鞍湖实验课堂教学改革简介

鞍湖实验课堂教学改革简介（精选9篇）

鞍湖实验课堂教学改革简介 篇1

一、对课堂教学改革的思考与认识

新课程改革已向纵深推进。课堂教学改革的核心在于改变传统的教与学的方式，即改变教师为中心的灌输式课堂为在教师指导下学生自主学习、师生互动、生生互动式的课堂，牢固确立学生在课堂教学中的主体地位，发挥他们在学习过程中的主动性、积极性，在掌握学科知识，提高学科能力的同时，培养他们独立思考、探究创新的科学精神与团队合作、交流沟通的人文素养。

二、对课堂教学改革的探索与实践

鞍湖实验学校中小学合并4年多以来，始终坚持素质教育的办学理念，坚持改革不动摇。在课堂教学改革方面进行了有益的探索。这种探索大致分为个3个阶段：

第一阶段，课题引领，实验先行。2006—2008年，语文、数学学科都进行了“自主、互动式教学模式”的实践研究，并于2006年12月申报了区级课题。在课题的引领下，各学科的老师积极实践，大胆创新，形成了具有本校特色的课堂教学模式雏形。

第二阶段，南北结对，合作共赢。2009、2010学，学校领导先后带领有关教学人员，与金坛朱林小学开展“同课异构”、优课竞赛等活动，进行教学研讨、反思、吸收、整合。在此过程中，学校积极组织有关学科老师对外开课，邀请专家来校听课指导，通过培养校内的课改典型，把课堂教学改革引向深入。

第三阶段，鼓励创新，全面推进。至2010年秋学期，全面推进课堂教学改革的时机基本成熟。学校根据区局文件精神，深入开展“有效课堂人人达标活动”，并要求全体老师按“活动单”导学模式，进入课改状态，把“自主、互动、合作、探究”的改革要求落实到每一节课中。学校组织五、七年级全体老师赴如皋学习，由点及面，全面推进“活动单”导学，校领导带头上好示范课，教学一线的管理人员率先垂范，实验课、过关课、示范课、公开课层层推进，备课组、教研组活动紧紧围绕课改，通过座谈会、研讨会等形式专题研究课改，拉开了全面课改的序幕。

三、课堂教学改革的现状与特点

目前我校课堂教学改革正在如火如荼地进行。通过对各学科课堂教学改革实践的研究总结，目前初步探索出“学案引领、板块推进”的课堂教学模式。所谓“学案引领”，就是教师根据每节课的教学任务设计一份学案，一方面为学生自主学习提供帮助和指导，另一方面也体现教师组织课堂教学的思路。所谓“板块推进”，指课堂教学由若干相对独立的板块序列构成，每个板块大致包括自学思考、小组互助、全班交流、教师指导、巩固反馈几个环节。板块的多少因教学内容及学科特点决定，不宜过多。每个板块的环节也非固定不变，可灵活选择其中部分进行操作。

四、对课堂教学改革的展望与期待

办一所高质量的、高水平的学校，办一所真正受到学生、家长、社会一致欢迎的好学校，这是我校追求的教育理想。要实现这一理想，课堂教学改革承担着极其重要的使命。

学校计划从现在开始，每年推出3—5位，3年推出15位左右在课堂教学改革方面比较成熟的老师。力争再经过3年左右的时间，基本完成课堂教学方式转型的任务。

鞍湖实验课堂教学改革简介 篇2

“焦作市实验小学语文教学团队”共有49名语文教师,其中高级教师5名,省市骨干教师36名。团队的领军人是河南省名师、河南省名校长王思明老师。近10年来,在“优美教育”理念的引领下,团队成员积极开展高效课堂研究,在实践中不断发展和推广“学导和谐”教学研究成果,走向了专业化、科研化,提高了课堂教学效率,并领跑全市小学语文教学。同时,“学导和谐”教学也使得学生形成了“自信、自主、自强”的学风,实现了学生“书包不回家”,为全体学生的综合素质发展提供了时间和空间。

鞍湖实验课堂教学改革简介 篇3

物理科学伴随着物理实验的发展而发展。在教育教学领域,物理实验教学发展到今天,对物理教学起到了巨大的推动和促进作用。

新课程标准提出“三位一体”的目标应该是我们教学实践追求的终极目标。然而,随着基础教育改革的深入,以往实验教学中存在的缺陷逐渐暴露出来,也引起越来越多人的关注。为解决理想和现实的矛盾,就需要我们找到问题的“瓶颈”。

一、问题的提出

(一)新课标的实验要求

实验是物理课程改革的重要环节,是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径,也是物理课程改革的重要资源。

观察现象、进行演示和学生实验,能够使学生对物理事实获得具体、明确的认识,这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验技能,培养实事求是的科学态度,引起学习兴趣,具有不可代替的重要作用。

开设“物理实验专题”模块,目的是使学生较为深入地学习物理实验的有关理论、方法和技能,发展学生的实践能力。

模块的设计尤其注重从以下几个方面培养学生:(1)经历实验探究过程;(2)强化实验方案的自我设计;(3)深入对实验过程和实验误差分析;(4)重视对实验方案和实验结果评估。

从中我们不难看到新课标已经重新审视了基础教育中的实验问题,并提出明确的要求,中学物理实验的改革势在必行。

(二)实验教学的现状

我们的物理实验教学现状还是不容乐观,归结起来,主要有教师、学生和评价体系三个方面的问题。

1.来自教师的主要问题:(1)学校和教师受传统教育的影响,普遍存在着重理论轻实验的思想;(2)实验教学模式僵化,物理实验教学的基本原则没有得到充分体现,教学方式呆板。当前,实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。综上,核心问题是教师观念有待更新,素质有待提高。

2.学生的主要问题。笔者在多年的高中物理实验会考监考中,发现很多问题,主要有:(1)对基本测量仪器的使用不规范:使用某些仪器不知道调零或不会调零,不明确仪器的测量范围、不会正确选用合适的仪器进行测量,没有掌握仪器正确的使用方法,不能正确地读取数据;(2)动手操作能力差:操作过程中手忙脚乱,不知所措,程序颠三倒四;(3)以“背”实验结论“代替”实验操作。综上,核心问题是学生操作技能明显滞后于理论知识的掌握。

3.评价体系不完备。教育现实中,学生实践能力的教育和培养还存在着如学生实验在一些学校没有让学生进行实际的操作,实验操作评价理论与实践缺乏全面的深入整合,难以找到可行的评定标准等现象,而导致这些现象的核心问题是缺乏到位的可操作性评价体系。

(三)实验教学研究的现状

目前,广大学者和物理教师对高中物理实验的重要性的认识加深,并已经开始着手分析和解决实验教学中存在的具体问题。

在现实的实验教学改革中,要实现目标和实践的接轨,光有理论框架是不够的,我们需要架起一座联系二者的中间桥梁,这便是以学生实验操作能力为基点,加强实验考核。

二、问题的思考与实践

(一)对问题的思考

高中物理实验教学的弊端存在是现实,高考、会考及其存在的价值是现实,教师的观念亟待更新是现实。

笔者不是反对考试,“考试”的观念在人们头脑中根深蒂固,而且考试有它存在的必要,这是不可否认的。

针对以上分析,笔者认为,为避免教学改革的形式化,符合普通高中的教学现状,使改革具有现实价值,实验教学改革应以实验考核做为切入点。正所谓“心急吃不了热豆腐”,我们应该允许这个渐进过程的存在。

(二)强化实验考核──我们的实践

在实验教学总目标的指导下,我们没有将每个实验目标具体细化,这种分解细化后再进行考核的方式由于涉及到教师素质、参加实际测量的教职人员、仪器以及测量时间等的分配问题,实行起来非常困难,就我们的现实条件还不允许。从可操作性角度出发,我们做了一系列的尝试:

1.从考核形式上,我们采用的是实验操作与书面相结合的方式。教师根据实验教学目标进行命题,由学生在实验操作的基础上完成试卷。

2.实验操作考核测量过程。

3.操作考核成绩共15分,按实际得分结合书面考试成绩计入期中和期末考试成绩。

三、结语

这种方式包含动手动脑的操作内容,以操作考试为主,笔试测量为辅,两者有机结合,在实验教学领域当属有益的尝试。在引起师生对物理实验重视的同时,学生在实验方面的精力投入也相应增加,对实验的理解、操作和设计等方面都有较大程度提高。

鞍湖实验课堂教学改革简介 篇4

总务处工作计划

一、指导思想

在学校工作计划的指导下,坚持“以人为本、服务育人”的思想,进一步增强后勤工作人员的责任心和事业心,努力发挥后勤人员的积极性、主动性和创造性。做到认识到位、责任到位、措施到位、检查到位。全面做好学校教育教学的服务保障工作,努力打造一支思想觉悟高,工作作风硬的队伍,确保后勤服务工作更上一层楼。

二、工作要点

(一)加强队伍建设,提高工作人员的个人素质

1、加强政治理论和业务素质的学习。通过学习政策法规,学习教育教学理论,提高管理人员自身素质;通过学习现代技术和先进管理经验,掌握一定技能,提高管理水平;通过加强思想政治教育,创优质服务,树立爱岗敬业、职业道德高尚的新形象;通过按时参加学校安排的各项学习,了解社会动态,了解学校工作中心和工作要求,为广大师生提供更优质的服务。

2、培养吃苦耐劳、任劳任怨的精神,树立风雨同舟的合作意识、永不满足的创新意识、校荣我荣的主人翁意识。

(二)提高服务意识,进一步树立后勤为教学服务的思想

1、总务工作是学校管理的一个重要组成部分,后勤服务是繁琐而又平凡的工作,后勤服务的好坏影响到整个学校教学工作的发展,总务工作是学校工作的基本保障。

2、进一步健全总务人员的岗位责任制,要从学校工作需要出发定岗、定责,使

每一个人都明确自己的工作岗位和工作职责,做到事事有人管,事事有人干,事事有落实。

3、树立后勤为教学第一线服务的思想,进一步改进工作作风。要多思考、多学习、多听反映、多听意见。遇事能做的,随时处理,不拖拉,4、完善“每日巡视制度”,总务处两位主任对学校环境、绿化、卫生、安全、校舍维修、设备使用等进行每日巡视,并做好相关记录。对发现的问题及时做好处理和反馈。学校各部门、班级等提出的报修,要求在最短的时间内做好维修,并作好记录。

三、主要工作

(一)进一步完善各项规章制度

本学期将对原有规章制度重新审查、充实、完善,使之真正起到激励约束和规范个人行为的作用,真正能用制度去管理人、教育人、评价人,对各项工作都能做到有安排、有检查、有落实,及时总结经验,吸取教训,纠正偏差,不断提升后勤服务工作的档次和水平。

随着教育形势的变化和办学条件的改善,总务处的事务会不断增多,但人员不会增加,甚至会减少。总务处的事务繁杂,岗位多,这就要求大多数是一人一岗,同时尽可能兼岗。既要有明确的岗位分工,又要做到统筹兼顾,做到分工不分家。牢固树立全心全意为教师服务的思想,树立“后勤为先”的意识和理念,分析各自岗位所服务对象的情况发展变化,对照新的要求和目标,努力提高自己的业务水平,确保总务整体保障能力的提高。

(二)配合学校创建市“绿色学校”工作,做好总务处的材料工作。尽最大的可能搞好学校的绿化、保洁、校园布置等工作,重点配合街道做好沿围墙和行政楼后

面空地的绿化工作,创设更优美环境。

(三)加强校产管理

1、进一步完善购物、保管、维护、使用等财产保管制度,做到制度健全,职责分明,同时要抓好库存物品的管理,减少库存数量,避免积压,做到精打细算,少花钱多办事,库房内要物放有序,并做到防火防盗。对办公用品的发放实行登记制,水电器材的维修实行按实领用、以旧换新、修旧补废,明确责任,减少浪费。对按规定借出的物品要及时督促归还。

2、加大对校产校舍的定期及日常的检查力度,随时排查各建筑物及管道等设施的安全和使用隐患。对学期初发放的各种物品及室内设施责任到处室、年级、班级,谁丢失谁负责,对学校桌椅、门窗等要及时检查,并作好修理及登记工作,通过班主任对学生进行爱护公物的教育,强化班级财产管理制度力争把人为损耗降到最低程度。

3、管好校舍校产是总务人员的重要职责,在往年的工作基础上进行落实、规范、科学、创新,做到账账相符、账物相符,同时做到账务规范、手续规范、票据齐全。

(四)水电工作

进一步加强水电管理,提高水电维修人员业务水平,要规范操作,增强责任感,加大检查力度,确保水电安全运转,水电工作人员每日巡查不少于1次,认真记录每日巡查维修情况,并及时处理供电隐患及供水管道的跑冒滴漏现象,配合学校搞好用电检查,同时号召学校各个部门各年级、各班级齐抓共管、群策群力,全体师生要牢固树立节水节电的意识,严禁私拉乱接,杜绝长明灯、长流水,使每一度电每一滴水都物尽其用,杜绝浪费现象及安全事故的发生。有故障时工作人员要随叫

随到,发现问题及时处理。争取文教局的资金支持,尽快完成锅炉房的油改电工作。

(五)全力以赴加强图书馆建设、努力做好图书馆和阅览室达标验收工作;按要求完善图书馆和阅览室的管理和服务水平,争取图书馆(室)建设验收合格。

(六)加强收费管理,合理使用资金

1、财务人员要严格执行财务纪律,严格执行物价、财政、教育等主管部门确定的收费项目、收费标准;收费公示;坚决杜绝乱收费现象。学期末要及时准确地出据学生代管费结算清单。严格控制代管费的支出,减轻学生负担。

2、财务人员应严格执行财务制度和会计法。应该从入账出账做起,保证不出差错,不出问题,经得起物价、审计、财政等专业部门的审查,同时要求财会人员作好财务分析,给领导多提合理化建议。

3、做好校长的财务参谋工作,执行好经费使用计划,准确提供有关数据、情况。在经费使用上,努力做到精打细算,少花钱,多办事。

4、大宗物品一律实行公开招标采购,严格执行政府采购法规。常备物资实行定点定价采购制度,增加物品采购的透明度。购买单据必须正规收费票据，每次购物学校当天值日的领导必须参加购物。

(七)积极推行文印室社会化改革,规范文印室操作程序,提高服务质量和服务水平,降低服务成本。

（八）食堂管理工作

根据今年暑假区局文件精神严格按照相关规定执行。

(九)安全保卫工作:

开展经常性的检查,在房屋、用电、消防楼梯及通道、消防器材等方面排查安全隐患,发现问题及时整改。

各办公室要注意用电安全,学校禁止使用电烧锅、热得快等大功率电器。各班主任要做好学生安全用电的教育,有损坏开关、插座、电扇调速器及时报告。

严格进出校门的登记、检查制度,门卫做好“校园警务室”的各项工作。

配合上级有关部门做好围墙周界报警系统以及学校重点部位监控系统的安装和管理工作,提高学校安全保卫的技术水平。

总之,总务后勤人员要努力热情待人,以身作则,以高度的事业性和责任感,主动开展各项工作,依靠全体员工把后勤工作搞好,为实现学校的教育教学作出应有的贡献。

总务处

鞍湖实验课堂教学改革简介 篇5

摘要：随着现代医学模式的转变，预防医学教育成为医学教育的重点。为此，学校对预防医学实验教学体系进行系列整合改革，建立预防医学实验教学中心，加强实验教学教师队伍建设，深化实验教学改革，形成了以培养高素质预防医学专业人才为中心目标的教学理念，显著提高了学生动手能力、分析问题和解决实际问题的能力，培养了学生们的创新意识。

关键词：预防医学；实验教学；教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0000-00

随着人类疾病谱、死亡谱的变化，现代医学已从传统的生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式。采取适当措施培养出受到良好预防医学教育，适合新医学模式的医疗保健人才，是当今医学教育的重点【1】。预防医学是理论性、政策性和实践性很强的应用学科，提高实验教学的整体质量，是培养高素质预防医学专业人才的重要环节之一。高校实验室是高等教育实践教学环节的重要基地，建设高等学校实验教学中心，深化实验教学改革，是新时期预防医学教学改革的重要举措【2】。

一、整合各学科教学实验室，建立统一的实验教学平台

实验教学在加强学生实践性训练和动手能力的培养中发挥着重要的作用，与理论教学一起构成医学教育的有机整体【3】。1949年，学院学习前苏联医学教育模式，建立了规范的单学科教学实验室，在人才培养计划中理论和实验教学比例达到1：1，翻译出版了相应的理论和实验教材，并在全国医学院中推广使用。然而，这种传统的教学模式使实验课设置受理论课的制约，不能按照现代预防医学实验技术自身规律进行系统性、科学性教学。实验教学只是理论教学的验证，授课分散、重复，与培养高素质创新能力强的应用型预防保健人才的需求有很大差距。为适应医学人才培养和教学改革的需要，学院于2005年以公共卫生与预防医学一级博士点为依托，将原单学科实验教学与学科教研室分离，进行重组、合并，成立了预防医学实验教学中心。

预防医学实验教学中心是独立设置的实验教学机构，学校投入400余万元对教学实验中心进行建设。目前，实验教学中心房屋面积1250M2，设有学生实验室12个、实验准备室4个、小型仪器室2个、仪器分析室4个。实验中心仪器设备总值2040万元，具备了各种理化分析、微生物检验、室内环境监测、毒性鉴定、职业中毒诊断等教学和科研条件。

实验教学中心拥有国内一流的工作环境和条件，承担学校预防医学专业及卫生检验专业本科生的专业基础课和专业课的实验教学任务，同时还对本校大学生、研究生和部分科研人员开放，并支持鼓励学生利用课余时间到实验室参加实验活动，培养学生的动手能力和创新实践能力。

二、整合实验教学人员，保障实验教学质量

根据医学教育的特点，中心实施专职教师和兼职教师相结合的教师队伍模式，兼职教师承担教学任务，专职教师及实验技术人员负责实验室管理与实验准备，中心鼓励专兼职实验教学人员进行教育理念和教育实践创新，研究、设计和开发新的实验项目，制定切实可行的进修培训计划，以便及时掌握本專业领域的前沿知识，相关仪器设备的性能、操作技术，优化实验教学队伍的年龄和学历结构，完善考核机制，采取教学管理干部评价、督导评价、学生评价等方式，保证实验教学的质量。

中心一方面通过科学规范的实验室管理，使实验室功能得到拓宽，提高实验室和仪器设备的使用率，另一方面通过师资培训，提高实验教学教师整体素质，从而克服了单学科实验室仪器设备配置、实验室面积、基础设施以及实验教学人员素质水平等难以满足实验教学改革需要的弊端，为我院预防医学实验教学改革奠定了良好的基础。

三、深化实验教学改革，培养适应新医学模式的医疗保健人才

1. 实验教学改革理念和目标 探索先进的教学模式，促进学生知识、能力、素质协调发展，培养学生创新精神和科研能力，保证实验教学质量是国际医学教育发展趋势。据此，学校经过多年实践探索，形成以下实验教学改革理念和目标。①以学生为本，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，建设环境环境优雅、设备精良、功能齐全、管理规范的预防医学实验教学基地。②以素质和能力培养为核心，注重培养学生探索精神、科学思维和实践、创新能力，培养出符合社会要求的高素质、富有创新精神的实用型人才。③以学科发展为依托，以预防医学一级学科博士点为支撑，形成学科建设与实验室建设相结合、教学与科研相结合、理论教学与实验教学相结合的模式。

2. 实验教学体系整合改革 根据学生能力培养需要，将预防医学专业所属主干学科的实验课程整合成3个实验教学模块：①基础性实验教学模块主要由预防医学专业的基础实验项目组成，包括化学分析、仪器分析、卫生微生物检验、卫生毒理学实验技术。使学生掌握常用仪器的使用、卫生微生物检验和毒理学实验方法。②环境因素检测实验教学模块主要由营养与食品卫生、环境卫生、职业卫生实验项目组成。使学生掌握各种环境有害因素的检测和评价方法。③疾病控制监测实验教学模块主要由卫生统计学、流行病学实习项目组成。使学生掌握各种常用的流行病学调查方法、疾病的三间分布、疾病的流行规律和影响因素等。

3. 实验教学内容整合 优化组合实验内容，将实验构建成基础性实验、综合性实验与设计性实验【4】。基础性实验以课程基本知识为载体，以基本知识和基本技能训练为重点，此类实验为必开实验。综合性以培养学生的科学思维和训练学生初步的科学研究能力。设计性实验主要是培养大学生的创新能力。将原来的154个实验项目调整为88个，共574学时，其中专业基础实验134学时，专业课实验440学时。在专业课实验中，综合性实验达到314学时，占专业课实验总学时数的70%。

4. 实验教材整合 编写新的预防医学综合实验指导，综合实验的设计，贯彻大预防的观念，紧紧围绕预防医学研究中的热点问题、前沿问题，以培养学生的创新能力和综合素质为目标，以提高学生的实际工作能力和实验操作技能为重点，激发学生的创造思维，提高实验教学的整体水平。

5. 实验教学考核方法整合 改变了以往只凭实验报告记分的办法，整合制订了新的实验操作考核指标，采用形成性考核方式。整合制订了新的实验操作考核指标和评估体系，改变以往实验考核成绩按平时成绩记分平均的办法。考核指标和评估体系从样品采集、样品处理、试剂配制、实验操作、仪器调试、标准参考物质量控制、测试结果计算、试验报告等多个环节制订了详细的实验操作考核评估标准，全面考核学生的实验技术操作能力。

四、展望

预防医学实验教学中心经过近几年的建设，实现了由传统的实验室管理向学校、学院二级管理转变，由传统的小而全、低层次实验设备配置整合为资源共享、高层次实验设备配置转变；通过实验教学系列整合改革，初步形成了以培养学生实践和创新能力为主，由基础性、综合性、创新性多层次实验整合的教学体系，提高了实验教学队伍的整体素质及实验教学的质量与水平。经过预防医学专业5个年级的实验教学实践，显著提高了学生动手能力、分析问题和解决实际问题的能力，培养了学生们的创新意识。在未来的发展中，学校将继续加大对预防医学实验教学中心的建设和投入，深化实验教学改革，加大综合性和创新性实验项目比例，提高预防医学教育质量。

参考文献

[1]王小全，季晓辉. 本科医学教育标准体系下我校临床医学专业预防医学教育改革初探[J]. 南京医科大学学报（社会科学版），2010，41（4）：337-342.

[2]徐莉春，贺 珍，许爱芹，等. 预防医学实验教学中心的教学内容改革[J]. 山西医科大学学报（基础医学教育版），2010，l 2 （1 0）：1001-1003.

[3]何邦平，陈杰，徐建明，等. 实验教学的现状和改革的设想[J]. 基础医学教育， 2002，4（3）：238.

鞍湖实验课堂教学改革简介 篇6

总务处工作计划

一、指导思想

在学校工作计划的指导下,坚持“以人为本、服务育人”的思想,进一步增强后勤工作人员的责任心和事业心,努力发挥后勤人员的积极性、主动性和创造性。做到认识到位、责任到位、措施到位、检查到位。全面做好学校教育教学的服务保障工作,努力打造一支思想觉悟高,工作作风硬的队伍,确保后勤服务工作更上一层楼。

二、工作要点

(一)加强队伍建设,提高工作人员的个人素质

1、加强政治理论和业务素质的学习。通过学习政策法规,学习教育教学理论,提高管理人员自身素质;通过学习现代技术和先进管理经验,掌握一定技能,提高管理水平;通过加强思想政治教育,创优质服务,树立爱岗敬业、职业道德高尚的新形象;通过按时参加学校安排的各项学习,了解社会动态,了解学校工作中心和工作要求,为广大师生提供更优质的服务。

2、培养吃苦耐劳、任劳任怨的精神,树立风雨同舟的合作意识、永不满足的创新意识、校荣我荣的主人翁意识。

(二)提高服务意识,进一步树立后勤为教学服务的思想

1、总务工作是学校管理的一个重要组成部分,后勤服务是繁琐而又平凡的工作,后勤服务的好坏影响到整个学校教学工作的发展,总务工作是学校工作的基本保障。

2、进一步健全总务人员的岗位责任制,要从学校工作需要出发定岗、定责,使每一个人都明确自己的工作岗位和工作职责,做到事事有人管,事事有人干,事事有落实。

3、树立后勤为教学第一线服务的思想,进一步改进工作作风。要多思考、多学习、多听反映、多听意见。遇事能做的,随时处理,不拖拉,4、完善“每日巡视制度”,总务处两位主任对学校环境、绿化、卫生、安全、校舍维修、设备使用等进行每日巡视,并做好相关记录。对发现的问题及时做好处 1

理和反馈。学校各部门、班级等提出的报修,要求在最短的时间内做好维修,并作好记录。

三、主要工作

(一)进一步完善各项规章制度

本学期将对原有规章制度重新审查、充实、完善,使之真正起到激励约束和规范个人行为的作用,真正能用制度去管理人、教育人、评价人,对各项工作都能做到有安排、有检查、有落实,及时总结经验,吸取教训,纠正偏差,不断提升后勤服务工作的档次和水平。

随着教育形势的变化和办学条件的改善,总务处的事务会不断增多,但人员不会增加,甚至会减少。总务处的事务繁杂,岗位多,这就要求大多数是一人一岗,同时尽可能兼岗。既要有明确的岗位分工,又要做到统筹兼顾,做到分工不分家。牢固树立全心全意为教师服务的思想,树立“后勤为先”的意识和理念,分析各自岗位所服务对象的情况发展变化,对照新的要求和目标,努力提高自己的业务水平,确保总务整体保障能力的提高。

(二)配合学校创建市“绿色学校”工作,配合学校创建教育现代化工作，做好总务处的材料工作。尽最大的可能搞好学校的绿化、保洁、校园布置等工作,重点配合街道做好沿围墙和行政楼后面空地的绿化工作,创设更优美环境。

(三)加强校产管理

1、进一步完善购物、保管、维护、使用等财产保管制度,做到制度健全,职责分明,同时要抓好库存物品的管理,减少库存数量,避免积压,做到精打细算,少花钱多办事,库房内要物放有序,并做到防火防盗。对办公用品的发放实行登记制,水电器材的维修实行按实领用、以旧换新、修旧补废,明确责任,减少浪费。对按规定借出的物品要及时督促归还。

2、加大对校产校舍的定期及日常的检查力度,随时排查各建筑物及管道等设施的安全和使用隐患。对学期初发放的各种物品及室内设施责任到处室、年级、班级,谁丢失谁负责,对学校桌椅、门窗等要及时检查,并作好修理及登记工作,通过班主任对学生进行爱护公物的教育,强化班级财产管理制度力争把人为损耗降到最低程度。

3、管好校舍校产是总务人员的重要职责,在往年的工作基础上进行落实、规

2范、科学、创新,做到账账相符、账物相符,同时做到账务规范、手续规范、票据齐全。完善校安工程的信息填报，落实抗震加固教学楼的使用维护。

(四)水电工作

进一步加强水电管理,提高水电维修人员业务水平,加大培训力度，要规范操作,增强责任感,加大检查力度,确保水电安全运转,水电工作人员每日巡查不少于1次,认真记录每日巡查维修情况,并及时处理供电隐患及供水管道的跑冒滴漏现象,配合学校搞好用电检查,同时号召学校各个部门各年级、各班级齐抓共管、群策群力,全体师生要牢固树立节水节电的意识,严禁私拉乱接,杜绝长明灯、长流水,使每一度电每一滴水都物尽其用,杜绝浪费现象及安全事故的发生。有故障时工作人员要随叫随到,发现问题及时处理。

(五)加强收费管理,合理使用资金

1、财务人员要严格执行财务纪律,严格执行物价、财政、教育等主管部门确定的收费项目、收费标准;收费公示;坚决杜绝乱收费现象。学期末要及时准确地出据学生代管费结算清单。严格控制代管费的支出,减轻学生负担。

2、财务人员应严格执行财务制度和会计法。应该从入账出账做起,保证不出差错,不出问题,经得起物价、审计、财政等专业部门的审查,同时要求财会人员作好财务分析,给领导多提合理化建议。

3、做好校长的财务参谋工作,执行好经费使用计划,准确提供有关数据、情况。在经费使用上,努力做到精打细算,少花钱,多办事。

4、大宗物品一律实行公开招标采购,严格执行政府采购法规。常备物资实行定点定价采购制度,增加物品采购的透明度。购买单据必须正规收费票据，每次购物学校必须多人参加购物。

（六）食堂管理工作

努力做好食堂饮食工作。受外界环境影响，目前我校用餐学生人数仅有50多人。食堂饮食质量的好坏，直接关系到全校师生的身体健康，会产生重大的社会影响。我们力求以高标准严要求来对待。

（1）进一步完善食堂管理制度和食堂卫生制度，组织食堂人员认真学习《卫生法》。

（2）严格执行食堂管理制度，服从分配，分工明确，互相配合，和睦相处。3

（3）严格执行食品卫生制度。采购食品要新鲜，选择绿色食品，对有些蔬菜要根据季节合理选购，不买洒有农药的菜，不购过期变质的食品，砧板冰箱处理食品时都要注意生熟分开，工作时穿戴工作衣帽，餐具定期消毒。搞好食堂环境卫生使厨房餐厅保持整洁，做好灭鼠除虫工作。注意个人卫生，工作时不吸烟。

（4）每周制定好菜单，多听取师生意见，有选择地进行荤素搭配，使每天的菜既具有一定的营养价值又尽可能色香味兼顾，让师生看得满意，吃得放心。

（5）学生用餐时间安排值班教师，组织好每班学生整齐有序地进入食堂就餐。维持好学生的用餐秩序，不随便追逐打闹，不随地乱丢废物垃圾。饭后自己倒剩菜剩饭，餐盘叠放整齐，督促学生养成一定的劳动习惯。

总务处

生理实验教学改革探析 篇7

[关键词] 生理实验教学；动手技能；基础理论

[中图分类号] R33-33 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2014）02-145-03

中国是世界上人口最多的国家。2011年，在中国大陆上居住着1 339 724 852人，约占世界总人口的19%[1]，国家经济发展和社会发展，需要健康的人才体系支撑，因此需要更多的掌握良好医疗知识体系和动手技能的医疗人才，而生理实验教学是医学教学基础和重要体系之一，生理实验教学改革必须与时俱进，培养符合社会发展和科技发展的现代医疗人才，为国家的现代化发展保驾护航。

生理实验教学目的是培养实践动手技能和理论知识结合的实用型人才[2-3]。通过生理实验教学，使学生通过实践与理论结合，逐步培养学生对生理现象客观现象的观察能力、理解能力、分析现象能力、解决问题的能力。更好的培养符合现代科技和社会发展的现代医疗人才。笔者从以下几方面，浅谈生理实验教学改革方向。

1 教学内容改革

以前生理实验教学内容，一般都比较一致，不会根据专业以及以后从事岗位，设定相应的生理实验教学体系，所以不太符合现代医疗人才培养的目标，如何培养符合现代医疗人才，是生理实验教学改革最终目标，首先针对相应的专业，设定相应的生理实验教学内容[4-5]，例如：护士专业，除了基本教学内容，必须增加血型、采血、血压等针对护士专业以后从事行业相关的实验技能内容。有时把手术操作内容减少，这是不可取的，因为护士专业可能以后从事手术室的工作，这方面训练必须增加。加强督促学生实验教学过程中，学生动手能力实践。中药专业，可以在生理血压调节实验，增加升压和降压的中药，可以提高学生对中药的认识，提高中药的基础理论知识和动手能力的结合[6-7]，提高学生对中药学习的兴趣。因此，要根据学生的专业及今后从事的工作岗位的不同，制定相应的生理实验教学内容，所以，进行教学内容的改革是是有效的、必要的。

2 加强学生的动手操作能力

生理实验课一部分内容是重复经典的实验，这也是学生掌握最基本的实验技能和增强理论内容理解的第一步，同时也要有所创新和突破，所以要求每名学生都要亲自参与到实验中来，在操作中思考，在思考中突破，而不是看着别人操作。此项要求的前提是实验室必须准备足够的仪器设备和器材、耗材，实验课老师必须有足够的实验经验，才能应对实验中出现的各种状况和问题，才能应对了学生的各种疑问，给予学生足够的指导。

3 提高生理实验教师能力的培养

提高生理实验教学教师的学历和能力，这是培养高质量医学人才的基础，因为生理实验教学教师的能力和学历不断提高，才能更好的保障生理实验教学内容改革的先进性和前沿性，而且能够保证知识体系、动手能力的先进和准确性，更能保证知识的有效教授。如何培养生理实验教学教师的能力培养，首先，从学历培养，让生理实验教学教师完善自身学历，在完善自身学历的同时，生理实验教学教师能够从中学到先进的知识和科技手段，从而在以后教学中能得到应用；第二，生理实验教学教师能力上培养，让生理实验教师能够积极参加各种国际上的培训和国家级的课题实验研究，在知识体系和思维上有所提高，在以后生理实验教学中得到充分应用；第三，生理实验教学教师先进性培养，可以让生理实验教师能够出国参与国际上的课题研究，保持知识体系的先进性，走在医学科研的前沿。第四，提高生理实验教师文章的层次，这样提高生理实验教师的知识体系和实验技能能力，保障教学体系的先进性。都说打铁必须自身硬，只有老师具有完备的能力和知识储备，才能把知识有效的传播给广大的学生。

4 先进的实验设备使用

科技日益更新，所以先进的实验仪器和设备的使用要与生理实验教学相结合，这样使学生能够学到先进的科研设备和实践应用，让学生了解医疗科技前沿[8-9]。例如，生理实验教学可以引入流式细胞，动物采血后，加入相应抗体，分析动物血细胞中的分布，这样可以提高学生的采血能力，同时加入了分析血细胞的先进仪器的使用，促进学生对先进科研设备的掌握以及科研使用的方向，在学生以后的工作中能得到很好的应用；手术过程中可以加入电刀的使用，鉴别使用电刀与常用的手术刀的区别，可以提高学生对先进医疗设备的兴趣，提高学生以后的创造能力和敏锐的思维；也可以加入微创手术生理实验教学改革，例如尿生成实验膀胱造瘘中可以使用，要与传统教学对比，既可以提高学生的动手能力，同时让学生感受到先进的科技设备能够给患者带来最小的创伤。先进的实验仪器和设备，能够让学生学习科技前沿和提高學生对医学学习的兴趣，对培养符合现代医疗人才有着重要的意义[10-11]。

5 新旧教学方案效果对比

以本院2011级和2012级高级护理专业对比，2011级高级护理班实行的是传统生理实验教学，而2012高级护理班使用新生理实验教学内容体系，2012级高级护理班生理实验教师配备，博士实验教学，加入了血型和采血的内容，使用了先进的生物信号采集系统和仪器，期末考试加入了生理实验技能考试和理论考试，统计结果表明，2012级高级护理班学生在学习兴趣上、动手能力上和理论知识上及考试成绩上与2011级高级护理班比较有显著的提高。

以上是笔者对生理实验教学改革的几方面的认识及实践，通过这几方面改革，我们发现学生对上生理实验课有了浓厚的兴趣，在实验过程中积极主动的进行操作，在动手能力和操作技巧上都有了较大的进步，同时对科学研究也有了浓厚的探索欲望，想尝试，想创新的同学不断增加。我们也欣喜的看到：课后查阅资料，增加自身基本知识的储备的同学比例也逐渐增加，通过生理实验教学改革，可培养高素质复合型人才，为学生终身学习和以后的工作打下坚实基础，培养出符合科技发展、社会发展的实用型的医疗人才。因此，在教学实践上，要不断的探索，找出适应学生专业、水平的改革方向，才能取得显著的效果。

[参考文献]

[1] 2010年第六次全国人口普查主要数据公报[R].中华人民共和国国家统计局.2011-4-28.

[2] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007：38.

[3] 刘平，祝晨莹，彭军飞，等.高职高专生理学实验教学改革初探[J].中国中医药现代远程教育，2010，8（10）：61.

[4] 朱永香，肖赞英，肖丹秦，等.生理学实验教学改革的探讨[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2005，7（6）：636-638.

[5] 马凤巧，丁玉琴，鲁宜夏，等.在生理学实验教学改革中提高学生创新能力的初步探索[J].当代医学，2011，17（8）：161-162.

[6] 高秀萍，王瑞.生理学实验教学中提高学生的动手能力探讨[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2007，44（3）：279-280.

[7] 陈荣芝.行动导向教学法在护理学基础教学中的应用[J].护理研究，2011，25（9）：2332-2333.

[8] 胡浩，杜克莘，闫剑群，等.机能实验学教学改革的实践与探索[J].医学教育探索，2004，3（3）：31-33.

[9] 陈明敏.生理学实验教学改革的探讨[J].中国中医药现代远程教育，2012，10（7）：66.

[10] 吕乃辉，张俊华.生理学实验教学改革初探[J].医学信息（上旬刊），2011，24（4）：2218-2219.

[11] 张春晓，夏映红，章宏，等.生理学实验教学中研究性学习的探索与思考[J].基础医学教育，2011，13（4）：351-352.

鞍湖实验课堂教学改革简介 篇8

关键词：高中化学；新课程标准

在高中化学的教学中，实验教程是探究科学世界的重要方式之一，也是教学过程中的核心部分。化学课程主要以实验为主，能促进学生全方面的发展，与纯粹的课堂教学相比能让学生有更真实的体验。学生在实验操作过程中必须充分地运用自己所学的化学知识并且将其融会贯通，以培养自己的化学修养；在动手实践的过程中学生会体会到科学的魅力，产生更大的学习兴趣，从而使学习的积极性大大增强；实验中学生一般都是亲自体验，这样一来学生的实际操作能力也能得到不断提高，观察与科学探究的能力也会得到发展；最主要的还是学生在实践的过程中学会了如何运用所学的知识，知道该用哪一部分知识来完成实验的要求。当然活动实践难免出现差错，学生通过化学实验发现错误后要不断地积累经验，形成自己的认识。改革实验教学需要教师重视学生在学习中的主体地位，不断地解决在教学过程中产生的问题，从而达到提高教学质量的目标。

一、高中化学实验教程在新课程标准改革下的重要性

高中化学的实验主要为探究性实验，要求学生自主发现问题解决问题。此外高中化学知识结构复杂，探究活动多种多样，不仅可以很好地培养学生的积极探究能力，还能不断地激发学生的学习兴趣，让学生学会自主学习与探究，并得出结论。

在新课程标准的实施中，高中化学实验教学在逐步得到加强，逐渐以多样化的形式出现，吸引着学生不断地在实践中获得答案，不断地汲取知识来提升自己的学习空间。

要想实现教学目标就要加强学生对化学实验教程的学习。如今讲求的是素质教育，注重学生全方面的发展，教师在不断的给予学生知识的同时也要考虑给予学生以正确的学习方法。如果仅仅重视知识的单方面传授而忽视了让学生学以致用，那么所造成的结果将会是学生更加依赖教师，缺乏自己的想法，学习的欲望大大降低。新课程标准要求化学教师不仅要传授给学生专业知识，还要不断地让学生在实验的过程中体会、理解所学的知识，培养学生正确的人生价值观，提高学生的实践技能，丰富实践经验。

二、高中化学实验教程中产生的问题

教学中，实验器材不完备一直是困扰化学实验课程的一大问题。很多学校的实验器材严重匮乏，专业教师人数少，实验课程数量大，加上教师课前准备的不足，严重抑制了学生对化学实验的操作欲望，导致实验课秩序混乱；课后对实验室的维护不到位，管理制度不完善，这些在很大程度上造成了不必要的浪费。上述的一系列问题都在一定程度上都阻碍了实验课程的发展，导致学生失去了主动性，始终提不起学习的兴趣。

同时，教师在指导学生进行实验时并没有很好地引导学生，往往只是向学生做出一些简单的解答，并没有让学生获取到自己想要的解释。高中化学实验教学存在的问题主要有：教师一味地单方面的传授给学生以化学知识，教学方式单调枯燥，课堂毫无生气；化学本身就是一门复杂抽象的概念性强的学科，教师在传授新知识的时候很少考虑到学生的现状，通常讲授的知识点难度较大，学生很可能听不懂，最终导致学生产生厌学的情绪；师资力量缺乏，学校不得不让非专业教师代授专业知识，这样一来，代课教师知识的欠缺、非专业的解释往往会造成学生理解上的偏差；教师的知识得不到及时的更新，观点陈旧，在上课时更多的表现为力不从心，对实验的理解不足，导致学生对教师产生怀疑，失去了学习的主动性，使得学生的创新能力与思维能力得不到很好的发展。

三、加强实验教学，提高教学质量

1.不断地激发学生对化学学习的兴趣。在实验的操作过程中，教师要充分调动学生的积极性，让每一位学生亲手操作，感受实验过程中的每一步骤。结合学生在实验中的表现，有针对性地采取措施激发学生的实验兴趣。当然，学生在实验活动的具体操作中可能会出现很多的问题，导致结果出现偏差，这时教师要用正确的方法指导学生，帮助学生分析实验中产生的问题，不断地鼓励学生，让学生认识到自身的不足，不断地增强学习的信心，树立起正确的学习观。教师在教学时要保持高度的责任感，积极地探究实验教程规律，及时地更新知识，在课堂中为学生创建轻松快乐和谐的学习氛围，让学生感受到化学科学的奇妙。

2.教师要不断地完善自身的实验技能，及时地更新知识。目前，很多教师的知识都不能做到及时更新，很多的教学经验已经不能够适应新课程标准的要求，长期下来，学生会对教师产生疑惑与不信任。教师要不断地加强自己的知识储备量，及时更新知识，不断地适应新课程标准的要求。同时，教师要注重发展与学生之间的关系，使得学生与教师之间建立良好的关系，取得相互信任。

3.重视学生的主体地位，改变传统的教学方式。新课程标准改革中提出，教师扮演的是学生在学习过程中的指导者，任务是帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的人生观、价值观。教师要从学生的实践出发，结合学生的自身特点设计针对性强的教学方案。化学的学习主要是以实验为主，但是传统的实验教学一般都由教师一次性的完成，学生只负责被动地听讲，造成的后果就是学生的实验操作能力极差，对所学知识的理解与掌握情况不尽人意。教师要重视学生在学习过程中的主体地位，要提供大量的思考空间给学生，让学生学会自主探究，合理地运用所学的知识，让他们在实验中理解与掌握知识。

总而言之，随着社会的发展，教育事业在不断地进步。新课程标准的改革，让我们更加认识到了学习的重要性。高中化学实验是学生在高中学习阶段的重要学习任务，教师要做好教学工作，完善自身的同时还要重视学生的主体地位，积极指导学生的学习，激发他们的学习兴趣，挖掘学生的潜能，并最终实现教学目标，提高教学质量。

参考文献：

1.冯洪明.加强化学实验培养学生科学素养[J].实验室研究与探索，2009（04）.

初中化学实验教学改革 篇9

一、改教师演示实验为学生实验,培养学生操作能力

初中化学教材中安排的实验本来就不多,且教学的形式是以教师演示实验为主,约占实验总数量的80%以上。演示实验是教师做给学生看的,这对提高学生的动手能力当然是不利的,同时还会导致实验在学生的心目中仅仅是一个可有可无的过程,长此以往,学生学习化学的兴趣也会骤减。因此,我在教学中针对学生的实际情况有意识将一些教师演示实验改为师生合作或学生分组实验。如在《二氧化碳的实验室制法》的教学中,我让学生自己动手选择仪器,边组装边思考,采用什么样的实验装置来制取二氧化碳?为什么不用普通漏斗?应加入多少的稀盐酸为适宜?怎样证明生成的气体是二氧化碳?怎样证明集气瓶里已充满了二氧化碳?通过学生分组实验,学生积极地参与,使学生在动眼、动手、动脑中学到了知识技能,最大限度地发挥了学生的积极性、自主性和创造性,能加深认识和记忆。

二、变验证性实验为探索性实验,培养学生探索精神

探索性实验是指在实验的基础上,通过问题—实验—科学抽象—结论的过程来获取知识,这一过程能促进学生自主地观察实验现象,从中发现问题并解决问题,学生始终处于一种主动探索知识的状态,对学生的科学探索精神的培养非常有利。而教材上绝大多数的演示实验以验证性实验为主,探索性实验偏少,二者比例关系失衡,导致各自的作用的发挥受到限制,这肯定是不合适的,因此有必要将一些验证性实验改为探索性实验,以增强学生探索能力。在实验室制取二氧化碳时,是以大理石或石灰石为原料与稀盐酸反应制取的,那么为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸?为什么不能用碳酸钠代替大理石或石灰石呢?为了让学生理解并掌握这部分知识,可补充下面的实验:(1)用大理石和稀硫酸反应,观察实验现象:刚开始时反应进行很快,但反应一段时间以后,由于微溶于水的硫酸钙不断生成,附着在大理石的表面,使大理石无法接触到稀硫酸,反应就逐渐停止,没有气泡产生。(2)用碳酸钠与稀盐酸反应,观察实验现象:反应速度过快,反应物一会儿就反应完了,产生的气体来不及收集。通过让学生自己动手做实验,观察现象并讨论反思,找出最佳的方法,可以有助于学生更容易地记住结论,巩固所学的知识。

三、改进实验方法,培养学生创新能力

课本上有很多实验,细细分析,有不少实验在装置和操作等方面,是可以进一步改进的。通过实验的改进,可以培养学生发现问题的能力,学会改进的方法技术,体验改进成功的喜悦,从而提高学生分析和解决问题的能力,也激发了创新意识,培养了创新思维能力。如我在讲《二氧化碳的实验室制法》这节课时,先学习了二氧化碳的实验室制法的原理,又对实验室制取氧气的装置作了分析(用双氧水与二氧化锰制氧气),引导学生得出实验室制取二氧化碳的装置,接着就让学生利用装置来制取和收集一集气瓶的二氧化碳(用向上排空气法收集),很自然,学生实验后出现了不少的问题:如实验时加入的稀盐酸过多,收集了一瓶二氧化碳后,锥形瓶中的反应还在进行,不断地产生二氧化碳,造成一定的浪费等。那么如何控制反应进行,以达到控制和节约的目的呢?以前后四个同学为一组展开讨论,有的学生还在纸上画图,在同学热烈的讨论中,得出了结论:配上有孔塑料板和弹簧夹,把石灰石或大理石放在塑料板上,当把胶管用弹簧夹夹住时,反应还在产生气体,使瓶内压强增大,从而把瓶内液体压入分液漏斗中,达到了反应的停止效果。实践证明,充分挖掘、改进课本现有实验,不仅能完成大纲所规定的教学任务,而且有利于加强学生的思维能力、分析和解决问题的能力的培养。

四、增设趣味实验,激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。初三学生刚学化学时,往往对化学中的实验现象感到很神奇,渴望知道为什么。因此,我充分结合教学内容,从课时教学目的出发不失时机设置和安排一些生动、有趣的实验进入课堂,激发了学生的兴趣和热情,促进化学教学,提高教学效果 。例如,在初三第一堂化学课中,我并未按教材的安排先讲“化学的博大精深”、“什么是物理变化”、“什么化学变化”,而是先做几个有趣味的化学实验,如“自制牛奶”等趣味实验把学生引入奇妙的化学世界,并提出一个个为什么,使学生们激发出学习化学的浓厚兴趣。同时,我还介绍化学与工农业生产、日常生活的联系,使学生知道学习化学的重要性。又如,在讲乙醇可燃性时,设计补做“烧不坏的手帕”, 活跃了课堂气氛。 这样以增设趣味实验为引导,就使化学这门功课犹如一块磁石强烈地吸引着学生。