如何打造一堂高效的英语课

如何打造一堂高效的英语课（精选8篇）

如何打造一堂高效的英语课 篇1

温美玲

(山西省吕梁市石楼县石楼中学)

摘 要：高校的课堂教学是教学要求，也是教学趋势。让学生在课堂上学习到更多的知识和技能已经成为很多教师研究的课题。英语作为世界使用最广泛的语言，学习英语对学生的未来是相当重要的，英语教师的责任重大。

关键词：精心准备;与时俱进;趣味十足

英语由于学科特点，很多学生虽然经过了小学和初中的学习，但是还是认为英语的学习是很难的。没有相应的语言环境是一方面的因素，教师的教法不当也有很大的影响。所以，教师应该注重教学方法的总结，让学生在课堂上能够学到更多的知识，从而提高教学效率。

一、精心准备，让课堂广博而有序

能够在课堂中容纳多少内容，能够给学生多大的学习空间，这个是由老师决定的。虽然学习的主体是学生，但是教师的引导是否得当直接影响着教学效果的好坏。所以，教师要精心地准备。准备包括对学生的准备、教具的准备、内容的准备、方法的准备、活动的准备等多个方面，事无巨细，下面我们主要讲一下内容的准备和方法的准备。

1.内容准备，让小课堂大容量

在备一节课的过程中，我们要对这节课所讲的内容进行充分的分析。分析教学目标中应该涵盖哪些内容，这些内容讲解的.过程中需要引入哪些内容，需要设置哪些活动，需要扩展哪些内容，需要举什么样的事例等等，要进行全盘的考虑。要做到每一个内容的出现都是为目标服务，都是让学生能够最快时间地接受新的知识，学会新的知识。为有限的课堂增长无限的可能性。

当然，英语课堂还具有其特殊性，英语作为一门语言，最终是要应用的，所以，内容的准备中，教师还要考虑给学生创设语言环境，能够让学生有自由发挥的余地。还有对学生口语的联系和应用意识的加强创造条件。这么短的时间要完成这么多的内容，就要求教师要对时间充分利用，对内容进行精选。这是一个说起来容易做起来难的过程，需要教师多用心。

2.方法准备，让难知识易消化

方法就是将内容传授出去，是学生接受知识的关键。在教学准备中体现为将这些内容串起来成为一个有机的整体。知道要讲哪些内容，然后就要考虑学生如何学习这些内容。对于这个知识点，是要求学生写还是说，是要求自学获得，还是小组讨论等等，方法是一个重要的工具，是学生获取知识的保障。

以前的教学模式，不讲究方法的准备，因为所有的课堂都是教师教学生听，如今的课堂学生才是学习的主体，但是学生对于学习一筹莫展，教师就要为学生提供方法，加以指导，才能提高课堂效率。

二、与时俱进，让课堂新潮而有效

课堂的与时俱进除了上面提到的方法外，主要还体现在新的教学要求、新的教学素材和新的教学手段三个方面。

教学要求是不断变化的，有新理论、新方法、新政策等，教师要注重及时地了解，对自己的方法加以改进。比如，减负增效这样的要求，教师要积极地深入学习和研究。

新的教学素材要与时俱进表现在我们不能仅仅教教材，而是要用教材教。我们要大胆地扩展教材，在教学的过程中加入新鲜的材料。比如说，教材中的一些内容没有及时地更新，我们就要引入最近的消息。教材中有的内容不适合当地的特点，我们也可以编一些新的内容供学生学习，当然这要在课表要求的基础上进行。

在教学中，我们也可以积极地引入最新的新闻、时间、人物，让英语学习新潮起来。

新的教学手段目前当属多媒体教学。多媒体教学有极大的优势，可以将复杂的内容形象化，将枯燥的内容生动化。这些是受到学生喜爱的。所以，教师在构建英语课堂时，要适当地使用多媒体。这样能够让学生的学习有兴趣，让学生的学习简单起来。

三、趣味十足，让课堂快乐而高效

对于感兴趣的内容，学生就会有学习的积极性。所以，在高中英语课堂的构建中，我们要注重趣味性的设置。当然，趣味性可以来自很多方面，比如，幽默、学生感兴趣的东西、设置活动、师生互动等，这些都可以调动学生的积极性。

趣味性就是要消除学生对英语学习的畏惧心理，提高学生的学习动力。这些都要求我们要了解学生，知道学生对什么感兴趣，知道学生喜欢什么，切不可以“我认为学生喜欢”“我以为学生喜欢”这样的心态来构建课堂。比如说，我们在课堂中设置一个活动，我们一定要从学生的角度出发，如果我是学生，我愿意怎样学，我愿意采用什么样的方法，我会感觉到哪些有趣，这样的思考才能带来好的效果。比如说，学生对英文歌曲感兴趣，我们就可以利用这一点，讲一些适合的课文编成英文歌曲。这样学生就会很有积极性，教学效果自然就会好起来。

当然，趣味性是为课堂教学服务的，并不是课堂教学的全部，我们也不能一味地追求趣味而忽视对目标的达成。任何的方法，任何的设置都要是为教学服务的，适可而止，切不可过分追求。

英语课在高中课堂教育中是相对较难的学科，也是大多数学生害怕的学科，所以教师要积极地探索如何打造高效的语文课堂。

我结合自己的教学研究和教学经验总结出了以上经验，与同仁们分享交流。

参考文献：

[1]吴忠灵。如何构建多样而高效的高中英语课堂[J]。新课程：中旬，(04)。

如何打造一堂高效的英语课 篇2

一、构建和谐的师生关系,激励学生有效学习

在课堂教学过程中,教师要以饱满的热情执教,激励学生积极学习;以多种教学手段创设语言学习的情境,扩大语言的输入量;以清晰、准确、到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和运用语言;以教学活动的变化为依据,变换自身的角色。让学生在投入的参与中,掌握知识、发展能力、尝试成功、进而有效地获得知识。

二、创设轻松愉悦的学习环境,提高课堂教学效率

让他们愉快地接受知识,运用知识是我们的首要任务。因此,迁移学生的学习兴趣,激发他们的求知欲,可事半功倍。我们常用的情境教学法就是这一目的。至于如何创设轻松愉悦的学习环境,如何激发学生的学习兴趣 ,我想老师 都有自己 独到的见 解和方法。要强调的是在实际教学中,教师需要注意以下几点。

1.教学方法以边玩边学为主 ,但要防范只玩不学

在英语教学中,我们常常会设计许多游戏和活动。都是想让学生在玩中学。但我们有时却忽略了这么一点:过多的游戏和活动使有些学生将注意力只放在了游戏表面上, 而没有注意到游戏使他学到了什么。这种学生往往玩好了,但没有学好。课后检测也让人失望。

2.课堂练习以实际生活为主 ,但要切忌长期重复

自己刚开始教学时, 常采用的练习方式是在学习了Let’stalk部分后,让学生仿照课文自己编对话。虽然对话内容与生活话题息息相关,但一段时间后,我发现有些学生对这种练习方式渐渐失去了最初的那份热情。学生的思维受到了限制, 做出的对话千篇一律,一个模式。后来我转变了这种方法,在做对话练习时,将本节课的重点句型或词汇提出来,让学生带着自己的情感去交流,去设计对话内容。只要他设计的对话中将本节课所学的重点句型或词汇用对了,就给予学生肯定和鼓励。我发现这种方式不但给了学生更多的发挥空间,还能巩固许多已学过的知识,提升了学生学语言、用语言的能力。

如何打造高效的英语课堂 篇3

关键词:高效课堂 小组合作 常态有效课堂教学

中图分类号:G633.4文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0181-01

创建高效的课堂,需要英语教师有敬业爱岗的责任心,有扎实过硬的专业知识,有关爱学生的师德素质。教师要能够利用一切的优质资源,融洽师生关系,吸引学生喜欢重视英语学科,提高课堂45分钟的效率。所谓“高效”,应该是学生不仅学得多,而且要学得快、学得轻松！

1 课堂教学始终贯穿高密度,快节奏原则,并狠抓反馈与落实

(1)高密度是指课时的高密度,课堂训练内容的高密度,课堂个人小组活动任务的高密度;课堂小测试及单元测试的高密度,课后辅导的高密度原则。这级学生刚入学时,我们便统一认识,一定要从一开始就要训练并强化学英语的习惯和策略,在整个班级形成一种学英语的氛围和态势,不放弃任何一个学生,最大限度的推迟英语两极分化的时间,改单兵,小规模作战为精兵和团体作战,为英语考试大面积丰收打下坚实的基础。坚持做到听说读写四种技能训练,课堂课下课外无处不在,我始终在倡导一种疯狂学英语的理念。我不怕课时多任务重,合理统筹安排每一节课的内容,充分考虑每一节课的效果,有条不紊的进展,追求课堂教学的最大效益。

(2)反馈与落实是教学中一个硬道理,在课堂教学中我们特别注意个人的反馈,小组活动的反馈,听写与测试的反馈,课堂任务争取落实到每一个人,少量的内容反复的循环,努力做到让每一个人都动起来,狠抓反馈与落实。

2 指导小组有效合作学习,充分利用课余时间,抓紧学困生的辅导

课堂上有目的有步骤的培养一批尖子生,在班中形成传帮带的学习氛围。课内任务安排分层次,对优秀生高标准,严要求,任务做的要出色,在小组活动中充分发挥起带头作用,帮助并监督其他成员完成每一个任务,为优秀率的提高打下坚实的基础。各小组之间形成竞争合作的氛围,让学生在竞争中合作在合作中学习,达到共赢的目的,让每一学生都体验成功的过程和喜悦,让学生在做中学,学中用。另外我们还特别注重培养优秀边缘生的,壮大优秀生的队伍,对这部分学生我们对他们提出具体的目标,课堂上重点提问,课后紧跟辅导,课间中午利用点滴时间找他们谈心,督促,检查,力争把他们挤进优秀生的行列,从而更好的发挥辐射作用,提高全班学生的成绩。

英语每周有早自习,我充分利用好早晨半个小时,总是早早地来到教室,不是放任自流,而是有计划有目的实施,使教学内容环环相扣,尤其是发挥尖子生在早自习中的传帮带作用,各小组充分活动起来,使全班同学每个早自习中有所收获,我及时点拨,讲解,检查。为了不使学困生掉队,我充分利用课间中午等小时间,紧紧跟住这些学生,给他们具体而明确的内容,定点定时检查,让班里的每一个学生感觉到老师在时时刻刻关注着他,而不是游离于课堂之外,自暴自弃。另外我还充分利用班主任的优势,随时随地的检查,从不放弃每一个学困生,教室、办公室、校园印证着我的汗水与付出。

3 苦干加巧干,将每一节英语课打造成精品课、效能课

兴趣是最好的老师,我个人认为激发学习兴趣的最佳方法就是老师要在教学实践中把自己最优秀的一面,展现给自己的学生看。这必须作到以下两点:(1)你的第一节课就要确立你在学生心目中的好形象。让学生在第一节课就认可你这个老师,你以后的工作会顺利很多。(2)带着快乐的心情走进课堂,把快乐的情趣传染给学生,学生回报给你的是愉快地参与学习。任何人生活中都会有烦恼,但是作为老师千万不要把你的不快情绪带进课堂,因为这种情绪既不利于课堂发挥,也不利于学生学习,更会影响到学生对你的看法,从而因对老师的讨厌而讨厌对这个科目的学习,这样你会发现你所做的好多事情都是徒劳的。树立你在学生面前的好形象是你当好老师所迈出必不可少的一步。每当我接到一个新的班级,迅速进入角色,了解学生,利用课余时间多接触学生缩短师生情感上距离,建立和谐融洽的师生关系,创造一个轻松愉快紧张活泼的学习环境,俗话说:“亲其师,信其道”。接下最为重要的是上好第一节课,我称之“印象课”,“敲门课”。要想在学生心目中找到一席之地,博得他们的信任和崇拜,我通常把这一节“印象课”上成精品课,用这一节课敲开他们心灵之门。我用饱满的激情、流利的英语、精当的教学安排、娴熟的驾御课堂能力征服学生。良好的开端是成功的一半,中考成功的关键在于每一节课,因此我更关注平时的每一节课,努力上好每一节课,上成高效率,高收获的精品课。

4 适度的“题海战术”加“精讲精练”

练习和测试是英语教学中必不可少的一个环节。我历来注重平时的练习的选择和阶段性考试试题的选用。在上好每一节课的同时我给学生选择一些恰当的练习,好的恰当的练习可以巩固所学的语言知识和培养学生语言运用能力。恰当的测试既可以培养学生语言知识迁移的能力又可以诊断学生这一阶段的学习得失。同是也可以帮助我进行教学反思和调整教学策略。练习题和测试题应精选一套,但我自己参考几套练习题,我在备课时准备的多,让学生练习的精,讲解时对一些重点难点加以补充,做到精讲精练,并且适度的进行题海战术也是必要的。

我给每个学生建立考试档案,将他们的试卷成绩按中考要求分成几部分,发现每个学生的薄弱部分,然后找学生和家长谈话,及时的引导学生查缺补漏,我就要求家长监督学生每天做一些有针对性的练习,然后我给学生当面解答疑难的并进行方法指导。

5 积淀教学底蕴,形成教学风格,实施常态有效课堂教学

教师的教学艺术风格是教学艺术个性化的稳定状态之标志,也是教师在教学艺术上高度成熟的体现,是教师人生追求的最高境界。课堂教学是讲究效益的,要实现高效益,必须形成自己的教学风格,鲜明的教学风格是教师人生对学生具有永恒魅力和立于不败之地的法宝。

我觉得比较切合實际的做法就是充分利用各种教学资源深入彻底的挖掘教材,抓住单元的要害,带着明确地动地使用教材,实现教学效益的最大化。在长期的教学实践活动中勤于思考,善于总结,取众家之长,积累丰富的教学实践经验,通过归纳整理,认真筛选,摸索出能反映教学效果又符合自己教学个性的典型经验,达到人课合一的境界,从而形成个人教学风格。

课程改革是一场变革,课堂教学方式的转变也是一场变革,它需要智慧、需要创新、需要奋力执着的精神,让我们用新的课程理念来武装头脑,努力去构建高效的英语课堂吧。

如何打造英语高效课堂一 篇4

打造有效英语课堂应从“心”开始，主要从三个方面加以论述：指出老师的用心，学生的倾心及心与心的交融是高效课堂实施的关键。关键词：有效

英语课堂

从“心”开始长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，实现教学相长，共同提高的目标，对我们教师而言，须从“心”开始。首先，要搞清楚什么样的教学是有效的？有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学效益不在教师而在学生。打造有效课堂则成为有效教学的关键。而现行有些课堂之所以效率不高存在以下一些问题：

1、英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息。而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲善练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生的实际。在课堂教学前，教师缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、整合、拓展、加深；在课堂教学中没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生质疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、在课堂教学中依赖教学资料。在一些练习和复习课中缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价。在一段教学过后不能及时获悉学生在课堂上是否有收获、有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“他们学到了什么” 和课后反思“他们还想学些什么” 三个环节没有得到最大程度上的统一。

5、未注意到分层次教学的实施。在教学中未注意到不同层次学生的基础差异，未能满足不同学生的口味。部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。由于课堂教学中存在以上问题，教学效果的不理想是在所难免的。那么为克服现存问题，能够打造高效的英语课堂就要求我们这些作为课堂主导的教师用心去思考，用心去准备，用心去实施，从而用心去上好每一节课来提高我们的课堂效率。为此，我认为应从三个大的方面做起。第一，教师要有良苦的用心去对待课程和学生。需要做到以下几点：1．教师充分备课并要求学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。2．实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须做出适当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如做**、搞表演、听录音、看录像等。采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。3．充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。在教学中，应给学生积极的情感体验，促进学生学习情绪。例如在教NSEFC Unit1时，组织学生讨论：Imaging that you find a rare cultural relic—a beautiful Ming dynasty vase, What would you do? Would you give it to the state office of cultural relics? Or Would you keep it yourself? Or would you sell it to make money? 学生纷纷举手发言，老师因势利导为进一步学习课文打下很好的基础。因此，在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。

4、强化分层次教学。通过分层次教学和辅导提升学生的成绩。因为学生基础不一，良莠不齐，在教学上不可能是一刀切。因材施教，因人而异是我们教学的法宝。备课上如此，在课堂中亦应随时关注同学们吸收知识程度的不同而加以不同的指导。从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。

5、把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，教师要把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习要求学生全部参加，这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。第二，学生倾心于课堂和学习。如果每一个同学都能全神贯注地倾心于英语课堂和学习，那么课堂效率的提高是自然而然的事情，怎样做到这一点呢？培养兴趣和习惯是关键之关键。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。这就需要教师刻意去激发学生的兴趣，激发学生兴趣可采取以下几个策略：

1、以需要激趣。通过现实生活如因特网的使用来启发引导使学生明白英语是个人发展的需要，时代发展的需要，国家经济建设和社会发展的需要，从而激发起学生学英语的兴趣。

2、以情景激趣。可利用教材里情景让学生去实践，也可利用实物教具，还可将生活中的场景搬入课堂如Seeing a doctor, Going shopping, Asking the way, Making a phone等等让学生表演，既巩固了知识，又激发了浓厚的学习兴趣。

3、以成功激趣。学习的成效与兴趣密切相关。应帮助学生树立目标，包括近期目标和长远目标，每当实现了一个目标时，一定要给与表扬和鼓励。每次考试或测验之后，除了要表扬总分优秀的同学外，还一定要表扬成绩有进步的同学。只有这样才能帮助学生克服自卑感，树立自信心。古代著名大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者，可以起到事半功倍之效。教无趣，必不乐学。培养了学生浓厚的学习兴趣后，就为有效学习打下良好的基础。接着，应让学生保持有效的主动学习的习惯，好的习惯能造就一个人才，同时也是做事成败的关键。无论在预习，还是在课堂学习和课堂练习方面都有意培养学生的浓厚学习兴趣的习惯，会为有效课堂的打造打下坚实的基础。第三、师生心与心沟通，形成和谐英语课堂。成功的教学，真诚理解和信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，作为教师要取得学生的喜爱和信任，必须有三心.1、要有年轻的心。在教学中，教师要创造自己的特色和个性，充满热情和激情，只要我们融入到学生中去，在他们活力、青春、阳光、乐观的感染下，年轻的心态就会油然而生。

2、要有责任心。教师既要坚守岗位尽心尽职，同时应关心每一位同学，用眼神，用微笑，用心灵与学生交流。能做到心有灵犀一点通。所有的问题便可迎刃而解。

浅谈如何打造初中英语高效课堂 篇5

摘要：随着教育方式的改革，新形势下的英语教学迫切要求新时代的英语教师改变以往落后的教育模式和方法。要想在有限的时间里更好地完成教学任务，我们必须打造高效课堂，提高教学和学习效率，让学生们在有限的时间里学有所得。关键词：初中英语

高效课堂

兴趣

高效课堂是时下课堂教学的主流，如何让英语课能在有限的时间内更好地完成教学任务？如何打造英语高效课堂,提高教学和学习效率？作为一名初中英语教师，这些都是应该深思的问题。英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教,机械地学。语言虽然可以通过学习获得,但更主要的是通过练习达到应用的目的。教师如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是英语教学是否成功的关键之一。那么如何打造高效的英语课堂呢?我觉得应做到以下几点。

一、做好课前功课

要打造高效课堂，“课前功课”的准备至关重要。备课是“课前功课”里极为重要的一环。教师不仅要备教材、备教法，还要备学生。即教师不仅要对教学内容做到了然于胸，还要根据自己学生的实际情况，确定正确恰当的教学目标，设计出适合本课知识的教学活动，让整个教学环环相扣，为打造高效课堂做好必要的准备。

二、以激发学生兴趣为基点 “兴趣是最好的老师”,让学生愉快地接受知识,运用知识是我们首要的任务。因此,作为中学的英语教师, 要想提高课堂效率，首先必须激发学生的英语学习兴趣。

（一）、迁移学生的兴趣,激发求知欲

把这些学生在其它方面的兴趣,迁移到学英语中来,则可事半功倍。用口诀帮助记忆,提高学生学习英语热情,自编短剧,调动其学习积极性。学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。对于中学高年级的学生，上课前,可以由两三个同学一起,表演他们课前已编排好的短剧,剧情可依照已学过的课文的情景,也可自己创设情景,但是台词必须已学过的类型。之所以这样做,是为了复习旧课,而这种复习不是简单的重复,而是一种创造,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”。自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免运用让学生紧张得窒息的提问复习法,而收效却远远超过后者,这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造思维能力,值得一试。

（二）、开展竞赛,调动学习兴趣

游戏容易激发学生的好奇心，引导学生在简单语境中从已学知识向新知识过渡，整个过程自然、真实、流畅。且每一位学生都具有进取心和荣誉感,学生们的竞争意识也非常激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛,还可采用书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法,给予鼓励,效果更佳。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。

三、以学生主体为中心。

落实小组合作，让学生成为课堂的主人。作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。

四、优化教学设计，构建高效的英语课堂

一堂成功、高效的英语课，要求教师围绕教学目标对教学的各个环节精心设计，这样才能在课堂上有灵感的激发和有丰富的生成。教师要从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种活动过程中逐步形成运用语言的能力，在“学中用”，“用中学”。

（一）、活动设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合 英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。

（二）、活动设计所要完成的任务要有层次性 通过活动所要完成的任务越容易，参加活动的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计活动时应考虑到所要完成的任务要循序渐进，由易到难。

（三）、活动设计要重兴趣，贴近实际生活

脱离学生的实际生活而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此设计时，把生活要素引入课堂，贴近学生生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体运用英语的能力。设计新颖的开头。如果一开始学生的注意力和兴趣都调动起来，采用不同的方法引导学生进入英语课的状态。

五、把高效课堂延伸到课外

如何打造一堂高效的英语课 篇6

泰山民族中学

吴 真

随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务，尤其是对英语教学来说（课时减少）。那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢？

一、新课导入很重要，巧设悬念是诀窍。

俗话说，好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。导入是新课的开幕曲，能否在课堂开始的短短几分钟诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果。

常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。比如在学习A MILLION POUND BANKNOTE 一课时，我的导入是这样设计的：手举一个信封兴冲冲地奔上讲台，解释：刚刚在路上一个陌生人给了我这个信封，你们猜猜这里面会有些什么东西呢？学生们一下子变得热情高涨，纷纷猜测起来。然后我继续发问：要是里面有一张支票该多好啊！这时课堂气氛达到一个小高潮，打开信封，里面当然没有支票（可以放一些普通物品如笔、橡皮等）。然后迅速引入话题：天上掉馅饼的事就一定不会发生吗？不见得，有一个年轻人，就是一个这样的幸运儿，他得到了一张百万英镑的支票。到底是怎么回事呢？让我们一起去看一看。需要注意的是，这个导入实际上有点类似于情景剧了，当然老师是主角，一定要扮演好自己的角色，动作、表情一定要真实、生动，效果才能达到最好。

二、举例准确是前提，贴近生活要牢记。

学过心理学的人都知道，直接印象往往比间接印象深刻得多。因此在讲解知识点时，适当适时地举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记知识是很必要的。

举例首先要具有准确性。作为一名教师，教给学生的知识首先应是准确无误的，对英语教师来说，还要注重中英文语言文化的差异及风俗习惯的不同，从而使学生能够根据不同的语言环境，运用英语思维，进行交际，而不是中式英语。比如，2009年奥运会开幕式歌曲《我和你》，英文版本翻译为《YOU AND ME》，用心

爱心

专心

这就属于语言文化上的差异性。其次要具有真实性，贴近学生生活，对所举例子要精心选择，如在辩析易混词组be used to doing , used to do时，我板书这样两个句子：He used to play a lot instead of studying, but now he is used to working hard so as to be a good student.通过贴近学生生活的例句比较，学生能够更容易、更准确地理解和区别这两个词组的含义。

三、单词记忆不枯燥，知识网络要构造。

单词是学好英语的基础。但是一直有很多学生反映记单词太枯燥了，没意思，记不住。这样当然也就不可能学好英语，新授课也就无法顺利进行，课堂效率更加不会有保障。

在学习新单词时，我通常都是让学生自己先把整个单元的单词试读一遍，并试着分析一下单词的构词法或者联想一下以前学过的知识，从而打开思路，不再只是生硬地记忆一个单独的词或短语，而是连点成线，集线成面，构建起知识网络，这样单词的学习不但不枯燥，反而充满乐趣，学生在学习新知识的同时又复习巩固了旧知识，并且获得成就感。

比如在学习LIVING WELL 这一单元时，有一个新单词disability，展开分析与联想，学生们就能很容易地得出：able-ability-disability，这样对这个新词的理解记忆就完全没有问题了，另外还可以拓展：unable-enable-disable-disabled-the disabled，构建起由able组成的一个小小的知识网络。

再比如，学习independent一词，学生们也能很容易地看出depend，由此推出：depend-dependent-dependence，反义词：independent-independence，甚至我们还可以联想到depend的用法：depend on(doing),It depends.Depend on it.这样就把depend一词的相关知识都解决了。

四、学案导学是依据，科学设计莫大意。

学案导学是我们提高课堂效率的有效方法，但是，需要注意的是，学案导学并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上，而是要充分体现学生的学习主体地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。因此，我们要科学设计学案导学，突出讲练结合，精讲多练，注意启发性，启发学生思维，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。

比如，在学习adapt一词时，我的学案设计思路是：呈现给学生四个例句;

用心

爱心

专心

1.He has adapted himself to the cold weather here.2.I have already adapted to my disability.3.This famous film is adapted from a novel.4.The government wanted to adapt this old building for a new school.让学生翻译，然后根据汉语翻译归纳总结出adapt的四种搭配用法： 1.adapt oneself to sth 2.adapt to 3.be adapted from-adapt A from B 4.adapt A for B 一节课的时间不长，只有45分钟，但这45分钟却最为关键和重要，提高英语课堂效率的方法多种多样，但是万变不离其宗，要抓住根本，那就是坚持以学生为中心的新型课堂。

作为一名年轻教师，我的资历尚浅，要学习和改进的地方还有很多，这篇小论文是从自己短短两年的教学体验而来，不足之处，希望老师们批评指正，帮助我—一名新教师尽快成长。

用心

爱心

如何打造高效的小学英语课堂 篇7

一、如何正确地使用英语教材

[现象一]在一节公开课上, 教师教授的学习内容是句型“What's your favourite food? I like ……”, 在这个对话教学中, 授课老师教授了课文中的句型后, 就让学生跟读录音, 分小组读、大组读、两同桌读、男女生操练等, 模仿文本进行对话。可以说整节课教师都紧紧围绕着教学内容进行教学, 学生的会话表演也仅仅模仿文本内容, 没有更多拓展的内容, 这大大限制了学生的思维, 也局限了学生语言综合能力的发展。

[思考]《小学英语新课程标准》指出:要“用教材教学生, 而不是教教材”。新课改的实施对教师处理教材的能力提出了更高的要求。教师在教学中要创造性地使用教材, 特别是要对教材进行适当的取舍和调整。我们既不能否认教材的积极作用, 也不能盲目崇拜教材。在实际教学中, 教师应根据教学的需要, 合理、有效地增删和使用教材, 创作性地对教材进行加工, 引导学生更好地领悟教材的内涵, 使知识系统化, 提高小学英语课堂的效率。在这节课中, 授课教师如能大胆、灵活地进行拓展, 还可以增加一些讨论话题, 如“What's your favourite day? What's your favourite colour? What's your favourite season? What's your favourite subjects?等等, 这些学生熟悉的话题一旦打开, 学生的课堂学习效果将大大提高。众多的语用材料, 将拓宽学生学习的渠道, 学生在熟悉的话题中锻炼听、说的能力, 综合语言能力也将得到有效的提高。活用英语教材, 是打造高效小学英语课堂的前提。

二、如何组织英语课堂教学活动

[现象二]在一节公开课上, 教师为了让学生在真实的情景中运用句型“What would you like for lunch today?”“I'd like...”。执教教师课前进行了充分的准备工作, 如实物果蔬eggplant, tomato, potato, greenbeans及一些可现吃的食物如:hamburger, hot dog, cake等, 课上教师还承诺将食品奖励给积极举手回答问题的学生, 一时间学生们的学习热情空前高涨, 课堂上me, me, let me try, let me try...的声音此起彼伏, 响彻整个课堂。我发现孩子们的学习热情是激发了, 但孩子们自始至终都把注意力放到老师的奖品——食物上, 得到奖品的孩子喜笑颜开, 还津津有味地品尝起来, 没有得到食物的孩子则懊恼不已, 在接下来的会话操练中真正参与进来的学生并不多。

[思考]《英语课程标准》指出:在英语课程中, 教师应努力倡导学生的积极参与, 让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力, 而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动形式, 完成任务和实现目标。有效教学的一个重要特征就是学生能积极、主动、愉快的参与到英语教学中, 课后学生有明显的收获感。学生的主动参与, 课堂气氛的活跃的确能从某一个角度反应出学生的积极参与, 但教师同时也应该认识到:教学本身是一个自然的活动过程, 有踊跃发言的高峰期, 也有平静思索的过渡期, 而不是一味的兴奋和激动, 课堂表面的热闹和热烈可能损害教学的内在功能。在一些小学英语的课堂上, 就经常看到当学生接二连三地举手发言, 学生思维的火花不断迸放, 纷纷要举手时, 教师似乎又担心课堂的冷场, 带领学生一起唱唱跳跳, 生硬地打断了学生交流的时间。

作为教师, 在设计课堂活动时要更加关注活动的实效性, 考虑活动是否有利于学生综合语言能力的发展, 是否有利于学生可持续的发展。我们也更希望看到这样的场景, 教师在提出一个启发性问题后, 学生有短时间的平静, 学生有一个思考的时间, 还孩子一个知识内化的空间。组织好英语课堂的教学活动, 是打造高效小学英语课堂的关键。

三、如何合理地使用多媒体课件

[现象三]笔者曾经听过一节公开课, 教师的教学内容是教授动物类的单词, 如:tiger, dog, elephant, panda, cat, rabbit等, 执教老师精心制作了多媒体课件, 有活泼可爱的动物卡通, 有引人入胜的游戏活动, 还有扣人心弦的动物大战, 在操练环节中学生听音跟读也配有大屏幕不停跳跃的动物图片。多媒体辅助教学的运用, 给学习提供了全方位、多渠道、最直接的听觉和视觉感受, 对学生来说, 可以说是一场视觉盛宴。一节课下来, 我们看到执教老师一直都是在电脑操作平台旁点击鼠标, 没有时间, 也没有办法离开电脑, 就是学生小组活动时间, 教师也在忙着播放英文歌曲的背景音乐, 教师自始至终也没法下到学生中间来参与或指导学生的学习活动。这时, 我不得不说, 多媒体辅助教学不是教学的好帮手, 它已严重地束缚了教师教学能力的发挥了。

[思考]作为听课教师, 我们会反思, 这样的课堂教学是否有效, 学生是否在这个英语课堂中有所收获。《英语课程标准》指出:教师要充分利用现代教育技术, 开发英语教学资源, 拓宽学生学用渠道, 要求教师利用计算机和多媒体教学软件, 探索新的教学模式, 促进个性化学习, 改进学生学习方式, 提高教学效果。多媒体辅助教学的运用实现了英语教学的现代化, 让英语课堂教学变得更加生动有趣, 为教师教学开拓了更广阔的空间。有些教师认为在现代英语课堂教学中, 没有多媒体就无法体现教学的现代化, 是教学落伍的表现。我们倡导适时、适当、高效地应用多媒体课件, 力求少而精地使用多媒体设备。教师如只为追求形式上的新颖和独特, 与教学内容并无很大关系, 与课堂学习效果并无很大提高的教学行为我们尽可能少做, 或不做。合理地使用多媒体课件, 对打造高效的小学英语课堂将起到举足轻重的作用。

四、如何恰当地使用评价手段

[现象四]在公开课教学中, 执教老师都不会忘记对学生的表现进行评价。如:教师的口头评价Good, Excellent, Super, 贴小红花、小红旗, 奖励小贴纸, 用电脑课件进行评价, 还有奖励食物小奖品糖果、小玩具等。在一节课中, 我们总会看到老师忙于给黑板上各小组加分, 将贴纸奖到孩子手上, 在电脑操作台上给出大大的“Yes, No”评价方式可谓是纷繁复杂, 老师操作起来手忙脚乱, 费时费力, 有时还会因课堂评价流于形式而影响教学效果。

[思考]这又让笔者想起在香港学习时听的一节低年级的英语展示课。年轻的英语老师颇受孩子们的喜爱, 教师一进教室孩子们就“Miss Zhang, Miss Zhang”地叫唤起来, 全然不顾就要进行的英语课教学。孩子们是可爱的, 老师是可亲的, 孩子们对老师如此喜爱, 我想自然有这位老师的过人之处。课堂上能感受老师的课生动有趣, 整节课老师一直以正面表扬和激励的原则, 鼓励孩子参与到课堂活动中, 激起孩子学习的积极性。老师的评价环节很是特别, 课堂上老师和孩子们一起比试, 看谁犯的Mistakes少, 老师毫不忌讳地在黑板上记录自己的错误, 甚至有意识、故意地犯一些错误, 吸引孩子们的注意力, 让孩子们始终处于学习的兴奋状态中, 对低年级的孩子来说, 实属不易。课后奖励孩子们的奖品也很是特别, 那都是一张张形状各异, 颜色鲜艳的书签。课后我与老师私底下交流, 她告诉我那些书签是由一大张的卡通画册裁剪成一张张小卡片, 再经过塑和装饰就成了一张张吸引孩子们的奖品。最重要的是哪位孩子的奖品多, 且能幸运地组合成一个完整的图案, 老师就奖励更大的奖品给孩子, 这个评价方式已足以引领孩子进入今后的英语课堂教学。让学生对英语学习有持续的兴趣和热爱, 是我们小学英语教育的最终目的。

《英语课程标准》指出, 进行评价时, 要注重评价的实际效果, 要避免使用过于繁琐的评价程序, 占用过多的教学时间进行评价, 不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。我想, 在英语课堂中, 老师不仅要讲究评价的方法, 还要讲究评价的艺术, 恰如其分地使用评价手段, 还要充分考虑评价占整体教学时间的比例, 提高英语课堂教学的实效性。

以上列举的这些现象, 值得我们每一位英语教师重新反思自己的课堂。当然, 小学英语新课程改革对我们每位小学英语教师来说, 是一项全新的工作, 出现各种认识上的不足, 操作上的失误实属正常, 只要我们在实践中不断反思、不断学习、总结探索, 就能打造出高效的小学英语课堂, 我们的小学英语课堂也定将焕发出生机盎然的蓬勃生机!

摘要：小学英语课堂教学中, 英语教师如何正确地使用英语教材, 设计形式多样的教学活动, 合理地使用多媒体课件以及恰当地使用评价手段, 是每一位英语教师需要关注的内容, 也是打造高效的小学英语课堂必须思考的问题。

关键词：打造,高效,小学英语课堂

参考文献

[1]国家教育部基础教育司.全日制义务教育英语课程标准解读[S].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[2]洪国凤.透视小学英语公开课低效现象及思考[J].中小学英语教学与研究, 2011, (7) .

如何打造高效的初中英语课堂 篇8

关键词：初中英语；高效课堂；师生关系

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。然而，以往的教学模式中，我们的英语课堂太过于强调基础知识的掌握，往往忽视了学生素质方面的提高，最终导致60%左右的学生学习英语的目的单纯是为了考试。这样的思想严重阻碍了高效课堂的实现。因此，在新课程改革下，教师要更新观念，采用多样化的教学模式，活跃课堂氛围，为实现高效的英语课堂做好铺垫。

一、创设生动的情境，调动学习积极性

对于现阶段的学生来说，他们精力旺盛，好奇心强，求知欲望，但是，传统的教学模式，教师单一的知识传授，逐渐加重的课业压力，使得学生越来越不喜欢英语，越来越感觉英语难学，最终，一些学生开始出现“破罐子破摔”的现象。因此，教师要想转变这种观念，调动学生的学习积极性，创设生动的情境，让学生在愉快的环境中感受到英语学习的快乐，进而，让学生积极主动地去学习。

例如，在学习“My name is Gina”时，由于学生刚正式接触英语，为了保持学生对英语学习的兴趣，在导入课的时候，我首先借助多媒体向学生展示了一首儿歌：Hel-lo，Hel-lo，My name is SIM-SOON，My name is SIM-SOON.What’s your name？……让愉快的音乐渲染气氛，调动学生的学习热情，让学生以积极的心态走进英语学习当中，进而，为实现高效的初中英语课堂渲染氛围，逐步让学生学会主动求知。

二、营造和谐师生关系，创设宽松课堂

心理学研究表明，和谐的师生关系可以放松学生的心情，学生在没有压力的情况下，才能思维活跃，反之，师生关系紧张，则会降低学生的学习兴趣，使学生害怕学习，害怕和教师有联系。因此，教师要和学生建立和谐的师生关系，调动学生的学习热情，采用恰当的教学方法、多元化的评价模式等等，拉近师生之间的距离，进而使学生在宽松的环境中快乐轻松地学习，为实现高效的英语课堂做好外部工作，以保证教师采用的各种教学方法顺利的实施。

高效的课堂教学是提高教学效率、实施新课改的重要保障。所以，教师要采用灵活恰当的教学方法，发挥学生的主体性，最终，实现高效的英语课堂。

参考文献：

刘静兰.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].新课程：下，2011（01）.