频率依次为：记忆策略、决定策略、元认知策略；第二，学生词汇学习策略的运用与他们的词汇学习成绩存在明显且密切的相关性；第三，高分组与低分组学生在英语词汇学习策略的使用方面有显著的差异性。

许和平和郑志恋（2011）进行了新课程下高中生英语词汇学习策略调查。调查了浙江省宁波地区三所中学的学生实施新课程以来英语词汇学习策略使用的情况。在分析调查结果的基础上，作者对新课改背景下高中词汇知识的教学以及词汇学习策略的训练提出了建议。

三、总结

英语文献翻译 篇9

集成的人机交互的发展到系统开发生命周期的方法

Abstract：

将人机交互（HCI）的角度来看，系统开发生命周期（SDLC）是必要的信息系统（IS）的成功，反过来，企业的成功。然而，现代的软件开发生命周期模型是基于组织的需求比人类的需要。信息系统的人机交互方面通常被认为是太小（只有屏幕界面），在太晚的发展过程（仅在设计阶段）。因此，往往一个缺口的表达。moreists满足组织的需求和支持和丰富人类用户之间的。这个问题可以通过仔细整合人机交互的发展为软件开发生命周期过程中实现真正的以人为本的开发方法。本文探讨了人机交互系统开发中的作用，证明考虑人机交互贯穿整个软件开发生命周期的重要性，提出了一种方法，以人为中心的发展，并演示了如何应用这种方法来发展以人为中心的信息系统。

Keyword：系统开发生命周期（SDLC）；信息系统；信息系统中人的因素（发布）；人机交互（HCI）；信息系统开发方法；以用户为中心的设计；以人为中心的系统开发

文章2： 题目

对影响敏感的多人–计算机相互作用

要认识到一个人的情感状态是COM的沟通与情绪智力的核心能力。情感intelligenceisafacetofhumanintelligencethathasbeenarguedtobe不可缺少的也许是最重要的成功的跨-个人的社会互动。本文认为，新一代人机交互（HCI）的设计需要包括情商来识别用户的情感状态，为了更加哼……能力的本质morean一样，更多的有效性，并更有效。情感的激发调节所有非言语communicativecues（面部表情，架，和声乐生理反应）。在面对面的互动，人类探测和解释这些互动的信号有很少或没有努力，他们的沟通。然而，一个自动化系统，完成这些任务的设计和开发是比较困难的。本文调查了过去的工作由计算机在解决这些问题，并提供了一系列建议，为开发智能多模态人机交互的用户的非语言情感反馈个性化自动分析仪的第一部分。

Keyword：

情感计算；人机交互（HCI）；情感状态；非言语交际线索的自动分析；多模态人机交互的个性化人机交互。

文章3：

题目：人机交互：跨学科的根和趋势

Abstract：方法，理论，在人机交互（HCI）领域的实践都产生互动的软件，可以用来操作，能有效，安全目标，并满意。人机交互是跨学科和多学科的行为在其根。人机交互的核心概念是可用性，使用加有用缓解。实现了良好的可用性，需要注意两个产品的发展过程中，特别是对用户的交互设计，应服务……莫里作为用户界面的软件组件的要求。本文回顾了一些建模支持人机交互的实践理论，开发生命周期的活动，和很多的实践，构成` `可用性工程”。兴趣在HCI的未来应用领域包括新的交互方式，虚拟环境，万维网，信息可视化，和可穿戴计算。

Keyword：

发展的过程；用户交互；万维网；互动系统；理论与实践；人为因素；应用领域；软件构件；弗吉尼亚理工大学；可用性工程；认知心理学；交互方式；人类±计算机；良好的可用性

文章4：

题目：人机交互的方法训练的交通控制 Abstract：

在瑞典，列车已经在过去的几年中增加和今天的任何时候都高。同时为提高正点率和更好的可预测性要求越来越高。是否有可能提高准时，从而可能利用基础设施资源更优化的控制列车交通提供改进的系统的出现，这将是一个非常有效的方法提高列车。本文研究的一个主要目标，对我morenvestigate如何，从人机交互的角度，系统可以被设计来更好的支持人的能力和能力的一个有效途径火车交通控制。对复杂系统的控制人类早期的研究有助于这方面的工作。本研究的一个重要组成部分，是获取知识的边缘有火车调度执行他们今天的工作和困难的关系。研究了以用户为中心的方法。在密切合作运行的火车交通专业人士探讨和发展的解决和改善情况自项目开始于1996建议的控制新策略，解决这样一个系统的设计已被开发和一定程度的评价。瑞典国家铁路管理局（国家铁路局）正计划建立基于控制的策略和思路从这个研究项目的操作控制系统。

Keyword：同一时间；人机交互；交通控制；乌普萨拉大学；人机交互划分；部门；列车控制；有效途径；列车控制；控制复杂；列车调度员 文章5：

题目:在人机交互说话口头语预测

Abstract：本研究的特点自然说话disfluencies典型的人机交互，并给出了其发生的一个预测模型会计。数据在三个实证研究中人们说或者写一个高度互动的模拟系统为他们完成业务交易的收集。研究涉及的学科内的析因设计的输入方式和格式是不同的。口语不流利的人机接口速率在……moreraction被证明是大大低于率通常观察到的类似人类的演讲中。两个独立的因素，增加与规划的要求，是高等disifuency率显著相关：（我）长度的话语；和（2）在演示文稿格式缺乏结构。回归技术证明了线性模型基于简单的发音长度占了在说话disfluencies 77%变异。因此，设计方法，能够指导用户讲话简短的句子要消除说话disfluencies大多数潜在的。在这项研究中，例如，一个结构化的表示格式成功地消除了6O 70%的不流利的讲话。本研究的长期目标是提供强大的语言技术设计经验的指导。Keyword：工程俄勒冈；人机交互；呈现方式；预测说话disfluencies；工艺盒 文章6：

题目：教学交互：第一次的经验

Abstract：人机交互是在哥斯达黎加大学最近的纪律。在本文中，我们提出的第一个学年关于人类-计算机交互的先修课程的经验，本科和硕士课程，设计和教。HCI课程介绍战略包括两个步骤：1）启动一个专门的本科课程在第一学期，和2）启动一个专门的硕士课程中的第二个任期，同时发展。moreaught与本科课程。课程大纲都分享。然而，由于差异的本科生和研究生的学生在本科和硕士课程的差异，评价方法的实施，导致更多的任务和研究生水平较高的紧迫性。在教室里的工作是为每个不同的课程，因为研究生可以建立自己的知识的基础上以前的工作经验和思想的交流与其他学生。在本科和硕士课程，强调的是实践的理论支持。

Keyword

人机交互；人机互动教学

文章7：

题目：人机交互

Abstract：人机交互是通过物理或心理互动确立人与计算机之间的关系的过程。在这里，我们总结了人机交互的基础上，与历史的互动形式与产品设计。后来的人机交互的不同方面进行了应用，如人机交互通过逼真的人脸模型，人脸识别技术的人机交互界面，远程教育和人机交互。USI……moreng人工智能系统，我们可以把所有这些方面，提供了一个先进的人机交互，计算机或机器人能够识别人脸的学习和掌握自己的情绪反应，通过面部模型，连接到不同的世界大学通过远程教育和帮助社会中通过学生福利改进尽可能的。

Keyword：人机交互；人脸模型；人机交互；远程教育；产品设计；智能

文章8：

题目：提供用户模型直接访问接口：一个简单的界面和交互影响的HRI的探索性研究 Abstract：

用户模型的方式来理解和提高计算机接口的可用性。我们在这里提出的ACT-R认知建模语言的一个公开的驾驶模拟一个简单的模拟机器人接口交互模型。该模型通过将位图的解析的新用途未修改的Java接口进行交互。该模型的结构开始描述知识的人为操作的机器人必须具备的。该模型还表明某些方面……更多的任务将为运营商很难。例如，该模型的性能进行定量的预测机器人的速度会如何影响导航的质量，以及相关的人的行为。而模型并不能涵盖所有的人机交互方面，它说明了如何提供用户模型通过位图访问接口可以导致更准确和更广泛的适用模型的用户。

Keyword：图形用户界面；人机交互；图像处理；人机交互；遥操作；用户建模；用户接口的人为因素

文章9：

题目：公共服务的设计标准 Abstract：

本文的重点是对公共服务的设计标准。本文挑战传统的列表的可用性标准的设计和评估的IT系统支持。传统的标准在人机交互领域内被认为是太有限，扩大鉴于通信和业务过程提出。这扩展的视野内，现有的可用性标准被认为是重要的但不是充分的。基于这一要求，标准也支持系统提出了moreation和企业的行动…。该标准是关于发展的实证研究产生的电子服务。这种服务的目的是支持企业之间的沟通和市当公司将获得经营许可。分析在这种情况下，通信的需要已经产生的设计和评价标准，为特定利益互补。标准生成的例子有：用户成为有良好的条件（感知，理解和信息支持），区分信息和表演之间的部分，提供元信息（目的和内容）。

Keyword：可用性；人机交互；电子政务；电子商务；电子政务；电子商务；人机交互（HCI）；可用性

文章10：

题目：人机交互作为一门工程学科：是或不是！？

Abstract：在新兴的跨学科领域的人机交互的主要挑战之一（HCI）是一个研究的线，可以使验证设计知识交互系统的设计，预测能力发展的规范。基于三种不同的元素交互系统的设计方法：（1）人（的），（2）技术人工制品（S），和（3）的情况下使用，不同的学科有不同的研究范式，这……更多新领域：具有强烈的社会经验和实验方法科学，工业设计和交互设计与艺术设计的高度重视，和工程学科具有较强的技术和正式的AP的方法。本项目提出了建议，并结合不同的研究和基于三角网的设计范式的优势的一种可能的方式，我们认为人机交互作为一门工程学科。

Keyword：