邀请函英文写作（通用8篇）
邀请函英文写作 篇1
On [date], we will host an evening of celebration in honor of the retirement of [name], president of [company].You are cordially invited to attend the celebration at [hotel], [location], on [date] from to p.m.[name] has been the president of [company] since [year].During this period, [company] expanded its business from to.Now it’s our opportunity to thank him for his years of exemplary leadership and wish him well for a happy retirement.please join us to say Good-bye to [name].See you on [date].Yours sincerely
[name]
邀请函英文写作 篇2
关键词：高职院校,英文写作,教学改革
随着我国经济的快速发展, 社会对应用型人才的需求不断增长。高职院校培养出来的学生具有技能强、动手操作能力强的特点。依据市场需求, 国家加大了高职院校的建设和发展力度, 在学习国外发达国家高职院校建设的基础上对我国高职院校的教学、学生培养模式等方面进行了一系列改革。在此形势下笔者根据高职学生特点对英语写作教学进行改革, 旨在提高高职生的英文写作水平和社会竞争力。
一、面向社会, 更新写作教学观念
社会需要英语语言综合运用能力强的人才, 写作作为一门综合性课程, 在学生的英文学习中起着非常重要的作用。传统教学理念中写作作为专业课, 通常在语音、听力、精读、泛读等课程学习后开设, 只有学生掌握好了基础知识, 才能接触写作这一专业高深的课程。在实际教学中以讲授写作方法为主, 造成很多学生谈到写作自信心不足、畏惧心理强, 只会方法, 实际写作能力弱。英文写作作为一门综合性强的课程, 对学生英语语言知识的综合运用能力要求较高, 但这不意味着在基础课程中摈弃写作教学。写作教学有助于学生综合运用所学知识, 帮助学生巩固基础语言知识。一些学生在学习英语多年后实际英语运用能力差就源于教学中知识的学习和运用相分离。学生在学习多年词汇和语法后仍不能写出或说出流畅准确的英文。英语教学中渗透写作教学有助于学生学会如何用词、如何造句、如何成文。作为一门语言只有让学生多学多用才能更好地促进学生学习英语, 调动学生的兴趣和积极性。因此, 笔者主张在平时的英语教学中, 教师应积极主动地渗透写作教学, 要具有写作教学意识, 使学生在学习写作课程前已具备良好的写作基础, 这样教师在一至二学期的英文写作教学中才会有更多的时间和精力提升学生的写作技能, 写作教学才能真正达到良好的效果, 而不是从基础抓起, 流于形式。
高职院校学生的英语写作教学还应以市场和社会需求为导向, 依据高职生未来就业需求进行教学。高职院校的英文写作教学不能一味照搬中职、本科或研究生院校的写作教学, 这样培养出来的学生不适应社会和市场的需求, 毕业生没有自己的优势和竞争力。如何根据高职生的特点发挥高职生的优势是高职院校教学改革的重点。高职英语写作教学应注重培养学生应用写作的技能。高职生大都就职于企业, 对应用文写作要求高, 写作教学中应侧重英文应用文写作的训练, 如通知、启事、海报、便条、备忘录、传真、电子邮件等。在此基础上围绕字词用法、语法、句式变化、段落写作、篇章写作等进行训练。这样高职院校的学生才能更好地适应社会, 才能在目前的就业大潮中脱颖而出, 体现自身不同于中职、本科、研究生的优势, 受到企业和用人单位的青睐。避免就与社会相脱节, 一切从头学起, 成为只懂理论而不会实践的毕业生。
二、针对高职学生培养特点, 改革写作教学模式
根据高职院校的培养目标, 高职院校培养的学生技能性强, 掌握一定的理论知识, 但又不用太高深。传统的写作教学是按照词、句子、段落、篇章写作, 由点及面, 从最基础的语言知识出发, 循序渐进, 对于打好学生写作基础, 逐步提高英文写作水平有一定的帮助。但是高职学生文化基础知识相对薄弱, 学习理论知识缺乏动力和兴趣, 同时写作作为专业课开设时间一般为一至两学期, 在这么短的时间内从最基础的语言知识开始学习, 耗时长见效慢, 学习效果差。笔者在教学中尝试采用项目式教学模式, 在第一次课上就学生们感兴趣的话题Online Love (网络恋爱) 进行讨论写作, 刚开始学生虽然对话题感兴趣, 但是不知道如何写作, 部分学生认为自己不会写作, 甚至有学生抱怨为什么还没学习就开始写作。对此, 笔者是有心理准备的。笔者将以前教过学生的习作展示给同学们看, 增强学生学好写作的自信心, 并引导学生分组讨论构思观点并编写提纲、起草成文、修改润色, 一篇不错的文章新鲜出炉了。第一次课就能在老师的帮助下写成一篇文章同学们都感到很兴奋, 并了解了写作的基本步骤和过程, 对写作有了整体认识, 感到写作不是那么高深莫测。而在传统的写作教学中学生必须从基础学起, 不知什么时候才能写作。基础知识学习的目的性不强、动力不足, 等到真正学习写作却发现前面的基础知识掌握一般, 想提高但教学时间不够, 整体教学效果差。针对这个问题, 笔者在接下来的教学中以话题为脉络, 引导学生练习写作。在写作过程中根据学生出现的问题进行专项讲解和练习, 如针对学生选词不当、用词不准确的问题进行选词用字的训练, 针对学生句子语法错误、长短句不会用的问题进行句子写作训练, 针对学生不会写主题句、扩展句、结论句进行段落写作的训练。一学期下来学生至少练习写作10余篇英文文章, 每次练习都在班级内抽取部分学生习作进行展示, 师生一起讨论、修改、润色, 在这个过程中学生明白了自己习作的问题所在, 并学会如何修改提高。在传统的写作教学中教师批阅英文作文花费大量时间, 学生面对教师密密麻麻的修改标注, 不知从何改起, 由此丧失信心。笔者尝试的项目式写作教学模式围绕培养学生实际写作能力展开, 每个项目培养相应的能力, 学生写作练习多, 写作训练针对性强, 整体英文写作教学效果优于传统教学。
三、把握学生心理特点, 改革教学方法
英文写作能够极大地促进学生英语语言知识和语法的学习和提高, 效果显著。笔者在多年写作教学中发现英文写作好的学生学习兴趣浓, 英语基础扎实, 语言综合运用能力强。同时笔者在教授写作过程中也发现即使是英语专业的学生在学习写作时也具有极强的自卑感。由于平时的教学中教师更注重英语知识的传授, 学生写作训练少, 英文写作作为一门课程通常只开一至两学期, 其余学期学生很少能积极主动地练习, 所以大多数学生对于写作有畏惧心理。由于很多学生对写作有着错误的认识, 他们更倾向于写作属于文学范畴, 认为一般人学不会写作。有些教师在教学中对学生要求比较严格, 鼓励性话语少, 批评多, 加重了学生的自卑感和畏惧感。笔者认为, 教师在教授写作时应适度宽容, 要有耐心和信心, 注重了解学生心理, 纠正学生的认识偏差, 培养学生英语写作的信心。教师在教学中应通过多种方式调动学生写作积极性, 如鼓励学生写日记、周记, 培养写作习惯;鼓励学生写文章摘要, 培养语言概括能力;带学生进入大自然和社会进行观察写作, 培养写作兴趣;开展辩论会培养逻辑思维能力和语言表达能力等。当学生的写作水平逐步提高时, 他们的学习兴趣和信心将会更高。教师在写作教学中可以采用任务教学法, 激发学生写作动机, 在完成各项任务的同时培养和锻炼学生的实际写作能力。教师还可以采用生动有趣的教学方法调动学生的写作积极性, 如情景法。教师可以根据企业要求设置如下情景:圣诞节即将来临, 企业邀请员工及家人一起参加圣诞派对, 请写一份请帖和通知。如此, 教师将教学与工作实际相结合才能激发学生写作的内在动机和兴趣, 才能有效增强写作教学效果。其他生动有趣的教学方法还有案例法、角色扮演法等, 让学生体验英文写作的过程, 并且学会分析、解决问题的方法, 提高学生的综合能力和素质。
邀请函英文写作 篇3
关键词：应用文写作 语言失误 语言模因传播理论 二语习得
应用文写作教学是学术性语篇写作整体教学的一个重要而基础的环节，旨在转变学生的语言运用思维，适应以正式语体作为语言文字用语从事写作的要求。二语学习者在其写作过程中受到汉语这一强势模因的影响，潜意识地将其带入英文习作当中，从而产生各类语言失误。本文尝试对其失误类型加以甄别，并找出应对策略。
一、二语习得理论的内涵
二语习得是人们提高第二语言或其他语言熟练程度的过程。第二语言习得有别于母语习得。二语习得的过程是一个心理过程、认知过程和语言综合技能发展相结合的过程。二语习得理论系统注重研究二语习得的本质，尤其是二语习得的具体过程。通过对二语习得过程的研究，可以期待从中得到对语言教学和习得有益的东西，以提高第二语言习得的效能。二语习得的过程究其根本就是构建一个新的思维模式、新的概念结构的过程（Ellis，2008）。二语学习者在学习一门新语言时往往都会经历从旧的、原有的思维模式转换到新的、重新构建概念结构的过程。在第二语言习得的过程中，二语学习者在语言运用中所出现的形形色色的语言失误是一种极为普遍的现象，语言失误是二语学习者运用新语言的一个显著特点。因此，了解二语学习者出现什么类型的语言失误、什么原因导致二语学习者失误，对教师的教学设计和调整是具有指导意义的。其次，如果二语学习者能自我纠正其语言失误，那么出现语言失误反而有助于二语学习者的语言学习。由于语言失误较真实地反映了学习者对第二语言体系的认知、判断和掌握的程度，分析二语学习者的语言失误对了解和研究第二语言习得规律具有极其重要的意义，可视为第二语言习得研究的切入点和突破口。
二、语言模因传播理论的基本观点
英国学者理查德·道金斯（1976）在《自私的模因》一书中首次提出“模因”（meme），仿造自“基因”（gene）一词。模因论基于新达尔文进化论解释文化模仿、进化和传播的规律，其核心概念是模因。语言本身就是一种模因，模因也寓于语言之中，即语言模因，泛指文化领域内人与人之间相互模仿而散播开来的思想或主意，是文化进化的基本单位，它为文化进化提供机制。人类可以利用模因概念阐释文化进化规律。后来，他的学生苏珊·布莱克摩尔在其著作中泛指各种形式的模因信息，包括观念、存储这些观念的大脑结构、由大脑产生的行为表现及存储于书籍、食谱、地图、音乐作品中的信息（Blackmore，1999）。无论是基因还是模因，作为两种复制因子，都具有极强的复制能力。模因现象几乎无处不在，任何字、词、短语、句子、段落乃至篇章，只要通过模仿而得到复制和传播、发展，都可以成为模因。事实上，语言之所以能够流传至今并不断丰富，就是历代语言使用者不断模仿、复制、创新与传播的结果。
模因在人类社会中无处不在，任何字、词、短语、小句、句群乃至全篇文章皆可通过模仿，加以复制和传播。人们的观念、行为和语言会不断进化。有些观念或行为在一定的时间内被完全替换而彻底消失;而另一些观念、行为和语言却可能因更具生命力而流传下来，甚至经过不断的复制传播而不断完善、发展，成为强势模因。实际上，语言之所以具有活力，正是因为历代的语言使用者通过不断模仿和复制，最终实现模因的传播与创新。如果语言不再为人所用并加以模仿复制，则必将逐步走向灭亡，这一点早已为历史所验证。
三、语言失误分析
当前针对不同类型语篇的语误现象而进行的研究各不相同，主要有：Ghadessy（1995）、Guijarro和Hernandez （2001）以及Francis（1989）对新闻类语篇的研究， Taylor（1983）就教材的调查研究，Kong对应用文体的研究，Kurzon（1984）对法学语言的研究，以及国内学术界针对文学类语篇的衔接失误现象的研究等。这些研究对于丰富并深入研究各类语篇的语误现象都有着深远影响。
运用言语模因传播理论来诠释应用文写作中出现的语误现象不失为一种有效的途径。根据这一理论，我们可以发现在言语交际中，思想的传播依赖于对被模仿对象本质的认识、复制、模仿和传播，核心就是复制行为，也就是模仿他人的行为。当然，这种模仿并非是机械的照搬或克隆，而是有选择地去复制。即在模仿过程中，有所保留，也有所剔除，取其精华，去其冗余。这种选择性地复制可以理解为是语言的创新与再创作，可以让语言千变万化，更富有生命力。与此同时，不当的语言复制会形成语言失误，难以实现特定的语言交际目的。在应用文写作当中，受到汉语思维这一强势模因的影响，就会出现不当的模仿与复制行为。
英文写作作为考察学生英语综合能力的手段之一，是追踪二语学习者学习效果的最佳途径之一。本文主要以公外学生应用文写作课程中一篇关于会议邀请函的回复为例，对其中出现的语言失误进行分类、分析和总结，试图找到一定的规律或模式，以探讨英语教师对学生应用文写作中出现的差错所应采取的态度，以及在教学中应采取的相应的教学策略。
（一）不当的格式套用
在学生提交的习作当中，不当的格式套用所占比例超过六成，分为以下两类：
1.信件格式错误类推
受到汉语思维的强势模因的影响，将中式书写习惯错误代入到英文信件写作当中。尤其体现在信件地址的书写次序上。譬如：信内地址的中文书写格式为“山东省济南市山大南路27号”，中文地址的写法是由大及小。学生错误类推格式译为：“Shangdong Province，Jinan，Shanda South Road，27”。由此可见，中国学生受到汉语思维的强势影响，认为上述表达方式既然普遍适用于中文信件表述，当然也会适用到英文信件格式的表述当中，即特定中文格式模因符合了语言模因的模仿、复制和传播的模式，成为强势模因，就自然而然地“感染”到英文信件格式的表述中，从而形成语言的思维定势，使学生不自主地去模仿、复制并加以类推传播，造成语言失误。与此类似，信件日期的写法，中式思维是年、月、日的次序，而英式英语是月、日、年的次序;美式英语是日、月、年的书写次序。过度地受汉语思维的影响，不加甄别地将其格式类推并带入到英文信件写作当中，必然产生大量不规范现象。
2.信尾问候语位置过于随意
同样是受到汉语思维定势的影响，在信件回复的末尾，学生将问候语依据自身喜好随意放置，或紧靠左侧或紧贴右侧。而未考虑到英文信件写作的格式要求，是需要依据信头的位置来决定信尾问候语的相应位置，从而出现英文信件格式不符合规范的现象。
（二）母语负迁移
“迁移”是一个心理学术语，指先前的学习对后继学习的影响，来自20世纪50年代提出的语言迁移理论。在总结二语习得语言迁移现象研究的基础上，将语言迁移定义为“学习者在用目的语进行交际时试图借助母语的语义结构或文化来表达思想的现象，语言迁移是二语习得过程中的常见现象”（Odlin，1989）。语言迁移可以分为正迁移和负迁移，负迁移对学习者的二语习得会产生很大的影响，因此也是二语习得研究者研究的重点。语用负迁移是指二语学习者的母语与目的语的某些特点不同时，二语学习者用母语的表达方式来代替目的语中的表达方式而构成错误的语言输出。束定芳曾指出：母语为汉语的学生在英语学习过程中所犯错误的51%来自母语干扰。由于是母语的干扰，二语学习者往往难以觉察到语用负迁移现象，甚至某些语言失误已作为一种语言定式存在下来，最终导致二语学习者的语言水平停滞不前。母语负迁移主要包括语际负迁移和文化负迁移两个方面。
1.语际负迁移
语际负迁移是指由于对目的语不熟悉，二语学习者往往将母语中的规则和方法运用于目的语中去。当两种语言的使用出现差异时，母语对外语学习就造成了负面影响。因此，语际负迁移也称为“母语干扰”。体现在学生所提交的习作当中，主要集中在时态以及名词单复数问题上。例如，不加区分地滥用一般现在时、现在完成时和将来时，采用动词原形来随意顶替动词单三形式等等，皆是受到了汉语没有任何时态标记的影响。
2.文化负迁移
文化负迁移是指学习一种新的语言要熟悉其文化才能达到理解该语言的境地，达到准确得体地使用该语言。在汉语信件回复当中，通常采用“据悉”“知悉”一类的词来简单表述这是一封信的回信。而英文信件则应需要详细指出回复的是对方哪一天写的来信。体现在学生习作当中，不是干脆没有写这部分，就是回信的时间和对方发出邀请函的时间是同一天，让人啼笑皆非。二语学习者之所以会犯这样的错误，简言之，就是因为不了解英美文化和习俗，忽视了英汉之间的文化差异，从而导致语言失误现象的产生。
四、应对策略
第二语言学习是刺激—反应—再刺激的过程，一旦二语学习者在学习过程中出现错误就应该立即予以纠正，否则错误将成为新的刺激，造成更多新的错误。二语习得是一个创造性的学习过程，错误是这个过程中不可避免的一部分。二语学习者通过不断地练习、产生错误、修改错误的过程就会逐渐掌握第二语言，错误分析有着十分重要的意义，它使学生认识到语言失误的本质，即为二语学习者自身及其学习的内在过程的重要一环。因此语言失误并非是消极因素，而是一种不可避免的现象。分析二语学习者语言失误的类型和出错的原因，可以帮助教师了解各个教学环节是否安排合理，有利于教师开展有的放矢的教学，以减少语言失误出现的概率。
（本文是2013年黑龙江省高等教育教学改革项目[项目编号：JG2013010211]的部分成果;2014年度中央高校基本科研业务费专项资金项目[项目编号：HEUCF141208]的阶段性成果。）
参考文献：
[1]Blackmore，S.The Meme Machine[M].Oxford：Oxford University
Press，1999.
[2]Odlin，T.Language Transfer：Cross-linguistic Influence
in Language Learning[M].Cambridge：Cambridge University Press，1989.
[3]Ellis，R.Understanding Second Language Acquisition[M].
Oxford：Oxford University Press，1985.
[4]周正履，李海芳.二语习得中的语误研究理论综述[J].求实，
2011，（2）.
英文邀请函 篇4
XXX(Shenzhen)Management Consulting Co.Ltd
Address: Office 2702-16, Block C, Tiley Central Plaza II, Wenxin 4th Road, Nan Shan District, Shenzhen, 518054.Tel:(86-0755)-XXXXXXXX
To: Chinese Consulate in Chicago
Date: Nov 26, 2012
Invitation
Visitor Name: Xxx Xxx Xxx
Visit Period: Nov 30, 2012 to Dec 20th, 2012--20 days
Date of Birth: December 16th, 1960
Passport number: XXXXXXXX
I am writing on behalf of,XXX(Shenzhen)Management Consulting Co.Ltd.tocordially invite the aforementioned visitor from United States, Incorporated tovisit our Shenzhen office during his coming China business trip.He is invited tovisit our Shenzhen office for business meetings and develop new productdevelopment opportunities.We sincerely ask for your kind assistance to release a 12-month multiple entryvisa for his travelling and XXX Manufacturing Company guarantees the expensesof this trip.Yours Sincerely
XXX(Shenzhen)Management Consulting Co.Ltd.Authorized Signature
英文邀请函 篇5
Invitation for An International Conference onthe Development of Complex Societies in Eastern China
The Archaeology Research Center of Shandong University
27 Shanda Nanlu, Jinan, Shandong Province 250100
Email: arc@sdu.edu.cn
Dear Colleague,
The Haidai area of eastern China is an important region for investigating the origins of civilization in China, and for archaeology in Eastern Asia as a whole. The chronological framework for most areas has already been established through the hard work of several generations of archaeologists. During the past decade, along with collecting important new material, the main topic has changed from chronology to the study of ancient societies, and many different opinions have appeared. Therefore, deeper research focusing on the development of economic organization, social organization, social structure, and state formation, from the perspective of theory and practice, have become more necessary.
Therefore, the Archaeology Research Center of Shandong University, Ancient Civilization Research Center of CASS, and the Shandong Provincial Archaeology Institute will hold an International Conference on The Development of Complex Societies in Eastern China from September 20 to 24, in Jinan.
Since you are well known for your contributions to the field of Eastern Asian archaeology and to the origins of ancient civilizations, we are glad to invite you to attend the conference.
The Main Topics of the Conference Are:
1, The Development of Complex Societies in the Haidai and Other Areas.
2, Settlement Archaeology Studies in the Haidai and Other Areas.
3, Studies of Ancient Environment and Climate in the Haidai and Other Areas.
4, Studies of Economic Organization in the Haidai and Other Areas.
5, Interaction Between the Haidai Area and Other Areas.
6, Theoretical Studies on the Origins of Ancient Civilization.
7, Comparative Research on Chinese civilization and Other Civilizations.
Best wishes,
Archaeology Research Center of Shandong University
Ancient Civilization Research Center of CASS
Shandong Provincial Archaeology Institute
英文求职信的写作策略 篇6
英语求职信是应聘人员向招聘单位推销自己而取得面试机会的专用书信,属于英语应用文。
其宗旨是让招聘单位了解求职者的多方面能力, 包括学历、经历、专长等,以此获得面试机会,找到理想的工作。一封言简意赅、表述达意准确、礼貌客气、语气自信、文字简短的求职信,体现求职者的良好文化素养、较强的沟通能力、清晰的逻辑思维能力。一封写得好的求职信可以吸引招聘方的眼球在众多求职者中脱颖而出,获得宝贵的面试,敲开成功就职的大门。因此英语求职信的写作非常重要。
2.英语求职信写作中出现的问题
2.1被 动语态多
英语求职信体现了求职者积极乐观的心态, 展现了独特的个性和人格魅力,表明了诚心诚意的态度,体现出了极强的主动性。主动语态阐明了谁做了什么,如何做的,使得篇章活泼生动,富有活力并具主动性。被动语态只对存在的状态进行描述,呆板并缺乏动作,语气上比较弱。在求职信的写作中,主动语态使用较多。
I have worked in various positions.
2.2华丽词汇多
在英语求职信的写作中,语言直截了当,径直表达写信意图,笔墨着重表达你能为公司所作的贡献,言语实在有分量,显示出礼貌谦恭之意,踏踏实实,不卑不亢。任何华丽的词汇都是多余的,要让招聘方读起来亲切、自然、不做作,在写作中是不用华丽词汇的。如:
I am enclosing the completed job applications,my resume,copies of my diplomas.
2.3短句多
在英语求职信的写作中,短句用得不多,信息量很重要。短句表达的信息欠缺完整,结构欠缺严谨,句意的表述上模棱两可,完不成复杂信息的传递。长句包含的信息量大,语言条理清楚,招聘方可以目不转睛阅读完相关信息,因此在写作中短句用得不多。如:
Presently I am working for the family restaurant as an assistant manager and I believe that I could be a best candidate for filling the restaurant manager position.
2.4修辞多
英语求职信的写作不需要夸张、比喻、华丽的语言,求职信是求职者展现已有的各种资历,为满足面试的需要,以此打动招聘方获得面试的机会。任何虚夸不实之词都会给招聘方留下华而不实的印象,导致求职的失败,在写作中修辞不用。
3.英语求职信写作采取的对策
3.1书 写特点
3.1.1逗号
逗号起着分割一系列简单内容、连接较长独立分句的作用。在英语求职信里,求职者罗列与招聘工作相关的内容,陈述事实,传递信息,一系列简单内容构成完整的求职语句,逗号的作用非同小可。如:
Help to manage the scheduling,training,hiring,evaluating,and mentoring.
3.1.2句号
在英语求职信中,每一句话表达的意思完整,不同的语句客观陈述着事实,语句平实,从不同角度叙述相关内容,句号把每一句完整的意思切分。在写作中,句号使用较多。如:
If you have any questions,please don’t hesitate to call meThank you for considering my application.
3.1.3字体颜色
在英语求职信里,带颜色的词是关键词,同时是求职者具备的独有魅力,目的是赢得招聘方的注意力,留下深刻印象,希望招聘方独具慧眼,选拔出优秀人士,参加面试。在写作中,重要的词可以打上颜色如(注:加线部分为加色部分):
I believe that myandwill be benefi-cial for your organization.
3.1.4下划线
在英语求职信的写作中,下划线的使用常常用在职位、专业、简历中。要想获得招聘方的青睐,充分展现自己独特的优势,下划线的使用起到了加强优势的作用,旨在吸引招聘方的眼球,成功打开面试大门。如:
With a BS degree inManagement and as seniorMBA,I have a full understanding of a business’s needs.
3.2词汇特点
3.2.1正式词
英语求职信是一种正式的书面文体, 客观真实地阐述自己的能力和工作经历,正式词用得比较多。正式词的运用不仅显示出求职人的文化素养,同时体现了庄重肃穆的文体特点。此外,也可洞察到求职人严肃认真的态度。如:
Help to execute budgetary responsibilities including targetwork -hours,forcasts,labor forcasting,cost control,profit and lossaccountability,just in-time purchasing and inventories.
3.2.2第一人称
在英语求职信里,围绕“I”传递多方面的信息。“I”不断销售自己,不断展现自己的资质。“I”贯穿始终,不断登台亮相,给招聘方极强的信号,从而达到目的,在写作中“I”的用法比较明显。如:
I have worked in the company for mnay years.
3.2.3动词
动词可以独立作谓语, 求职人具体做过的事情需要用动词来表述。动词的使用使得事物的表达具有一定的力度,生动具体,逐项事宜生龙活现,打动招聘方,扫清求职的障碍,取得面试的成功。如:
I will set up a meeting and decide the date.
3.2.4Please
在英语求职信的写作中,“please”一词表示谦虚礼貌之意,求职人良好地表达自己求职的愿望,感情情真意切,语气谦虚有礼,不卑不亢,招聘方深受感动,面试达成,在写作中“please”运用较多。如 :
Please contact me at any time for arranging the interview.
3.3句法特点
3.3.1长句
在英语求职信的写作中,长句运用较多。长句可以表达复杂的思想感情,传递复杂的信息,信息容量大,精确表达求职的信息。招聘方一气呵成阅完相关信息,关键内容印在大脑。如:
I am working for the family restaurant as an assistant manageand I believe that I could be a best candidate for filling therestaurant manager position.
3.3.2平行结构
平行结构具有句意对称、结构紧凑、逻辑清晰、意义明显的特点。求职信多方位、多角度阐述求职者的优势,达到成功“销售”自己、成功面试的目的。 如 :
I learned that the position of a publicity manager is availableand I believe that my interest match with your requirements.
3.3.3陈述句
在英语求职信里,陈述句使用较多。陈述句客观公正地陈述求职信息,朴实无华地表述句意,重点突出,真真切切,取得求职效果。在英语求职信的写作中,陈述句使用较多。如:
Please accept this as my formal application letter.I have attached my resume for your consideration.
3.3.4 条件句
条件句的使用语气委婉、含蓄、礼貌,在句意上留有商讨余地,双方不会感到尴尬。条件句的应用是求职人在英语求职信里运用精心雕刻的语言来陈述任职的资历,它所提供的信息量功能强大,集中突出重点信息,在写作里,条件句常用。如:
If you desire to meet up with me to talk about my skill in doing this job,please contact me via my email.
3.3.5祈使句
在英语求职信里,祈使句使用较多。求职者对所向往的职位急切盼望,言语上带有渴望之意,祈使句具有较强的劝诱功能,具有鼓动说服作用,这样诚恳真诚之意易引起招聘方纳贤的意愿。如:
Please contact me for the possibility of interview as per youconvenience.
3.3.6 主动语态
主动语态清晰表明“谁”做,被动语态只是描述存在的状态。在英语求职信里,求职人对所向往的职位心怀急切之意,主动要求聘任,主动性很强。主动语态的使用,很好地表达了这方面的意愿。如:
I have strong skills in leading production managers to get thejob accomplished.如 :
3.4语篇特点
3.4.1 “this” 指示词
在言语交际中,指示词的作用不可忽视。求职人通过指示词,明确所指内容,避免产生误解和偏差,指示词是话语理
解的关键。如:I learned from your ads that your company is currently looking for a manager.Please accept this as my formal application letter.
3.4.2 连接词
在英语求职信里,连接词的运用使得语篇布局合理,逻辑清晰,上下语篇内容更为统一和衔接。通过连接词,求职人把自身的意愿和目的表述得非常清晰,对于求职成功起到重要的作用。如:As my resume showed,I have more than five years experience in a positions.If you desire to meet up with me to talkabout my skills,I will set up a meeting to do it.
3.4.3 重复
在英语求职信的写作中,某个单词反复重复多次,连贯语篇,求职语言明晰流畅,中心内容清楚,加深印象,丰富语篇内容,突出主题,使得整个语篇更和谐和紧密。如:With this letter,I wish to apply for the post of human resources.I am grateful toyou for considering me eligible for the post.
4.结语
如何提高英文写作水平 篇7
[关键词]英文 写作
大多数的英语学习者一想到英语写作就头“大”，常常苦思冥想，然后草草而就。只求按时“交差”，别的就顾不上了。这种状态下炮制出来的“大作”，其质量可想而知。要想改变这种局面，提高英文写作水平，我认为应从以下几点做起。
（一）通过积累词汇量，提高英语写作水平
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
（二）句子是写文章的基础，必须加强对句子表达能力的训练
1.以动词为核心，进行组句训练。动词是句子的灵魂，没有动词的句子就不能表达意思。多年来，我一直抓住动词这个核心，对学生进行造句训练。
（1）分清词义，避免出现词不达意的错误。如弄清fall与drop，lend与borrow，hope与wish，get used to与be used to等含义与用法上的区别。
（2）突出抓好动词形式变化。这是培养学生语句表达能力的核心。不掌握动词的形式变化，则无法正确表达时态、语态、语气。
（3）注意动词的搭配形式。不同的动词有不同的搭配形式，如steal sth.from sb.与rob sb．of sth；get in touch with与1ose touch with等。而同一动词的不同搭配则含义不同，这样的例子也很多。
（4）除了要抓好动词的使用之外，还有两个不可忽视的词类：介词和冠词。这两类词虽为虚词，但使用频率相当高，几乎造句必用。
2.加强基本句型训练。从词到句，由句到篇，句子可谓是最重要的一环。句子写得好与差，直接影响到语篇的效果。所以，为了提高写作档次，平时应多进行以下方面的训练：
（1）适当地使用一些词组、习语来代替一些单词，以增加文采，丰富语句的表现力。
（2）尽量避免过多地重复使用某一单词，必要时应选择使用其它恰当的同义词或词组来代替。
（3）注意使用不同结构、不同长度的句子，尽量使句型多样化，避免 单调。这样做既可以突出重点，又能丰富表达，增加文采。
（4）多使用一些主从复合句来代替简单句，能使写作行文更加流畅有力。
（5）改变句子开头方式，不要都用主语开头，接着是谓语、宾语，最后再在句未加上一个状语。可以适当地把一些成分（如状语）提前位于句于的开头，使整个句子读起来有点跌宕起伏，增加写作的表现力。
（6）通过合句，将意义相关的几个句于用一定的连接方式连接起来，或通过紧缩，去掉一些多余的成分，避免冗长累赘、松散无力，以增强句于的连贯性，达到更好的表达效果。
（7）在整篇文章众多的主谓宾句子结构中，可适当地打破常规，用一些倒装句、强调句或感叹句，可以为文义的表达增添一点新意。
（8）连接成分起着承上启下的作用，是语义关系过渡的桥梁。有效地使用语句间的连接成分，可使全文结构紧凑、层次清楚、过渡自然。但一定要注意分寸，应根据文章内容和篇章结构而定，千万不要弄巧成拙。
（三）通过扩大阅读量，提高英语写作水平
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是汉语的一种学习方法，英语写作也可以借鉴。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。
阅读与写作两者之间存在相互依赖、相互促进的关系。阅读应该是学习写作的基础和源泉。通过阅读可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识，从而提高写作的技巧和技能。另一方面，写作要求学生用词准确、造句规范、文字连贯，表达思想清楚。因此，写作体现阅读效果，也是提高阅读效果的最好途径。语言阅读“输入”（input）量的不断扩大，必然意味着语言“输出”（output）即写的能力的提高。
（四）通过提高听说能力，提高英语写作水平
英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用。久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。
（五）通过提高词汇的精雕细作能力，恰当运用修辞能力，选择具有表达力的主题句能力的训练，提高英语写作水平
此外，文章写得好或不好，并不只是语言掌握的问题。思想、观点、观察和分析能力、知识和生活体验等也至关重要。所以出学习语言外，还应在多方面下工夫。
英文邀请函格式 篇8
邀请信是邀请收信人参加某项活动的书信，包含三个方面：
1.邀请对方参加活动的内容、时间和地点；
2.与该活动有关的注意事项；
3.期待对方接受邀请，并可表示感谢。
directions
1write a letter to one of your high school classmates who is in a nearby city, and invite him/her to your city at this weekend.some necessary details must be included.do not sign your own name at the end of your letter, using “li ming” instead.sample:
dear linda,we haven’t seen each other for six years after graduation.i am so glad to hear that you have graduated from ucla and come back to work in suzhou.if you are free this saturday, please come to shanghai and have a good time with me.we can first go to the century park, where the flowers are all in blossom.let’s go boating on the lake —isn’t it pleasant in the cool breeze? then i will treat you to dinner at a western restaurant on huaihai road—it is small but really nice—i’m sure you will enjoy it.after dinner, let’s go to a concert—you are a music lover, aren’t you?
if you couldn’t come, please notify me before friday.if you can, please tell me which train you will take and i will meet you at the railway station.i am looking forward to meeting you.sincerely yours,li ming
邀请信
2语言注意点:
邀请信叙事一定要清楚、明白。如写给朋友，可选用活泼、真诚的言辞；如写给长辈、上级、名人等，则语言应正式、礼貌。
directions 2
write a letter to invite a famous professor to give a lecture to the english postgraduate students in your university.some necessary details must be included.do not sign your own name at the end of your letter, using “li ming” instead.sample: